初中地理校本研修實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：初中地理校本研修實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，以省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機(jī)制，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、實(shí)施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅(jiān)持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)統(tǒng)籌，分級(jí)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持市級(jí)統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系。

3.按需施訓(xùn)，注重實(shí)效。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，加強(qiáng)需求調(diào)研，針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實(shí)行教師自主選學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，通過(guò)脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送培送教、校本研修等多種方式，推進(jìn)混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究的緊密結(jié)合，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.創(chuàng)新機(jī)制，提高質(zhì)量。堅(jiān)持質(zhì)量為重，加強(qiáng)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制，建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，提升培訓(xùn)內(nèi)涵、實(shí)施能力、管理和保障水平，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系和“大培訓(xùn)”格局建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，通過(guò)多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓(xùn)，使廣大教師的師德水平與綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)一步更新，實(shí)踐與應(yīng)用能力進(jìn)一步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取多種有效措施，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使培訓(xùn)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，培訓(xùn)體系進(jìn)一步健全，培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)一步完善，培訓(xùn)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，培訓(xùn)水平進(jìn)一步提高。

四、主要任務(wù)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)主要包括“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)四種類型。

（一）“國(guó)培計(jì)劃”

根據(jù)教育部部署，組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目；選派優(yōu)秀骨干教師參加由教育部組織實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)及其他國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)。

（二）省級(jí)培訓(xùn)

貫徹落實(shí)國(guó)家和省教育規(guī)劃綱要，根據(jù)教育部文件要求，組織實(shí)施中小學(xué)教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

1.緊缺和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目。有計(jì)劃組織思想品德（思想政治）、英語(yǔ)、歷史與社會(huì)(歷史、地理)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、體育、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等緊缺和薄弱學(xué)科教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

2.中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全面實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人的本領(lǐng)。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。進(jìn)一步落實(shí)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，提高課堂教學(xué)有效性。培訓(xùn)時(shí)間不少于48學(xué)時(shí)。

4.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。以提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力水平為目標(biāo)，通過(guò)脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和省外研修等多種途徑，對(duì)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（三）全員培訓(xùn)

按照實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，從師德與素養(yǎng)、知識(shí)與技能、實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面，采取混合學(xué)習(xí)模式，組織實(shí)施新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓(xùn)

對(duì)所有新任教師進(jìn)行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點(diǎn)內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。

2.在職教師崗位培訓(xùn)

堅(jiān)持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學(xué)促教”的教學(xué)實(shí)施能力為目標(biāo)，師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙線并進(jìn)，師德教育列為第一模塊。五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，分年度實(shí)施專題培訓(xùn)。

（1）師德教育

模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點(diǎn)提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責(zé)水平；

模塊三：學(xué)校安全教育。提高教師安全意識(shí)和保護(hù)學(xué)生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關(guān)心學(xué)生心理健康能力。

（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

專題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識(shí)觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題分析與解決。

專題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷與解決。

專題三：有效教學(xué)模式。主要包括現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇、以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用、以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修。

專題四：有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與應(yīng)用、發(fā)展性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具、課堂學(xué)習(xí)與過(guò)程評(píng)價(jià)技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題診斷與解決。

專題五：有效教學(xué)研究。主要包括學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與敘事研究、學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究、校本教學(xué)研修問(wèn)題與指導(dǎo)。

3.骨干教師研修提高

以學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評(píng)價(jià)、修訂版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)、教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)

實(shí)施中小學(xué)教師學(xué)歷提升計(jì)劃。重點(diǎn)鼓勵(lì)支持45歲以下中小學(xué)教師，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點(diǎn)對(duì)專科學(xué)歷以下小學(xué)教師、本科學(xué)歷以下初中教師開(kāi)展學(xué)歷提高培訓(xùn)，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師?？苹e極推進(jìn)初中教師本科化。

五、培訓(xùn)模式

采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、名師講學(xué)、省外進(jìn)修和境外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)，逐步形成多渠道、開(kāi)放式、符合省情、富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。

優(yōu)化整合多種培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)采用分校（中心校）、分學(xué)段、分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的方法，教師平時(shí)在線學(xué)習(xí)。采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動(dòng)交流和資源服務(wù)等方式，進(jìn)行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和在線研討活動(dòng)。

集中培訓(xùn)采用小班教學(xué)，集中在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)。

校本研修在學(xué)校（中心校）的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組（或備課組）為單位進(jìn)行培訓(xùn)教材研讀、網(wǎng)下集中研討、技能訓(xùn)練和崗位實(shí)踐等研修活動(dòng)。

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，組織培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”、名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”，開(kāi)展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動(dòng)。

六、培訓(xùn)考核

（一）考核方式

堅(jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段式”考核。訓(xùn)前以問(wèn)題和案例提交為重點(diǎn)、訓(xùn)中以過(guò)程參與效度為重點(diǎn)由承辦單位進(jìn)行考核；訓(xùn)后以崗位實(shí)踐研修為重點(diǎn)由參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）進(jìn)行考核。參訓(xùn)教師各階段考核全部合格，由所在縣（區(qū)）或市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定培訓(xùn)合格?？己私Y(jié)果報(bào)同級(jí)師訓(xùn)管理部門(mén)審核。

