初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；材料；初中；影響

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)都是根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境開展的，因此，也就是說學(xué)生本來就熟悉相關(guān)的范疇，能夠產(chǎn)生一定的地理認(rèn)知，并且能夠?qū)⒌乩硎挛镞M(jìn)一步整合信息并進(jìn)行相關(guān)的分析，很多的內(nèi)容都是不可言傳的，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，鄉(xiāng)土材料能夠更加貼近生活，因此會讓學(xué)生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的地理實(shí)踐能力，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。學(xué)生對于感興趣的東西往往會充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環(huán)境經(jīng)過時間的變化之后都會發(fā)生相關(guān)的改變，有的要經(jīng)過幾千幾百年，而有的甚至要經(jīng)歷幾億年，這樣就會出現(xiàn)不同時期的地理變化情況，通過鄉(xiāng)土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關(guān)過程，能夠讓學(xué)生對地貌產(chǎn)生一定的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、要將相關(guān)的材料進(jìn)行有計(jì)劃的處理，進(jìn)一步增強(qiáng)事例的連貫性，能夠使學(xué)生通過時間的變化而變化，進(jìn)一步理解地理變化的過程

對于很多學(xué)生來說，思維能夠起到促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因?yàn)楦拍畈幻鞔_而形成的，所以要實(shí)現(xiàn)直觀的材料，就要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解。

三、要結(jié)合相關(guān)的材料展開認(rèn)知，進(jìn)一步約束學(xué)生的慣性思維，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

這樣，在教學(xué)過程中我們對事物就會有不同的認(rèn)知，就能夠觀察相關(guān)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步解決實(shí)驗(yàn)的問題，懂得很多地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)的，能夠形成一種依賴的關(guān)系。這樣就能夠?qū)W(xué)生周圍的信息進(jìn)行整合，使得鄉(xiāng)土材料進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性。對于學(xué)生來說，要不斷明確相關(guān)概念，才能夠進(jìn)一步養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我國正處于社會主義初級階段，相關(guān)的差距還是存在的，主要是結(jié)合地理環(huán)境的差異來展示，有著對鄉(xiāng)土知識的認(rèn)識不足，進(jìn)一步能夠?qū)嵤虑笫?，寄托學(xué)生的希望，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)進(jìn)取的觀念，實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的明天。

四、經(jīng)過研究和結(jié)合相關(guān)的材料，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的好處和意義

學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進(jìn)一步展開討論地理問題，形成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。對于家鄉(xiāng)，每個學(xué)生應(yīng)該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進(jìn)一步在這種感情的基礎(chǔ)上展開想象，才能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土地理的了解，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)斗志，能夠想到要建設(shè)家鄉(xiāng)，留意家鄉(xiāng)的相關(guān)地理特點(diǎn)，能夠進(jìn)行小組討論，整合相關(guān)的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的各種知識服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，還可以看到學(xué)生家鄉(xiāng)各方面進(jìn)程的急速，經(jīng)濟(jì)和文化等發(fā)展也能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，對于初中地理教學(xué)，需要合理引用相關(guān)的地理材料，特別是鄉(xiāng)土地理材料，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂氣氛，完善小組之間的合作，實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)的模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思維能力，完善、觀察學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，能夠讓學(xué)生樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進(jìn)一步為建設(shè)祖國積累力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉.本科生在地理學(xué)習(xí)過程中的科研能力培養(yǎng)[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[2]顧松剛.淺談大學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生管理能力的培養(yǎng)[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[3]周亞紅.初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題、原因和對策：簡析我校初中生地理學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[4]焦龍河.高中地理教學(xué)滲透STS教育的探討[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[5]王英，王民.利用心理地圖培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

