團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］社會(huì)實(shí)踐;重點(diǎn)團(tuán)隊(duì);問(wèn)題;對(duì)策

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671－5918(2015)24－0050－03

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，對(duì)大學(xué)生了解社會(huì)、鍛煉實(shí)踐能力、提升綜合素質(zhì)及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等具有重要的作用，受到廣大學(xué)生的歡迎，也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，因此對(duì)高校暑期社會(huì)實(shí)踐校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，探究其存在的問(wèn)題及原因，并提出改進(jìn)的對(duì)策與建議，具有重要意義。

一、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行中存在的問(wèn)題

(一)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致效率不高

由于大中專(zhuān)院校的學(xué)生在校時(shí)間一般只有三到四年，前一年參加過(guò)實(shí)踐的同學(xué)，第二年可能就面臨著畢業(yè)，所以團(tuán)隊(duì)人員幾乎年年是新手，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上當(dāng)今的大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)普遍較少，對(duì)于如何在校外組織活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)，如何與人打交道等，幾乎都處于空白期，他們雖然對(duì)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)熱情但對(duì)活動(dòng)本身知之甚少，從而導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)從策劃到人員培訓(xùn)到活動(dòng)過(guò)程中的靈活調(diào)整都面臨諸多問(wèn)題，給帶隊(duì)老師增加了負(fù)擔(dān)，一定程度上影響了實(shí)踐活動(dòng)的效率。

(二)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)程度不高

校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的成員的來(lái)源一般是從全校范圍內(nèi)征集或是二級(jí)學(xué)院(系部)從本學(xué)院征集而來(lái)，人員的年齡結(jié)構(gòu)、年級(jí)分布、專(zhuān)業(yè)背景、社會(huì)經(jīng)歷等存在較大差異，如何在短期內(nèi)讓團(tuán)隊(duì)形成戰(zhàn)斗力，開(kāi)展既能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，又能滿(mǎn)足社會(huì)需求的實(shí)踐活動(dòng)，是個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的問(wèn)題?；顒?dòng)能否成功開(kāi)展，隊(duì)員的素質(zhì)起到了決定性作用，而大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在考慮到活動(dòng)便于開(kāi)展的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性專(zhuān)業(yè)所學(xué)能否在實(shí)踐中得到鍛煉，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，能夠鍛煉自我，而團(tuán)隊(duì)成員的復(fù)雜性影響了這一目標(biāo)的達(dá)成。

(三)時(shí)間短導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不充分

由于暑假的時(shí)間只有兩個(gè)月左右，加之活動(dòng)的策劃、人員的培訓(xùn)和考慮的學(xué)生的休息，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間一般都控制在半個(gè)月到一個(gè)月左右，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏的情況下，除去學(xué)生在活動(dòng)中適應(yīng)的時(shí)間和最后總結(jié)的時(shí)間，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的有效時(shí)間非常有限，再加上暑期天氣變化等不確定因素影響，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能否按照既定計(jì)劃有效開(kāi)展，是個(gè)很大問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“轟轟烈烈出門(mén)，寥寥草草結(jié)束”的情況，嚴(yán)重影響了活動(dòng)既定目標(biāo)。

(四)人員數(shù)量有限導(dǎo)致影響力不夠

由于經(jīng)費(fèi)的限制和指導(dǎo)老師不足等問(wèn)題，各高校的暑期社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)數(shù)量普遍不多，一般一個(gè)系部(學(xué)院)組建一到兩支隊(duì)伍，學(xué)校層面組件一到兩支隊(duì)伍，考慮到經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和安全等現(xiàn)實(shí)情況，每支隊(duì)伍的人員規(guī)模也基本控制在10－15人左右。因此，一所學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)，只占到在校生人數(shù)很少的一部分，這樣的人數(shù)規(guī)模，使得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)中去接受鍛煉，同時(shí)也削弱了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響力和校園影響力。

二、加強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理的意義

破解重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)存在的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程管理，提升團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效能，是個(gè)重要的突破口，具有重要意義。

(一)有助于進(jìn)一步增強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的影響力

一所學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐的影響力如何，主要體現(xiàn)在它的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)組織和宣傳工作等方面做得如何。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校重點(diǎn)投入的團(tuán)隊(duì)，是師生廣泛關(guān)注的團(tuán)隊(duì)，是活動(dòng)目標(biāo)高度凝練，目標(biāo)高度明確的團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)過(guò)程的充分管理，提高活動(dòng)效能，把活動(dòng)做實(shí)做好，在此基礎(chǔ)上加大宣傳力度，可以帶動(dòng)提高學(xué)校各個(gè)層面的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升師生、社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度，進(jìn)而提升整個(gè)學(xué)校的社會(huì)知名度。

(二)有助于進(jìn)一步發(fā)揮重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的示范作用

重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)是一般團(tuán)隊(duì)和其他團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的榜樣，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程的管理，科學(xué)、有效、充分的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以及時(shí)總結(jié)出一些有效的活動(dòng)方法，提高活動(dòng)的效能。通過(guò)建立“QQ群”、“微信群”等新媒體溝通平臺(tái)，組織各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在群中定期交流，可以推動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)的工作開(kāi)展。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行總結(jié)，可以為來(lái)年的實(shí)踐工作提供重要的經(jīng)驗(yàn)參照。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)從某種意義上來(lái)說(shuō)是標(biāo)桿、是發(fā)動(dòng)機(jī)、是經(jīng)驗(yàn)播種機(jī)、是領(lǐng)頭羊，也是宣傳典型。

(三)有助于進(jìn)一步增強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的工作效能

如何在半個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)踐目標(biāo)，較好的完成實(shí)踐任務(wù)并形成一定的社會(huì)影響，提高工作效能是重中之重。管理出效率，管理出效能，管理出成績(jī)，唯有加強(qiáng)對(duì)整個(gè)隊(duì)伍的活動(dòng)過(guò)程管理，根據(jù)活動(dòng)中遇到的新問(wèn)題新情況不斷調(diào)整工作思路，調(diào)整活動(dòng)的組織與安排，及時(shí)做好與各方面的溝通，才能提升效率。反之，一味地按照活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，遇到新問(wèn)題不能及時(shí)調(diào)整，將使活動(dòng)成效大打折扣。

(四)有助于進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生綜合素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的鍛煉，不僅是活動(dòng)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的鍛煉，更是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、遇到新情況時(shí)解決問(wèn)題的能力及與人溝通等能力的綜合鍛煉。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的管理，提醒、引導(dǎo)學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主有效解決問(wèn)題，及時(shí)反思問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用集體智慧推動(dòng)活動(dòng)有效開(kāi)展，是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要目的。

三、加強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)有效管理的對(duì)策

(一)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，凝練實(shí)踐活動(dòng)主題

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須尊重規(guī)律、統(tǒng)籌推進(jìn)、注重實(shí)效。對(duì)活動(dòng)主題、實(shí)踐內(nèi)容、具體形式、方案優(yōu)化、成果呈現(xiàn)等均需從源頭上科學(xué)謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從團(tuán)中央到各地團(tuán)省委、團(tuán)市委都會(huì)下發(fā)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)通知，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、活動(dòng)的內(nèi)容安排及活動(dòng)要求作出相應(yīng)的指導(dǎo)，各高校也會(huì)根據(jù)文件精神下發(fā)符合本校實(shí)際的活動(dòng)通知方案。如何既科學(xué)充分的領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，又能合理的結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)擬定活動(dòng)主題，做好頂層設(shè)計(jì)是重中之重。設(shè)計(jì)者一要吃透上級(jí)文件精神，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，把握好當(dāng)前社會(huì)大背景下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的整體要求和期待，真正做到黨有號(hào)召團(tuán)有響應(yīng)，不走過(guò)場(chǎng)不做表面文章;二是把握好本校的實(shí)際，既要有一般性的文化類(lèi)活動(dòng)，又要體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)要體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，真正做到在服務(wù)社會(huì)中鍛煉專(zhuān)業(yè)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

(二)嚴(yán)格成員選拔，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)

重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著比普通團(tuán)隊(duì)更高的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)成員的選拔就變得至關(guān)重要。首先，在選拔方式上要擬定科學(xué)的選拔方案，既能夠選拔出適合的隊(duì)員，又能夠緊密契合“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的活動(dòng)宗旨，不能只選擇活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的學(xué)生干部、社團(tuán)干部，還要兼顧普通同學(xué)，把渴望實(shí)踐、追求進(jìn)步、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)要選拔進(jìn)來(lái)。要讓團(tuán)隊(duì)既包含活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生干部，又包含追求進(jìn)步的普通同學(xué)，人員構(gòu)成既有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，又能起到鍛煉隊(duì)伍的目的，同時(shí)還要針對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所的特征、活動(dòng)本身的特點(diǎn)等，考慮好男女生的性別比例。要草擬好選拔方案，制定科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，組建專(zhuān)門(mén)的選拔隊(duì)伍，做到學(xué)校層面的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)面向全校征集選拔、各系部的團(tuán)隊(duì)向所在系部全面選拔，做好充分的宣傳工作，把能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、可以塑造的優(yōu)秀隊(duì)員選。