（二）學(xué)時(shí)認(rèn)定

本周期繼續(xù)教育總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，每學(xué)年度學(xué)時(shí)數(shù)不少于72學(xué)時(shí)。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)并取得合格證書(shū)，免于參加當(dāng)年度其他類別培訓(xùn)。

在職教師崗位培訓(xùn)周期內(nèi)年度培訓(xùn)為72學(xué)時(shí)，其中校本研修40學(xué)時(shí)、集中培訓(xùn)8學(xué)時(shí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時(shí)。

教師參加“國(guó)培計(jì)劃”或省級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，超過(guò)72學(xué)時(shí)，免于參加當(dāng)年其它類別培訓(xùn)。不足72學(xué)時(shí)，需參加當(dāng)年的校本研修。

教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書(shū)當(dāng)年按72學(xué)時(shí)予以認(rèn)定。

中小學(xué)教師參加本《意見(jiàn)》規(guī)定的培訓(xùn)類型之外的，非教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施的培訓(xùn)，一律不予認(rèn)定學(xué)時(shí)。

七、培訓(xùn)實(shí)施

（一）機(jī)構(gòu)遴選

建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，方可實(shí)施教師培訓(xùn)。

實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)等。

（二）組織實(shí)施

1.“國(guó)培計(jì)劃”和省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目

在省教育廳指導(dǎo)下，由招標(biāo)遴選出的培訓(xùn)院?；驒C(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

2.新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)

（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程資源服務(wù)：高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，由省教育廳從省內(nèi)外遴選具有“國(guó)培”資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，市教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。城市初中和小學(xué)教師遠(yuǎn)程資源服務(wù)，由省教育廳招標(biāo)遴選推薦具有資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各市教育局從中選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。鼓勵(lì)縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)校積極推進(jìn)集中、遠(yuǎn)程和校本相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

（2）集中培訓(xùn)：高中教師集中培訓(xùn)，由市教育局遴選培訓(xùn)院校或機(jī)構(gòu)采取集中答疑、送培到縣等方式組織實(shí)施。初中和小學(xué)教師集中培訓(xùn)，在市教育局指導(dǎo)下，由縣（區(qū)）教育局依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

（3）送培送教：在市教育局指導(dǎo)下，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助縣（區(qū)）教育局組織實(shí)施培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”（初中）和區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）活動(dòng)。

（4）校本研修：由教師所在學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。

八、加強(qiáng)管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估，省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控。各級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理，師訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

市、縣、校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均應(yīng)成立以主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（二）健全管理制度

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門(mén)、師訓(xùn)管理部門(mén)、教師培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位主要負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作應(yīng)納入教育督導(dǎo)、市教育局年度主要工作目標(biāo)管理考核、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核、中小學(xué)辦學(xué)評(píng)估等考核工作中，并與“第一責(zé)任人”考核掛鉤。

建立教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。中小學(xué)教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程，其完成的培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和參加培訓(xùn)考核情況，是晉職、晉級(jí)、續(xù)聘、競(jìng)聘、考核評(píng)優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。

九、保障措施

（一）增強(qiáng)機(jī)構(gòu)功能

以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為契機(jī)，支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目和省級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

按照標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的要求，以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合格評(píng)估和示范創(chuàng)建為抓手，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強(qiáng)培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

（二）加強(qiáng)能力建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格教師培訓(xùn)師資準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。

建立教師培訓(xùn)專家委員會(huì)。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)的專項(xiàng)調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)評(píng)審、實(shí)施指導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估和課題研究，以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證等工作。

建立教師培訓(xùn)教學(xué)專家?guī)?。省教育廳遴選高水平專家和特級(jí)教師組成省級(jí)培訓(xùn)講師團(tuán)，開(kāi)展“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。各市教育局加強(qiáng)對(duì)骨干教師的使用，發(fā)揮他們的示范輻射作用，組建區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)，支持縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

省級(jí)及以上教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制。組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，每期（班）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中，省外培訓(xùn)專家不少于三分之一，優(yōu)秀中小學(xué)教師（教研員）不少于40%。

加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。實(shí)施培訓(xùn)課程資源建設(shè)計(jì)劃，采取政府購(gòu)買(mǎi)、組織開(kāi)發(fā)、引進(jìn)等方式，積極開(kāi)發(fā)本土培訓(xùn)教材，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，努力構(gòu)建符合時(shí)代要求、貼近教育教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)不同類別、層次教師需求的優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，為實(shí)施年度培訓(xùn)計(jì)劃和不同發(fā)展階段的教師個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐。

完善優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)審與推薦制度。經(jīng)省教育行政部門(mén)授權(quán)組織評(píng)審的培訓(xùn)課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實(shí)行省級(jí)備案制度。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的共性要求，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、具備學(xué)習(xí)管理、資源管理、實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)等功能的遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，提供基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境及支持服務(wù)系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師的在線課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、共享資源和接受培訓(xùn)專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。

