高等教育教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

論文摘要：成人高等教育教學(xué)質(zhì)量普遍不高，一直以來困擾著成人教育的發(fā)展。影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，本文主要從內(nèi)部因素，如教師層面、成人學(xué)習(xí)者層面、教材建設(shè)和教學(xué)硬、軟環(huán)境等方面，以及外部因素，如管理體制、辦學(xué)方式和成人教育管理工作者等，來分析成人教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素，對提高成人教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量不高，一直以來困擾著成人教育的發(fā)展，成為發(fā)展中的“瓶頸”。教學(xué)質(zhì)量的高低，決定成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。如何理解影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的深層次因素究竟有哪些，成為當(dāng)前亟須解決的重要問題。

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量及影響因素概說

(一)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的概念界定

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性的指標(biāo)體系，涉及眾多的教學(xué)因素，特別是教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的處理，對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的處理。

國內(nèi)一些學(xué)者把成人教育教學(xué)質(zhì)量定義為：學(xué)生在函授、電視廣播大學(xué)、自學(xué)考試、夜校及其他脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的過程中所達(dá)到的思想覺悟、專業(yè)只是技能和身體素質(zhì)的優(yōu)劣程度。筆者認(rèn)為，成人高等教育施教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對成人學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度，是成人高等教育辦學(xué)單位辦學(xué)水平的直接反映。

(二)影響因素分析

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素有許多，按權(quán)重不同，可分為主要因素和次要因素；按照成人學(xué)習(xí)的不同階段劃分，每個(gè)階段的影響因素是不同的；按照教育層次、類型劃分，可分為影響成人專科層次教學(xué)質(zhì)量的因素、影響成人本科層次教學(xué)質(zhì)量的因素等。成人高等教育的教學(xué)活動(dòng)是由成人學(xué)習(xí)者、教師、成。本文主要從內(nèi)部因素和外部因素，來分析成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素。因此，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素包括教師、成人學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)環(huán)境等，外部因素包括成人教育的辦學(xué)方式、管理體制和成人教育管理工作者等。

二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素

(一)教師教育觀念、知識水平和教學(xué)技能

教師的教育觀念、知識水平和教學(xué)技能是成人教育教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要、直接影響因素。辦學(xué)單位花名冊上的教師和實(shí)際參與教學(xué)的教師是不同的，從花名冊上教師的職稱、教齡、專業(yè)等情況，來分析成人教育師資隊(duì)伍狀況是不真實(shí)的，不科學(xué)的。把成人辦學(xué)單位花名冊上的教師和實(shí)際對成人教學(xué)的教師區(qū)分開來，才能如實(shí)反映決定我國成人教育教學(xué)質(zhì)量的真正因素。

教育觀念是對教育問題的基本認(rèn)識，涉及教育的方方面面。教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、師生觀這三類教育觀念特別值得重視。教師在課堂上對每個(gè)成人學(xué)習(xí)者熱情、信任的態(tài)度，使成人學(xué)習(xí)者從教師那里感受到真摯的關(guān)懷和期待，內(nèi)心受到一定的鼓舞和信賴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，突出自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師的教育觀念影響其教育態(tài)度、教育方式、教育手段等，從而進(jìn)一步影響其教育行為，對成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響。

教師只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識、補(bǔ)充知識、創(chuàng)新知識，才能緊跟時(shí)代步伐，達(dá)到社會、學(xué)校、成人學(xué)習(xí)者等多方面的要求，不被競爭激烈的競爭所淘汰。這里的“知識”即包括教師的學(xué)科知識，也包括其他相關(guān)學(xué)科知識和一些心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。

教師的教學(xué)技能包括教師的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)手段的運(yùn)用能力、布置作業(yè)等多面。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須充分抓好教學(xué)內(nèi)容的組織、備課、課堂講授三個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多從成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，抓好問題的提出、分析和解決，布置課后作業(yè)來加深學(xué)習(xí)者對課堂知識和教材的理解，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，使其感到有明顯收獲。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段，輔助教學(xué)。

(二)成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的渴望和個(gè)體差異

成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的渴望，決定其參與成人學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)渴望高，是因他們參與學(xué)習(xí)的目的明確，是為“提高自己在社會上的競爭力”“提升自身素養(yǎng)”“實(shí)現(xiàn)自己的理想”等。此外，由于一些特殊行業(yè)，如煤化工、地質(zhì)、測繪等，實(shí)用專業(yè)人才緊缺，用人單位的政策十分寬容，采用“訂單培養(yǎng)”“緊缺人才培養(yǎng)”等方式，鼓勵(lì)本單位的職工學(xué)習(xí)，對參與成人學(xué)習(xí)的職工，有許多獎(jiǎng)勵(lì)措施。但這些優(yōu)惠政策卻導(dǎo)致部分成人學(xué)習(xí)者，認(rèn)為“混到畢業(yè)就高枕無憂”，有畢業(yè)證就可以工作，“混張文憑”就能“方便晉升職稱”等等，學(xué)習(xí)渴望低、主動(dòng)性差。

在高等教育大眾化的今天，成人教育的門檻越來越低，許多參與成人教育的學(xué)習(xí)者，個(gè)體差異大，已有的文化水平較低，“高中畢業(yè)，初中水平”“大專畢業(yè)，高中水平”“本科畢業(yè)，?？扑健钡鹊?，諸多學(xué)歷和實(shí)際的文化、知識水平不符現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生。如何在已有的知識水平上，通過參與學(xué)習(xí)，達(dá)到成人教育畢業(yè)生應(yīng)有的知識水平，是許多成人學(xué)習(xí)者為之苦惱的事情。學(xué)習(xí)文科的成人學(xué)習(xí)者，由于教材中的文字類知識較多，識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，已有的知識水平對現(xiàn)有知識學(xué)習(xí)的影響相對較小。但學(xué)習(xí)工、理科的成人學(xué)習(xí)者，由于已有知識水平，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、物理知識的欠缺，造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困擾較多。因此，已有基礎(chǔ)知識水平薄弱，導(dǎo)致部分成人學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至一些成人學(xué)習(xí)者會放棄學(xué)習(xí)。成人教育的教學(xué)時(shí)間相對較少、面授內(nèi)容少而精，短時(shí)間內(nèi)提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)技能是不現(xiàn)實(shí)的，不能確保教學(xué)的最優(yōu)結(jié)果。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，由于辦學(xué)單位教育成本高，也是難以解決的普遍問題。

(三)教材建設(shè)的相對滯后和教材選用的隨意

成人教育的教材范圍眾多，不僅包括教學(xué)用書、教科書，還包括教學(xué)輔導(dǎo)材料、參考書籍、自學(xué)指導(dǎo)書等。盡管，現(xiàn)階段教材種類繁多、版本眾多，但是成人教育的教材建設(shè)是相對滯后的。不少教材不符合新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范。有些教材打著“成人教育適用教材”“成人教育規(guī)劃教材”等旗號，內(nèi)容卻是普通高等教育教材的摘抄、翻版等。這些教材，內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新，理論知識缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐知識缺乏針對性。成人教育與普通高等教育在教學(xué)要求、教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別較大。成人學(xué)習(xí)者大多有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)，他們希望在短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)一步拓寬知識面，促進(jìn)理論水平和實(shí)踐能力的提升。教材是教學(xué)的主要載體，成人教育教材的建設(shè)要突出“成人”特色，建設(shè)“實(shí)用性”強(qiáng)，通俗易懂、簡明扼要并且便于自學(xué)的教材。

目前，成人教育使用的一些教材，大多是從普通高校使用的同類教材中選取的。教材選用不合理，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。成人教育教材選用的隨意性較大，存在“二不清”現(xiàn)象，即：1．層次不清。高中起點(diǎn)的?？茖哟?、高中起點(diǎn)的本科層次、?？粕究茖哟危诮滩倪x用中較為混亂，層次不清晰，都選用某一層次的教材。任課教師選用教材時(shí)，不考慮學(xué)習(xí)者層次的差異，知識的新舊，長期選用自己熟悉的某種教材。2．版本不清。成人教育與普通高等教育所使用的教材版本是不同的。不考慮版本不同，盲目選用內(nèi)容多、理論深、實(shí)踐性內(nèi)容不足的普通高校教材。由于成人教育面授學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，教師往往根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排來選取教學(xué)內(nèi)容，主觀性強(qiáng)、隨意性大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，教學(xué)效果收效甚微。