(三)加大培訓(xùn)力度，提升實(shí)踐技能

擬定了具體的實(shí)踐方案之后，要按照總的任務(wù)量和時(shí)間安排，擬定具體的活動(dòng)日程表，把活動(dòng)安排具體到每一天或者每一個(gè)可以預(yù)料的時(shí)間段，按照活動(dòng)設(shè)想對(duì)隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)師資的安排上，既要有理論經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師授課，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要有具體的活動(dòng)操作培訓(xùn)又要有工作態(tài)度和解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練;在培訓(xùn)人員的針對(duì)性上，成員既要有各自的工作分工，又要有集體的密切合作;在活動(dòng)擬定上，既要有正常的活動(dòng)方案，又要有應(yīng)急預(yù)案;在培訓(xùn)安排上，既要有教師講課，又要有交流討論和提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，短時(shí)間的培訓(xùn)在技能提升上的作用是有限的，但是在提升學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作思維方式和吃苦耐勞樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神上，作用明顯。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要確保實(shí)踐過(guò)程中的人生安全。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、實(shí)化安全措施，做好安全預(yù)案，同時(shí)充分發(fā)揮思政理論課教師指導(dǎo)作用，校院分層多措并舉推進(jìn)安全培訓(xùn)和思政指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)安全有序開(kāi)展，一旦安全出現(xiàn)問(wèn)題，活動(dòng)將功虧一簣。

(四)及時(shí)總結(jié)調(diào)整，提高活動(dòng)效率

活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)與計(jì)劃變化很大的情況，甚至完全不能按計(jì)劃進(jìn)行，隊(duì)員的情緒和信心也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，受到影響，因此指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，隨時(shí)進(jìn)行修正。由于隊(duì)員是從全校或系部選拔過(guò)來(lái)的，無(wú)論師生之間還是隊(duì)員之間都有一個(gè)磨合的過(guò)程，在隊(duì)伍建立之后，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)隊(duì)員從隊(duì)伍中推選出一位工作積極、責(zé)任心強(qiáng)、能夠服眾的學(xué)生負(fù)責(zé)人，盡量避免教師指定，要引導(dǎo)學(xué)生自己推選，活動(dòng)開(kāi)始后，教師只負(fù)責(zé)活動(dòng)整體思路的確定和活動(dòng)規(guī)范的管理，學(xué)生之間的協(xié)作、分工包括日常用餐、起居安全紀(jì)律等，都可以有學(xué)生負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)聽(tīng)取匯報(bào)，判斷是否可行，是否進(jìn)行修正等。在活動(dòng)開(kāi)始的前幾天，要每天晚上定時(shí)召開(kāi)工作總結(jié)會(huì)，每位隊(duì)員都要對(duì)一天的工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況和學(xué)生們一起商議對(duì)策，提出第二天的工作方案，并連夜準(zhǔn)備。同時(shí)要求每個(gè)隊(duì)員在工作開(kāi)始的前幾天，每天發(fā)送書(shū)面的工作總結(jié)給指導(dǎo)老師?；顒?dòng)逐漸進(jìn)入正軌之后，總結(jié)會(huì)等就可以在用餐時(shí)進(jìn)行解決，無(wú)須專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)、天天寫(xiě)總結(jié)。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，師生關(guān)系、隊(duì)員關(guān)系更加熟悉，隊(duì)員的紀(jì)律意識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備可能會(huì)出現(xiàn)松懈，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，巧妙制止，防止活動(dòng)中出現(xiàn)人員矛盾，防止活動(dòng)虎頭蛇尾。

(五)充分利用資源，挖掘活動(dòng)潛能

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，既是一種自我鍛煉活動(dòng)，也是一種志愿服務(wù)活動(dòng)。由于重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的人員少、服務(wù)時(shí)間短等系列客觀問(wèn)題，如何在較短實(shí)踐能讓實(shí)踐活動(dòng)起到的作用最大化，如何讓活動(dòng)的影響最大化，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。一是要充分利用好新媒體資源。要建立團(tuán)隊(duì)的“qq群”或“微信群”，就活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題隨時(shí)交流討論，同時(shí)要建立兄弟團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的交流群，互通有無(wú);二是要加強(qiáng)所在地工作人員的溝通交流，在實(shí)踐和服務(wù)的工程中多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，做聽(tīng)取對(duì)方的想法，雙方共同協(xié)商推進(jìn)工作，當(dāng)團(tuán)隊(duì)工作有新的想法時(shí)，要主動(dòng)提前和當(dāng)?shù)厝藛T及時(shí)溝通想法，爭(zhēng)取支持，爭(zhēng)取對(duì)方提供幫助;三是發(fā)揮好隊(duì)員的朋友圈優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中，特別是扶貧、支教、捐贈(zèng)類(lèi)的活動(dòng)中，在服務(wù)隊(duì)自身經(jīng)費(fèi)較為緊張的情況下，可以適當(dāng)?shù)慕柚陨淼娜嗣}資源優(yōu)勢(shì)，在自己的朋友圈、學(xué)校的工作群中做適當(dāng)?shù)膶?shí)際的宣傳發(fā)動(dòng)，引起關(guān)注進(jìn)而獲得人力和財(cái)力的幫助，但是涉及到財(cái)和物的時(shí)候，要在活動(dòng)進(jìn)行工程中向捐贈(zèng)人呈現(xiàn)開(kāi)支清單和物品去向，避免產(chǎn)生誤會(huì)和糾紛。這樣在借助外力的同時(shí)，既增強(qiáng)了活動(dòng)的宣傳力度，又推動(dòng)了活動(dòng)開(kāi)展，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；成員激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.036

1.研究意義

我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是為了學(xué)科創(chuàng)新目標(biāo)而聚集在一起的高校創(chuàng)新人才的工作團(tuán)隊(duì)，其組建目的是為了提高高校的整體科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的群體力量，推動(dòng)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。近幾年關(guān)于我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究迅速增加，但是研究?jī)?nèi)容和層次參差不齊。對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行歸納綜述，有利于發(fā)掘現(xiàn)有研究的不足，及時(shí)指明未來(lái)的研究方向，為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行提供理論指導(dǎo)。

2.研究現(xiàn)狀

對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理涉及到團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)制度、團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)沖突等多個(gè)方面，在對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，將對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題的述評(píng)分為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)成員激勵(lì)兩個(gè)方面。

2.1關(guān)于高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究

孫本杰（2007）在《地方高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考》一文中，分析了地方高校建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題，他認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才的思想狀況、精神狀態(tài)和工作功力等都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。此文雖然沒(méi)有具體分析研究團(tuán)隊(duì)成員工作動(dòng)力對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要作用，但已充分肯定了團(tuán)隊(duì)成員工作動(dòng)力的重要性。萬(wàn)鋒鋒（2009）在對(duì)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)沖突產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出可以通過(guò)強(qiáng)化溝通機(jī)制、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等途徑解決團(tuán)隊(duì)沖突。韋凱華（2016）指出了現(xiàn)階段高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理中存在的主要問(wèn)題，并從以下四個(gè)方面提出了管理對(duì)策：構(gòu)建合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、避免團(tuán)隊(duì)內(nèi)部?jī)?nèi)耗、重點(diǎn)培養(yǎng)青年科技人才、選拔出色的領(lǐng)導(dǎo)和組織人員。紀(jì)延光和韓之俊（2004）研究了高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人文環(huán)境建設(shè)。張艷等人（2007）研究了我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人際溝通問(wèn)題。進(jìn)行同類(lèi)研究的還有胡瑞和李忠云、柳洲和陳士俊、夏文莉和張敏等。

2.2關(guān)于高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員激勵(lì)的研究

朱學(xué)紅（2008）在其博士論文《研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理契約研究》一文中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理契約的內(nèi)容和心理契約違背進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上分析了心理契約作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)隱性激勵(lì)的機(jī)理。他認(rèn)為，心理契約可以通過(guò)公平、聲譽(yù)和職業(yè)生涯關(guān)注來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的隱性激勵(lì)。此文雖然研究了心理契約作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)隱性激勵(lì)的機(jī)理，但只是分析了心理契約對(duì)隱性激勵(lì)的三個(gè)作用方面，并未具體深入地研究我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)問(wèn)題。朱學(xué)紅（2008）在另外一文《基于心理契約的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)隱性激勵(lì)研究》一文中，分析了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理契約的內(nèi)容，構(gòu)建了基于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)員工激勵(lì)模型。魏斌和汪應(yīng)洛（2002）在國(guó)家自然科學(xué)基金的資助項(xiàng)目中研究了知識(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)問(wèn)題，他們?cè)趯?duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新中“搭便車(chē)”現(xiàn)象和由Holmstrom設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制模型進(jìn)行描述之后，提出了一個(gè)改進(jìn)的解決免費(fèi)搭便車(chē)問(wèn)題的激勵(lì)模型。王怡然等人（2007）在分析高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的制度建設(shè)時(shí)，列舉了三項(xiàng)制度，管理制度、激勵(lì)制度和考核制度，他們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)目蒲屑ゎ恢?，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，從而獲得豐碩的研究成果。

3.現(xiàn)有研究的不足和未來(lái)研究方向

3.1現(xiàn)有研究的不足

現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和激勵(lì)問(wèn)題的研究大多集中在對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員的特點(diǎn)分析上，或通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)行過(guò)程開(kāi)展理論分析，提出管理策略；或通過(guò)對(duì)成員人格特質(zhì)和需求的分析研究，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)模型并提出對(duì)策建議?，F(xiàn)有研究注重對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題的理論分析，缺乏具有更高效度和信度的實(shí)證研究成果。