加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，建立一批教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地，落實(shí)教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。探索和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修示范校，加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)研修資源平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。鼓勵(lì)支持師范院校與具有示范作用中小學(xué)廣泛合作，引領(lǐng)校本研修、安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)教師職前職后一體化專業(yè)發(fā)展。

（三）提供經(jīng)費(fèi)保障

切實(shí)落實(shí)《省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法的通知》有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的政策規(guī)定，縣級(jí)以上教育行政部門(mén)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由本級(jí)財(cái)政安排，經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不低于中小學(xué)教師工資總額1.5%，并在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育附加費(fèi)中按不低于5%的比例用于義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理，分項(xiàng)目落實(shí)。

切實(shí)落實(shí)省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》規(guī)定，教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、資料費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)等開(kāi)支。

省級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳在年初教育預(yù)算中設(shè)立，市級(jí)培訓(xùn)由市教育行政部門(mén)在年初教育預(yù)算中設(shè)立。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)按照有關(guān)文件執(zhí)行。

第2篇：初中地理校本研修實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞:同課異構(gòu) 情境教學(xué) 教學(xué)有效性

無(wú)論學(xué)校統(tǒng)一組織的公開(kāi)課,還是教研組的公開(kāi)課,總是出現(xiàn)的現(xiàn)象是,教師不大情愿地上一節(jié)課,同組教師客客氣氣地評(píng)一節(jié)好課。這樣的教研活動(dòng)形式,對(duì)課堂教研沒(méi)有多大促進(jìn)和發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象,我在本校提出了“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)模式,得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,壯大教師隊(duì)伍、活躍教研氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)作出總結(jié),以供商榷。

一、現(xiàn)實(shí)要求

身處農(nóng)村初中,教學(xué)基礎(chǔ)薄弱與城鎮(zhèn)有所差距,教學(xué)理念與新課堂理念有所滯后,如何在新形勢(shì)與城鎮(zhèn)教學(xué)方面縮小差距,以求基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。等待政策的傾斜和教育機(jī)構(gòu)的“施舍”,還不如自身的發(fā)展壯大更為務(wù)實(shí)。分析我組教師現(xiàn)狀:兩位生物專業(yè),四位物理專業(yè),兩位化學(xué)專業(yè),一位數(shù)學(xué)專業(yè)。七位教齡十年以上,兩位教齡四、五年,平均年齡三十三歲;學(xué)歷大學(xué)本科五人,大學(xué)專科四人。全組教師教研氛圍濃厚,這些成為我組實(shí)施同課異構(gòu)教研活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)

教研活動(dòng),以更新教育理念為先導(dǎo),創(chuàng)新管理模式作為手段,強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。俗話說(shuō)得好:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。

“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師們也由開(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地上交流課,積極參與聽(tīng)課、議課,從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”提升我組教師的教學(xué)水平,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施辦法

1.思想動(dòng)員:實(shí)施前,我把“同課異構(gòu)”的教研方案向校領(lǐng)導(dǎo)提出,得到校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的一致肯定,給我們精神以大力支持。全組教研會(huì)議上,我提出此方案,一些教師很感冒:這不就是同組教師PK來(lái)排序嗎!其他組教師竊竊私語(yǔ),只有你組能做得出來(lái)。此時(shí)我的壓力是很大,但面對(duì)新教育,我們不能再等待了。我做了一番分析:面對(duì)新教育現(xiàn)實(shí)形勢(shì),此教研活動(dòng)只針對(duì)課不對(duì)人,只是為了共同提高我們教學(xué)水平,別無(wú)他求。

2.實(shí)施方案:在教研程序上,變“作課――學(xué)課”為“確定主題――個(gè)體研究――合作交流――教學(xué)實(shí)踐――反思提高”五步流程;在教研形式上,變單一的“大幫哄”為分層教研,收到了很好的教研效益。

四、實(shí)踐

學(xué)期初制訂教研計(jì)劃時(shí),確定本學(xué)期教研主題和相應(yīng)課題以及執(zhí)行教師。開(kāi)課前一周同段教師制訂的教學(xué)方案初稿在備課組發(fā)表和討論,從三維目標(biāo)的制訂到課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新精神的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)大家的思維碰撞確定方案。第二周開(kāi)課和再次研課,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題完善和充實(shí)。由教師再上課再研課,最終確定方案收集成檔。采取同學(xué)期同段同課異構(gòu),也有采取新課與復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)和跨學(xué)期同課異構(gòu)等方式?，F(xiàn)聯(lián)系具體案例說(shuō)明:

