高等教育管理研究精選(九篇)

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第1篇：高等教育管理研究范文

關(guān)鍵詞：高等教育 管理 價(jià)值 問(wèn)題 對(duì)策

一、強(qiáng)化高等教育管理的積極價(jià)值

高等教育作為我國(guó)的一項(xiàng)重大事業(yè)，需要高質(zhì)的管理水平作為強(qiáng)大的后盾力量。因此，作為社會(huì)優(yōu)質(zhì)人力資源的培養(yǎng)陣營(yíng)，高校必須通過(guò)高效科學(xué)的管理來(lái)保障高等教育的長(zhǎng)久命脈。通過(guò)高效的管理工作，才能使管理的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，以便適應(yīng)教育體制的不斷改革。

1.強(qiáng)化高等教育管理，有利于及時(shí)實(shí)現(xiàn)高等教育的管理目標(biāo)

學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)成績(jī)被學(xué)校及老師所重視，其畢業(yè)后，就業(yè)問(wèn)題則備受重視。 然而，很多高校卻過(guò)分看重這些問(wèn)題，而嚴(yán)重忽略了其他問(wèn)題的存在，致使高等教育管理呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。畢竟，高等教育管理是一件非常龐雜的事情，并非三言兩語(yǔ)三令五申就能夠達(dá)到管理目標(biāo)的。如此，高等教育管理才能在我國(guó)教育體制改革的各項(xiàng)條件下?lián)碛辛顺浞值挠梦渲?。這樣的教育管理才符合國(guó)家基本情況，符合教育事業(yè)的宏偉藍(lán)圖。最終，高等教育的各項(xiàng)指標(biāo)才能真正落實(shí)。

2.強(qiáng)化高等教育管理，有利于全面規(guī)范高等教育的管理過(guò)程

高等教育管理是一個(gè)總體上的概念，其涵蓋了很多內(nèi)容，因?yàn)楦叩冉逃芾聿⒎庆o止的過(guò)程。教育管理理念需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去合理融入，管理模式需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去革新，管理手段需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下符合時(shí)宜，管理方向需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下保持正確。這就說(shuō)明，高等教育管理要有社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展接軌，形成時(shí)時(shí)互動(dòng)的局面，即滿足與時(shí)俱進(jìn)的要求。 這樣，高等教育管理對(duì)社會(huì)嶄新的管理元素進(jìn)行有效回應(yīng)，必然能夠形成更為科學(xué)可行的管理指標(biāo)，使整個(gè)管理過(guò)程符合規(guī)范化合規(guī)化要求，不至于嚴(yán)重偏離高等教育管理目標(biāo)的要求。

3.強(qiáng)化高等教育管理，有利于培養(yǎng)更為優(yōu)秀的社會(huì)人力資源

優(yōu)質(zhì)的社會(huì)人力資源需要具備良好的職業(yè)道德。那么，很多優(yōu)質(zhì)人才在接受高等教育的過(guò)程中，必然會(huì)積極響應(yīng)高等教育管理工作，并遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遵守管理制度，為日后良好的職業(yè)道德夯實(shí)基礎(chǔ)?？梢?，高校最為重要的一項(xiàng)管理就是學(xué)生管理學(xué)習(xí)管理，因此，一旦這項(xiàng)管理抓出實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到有效鞏固。最終，學(xué)生在畢業(yè)邁入社會(huì)后，就很有可能成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)所需的人才，為社會(huì)積累了更多優(yōu)秀的人力資源。

4.強(qiáng)化高等教育管理，有利于更加快捷的追求高等教育成果

高等管理是在為教育成果服務(wù)，可以說(shuō)，這也是高等教育管理的基本核心價(jià)值體現(xiàn)。 畢竟，如果高等教育管理目標(biāo)確定，管理手段合理科學(xué)，管理理念實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，管理過(guò)程呈現(xiàn)規(guī)范化，那么，高等教育成果必然會(huì)水到渠成般的實(shí)現(xiàn)。這樣，高等教育的積極價(jià)值必然引起更多人的認(rèn)可和重視，促進(jìn)高校的健康發(fā)展。

二、高等教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

正因?yàn)楦叩冉逃芾韮?nèi)容的多元化，管理工作目標(biāo)的非單一化，才使得高等教育管理容易引發(fā)一些不足，制約高等教育管理工作的開展進(jìn)程。我們必須對(duì)這些問(wèn)題做以認(rèn)真謹(jǐn)慎的分析，確保問(wèn)題得到及時(shí)的解決。