第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]地方高校；科研團(tuán)隊(duì)；合力

[作者簡(jiǎn)介]劉印房，德州學(xué)院社科部副教授，博士，山東德州253023

[中圖分類(lèi)號(hào)]G46　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2011)10-0147-04

科研團(tuán)隊(duì)一般是指為適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由一定數(shù)量的技能互補(bǔ)并自愿為完成共同的科研目標(biāo)而工作的科研人員組成的群體?？梢哉f(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一定的組織形式發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的合力，使團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生1+1>2的效果。然而，目前在很多地方高校由于種種原因，組建的科研團(tuán)隊(duì)往往無(wú)法產(chǎn)生1+1>2的合力效果，直接影響了科學(xué)研究功能的發(fā)揮。

一、地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)合力發(fā)揮的必要性分析

地方高校作為高等教育的重要組成部分，是原始創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移和技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要載體，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化創(chuàng)新的重要力量，在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著光榮而艱巨的使命。地方高校能否完成以上歷史使命，關(guān)鍵在于能否組建一批富有活力、形成合力的科研團(tuán)隊(duì)。

(一)　充分發(fā)揮地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是提升科學(xué)研究水平的必要。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)一是數(shù)量明顯不足，二是往往流于“團(tuán)隊(duì)形式”，未形成有效合力。后者不僅影響了科研功能的發(fā)揮，也使地方高校費(fèi)盡周折組建的團(tuán)隊(duì)往往成為“無(wú)效團(tuán)隊(duì)”或“短命團(tuán)隊(duì)”。地方高校要承擔(dān)大科學(xué)時(shí)代的科研任務(wù)，就不僅要組建團(tuán)隊(duì)，而且要從根本上解決團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)揮問(wèn)題。通過(guò)組建形成合力的團(tuán)隊(duì)，才能克服研究者個(gè)人知識(shí)和技能的有限性，發(fā)揮集體和團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，從而提高研究效率，承擔(dān)綜合性的科研任務(wù)，不斷提高地方高校的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力。

(二)　充分發(fā)揮地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是匯聚優(yōu)秀人才的必要。一批高水平的、形成合力的團(tuán)隊(duì)將對(duì)積聚人才發(fā)揮作用，而一個(gè)資源相互封鎖、成員自立門(mén)戶(hù)的“形式團(tuán)隊(duì)”最終將會(huì)曲終人散。地方高校通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的合力作用，較容易爭(zhēng)取到省部級(jí)以上的重點(diǎn)項(xiàng)目，這樣又能吸引更多的優(yōu)秀人才參加到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，充分發(fā)揮各類(lèi)人才的積極作用，使其感到有歸屬感。同時(shí)，地方高校通過(guò)組建充滿(mǎn)活力、匯聚合力的科研團(tuán)隊(duì)，也為團(tuán)隊(duì)成員之間相互闡述見(jiàn)解、切磋思想、交流信息搭建了平臺(tái)。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一個(gè)形成合力、富有民主氛圍的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，對(duì)于人才的匯聚和培養(yǎng)也具有非常重要的意義。

(三)　充分發(fā)揮地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是推進(jìn)區(qū)域科技文化創(chuàng)新的必要。地方高校既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，同時(shí)更是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干和引領(lǐng)力量。目前，地方轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和推進(jìn)區(qū)域文化創(chuàng)新對(duì)地方高校提出了迫切的要求，然而，地方高校的科技創(chuàng)新體系還非常不健全，科技創(chuàng)新資源還無(wú)法充分釋放合力和發(fā)揮作用，對(duì)于區(qū)域科技文化創(chuàng)新的服務(wù)還不到位，這些問(wèn)題亟須地方高校建設(shè)一批水平較高、能夠擔(dān)當(dāng)區(qū)域科技文化創(chuàng)新任務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)。地方高校通過(guò)發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的合力作用和跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能夠增強(qiáng)科研力量，優(yōu)化科技資源配置，提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

二、地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)難以形成合力的原因透視

地方高校由于受歷史發(fā)展、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人才隊(duì)伍、地域環(huán)境等情況的限制，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在種種問(wèn)題?？傮w而言，與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，資源投人上“小、單、斷、硬、散”，團(tuán)隊(duì)未能有效形成合力作用是地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)存在的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(一)　團(tuán)隊(duì)定位不夠科學(xué)。科研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力的前提是團(tuán)隊(duì)具備一個(gè)清晰的目標(biāo)和良好的發(fā)展愿景，它將對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)和凝聚作用。而事實(shí)上，一些地方高校的科研團(tuán)隊(duì)不能從學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃來(lái)布局和設(shè)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而往往是在申報(bào)科研項(xiàng)目或應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)，才將一些人員拼湊在一起，將各自的成果打包在一塊，臨時(shí)“拉郎配”而組建的。這種不經(jīng)科學(xué)論證，沒(méi)有突出自身特色，不能適應(yīng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展而隨意搭建的科研團(tuán)隊(duì)凸顯的是功利性，缺失的是學(xué)術(shù)性，往往造成團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向融合度不夠，穩(wěn)定性差。也很難取得明顯的成果。這不僅造成了極大的資源浪費(fèi)，而且不能形成合力效應(yīng)和集群效應(yīng)，更難以取得重大科研成果。

(二)　團(tuán)隊(duì)資源較為分散。資源的有效整合是科技團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力的基礎(chǔ)。在地方高校，科研團(tuán)隊(duì)的組合往往是人員的整合，而資源未能有效整合。在各個(gè)院系之間、研究機(jī)構(gòu)之間、實(shí)驗(yàn)室之間由于隸屬于不同的利益主體，長(zhǎng)期存在部門(mén)所有、職能重復(fù)、條塊分割、學(xué)科壁壘等問(wèn)題，研究機(jī)構(gòu)往往自成體系，自立山頭、門(mén)戶(hù)，互相分割封閉，不能共享科技資源。因此，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)也就無(wú)法形成規(guī)模和力量，無(wú)法匯聚研究合力，也影響了團(tuán)隊(duì)效能的發(fā)揮。

(三)　團(tuán)隊(duì)成員不夠優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)合力首先是人的合力，其次才是其他資源的合力。一個(gè)能夠匯聚合力的團(tuán)隊(duì)首先是其團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)。當(dāng)前，地方高校一是普遍缺乏在國(guó)內(nèi)外、甚至省內(nèi)有影響的學(xué)科帶頭人，通過(guò)自身培養(yǎng)造就一個(gè)真正出色的學(xué)科帶頭人是非常困難的，通過(guò)引進(jìn)而能夠擁有少數(shù)幾個(gè)真正出色學(xué)科帶頭人的高校也并不多，很多時(shí)候都是在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)臨時(shí)把系主任作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，這種情況，往往使系主任沒(méi)有精力用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而有的系主任也沒(méi)有這方面的學(xué)術(shù)能力。二是未形成有合力的梯隊(duì)，有的整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是現(xiàn)有部門(mén)人員的簡(jiǎn)單組合，學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)往往呈圓柱狀，而不是理想的金字塔狀結(jié)構(gòu)。更有甚者，現(xiàn)有人員也組合不到一起，由此導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠，無(wú)法形成有合力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。三是團(tuán)隊(duì)人員選拔方式不夠科學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)術(shù)問(wèn)題，自然也應(yīng)該采取學(xué)術(shù)方式選擇團(tuán)隊(duì)成員。而事實(shí)上，大多地方高校采取了高度行政化的方式，通過(guò)論資排輩選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員，這也為團(tuán)隊(duì)無(wú)法發(fā)揮合力埋下了隱患。

(四)　團(tuán)隊(duì)管理存在缺失?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理的目的就是遵循科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)對(duì)眾多關(guān)系的協(xié)調(diào)、服務(wù)，積極創(chuàng)造一個(gè)適合科技創(chuàng)新開(kāi)展的“氣候”與“舞臺(tái)”，使團(tuán)隊(duì)成員能夠發(fā)揮合力，從而完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理，一是往往傾向于對(duì)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的管理，而對(duì)團(tuán)隊(duì)人員的管理較為忽視，缺乏給予團(tuán)隊(duì)成員更多的激勵(lì)和科學(xué)服務(wù)的管理理念；二是制度缺失，管理在很大程度上要靠制度來(lái)完成，而地方高校普遍缺乏團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程、管理過(guò)程和調(diào)整過(guò)程中一套較為詳

盡的管理制度；三是缺乏分類(lèi)管理，普遍存在“一刀切”的問(wèn)題，管理機(jī)制往往單一化，缺乏針對(duì)性租層次性，對(duì)于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，對(duì)于社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，沒(méi)有做到根據(jù)不同的研究對(duì)象采取不同考核方法。同時(shí)，在量化考核中，往往對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人的貢獻(xiàn)，對(duì)在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同角色和功能、作出不同貢獻(xiàn)的成員缺乏針對(duì)性的激勵(lì)。