第2篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 初中 地理教學(xué) 運(yùn)用

初中地理主要就是讓學(xué)生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活有著比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比較抽象，一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較困難，無法融入到地理學(xué)習(xí)中來。為了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些教師在初中地理教學(xué)中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理知識幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何的學(xué)習(xí)動力都比不上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生結(jié)合自身熟知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中可以真實(shí)感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學(xué)的時候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《地勢和地形》的時候，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的”。一些學(xué)生可能會說“山坡上，因?yàn)閺埣铱诘纳竭€算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。”接著，教師可以提出問題，“為什么張家口的山比較多呢？”學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實(shí)際情況，能夠感受到地形對于當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當(dāng)?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行德育素質(zhì)教育

在學(xué)習(xí)地理知識的時候，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠(yuǎn)的距離感，因此學(xué)習(xí)的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。由于每個學(xué)生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊?，以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實(shí)事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教學(xué)：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當(dāng)?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區(qū)引進(jìn)了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個層次。這樣的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，同時也會根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行思考和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達(dá)自身對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在學(xué)習(xí)地理知識的時候，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受地理知識，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行探索的同時，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習(xí)，如果根據(jù)教材進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解起來就會比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，對當(dāng)?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進(jìn)行實(shí)際的分析調(diào)查，即將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位開展實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐耐寥?、水資源進(jìn)行取樣調(diào)查，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的自然資源狀況，這樣的實(shí)踐活動在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生對熟知的事物進(jìn)行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

第3篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；創(chuàng)造意識

由于在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，許多教師選擇不講鄉(xiāng)土地理或者只講與考試相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，更不用說代領(lǐng)同學(xué)們開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動。因而不僅不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的展開，更造成了同學(xué)們實(shí)踐能力的缺失，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天這是不利于學(xué)生全面的成長。同時，在我們這個農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)縣，我們學(xué)校也是農(nóng)村的孩子居多，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)其實(shí)是有優(yōu)勢的。因此筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，淺談一下初中地理教學(xué)開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動的重要性。

一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實(shí)踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。錯綜復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調(diào)查。運(yùn)用地圖、分析和運(yùn)用地理圖表等能力，對訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。

二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和運(yùn)用地理知識，新穎、獨(dú)特地分析、解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎(chǔ)的。人們常說，“無知必?zé)o能”，這是很有道理的，不愛學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，他的認(rèn)識思維活動不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種方法加強(qiáng)地理知識的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

三、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，一個人如果沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實(shí)材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因?yàn)橹挥芯邆淞嗣翡J的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細(xì)節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅(jiān)持實(shí)地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進(jìn)一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來。因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學(xué)目標(biāo)。而要在有限的時間內(nèi)，提高對復(fù)雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的。

四、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)造力

地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復(fù)雜關(guān)系，具有綜合性的特點(diǎn)；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點(diǎn)。這使得我們在研究它們的關(guān)系或解決地理問題時，既要運(yùn)用形象思維，形成直覺的表象，經(jīng)過類比、聯(lián)想、想象等活動而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運(yùn)用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結(jié)、檢驗(yàn)假設(shè)。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。

2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動提供了豐富的思維材料。教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實(shí)地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯志坤.淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J].讀與寫雜志，2012（4）.

[2]孫智慧.鄉(xiāng)土地理材料在地理教學(xué)中的運(yùn)用――以必修 2《交通運(yùn)輸布局及其影響》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.

[3]蔡梅.鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)與應(yīng)用[J].上海教育科研，2012（8）.

[4]周立葉.淺談初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].教學(xué)研究，2012（9）.

[5]侯麗敏.從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性[J].教學(xué)研究，2012（9）.

第4篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 調(diào)查 對策

一.調(diào)查目的

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容?！?/p>

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分學(xué)校對鄉(xiāng)土地理的課標(biāo)要求落實(shí)不到位，貫徹不徹底，許多教師對課標(biāo)關(guān)于鄉(xiāng)土地理的闡述理解不透徹，因而在施教的過程中大打折扣，大部分學(xué)校也編寫了“校本地理課程”，但這些校本課程并沒有真正走進(jìn)課堂，往往流于形式，并沒有真正發(fā)揮鄉(xiāng)土教材的作用。