(四)教學(xué)硬、軟環(huán)境急需改善

教學(xué)環(huán)境不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等硬環(huán)境，也包括師生關(guān)系、成人學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、校風(fēng)、課堂氛圍等軟環(huán)境。教學(xué)的硬、軟環(huán)境都會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

成人教育的教學(xué)軟環(huán)境，通常較為復(fù)雜。成人學(xué)習(xí)者”自身的生活背景、工作的環(huán)境不同，對參與學(xué)習(xí)的渴望、目的不同。成人學(xué)習(xí)者通常是身兼兩職“學(xué)習(xí)者”和“工作者”，學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)機(jī)會少。如，個(gè)別成人學(xué)習(xí)者與教師發(fā)生沖突，教師如果在短時(shí)間內(nèi)沒有自我調(diào)適，可能會在接下來的一段時(shí)間內(nèi)，不能用正確的態(tài)度對待其他學(xué)習(xí)者。成人學(xué)習(xí)者如果對教師產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒，會阻礙自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果師生關(guān)系、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、課堂氣氛不好，會直接影響教師的教，以至教學(xué)計(jì)劃不能按時(shí)完成，教學(xué)目的更是無從實(shí)現(xiàn)，對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響。

目前，普通高校辦成人教育，其目的往往與“創(chuàng)收”相連，利用成人教育的收入來彌補(bǔ)普通高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。對成人教育，各級教育、辦學(xué)部門考慮少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少。甚至許多學(xué)校把辦學(xué)權(quán)出讓給私人，或者與不符合辦學(xué)條件的學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，以期獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育的教學(xué)硬環(huán)境如教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施，由于經(jīng)費(fèi)缺乏，長期得不到改善。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，部分辦學(xué)單位會選擇租用費(fèi)用低的教室。這些教室“冬天無暖氣，夏天無風(fēng)扇”光線暗、缺少配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師無法使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不能開展多媒體教學(xué)。教室如此之差，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地更是無從談起，實(shí)踐教學(xué)往往由理論教學(xué)替代。教學(xué)硬件環(huán)境差，教學(xué)效果可想而知。

教師、成人學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成了影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)主要的內(nèi)部因素。知識的學(xué)習(xí)和知識的傳授一樣重要，這四個(gè)因素的緊密結(jié)合，只有貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，才能確保每一節(jié)課，每一章節(jié)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

三、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的外部因素

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的外部影響因素包括成人教育的管理體制、辦學(xué)方式和成人教育管理工作者等。

(一)管理體制不健全

中國的高等教育管理體制經(jīng)過30年的改革，發(fā)生了重大變化，但“政出多門，行政干預(yù)過多的弊端”，依然沒有得到根本解決，學(xué)校不是“自主的實(shí)體”，對政府的“依賴性”和“附屬性”并沒有改變。

成人教育要依據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實(shí)際需要，確定人才培養(yǎng)的層次和類型。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對成人教育的需求也不一樣。由于對社會需要缺乏自我調(diào)控和適應(yīng)能力，過分強(qiáng)調(diào)成人教育的正規(guī)化、規(guī)?；?，“管得過多，統(tǒng)得過死”，成人教育模仿、依照高等院校模式發(fā)展。因此，一些辦學(xué)單位的管理體制混亂，各種管理制度形同虛設(shè)。成人教育管理體制不健全、不順暢，已經(jīng)成為成人教育發(fā)展的障礙。沒有合理的獎(jiǎng)懲制度、考核制度，對教師教育工作的管理全憑經(jīng)驗(yàn)、靠個(gè)人情感，不能有效的實(shí)施學(xué)校科學(xué)管理，教師的工作熱情、教學(xué)積極性都不同程度地受到了負(fù)面影響。辦學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)推選、調(diào)動(dòng)等制度經(jīng)常是不嚴(yán)格、不規(guī)范的，使得一些別有用心的人有機(jī)可成，經(jīng)常是“能者下，庸者上”“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，教師之間人際關(guān)系緊張、人心渙散，日常教學(xué)、教務(wù)工作不能長期、持續(xù)、系統(tǒng)的正常開展，影響了學(xué)校的整體運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)辦學(xué)主體眾多、辦學(xué)方式模糊

從20世紀(jì)90年代至今，普通高等院校逐漸成為開展成人教育活動(dòng)的“半壁江山”，是成人高等教育辦學(xué)的主力軍。成人高等教育的辦學(xué)主體眾多，如高等院校成立的成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等；院校憑借校內(nèi)各院系辦學(xué)；院校與其他地區(qū)、省市的學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，成立成人教育函授站、教學(xué)點(diǎn)、學(xué)習(xí)中心等，進(jìn)行成人教育教學(xué)活動(dòng)。

多種辦學(xué)主體，各有利弊。利用學(xué)校的成立的專門成人教育管理部門辦學(xué)，招生、排課、教師選聘均為統(tǒng)一管理，相同課程多個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以一起上課，管理費(fèi)用、教學(xué)成本較低。但是其他配合成人教育工作的教學(xué)單位，教學(xué)主動(dòng)性和積極性較差，影響教學(xué)質(zhì)量。依靠校內(nèi)各個(gè)院系辦學(xué)，教學(xué)單位教學(xué)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，但是教學(xué)單位諸多，受專業(yè)所限，教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本較高，生源、排課、教師選聘較為混亂，管理相對分散?？绲貐^(qū)辦學(xué)，教學(xué)單位往往掛靠在職業(yè)學(xué)校、技校、中等專業(yè)學(xué)校等單位，經(jīng)濟(jì)利益是“三分天下”——普通高校、教學(xué)單位和掛靠單位，利益紛爭是難免的。招生宣傳積極，但排課、教師選聘往往需要依靠普通高校，教學(xué)管理相對困難。一些教學(xué)單位受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，開辦不具備教學(xué)條件的專業(yè)。部分教學(xué)單位在教學(xué)過程中偷工減料，讓學(xué)生回家自學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，教學(xué)監(jiān)控十分薄弱。

開展成人教育活動(dòng)的高等院校，多種辦學(xué)主體經(jīng)常是并存的，不是單純只有一個(gè)辦學(xué)方式，導(dǎo)致辦學(xué)方式模糊。辦學(xué)方式諸多、模糊不清，造成管理中的混亂，降低了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

教學(xué)質(zhì)量保障體系貫穿于學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中，涉及到學(xué)校的多個(gè)部門及校外的每一個(gè)函授站，涵蓋多個(gè)工作環(huán)節(jié)，這些教學(xué)、管理、服務(wù)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互制約的整體。整體性要求教學(xué)管理的全過程各個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。階段性是指教學(xué)質(zhì)量保障體系是由三個(gè)相對獨(dú)立的運(yùn)行階段所構(gòu)成，即執(zhí)行階段、評估反饋階段與調(diào)控階段，三個(gè)階段構(gòu)成整個(gè)保障體系的閉環(huán)系統(tǒng)。整體性與階段性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，造就了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系既是一個(gè)整體性的管理活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)相對獨(dú)立的階段性管理活動(dòng)。

二、周期延續(xù)性與調(diào)控及時(shí)性相統(tǒng)一

人才培養(yǎng)過程呈現(xiàn)出周期性的特點(diǎn)，學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)這一個(gè)周期內(nèi)，每一項(xiàng)教學(xué)過程都具有各自的周期，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)按照固有的程序延續(xù)運(yùn)行，不能違背。同時(shí)，通過評估與反饋系統(tǒng)收集到的來自于學(xué)員、教師、函授站和用人單位的信息要及時(shí)反饋給教學(xué)管理決策部門，為其迅速做出調(diào)控提供依據(jù)。周期延續(xù)與及時(shí)調(diào)控互相協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充，落腳點(diǎn)都是教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效保障和逐步提高。

三、構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)的確定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、效果評估與信息反饋等主要環(huán)節(jié)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在成人高等教育教學(xué)實(shí)踐中做出了有益的探索，在理論研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，逐步完善了教學(xué)質(zhì)量保障體系，并運(yùn)用于教學(xué)工作實(shí)踐。