(五)　團(tuán)隊(duì)平臺(tái)嚴(yán)重不足。科研團(tuán)隊(duì)旨在依靠團(tuán)隊(duì)的集體智慧實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而集體智慧是否能有效匯聚，都還需要具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等科研保障。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，一是普遍缺少省部級(jí)或國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究基地等科研平臺(tái)，與國(guó)家重點(diǎn)高校相比，地方高校的科研平臺(tái)整體上較為薄弱，無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)研究，也難以匯聚高層次人才。二是承擔(dān)高級(jí)別項(xiàng)目數(shù)量少，研究成果質(zhì)量不高。由于地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體科研能力不強(qiáng)、平臺(tái)條件差，所以多數(shù)團(tuán)隊(duì)缺少省部級(jí)以上研究項(xiàng)目，高水平論文及專(zhuān)著比較少，獲獎(jiǎng)成果更少。三是資金投入嚴(yán)重不足，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，因此，雖然提出了要大力發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，但一旦落實(shí)到資金上，就往往捉襟見(jiàn)肘，投入不足，導(dǎo)致科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的硬件條件嚴(yán)重不足。

(六)　團(tuán)隊(duì)文化非常薄弱。由于處于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的起步階段，地方高校往往把大多精力用于爭(zhēng)取外部資源上，而對(duì)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)重視不足，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)合力的發(fā)揮。一是功利色彩較為濃厚，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，部分團(tuán)隊(duì)成員缺少科學(xué)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，缺少坐冷板凳的勇氣和決心，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)浮躁、急功近利、難以潛心鉆研的現(xiàn)象。二是協(xié)作意識(shí)缺失，部分成員“寧為雞頭，不為鳳尾”，樂(lè)于單打獨(dú)斗，往往自立門(mén)戶(hù)學(xué)派，難以配合協(xié)作，甚至出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間文人相輕、同類(lèi)相妒、互相拆臺(tái)的問(wèn)題。三是愿景意識(shí)淡漠，缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)共同愿景的高度認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的價(jià)值觀不能與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀達(dá)到一致，極大地影響了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、地方高校科研團(tuán)隊(duì)合力發(fā)揮的機(jī)制探索

從根本上說(shuō)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是地方高校適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的必由之路，是科研活動(dòng)由低層次向高層次發(fā)展的內(nèi)在要求，是產(chǎn)生高水平創(chuàng)新性科研成果的必然選擇。地方高校應(yīng)該遵循科學(xué)研究的客觀規(guī)律并結(jié)合實(shí)際狀況，積極探索科研團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)揮機(jī)制，促使其更好發(fā)揮作用，順利實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

(一)　堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，奠定合力前提。建設(shè)高效的科研團(tuán)隊(duì)，必須要定位科學(xué)、導(dǎo)向正確。一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向。團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持以重大研究項(xiàng)目為紐帶，以解決重大學(xué)術(shù)問(wèn)題為線(xiàn)索，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為平臺(tái)，致力于構(gòu)建符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展規(guī)律、能完成科研任務(wù)的科研組織。二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須服務(wù)學(xué)校發(fā)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)學(xué)校發(fā)展，就是把學(xué)科建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新職能的重要基礎(chǔ)和根本保證，在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中促進(jìn)地方高校的科學(xué)發(fā)展。同時(shí)地方高校大多為教學(xué)型學(xué)校，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，還要堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，這一方面可以彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)的不足，另一方面也可以促進(jìn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，更好地發(fā)揮地方高校的辦學(xué)功能。三是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。地方高校大多是辦在地方、服務(wù)地方的高校，它與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，與地方特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行建設(shè)，既是地方高校服務(wù)社會(huì)的重要方式，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的廣闊天地，也可以為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供舞臺(tái)。

(二)　完備團(tuán)隊(duì)體系，打造合力主體。蜂群理論告訴人們，一個(gè)蜂群是否壯大，既與強(qiáng)大的蜂王有直接的關(guān)系，也與一個(gè)形成合力的團(tuán)隊(duì)休戚相關(guān)。地方高校組建強(qiáng)有力的科技團(tuán)隊(duì)，一要堅(jiān)持正確理念。組建科研團(tuán)隊(duì)，要堅(jiān)持自上而下與自下而上的緊密結(jié)合，既要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的要求，制定一定的條件遴選學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)，又要立足成員的個(gè)人興趣和稟賦，充分考慮成員的個(gè)人目標(biāo)和意愿，將成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合。二要選好團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人要堅(jiān)持從學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理能力和道德示范三方面考慮，既可以重點(diǎn)從校內(nèi)選拔，對(duì)于暫時(shí)不能滿(mǎn)足條件的可以給予培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)；也可以從校外招聘，這樣就可以有利于提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力，完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，也可以培養(yǎng)校內(nèi)人才。對(duì)于一時(shí)難以全職引進(jìn)的高層次人才，也可以采取柔性引進(jìn)的方式，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，爭(zhēng)取在校外柔性人才的引導(dǎo)下，加快培養(yǎng)一批可以擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)重任的人才。三要注重梯隊(duì)的培養(yǎng)。一個(gè)高水平的科研團(tuán)隊(duì)，除了需要領(lǐng)軍人物外，還需要包括學(xué)術(shù)骨干等在內(nèi)的合理梯隊(duì)。要注重圍繞團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)，配合團(tuán)隊(duì)帶頭人，充分考慮年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、知識(shí)、學(xué)科等不同背景的人群，選聘、吸引和凝聚一批符合團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求的核心成員，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

(三)　完善管理措施，健全合力制度。地方高校的科研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力效應(yīng)，必須實(shí)施科學(xué)的管理，建立一套規(guī)范的制度。一是踐行分類(lèi)評(píng)價(jià)的理念。要考慮不同學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，不同團(tuán)隊(duì)成員的崗位特點(diǎn)，采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型學(xué)科的團(tuán)隊(duì)可以重點(diǎn)評(píng)價(jià)其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，基礎(chǔ)性學(xué)科團(tuán)隊(duì)則重點(diǎn)評(píng)價(jià)其基礎(chǔ)研究的進(jìn)展。在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員中，要根據(jù)每位成員的崗位性質(zhì)和實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮不同成員貢獻(xiàn)的差別。二是完善制度，在團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中建立培養(yǎng)機(jī)制和遴選機(jī)制；在團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中建立運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、認(rèn)同機(jī)制；在團(tuán)隊(duì)調(diào)整過(guò)程中建立流動(dòng)機(jī)制和退出機(jī)制。通過(guò)一系列的制度建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步走上規(guī)范化道路。三是構(gòu)建科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，著力克服內(nèi)耗、發(fā)揮合力。要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造公開(kāi)、公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立客觀公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立完備的責(zé)任監(jiān)督追究機(jī)制。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，既能各展特長(zhǎng)，又能克服惡性競(jìng)爭(zhēng)，最終形成團(tuán)隊(duì)合力。

(四)　優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。配置合力資源。資源整合是團(tuán)隊(duì)整合的前提和基礎(chǔ)，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮合力，還必須在資源優(yōu)化整合上做好文章。一是加大資源共享建設(shè)力度，以團(tuán)隊(duì)組建為支撐，加快資源共享平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，打破科技資源相互封鎖的狀況，促進(jìn)資源共享，促進(jìn)辦學(xué)資源管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于資源的使用效益。二是充分利用校外資源，必須堅(jiān)持把開(kāi)放辦學(xué)作為加快發(fā)展、增強(qiáng)實(shí)力的有效途徑，努力為團(tuán)隊(duì)贏得更為廣闊的發(fā)展空間。不斷加強(qiáng)與兄弟院校，特別是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系，充分利用其辦學(xué)資源，廣泛吸取有益的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。三是加大投入，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)科研設(shè)施和公共服務(wù)體系建設(shè)，不斷加大對(duì)教學(xué)科研儀器設(shè)備投入力度，建設(shè)一批公共實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的

投入，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、維修費(fèi)用，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供條件保障。

(五)　加大建設(shè)力度，構(gòu)建合力平臺(tái)。與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校的高水平的平臺(tái)不足也是制約團(tuán)隊(duì)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的因素。地方高校必須立足自身實(shí)際，發(fā)揮特色，加大科研平臺(tái)的建設(shè)與培育力度。一是最大限度地爭(zhēng)取教育部和省級(jí)部門(mén)的支持，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批省部級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室和社科基地，通過(guò)平臺(tái)建設(shè)吸引和匯聚一批高水平人才，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的形成和成長(zhǎng)，切實(shí)有效地開(kāi)展高水平的科學(xué)研究工作。二是堅(jiān)持校地共建，發(fā)揮立足地方的優(yōu)勢(shì)，與地方大中型企業(yè)共建高層次的實(shí)驗(yàn)室和工程中心，這樣既能盡量多地爭(zhēng)取社會(huì)資金的大力扶持，又有利于促進(jìn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。三是加大培育力度，實(shí)施平臺(tái)建設(shè)的“育苗工程”，克服申報(bào)平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)際存在的“臨時(shí)抱佛腳”的情況，堅(jiān)持科研平臺(tái)的長(zhǎng)期建設(shè)、及早規(guī)劃，按照“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)”的原則，培養(yǎng)一批能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、又有希望沖擊國(guó)家和省部級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)平臺(tái)。

第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

摘 要： 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義和特征，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談指出了民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以提高大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績(jī)效。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；英語(yǔ)教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策

