初中語文教學(xué)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；難點(diǎn)；策略

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，影響了這項(xiàng)教學(xué)工作的深入開展，因此我就從這些難點(diǎn)出發(fā)，探討如何能破解難題、深化教學(xué)。

一、初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

我針對(duì)初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)這個(gè)問題，專門做過面向教師和學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)難點(diǎn)問題：（1）學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣比較小，喜歡作文的僅占一小部分，大部分持不喜歡也不討厭甚至討厭作文教學(xué)的態(tài)度，主要原因是寫作沒有新穎的主題，被動(dòng)寫作而不是發(fā)自內(nèi)心地想寫，可見如何引起學(xué)生的寫作興趣是一個(gè)重要問題。（2）學(xué)生的寫作過程中或多或少存在一定的困難，有學(xué)生認(rèn)為寫作技巧有待提高，有學(xué)生認(rèn)為不知道如何展開內(nèi)容，表達(dá)有問題。（3）學(xué)生的寫作沒有主動(dòng)性，寫作本來是一個(gè)“我手寫我心”的過程，但是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等各方面原因，沒有足夠的寫作動(dòng)力。調(diào)查顯示，只有不到10%的學(xué)生能夠在教師布置任務(wù)之外經(jīng)常寫作文或者日記等，其他絕大部分都是為了應(yīng)付教師的教學(xué)工作，這種功利性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有激情和動(dòng)力，主動(dòng)性有待提高。（4）很多學(xué)生反映，現(xiàn)實(shí)中自己沒有可以學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，但是很多學(xué)生周圍沒有可供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更不用談寫作投稿了。如果能有一些典型人物在報(bào)紙上刊登作文，可以想見，對(duì)學(xué)生的寫作興趣提高有莫大的好處。（5）學(xué)生對(duì)作文反饋結(jié)果不重視導(dǎo)致后續(xù)不能持續(xù)提高寫作水平。對(duì)于生生互改、教師批改等反饋結(jié)果，大部分學(xué)生都是一眼帶過、不費(fèi)力氣仔細(xì)思考再改進(jìn)自己的寫作能力，能主動(dòng)修改的不到三分之一，可見提高學(xué)生的后期思考和改進(jìn)力度也是值得關(guān)注的因素。

二、初中語文作文教學(xué)的策略探究

從上面的分析來看，總的來說，可以歸納為，作文教學(xué)的難點(diǎn)是作文教學(xué)存在功利性傾向、無序性問題。針對(duì)這兩個(gè)大的問題，我認(rèn)為要采取以下重點(diǎn)教學(xué)措施。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓功利走開

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和最好的老師，教師要讓學(xué)生樹立正確的寫作價(jià)值觀，就要讓學(xué)生先愛上寫作。實(shí)踐中，我多注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手積累素材，讓他們發(fā)現(xiàn)中文的魅力和故事中的樂趣，讓他們有寫作的沖動(dòng)，并布置他們多寫一些“放膽作文”而不是命題作文，放開手腳讓他們尋找自己的興趣點(diǎn)，力爭(zhēng)做到我手寫我心，不再糾結(jié)于一些陳年老舊話題和陳詞濫調(diào)，從而讓他們愛上寫作。比如，不再寫《記有意義的一件事》《我的媽媽》等這些初中常規(guī)作文題目，而是結(jié)合學(xué)生的心理和生活實(shí)際，寫一些類似于《爸爸，請(qǐng)讓我 》的半命題作文或者就韓流等流行文化現(xiàn)象寫自己的看法等，這種不限題材和體裁的做法能贏得學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，故能取得較好的效果。

2.做好階段性寫作目標(biāo)，讓成果積累

寫作不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期磨合互動(dòng)，從簡(jiǎn)單的描寫、議論、抒情開始逐漸寫更加復(fù)雜的主題，因此教師要注意階段性目標(biāo)的制定和整個(gè)訓(xùn)練的有序性和銜接性。以初中三年共六個(gè)學(xué)期為例，我就參照課本，對(duì)階段目標(biāo)進(jìn)行了有益的嘗試：先從學(xué)生身邊小事開始，鼓勵(lì)學(xué)生寫有趣、真實(shí)的事，側(cè)重陳述和抒情，再引導(dǎo)學(xué)生在初二開始關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓他們能夠有一定的思想性，培養(yǎng)觀察和議論的基礎(chǔ)，初二開始注重讓他們自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在題材上集中到國(guó)家、社會(huì)等更為宏大的議題上來，并注意讓他們將身邊小事和國(guó)家大事結(jié)合起來，讓他們對(duì)社會(huì)看得更加清楚，對(duì)生活有一定的感悟。通過這些做法，學(xué)生普遍反映有了很多的寫作題目，興趣也增強(qiáng)了不少，這無疑是有益于寫作教學(xué)的。

第2篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)出版項(xiàng)目工作現(xiàn)狀及特點(diǎn)