（一）確立滿足成人學(xué)員需求的教育質(zhì)量觀

成人高等教育與普通高等教育存在著差異，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并認(rèn)識到這些差異，從成人教育學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，樹立可持續(xù)發(fā)展的成人教育質(zhì)量觀，采取與之相適應(yīng)的辦學(xué)模式。成人高等教育是在職人員接受繼續(xù)教育、改善知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的重要途徑，具有多層次、多渠道、多形式的特色［3］。隨著市場經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，成人教育必須樹立市場觀念、競爭觀念和效益觀念，緊密結(jié)合市場需求，確立辦學(xué)的規(guī)模、類型和專業(yè)，以及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等，采取多形式的辦學(xué)模式，滿足學(xué)員工作之余再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）以人為本，制訂符合成人學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)管理制度

成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的是為了滿足個(gè)人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和知識技能更新的需要，同時(shí)受年齡、教育程度、職業(yè)類型以及社會環(huán)境等多種因素影響，呈現(xiàn)出職業(yè)性、應(yīng)用性、開放性和多樣化的特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，必須把充分滿足不同層次、不同形式、不同類型學(xué)員的學(xué)習(xí)需求作為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過制訂一系列的符合成人學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)管理制度，來滿足成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)管理模式，提供充足的在線課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾；將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)用于成人高等教育的課程輔助教學(xué)，采取面授、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論互動(dòng)的多種形式開展教學(xué)，提高學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性；在面授教學(xué)階段盡可能多地增加實(shí)踐和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于工作實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)以致用的能力，保障學(xué)習(xí)的效果。

（三）切實(shí)加強(qiáng)成教師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)質(zhì)量保障體系中，師資隊(duì)伍建設(shè)具有舉足輕重的作用，要建立一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富且適應(yīng)成人教育發(fā)展的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。高等學(xué)校舉辦成人教育完全可以依托現(xiàn)有的教育資源，聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資作為主講教師，同時(shí)，為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以聘請部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位或科研院所的管理或技術(shù)人員作為兼職教師。成教管理部門要加強(qiáng)與教師的溝通，了解教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)員出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，及時(shí)并準(zhǔn)確掌握教師的備課、教學(xué)等情況，以確保教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格成人教育師資選聘標(biāo)準(zhǔn)，必須克服部分教師對成人教育教學(xué)“敷衍”“糊弄”的不負(fù)責(zé)任思想。只有提高廣大教師的質(zhì)量意識，才能保證教學(xué)效果，也才能得到學(xué)員和社會的認(rèn)可與好評。

（四）完善科學(xué)的評估和反饋機(jī)制，對教學(xué)管理實(shí)施有效調(diào)控

第3篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

高校成人學(xué)歷教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對各類人才的需求也在不斷的提高，因此成人高等學(xué)歷教育得到了空前的發(fā)展，但是由于成人教育不同于普通高等教育，成人高等教育辦學(xué)的質(zhì)量主要是依靠完善的管理手段，而學(xué)生管理工作擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、管理學(xué)生以及服務(wù)學(xué)生的職責(zé)，因此如何通過完善學(xué)生管理工作提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前成人教育院校工作的重中之重。

1 成人高等教育學(xué)生管理工作存在的問題

成人高等教育屬于高等教育的重要部分，但是由于成人高等教育的對象主要是接受具有中等或者大專學(xué)歷學(xué)生想進(jìn)一步提高學(xué)歷的在職人員，因此學(xué)生的管理工作相對比較復(fù)雜，一旦不能對現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行有效的管理就會影響成人教育教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合筆者的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生管理工作主要存在以下幾方面的問題：

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，難以管理

成人院校的學(xué)生主要來自于社會各階段的從業(yè)人員，他們的構(gòu)成比較復(fù)雜，以本校的成人院校為例，學(xué)生的年齡跨度比較大，因此相比普通高等院校的學(xué)生相比，其管理難度是非常大的。而且成人教育的授課模式對學(xué)生管理工作也會造成一定的難度，成人授課主要有脫產(chǎn)、業(yè)余以及函授三種形式，這種授課模式使得學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，教師很難對學(xué)生的行動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，因此造成輔導(dǎo)員平時(shí)都接觸不到學(xué)生。

1.2 成人教育教學(xué)建設(shè)不完善

教學(xué)的過程屬于系統(tǒng)的過程，其需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)溝通，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生管理為例，由于成人教育的對象主要是成人，因此教師在管理方面就很容易出現(xiàn)關(guān)照的心理：首先教師對學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，很多成人院校處于爭奪生源以及滿足學(xué)生需求等因素的考慮，他們會在管理上給予學(xué)生方便，造成管理上的松散；其次成人院校的領(lǐng)導(dǎo)對成人教育的重視程度不夠。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為成人教育屬于一種自主教學(xué)模式，其對高等教育質(zhì)量的提升沒有多大的意義，因此在教學(xué)的過程設(shè)置以及資金投入上都表現(xiàn)出了隨意性，結(jié)果造成成人教育的質(zhì)量受到影響；最后成人學(xué)生的出勤率比較低，缺乏對學(xué)校的歸屬感。

1.3 成人教育教學(xué)的管理隊(duì)伍質(zhì)量不高

目前成人教育管理隊(duì)伍處于一種尷尬的境界，一方面是社會呼吁加強(qiáng)對成教管理的重視，另一方面則是成教管理者在高校中的弱勢地位，造成此種現(xiàn)象的根本原因就是成人教育在高校中的地位不高，造成一些具有高學(xué)歷的人才不愿意到成人院校去，因此總體看成人院校學(xué)生管理隊(duì)伍的質(zhì)量普遍不高；另外成人教育管理人才也比較缺失，成人院校的人才年齡斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是教學(xué)隊(duì)伍人才的斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多成人院校近些年都沒有吸收過新鮮的“血液”，結(jié)果造成高等成人教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量得不到提升。

1.4 高校成人教育服務(wù)功能缺位

成人教育的最終目的就是培養(yǎng)社會需要的人才，是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的，因此成人教育具有濃烈的服務(wù)功能，但是在教育理念不斷更新的時(shí)代背景下，成人教育的服務(wù)功能越來越弱：首先是經(jīng)濟(jì)效益大于社會效益。很多高等成人院校將經(jīng)濟(jì)效益作為重點(diǎn)，而忽視了社會效益的重要性，結(jié)果造成很多院校為了經(jīng)濟(jì)利益而盲目的擴(kuò)招，而不注重對教學(xué)質(zhì)量的提升；其次學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。成人教育的目的是提高國民素質(zhì)，但是從實(shí)際效果分析，成人教育并沒有將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的最終目標(biāo)，結(jié)果造成接受系統(tǒng)成人教育的學(xué)生其綜合素質(zhì)并沒有得到提升。

2 成人高等教育學(xué)生管理問題的原因分析

2.1 成人教育學(xué)生管理制度比較滯后

長期以來成人教育學(xué)生管理工作主要是借鑒普通高等教育學(xué)生管理制度，這種完全式的借鑒必然會影響成人學(xué)生管理工作的質(zhì)量，比如成人學(xué)生在校參加學(xué)習(xí)之外，還要完成自己的工作，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對不固定，因此需要成人院校在學(xué)生管理制度建設(shè)方面要具有一定的特殊性，充分結(jié)合成人教育院校的特點(diǎn)，建立賦有人性化的學(xué)生管理制度。與此同時(shí)成人院校的管理人員培訓(xùn)制度也不健全。很多成人院校對管理人員的培訓(xùn)缺乏具體的說明，導(dǎo)致管理人員不能接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2.2 高校教育產(chǎn)業(yè)化對成人教育的負(fù)面影響

高等教育產(chǎn)業(yè)化雖然促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，但是如果不能很好地處理教育產(chǎn)業(yè)化，就會給高等院校的發(fā)展造成很大的影響，例如很多院校的教師為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，他們忽視教學(xué)和科研工作，結(jié)果造成當(dāng)前的高校興起了“虛假文憑”的不良之風(fēng)，另外高校之間的合并、擴(kuò)招等也會導(dǎo)致高等成人教育的質(zhì)量受到很大的影響。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

從成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的看，很多學(xué)生參加成人教育的目的并不是為了獲得知識，而是為了某種目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的功利化：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生進(jìn)入成人院校之后，他們經(jīng)常無故曠課，考試作弊以及替考，甚至有些學(xué)生抱有僥幸的心理，他們自從有了學(xué)籍之后，就從不到校參加學(xué)習(xí)，而是選擇直接參加畢業(yè)考試；其次學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣影響比較嚴(yán)重，喜歡走“后門”，一些學(xué)生為了得到自己的目的，他們將社會中的不良風(fēng)氣帶入校園，污染校園的風(fēng)氣。