一、研究背景

我國(guó)的高等教育在朝著大眾化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題引起了社會(huì)的關(guān)注。目前，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的研究成了各高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式。實(shí)踐表明：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)和科研等諸多方面發(fā)揮了積極作用。作為高等教育的重要組成部分，外語(yǔ)教學(xué)尤其是民辦高校的外語(yǔ)教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。因此，民辦高校如何建設(shè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者所在的鄭州科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所全日制的民辦高校。近年來(lái)，我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，也暴露了不少問(wèn)題。由于英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，加之英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，外語(yǔ)系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我系”）的課程建設(shè)、教師的教學(xué)和科研工作都受到了一定的影響。雖然少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師也開(kāi)展科研工作，但多半是為了職稱(chēng)評(píng)定或者是基于個(gè)人喜好，研究?jī)?nèi)容比較分散。研究成果對(duì)提高我系教師的整體科研能力和教學(xué)水平作用不大。筆者試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀察，探討民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義與特征

1 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義

團(tuán)隊(duì)是來(lái)自管理學(xué)的一個(gè)概念。赫爾雷格爾認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一群為數(shù)不多的雇員，他們知識(shí)、技能互補(bǔ)，他們承諾于共同的行為目標(biāo)，并且保持相互負(fù)責(zé)的工作關(guān)系?？ㄔ秃談t認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[ 1]。目前，教師團(tuán)隊(duì)的定義還沒(méi)有統(tǒng)一。一類(lèi)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)是由某一學(xué)科課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身發(fā)展為目標(biāo)。例如，李俊龍認(rèn)為：教師團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)能夠分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師所構(gòu)成。他們立足于教學(xué)工作，并從事教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而合作[ 2]。另一類(lèi)觀點(diǎn)側(cè)重于多學(xué)科視野下的教學(xué)創(chuàng)新，教師團(tuán)隊(duì)著眼于重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等為重點(diǎn)。例如，聶慧認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵是：高校教師為了實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)而形成的相互承擔(dān)責(zé)任的正式的工作群體。它往往是由不同學(xué)科背景的人組成的具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的平等和諧的群體 [ 3]。

本文側(cè)重于前者，因?yàn)樗顷P(guān)于英語(yǔ)這一專(zhuān)門(mén)學(xué)科的研究。唐鐳給出了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念：以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作為主線(xiàn)，以先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教育思想為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊(duì)伍。這些概念對(duì)我們理解大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有很大的借鑒意義。

2 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的特征

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念以及建設(shè)實(shí)踐，一個(gè)高效的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有以下幾個(gè)特征：第一，具有明確的共同目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是以英語(yǔ)教學(xué)為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提高教師的整體科研水平。第二，有專(zhuān)業(yè)精、能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一個(gè)杰出的帶頭人能夠指明團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各成員的行動(dòng)，通過(guò)“傳幫帶”和老中青相結(jié)合的方式，不斷提高英語(yǔ)教師整體的教學(xué)水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互補(bǔ)的教學(xué)梯隊(duì)。為了發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的作用，要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等。形成一個(gè)以學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，包括助教、講師和教授的教師團(tuán)隊(duì)。并同時(shí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第四，具有溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該是相互尊重、相互信任、溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益。

三、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的改善。各民辦高校加大了對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的投入，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的英語(yǔ)教師。但同時(shí)也存在很多有待解決的問(wèn)題。

1 鄭州科技學(xué)院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我院英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，他們大多擁有碩士學(xué)位，但是欠缺教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)院從2012年初組建了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確了解我國(guó)民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，同時(shí)為我院英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談對(duì)我院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析。我院有英語(yǔ)教師34人，承擔(dān)著全院的英語(yǔ)教學(xué)工作。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1至表4所示。為了更加詳細(xì)地了解相關(guān)的情況，筆者還就教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問(wèn)題和建議進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。

2 民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)和訪(fǎng)談，再加之筆者的觀察，民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（1）首先，沒(méi)有形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。最明顯的是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。民辦高校的英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定科研能力的中間階層。最后，性別比例嚴(yán)重失衡。

（2）科研水平低。近年來(lái)，民辦高校的英語(yǔ)教師開(kāi)始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比較薄弱的一項(xiàng)。英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周的教學(xué)任務(wù)都在16學(xué)時(shí)以上，有些教師甚至達(dá)到每周24學(xué)時(shí)。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無(wú)暇顧及科研工作。尤其是新進(jìn)的青年教師，科研經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研能力欠佳，很難依靠自身提高科研水平。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與形式單一。民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)、集體備課、導(dǎo)師制是比較常見(jiàn)的形式。設(shè)計(jì)形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，才能提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)成員的合作意識(shí)，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。

四、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)教育部對(duì)高校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備杰出的學(xué)科帶頭人，具有職稱(chēng)、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員，具有良好的合作精神、較高的創(chuàng)新意識(shí)和科研水平。但是，民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在上述諸多問(wèn)題。那么如何加強(qiáng)民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？

1 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，提高成員的整體素質(zhì)

對(duì)于民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)一方面要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另一方面，一個(gè)高水平的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)要做到職稱(chēng)分配合理、年齡層次均勻、學(xué)歷搭配均衡，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性格、職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。這樣，老教師可以發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，同時(shí)，老教師從青年教師身上學(xué)到新的知識(shí)和信息化技能。每個(gè)成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)注于某一方面的教學(xué)和科研。

2 豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取多種形式。例如，以課題為載體，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成共同目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)申報(bào)省級(jí)或市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教學(xué)改革工程項(xiàng)目、大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)等來(lái)形成共同的研究目標(biāo)。以“導(dǎo)師制”的形式，由學(xué)科帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研 意識(shí)和科研興趣。以團(tuán)體學(xué)習(xí)為平臺(tái)，激發(fā)教師智慧。聶慧認(rèn)為，團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“深度會(huì)談”。團(tuán)體學(xué)習(xí)可以采取專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、讀書(shū)會(huì)等形式。另外，注重教師培訓(xùn)工作。派青年教師參加外語(yǔ)教育專(zhuān)家和語(yǔ)言學(xué)家講授的外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，或者通過(guò)“教師發(fā)展在線(xiàn)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流。

3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍

平等、公平、信任、寬容的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍有利于提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。和諧愉快的工作氛圍來(lái)自于全體成員的努力。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具有高尚的品格和極強(qiáng)的凝聚力，使每個(gè)成員職責(zé)分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣賞，通過(guò)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 加大制度建設(shè)

加大制度建設(shè)才能使大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不流于形式，才能保障其可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度。在管理方面，要實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的適度分離，讓團(tuán)隊(duì)帶頭人擁有更多的自。這樣，團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的具體情況，才能更好地形成團(tuán)隊(duì)具體的發(fā)展目標(biāo)、制定具體的措施和步驟，明確每個(gè)成員的責(zé)任，從而保證教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常運(yùn)行。學(xué)校的管理部門(mén)要設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行審查。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，既考核評(píng)價(jià)每一個(gè)成員，也要考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)整體?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)工作、教學(xué)研究、科研水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立有效的激勵(lì)制度是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方法。針對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)突出的成員和團(tuán)隊(duì)要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 喬恩?R?卡曾巴赫，等.團(tuán)隊(duì)的智 慧：創(chuàng)建績(jī)優(yōu)組織 [ M ] .侯 玲譯. 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000：41.

第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】美國(guó)城市化進(jìn)程；美國(guó)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教育改革

一、美國(guó)的城市化進(jìn)程中的教育軌跡

（一）美國(guó)城市化發(fā)展的萌芽期

該歷史時(shí)期的美國(guó)城市規(guī)模比較小，數(shù)量比較少，每個(gè)城市的人口存在率上下波動(dòng)很大，1690年人口大于2500人次的僅僅有4個(gè)城市，在這樣的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代化城市管理要求的出現(xiàn)，各地區(qū)的人口比例已經(jīng)從8.3%逐步下降到了5.1%，雖然之后經(jīng)過(guò)了7.2%的逐步上升，該歷史時(shí)期城市人口的總量在不斷的提升，按照城市發(fā)展的需要，美國(guó)的城市化發(fā)展中對(duì)于美國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的改革和對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)并不多，雖然在該歷史時(shí)期內(nèi)美國(guó)的農(nóng)業(yè)仍是占據(jù)主導(dǎo)地位，但是從城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)角度來(lái)看，以貿(mào)易為主的港口城市化發(fā)展，促進(jìn)了一些小型城市的建立，在此過(guò)程中，美國(guó)的教育方式和教育習(xí)慣仍然以教學(xué)質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用以及在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)作用，在該歷史時(shí)期并沒(méi)有得到應(yīng)有的調(diào)整。

（二）美國(guó)城市化發(fā)展的基本城市化期

該歷史時(shí)期同樣也是工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)所在，美國(guó)城市化發(fā)展以南北戰(zhàn)爭(zhēng)作為界限，將美國(guó)的城市化建設(shè)從工業(yè)革命角度進(jìn)行推進(jìn)，而工業(yè)革命對(duì)于其他相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用力同樣也帶動(dòng)了美國(guó)對(duì)于技術(shù)人才和知識(shí)型人才的大范圍需要。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)戰(zhàn)前后美國(guó)對(duì)于教師的地位開(kāi)始進(jìn)行關(guān)注，尤其是教師在教育中的作用也開(kāi)始成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生作為被教育的主體，僅僅從教育的質(zhì)量和對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)兩個(gè)角度加大了相應(yīng)的改革。美國(guó)的工業(yè)化和城市化發(fā)展對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，同時(shí)作為手工業(yè)向技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要過(guò)度期，制造業(yè)在美國(guó)的東北部進(jìn)行集中化體現(xiàn)，美國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)也開(kāi)始呈現(xiàn)分化。