1.教育管理內(nèi)容非?，嵥椋绊懡逃芾碣|(zhì)量

高等教育管理需要制定各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)，明確管理對(duì)象，落實(shí)管理理念，革新管理模式，創(chuàng)新管理手段方法等等。所以，高等教育管理具備了紛繁的指標(biāo)與流程。況且，每個(gè)管理目標(biāo)都會(huì)擁有屬于自己的管理流程和管理背景，經(jīng)常出現(xiàn)非?，嵥榈奶卣?。一旦管理內(nèi)容瑣碎，很多工作往往會(huì)彼此耽誤效率、質(zhì)量，導(dǎo)致管理水平不是很高，無(wú)法體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。

2.管理工作人員素質(zhì)不高，無(wú)法保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目前，很多高等教育管理工作人員的職業(yè)操守逐漸下滑，他們經(jīng)常犯下一些不該犯的錯(cuò)誤。歸根結(jié)底，在于對(duì)工作性質(zhì)沒(méi)有清醒到位的認(rèn)知，致使工作方法、工作理念、工作態(tài)度都讓人無(wú)法認(rèn)同。另外，高等教育需要各項(xiàng)管理來(lái)共同推進(jìn)，而每種管理工作都需要較為專業(yè)的知識(shí)做為有效指導(dǎo)，而具備這些專業(yè)知識(shí)的管理工作人員則少之又少。

3.師生關(guān)系存在緊張因素，成為高等教育的障礙

大學(xué)生作為年齡稍大的學(xué)生群體，其思想已經(jīng)日趨成熟，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情會(huì)堅(jiān)持自己的看法想法。同時(shí)，老師卻普遍認(rèn)為大學(xué)生的想法看法過(guò)于幼稚，而不能從大學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。進(jìn)而，師生關(guān)系出現(xiàn)了緊張局面，一旦師生關(guān)系緊張，就不利于高校各項(xiàng)管理工作的順利開展和深入推進(jìn)，無(wú)形當(dāng)中為高等教育管理設(shè)置了障礙。

4.思想政治教育出現(xiàn)弊端，傷害案件經(jīng)常出現(xiàn)

我們不得不承認(rèn)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些新鮮事物不斷涌現(xiàn)，也形成了一些不合時(shí)宜的不良社會(huì)風(fēng)氣。大學(xué)生處于社會(huì)的邊緣，很容易被這些不良風(fēng)氣所侵蝕，導(dǎo)致自身思想政治覺(jué)悟較低。有時(shí)，高校內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)不該發(fā)生的傷害案件甚至殺人案件。最終，高等教育管理的前進(jìn)步履往往被較低的大學(xué)生思想政治教育管理所牽絆。

5.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系尚需完善，應(yīng)有作用未能全面發(fā)揮

任何管理都需要依賴較為系統(tǒng)完整的制度。因此，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為高等教育管理的重要內(nèi)容同樣需要系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，很多高等教育未能針對(duì)職業(yè)規(guī)劃建立起必備的指導(dǎo)體系。同時(shí)，很多指導(dǎo)老師并非專業(yè)老師，其指導(dǎo)能力也非常有限，最終，并未為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供及時(shí)到位的幫助。

三、高等教育管理應(yīng)當(dāng)遵循的理念

既然是管理，必然在管理之前就會(huì)存在一些不利因素，或者在管理過(guò)程中突發(fā)某些情況，影響高等教育的前進(jìn)腳步。然而，我們要瓦解這些問(wèn)題或突況時(shí)，首先要明確一下管理理念，確保高等教育管理工作的方向。這樣，才能對(duì)高等教育管理做出戰(zhàn)略性調(diào)整，提升管理水平，保障管理質(zhì)量。

1.尊重自身客觀情況的管理理念

在高等教育管理過(guò)程中，要時(shí)刻結(jié)合文科理科界限、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展前景等因素進(jìn)行管理前的準(zhǔn)備工作。因此，高等教育管理要求高校必須對(duì)自身的客觀發(fā)展情況具備一個(gè)全面到位的了解，以此來(lái)做好鋪墊，為教育管理搭建一個(gè)實(shí)事求是的平臺(tái)，不過(guò)高的看待自身發(fā)展，亦不過(guò)低的看待自身發(fā)展。知曉自身發(fā)展弊端，才能更好的采取應(yīng)對(duì)策略，保障管理成效。