3 提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的方法

成人教育主要是培養(yǎng)社會實(shí)用型與創(chuàng)新型的人才，而學(xué)生管理工作則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段，因此為了提高成人教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生管理工的對策：

3.1 建立以學(xué)生為本的管理模式

首先成人學(xué)生管理工作者要樹立以學(xué)生為本的管理理念，重視學(xué)生的主體地位，將成人教育的所有工作至于為學(xué)生服務(wù)的職能上，緊緊圍繞滿足學(xué)生正常需求的角度做好學(xué)生管理工作。比如學(xué)生管理者要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中存在的問題，進(jìn)而及時(shí)幫助他們解決存在的問題；其次加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。隨著社會競爭的日益加劇，學(xué)生的心理問題也越來越嚴(yán)重，因此成人院校要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，比如班主任可以通過利用現(xiàn)代媒體等工具與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時(shí)幫助他們減輕心理顧慮；最后加強(qiáng)對成人學(xué)生的思想政治教育。通過思想政治教育可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變他們浮躁的作風(fēng)，因此成人院校要健全思想政治教育機(jī)構(gòu)，組織各種思想政治教育活動(dòng)，比如學(xué)生管理部門在強(qiáng)調(diào)制度約束的同時(shí)， 還要采取多種形式開展愛國主義、集體主義、社會主義教育和國情教育――上黨課、專題講座、答辯會以及開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)， 要求成教學(xué)生積極參加， 使學(xué)生在健康高雅、積極向上的校園文化活動(dòng)中提高素質(zhì)， 陶冶情操。

3.2 健全高校內(nèi)部管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)

成人學(xué)生管理必須要依賴于完善的高校內(nèi)部管理機(jī)制和學(xué)生管理制度，因此要想提高高等成人教學(xué)質(zhì)量就必須要建立完善的規(guī)章制度：首先加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)。黨的十提出了要全面構(gòu)建法治社會，因此成人院校也要構(gòu)建法治管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，保證學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都要置于相應(yīng)的法律范疇之內(nèi)；其次轉(zhuǎn)變管理意識，由“管理”轉(zhuǎn)為“服務(wù)”。學(xué)生管理人員在平時(shí)的管理中要改變強(qiáng)硬的姿態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，多關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生的后勤保障。

3.3 提高學(xué)生管理人員的管理水平

首先健全學(xué)生管理人員的培訓(xùn)制度。高校要加強(qiáng)對學(xué)生管理人員的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)提高學(xué)生管理隊(duì)伍的質(zhì)量，對于剛參加學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員要先對其進(jìn)行短期培訓(xùn)，以此增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)能力，同時(shí)還要制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，比如針對輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，高校要對其開展思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等方面的學(xué)科知識。

其次建立管理人員考核制度。建立完善的管理人員績效考核制度可以提高管理人員的工作積極性，進(jìn)而提高成人教學(xué)的質(zhì)量。對成人高校輔導(dǎo)員進(jìn)行績效考核實(shí)現(xiàn)了人事制度改革，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察，比如通過績效考核可以將學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)納入到對學(xué)生管理人員的考核中，這樣一來就會大大增強(qiáng)管理人員的責(zé)任心。

最后成人高校也要加強(qiáng)對高端人才的引進(jìn)力度，成人高校要根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，定期的引入高端的優(yōu)秀人才加入到成人學(xué)生管理工作隊(duì)伍中。

3.4 運(yùn)用新媒體加強(qiáng)成人教育學(xué)生管理

成人高校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。目

前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，針對成人教育的特點(diǎn)，高校要充分利用

網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。從事成人教育學(xué)生管理的

管理人員、班主任、班級干部可以建立自己的微博平臺，及時(shí)各類信息，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。建立QQ 群、微信群，加強(qiáng)師生聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的情誼，利用遠(yuǎn)程控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，例如針對成人學(xué)生經(jīng)常無故曠課的問題，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考察，以此提高學(xué)生的出勤率。

第4篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

一、當(dāng)前成人高等教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題

1.教育計(jì)劃，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃始終未能擺脫普通高等教育的影響，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃基本是普通高等教育的一種復(fù)制品。

2.專業(yè)設(shè)置，主要對應(yīng)于普通高等教育，即由專業(yè)而開設(shè)，當(dāng)然，這一問題主要是審批方面的原因。

3.課程建設(shè)，這方面的問題同專業(yè)設(shè)置差不多，主要是在相同或相鄰專業(yè)的課程設(shè)置上作一些加減工作，可以說，成人高等教育在課程建設(shè)上幾乎無所作為。

4.教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書和習(xí)題集等與教材的配套建設(shè)不盡如人意，不能起到應(yīng)有的作用。盡管改革開放已經(jīng)20多年，我國的成人高等教育有了相當(dāng)規(guī)模的發(fā)展，但至今沒有一套規(guī)范的、適合成人高等教育特點(diǎn)的權(quán)威教材。成人高等教育采用的教材可謂五花八門，既有普通高等教育教材，也有自考教材、電視教育教材。特別是業(yè)余教育教材，更是闕如。

5.教育教學(xué)方法，忽視成人高等教育特點(diǎn)，質(zhì)量不高。成人高等教育本應(yīng)該是一種最靈活、最豐富多彩的教育，但成人高等教育卻一直較為落后，甚至不及普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。表現(xiàn)在教學(xué)上就是針對性不強(qiáng)，方法簡單，手段單一，不適合成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)，因而效果不佳。

6.成教教師的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)。受社會大環(huán)境的影響，一些成教學(xué)校多把重點(diǎn)放在創(chuàng)收上，而對成教教學(xué)方面關(guān)注不夠。

7.教師在教學(xué)方法、手段、內(nèi)容上普遍沒有注意成教的特點(diǎn)，多數(shù)照搬普通高教的現(xiàn)成模式。

二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要成因

1.無固定教師編制，成教教師資源不足。成人高等教育教師隊(duì)伍一直處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化之中，學(xué)校往往要在安排了普通高等教育課程教學(xué)任務(wù)之后才分配成人高等教育課程的教學(xué)任務(wù)。成人高等教育教師的聘任常常具有較大的隨意性，再加上往往沒有相對固定、明確的聘任辦法，這樣，容易產(chǎn)生成人高等教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。有些高校規(guī)定，剛從高校畢業(yè)分配來的新教師第一年不能直接擔(dān)任全日制普通高等教育學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，因此，這部分年輕教師往往就被安排擔(dān)任成人高等教育課程的教學(xué)工作，從而使得成人高等教育教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，難以適應(yīng)教學(xué)需要。

2.缺乏正確的質(zhì)量觀念。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對非正規(guī)教育的認(rèn)識長期存在偏見，沒有從繼續(xù)教育和終身教育的高度來理解成人高教，沒有把成人高教當(dāng)成一件利國利民的大事來看待。在很多人看來，成人高等教育不過是為了解決文憑問題，參加成人高等教育的人大部分都是在職職工，畢業(yè)以后不需要分配工作，也不存在轉(zhuǎn)戶口的問題。它不像普通高等教育可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，這樣一來，成人高教就不像普通高教那么重要了。而許多成人高校又把舉辦成人高等教育當(dāng)成創(chuàng)收的一種手段，沒有把成人高教作為學(xué)校辦學(xué)的重要工作任務(wù)，對教育質(zhì)量、社會輿論不聞不問。以上所述的現(xiàn)象，對教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”負(fù)作用較大，從而大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.管理人員綜合素質(zhì)不高。目前成人高等教育管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和管理水平與其所承擔(dān)的工作任務(wù)不相適應(yīng)。其中一些人對高等教育心理學(xué)、教育管理學(xué)了解甚少，原有的知識結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)今天的成人高等教育管理工作的需要。