西南交通大學(xué)出版社依托西南交通大學(xué)在軌道交通領(lǐng)域的尖端科研優(yōu)勢(shì)，抓住國(guó)家推動(dòng)中國(guó)高鐵“走出去”的歷史機(jī)遇，堅(jiān)持軌道交通特色出版發(fā)展的道路，不斷強(qiáng)化自身品牌。十多年來，該社精心策劃的軌道交通特色重點(diǎn)出版項(xiàng)目，持續(xù)入選和榮獲“十二五”“十三五”國(guó)家重點(diǎn)出版規(guī)劃、國(guó)家出版基金項(xiàng)目、國(guó)家改革發(fā)展項(xiàng)目庫、“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程、“絲路書香”出版工程、“經(jīng)典中國(guó)”出版工程、全國(guó)優(yōu)秀年度輸出版圖書、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)，并且數(shù)量位居全省前列。同時(shí)該社還趁勢(shì)發(fā)力，以這些重點(diǎn)特色項(xiàng)目為基礎(chǔ)，打開了廣闊的國(guó)際合作局面，兩次榮膺“中國(guó)圖書海外館藏影響力100強(qiáng)”，產(chǎn)生了一定的國(guó)際影響力。

這些成果的背后是艱辛的努力與不懈的堅(jiān)持。西南交通大學(xué)出版社在出版工作中一直將社會(huì)效益置于首位，重視重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)與策劃工作。近年來，更是采用多種措施和制度激勵(lì)員工解放思想，開拓途徑，大力挖掘和策劃優(yōu)秀選題，打造重點(diǎn)出版項(xiàng)目。當(dāng)前，全社員工策劃重點(diǎn)出版項(xiàng)目的意識(shí)明顯增強(qiáng)，具有高度公益性、原創(chuàng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性的優(yōu)秀出版項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，無論從選題來源的地域還是從選題的學(xué)科門類來看，都呈現(xiàn)出比以前更為豐富多樣的特點(diǎn)：

（1）從名額剩余到名額不足的轉(zhuǎn)變。以前在申報(bào)重點(diǎn)出版項(xiàng)目時(shí)，個(gè)別項(xiàng)目會(huì)有名額多余的現(xiàn)象，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象完全改觀：每次申報(bào)重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)全社員工都踴躍申報(bào)，優(yōu)秀項(xiàng)目眾多，往往難以決斷。

（2）社科類板塊發(fā)展迅速，且取得了突破。長(zhǎng)期以來，在作者和讀者心目當(dāng)中“交大社”就是理工社。但在2016年，我社“《資本論》及其手稿技術(shù)思想研究”入選國(guó)家出版基金項(xiàng)目；“云南‘銅政四書’整理校注”、《黔記》入選國(guó)家古籍整理出版項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)西南交通大學(xué)出版社在古籍整理出版方面獲得國(guó)家項(xiàng)目的突破等，均表明該社的社科板塊實(shí)力正在增強(qiáng)。當(dāng)然，這也與國(guó)家項(xiàng)目的選}范圍在總體上對(duì)社科類圖書更有利有關(guān)，特別是傳統(tǒng)文化類選題、主題出版選題等。

（3）接觸的高端作者越來越多。高端作者是項(xiàng)目能夠獲得國(guó)家立項(xiàng)并保障項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的重要因素之一。以當(dāng)前社內(nèi)諸多重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施和儲(chǔ)備為抓手，聚攏了一批各行業(yè)、各領(lǐng)域的高端作者。有些選題還進(jìn)行二次開發(fā)、深度開發(fā)，延伸聚集了更多的高端作者。

二、西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)出版項(xiàng)目工作中的問題及分析

當(dāng)然，在重點(diǎn)項(xiàng)目的策劃、申報(bào)、管理、實(shí)施當(dāng)中也遇到了一些問題，有些問題是全行業(yè)普遍存在的，有些是自身的，這些問題大致如下。

（1）當(dāng)前西南交通大學(xué)出版社重點(diǎn)項(xiàng)目的來源正在向多領(lǐng)域擴(kuò)展，這反映出出版實(shí)力的增強(qiáng)，也反映出廣大員工工作積極性的提高。但另一面，多領(lǐng)域與出版社以前的總體發(fā)展道路――特色發(fā)展之間會(huì)出現(xiàn)矛盾，如何協(xié)調(diào)特色與多領(lǐng)域的矛盾是一個(gè)新的課題，也是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。正是因?yàn)橛兄暗奶厣l(fā)展道路才有出版社的今天，特色是西南交通大學(xué)出版社的根本，要在根本與新業(yè)務(wù)之間把握平衡才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