2.全面滿足與時(shí)俱進(jìn)要求的理念

社會(huì)在變遷，教育體制也隨著革新，而高等教育管理工作亦不能停滯不前，其必須相機(jī)而動(dòng)，有所起色，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展教育的改革。這樣，高等教育才能更好的實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)力，促進(jìn)各種管理活動(dòng)的齊頭并進(jìn)，否則，會(huì)無(wú)端延誤管理步伐。當(dāng)然，與時(shí)俱進(jìn)理念要求高校在管理過(guò)程中認(rèn)清教育改革的大背景，并且要具備良好心態(tài)，不能操之過(guò)急，確保高等教育實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的加以推進(jìn)。

3.為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念

高等教育作為大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，其教育的對(duì)象是學(xué)生，其教育管理的被管理對(duì)象主要也是學(xué)生。不難看出，教育及管理軍事為了促使大學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，具備成熟的心理，健全的性格，崇高的品質(zhì)。這樣，高等教育的終極目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。畢竟，教育是為大學(xué)生服務(wù)的，教育管理也要為大學(xué)生服好務(wù)。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，大學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同教育管理，從而更加努力的汲取文化知識(shí)，成為有用的社會(huì)人才。

四、打破高等教育管理瓶頸有效策略

面對(duì)高等教育管理所遭遇的一些瓶頸問(wèn)題，我們必須認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待，秉持科學(xué)先進(jìn)的管理理念，采取多種得力對(duì)策，切實(shí)提升高等教育管理水平。

1.科學(xué)界定高等教育管理內(nèi)容，確保教育管理質(zhì)量

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理方面的專業(yè)知識(shí)，使自身的教育管理理論更加充實(shí)。如此，才能具備較為系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力。畢竟，知識(shí)是教育管理實(shí)踐的有效指導(dǎo)。同時(shí)，具備了系統(tǒng)的教育管理知識(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)在安排管理工作任務(wù)時(shí)才能做到游刃有余，保障管理工作的均衡度及推進(jìn)力度，最終不會(huì)割裂各項(xiàng)教育管理工作之間的聯(lián)系。

其次，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)集合各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人，向他們傳達(dá)相關(guān)的指示。這樣，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人才能更加負(fù)責(zé)，革新原有的不合時(shí)宜的管理模式、理念、手段，以此為高等教育管理水平的提升樹立榜樣，促使高等教育管理長(zhǎng)期任務(wù)具備良好的開端。

2.著力提升管理人員綜合素質(zhì)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

首先，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人要盡到應(yīng)有的責(zé)任，嚴(yán)格管理工作人員，全面監(jiān)督管理人員的職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)道德不過(guò)關(guān)的工作人員，負(fù)責(zé)人要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)誡或再培訓(xùn)，直至辭退。畢竟，沒(méi)有職業(yè)道德的人員是無(wú)法勝任教育管理工作的，其更是無(wú)法適應(yīng)教育體制改革的具體要求。

其次，各項(xiàng)管理工作負(fù)責(zé)人還要通過(guò)各種途徑，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)管理能力，使他們?cè)诠ぷ髦姓宫F(xiàn)出應(yīng)有的素質(zhì)，通過(guò)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)來(lái)更好的參與高等教育管理。比如，負(fù)責(zé)人可以通過(guò)定期培訓(xùn)、專業(yè)管理知識(shí)比賽、鼓勵(lì)工作人員自學(xué)等形式強(qiáng)化他們的專業(yè)管理水平。

3.有效改善師生緊張關(guān)系，消除高等教育管理障礙

首先，在高等教育管理過(guò)程中可以借助校園文化這個(gè)版塊，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)教育管理的認(rèn)識(shí)，促使他們對(duì)教育管理?yè)碛幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣，能夠促使他們積極配合學(xué)校的教育管理工作，而不是我行我素，想當(dāng)然的堅(jiān)持一些不正確不理性想法看法。大學(xué)生思想意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，才能為高等教育管理營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

其次，老師及管理者要學(xué)會(huì)照顧學(xué)生群體的個(gè)體差異，對(duì)一些學(xué)生的想法看法予以肯定，對(duì)一些學(xué)生的看法想法要及時(shí)勸導(dǎo)，促使他們形成正確的看法想法。只有以一種平等的心態(tài)，平和的溝通態(tài)度，才能贏得大學(xué)生的認(rèn)同和欣賞。所以，老師及管理者要在互相尊重的基礎(chǔ)上，有效的開展高等教育管理工作。