為了真實(shí)的了解教師對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識，了解學(xué)校對校本地理課程的開發(fā)現(xiàn)狀，分析其中存在的根本問題，提出改進(jìn)的措施，為今后的鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查。

二.調(diào)查內(nèi)容

各學(xué)校地理校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對鄉(xiāng)土地理的重視程度，教師對鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用及開發(fā)狀況。

三.調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。

四.調(diào)查過程

在全縣10所初中發(fā)放50份教師調(diào)查表。

五.問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.您從事地理教學(xué)工作的時間（教齡）

A.3年以下 B.3～5年 C. 5～10年 D.10年以上62%

2.您認(rèn)為鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用是否必要

A.非常必要100% B.可有可無 C.沒有必要

3.您認(rèn)為鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展是否有利

A.非常有利86% B.效果一般 C.作用不大

4.您是否參加過校本課程資源的開發(fā)

A.參加過并編寫了校本教材 38% B.參加過相關(guān)活動和研究 C.沒有參加過36%

5.您在地理教學(xué)中嘗試過應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源嗎？

A.經(jīng)常應(yīng)用52% B.偶爾應(yīng)用48% C.幾乎沒有

6.你是否嘗試過帶學(xué)生走出課堂？

A.經(jīng)常進(jìn)行 B.很少嘗試44% C.從沒有過56%

7.您所在的學(xué)校鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的開發(fā)利用現(xiàn)狀如何？

A.非常重視 B.重視一般60% C.不重視

8.您認(rèn)為學(xué)校開發(fā)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源的主要障礙是（可多選）

A.W校認(rèn)為與升學(xué)關(guān)系不大，不提倡52% B.教師認(rèn)為與教學(xué)關(guān)系不大，不積極 C.學(xué)生認(rèn)為與考試關(guān)系不大，不在乎 88%D.家長認(rèn)為與孩子成長關(guān)系不大，不支持

9.您認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源時遇到的主要困難時（可多選）

A.缺乏鄉(xiāng)土資源30% B. 沒時間和精力74% C.能力有限開發(fā)難度大 D.學(xué)生不積極認(rèn)可 E.得不到相關(guān)部門的支持 F.其他

10.您的學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識了解程度如何？

A.非常了解 B.了解一般 66% C.了解很少34% D.沒有了解

11.您所在的學(xué)校鄉(xiāng)土地理資源是否豐富，是否利與開發(fā)利用？

A.非常豐富，利與開發(fā)42% B.一般，但可開發(fā)46% C.極其缺乏，無法開發(fā)

12. 您認(rèn)為是否需要編寫鄉(xiāng)土地理教材？

A.需要編寫相關(guān)教材90% B.只需要一些指導(dǎo)性的 C.不需要任何材料

13.在教學(xué)中，您認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源

A.課堂上偶爾提到 B.特殊章節(jié)涉及70% C.每章內(nèi)容都應(yīng)用到

14.您認(rèn)為鄉(xiāng)土地理資源在教學(xué)中以何種形式應(yīng)用（可多選）

A.課堂導(dǎo)入 B.案例分析 74% C.課后探究58% D.實(shí)地考察48%

15.您認(rèn)為您在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應(yīng)用后出現(xiàn)的變化（可多選）

A.科研能力得到提高 B.教學(xué)更加生動有效100% C.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲62% D.沒有變化

六.調(diào)查結(jié)論

（一）調(diào)查問卷分析及結(jié)論

1.所有教師都認(rèn)為在地理教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源非常必要。

2.絕大多數(shù)教師認(rèn)為鄉(xiāng)土地理資源在初中教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展非常有利。

3.絕大部分教師認(rèn)為編寫鄉(xiāng)土地理教材十分必要，但只有一半的教師參加過校本教材的編寫。

4.一半以上的教師在地理教學(xué)中應(yīng)用過鄉(xiāng)土地理資源。

5.一半以上的教師從沒有帶學(xué)生走出過課堂。

6.大部分老師認(rèn)為學(xué)校對開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源不夠重視。

7.大部分教師認(rèn)為家長和學(xué)校片面追求考試成績是開發(fā)應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的主要障礙。