另外，從當(dāng)前項(xiàng)目來看，西南交通大學(xué)出版社的長(zhǎng)期項(xiàng)目不多。短期項(xiàng)目有利于實(shí)施和管理，風(fēng)險(xiǎn)??；長(zhǎng)期項(xiàng)目實(shí)施起來風(fēng)險(xiǎn)大，但長(zhǎng)期項(xiàng)目才有利于實(shí)現(xiàn)從“項(xiàng)目”到“品牌”的轉(zhuǎn)變?！安匚男畔⑻幚砑夹g(shù)”在這方面是一個(gè)榜樣。其第一期項(xiàng)目實(shí)施成功以后，繼續(xù)開展第二期、第三期，并且都獲得了國(guó)家重點(diǎn)出版項(xiàng)目立項(xiàng)?，F(xiàn)有重點(diǎn)項(xiàng)目和正在策劃的其他項(xiàng)目可以按照“點(diǎn)―線―面―體”的思路逐步做大，從而形成長(zhǎng)線的品牌產(chǎn)品。

（2）雖然西南交通大學(xué)出版社獲得的國(guó)家重點(diǎn)出版項(xiàng)目數(shù)量在全省已經(jīng)位居前列，但仍需要繼續(xù)努力，特別是在主題出版和民族文字出版基金兩個(gè)項(xiàng)目上要實(shí)現(xiàn)突破。目前出版社已經(jīng)累積了部分資源，并且正在選題優(yōu)化，相信很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)領(lǐng)域的突破。

第3篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：　初中語文 教學(xué)模式 先進(jìn)信息手段 學(xué)習(xí)主體

在教育教學(xué)改革這場(chǎng)洪流之中，每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者與探究者，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改成果緊密結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，有效開展教學(xué)活動(dòng)。筆者長(zhǎng)期從事初中語文教學(xué)工作，立足自身教學(xué)實(shí)際對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語文教學(xué)必須打破單純課堂空間的限制

對(duì)于許多初中語文教師而言，教學(xué)的絕大多數(shù)重點(diǎn)，甚至是全部重點(diǎn)，都落實(shí)在45分鐘的課堂之中，完全局限于課堂教學(xué)空間，這樣容易出現(xiàn)“學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師互動(dòng)不靈”的被動(dòng)局面。學(xué)生因?yàn)樵谡n前沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課堂上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)茫然狀態(tài)，教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)，也難以得心應(yīng)手地開展。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行充分的改進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不打無準(zhǔn)備的仗。在每一節(jié)新課的教學(xué)之前，筆者都對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)計(jì)劃的擬定，針對(duì)預(yù)習(xí)中的每一個(gè)要點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的提前學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照“四步學(xué)習(xí)法”開展有效預(yù)習(xí)。即按照“讀、查、思、做”四步預(yù)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，再將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己無法解決的難點(diǎn)問題羅列出來，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

二、初中語文教學(xué)必須尋求先進(jìn)信息手段的幫助

高效的初中語文課堂教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，長(zhǎng)期以來，在初中語文教學(xué)中，小黑板、掛圖及投影儀成為“老三樣”，對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)信息的補(bǔ)充等方面作用不夠明顯，無法完全適應(yīng)語文教學(xué)實(shí)際需求。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，教學(xué)手段對(duì)于整個(gè)教學(xué)成效的提升具有重要的作用，初中語文教師一定要注重教學(xué)手段的改進(jìn)與優(yōu)化，將其作用充分發(fā)揮出來。筆者在初中語文教學(xué)中要從三個(gè)方面入手強(qiáng)化教學(xué)手段的作用，首先在補(bǔ)充教學(xué)信息方面發(fā)揮信息教學(xué)媒體的作用，利用多媒體手段將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像、視頻等信息，有利于學(xué)生更加直觀地理解和掌握教材內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。其次，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用。單純的口頭導(dǎo)入難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行形象導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如與教材內(nèi)容吻合的小片段、輕音樂等，有助于營(yíng)造教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)最激情的環(huán)節(jié)，可以通過播放背景音樂及插播視頻等形式，營(yíng)造濃厚氛圍，深化思想教育成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、初中語文教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

對(duì)于初中生而言，在語文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開展語文教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類型與層次的學(xué)生編入其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，筆者對(duì)教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計(jì)為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及深入性都得到了明顯提高。另外，在每一節(jié)課的教學(xué)中，筆者都安排了當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，通過這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀分析，便于下一步的拾遺補(bǔ)缺。

四、初中語文教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)對(duì)象身心的特點(diǎn)

初中生在人生發(fā)展中正經(jīng)歷著第一個(gè)高危時(shí)期——青春期，在這一發(fā)展階段，學(xué)生的性格更叛逆，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如果不注意方式方法，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立的局面，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中首先尊重學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及基礎(chǔ)如何，都以平等的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重，尤其是讓學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，筆者在教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生，凡是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)取得進(jìn)步之處的時(shí)候，都給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的積極情感。這樣的方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí)，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，筆者在語文教學(xué)中還給予學(xué)生更多的幫助，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都盡可能地給予學(xué)生更多的幫助，讓他們更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