4.嚴(yán)抓思想政治教育，盡力避免傷害案件發(fā)生

首先，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生以班會(huì)等其他形式進(jìn)行討論，以此來(lái)辨別認(rèn)清不良社會(huì)風(fēng)氣及其后果。這樣，學(xué)生會(huì)從討論內(nèi)容中很好的吸取教訓(xùn)，并及時(shí)對(duì)照自己的行為，從而對(duì)自己的行為做出理智的判斷。一旦大學(xué)生的思想覺(jué)悟有所提升，他們?cè)谂c人交往接觸過(guò)程中，就會(huì)懷有一種友好謙卑的心理，從而有效的避免一些惡性事件的發(fā)生。

其次，高校也要加強(qiáng)思想政治教育的宣傳，督促學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、交往觀。畢竟，宣傳的力量能夠使學(xué)生對(duì)思想覺(jué)悟提升有一個(gè)深刻的印象，能在心里留下影子，不會(huì)輕易的做出出格行為。

再次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，以此來(lái)拓展自身的視野，努力提升自身的思想覺(jué)悟，而不是被動(dòng)的去投身思想覺(jué)悟。只有積極主動(dòng)的去投身思想政治覺(jué)悟，才能收獲較好的效果，使自己具備理性思維，面對(duì)問(wèn)題時(shí)才會(huì)妥善處理。

5.3構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為大學(xué)生服好務(wù)

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送有用人才的重要途徑。因此，高等教育過(guò)程中要及時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系。高?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，教育管理中現(xiàn)存的問(wèn)題，專業(yè)的未來(lái)走向等因素來(lái)構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

其次，高校要配備一定數(shù)量的專業(yè)老師，為大學(xué)生的就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)老師專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)信心才能增強(qiáng)，他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)才能進(jìn)行理性的分析，不至于產(chǎn)生不良情緒，影響就業(yè)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育管理工作時(shí)間長(zhǎng)任務(wù)重，我們必須做好心理準(zhǔn)備。因此，我們必須秉持良好的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，拿處行之有效的對(duì)策，以此來(lái)破解問(wèn)題，使高等教育管理成現(xiàn)出預(yù)期的效果，提升教育管理水平。

參考文獻(xiàn)

[2]董立平、潘懋元，高等教育管理的價(jià)值問(wèn)題研究[J]，高等教育研究，2011（9）：25-26

第2篇：高等教育管理研究范文

【關(guān)鍵詞】全球一體化；高等教育管理發(fā)展策略

隨著全球化的深入發(fā)展，世界的經(jīng)濟(jì)、文化、信息和管理呈現(xiàn)出多元化和一體化的特征。高等教育也正在融入全球一體化的浪潮中。高等教育管理的各個(gè)方面受到全球化的深刻影響，在這一背景下，我國(guó)高等教育管理面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。研究全球一體化背景下我國(guó)高等教育管理的現(xiàn)狀與發(fā)展策略具有很重要的意義。

一、全球一體化對(duì)高等教育管理的要求

高等教育在全球一體化的推動(dòng)下不得不做出改革和創(chuàng)新去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全球一體化對(duì)高等教育管理的要求表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）全球化的經(jīng)濟(jì)要求高等教育管理以市場(chǎng)為導(dǎo)向，管理制度與全球接軌

經(jīng)濟(jì)全球化即市場(chǎng)機(jī)制延伸到全球范圍。高等教育管理體制是管理主體行為的規(guī)范體系，高等教育的市場(chǎng)化改革是在經(jīng)濟(jì)全球化下的首要任務(wù)。高等教育與市場(chǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切，高等教育的管理體制不能脫離市場(chǎng)運(yùn)行。高等教育市場(chǎng)化下的特點(diǎn)是：越來(lái)越多的私立高校加入高等教育市場(chǎng)，私立高校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大；政府逐漸減少高等教育經(jīng)費(fèi)；高校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源更廣；高校根據(jù)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)教育經(jīng)費(fèi)；高校開展網(wǎng)絡(luò)教育，拓展海外教育市場(chǎng)，招收自費(fèi)留學(xué)生等等。