案例一:一切研究起于問(wèn)題,確定課題是“五步”教研的首要環(huán)節(jié)。浙江省科學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中遇到天文地理知識(shí)比較難以開(kāi)展,大多數(shù)教師認(rèn)為自己大學(xué)里所學(xué)專業(yè)對(duì)不上號(hào),總感覺(jué)有勁使不上。我組決定以《月相》為課題作為突破口。交流會(huì)上,“三球模擬月相簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)課議課重點(diǎn),有人提出不同的方案:有用小球(一半黑,一半白,把排球一般包上報(bào)紙就可以了,有報(bào)紙的是黑色的)來(lái)演示。有以黑板作為太陽(yáng)光照方向,由于距離遙遠(yuǎn),照到地球上的太陽(yáng)光可看成是平行光;以涂黑半邊的乒乓球作為月球,未涂黑面為光照面;以自己作為地球;手舉乒乓球按逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。也有用燈籠作為道具等。其中有一實(shí)驗(yàn)方案讓大家眼前一亮:利用多媒體,以投影燈光作為陽(yáng)光,自己作為地球上觀察點(diǎn),排球作為月球,排球圍繞自己轉(zhuǎn)觀察照亮部分形成月相?？梢?jiàn)度和參與度都在常態(tài)教學(xué)達(dá)得較佳的效果。這種方法拓展到日食、月食的教學(xué)也可使用(以投影燈光作為地球上觀察點(diǎn),排球作為月球,在銀幕上紅色的圓作為太陽(yáng),移動(dòng)排球在銀幕上投上陰影形成日食)。很好運(yùn)用媒體整合與巧用,把握教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)能夠起到教學(xué)的最優(yōu)化。

案例二:本學(xué)期賽課活動(dòng),我組還是同課異構(gòu)形式開(kāi)展,其中以中考《地球》復(fù)習(xí)為課題。其中一位教師采用“嫦娥一號(hào)”為情景,2024年,假如你成為了一名宇航員,并且要乘坐神州飛船進(jìn)行探月旅行。

情境1:那么在飛往月球的途中,你在飛船里向外看,看到地球的形狀是怎樣的?

情境2:為了掌握飛船著陸的具置,科學(xué)家在月球上也采用經(jīng)緯網(wǎng)定向法,規(guī)定穿過(guò)萬(wàn)戶隕石坑的經(jīng)線為0°(其他分法同地球一樣)幾天后,飛船成功在月球表面著陸:飛船著陸位置為30°W、40°N,萬(wàn)戶隕石坑位置(0°E、10°N),請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手畫(huà)出經(jīng)緯網(wǎng),在經(jīng)緯網(wǎng)上標(biāo)出飛船著陸位置。算出兩地的距離。

情境3:2024北京奧運(yùn)會(huì),巴西男足國(guó)家隊(duì)將乘坐飛機(jī)從南緯20°、西經(jīng)40°出發(fā),經(jīng)過(guò)赤道、西經(jīng)16°(A地),北緯20°、0°經(jīng)線(B地),到達(dá)北緯40°、東經(jīng)116°的北京。請(qǐng)你在圖上用點(diǎn)線和箭頭表示出巴西明星們的起止地和飛行路線。

本來(lái),“情境教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處,但課堂上學(xué)生比較沉悶。課后,我們教研組進(jìn)行了深刻反思:1.情景不真實(shí)――純屬虛構(gòu),提不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2.在小比例地圖上算出兩地的距離,只能化曲為直不實(shí)際,學(xué)生難以接受。3.語(yǔ)言表達(dá)不夠感人、過(guò)渡不自然,知識(shí)點(diǎn)跨度大。所以,我們決定對(duì)情景設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽的修改。

另一位教師的課堂設(shè)計(jì)部分:

情境1:2008年9月25日,“神舟七號(hào)”載人飛船成功發(fā)射,宇航員翟志剛實(shí)現(xiàn)了我國(guó)首次太空行走。當(dāng)他揮動(dòng)國(guó)旗將深情的目光投向地球,你知道他看到了怎樣的地球嗎?

情境2:2008年9月28日,神七飛行有三天后返回艙成功降落到四子王旗主著陸場(chǎng)。這么精確降落實(shí)在令人嘆為觀止。你知道為什么這么精確嗎?引出“經(jīng)緯網(wǎng)”和地圖知識(shí)。

情境3:神舟七號(hào)飛船返回艙30日下午運(yùn)抵北京昌平火車站,主著陸場(chǎng)正式向飛船研制單位中國(guó)空間技術(shù)研究院交接返回艙。畫(huà)出研究院平面示意圖。

構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境:羅杰斯認(rèn)為,生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生個(gè)人最有意義的學(xué)習(xí),只有面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境,學(xué)生才會(huì)全身心地投入。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的,同時(shí)又與所教課程相關(guān)的問(wèn)題,并堅(jiān)信構(gòu)建一種讓學(xué)生面臨非常真實(shí)的問(wèn)題情境是可能的。本設(shè)計(jì)圍繞“神舟七號(hào)”空中目視地球復(fù)習(xí)其形狀和大小,返回著陸復(fù)習(xí)地球儀和地圖知識(shí),情境簡(jiǎn)單和現(xiàn)實(shí),設(shè)疑與情況結(jié)合合理,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感,教學(xué)活動(dòng)富有生命力,教學(xué)結(jié)果有效力。