（三）美國(guó)城市化發(fā)展的大都市時(shí)期

美國(guó)城市化發(fā)展的大都市時(shí)期主要從1920年之后開(kāi)始，最先的雛形是郊區(qū)化的發(fā)展，隨著1920年私立學(xué)校的無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)教育普及和推廣的需要，私立學(xué)校開(kāi)始逐步退出政治舞臺(tái)，美國(guó)城市郊區(qū)化建設(shè)歷程的逐步加大，也同樣為各類(lèi)學(xué)校的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著1970年郊區(qū)人口的不斷膨脹，地價(jià)上漲、教育質(zhì)量不穩(wěn)定、生活水平下降等問(wèn)題直接讓遷移的居民開(kāi)始產(chǎn)生了恐慌的心態(tài)，郊區(qū)化是美國(guó)各大城市發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的主要方式，同樣郊區(qū)化作為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的特殊歷史時(shí)期的產(chǎn)物，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各類(lèi)運(yùn)輸問(wèn)題的逐步凸顯，各行各業(yè)對(duì)教育行業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)開(kāi)始提出了個(gè)性化發(fā)展的新要求，基于此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性也開(kāi)始被提出并作為一項(xiàng)新的研究主題而被廣大人士所關(guān)注。

二、美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)的演變

（一）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)界定

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要是在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理的過(guò)程中，針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理論所提出的建立其一個(gè)有組織、有目標(biāo)、有意識(shí)的可以由具有一定專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)體系的教師所組成的工作小組，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以分成教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師多學(xué)科性團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

（二）教師團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的特性

教師團(tuán)隊(duì)必須以教師綜合性匯總為基礎(chǔ)，但是并不是在同一所學(xué)校的所有教師群就可以稱(chēng)為教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)和教師群體之間存在著包含關(guān)系，在工作層面上教師團(tuán)隊(duì)有整體的被默認(rèn)的工作目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員的個(gè)人目標(biāo)與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)之間相輔相成互相促進(jìn)。

（三）美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

相對(duì)美國(guó)城市化發(fā)展的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展及建設(shè)的完善速度相對(duì)緩慢，在美國(guó)城市化發(fā)展的第二個(gè)歷史時(shí)期，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育領(lǐng)域所出現(xiàn)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注的新要求的需要，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始于教師群體逐漸分離開(kāi)來(lái)，從探究角度開(kāi)始向研究角度方向發(fā)展，但是從總體來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化的管理機(jī)制，相對(duì)于美國(guó)學(xué)校的數(shù)量的不斷增加和學(xué)校教學(xué)專(zhuān)業(yè)的多樣化變革，教師團(tuán)隊(duì)僅僅處于萌芽狀態(tài)，社會(huì)大眾對(duì)教育的關(guān)注度也開(kāi)始向教師專(zhuān)業(yè)化角度轉(zhuǎn)向，但是教師之間的協(xié)作意識(shí)尚未明晰起來(lái)。

三、美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展策略

（一）允許，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)在合作型的學(xué)校范疇內(nèi)表現(xiàn)尤為突出，由于立足在共同的發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)校的教師和學(xué)生作為教育的引導(dǎo)者和主體，同樣需要建立其團(tuán)結(jié)合作的工作關(guān)系，與此同時(shí)，在關(guān)系的建立過(guò)程中，意見(jiàn)的差別性自然會(huì)出現(xiàn)，為了保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和綜合實(shí)力，包含教師、管理人員和學(xué)生在內(nèi)需要圍繞學(xué)校的共同發(fā)展目標(biāo)而共同努力，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)則需要從專(zhuān)業(yè)化角度，以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在喚醒教師團(tuán)隊(duì)的合作性共建團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，將教師團(tuán)隊(duì)的總體優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，以提升每一個(gè)成員的自信心。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮

教師團(tuán)隊(duì)合作需要建立在一定的環(huán)境下，并充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，教師每一個(gè)個(gè)體與社會(huì)之間的角色關(guān)聯(lián)性同時(shí)也需要被納入到考察體系中來(lái)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功離不開(kāi)對(duì)每一個(gè)教師內(nèi)心和精神力、價(jià)值觀等方面的評(píng)定，只有正確的分析并匯總出每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，并對(duì)其背后的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行有效梳理后，才能按照當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要來(lái)建立起一個(gè)統(tǒng)一的合作理念和文化體系，正是因?yàn)闇喓竦暮献魑幕梢蕴嵘處焾F(tuán)隊(duì)的文化和素養(yǎng)內(nèi)涵，其中對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范的規(guī)定也同樣可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體忠誠(chéng)度和使命感，因此，在對(duì)激發(fā)成員的積極性方面和幫助學(xué)校更好的整合資源方面均能起來(lái)極大的推動(dòng)和幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：本科院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；理論；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實(shí)發(fā)展觀，把教育重點(diǎn)放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程），這一舉措對(duì)于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實(shí)施并非偶然，在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中，高校過(guò)于注重教師作為個(gè)體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護(hù)士了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門(mén)類(lèi)的不斷綜合，再加上廣泛引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過(guò)程變得繁雜，不是單單依靠某個(gè)人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。加強(qiáng)新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)。新建地方本科院校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機(jī)構(gòu)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中就過(guò)于重視權(quán)利和層級(jí)的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨(dú)自面對(duì)著特定的教育情境，相對(duì)孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個(gè)別教師性格清高，面對(duì)著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，也是礙于知識(shí)分子的情面不愿意向別人請(qǐng)教，更談不上合作研究了。也正是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻(xiàn)精神，覺(jué)得指導(dǎo)其他青年教師浪費(fèi)時(shí)間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長(zhǎng)缺乏了傳、幫、帶的過(guò)程，自主發(fā)展困難較大，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)松散。

3.重申報(bào)，輕建設(shè)。只有通過(guò)了申報(bào)評(píng)選程序的教育團(tuán)隊(duì)才能夠獲得立項(xiàng)。一旦獲得了省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目申請(qǐng)，不僅學(xué)校可以贏得榮譽(yù)，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不少興建地方本科院校對(duì)于申報(bào)項(xiàng)目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項(xiàng)。但在獲得批準(zhǔn)之后，項(xiàng)目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報(bào)草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績(jī)效考核機(jī)制。在地方本科院校中，教師在職稱(chēng)晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實(shí)力”，全力扶持教師力爭(zhēng)多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進(jìn)和留住高職稱(chēng)的人才，學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研這二者在業(yè)績(jī)考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)，那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也失去了對(duì)教師的吸引力。

5.保障機(jī)制尚未建立。只有有了人力、財(cái)力、物力及團(tuán)隊(duì)文化的強(qiáng)有力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能夠健康有效運(yùn)行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視不夠，同時(shí)缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和支撐，團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)，尚未形成教學(xué)改革中的合作機(jī)制。還有一些學(xué)校，雖然也有專(zhuān)項(xiàng)資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