加強(qiáng)高等教育市場(chǎng)化趨勢(shì)的影響因素有三點(diǎn)：（1）受到國(guó)外新自由主義理論的影響。新自由主義是20世紀(jì)末在英國(guó)為代表的西方發(fā)展起來(lái)的，后來(lái)影響到日本、加拿大、原蘇聯(lián)等很多國(guó)家，當(dāng)時(shí)凱恩斯主義受到批評(píng)。新自由主義理論的特點(diǎn)是市場(chǎng)化和私有化。（2）高等教育面臨財(cái)政緊縮和規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)困難。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多國(guó)家開始普及高等教育，越來(lái)越多的公民接受高等教育，世界很多國(guó)家遇到高等教育財(cái)政緊縮的問(wèn)題，如美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞在20世紀(jì)末都降低了高等教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例，最高的是美國(guó)曾經(jīng)下降4.3%。（3）國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織大力推動(dòng)高等教育市場(chǎng)化。世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織等國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的成員國(guó)開發(fā)教育市場(chǎng)，發(fā)展私立高校，使教育服務(wù)更加自由，增強(qiáng)了高等教育管理制度的市場(chǎng)化。

經(jīng)濟(jì)全球化使高等教育管理制度越來(lái)越與國(guó)際接軌，推動(dòng)了高等教育的市場(chǎng)全球化，也加強(qiáng)了科研活動(dòng)的國(guó)際化交流、教師和學(xué)生的跨國(guó)教育。全球化背景下，學(xué)生出國(guó)深造，教師出國(guó)進(jìn)修，教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)去國(guó)際合作，教育信心也全球共享，跨境高等教育發(fā)展蓬勃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，全球的留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，越來(lái)越多的人希望接受跨國(guó)教育?？鐕?guó)高等教育的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)椴煌瑖?guó)家高等教育管理制度的不同，在學(xué)位認(rèn)證、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求不同。為了消除阻礙跨國(guó)高等教育發(fā)展的因素，很多國(guó)家的教育合作組織制定了一系列的共同管理標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。如國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)與加拿大和美國(guó)教育組織制定了一份促進(jìn)跨境高等教育發(fā)展的文件，文件對(duì)跨國(guó)分享優(yōu)質(zhì)教育資源和實(shí)施跨國(guó)教育給出了建議。國(guó)際教育機(jī)構(gòu)希望跨國(guó)高等教育可以健康發(fā)展，讓世界受教育者受益，促進(jìn)等教育管理制度與世界接軌。

（二）多元化的文化要求高等教育開放包容，管理理念自主創(chuàng)新

舊世界的文化格局是封閉的、隔離的，經(jīng)濟(jì)全球化打破了文化的界限，讓世界文化進(jìn)行交流與融合。當(dāng)然，不同文化的相遇有融合也有排斥，有交流也有沖突，文化呈現(xiàn)出多元化的局面。多種文化的傳播、交流、選擇和創(chuàng)新為高等教育注入新的元素，多元化的文化要求高等教育調(diào)整管理理念，做出創(chuàng)新。

多元化的文化要求高等教育調(diào)理理念更加開放包容。在人類的發(fā)展過(guò)程中，不同民族和國(guó)家形成了各有特色的文化，它都是人類寶貴的精神財(cái)富。全球一體化促進(jìn)各國(guó)文化的交流與融合，不同文化碰撞出多元化的世界文化。高等教育應(yīng)該讓各國(guó)的不同文化在大學(xué)里自由發(fā)展、互相學(xué)習(xí)、相互碰撞并不斷完善，讓大學(xué)成為文化的大熔爐。觀察發(fā)現(xiàn)高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們以吸取不同文化精髓為目的，接受其他文化的沖擊，對(duì)多元文化采取包容的態(tài)度，以促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在當(dāng)今高等教育最發(fā)達(dá)的美國(guó)，很多大學(xué)都重視多元文化教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，設(shè)定多種文化的學(xué)習(xí)課程來(lái)促進(jìn)文化的多元化。此外，美國(guó)大學(xué)給予其他民族學(xué)生和老師在學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)中宣傳本民族文化的自由，并允許各民族學(xué)生有自己的文化信仰。多元文化讓學(xué)生形成開放的全球意識(shí)。美國(guó)發(fā)達(dá)的高等教育得益于對(duì)多元文化的包容，給不同文化足夠的碰撞空間。