4.教學(xué)條件落后。很多學(xué)校在擴(kuò)大招生規(guī)模之后，辦學(xué)條件明顯不充分，尤其是一些地方性高等院校和成人高等教育表現(xiàn)尤為突出，存在成人高等教育教師數(shù)量不足、整體素質(zhì)偏低等問題，隨著成人高等教育在校生人數(shù)大幅度增加，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，難以滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.師資“軟件”要硬建設(shè)。隨著擴(kuò)招過程中年輕教師的大量引進(jìn)，年輕教師的培養(yǎng)工作和合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)就顯得尤為緊迫。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教師素質(zhì)，突出質(zhì)量觀念。教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，要確保教學(xué)質(zhì)量，不僅要靠管理創(chuàng)新，更重要的是要不斷提高教師素質(zhì)。在教師職務(wù)評聘中，實(shí)行教學(xué)考核一票否決權(quán)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

3.加強(qiáng)學(xué)員管理，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。近年來，我們在教學(xué)管理方面采取了很多措施，取得了不少成績，但在開展學(xué)員的課外活動(dòng)方面卻做得不多?？梢岳眉忻媸诘臅r(shí)間進(jìn)行班級聯(lián)歡，開展球類比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)員的課余生活，加強(qiáng)成教部與學(xué)員的溝通及聯(lián)系，增進(jìn)同學(xué)和師生間的友誼。

4.廣開“師資資源”。成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)師資的好壞，在某種程度上可以說具有直接的因果關(guān)系。所以，應(yīng)確保其師資的充足與質(zhì)量。對于一些師資缺乏的成教單位可以廣開門路。經(jīng)過考評與試用，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)際業(yè)務(wù)技能高、懂成教教學(xué)規(guī)律的退休教師。他們是不可多得的寶貴資源，成人高校應(yīng)廣泛吸收他們，充實(shí)到成人高等教育師資隊(duì)伍中來。以適應(yīng)成人高校多層次、多形式、多專業(yè)的教學(xué)需要。另外，積極吸收優(yōu)秀的高等院校畢業(yè)生到成人高校任教，為教師隊(duì)伍增添新鮮血液。對于少數(shù)素質(zhì)差、教學(xué)態(tài)度不端正、只重報(bào)酬，不重教學(xué)效果的教師，要及時(shí)更換，擇優(yōu)汰劣，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、創(chuàng)造性。

第5篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)過程

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的永恒主題，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量是高等教育改革的核心。連續(xù)幾年的超常規(guī)模的擴(kuò)招，為我們的教育質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)，因此大力提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。教育部在《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的六大工程之中，“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”就是其中之一；近幾年教育部所進(jìn)行的大學(xué)本科教育教學(xué)水平評估也充分顯示了國家教育主管部門對教學(xué)質(zhì)量的重視。如何提高教學(xué)質(zhì)量仁者見仁，智者見智。本文就從教學(xué)過程的要素談提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

一、對高等教育教學(xué)過程要素的認(rèn)識

目前對教學(xué)過程要素的認(rèn)識主要有三要素說、四要素說、五要素說、六要素說、七要素說等觀點(diǎn)。這五種觀點(diǎn)均有各自的道理，有利于我們深入地理解和把握教學(xué)系統(tǒng)要素。對高等教育來說，高等學(xué)校的教學(xué)過程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)整體，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理五種因素構(gòu)成。教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)別差異，通過創(chuàng)設(shè)、調(diào)控、利用教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性使教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目的是通過學(xué)習(xí)使自己得到全面的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是教和學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)開展的主要載體。教學(xué)手段和教學(xué)管理是教學(xué)過程的重要保證因素。在高等學(xué)校的教學(xué)過程的構(gòu)成要素中，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的主體要素，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的客體要素，而教學(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)管理活動(dòng)則是教學(xué)過程中的媒體要素。

從上述的高等學(xué)校教學(xué)過程的分析中可以看出，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是教學(xué)過程系統(tǒng)要素協(xié)同作用的結(jié)果，因此要大力提高教學(xué)質(zhì)量，就要首先從教學(xué)過程的構(gòu)成要素入手。

二、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）大力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)的過程。而在這一過程之中，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面，是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師的教最終要落到學(xué)生的學(xué)上，要學(xué)生把所教的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化?？梢韵胂笠粋€(gè)不學(xué)習(xí)或不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論外部的條件多好，也很難有什么教學(xué)效果可言。因此首先要讓學(xué)生從思想上要高度認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心和決心。這一點(diǎn)在高校擴(kuò)招之后尤為顯得重要。擴(kuò)招之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的刻苦用功程度以及學(xué)習(xí)的能力與以前相比有一定的下降。而中國高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，使得許多學(xué)生認(rèn)為只要進(jìn)了大學(xué)就可以高枕無憂，加之高中生活的辛苦使得許多學(xué)生認(rèn)為到大學(xué)之后應(yīng)該好好地輕松一下，因此部分學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性下降；而另一方面，基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對學(xué)習(xí)的信心不足，在這種情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然決非易事。所以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，從思想上激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并適當(dāng)施以壓力，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力顯得尤為重要。其次，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。高等教育與初中等教育教學(xué)活動(dòng)的主要差異之一就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下要有更大的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。接受高等教育的學(xué)生大都已經(jīng)是成人，已經(jīng)有了自己獨(dú)特的思維方式和自學(xué)能力，積極地去引導(dǎo)和保護(hù)其獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使其在掌握一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，從事一定的科學(xué)研究活動(dòng)，誘發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

（二）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立正確的教學(xué)觀。

教師是確保教學(xué)質(zhì)量的重要要素?！按髮W(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大”，這句話充分說明了教師在高等學(xué)校中的巨大作用。在高等教育系統(tǒng)中，教師作為精神文明的開拓者，始終承擔(dān)著傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚(yáng)科學(xué)的光榮任務(wù)，起著開啟明智、哺育人才、承前啟后、繼往開來的重要作用；在促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展、提高高等教育的辦學(xué)水平、保證高等教育等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。如何發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用來提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？首先，高等學(xué)校教師要樹立正確人生價(jià)值觀以及堅(jiān)定的教師職業(yè)理想和道德。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，對教師的人生價(jià)值觀既有積極影響也有消極影響。在這種情況下，要大力加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，應(yīng)采取多種激勵(lì)措施來營造一種愛崗、敬業(yè)、樂教的氛圍；要大力弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、良好的服務(wù)意識和無私的奉獻(xiàn)精神；要積極引導(dǎo)他們不但要善于搞科研，而且要善于搞教學(xué)。其次，要加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，積極引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。擴(kuò)招之后學(xué)生數(shù)量急劇上升，教師缺乏的矛盾愈加突出，因此高等學(xué)校要花大力氣引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為其提供良好的工作、學(xué)習(xí)、科研和生活條件，并且真正做到愛護(hù)人才，使他們能真正做到人盡其才、才盡其用、用盡其效。

（三）大力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，樹立正確的課程觀。

高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量最終要體現(xiàn)在高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生身上。我國已經(jīng)從高等教育精英化階段進(jìn)入大眾化階段，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大的情況下，有人借用商業(yè)領(lǐng)域商品質(zhì)量觀的思想，提出了大眾化階段高等教育“適應(yīng)性的質(zhì)量觀”，認(rèn)為有好的質(zhì)量就能夠生產(chǎn)出適銷對路的商品。根據(jù)這一觀點(diǎn)，好的教學(xué)質(zhì)量就是高等學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上能夠找到好的工作，所學(xué)的東西是社會所需。因此，設(shè)置優(yōu)化合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)與社會的需求相適應(yīng)也就成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。如何設(shè)置優(yōu)化合理的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)設(shè)置綜合化的課程，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣的人才。要注意理工滲透，開設(shè)特色化的綜合學(xué)科課程和跨學(xué)科的課程，甚至建立跨學(xué)科的專業(yè)。其次，應(yīng)設(shè)置職業(yè)化的課程。為使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)就業(yè)的需要和終身教育的要求。高等教育課程尤其是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其課程設(shè)置要體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性，并在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際操作的課程。

(四)大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，努力提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須借助于一定的方式和手段才能完成一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，因而，教學(xué)方法是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，但在具體的高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法往往不像基礎(chǔ)教育那樣得到重視。高校普遍存在著“大學(xué)無教法”、“教學(xué)方法的研究是中小學(xué)的事”的思想，而且在教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)的問題上，高等學(xué)校的教學(xué)在實(shí)際的操作中也更加側(cè)重于教學(xué)的科學(xué)性而忽視了教學(xué)的藝術(shù)性。教師的教法單一，學(xué)生的學(xué)法被動(dòng)，因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性不能得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。要改變這種現(xiàn)狀就必須做到以下幾點(diǎn)：首先，在高校教師中形成重視教學(xué)方法的研究和探討的氛圍。高校教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法的原理和理論，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究感情、意志、興趣等非智力心理因素。其次，要改革大學(xué)的課堂教學(xué)。大學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該更注重指導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程與科研過程有機(jī)地結(jié)合起來，多給學(xué)生以獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究的能力。第三，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段的利用也是提高教學(xué)效率的重要方法。