8.大部分教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源遇到的主要困難時沒有時間和精力。

9.教師認(rèn)為大部分學(xué)生對鄉(xiāng)土地理資源了解一般。

10.所有教師都認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源后教學(xué)更加生動有效，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

11.大部分教師在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的方式主要有：案例分析，課后探究，實(shí)地考察。

（二）存在的問題

1.素質(zhì)教育新課程評價體系與傳統(tǒng)評價體系的矛盾。

盡管新課改已經(jīng)改了十多年，但教育的評價機(jī)制依然沒有多大改變，高考中考成績?nèi)匀皇巧鐣u價一所學(xué)校的最主要的指標(biāo)，學(xué)校為了贏得社會的贊譽(yù)，獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源，不得不把考試成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)校不贊成老師和學(xué)生做與考試無關(guān)的事，教師為了提高考試成績，也無暇顧及課本以外的鄉(xiāng)土資源，更不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去野外考察。

2.實(shí)際教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求存在很大差距。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！钡趯?shí)際的教學(xué)中真正落實(shí)和貫徹新課程這一要求的學(xué)校很少。

3.教師的愿望與教學(xué)實(shí)際的矛盾。

大部分教師也知道，學(xué)生對鄉(xiāng)土地理非常感興趣，他們在教學(xué)中也引入一些相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，也有愿望帶學(xué)生到野外去探究實(shí)踐。但大部分教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源遇到的主要困難時沒有時間和精力。教師工作負(fù)擔(dān)重，學(xué)校教師資源不充分。

七.改進(jìn)的措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，深入領(lǐng)會新課程的理念，在教學(xué)中要切實(shí)貫徹落實(shí)新課程理念，地理新課程明確指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理?！?/p>

2.教育管理者要轉(zhuǎn)變觀念。

教育管理者是教育的規(guī)劃者，引導(dǎo)者，應(yīng)該從國家的發(fā)展高度著眼，從民族的未來著眼，教育是一場持久戰(zhàn)，決不能僅僅盯住“一城”“一池”的得失，更應(yīng)該放眼戰(zhàn)略全局。教育管理者的思想要與時俱進(jìn)，學(xué)生的視野開闊了，素質(zhì)提高了，能力變強(qiáng)了，成績自然就提高了。

3.充分發(fā)揮好中考的導(dǎo)向作用。

中考是教學(xué)的指揮棒。一般家長、老師、學(xué)校都形成這樣的思維定式，中考考什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么，老師也應(yīng)該教什么，只有這樣出成績最快，也最實(shí)惠。因此，中考的指導(dǎo)思想就應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)思想一致。充分發(fā)揮好指揮棒的導(dǎo)向作用。

總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教育的重要組成部分，在全面實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)地理新課程理念方面具有重要意義。

第5篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

實(shí)質(zhì)上是教師通過比較兩幅或者兩幅以上的地圖特點(diǎn)，找到各種不同地理事物以及具體地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠快速找到地理事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路，找到解決問題的科學(xué)方法。如閱讀“我國1月份平均氣溫圖”和“我國7月份平均氣溫圖”分析比較我國南方、北方在冬季、夏季氣溫的變化異同。在具體教學(xué)課堂中，教師可以選擇兩個氣溫差異非常大的地區(qū)進(jìn)行對比分析，可以選擇東北的黑龍江省與華南地區(qū)的海南省進(jìn)行對比，學(xué)生很容易就明白了我國冬季北方寒冷、南方溫暖，南北溫差很大的氣溫分布特點(diǎn)；但是在夏季，海南省的平均氣溫約為27℃，此時黑龍江的平均氣溫約為17℃，兩地低溫相差大約10℃，氣溫差不明顯，說明我國夏季全國普遍高溫，南北溫差較小的氣溫分布特征，這樣通過選擇兩個具體的典型的南方?。êＤ鲜。┍狈绞。ê邶埥。┑膶Ρ?，學(xué)生很容易就掌握了我國冬季、夏季的氣溫分布特征。