本學(xué)期《地球儀和地圖》新課教學(xué)以中國(guó)籍散貨輪“德新?！陛喸谟《妊蟊缓１I武裝劫持,船長(zhǎng)向護(hù)航編隊(duì)發(fā)出了求救信號(hào),如何表達(dá)準(zhǔn)確的位置呢?引出課題。經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué),從學(xué)生“先行組織者”――表格中定位一個(gè)點(diǎn)出發(fā)確定縱和橫的位置,作為思維工具遷移到新知識(shí)“經(jīng)緯定位法”,使新知識(shí)順勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)可接受狀態(tài)。半球劃分教學(xué)設(shè)疑提問(wèn):如果將地球分成兩半,以沿緯線分,你有幾種分法?沿經(jīng)線分,你是否能將地球儀分成兩個(gè)半球?如果讓你分你會(huì)怎樣分?國(guó)際上是選用你提出的經(jīng)線圈來(lái)劃分東、西半球的嗎?為什么這樣劃分?依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,產(chǎn)生認(rèn)知沖突否定原有圖式分析失敗原因建構(gòu)新圖式鞏固新圖式。特別是東西半球的劃分,出乎學(xué)生的常規(guī)思維(學(xué)生以為經(jīng)線0°和180°劃分標(biāo)準(zhǔn))之外,通過(guò)否定,發(fā)現(xiàn)原因,提出假設(shè)達(dá)到深刻的效果。

復(fù)習(xí)課和新課的異構(gòu),使教研活動(dòng)更深層次地開(kāi)展。面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,新課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)該在兩個(gè)不同層面上進(jìn)行。新課的教學(xué),教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法獲得新知。學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)歷“探索發(fā)現(xiàn)――歸納總結(jié)――應(yīng)用實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程,探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決。而復(fù)習(xí)課尤其是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課階段是對(duì)舊知識(shí)的梳理回顧,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);辨析深化、解決弱點(diǎn)、化解難點(diǎn)、升華重點(diǎn);應(yīng)用提升、分層達(dá)標(biāo)、內(nèi)化知識(shí)。教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生類比、聯(lián)想和知識(shí)遷移的能力,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的系統(tǒng)性。

五、反思

經(jīng)過(guò)多年的“同課異構(gòu)”活動(dòng),教師上課時(shí)“教海行舟,風(fēng)浪間見(jiàn)英雄”。備課、上課、反思的過(guò)程深化了教師們對(duì)課標(biāo)精神的理解,既有和諧的共振,也有不同看法的火花碰撞。雖說(shuō)能力有大小,見(jiàn)解有高低,但通過(guò)這種教研活動(dòng),產(chǎn)生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果。

我們組取得了較豐碩的成果,優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得市二等獎(jiǎng)一人,縣一等獎(jiǎng)二人,二等獎(jiǎng)二人,三等獎(jiǎng)二人。一名市骨干教師,二名縣教壇新秀,一名縣教壇中堅(jiān),兩名縣學(xué)科骨干教師,四位縣研修班成員。

實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。有人說(shuō):“亞馬遜流域熱帶雨林中,一只蝴蝶的翼翅,也能扇起加利福尼亞平原上的一場(chǎng)颶風(fēng)。”同課異構(gòu)教研活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展,將會(huì)農(nóng)村初中的課堂有效教學(xué),促使全體教師積極改變教育的行走方式,努力實(shí)現(xiàn)師生共享教育幸福的理想。

參考文獻(xiàn):

第3篇：初中地理校本研修實(shí)施方案范文

江華瑤族自治縣教育局 20__年2月

江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三?。▍^(qū)）交界的南嶺山區(qū)腹地，是我省出湘入廣的西南門(mén)戶，是全國(guó)最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)貧困縣、革命老區(qū)縣，經(jīng)濟(jì)比較落后，教育發(fā)展相對(duì)緩慢，全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校335所，在校學(xué)生 人，在職教師4108人。先后被評(píng)為“全國(guó)尊師重教先進(jìn)縣”、“湖南省民族教育先進(jìn)縣”、“永州市基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)縣”、“湖南省規(guī)范教育收費(fèi)示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國(guó)檢工作先進(jìn)縣、”“全國(guó)教育紀(jì)檢監(jiān)察先進(jìn)集體”。近年來(lái)，在上級(jí)的精心指導(dǎo)下，我們從民族縣、貧困縣、山區(qū)縣教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整思路，致力于工作創(chuàng)新，全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大提高，是湖南省繼續(xù)教育縣。我們的主要做法是：

一、升華認(rèn)識(shí)，把繼續(xù)教育作為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路

江華地處偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，本地培養(yǎng)出的人才留不住，外地優(yōu)秀人才不愿來(lái)，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。主要體現(xiàn)為“三多一少一低”：三多，就是“民轉(zhuǎn)公”教師多，至20__年全縣“民轉(zhuǎn)公”教師？人；代課教師轉(zhuǎn)公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過(guò)招考進(jìn)入教師隊(duì)伍；“瓜菜代”教師多，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，加之受數(shù)量限制，全縣學(xué)校教師專業(yè)難以滿足學(xué)科教學(xué)需要，中文專業(yè)教地理、數(shù)學(xué)專業(yè)教生物、村小教學(xué)點(diǎn)教師教全科目的現(xiàn)象較為突出。一少，是名優(yōu)特教師、各級(jí)骨干教師少，20__年全縣沒(méi)有一名特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師僅 人，中學(xué)教師中高級(jí)職稱比例不到6%。一低，主要是學(xué)歷普遍偏低，至20__年，小學(xué)教師中初中畢業(yè)或相當(dāng)于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點(diǎn)學(xué)歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發(fā)展形勢(shì)和教師隊(duì)伍素質(zhì)低水平的現(xiàn)狀極不相稱，通過(guò)多方調(diào)研，精心謀劃，我們認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)教育是提升我縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路，只有加強(qiáng)對(duì)在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能切實(shí)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能促進(jìn)全縣教育事業(yè)不斷發(fā)展。為此，我們立足實(shí)際，制定了切實(shí)可行的措施、方案，以文件的形式下發(fā)到全縣學(xué)校，做好了宣傳發(fā)動(dòng)，在教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的理念，廣大教師的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提升。