另外，多元文化要求高等教育更具自主創(chuàng)新意識(shí)。在全球化進(jìn)程中，各國(guó)高等教育會(huì)受到來(lái)自其他各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治理念和文化理念的滲透，不能將所有的滲透進(jìn)行融合，各國(guó)應(yīng)吸收合理的滲透進(jìn)行本土化。所以，各國(guó)在進(jìn)行高等教育制度改革時(shí)要有自主創(chuàng)新的意識(shí)，不能照搬移植，即各國(guó)需合理借鑒，根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行自主創(chuàng)新，使其本土化。

（三）網(wǎng)絡(luò)化的信息要求高等教育建立共享網(wǎng)絡(luò)，管理模式高效透明

信息網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)和促進(jìn)全球一體化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息資源的快速傳播和廣泛交流提供了途徑和平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)的資源的共享，在很大程度上促進(jìn)了高等教育的管理模式和方法的改變。

網(wǎng)絡(luò)化的信息要求高等教育建立共享網(wǎng)絡(luò)。高等教育傳統(tǒng)的管理模式由于信息的收集和傳播都是人工操作，不僅傳播范圍小、傳播速度慢，而且效率低下。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以自動(dòng)收集信息并進(jìn)行智能分析，突破人工操作的束縛，讓信息的不受時(shí)空的限制，人們可以隨時(shí)獲得信息，為高等教育管理信息提供了技術(shù)保障。目前，各國(guó)高等教育共享網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)已經(jīng)陸續(xù)建立，為高等教育信息實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享、國(guó)際共享。高等教育共享網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)收集并傳播高等教育各方面的理論與信息，對(duì)跨境高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行各方面的資質(zhì)評(píng)估，并公布結(jié)果，供個(gè)人和各國(guó)學(xué)校在選擇跨境教育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行參考。

二、全球一體化我國(guó)高等教育管理面臨的挑戰(zhàn)

全球化促進(jìn)我國(guó)高等教育管理的發(fā)展，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同行，我國(guó)高等教育管理正面臨一些新的挑戰(zhàn)。

（一）導(dǎo)致我國(guó)高等教育在管理理念方面存在偏頗

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展和巨大成就。社會(huì)資源配置逐步受到市場(chǎng)機(jī)制的影響，社會(huì)生活的各個(gè)方面受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而發(fā)生變化，社會(huì)各行各業(yè)的市場(chǎng)化也逐漸加深。在市場(chǎng)化的影響下，我國(guó)高等教育行業(yè)也進(jìn)行了改革，但是教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，其改革只是徒有其表，并為深入骨髓，在管理理念方面存在不少偏頗，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，重計(jì)劃輕市場(chǎng)的管理理念不利于形成高等教育公平、公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為了創(chuàng)造一個(gè)健全、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)開始施行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在舊的計(jì)劃體制觀念的支配下，我國(guó)高等教育管理中會(huì)存在一些不公平的因素：一是辦學(xué)體制不公平。高等教育主要是政府辦學(xué)為主導(dǎo)，民間辦學(xué)缺乏政府支持和法律保障，存在很大的阻力。二是辦學(xué)資源配置不公平。辦學(xué)資源的分配沒(méi)有建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，人為地將高校進(jìn)行分級(jí)，政府根據(jù)高校的分級(jí)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，不同學(xué)校獲得的科研經(jīng)費(fèi)和財(cái)政支持差異很大。三是生源配置不公平。高校的招生數(shù)量和質(zhì)量在依據(jù)學(xué)校的分級(jí)而定，存在不公平。四是畢業(yè)生就業(yè)不公平。用人單位根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)學(xué)校的級(jí)別進(jìn)行人才篩選，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)不公平。第二，重物本輕人本的管理理念阻礙了高等教育的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在發(fā)展方向上，注重發(fā)展規(guī)模，忽略教育質(zhì)量；在經(jīng)費(fèi)使用上，偏重硬件建設(shè)，忽略軟件投入；在專業(yè)選設(shè)置上，多技術(shù)學(xué)科，少人文學(xué)科。