二、圖示講解的方法

在為學(xué)生講解比較復(fù)雜的地理知識時，為了講解得更加清楚，同時也為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以在講解知識的過程中穿插圖表的方法講解。如在教學(xué)“我國東部地區(qū)雨帶推移”的地理知識時，先給學(xué)生講明東部地區(qū)雨帶推移的主要原因是由夏季風(fēng)的進(jìn)退引起的，且鋒面雨主要的降水類型，然后立即向?qū)W生展示出“鋒面雨示意圖”，詳細(xì)為學(xué)生分析鋒面雨的含義及形成過程，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國東部地區(qū)5月份雨帶分布圖、6月份雨帶分布圖、7～8月份雨帶分布圖以及9月份雨帶分布圖等，在讀圖的過程中要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容說明我國東部地區(qū)雨帶的進(jìn)退規(guī)律。這樣，教師就把鋒面雨的相關(guān)概念、東部地區(qū)雨帶推移規(guī)律講清楚了，同時學(xué)生也可以很清楚、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的東部地區(qū)雨帶遷移的相關(guān)知識。

三、信息遷移的方法

在地理教學(xué)課堂中，教師首先應(yīng)該教會學(xué)生讀活圖表，讓每一位學(xué)生都能夠深刻理解蘊(yùn)含在地理圖表中的各種基本原理，把地理地圖冊、教材中的插圖以及教材文字等各種不同的地理知識合理遷移到填充圖中。在遷移這些地理知識信息時，使學(xué)生可以深入地判別、分析綜合、概括總結(jié)自己所學(xué)的知識。比如：在講解“中國工業(yè)分布地區(qū)的變化圖”時，可以讓學(xué)生根據(jù)所掌握的各種地理知識，在圖表中標(biāo)注中國主要的工業(yè)城市、農(nóng)業(yè)分布地帶、湖泊以及礦產(chǎn)帶等。其次，讓學(xué)生根據(jù)讀圖所得的信息分析我國工業(yè)帶布局的特點(diǎn)以及原因，結(jié)合已學(xué)的人口遷移特點(diǎn)、原因等進(jìn)行綜合分析，這樣就把所學(xué)習(xí)的所有地理知識都能夠體現(xiàn)在一張地圖中，具有了內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生記得牢，也學(xué)得好。最后，教師在為學(xué)生講解圖表時，應(yīng)該深入挖掘出和所要講解地圖相關(guān)的各種地理知識、前后相互聯(lián)系，對比分析，盡可能開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識遷移的能力，適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的零散地理知識和所學(xué)習(xí)的地圖知識聯(lián)系起來，讓所學(xué)習(xí)的零散地理知識成為地圖中不可分割的一部分。

四、逐步提問的方法

第6篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；策略

在初中地理的教材之中，有著非常多的地理圖像，如果地理教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)@些圖像進(jìn)行有效的利用，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，那么將會使得學(xué)生對于各知識點(diǎn)的印象更加深刻，有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，在初中地理教學(xué)之中教師應(yīng)當(dāng)對圖像教學(xué)引起高度的重視，積極有效的利用圖像進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率。

一、初中地理圖像教學(xué)的必要性

初中地理圖像教學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中充分利用教材中的圖像來教學(xué)地理知識，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的效果。在初中地理的教材之中，有著較多的地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖以及景觀圖，在這些圖形之中基本上包含了全部的地理知識要點(diǎn)，利用這些圖形來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生較為迅速的掌握這些知識要點(diǎn)，而且還能夠利用這些圖像來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力能夠更加的集中。這些都反映出在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)是非常具有必要的，應(yīng)當(dāng)對之引起較高的重視。

二、初中地理圖像教學(xué)的應(yīng)用分析

初中地理圖像教學(xué)在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用的方式，根據(jù)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中地理圖像教學(xué)可以按照以下的教學(xué)步驟來展開。