二、強(qiáng)化保障，為順利推進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)優(yōu)條件

一是做強(qiáng)做大工作母機(jī)。我們按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，在縣教師進(jìn)修學(xué)校與職業(yè)中專合并的基礎(chǔ)上，充分整合兩校資源，專設(shè)師訓(xùn)處，專門(mén)負(fù)責(zé)全縣教師培訓(xùn)工作。20__年我們投資22萬(wàn)元，將學(xué)校原有的兩個(gè)配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯(lián)網(wǎng)、視頻互動(dòng)、功能齊全的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)教室，購(gòu)置可移動(dòng)多媒體教學(xué)設(shè)備一套；添置師訓(xùn)學(xué)員專用床位150張，可供200人以上同時(shí)住宿。二是多方籌資落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。為保障培訓(xùn)正常開(kāi)展，我們多方籌資落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，20__年?duì)幦∈〖?jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)26萬(wàn)余元，承辦了永州市新課程改革學(xué)科骨干教師培訓(xùn)；20__年我們擠出資金4萬(wàn)元開(kāi)展全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，共落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)600余萬(wàn)元。三是選優(yōu)配強(qiáng)師訓(xùn)隊(duì)伍。教師培訓(xùn)，優(yōu)良的師資是保證。我們?cè)诮⒑屯晟瓶h級(jí)師訓(xùn)“師資庫(kù)”的同時(shí)，根據(jù)培訓(xùn)工作需要，適時(shí)選調(diào):請(qǐng)記住我站域名配足師訓(xùn)隊(duì)伍。20__至20__年，有針對(duì)性地在全縣范圍內(nèi)選拔4名省市級(jí)骨干教師作為師訓(xùn)專任教師調(diào)至縣教師進(jìn)修學(xué)校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學(xué)教師新課程學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)。20__年從縣教研室、縣屬各中學(xué)抽調(diào)既有較高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，又有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員和中學(xué)高級(jí)教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)授課隊(duì)伍。20__至20__年，在全縣范圍內(nèi)選拔4名優(yōu)秀班主任，通過(guò)培訓(xùn)、演練，擔(dān)當(dāng)起了全縣中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)的授課任務(wù)。

三、多管齊下，構(gòu)建全方位教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

在培訓(xùn)方式上，我們從實(shí)際出發(fā)，在本著易操作、質(zhì)量好的原則，多管齊下，努力構(gòu)建起全方位的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要做到了“四個(gè)結(jié)合”。

一是做到了送培與設(shè)點(diǎn)培相結(jié)合。本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，正處于中小學(xué)課程改革與教師學(xué)歷提升培訓(xùn)的交錯(cuò)期，教師工學(xué)矛盾十分突出，再加上我縣地域?qū)拸V、學(xué)校分散，且遠(yuǎn)離中心城市，長(zhǎng)時(shí)間外出培訓(xùn)必然會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，一方面，我們積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，因地制宜，將多數(shù)培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在縣內(nèi)，其中小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓教師在“家門(mén)口”“充電”；同時(shí)自20__年起，全縣初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)在縣內(nèi)進(jìn)行，開(kāi)了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對(duì)于學(xué)歷提升培訓(xùn)，我們也設(shè)法爭(zhēng)取主辦院校的理解，將教學(xué)站設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校，教師不出縣就可完成大?；虮究普n程的學(xué)習(xí)、考試及畢業(yè)論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學(xué)在我縣舉辦了兩期遠(yuǎn)程教育本科學(xué)歷提升培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)了七個(gè)專業(yè)，共有300余名教師提升了學(xué)歷。另一方面，對(duì)于必須外派到省市培訓(xùn)的，則毫不含糊地按要求，督促參培對(duì)象到達(dá)指定院校，積極 送培。五年來(lái)，共外送中小學(xué)校長(zhǎng)參加省市培訓(xùn)56人次，國(guó)家、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)291人次，初、高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和新課程學(xué)科培訓(xùn)837人次。

二是做到了集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓(xùn)為主、分散培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)方式開(kāi)展教師培訓(xùn)。20__年舉辦縣中小學(xué)校長(zhǎng)提高班一期，培訓(xùn)41人，20__至20__年歷時(shí)一年分17個(gè)片對(duì)全縣2208名班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，20__年舉辦了教導(dǎo)主任培訓(xùn)班一期，培訓(xùn)中小學(xué)正副教導(dǎo)主任、教務(wù)主任、政教主任129人；同時(shí)充分發(fā)揮和有效利用函授教育、自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育等多種途徑進(jìn)行分散培訓(xùn)。