（二）導(dǎo)致我國(guó)高等教育在管理體制方面發(fā)生僵化

全球化競(jìng)爭(zhēng)下世界各國(guó)對(duì)高等教育管理體制進(jìn)行改革，其共同特征是：減少中央的控制，促進(jìn)地方政府因地制宜，加大各校的自，發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，辦有特殊的大學(xué)。我國(guó)高等教育管理體制在進(jìn)過(guò)多年的改革后，高校的管理體制仍然比較落后，制約我國(guó)高等教育的發(fā)展，主要有兩個(gè)方面：第一，我國(guó)高等教育管理體制上，政府的權(quán)利過(guò)于集中，放權(quán)管理難，阻礙了地方高校自主辦學(xué)的積極性；第二，教育部門控制高校的經(jīng)費(fèi)、招生和專業(yè)設(shè)置等方面，使高等教育的發(fā)展受到很大的約束和壓力，嚴(yán)重制約著高等教育的自主創(chuàng)新和學(xué)術(shù)自由。

（三）導(dǎo)致我國(guó)高等教育在管理模式上面臨困境

信息網(wǎng)絡(luò)化提高了高等教育管理模式的運(yùn)作效率和透明度。但我國(guó)高等教育在管理模式總體上仍然面臨一些困難，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是管理信息平臺(tái)的建設(shè)上存在重分設(shè)輕整合的問(wèn)題，造成信息分享困難。當(dāng)前我國(guó)高等教育構(gòu)建了多種平臺(tái)管理學(xué)生信息、教學(xué)信息等，但由于編碼不同，這些平臺(tái)的信息都相對(duì)獨(dú)立，無(wú)法進(jìn)行對(duì)接整合，阻礙了教育信息的流通和分享。二是管理信息的重保密輕公開，導(dǎo)致信息共享困難?，F(xiàn)在對(duì)我國(guó)高等教育管理信息的相關(guān)規(guī)定并不完善，也不明確，高校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)信息的公開度并不高。此外，目前并沒(méi)有一個(gè)監(jiān)督機(jī)制對(duì)高校教育信息進(jìn)行監(jiān)管，信息公開不徹底。上述問(wèn)題對(duì)利益相關(guān)者獲得教育信息造成阻礙。

三、我國(guó)高等教育管理l展的策略

為適應(yīng)全球化的發(fā)展，我國(guó)高等教育管理發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)該遵循三大策略。

（一）高等教育管理理念要以人為本、和而不同

全球化時(shí)代要求我國(guó)高等教育管理理念的創(chuàng)新要以人為本?！耙匀藶楸尽笔紫纫耙陨鸀楸尽?，即高等教育的管理要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)和教育改革，高校要建立“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為重心，設(shè)置符合學(xué)生特性的課程體系，創(chuàng)辦多樣化的教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理制度，形成自由、平等的校園文化環(huán)境?！耙匀藶楸尽逼浯我耙詭煘橄取?，即要認(rèn)可老師的價(jià)值，尊重老師的勞動(dòng)，充分發(fā)揮老師在教育中的重要地位，還要關(guān)心老師的生活，滿足他們的合理的需求，提供其施展才華的平臺(tái)。

同時(shí)，全球化時(shí)代要求我國(guó)高等教育管理理念的改革要和而不同?！昂投煌钡墓芾砝砟钜笠赞q證的態(tài)度對(duì)待來(lái)自國(guó)外的管理理念，“取其精華，去其糟粕”，借鑒吸收對(duì)我國(guó)高等教育管理有益的內(nèi)容，摒棄不符合我國(guó)國(guó)情、對(duì)我國(guó)高等教育管理有害的內(nèi)容。在積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)管理理念的同時(shí)不能喪失自我，要立足本土，博采眾長(zhǎng)，建設(shè)具有中國(guó)特色的先進(jìn)高等教育管理念。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也包含著優(yōu)秀的管理智慧，需要在全球化的新形勢(shì)下發(fā)揚(yáng)光大。如“以德為先”、“以和為貴”的管理智慧對(duì)我國(guó)高等教育管理理念的該有具有重要的啟示意義。

（二）高等教育管理體制需宏觀調(diào)控、自主靈活

我國(guó)高等教育管理體制在全球化的競(jìng)爭(zhēng)下，要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中央和地方政府的職能，要求加強(qiáng)高校的主體地位，自主靈活地辦學(xué)。具體要求為：（一）中央政府要進(jìn)一步調(diào)整宏觀調(diào)控，提高管理的科學(xué)性，即調(diào)控方式由之前的直接調(diào)控變?yōu)殚g接調(diào)控。傳統(tǒng)計(jì)劃命令式的管理手段已不能適應(yīng)高等教育管理發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變成政策指導(dǎo)、信息服務(wù)與組織協(xié)調(diào)。另外，地方政府進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，提高統(tǒng)籌能力。在高等教育管理體制改革不斷深化的過(guò)程中，地方政府要優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的關(guān)系，擔(dān)任起統(tǒng)籌一切的重任。（二）高校是教育活動(dòng)的法人，需從法律上明確高校在教育管理方面的主動(dòng)權(quán)，如高校依法規(guī)定教學(xué)章程、依章進(jìn)行自主管理。同時(shí)通過(guò)體制改革提高高校教育管理的靈活性與主動(dòng)性，如通過(guò)招生制度的改革完善高校自我選擇的機(jī)制；通過(guò)內(nèi)部管理體制的改革健全自我發(fā)展的機(jī)制。