1.“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。團(tuán)隊(duì)本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識(shí)和信息、資源來(lái)共同解決問(wèn)題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團(tuán)隊(duì)，例如銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗(yàn)交流工作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個(gè)方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科院校團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專(zhuān)家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線(xiàn)堅(jiān)持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團(tuán)員的共同愿望作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。地方本科院?？筛鶕?jù)各個(gè)學(xué)科的實(shí)際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專(zhuān)業(yè)作為建設(shè)平臺(tái)，形成一個(gè)知識(shí)和職稱(chēng)、老中青合理搭配的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)討論、對(duì)話(huà)和備課以及觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的溝通，實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項(xiàng)原則來(lái)實(shí)施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵(lì)高水平的教師加入團(tuán)隊(duì)，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識(shí)與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力；最后，實(shí)現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來(lái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)輔以多模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進(jìn)與否直接決定著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的最高水平同時(shí)又符合教學(xué)實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來(lái)作為支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強(qiáng)教育科學(xué)研究，用先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)，容易形成自身的專(zhuān)業(yè)之見(jiàn)，缺少教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴(lài)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育改革深化的動(dòng)力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程也是一次變革教學(xué)理念的過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)做到不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅(jiān)持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)講，受自身?xiàng)l件的限制，在前沿性的教學(xué)問(wèn)題中還欠缺全面深入的把握，在這類(lèi)院校中，首要解決的問(wèn)題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價(jià)值的且適合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)突破口時(shí)重點(diǎn)著眼于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化的現(xiàn)實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面充分體現(xiàn)出來(lái)并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有良好的管理模式和機(jī)制，且需要較多的人員和較長(zhǎng)的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時(shí)還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說(shuō)，高水平的管理對(duì)于建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著事半功倍的效果，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識(shí)和目的貫徹給每一位團(tuán)隊(duì)成員。在團(tuán)隊(duì)管理的機(jī)制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行、教學(xué)人員的流動(dòng)、教學(xué)績(jī)效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)者要對(duì)管理引起高度的重視，因?yàn)槿绻麑⒄麄€(gè)團(tuán)隊(duì)比作是一部機(jī)器的話(huà)，那么要想維持機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴(kuò)大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理問(wèn)題也愈加地突出。同時(shí)能夠保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強(qiáng)新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起著重要的作用，因?yàn)槟繕?biāo)反映出來(lái)團(tuán)隊(duì)的存在理由、活動(dòng)界限、團(tuán)隊(duì)所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員才能夠積極地尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動(dòng)，以碰撞出新的火花，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在這期間，團(tuán)隊(duì)管理者還要觀察了解成員個(gè)體間的要求和期望，適時(shí)設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵(lì)成員的集體意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，在很多高校中存在著對(duì)教師職稱(chēng)和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對(duì)這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團(tuán)結(jié)成員共同合作的機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。這一機(jī)制同時(shí)也對(duì)高校提出了要求，高校應(yīng)將團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的業(yè)績(jī)進(jìn)行雙向考核且均作為參評(píng)依據(jù)，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和力量作為評(píng)價(jià)機(jī)制的重要導(dǎo)向。這一評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)機(jī)制不同，原有的評(píng)價(jià)機(jī)制只是單純地看重個(gè)人的績(jī)效業(yè)績(jī)，而這一新型評(píng)價(jià)機(jī)制同時(shí)側(cè)重個(gè)人和團(tuán)隊(duì)二項(xiàng)業(yè)績(jī)的績(jī)效，以此來(lái)引導(dǎo)成員盡量追求團(tuán)隊(duì)力量和績(jī)效的最大化。在評(píng)價(jià)機(jī)制的操作過(guò)程中，學(xué)校除了獎(jiǎng)勵(lì)教師個(gè)人的業(yè)績(jī)之外，還要采用基于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)方式。由過(guò)去的重視個(gè)人業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)考核，由過(guò)去重視過(guò)程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過(guò)去重視年度業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊(duì)間的業(yè)績(jī)考核。宗旨是鼓勵(lì)教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)，激勵(lì)教師們共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教師之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在評(píng)價(jià)的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，要促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己、主動(dòng)地接納別人、積極地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論，同時(shí)還要在實(shí)踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制度和措施，并進(jìn)一步加以完善，使其能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA072）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ051）

第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。[2]這就要求教師不僅要擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專(zhuān)門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)為直接目耍由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。

2.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

3.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。

3.2.2政府要建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。

2）建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過(guò)職后培養(yǎng)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%?？梢?jiàn)增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善撥款制度，設(shè)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質(zhì)模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003

注：

第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:研究型;本科教學(xué);創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);課程組

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

當(dāng)代大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在國(guó)家日新月異、各行各業(yè)要求創(chuàng)新人才的現(xiàn)代社會(huì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為研究型大學(xué)的使命。培養(yǎng)怎樣的人才在于選擇怎樣的教學(xué)方式,目前國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)向研究型教學(xué)模式,并為此進(jìn)行探索和實(shí)踐。

研究型教學(xué)的內(nèi)容必須與該學(xué)科課程相關(guān)聯(lián),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索,從而培養(yǎng)對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。常用的研究型教學(xué)方式有:問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、案例研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、論文研究、研討課以及高峰體驗(yàn)課程等。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)方式靈活多樣,內(nèi)容具有開(kāi)放性和豐富性,通常體現(xiàn)為跨學(xué)科的交叉研究。研究型教學(xué)通常引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì),在共同研究的過(guò)程中,學(xué)生的合作精神得以培養(yǎng),書(shū)面和口頭表達(dá)能力得以鍛煉,他們相互交流,各盡所能,共同推動(dòng)研究順利進(jìn)行。本文以建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性研究為目標(biāo),提出進(jìn)行研究型教學(xué)模式和方法的探討,及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)研究室和課程組模式構(gòu)建面向不同課程類(lèi)型的教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),抓好教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè),提升學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合適應(yīng)能力,以此推動(dòng)研究型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)院推行研究型本科教學(xué)的宗旨是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力(技能)以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué),使學(xué)生具有創(chuàng)新探索精神、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),較強(qiáng)的邏輯思維的能力和求實(shí)、求真精神,有理性的批判意識(shí),在素質(zhì)、能力和知識(shí)諸方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,能在信息技術(shù)領(lǐng)域的理論研究或應(yīng)用研究等方面開(kāi)展創(chuàng)新性工作。

目前對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的基本評(píng)價(jià):主要矛盾不是數(shù)量太多與質(zhì)量太差,而是滿(mǎn)足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理。我們不能站在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的立場(chǎng)來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與內(nèi)涵,而要從社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)人才”需求的角度來(lái)考查。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想,實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整,解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題。我們?cè)圏c(diǎn)研究型學(xué)院本科教學(xué)模式的改革,人才培養(yǎng)的主要方向就是通過(guò)有序引導(dǎo),培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型兩類(lèi)人才,即重在創(chuàng)新,包括科學(xué)和技術(shù)研究的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員;重在應(yīng)用,包括產(chǎn)品、代碼和開(kāi)發(fā)的軟件技術(shù)人員;重在建立系統(tǒng)和參與管理的信息服務(wù)人員。

2.1研究型人才培養(yǎng)模式

(1) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì):掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法;具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng);具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)。

(2) 專(zhuān)業(yè)方面具備的能力:

① 自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力等。

② 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力,掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法,既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié),又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體;既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

③ 創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(1) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì):掌握科學(xué)思維方法、工程設(shè)計(jì)方法,具備良好的工程素養(yǎng);具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

(2) 專(zhuān)業(yè)方面需要具備的能力:

① 獲取知識(shí)能力:自學(xué)能力、信息獲取能力、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的能力等。

② 應(yīng)用知識(shí)能力:需求分析和建模能力、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、軟件評(píng)審與測(cè)試能力、軟件過(guò)程改進(jìn)與項(xiàng)目管理能力、設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面能力、使用軟件開(kāi)發(fā)工具能力等。

③ 創(chuàng)新能力:在基礎(chǔ)研發(fā)、工程實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

3.1研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

學(xué)院在實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的主要保障措施是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè),總起來(lái)看就是抓好三個(gè)隊(duì)伍建設(shè),即教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),這三個(gè)隊(duì)伍互相補(bǔ)充,相輔相成,是實(shí)施改革的最堅(jiān)實(shí)保障。

3.1.1教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)在于具有年輕化的教師隊(duì)伍,在學(xué)院88位專(zhuān)任教師中,45歲以下具有博士學(xué)位的教師達(dá)44人,如何利用好這批教師,是改革成敗的關(guān)鍵。

我們擬在現(xiàn)有課程團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上,整合學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)資源,根據(jù)課程體系設(shè)置的課程模塊,優(yōu)化合理的教師課程團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化本科導(dǎo)師制建設(shè),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及課題項(xiàng)目孵化等多種方式,激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)新科研實(shí)力。

3.1.2學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于科技興趣的引導(dǎo)和參與。擬在大一推行以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)比賽,如大學(xué)生程序設(shè)計(jì)聯(lián)賽和ACM集訓(xùn)等;擬在大二推行以提升動(dòng)手能力為主的硬件操作和設(shè)計(jì),如嵌入式大賽和電子設(shè)計(jì)大賽等;在大三推行以創(chuàng)新項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè),著重以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo);大四重點(diǎn)以創(chuàng)業(yè)大賽和軟件類(lèi)設(shè)計(jì)大賽為目標(biāo),提升學(xué)生的項(xiàng)目分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,為大學(xué)生就業(yè)和參與實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.1.3教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上,配套一個(gè)服務(wù)主導(dǎo)型的教學(xué)管理與教務(wù)管理團(tuán)隊(duì),是實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的后勤保障。我們擬重點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)作用,并與各課程模塊建立星型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),成立教學(xué)改革工作組。教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)面向教學(xué)過(guò)程的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行服務(wù),著力打造一個(gè)服務(wù)主導(dǎo)型的服務(wù)窗口。

此外,學(xué)院還強(qiáng)化教學(xué)改革的制度建設(shè),深化教學(xué)管理的制度保障,學(xué)院的黨政工、后勤服務(wù)、學(xué)生工作、班主任、輔導(dǎo)員等各條線(xiàn)工作應(yīng)圍繞學(xué)院研究型教學(xué)提出新思路、新內(nèi)容和新的工作方法。

學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

下面以課程組建設(shè)為例,說(shuō)明教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)措施。

3.2研究型教學(xué)模式下的課程組建設(shè)

學(xué)院在教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下,重點(diǎn)優(yōu)化原有的教學(xué)課程組,根據(jù)研究型本科教學(xué)改革新課程體系的模塊設(shè)置大課程組,主要包括以下幾類(lèi)。

(1) 學(xué)科核心課程組:主要分學(xué)科基礎(chǔ)必修課程組、學(xué)科核心必修課程組和學(xué)科核心選修課程組,根據(jù)課程模塊設(shè)置,配置1～2名課程組長(zhǎng)。

(2) 專(zhuān)業(yè)選修課程組:主要根據(jù)學(xué)科方向設(shè)置5～6類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課程,根據(jù)不同的學(xué)科方向,配置2～3名課程組組長(zhǎng)。