三是做到了外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講與巡回送教相結(jié)合。我縣教師分布點(diǎn)多面廣，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面有限。為開(kāi)闊視野，增進(jìn)教師對(duì)外界的了解。五年來(lái)，我們以外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講的形式培訓(xùn)各科教師，20__年邀請(qǐng)了北京師大附中教授級(jí)專家、著名數(shù)學(xué)教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內(nèi)開(kāi)講座，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)教師；20__年邀請(qǐng)了永州市教科所課題研究專家唐佐明進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)研究專項(xiàng)講座；20__年邀請(qǐng)省師資培訓(xùn)中心副主任、數(shù)學(xué)教研專家賈臘生培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在廣泛利用外部?jī)?yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，我們還充分發(fā)揮本地學(xué)有所成、教有專長(zhǎng)、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓(xùn)服務(wù)。20__年以來(lái)，已退休的中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師藍(lán)忠武，現(xiàn)任四中副校長(zhǎng)、中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師楊碩，二中英語(yǔ)高級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學(xué)科培訓(xùn)的教學(xué)工作。此外，我們還從實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)”，較好地完成了小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)和中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)任務(wù)。

四是做到了“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合。我們?cè)诎瓷霞?jí)要求做好教師培訓(xùn)的“規(guī)定動(dòng)作”外，還積極引導(dǎo)教師開(kāi)展校本教研，完成“自選動(dòng)作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設(shè)立了13個(gè)教研協(xié)作片，成立了學(xué)科教研中心，定期開(kāi)展教學(xué)比武、教學(xué)研究交流活動(dòng)，催生教師科研活力；其次，充分發(fā)揮“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方式的最大效應(yīng)。近年來(lái)，我們進(jìn)一步擴(kuò)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方式的內(nèi)涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長(zhǎng)沙一中聯(lián)誼辦學(xué)之契機(jī)，互派教師，專題講座，連續(xù)幾年培養(yǎng)本校學(xué)科把關(guān)教師。沱江鎮(zhèn)一小、二小、大路鋪中心小學(xué)分別與長(zhǎng)沙井崗小學(xué)、大同小學(xué)、人民路小學(xué)開(kāi)展手拉手聯(lián)誼交流；縣內(nèi)一中與三中、為人小學(xué)與湘江九年制學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，不但促進(jìn)了后進(jìn)，也鞭策了先進(jìn)，效果十分明顯。同時(shí)，積極組織教師、校長(zhǎng)到南京、江蘇、上海等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。再次，課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)蔚然成風(fēng)。五年來(lái)，全縣學(xué)校教師踴躍參與課題研究，產(chǎn)生了一批新的研究成果，共有50余項(xiàng)教育科研課題獲國(guó)家、省、市立項(xiàng)或獲獎(jiǎng)，江華二中省級(jí)課題《民族地區(qū)高中生自強(qiáng)教育研究》、沱江中學(xué)省級(jí)課題《弱勢(shì)群體家庭子女教育問(wèn)題研究》、江華職業(yè)中專市級(jí)課題《職業(yè)學(xué)校服務(wù)民族地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的研究與實(shí)踐》等，均通過(guò)了立項(xiàng)評(píng)估并揭題研究；沱江中學(xué)的《掌握數(shù)學(xué)》獲省一等獎(jiǎng)；沱江鎮(zhèn)一小以弘揚(yáng)瑤族文化為己任，積極開(kāi)發(fā)“瑤文化進(jìn)校園”校本題材，已進(jìn)入實(shí)施階段。