（一）圖像的有效導(dǎo)入

在初中地理課堂教學(xué)的開始階段應(yīng)當(dāng)注重課程的導(dǎo)入，這是初中地理每次課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。在課堂開始的時候，利用圖像教學(xué)中的趣味性來進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，能夠更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持高度的精神狀態(tài)，使得整節(jié)地理課程教學(xué)能夠更加的具有效率。為了保證能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，初中地理教師在課堂開始前應(yīng)當(dāng)選出藝術(shù)感染力較強(qiáng)的圖片，利用圖片的美感來吸引住學(xué)生，同時初中地理教師還要設(shè)置好相應(yīng)的引導(dǎo)性語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，用生動的教學(xué)語言吸引住學(xué)生。

（二）利用圖像設(shè)置疑問

當(dāng)成功吸引住學(xué)生的注意力之后，在接下來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持住這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常情況下可以在教學(xué)之中利用圖像來進(jìn)行疑問的設(shè)置，通過疑問來激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的思考。通過在圖像教學(xué)中設(shè)置教學(xué)疑問，讓學(xué)生圍繞著圖像來思考其中存在的疑問，能夠讓初中地理教學(xué)更加具有趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感受到太多的壓力。但是其中應(yīng)當(dāng)引起注意的是初中地理教師在設(shè)置問題的時候一定要保證問題具有較高的價值，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考的時候才會從中學(xué)習(xí)到更多有價值的東西，也才能夠真正吸引到W生的注意力。當(dāng)然，教師在利用圖像提出問題之后，也需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能夠順著正確的方向去思考和尋找答案。

（三）地理圖像分析教導(dǎo)

在初中地理圖像教學(xué)之中，首要的任務(wù)是要教會學(xué)生對圖像進(jìn)行分析，讓他們在今后的學(xué)習(xí)之中能夠自行從圖像之中找到對自己有作用的東西。因此初中地理教師在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)當(dāng)充分的利用地理圖像來吸引學(xué)生的興趣，同時還要加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)生如何去分析圖像知識，讓學(xué)生掌握基本的分析圖像能力。只有當(dāng)學(xué)生自己掌握了地理圖像的分析能力之后，才能夠從地理圖像之中獲得更多的有效知識，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（四）圖像對比

在初中地理教學(xué)之中，常常會遇到一些較為相似的圖像，但是這些圖像反映出來的知識要點(diǎn)卻存在著較大的不同。為了能夠讓學(xué)生將這些圖像分辨清楚，在教學(xué)中教師可以進(jìn)行對比教學(xué)，將這些相似的圖像列舉出來，然后讓學(xué)生找出其中的相同之處，并自行分析其中存在的差異性。從而讓學(xué)生能夠從這些圖像之中理清其中的知識要點(diǎn)，將各知識要點(diǎn)有效的串聯(lián)起來，加深對各知識要點(diǎn)的理解和記憶。

三、初中地理圖像教學(xué)的策略分析

雖然初中地理圖像教學(xué)能夠有效提升教學(xué)的效率，但是其在應(yīng)用的過程中也需要采取一定的策略，才能夠讓學(xué)生的實(shí)際能力得到提高，真正起到良好的教學(xué)作用。

（一）多讓學(xué)生繪圖

對于利用圖像進(jìn)行教學(xué)時，如果單純的讓學(xué)生去看圖和學(xué)習(xí)其中的知識，學(xué)生較為容易忘記圖中的知識要點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去獨(dú)立動手操作，去練習(xí)填圖，按照自己記憶中的印象畫出其中的部分圖像。通過種方式首先能夠加深學(xué)生的記憶，其次能夠讓學(xué)生對圖像和其中的知識點(diǎn)記憶得更加的全面，讓所學(xué)的知識更加的牢固。

（二）培養(yǎng)使用圖像的良好習(xí)慣

大家都清楚養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣能夠極大的提升學(xué)習(xí)的效率，因此在初中地理圖像教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生用圖的良好習(xí)慣。為此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識到圖像對于地理知識學(xué)習(xí)的重要性，向他們展示利用圖像解決地理問題的方式，讓他們體會到利用地理圖像解答問題的高效性。在此情形下，學(xué)生才會更加專注于地理教材中的圖像，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的良好習(xí)慣，讓整個初中地理圖像教學(xué)變得高效。