(3) 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程組:根據(jù)設(shè)置的4門(mén)課程特點(diǎn),配置1名課程組組長(zhǎng)。

(4) 任意選修課程組:包括學(xué)科任意選修、公共任意選修以及文化素質(zhì)選修課程組,設(shè)置1～2名課程組長(zhǎng)。

(5) 興趣導(dǎo)向課程組:主要是創(chuàng)新項(xiàng)目課程和科技競(jìng)賽類(lèi)實(shí)踐課程,根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置1～2名課程組長(zhǎng)。

(6) 實(shí)踐環(huán)節(jié)課程組:主要是短學(xué)期實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)課程,授權(quán)由各研究室主管教學(xué)的副主任組織實(shí)施,不設(shè)課程組組長(zhǎng)。

課程組組長(zhǎng)一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授擔(dān)任,專(zhuān)業(yè)選修課程也可由具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任?？傮w設(shè)置8～10人的課程組管理團(tuán)隊(duì),接受學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo),并組織參與試點(diǎn)教師定期參與培訓(xùn)等。

4結(jié)論

教學(xué)改革的成敗在于隊(duì)伍建設(shè),我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展,在此基礎(chǔ)上,配備一支服務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)管理隊(duì)伍,從課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽以及課程考核等多個(gè)環(huán)節(jié)為教師提供服務(wù),做好課程改革的堅(jiān)實(shí)保障。這是我們前期成功開(kāi)展工作的基礎(chǔ),也將積極進(jìn)行研究型本科教學(xué)改革的有力武器。

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第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0079-03

高職人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系[1]。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)又是實(shí)施校企合作的重要支點(diǎn)之一。因此，如何依托校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)值得探討。

一、校企合作對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康發(fā)展的根本之路

1.學(xué)校扮演的角色

角色一：教育者，即為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)后備人才。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)會(huì)計(jì)，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)改革日新月異，也帶來(lái)了會(huì)計(jì)人才的推陳出新。為社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，是學(xué)校的主要任務(wù)。

角色二：培訓(xùn)者，即為社會(huì)提供培訓(xùn)和繼續(xù)教育服務(wù)。隨著會(huì)計(jì)改革的推進(jìn)，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新。學(xué)校是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，教師往往對(duì)新會(huì)計(jì)政策和知識(shí)最先接收、掌握和研究，有條件也有能力承擔(dān)起對(duì)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新教育。

角色三：服務(wù)者，即為企業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校可利用人力資源優(yōu)勢(shì)，成立會(huì)計(jì)培訓(xùn)咨詢(xún)中心，針對(duì)不同的企業(yè)需求，為企業(yè)提供會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)，為其設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)架構(gòu)、會(huì)計(jì)制度、運(yùn)行機(jī)制等。也可成立記賬機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)，也為學(xué)生提供真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

角色四：科研者，即會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的研究任務(wù)。隨著會(huì)計(jì)改革的深入，會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)校應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起此項(xiàng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以科研帶教學(xué)、以教學(xué)促科研、教學(xué)科研相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2.企業(yè)扮演的角色

角色一：專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)參與者。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)未來(lái)的員工，其質(zhì)量、規(guī)格與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，學(xué)校要做到面對(duì)社會(huì)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以及基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程，都需要企業(yè)參與其中并給予指導(dǎo)和支持。

角色二：教學(xué)過(guò)程參與者。會(huì)計(jì)工作的特性決定了教師若沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。所以，學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，走進(jìn)課堂，做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。

角色三：師資培養(yǎng)參與者。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，教師的職業(yè)技能最好實(shí)踐鍛煉之處就是企業(yè)一線(xiàn)。企業(yè)應(yīng)為學(xué)校教師提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，接納并給予指導(dǎo)和支持。

角色四：學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)者。為提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校一般都會(huì)安排1～2學(xué)期時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和條件，安排有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉、提高。

角色五：訂單辦學(xué)合作者。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)完全可根據(jù)自身人才需求情況，與學(xué)校合作舉辦訂單班，此種人才培養(yǎng)模式，是在明確了崗位需求和培養(yǎng)規(guī)格前提下開(kāi)展教學(xué)工作，便于學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)技能型人才，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

學(xué)校與企業(yè)所扮演的角色決定了他們是一個(gè)不可分割利益共同體，校企是職業(yè)教育的兩個(gè)主要參與體，其結(jié)合點(diǎn)是創(chuàng)造共同的核心競(jìng)爭(zhēng)力――高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用，只有學(xué)校和企業(yè)搭建“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的有效平臺(tái)[2]，才能互利共贏，相得益彰。

（二）校企合作是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本保障

一個(gè)優(yōu)良的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)校企合作的支持。一方面，做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作，即學(xué)校應(yīng)真誠(chéng)地聘請(qǐng)熱心教育、業(yè)務(wù)精良的行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等形式，讓兼職教師積極參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來(lái)。另一方面，做好“走出去”工作，即學(xué)校應(yīng)選派專(zhuān)任教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗鍛煉，通過(guò)企業(yè)一線(xiàn)見(jiàn)習(xí)或直接參加企業(yè)財(cái)務(wù)工作，提高專(zhuān)任教師動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)今后的教學(xué)、科研工作。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)如何以校企合作為工作平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從師資構(gòu)架、內(nèi)涵建設(shè)及制度保障三方面提出建設(shè)方案。

（一）師資構(gòu)架

一是規(guī)模設(shè)置。根據(jù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生數(shù)，團(tuán)隊(duì)教師數(shù)應(yīng)在12～14人左右。可以設(shè)置三個(gè)層次的崗位，一般設(shè)置一個(gè)主管教師崗位，按課程分別設(shè)置一名分管教師崗位，再下設(shè)l～2個(gè)主講教師崗位，教師可兼任不同層次的崗位。

二是組織結(jié)構(gòu)設(shè)置。在年齡結(jié)構(gòu)上，為保證動(dòng)態(tài)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，要老中青三結(jié)合，以中青年教師為主體，避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)斷層的現(xiàn)象；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，每一位教師的知識(shí)應(yīng)該是“全”與“專(zhuān)”結(jié)合；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主體，但對(duì)于兼職教師不能為學(xué)歷而困，應(yīng)更注重其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，以中高級(jí)職稱(chēng)教師為主體。

三是專(zhuān)兼比例設(shè)置。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員配置必須堅(jiān)持“專(zhuān)兼結(jié)合”的原則，兼職教師人數(shù)應(yīng)占團(tuán)隊(duì)人數(shù)的20%～25%左右，這樣能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員在思維方式、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)能力等方面的互補(bǔ)。

四是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人設(shè)置。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展起著重要作用，負(fù)責(zé)人應(yīng)具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高水平，且理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的威信，較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力，可以由主管教師擔(dān)任。

五是運(yùn)作模式選擇。在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都有一個(gè)合適的位置，相互配合。主管教師的作用更多體現(xiàn)在溝通、協(xié)調(diào)上，為團(tuán)隊(duì)提供組織與服務(wù)，與團(tuán)隊(duì)成員共享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)，同時(shí)外部激勵(lì)與考核的對(duì)象是團(tuán)隊(duì)整體。

（二）內(nèi)涵建設(shè)

1.更新教學(xué)理念，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和具體工作過(guò)程入手分析，按崗設(shè)課和基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)工作情景中學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，應(yīng)該明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，就是以推進(jìn)有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，通過(guò)建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，依托校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和改善辦學(xué)條件。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)能否辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)通過(guò)積極探索，已初步構(gòu)建了“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)等6種實(shí)踐教學(xué)形式；實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期；培養(yǎng)方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力三種能力[3]。此體系的運(yùn)行以課證深度融合為落腳點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、崗位實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革能力

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心工作、基本落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)有內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行整合，更合理地安排每門(mén)課程的開(kāi)課時(shí)間及課時(shí)量；聘任行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任主講教師，直接參與課程建設(shè)與改革，同時(shí)積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；加快課堂教學(xué)改革，明確課程的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、理論和實(shí)踐課時(shí)的分配、課程考核辦法等。

（三）制度保障

建立績(jī)效考核體系，為提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力提供內(nèi)部制度保障?？?jī)效考核即以定期或不定期的形式對(duì)團(tuán)隊(duì)教師、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為和成果進(jìn)行評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)中，難免會(huì)出現(xiàn)“搭便車(chē)”或消極怠工等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)水平。所以，通過(guò)建立完善的績(jī)效考核體系，公平體現(xiàn)收益分配，多勞多得、少勞少得、不勞不得，對(duì)工作不力者還要予以批評(píng)教育。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)制定年度或?qū)W期工作任務(wù)、計(jì)劃，工作要責(zé)任到人，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，要十分重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔，選用能準(zhǔn)確把握教育、教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)、科研上有創(chuàng)新精神、有作為，能為團(tuán)隊(duì)及成員的研究指明方向，并在疑難問(wèn)題上能給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性，善于溝通和調(diào)解的一線(xiàn)教授或副教授。在績(jī)效考核體系下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任明晰，有利于促進(jìn)內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)。

（2011年度浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《基于校企合作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，編號(hào)：KY201103，主持人：陶軍）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡柏翠，等.高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：78-81.