五、初中語文教學(xué)必須整合各類促進(jìn)教學(xué)的資源

第4篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)成效；教學(xué)效率

新課改的提出，使基礎(chǔ)教育階段發(fā)生了徹底的變革，更加關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)語文?；诖?，本文將從提高語文教學(xué)成效、確定教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)等幾方面進(jìn)行探討。貫徹新課改的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，確保語文教學(xué)的有效性，是一名初中語文老師永遠(yuǎn)的課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，還存在著一些僵化的思想，圍繞著中考的考綱進(jìn)行教學(xué)，以應(yīng)試教育為主。

但是實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新課改的重要教學(xué)理念。在初中語文課堂教學(xué)中，教師采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。做好課前的預(yù)設(shè)，以便收到教學(xué)后的完美生成。筆者在教學(xué)中較為注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，因此將學(xué)生的預(yù)習(xí)提前至課前。為學(xué)生的預(yù)習(xí)制訂提綱，讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)互動(dòng)成效。起初，教師可以幫助學(xué)生擬定示范性預(yù)習(xí)提綱，再逐漸過渡至學(xué)生獨(dú)立擬定提綱，一是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，方能達(dá)到事半功倍的效果。

二、明確語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該擺正自己的位置，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，形成民主和諧的教學(xué)關(guān)系，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但是，突破教學(xué)難點(diǎn)要基于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握的基礎(chǔ)之上，基于學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，只有這樣才能保證語文教學(xué)的有效性。例如，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在預(yù)習(xí)之時(shí)就揭示給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就側(cè)重重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。學(xué)生進(jìn)行了先期的預(yù)習(xí)，等到正式教學(xué)時(shí)，他們就已經(jīng)有了自己的初步理解。由于現(xiàn)階段的學(xué)生，他們的知識(shí)面和認(rèn)知能力難以預(yù)估。因此潛在的學(xué)習(xí)能力很高、很強(qiáng)，往往超乎老師們的想象。

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究

合作探究式的學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，也是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的標(biāo)志。

為確保學(xué)生的主體性地位不被動(dòng)搖，教師要側(cè)重學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而合作探究式學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，采用這樣的教學(xué)方式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主的模式轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式；將傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性強(qiáng)、啟發(fā)性大且有助于學(xué)生與教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。比如，在應(yīng)用分組探究法時(shí)，除了教師需要向?qū)W生講解學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，并將新課改理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

四、渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感共鳴中升華

初中語文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感因素，這也正是語文人文性的充分體現(xiàn)。

課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，積極營(yíng)造一種教學(xué)氛圍。所以，教學(xué)中老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一種積極的狀態(tài)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際營(yíng)造教學(xué)情境。例如在教學(xué)《童趣》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我選擇了口頭講述童年往事的環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛講述自己的童年趣事，使學(xué)生在民主愉快的教學(xué)氛圍中去追憶往事，體現(xiàn)語文的人文性，同時(shí)也是對(duì)課文學(xué)習(xí)的預(yù)熱。教學(xué)氣氛在不知不覺中變得融洽，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)都顯著增強(qiáng)，引起了內(nèi)心情感的共鳴，有力地提升了教學(xué)成效。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境。如在教《故宮博物院》內(nèi)容時(shí)，我事先做了大量的準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多關(guān)于故宮的影像資料。在課堂上給學(xué)生展示了介紹故宮博物院的電視紀(jì)錄片，當(dāng)莊嚴(yán)雄偉的故宮博物院瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，教學(xué)成效也得到了極大提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過前移初中語文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變和有針對(duì)性的方式來確定初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)積極性，注重學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在情感共鳴中升華的師生、生生互動(dòng)過程中提升初中語文教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英杰.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)回歸[J].成功：教育，2012（4）：156.

[2]孫建國(guó).浙江湖州開展幼教“集體教學(xué)有效性”展示活動(dòng)[J].上海教育科研，2012（5）：96.

第5篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)方法；初中語文；教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)探究中，最為主要的問題就是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方法的研究，由于人們?cè)谌粘Ｉ钪校\(yùn)用最為頻繁的就是語文，它不僅能夠?qū)θ藗兊默F(xiàn)實(shí)生活和精神生活進(jìn)行真實(shí)反映，更能夠不斷擴(kuò)展和豐富人們的精神領(lǐng)域，促進(jìn)人們的個(gè)性發(fā)展，幫助人們樹立正確的世界觀。因此，初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)方法的探索就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到濃厚的人文氣息熏陶，利用綜合性學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提高。

一、應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法的重要性

綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用較少，因此，初中語文教師要想有效利用其開展教學(xué)活動(dòng)就需要面臨一定的挑戰(zhàn)，而綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性是現(xiàn)代初中語文教師所要研究的課題，綜合性學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候更加全面，還能夠解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中資源不全的問題。此外，綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠不斷擴(kuò)展學(xué)生的語文知識(shí)范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造性運(yùn)用語文能力的運(yùn)用。