四、狠抓管理，確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)效

為確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)取得實(shí)效，我們狠抓了培訓(xùn)管理。一是出臺(tái)制度保障。五年來(lái)，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》、《班主任培訓(xùn)工作方案》等，精心組織，妥當(dāng)布置，同時(shí)將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作納入學(xué)校管理水平分類定級(jí)評(píng)估，作為學(xué)校校長(zhǎng)年度考核的重要依據(jù)。二是建立了教師培訓(xùn)檔案。將教師培訓(xùn)情況與年級(jí)考核、晉職、晉級(jí)緊密結(jié)合起來(lái)，與師德考核、評(píng)價(jià)掛鉤，培訓(xùn)成績(jī)不合格或培訓(xùn)中表現(xiàn)不佳并造成不良影響的，在年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)中“一票否決”；學(xué)歷提升培訓(xùn)考試中被通報(bào)舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強(qiáng)跟蹤反饋。對(duì)送培到省市的教師加強(qiáng)跟蹤督查并反饋培訓(xùn)效果，在省、市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)中，我縣專門(mén)明確一名同志負(fù)責(zé)參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項(xiàng)以上的優(yōu)秀或獎(jiǎng)勵(lì)，方能報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用；參加省市級(jí)培訓(xùn)的教師必須要向本?；虮距l(xiāng)鎮(zhèn)的教師講授培訓(xùn)體會(huì)，并上培訓(xùn)匯報(bào)課；對(duì)到先進(jìn)單位掛職鍛煉的校長(zhǎng)，我們組織專人到所掛職學(xué)校以座談會(huì)、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式考核掛職校長(zhǎng)的表現(xiàn)等。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了大幅提高，目前小學(xué)教師專科以上學(xué)歷占75%，初中教師本科以上學(xué)歷占70%，高中教師本科以上學(xué)歷達(dá)96%，并有3名教師取得研究生學(xué)歷；中小學(xué)校長(zhǎng)及教師繼續(xù)教育參訓(xùn)率達(dá)100%。教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)明顯提升，20__年永州市首屆教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，涌現(xiàn)出了全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者蒙吉瑛，全國(guó)優(yōu)秀教師費(fèi)希斌，永州市勞動(dòng)模范廖詩(shī)明，湖南省農(nóng)村教育特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級(jí)教師楊碩、莫德智，永州市自強(qiáng)模范王俊明，“苦竹教師”盤(pán)相富等一批先進(jìn)個(gè)人，湖南省教師職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)單位縣職業(yè)中專等先進(jìn)單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費(fèi)希學(xué)等一批年輕有為、真抓實(shí)干的優(yōu)秀校長(zhǎng)。義務(wù)教育普及程度的各項(xiàng)重要指標(biāo)均保持在國(guó)家、省定范圍內(nèi)，高中階段教育發(fā)展迅速，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，全縣中小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率達(dá)99%，高考逐年上臺(tái)階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。

我縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作能取得一定的成績(jī)，概括起來(lái)講，主要有四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與啟示：

第一，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有賴于各級(jí)各部門(mén)的高度重視。五年來(lái)，省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)高度重視和大力支持我縣教師培訓(xùn)工作，各級(jí)教育行政 主管部門(mén)更是潛心謀劃，悉心指導(dǎo)。省領(lǐng)導(dǎo)許云昭、唐之享，廳領(lǐng)導(dǎo)朱俊杰等多次到我縣指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。在班主任培訓(xùn)中，縣教育局局長(zhǎng)解成華親自為班主任作題為《新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開(kāi)班必到、必講，教導(dǎo)主任培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)中也不例外。在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育工作領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，親自到教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)作為教師繼續(xù)教育工作第一責(zé)任人和組織者，具體負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地安排、考勤考核、協(xié)調(diào)組織等?？h財(cái)政及時(shí)足額下?lián)軒熡?xùn)經(jīng)費(fèi)，縣一中、二中、職業(yè)中專適時(shí)為教師培訓(xùn)提供場(chǎng)地、師訓(xùn)器材?？傊?，在各級(jí)各部門(mén)的關(guān)懷重視下，我縣教師繼續(xù)教育工作得以穩(wěn)步推進(jìn)。

第二，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須始終堅(jiān)持求實(shí)的態(tài)度和精神。我縣是少數(shù)民族縣、貧困縣、山區(qū)縣，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，這是實(shí)際縣情。因此，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我們始終牢牢把握這一準(zhǔn)繩，不偏離，不動(dòng)搖；在實(shí)踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風(fēng)、逐潮，堅(jiān)持走自己的路，立足實(shí)際，做實(shí)實(shí)在在的工作，獲取實(shí)實(shí)在在的效果，做到“既要樓梯響，又見(jiàn)人下來(lái)”。為確保授課教師授課實(shí)效，一方面，我們先期統(tǒng)一組織外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提升授課業(yè)務(wù)能力；另一方面，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽(tīng)課、調(diào)研，掌握教師的實(shí)際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導(dǎo)，再開(kāi)展授課。為克服我縣地廣人稀、學(xué)校分散的困難，在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)教學(xué)點(diǎn)，走出了“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓(xùn)路子，8名專任教師歷時(shí)4年完成了艱巨的培訓(xùn)任務(wù)。

第三，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有敢為人先的創(chuàng)新勇氣。五年來(lái)的師訓(xùn)工作實(shí)踐再一次告訴我們，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作離不開(kāi)創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新，才能創(chuàng)造新的高度。為讓更多的江華教師身臨其境培訓(xùn)，擴(kuò)大覆蓋面，我們開(kāi)闊思路，打開(kāi)山門(mén)，積極向省市爭(zhēng)取更多培訓(xùn)在江華進(jìn)行，20__年永州市新課程改革學(xué)科培訓(xùn)在我縣舉辦，全市共3055人參培，反響強(qiáng)烈；此后，全市高三文科、理科綜合研討會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)等紛紛落地江華，我縣教師參訓(xùn)面大，受益匪淺；20__年永州市教育局首次將初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)下放江華，不僅節(jié)省財(cái)力、物力，更能生效。為擴(kuò)大培訓(xùn)面，20__年，我們率先在全市完成了班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)面涵蓋了小學(xué)全體教師、中學(xué)全部班主任及德育工作者，方式上都是集中面授。為加強(qiáng)學(xué)校中層管理人員隊(duì)伍建設(shè)，20__年舉辦了一期全縣完小以上教導(dǎo)主任培訓(xùn)班，129人參加，歷時(shí)五天。