（五）大力加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量管理的力度，打造能充分提高教學(xué)質(zhì)量的管理環(huán)境。

現(xiàn)代的管理理論認(rèn)為，管理也是生產(chǎn)力，管理也能產(chǎn)生效益。因此，要提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，高水平的教學(xué)管理也是必不可少的。建立一套規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，首先，要完善校、院（系）兩級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立規(guī)章，明確責(zé)任，把教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。其次，建立教學(xué)質(zhì)量的競爭激勵(lì)及約束機(jī)制。一方面，激勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對教學(xué)效果明顯的教師，在福利待遇，職稱評定方面給以優(yōu)惠。在這一方面，西安電子科技大學(xué)的做法很有積極意義，該校對獲得青年教師講課競賽一等獎(jiǎng)的青年教師直接授予副教授的職稱，調(diào)動(dòng)了大批的青年教師教學(xué)的積極性。另一方面，也要通過獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)督導(dǎo)機(jī)制。高校的教學(xué)管理部門可以采取多種形式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程管理，如學(xué)生座談會、網(wǎng)上問卷調(diào)查、教案作業(yè)抽查、考試質(zhì)量分析、教學(xué)督導(dǎo)人員隨時(shí)檢查性聽課等等。第四，利用當(dāng)前教育部對各個(gè)高校進(jìn)行教學(xué)評估的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合教育部的教學(xué)評估指標(biāo)體系建立一套校內(nèi)教學(xué)評估的體系，并形成一種長效的質(zhì)量管理和監(jiān)督與評估機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理。

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)過程的各個(gè)因素息息相關(guān)，要想提高教學(xué)質(zhì)量離不開各個(gè)要素的共同作用，只有各個(gè)因素共同發(fā)力，并形成合力，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；影響因素；對策

成人高等教育中最重要的問題就是工學(xué)矛盾，成人學(xué)生需要兼顧工作及課程學(xué)習(xí)，使得他們無法保證到課率，考試也只是停留在形式上；還有缺乏優(yōu)秀教師資源，教學(xué)成本高，教學(xué)水平差等問題。當(dāng)前是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為載體用網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程開放式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要合理應(yīng)用。

一、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢

當(dāng)前是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展，其和現(xiàn)代教育技術(shù)都在成人高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了其教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展。在教育中使用網(wǎng)絡(luò)教師，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有很好的應(yīng)用效果，實(shí)用性較強(qiáng)。其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，該教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢。比如，因?yàn)槠涫峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行遠(yuǎn)程式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以打破時(shí)間和空間的限制，這對成人高等教育的學(xué)生來說很重要，對于很多學(xué)生來說，他們沒有足夠的時(shí)間花費(fèi)在課堂學(xué)習(xí)中，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)這一不足，因此，也很受學(xué)生歡迎。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，對于不同的內(nèi)容也可以在這個(gè)平臺上向其他學(xué)生或者是教師請教。學(xué)生和教師可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺中實(shí)現(xiàn)有效交流及溝通，相互交流信息。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過間接或者直接的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)方式為那些工作時(shí)間、地點(diǎn)經(jīng)常變動(dòng)和有家務(wù)勞動(dòng)拖累的學(xué)生提供了便利條件，可以讓無法到校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生也接受正規(guī)教育。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和效果，在成人高等教育中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)生動(dòng)形象，可以促進(jìn)成人高等教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教學(xué)。

二、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1．教學(xué)平臺及資源建設(shè)不足。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就需要建設(shè)教學(xué)平臺及資源，但是在實(shí)際工作開展中存在問題，除了需要投入大量的人力、物力及財(cái)力之外，還需要具備先進(jìn)的技術(shù)及理念，這些在短時(shí)間內(nèi)解決存在較大難度。2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。成人高等教育中，學(xué)生需要兼顧工作和學(xué)習(xí)，他們的主要精力及時(shí)間還是放在工作上，因此有的學(xué)生會沒有或者有很少的時(shí)間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還缺乏主動(dòng)性，這就使得他們的學(xué)習(xí)效果及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都會受到影響。3．教師水平問題。教師需要將教學(xué)資源和課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，有的教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，這就會讓他們在制作課件等電子教學(xué)資源時(shí)，會無法充分展現(xiàn)出要講授的內(nèi)容，限制了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

三、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升對策

1．注重多媒體教學(xué)信息庫的建設(shè)和開發(fā)。成人高等教育需要建設(shè)及開發(fā)多媒體教學(xué)信息庫，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容及課件。課件的內(nèi)容以及形式對教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響，因此需要加大人力及資金投入，建立多層次、全面的課程體系，制作出一批網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，課件要保證質(zhì)量，形式要靈活生動(dòng)、內(nèi)容要新鮮、界面要做到友好。成人高等教育和基礎(chǔ)教育不同，其課件技術(shù)性更強(qiáng)，課件需要讓所有學(xué)生都可以看得懂、容易推廣，這就需要教師在制作課件時(shí)要根據(jù)成人特點(diǎn)，課件中要體現(xiàn)針對性及實(shí)用性。在網(wǎng)絡(luò)中需要建立豐富的功能及模塊，如多媒體的實(shí)驗(yàn)室、教室、閱覽室以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等，還需要具備仿真技術(shù)，建立虛擬情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后，可以在情景中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。提供給學(xué)生的教學(xué)資源應(yīng)該是方便辦學(xué)主體控制、組織與管理的，資源要具備互動(dòng)性及可擴(kuò)展性，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況及特點(diǎn)，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓所有學(xué)生都可以獲得提升。

2．在線測試。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線測試也是對傳統(tǒng)測試形式的打破和創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及需要選擇測試地點(diǎn)及時(shí)間，成績報(bào)告結(jié)果可以及時(shí)地找出學(xué)生存在的不足，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。另外，在線測試還有全球化、標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。

3．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，可以找出教學(xué)中的不足，對教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)展其教學(xué)評價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其也有不足，其具有過程離散、不確定性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些也為教學(xué)質(zhì)量的提升增加了困難。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在管理方面就需要做到靈活，富有彈性，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，但是也需要加強(qiáng)管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，設(shè)置質(zhì)量評估環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估及監(jiān)控，如教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、考試、具體課程的操作等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中質(zhì)量都能得到有效保證，進(jìn)而保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都可以獲得發(fā)展和提升，最終促進(jìn)成人高等教育發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種必然趨勢，在使用這一教學(xué)模式中，需要采取有效措施對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:潘莉 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］紀(jì)望平．成人函授教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育整合的研究與探析［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育．2016（3）．

［2］孫龍存．我國傳統(tǒng)成人高等教育辦學(xué)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)改造之思考［J］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2013（10）．

第7篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新；高等教育質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-28

近幾年，我國的教育事業(yè)不斷改革，但大部分高職院校的教育質(zhì)量管理和辦學(xué)理念還是存在很多問題?，F(xiàn)時(shí)，我國高等職業(yè)院校中的管理模式是模擬普通高等職業(yè)院校而開發(fā)的，喪失了本來的特色，違背了高等職業(yè)院校對教育的初衷。如果我們想改進(jìn)新形勢下高校教學(xué)管理中高等職業(yè)教育的質(zhì)量，就要解決存在的問題，完善教學(xué)管理方法。

一、我國大學(xué)在教育上普遍存在的問題

高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度中，原來是以規(guī)則為基礎(chǔ)的，但在實(shí)施過程中沒有得到充分落實(shí)，規(guī)章制度在高等職業(yè)院校中形同虛設(shè)，管理也失去了原本的意義，變成了檢查。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)管理流程已經(jīng)逐漸被機(jī)械化，高職院校教師管理的過程流于形式，所以教學(xué)效果不明顯。高等職業(yè)院校的特點(diǎn)主要集中在辦學(xué)模式的操作性、實(shí)用性和動(dòng)手能力方面，但是，由于教學(xué)模式的問題，原本屬于高職院校的特色已經(jīng)完全失去了。