二、綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多種模式豐富教學(xué)資源

初中語文教師要想最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要不斷探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的方案，利用多種模式不斷豐富教學(xué)資源，有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性。利用多種模式開展教學(xué)能夠幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)地接觸更多的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，對(duì)教材的理解程度也會(huì)隨之加深。例如，在教授《塞翁失馬》這篇課文的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“好事壞事能夠轉(zhuǎn)化嗎？這是必然的嗎？舉例說明在什么條件下好事和壞事能夠轉(zhuǎn)化？”而后通過《梟逢鳩》這篇短文進(jìn)行教學(xué)資源補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，久而久之，學(xué)生就能夠在無形中提升自己的語文素養(yǎng)。

2.重視教學(xué)活動(dòng)開展的過程

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，每位教師都需要重視教學(xué)活動(dòng)開展的過程，不僅是重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握結(jié)果，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法能夠在實(shí)際教學(xué)中取得應(yīng)有的成效，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中所遇到的問題，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生解決問題，有助于學(xué)生在積極、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案。例如，在《盲孩子和他的影子》這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷把握文章的主題、體會(huì)文章的情感、培養(yǎng)多向思考的能力、牟煌角度分析這四個(gè)階段，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正理解呼喚人間真情，把自己的愛給身邊需要幫助的人們，不斷提升自己的生命價(jià)值。

3.開展重點(diǎn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

要想在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，在研究過程自己挖掘綜合性學(xué)習(xí)方法的意義。教師在研究過程中需要有效了解綜合性學(xué)習(xí)方法的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過開展重點(diǎn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方法的理解，教師要對(duì)課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)課文的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠營(yíng)造師生和生生間的和諧相處，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，利用合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。若是學(xué)生在分析文章的過程中出現(xiàn)問題，教師就能夠及時(shí)地提出，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生共同解決問題。例如，在教授《蚊子和獅子》的時(shí)候，教師就可以在獅子收到挑戰(zhàn)書之后提出一個(gè)問題：“若你是蚊子或獅子的軍師，你會(huì)利用何種戰(zhàn)術(shù)打敗對(duì)方？”學(xué)生就能夠各自說出自己的想法，教師從旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生解決

問題。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，初中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高自身的語文知識(shí)應(yīng)用能力，將語言運(yùn)用到實(shí)際生活之中，而人的語言是最直接表現(xiàn)思想的方式之一，因此語文教師需要在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生和教師間的思想交流。綜合性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用就能夠引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地表達(dá)自己的情感，教師需要根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)情況，利用綜合性學(xué)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，提高精神境界打下基礎(chǔ)，因此，本文主要探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，促使語文課堂教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文能力水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 預(yù)設(shè) 生成

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預(yù)設(shè)”和“生成”在初中語文教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的有效方式?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)方法，通過“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，豐富初中語文課堂教學(xué)形式。語文教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”的有效性，通過課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)可以有序的進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種情況，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”

（一）初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”的重要性

初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，為了提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，語文教師要做好備課工作，也可以說是進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”。語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，使初中語文課堂教學(xué)能順利的開展。“預(yù)設(shè)”在初中語文教學(xué)中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學(xué)更具有目的性，教學(xué)過程更具有條理性和計(jì)劃性，以保障順利完成教學(xué)過程，并且取得好的課堂教學(xué)效益，最終使學(xué)生真正的獲得知識(shí)。

（二）合理的開展初中語文“預(yù)設(shè)”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是按照計(jì)劃進(jìn)行，教師“灌輸式”的教學(xué)模式，占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，思維活動(dòng)受到了限制，教學(xué)效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預(yù)設(shè)”，學(xué)生機(jī)械式的接受知識(shí)的灌輸，容易覺得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的自主能動(dòng)性沒有開發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，獲得更多有價(jià)值的知識(shí)信息。

二、初中語文教學(xué)中的“生成”

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)有自己的見解和想法，思維方式與教師就會(huì)有相矛盾的情況，所以課堂教學(xué)不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的把控課堂教學(xué)，真正的做的以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)能夠在動(dòng)態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠把握學(xué)生的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新疑點(diǎn)的講解，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里獲得更多有價(jià)值的知識(shí)信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)人的思維和興趣點(diǎn)都不相同，必然導(dǎo)致教學(xué)中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)形勢(shì)，隨時(shí)生成新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新的知識(shí)。