第7篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

【關(guān)鍵字】圖像法；初中地理；地理教學(xué)

地理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)才能駕馭地理這門學(xué)科，但是如果在教學(xué)中合理地應(yīng)用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學(xué)生也能輕易拿下它。因?yàn)槠洳粌H可以幫助學(xué)生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。

一、借助圖像運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)

在教學(xué)過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學(xué)生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進(jìn)行對比，接著，讓學(xué)生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學(xué)生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學(xué)生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當(dāng)然，如果學(xué)生們的答案足夠合理，也可以在分析學(xué)生們答案的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行補(bǔ)充與指導(dǎo)。

二、合理利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)

地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學(xué)家就說過，要想學(xué)好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學(xué)實(shí)在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學(xué)過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點(diǎn)，讓教學(xué)變得更加有目的也更加有計(jì)劃。講課之前，教師們需要將學(xué)生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務(wù)是讓學(xué)生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運(yùn)河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎(chǔ)的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學(xué)生們自然而然地也就會知道從黑海抵達(dá)地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導(dǎo)學(xué)生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導(dǎo)學(xué)生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學(xué)生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運(yùn)用了地圖來進(jìn)行教學(xué)，讓地理課變得有目的有計(jì)劃，在學(xué)生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學(xué)的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。

三、將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖像學(xué)習(xí)地理

（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖

利用綱要信號圖進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們對地理知識一目了然，還可以讓教學(xué)者教學(xué)變得更加輕松，提高了教學(xué)效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學(xué)者們在教學(xué)過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學(xué)習(xí)的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學(xué)生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學(xué)生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進(jìn)行地理教學(xué)，這個方法的好處在于學(xué)生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進(jìn)來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點(diǎn)的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學(xué)生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風(fēng)光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學(xué)生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。

（二）在原圖的基礎(chǔ)上加以輔助以化難為易

課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎(chǔ)之上，再加以輔助教學(xué)，以化解課本中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學(xué)生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學(xué)生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學(xué)生記住了。

（三）緊扣教材，化簡原圖

教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學(xué)生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點(diǎn)。因此，教師們在教學(xué)的過程中就要適當(dāng)?shù)刈儞Q原圖，將復(fù)雜的原圖加以化簡，讓知識點(diǎn)更加清晰明了。例如，在教學(xué)生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學(xué)們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進(jìn)方向這三方面對知識點(diǎn)加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學(xué)生們也更容易掌握和記憶知識點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，同時培養(yǎng)學(xué)生們在讀圖方面的能力，還能促進(jìn)更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學(xué)過程中一定要合理利用圖像來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮圖像法的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]付常合.中學(xué)地理課教學(xué)與素質(zhì)教育的實(shí)施[J].中國校外教育,2010(8).

第8篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

初中地理圖像教學(xué)讀圖興趣讀圖技巧面對新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)更改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)校提高對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學(xué)法，凸顯出地理教學(xué)中學(xué)生生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學(xué)提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達(dá)地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實(shí)際的教學(xué)過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖，等等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對于外界的新鮮事物抱有較強(qiáng)的好奇心，老師可以充分利用這些特點(diǎn)，在地理教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貛訉W(xué)生們對于圖像學(xué)習(xí)的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學(xué)生的讀圖熱情，學(xué)會從圖片中掌握地理信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生通過圖片掌握其所表達(dá)的知識內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動思維，合理的進(jìn)行知識點(diǎn)劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識點(diǎn)融合到一起，進(jìn)行梳理總結(jié)，最后學(xué)習(xí)到具體的地理知識內(nèi)容，在教學(xué)過程中老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，避免學(xué)生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。

三、對學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用。利用圖像教學(xué)過程，必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實(shí)際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。

4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點(diǎn)比較多，老師可以通過填圖方法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，這樣方便學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)，進(jìn)行知識鞏固基于記憶。