目前我國的高等職業(yè)院校教學(xué)模式其基本內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，更加注重理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力并沒有給予足夠的重視。對于教學(xué)方法，學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的培養(yǎng)都沒有納入其中。另外，高等職業(yè)院校的教學(xué)管理方法中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直延續(xù)下來，以教師為主體的課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生記錄的情況一直定期檢查，以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)過程基本以理論為主，教學(xué)設(shè)備是有限的，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是少之又少，可以得到實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)果也非常少，同時(shí)，加上思想的影響，很難保證教學(xué)管理的質(zhì)量，使學(xué)生直接培訓(xùn)時(shí)間和創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重影響。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，選擇多元化的教學(xué)方法

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量評價(jià)水平，直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系的質(zhì)量，所以相關(guān)學(xué)校應(yīng)該完善現(xiàn)有規(guī)則和條例，提高教育質(zhì)量，使教學(xué)評價(jià)和監(jiān)測發(fā)揮其最大的功效。為了加強(qiáng)人員素質(zhì)培訓(xùn)，必須專業(yè)設(shè)置、時(shí)間評估，加大教材建設(shè)和學(xué)術(shù)考評的力度。與此同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過程中，也要結(jié)合社會生產(chǎn)和生活實(shí)際，因此在教材上一定要慎重選擇，注重科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師的力量對高等職業(yè)院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量有直接影響，因此，我們應(yīng)該從各個(gè)方面著手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并配備具有專業(yè)技術(shù)和理論知識的教師。教師應(yīng)選擇符合自身素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法。每一位教師的知識結(jié)構(gòu)和水平是不同的，不同的專業(yè)素質(zhì)導(dǎo)致其性格特點(diǎn)、成長過程都是不一樣的，因此，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和測試，使教師能夠掌握最新的專業(yè)知識、信息和技能。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)洽談，使企業(yè)派遣更多優(yōu)秀的技術(shù)人員到學(xué)校兼職，把最新的操作方法和工作經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生；學(xué)校要把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)踐，使其更多地參與到實(shí)際工作中。

政府可以鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人投資于高等職業(yè)院校建設(shè)，以改變職業(yè)院校傳統(tǒng)的投資單一的模式，拓寬學(xué)校投資的渠道，保障學(xué)校的資金來源，以保證學(xué)校對學(xué)生的教育可以正常進(jìn)行。

近幾年，隨著中國教育的快速發(fā)展，各種新問題逐步暴露出來，學(xué)校必須深入研究問題，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會各個(gè)崗位需要的人才，從而提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊超.推進(jìn)從“教”到“學(xué)”的本科教育教學(xué)變革――“院校研究：‘以學(xué)生為中心’的本科教育變革”國際學(xué)術(shù)研討會暨中國高等教育學(xué)會院校研究分會2012年年會綜述[J].高等教育研究，2012， （8）：104-109.

第8篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：成人教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

近年來，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與之密切相關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)生理論有余，而實(shí)踐量不足。成人教育學(xué)生來自各行各業(yè)，年齡相差較大，學(xué)生社會角色多，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的了解和掌握程度參差不齊，這些實(shí)際情況對成人計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題確無法完全滿足學(xué)生和社會的實(shí)際需求。

一、成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)延用普通高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

教材選用普教化，大部分學(xué)校在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力，使用普教教材，給教學(xué)帶來極大的困難。而師資配備普教化在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人教育的師資隊(duì)伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業(yè)的推薦。在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人教育的教學(xué)，因?yàn)樗麄兓径际情L期從事普通教育教學(xué)工作，缺乏對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)模式。同時(shí)，授課方式普教，成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)授課時(shí)的誤區(qū)是認(rèn)為成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)也具有普通計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，因此套用普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的授課方式，偏重理論知識的講解，學(xué)生在理解上感到困惑。同樣，教師在涉及應(yīng)該上機(jī)實(shí)訓(xùn)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候選擇用講理論代替，結(jié)果一門課下來，學(xué)生往往感到?jīng)]學(xué)到什么實(shí)用的知識。最后的教學(xué)質(zhì)量衡量和考評普教化，在教學(xué)質(zhì)量考評和評獎(jiǎng)評優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生對教師的測評結(jié)合進(jìn)行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，這種辦法針對成人教育缺乏靈活性，無法反映成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

二、成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

近年來，成人高等教育培養(yǎng)對象由參加成人高等教育學(xué)習(xí)的在職人員，沒有考取普通高校的高中畢業(yè)生和應(yīng)屆高中畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校畢業(yè)生組成，這一群體對計(jì)算機(jī)知識的了解和掌握程度參差不齊，現(xiàn)行的成人高等計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中很容易忽視教育對象群體構(gòu)成的復(fù)雜性，不能根據(jù)教育對象的不同特點(diǎn)、接受能力進(jìn)行因材施教。

目前，我國的成人高等計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)模式基本上是：重理論知識輕能力培養(yǎng)，屬于“學(xué)歷型”教育，忽略了滿足成人教育學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識要求的“職業(yè)性”和應(yīng)用的“即時(shí)性”，這樣的教育模式往往忽視成人教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，滿足不了社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求。隨著信息化時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，而現(xiàn)行的成人計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中所列的課程仍然一成不變，培養(yǎng)目標(biāo)與教育對象的需求嚴(yán)重脫節(jié)，一些反映計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的新課程、新知識、新技術(shù)，例如：物聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)、嵌入式等很難學(xué)到，這就使得成人計(jì)算機(jī)教育與社會發(fā)展格格不入。

三、提高成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.課程設(shè)置改革的建議

增加課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)時(shí)。增設(shè)反映前沿技術(shù)、新知識的課程，如：“數(shù)據(jù)挖掘”、 “android”等課程可以考慮開設(shè)?？梢越梃b一些高校通過與企事業(yè)單位合作為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)給成人教育學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺。聘請具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師等專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣也可以間接的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)和擇業(yè)機(jī)會。

2.著重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程教學(xué)當(dāng)中，一要把握好課程的難度與深度，便于學(xué)生自學(xué)；二要關(guān)注課程的理論性和實(shí)用性，便于學(xué)生既能掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識，又能培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)操作能力。成人高等教育與計(jì)算機(jī)結(jié)合日趨緊密計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。成人高等教育是一種特殊的教育形式,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于成人高等教育中,更有助于成人學(xué)生理解和掌握知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教師已從單一的粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化的教學(xué)手段過渡。教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)已是必不可少的工具。日常教學(xué)管理中,成人高考網(wǎng)上報(bào)名及學(xué)生網(wǎng)上錄取;學(xué)生學(xué)籍管理及檔案管理;學(xué)生日常授課、考試安排及學(xué)生成績管理;特別是近年來,成人教育網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場圖像信息采集、成人高招網(wǎng)上報(bào)名及圖像信息采集等都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

3.管理模式上的改進(jìn)之處

針對目前成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對象網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，已不適應(yīng)現(xiàn)在的成人計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這就迫切地要求我們改革管理模式，要在傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，通過電子郵箱、微信和QQ、微博等現(xiàn)代化方式鼓舞和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力向上，奮發(fā)進(jìn)取，同時(shí)采用在線交流、在線答疑的方式及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)業(yè)上的疑問，積極參與成人教育學(xué)生的課余文化活動(dòng)，在課堂外拉近距離、增進(jìn)認(rèn)識，便于以后的教學(xué)管理。

4.學(xué)業(yè)考核方式多樣化

計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科，其知識的學(xué)習(xí)結(jié)果要求學(xué)生具有切實(shí)的動(dòng)手操作實(shí)戰(zhàn)能力，所以在學(xué)業(yè)考核時(shí)，不能一味地采取傳統(tǒng)的閉卷考核形式，避免學(xué)生死記硬背，可以適當(dāng)采用上機(jī)操作、編程實(shí)戰(zhàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種考核方式 。

展望未來,成人高等教育更以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。終身教育是社會發(fā)展的必然趨勢,成人高等教育做為終身教育的一種重要途徑,其網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展將是繼函授教育、廣播電視教育之后的遠(yuǎn)程教育的主體模式。它具有高效性、便利性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn),不但突破了空間和時(shí)間限制并使人們獲取知識的渠道大大拓展,解決了成人學(xué)生工作、學(xué)習(xí)之間的矛盾。但這些的實(shí)現(xiàn)都要求成人學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識為基礎(chǔ),為了更好的實(shí)現(xiàn)科技的現(xiàn)代化,成人計(jì)算機(jī)教育已成為日常教學(xué)中重要組成部分?？傊?計(jì)算機(jī)教育隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步已成為成人教育中不可缺少的部分,在成人教育中占有十分重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素芳.提高成人計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的有效途徑 [J].計(jì)算機(jī)教學(xué) ,2011,(10).