三、平衡“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是對(duì)立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預(yù)設(shè)”具有計(jì)劃性和限制性，而“生成”則具有動(dòng)態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”進(jìn)行全面的課堂教學(xué)規(guī)劃，把控教學(xué)的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時(shí)的調(diào)整，到達(dá)更好的教學(xué)目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補(bǔ)的效果，互相促進(jìn)。語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)，要為“生成”打好基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)中可能出F的情形，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在整個(gè)預(yù)設(shè)的過程中要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師要根據(jù)“生成”的動(dòng)態(tài)性，以“生成”為向?qū)?，使“預(yù)設(shè)”具有靈活的可變性，把在課堂教學(xué)中依據(jù)教案開展教學(xué)活動(dòng)變成根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行教案再創(chuàng)造，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)語文教師教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)語

初中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“預(yù)設(shè)”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學(xué)價(jià)值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 提問策略

課堂提問一直是師生課堂互動(dòng)的有效手段之一，在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)的提問對(duì)于教學(xué)有效性有著重要的意義，語文教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問題來進(jìn)行提問，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此本文著重分析初中語文教學(xué)過程中的提問策略。

一、初中語文課堂教學(xué)的提問現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)提問沿用了以往的習(xí)慣，主要存在以下五個(gè)方面的問題：

1.學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)

目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較緊張，在教學(xué)課堂上，很少有時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初中語文課堂上也是這樣，語文教師在課堂的開始講解新的知識(shí)，對(duì)于一些問題的提問，很多學(xué)生都會(huì)一問三不知，然后課下的時(shí)候用于復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，學(xué)生的積極性消失，課堂教學(xué)的效率不高。

2.教師提問方式不恰當(dāng)

在初中語文的教學(xué)課堂上，提問也是一門技巧，如果針對(duì)一個(gè)問題的提問方式很恰當(dāng)，學(xué)生樂意去回答老師的問題，課堂氛圍也會(huì)變得很輕松。相反，如果課堂提問的方式不恰當(dāng)，很可能會(huì)引起學(xué)生們的抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。

3.教師問題處理不恰當(dāng)

很多時(shí)候教師在進(jìn)行提問之后，自己先回答了問題，或者在進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就打斷學(xué)生，進(jìn)而給出了正確的答案，這樣一來是節(jié)省了很多的時(shí)間，但是教學(xué)的效果并不好，學(xué)生可能會(huì)害怕回答老師的問題。

4.問題設(shè)置不合理。

在初中語文的教學(xué)課堂上，需要提問的問題設(shè)置對(duì)于提問的效果也很重要，問題的難易程度需要適中，過難，則學(xué)生很少能回答的上來，過于簡(jiǎn)單，則學(xué)生會(huì)感覺到無趣，缺乏挑戰(zhàn)性，因此初中語文教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要進(jìn)行相關(guān)的考慮。

5.問題重復(fù)或者過多。

很多時(shí)候初中語文教師提問的問題會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣會(huì)給學(xué)生聽課帶來不好的影響，因?yàn)樗麄冎览蠋煏?huì)重復(fù)問題，所以聽課的時(shí)候就不會(huì)那么集中精神。還有一些教師在課堂上提問過多的問題，容易讓學(xué)生不能很好的理解問題的真正涵義，不利于初中語文教學(xué)的開展。

二、新時(shí)期下初中語文教育提問的有效策略

在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)的提問有效策略，可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

提問是一種對(duì)課堂教學(xué)階段性成果驗(yàn)證的手段，在課堂上面，教師針對(duì)某一個(gè)問題提問，學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行回答，可以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的程度，在新課改背景下，初中語文的課堂提問需要建立在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。老師在課堂開始之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，這樣他們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，容易讓學(xué)生在課堂上更快的進(jìn)入角色，然后課下的時(shí)候?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》這一內(nèi)容講授的過程中，對(duì)于故鄉(xiāng)發(fā)生的變化，從故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景來展開，人物的前后變化都能設(shè)置成相應(yīng)的問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能提高課堂教學(xué)的效率。

2.問題設(shè)置的有效性和目的性

前面分析過初中語文課堂教學(xué)中問題設(shè)置的重要性，因此問題設(shè)置的有效性需要語文教師們思考，所設(shè)置的問題需要緊緊圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行。例如，在教授初中語文《石榴》時(shí)，作者為什么喜歡夏天？作者表達(dá)的是什么情感？這一系列問題，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都概括進(jìn)去了。

3.利用資源創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中語文教學(xué)過程中，教師在學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提問，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，語文教師可以利用教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂提問問題的指向性，利用多種渠道創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，可以在初中語文課堂上進(jìn)行小組討論、有獎(jiǎng)競(jìng)賽等，對(duì)于學(xué)生回答問題過程中正確的地方需要及時(shí)的給予肯定，然后針對(duì)其錯(cuò)誤的地方，逐漸去進(jìn)行引導(dǎo)，切記不能魯莽的批判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，這樣容易打擊學(xué)生的自信，不利于提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