四、具體的實(shí)施方法

1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)世界概況時候，結(jié)合實(shí)際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識點(diǎn)融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實(shí)際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實(shí)際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生們的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。過去的地理教學(xué)中最大的缺點(diǎn)是表現(xiàn)能力過于低，學(xué)生通過較多的文字描述來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好的融合在一起。地理教學(xué)過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教室進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大化的提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了地理知識的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨(dú)特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實(shí)際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度；加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中采用圖像教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主導(dǎo)地位，讓學(xué)生構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時構(gòu)建地理學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0121―01

地圖是地理教學(xué)中必不可少的，是學(xué)習(xí)地理知識必須掌握的，地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言。在初中地理教學(xué)中，教師只有對圖像教學(xué)給予足夠重視，才能在教學(xué)的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

圖像教學(xué)法要想收到良好的教學(xué)效果，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理圖像上沒有過多的語言文字描述，全部憑借著圖像來傳遞信息，但是僅靠觀察圖像的外形結(jié)構(gòu)是不夠的，要讓學(xué)生從淺顯的認(rèn)知上升到全面的聯(lián)想，在進(jìn)行地理圖像教學(xué)時，要先鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)的地圖開始培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在讀圖的過程中教師要進(jìn)行細(xì)致的講解，對于圖像的構(gòu)成以及各部分表達(dá)的含義都要進(jìn)行清楚的分析、生動有趣的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會積極主動地去讀圖。相對于最基礎(chǔ)的圖像來說，學(xué)生要學(xué)會看懂圖中的標(biāo)注，辨別方向，且還要學(xué)會比例的換算，這樣才能夠順利地將地圖上的信息轉(zhuǎn)化成所需要的文字形式的內(nèi)容。地圖基本上是貫穿于整個地理教學(xué)各個部分的，基本上每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都會涉及到一些圖像知識，要讓學(xué)生從最初的機(jī)械記憶變?yōu)槔斫夂陀洃浵嘟Y(jié)合的形式，真正會讀圖，讀懂圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候能夠掌握讀圖的技巧，并結(jié)合自身掌握的知識以及一些感性的認(rèn)知來讀圖，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理圖形會更加容易掌握。

比如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”的時候，教師可以先找來一張世界地圖，讓學(xué)生先了解各個國家的地理位置、在地圖上的具體方位、圖像的大小等信息，在學(xué)生對各個國家的大致情況有所了解之后，再學(xué)習(xí)地球儀知識。畢竟地球儀是將整個地圖環(huán)繞在了球體上，和平面的圖像還是有一定差異的，因此應(yīng)該先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，再學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

在地理圖像教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀圖，還需要掌握一定的繪圖能力，對于學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)也應(yīng)該從最基礎(chǔ)的層面開始，先從模仿的角度來對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”時，教師可以先讓學(xué)生觀察一幅地形圖，記住其中的主要圖形結(jié)構(gòu)以及地形分布特點(diǎn)之后，讓學(xué)生在黑板上根據(jù)自己的印象來將觀察到的圖像畫出來，在這一過程中考查了學(xué)生的圖像記憶能力和模仿能力，通過對圖像的思考和回顧將印象中的圖像最大可能地還原，在模仿繪制圖形的過程中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地圖繪制能力。在教學(xué)的過程中不能僅是通過模仿的形式對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)多幅圖之間的內(nèi)在關(guān)系，繪制出綜合性的圖像。在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地繪制地圖，為以后熟練運(yùn)用地圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，可以以最簡單的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓其繪制學(xué)校的俯視平面圖，將各個建筑的位置按照正確的比例和角度擺放在地圖上，并且合理地規(guī)劃圖像的大小，學(xué)生可以先將校園內(nèi)的布局觀察清楚，對于整個校園內(nèi)的各種建筑以及標(biāo)志物有清晰的印象，接下來繪制地圖的時候就會顯得輕松容易，教師要對學(xué)生繪制好的地圖進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生糾正不足，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該及時地提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。