[2]楊剛,甘守飛.成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革措施探討[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào) ,2011,(2).

第9篇：高等教育教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：成人教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：夏禮勝（1982-），男，江蘇南京人，深圳大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，助教。（廣東深圳518060）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0044-02

隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與之密切相關(guān)的IT產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，技術(shù)日新月異，這就不但要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生理論有“余”，而且要求實(shí)踐有“足”，而成人教育學(xué)生來自各行各業(yè)，來參加學(xué)習(xí)的目的不同，年齡相差較大，學(xué)生社會角色多，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的了解和掌握程度參差不齊，[1]這些實(shí)際情況對成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題確無法完全滿足學(xué)生和社會的實(shí)際需求。

一、成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)長期“復(fù)制”普通高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

1.教材選用普教化

目前成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育基本采用學(xué)科型課程體系，而大部分學(xué)校都基本上使用普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力，簡單地復(fù)制普教教材征訂計(jì)劃，[2]給教學(xué)帶來極大的困難。

2.師資配備普教化

在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人教育的師資隊(duì)伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業(yè)的推薦，[2]在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人教育的教學(xué)，因?yàn)樗麄兓径际情L期從事普通本科教育教學(xué)工作，缺乏對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)模式。

3.授課方式普教化

成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)授課時(shí)的誤區(qū)是認(rèn)為成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)也具有普通本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，因此套用普通高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課方式，偏重理論知識的講解，學(xué)生在理解上感到困惑，即使弄明白了，學(xué)生也感到用不上。同樣，教師在涉及應(yīng)該上機(jī)示范或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候選擇用講理論代替，結(jié)果一門課下來，學(xué)生往往感到?jīng)]學(xué)到什么實(shí)用的知識。

4.教學(xué)質(zhì)量衡量和考評普教化

在教學(xué)質(zhì)量考評和評獎(jiǎng)評優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生網(wǎng)上對教師的測評結(jié)合進(jìn)行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，這種辦法針對成人教育缺乏靈活性，無法反映成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

二、成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題

1.沒有注意到教育對象的復(fù)雜性

近年來，成人高等教育培養(yǎng)對象由參加成人高等教育學(xué)習(xí)的在職人員，沒有考取普通高校的高中畢業(yè)生和應(yīng)屆高中畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校畢業(yè)生組成，[3]這一群體對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的了解和掌握程度參差不齊，現(xiàn)行的成人高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中很容易忽視教育對象群體構(gòu)成的復(fù)雜性，不能根據(jù)教育對象的不同特點(diǎn)、接受能力進(jìn)行因材施教。

2.理論知識壓倒實(shí)際應(yīng)用

目前，我國的成人高等計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)模式基本上是：重知識存儲輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新，屬于“學(xué)歷型”教育，忽略了滿足成人教育學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識要求的“職業(yè)性”和應(yīng)用的“即時(shí)性”，這樣的教育模式往往忽視成人教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，滿足不了社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。

3.未能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏

隨著信息化時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，而現(xiàn)行的成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中所列的課程仍然一成不變，培養(yǎng)目標(biāo)與教育對象的需求嚴(yán)重脫節(jié)，一些反映計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的新課程、新知識、新技術(shù)，例如：IPv6、Linux、并行計(jì)算、嵌入式技術(shù)等很難學(xué)到，這就使得成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與社會發(fā)展格格不入。

三、提高成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.課程設(shè)置改革的建議

（1）在不減少總學(xué)時(shí)的情況下，適當(dāng)減少課程門數(shù)，例如：BASIC和FORTRAN等理論性偏強(qiáng)并與后續(xù)課程和社會實(shí)踐聯(lián)系不多的課程，突出骨干課。[3]

（2）增加課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)時(shí)。[3]

（3）與社會實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，如：“智能機(jī)器人設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全高級軟件編程技術(shù)”等課程可以考慮單獨(dú)設(shè)置課程。

（4）增設(shè)反映前沿技術(shù)、新知識的課程，如：“Web挖掘”、“人工智能”等課程可以考慮開設(shè)。

（5）可以借鑒一些高校通過與企事業(yè)單位合作為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)給成人教育學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺。以深圳大學(xué)為例，深圳大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院通過校企聯(lián)合，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的本科學(xué)生建立了如IBM、Linux、ACM等實(shí)訓(xùn)基地，所有的崗位實(shí)踐、工程實(shí)踐、大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽訓(xùn)練都安排在實(shí)訓(xùn)基地完成，并配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予指導(dǎo)，這樣既提高了實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)、研和利用能力，又可以讓成人教育學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

（6）聘請具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師等專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，[3]這樣也可以間接的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)和擇業(yè)機(jī)會。

2.教學(xué)需著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程教學(xué)當(dāng)中，一要把握好課程的難度與深度，便于學(xué)生自學(xué)；二要關(guān)注課程的理論性和實(shí)用性，便于學(xué)生既能掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，又能培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)操作能力。以筆者為深圳大學(xué)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例：課程總學(xué)時(shí)51個(gè)，每次實(shí)驗(yàn)課3個(gè)學(xué)時(shí)，共5次合計(jì)15個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的29.4%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本覆蓋了理論課的授課內(nèi)容，圍繞課程主線安排實(shí)驗(yàn)，使理論課和實(shí)驗(yàn)課成為有機(jī)的整體，其實(shí)驗(yàn)要求如表1所示。

3.管理模式上的改進(jìn)之處

針對目前成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對象網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，舊的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的成人計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這就迫切地要求我們改革管理模式，要在傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，通過電子郵箱、BBS和QQ、微博等現(xiàn)代化方式鼓舞和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力向上，奮發(fā)進(jìn)取，同時(shí)采用在線交流、在線答疑的方式及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)業(yè)上的疑問，積極參與成人教育學(xué)生的課余文化活動(dòng)，在課堂外拉近距離、增進(jìn)認(rèn)識，便于以后的教學(xué)管理。

4.學(xué)業(yè)考核方式多樣化

計(jì)算機(jī)專業(yè)有別于其他學(xué)科，其知識的學(xué)習(xí)結(jié)果要求學(xué)生具有切實(shí)的動(dòng)手操作實(shí)戰(zhàn)能力，所以在學(xué)業(yè)考核時(shí)，不能一味地采取傳統(tǒng)的閉卷考核形式，避免學(xué)生死記硬背，可以適當(dāng)采用上機(jī)操作、編程實(shí)戰(zhàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和論文撰寫等多種學(xué)業(yè)考核方式，以本學(xué)期筆者為深圳大學(xué)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例，考核時(shí)采用平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)占總成績40％和期末綜合實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績60％的方法進(jìn)行評定，平時(shí)上機(jī)按章節(jié)以線性表、鏈表、堆棧、循環(huán)隊(duì)列、串、數(shù)組、二叉樹、圖等單項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為模型編程實(shí)現(xiàn)，平時(shí)成績以學(xué)生上機(jī)運(yùn)行結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)；期末綜合實(shí)驗(yàn)題目則交叉涵蓋了線性表、鏈表、堆棧、循環(huán)隊(duì)列、串、數(shù)組、二叉樹、圖等多項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)編程實(shí)現(xiàn)，具體如表2所示，學(xué)生隨機(jī)抽選一道題目，規(guī)定采用規(guī)范的撰寫格式，要求在報(bào)告中體現(xiàn)出運(yùn)行環(huán)境版本號、流程圖、代碼及其注釋、自定義函數(shù)說明、運(yùn)行結(jié)果截圖、心得體會和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，學(xué)生通過平時(shí)上課和實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作，已經(jīng)對C/C++語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的幾種基本形式有了較為清晰的認(rèn)識，通過涉及多知識點(diǎn)的題目讓學(xué)生能夠“化零為整”，從一個(gè)工程的角度來自頂向下的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生所學(xué)知識真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)以致用”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素芳.提高成人計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的有效途徑[J].計(jì)算機(jī)教學(xué),2011,(10).