科學(xué)合理的課堂提問策略不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，本文首先分析當(dāng)前初中語文課堂提問存在的問題，然后給出三條課堂提問的有效措施，為廣大初中語文教師提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)設(shè)計(jì)能保證教學(xué)活動(dòng)有序地開展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，不僅要對(duì)教材全面了解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行深入研究，還要結(jié)合外來務(wù)工子女的身心特點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出立體性的原則，不能僅僅局限于單純的語文課堂教學(xué)。一方面，教師要向課前延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，篩選出難點(diǎn)問題，為課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；在課后環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生指點(diǎn)思維方式、復(fù)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師還要兼顧學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，要擺脫以往應(yīng)試教育模式下過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的狀況，兼顧學(xué)生情感的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中受到深刻的思想教育，同時(shí)要兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的平臺(tái)，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。

二、運(yùn)用信息手段，提高教學(xué)的生動(dòng)性

生動(dòng)的語文課堂教學(xué)是提高教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)由教師單純地進(jìn)行口頭講解，難以更多地為教學(xué)活動(dòng)帶來豐富的信息，尤其是對(duì)于感知基礎(chǔ)較差的外來務(wù)工子女而言，語文教學(xué)無法大量補(bǔ)充信息，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過視頻、圖像、音頻等極具感染力的演示形式，讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)。教師可以借助多媒體手段演示景觀建筑的圖像，彌補(bǔ)學(xué)生直觀感知方面的不足，也可以向?qū)W生介紹高科技知識(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的短板，使課堂教學(xué)融知識(shí)性、趣味性于一體，圖文并茂。在運(yùn)用信息手段的過程中，教師一定要注重發(fā)揮生動(dòng)演示的優(yōu)勢(shì)，讓枯燥的文字與形象的演示緊密結(jié)合起來，以此為感知能力較為薄弱的外來務(wù)工子女設(shè)計(jì)富有感染力的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的自主性

合作探究互動(dòng)是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)，這一模式是針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)中單向灌輸?shù)哪Ｊ蕉缘?，?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效率。當(dāng)前，各種體現(xiàn)學(xué)生自主地位的教學(xué)模式層出不窮、百花齊放。以合作探究互動(dòng)為原則的小組合作模式在初中語文教學(xué)中取得了巨大成功，教師應(yīng)當(dāng)將這一模式的作用充分放大，提高語文教學(xué)成效。首先，教師要善于放手，可以由學(xué)生自主完成的內(nèi)容堅(jiān)決放手讓學(xué)生進(jìn)行合作研究，教師不再越俎代庖，通過這樣的方式讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的深度、廣度得以拓展。另外，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，教師要相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，保障他們能夠有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于合作探究學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，教師也應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生整理，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，全班集體研究和補(bǔ)充，這樣的方式能夠讓學(xué)生全方位投入到對(duì)學(xué)習(xí)成果的整理之中，不僅能夠起到完善學(xué)習(xí)成果的作用，而且能夠提高思維能力。

四、落實(shí)分層目標(biāo)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動(dòng)的兼顧性

初中生在語文學(xué)習(xí)中具有明顯的差異性，外來務(wù)工子女的差異性更為明顯，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感等方面。這樣的差異并不是一朝一夕形成的，教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，以分層教學(xué)為載體，提高教學(xué)活動(dòng)的兼顧性，促進(jìn)所有學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)此，初中語文教師在教學(xué)中首先要把握好教學(xué)目標(biāo)要求的分層。外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力普遍較弱，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，使對(duì)每一位學(xué)生的要求與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織以及考試考核前后連貫、首尾照應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師在課堂提問以及練習(xí)鞏固方面要體現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的分類要求，既要有高難度的提問，也要有基礎(chǔ)性知識(shí)的問答，在難度與數(shù)量方面要加以區(qū)分，讓不同層級(jí)的學(xué)生來完成，這樣能夠保證每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)成效檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)采取差異化的考核方式，對(duì)于中等水平以上的學(xué)生采取較高難度的測(cè)試內(nèi)容，對(duì)于學(xué)困生則依據(jù)其教學(xué)目標(biāo)的難度要求，側(cè)重于檢測(cè)這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況。

五、組織課外活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的拓展性

第9篇：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、走出“信息手段萬能”的誤區(qū)，做到科學(xué)合理使用

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在教學(xué)手段的改進(jìn)方面傾注了較多的心血，確實(shí)為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，尤其是多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，更是為初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展立下了汗馬功勞。但是，部分教師迷信多媒體教學(xué)手段的作用，認(rèn)為只要有了多媒體教學(xué)手段，一切難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。在這樣的思想指導(dǎo)下，許多教師在教學(xué)活動(dòng)中多次運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有時(shí)候一節(jié)課上使用的頻率超過了5次，教學(xué)活動(dòng)成為了多媒體課件的展示專場(chǎng)，這樣的教學(xué)導(dǎo)向并不能夠有效提高教學(xué)成效，反而會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的有效開展方面產(chǎn)生障礙。

對(duì)現(xiàn)代的初中語文教師而言，這樣的理念是片面的，首先要科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的作用，教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中始終應(yīng)當(dāng)發(fā)揮促進(jìn)與輔助的作用，并不能代替教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，要準(zhǔn)確定位教學(xué)手段，不能夠本末倒置。其次，在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用方面要講究科學(xué)性，在運(yùn)用的時(shí)機(jī)和頻率方面要加以研究，運(yùn)用的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確，運(yùn)用的頻率要恰當(dāng)。在多媒體手段的運(yùn)用時(shí)機(jī)方面，教師要重點(diǎn)抓住三個(gè)方面的關(guān)鍵切入點(diǎn)，一是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以加以運(yùn)用，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入方面運(yùn)用影音資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過更加生動(dòng)的表現(xiàn)形式，將學(xué)生引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，這樣的導(dǎo)入效果是非常顯著的。二是在教學(xué)內(nèi)容的提升方面加以運(yùn)用，例如一些較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如建筑物說明文、科技類說明文等，這樣的教學(xué)內(nèi)容是難以深入講解的，教師可以在教學(xué)中使用多媒體方式進(jìn)行詮釋與展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀形象地了解課文中所講述的事情，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。三是在教學(xué)情感的激發(fā)方面可以加以運(yùn)用，通過教學(xué)手段進(jìn)行氛圍的烘托，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步激發(fā)出來，深刻領(lǐng)會(huì)文章主題。

二、走出“模式浮于表象”的誤區(qū)，做到狠抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)

初中語文教師在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下應(yīng)當(dāng)積極投入其中并深入研究，對(duì)自己教學(xué)中存在的和新課程改革不相適應(yīng)的地方進(jìn)行改進(jìn)。許多語文教師將教學(xué)模式的改進(jìn)作為落實(shí)教學(xué)改革要求的具體措施，這樣的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是在執(zhí)行與貫徹的過程中，部分教師走進(jìn)了形式主義的怪圈，如有的教師在落實(shí)教學(xué)模式改革的過程中，將尊重學(xué)生主體地位作為切入點(diǎn)，本身是科學(xué)的，但是整個(gè)教學(xué)過程全部放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己反而成了袖手旁觀的對(duì)象，這樣的教學(xué)活動(dòng)就背離了尊重學(xué)生自主性的初衷。尊重學(xué)生主體地位和發(fā)揮教師引導(dǎo)作用從來就沒有矛盾。另外，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際方面，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有有效兼顧學(xué)生整體，也是導(dǎo)致教學(xué)模式抓不住關(guān)鍵的重要方面。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要將關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)牢牢抓住，注重實(shí)際成效，杜絕表面現(xiàn)象，具體來講，就是要抓住三個(gè)方面的重點(diǎn)。首先要抓住學(xué)生主體地位的定位問題，尊重學(xué)生的主體地位并不是將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中放任自流，因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累并不深，在教學(xué)過程中，即使教師通過探究題的方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生受到自身?xiàng)l件的限制，不能夠完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多時(shí)候還要依賴教師在重難點(diǎn)點(diǎn)撥方面的促進(jìn)作用，這樣的形勢(shì)要求教師在開展自主探究教學(xué)的過程中，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)方面的點(diǎn)撥，千萬不能完全放手，要做到收放自如。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，如果要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考活動(dòng)，則不僅成效不足，而且后進(jìn)生群體在教學(xué)中將再次面臨邊緣化的危險(xiǎn)，這樣的情況應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。教師正確的做法應(yīng)該是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，將后進(jìn)生與優(yōu)秀生進(jìn)行均衡編組，以學(xué)習(xí)合作小組的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣的載體能夠?qū)W(xué)生之間的互補(bǔ)性發(fā)揮出來，尤其是讓后進(jìn)生融入學(xué)生的整體。最后，要注重學(xué)生差異性對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響方面的研究。學(xué)生存在的差異性是客觀的，初中語文教師一定要考慮學(xué)生的這一方面情況，從教學(xué)目標(biāo)的制定、提問的設(shè)計(jì)、作業(yè)的安排、試卷的編排等方面統(tǒng)籌推進(jìn)，最大限度考慮學(xué)生的實(shí)際。只有通過上述方式，緊緊抓住教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師才能夠真正將新課程改革的要求落到實(shí)處。

三、走出“活動(dòng)華而不實(shí)”的誤區(qū)，做到緊密配合教學(xué)

一直以來，語文教學(xué)拓展活動(dòng)都是初中語文教學(xué)的有效幫手，但是縱觀當(dāng)前許多教師開展的語文拓展活動(dòng)，普遍存在著活動(dòng)轟轟烈烈，但是與教學(xué)實(shí)際結(jié)合不夠緊密的問題，例如一些興趣小組，組織了許多，但是都是讓學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，教師沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，或者沒有兼顧學(xué)生的愿望與基礎(chǔ)，機(jī)械編組，導(dǎo)致看似活動(dòng)較多，實(shí)際成效不足。