（三）高等教育網(wǎng)絡(luò)化的管理模式信息共享、高效透明

在全球信息網(wǎng)絡(luò)化的推動(dòng)下，我國(guó)高等教育管理模式要信息共享和高效透明。首先需加快創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享。主要有三方面的對(duì)策：一是要落實(shí)教育信息化的十年規(guī)劃；二是要育信息化的標(biāo)準(zhǔn)，包括編碼格式、數(shù)據(jù)口徑等標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。三是要與國(guó)際對(duì)接。盡快加入國(guó)際國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，獲取國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息，為國(guó)內(nèi)教育參與者提供信息作為參考，以便做出準(zhǔn)確選擇。同時(shí)將我國(guó)高等教育的信息真實(shí)地呈現(xiàn)給國(guó)際世界，包括科研水平、辦學(xué)情況等，吸引國(guó)外高校與我國(guó)高校進(jìn)行合作，吸引優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)到中國(guó)參加交流，提高世界對(duì)我國(guó)高等教育的了解。其次要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高等教育的信息公開制度，讓信息高效透明?！案咝А笔侵咐枚喾N新興網(wǎng)絡(luò)工具讓大眾隨時(shí)隨地搜索高等教育信息?！巴该鳌笔侵竿菩型该骰兔髦骰墓芾砟Ｊ健Ｒ?guī)范高等教育信息公開的制度，對(duì)公開范圍、期限、法律責(zé)任等細(xì)則做出明確的規(guī)定。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息公開的監(jiān)督，督促各教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教育信息進(jìn)行詳細(xì)公開。

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第3篇：高等教育管理研究范文

>> 香港高等教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制研究(上) 公共財(cái)政視角下高等教育經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)研究 國(guó)際比較視角下的高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源研究 高等教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制研究 經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)融資新途徑 公共財(cái)政視角下高等教育經(jīng)費(fèi)緊缺的成因解讀及化解途徑 ZOPP視角下的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制研究 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下重慶農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出機(jī)制研究 高等教育經(jīng)費(fèi)籌措的國(guó)際比較研究 高等教育經(jīng)費(fèi)投入及對(duì)策研究 關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理機(jī)制的改革與創(chuàng)新研究 電網(wǎng)企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制研究 高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源分析 新公共管理理論視角下職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)多元籌措機(jī)制及政府職能改革 高等教育國(guó)際化維度下的大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制研究 基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下高校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源優(yōu)化研究 新時(shí)期下教育經(jīng)費(fèi)國(guó)庫(kù)集中支付研究 關(guān)于我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)多渠道籌集機(jī)制的思考 教育公平視角下我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的改進(jìn) 財(cái)務(wù)視角下的高校科研經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制探析 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：, 2013-05-13.

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第4篇：高等教育管理研究范文

一、我國(guó)酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（一）酒店人才存在著短缺

我國(guó)酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級(jí)管理人才短缺，例如經(jīng)理、營(yíng)銷公關(guān)經(jīng)理、大堂經(jīng)理等等。高校酒店專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來(lái)越少。酒店業(yè)工作者需要較強(qiáng)的適應(yīng)能力，工作強(qiáng)度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進(jìn)行三班倒，就是吃飯時(shí)間也不超過(guò)半小時(shí)，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對(duì)不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對(duì)年輕人的吸引力越來(lái)越小，很多學(xué)校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學(xué)校進(jìn)行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務(wù)簡(jiǎn)單，但是要求也十分嚴(yán)格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質(zhì)，同時(shí)還需要良好的適應(yīng)能力，在遇到不同的客戶時(shí)，要很快的適應(yīng)，即使面對(duì)客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務(wù)。一線員工就好比是一個(gè)酒店的“門臉”，對(duì)一線工作人員的要求因此十分嚴(yán)格。

（二）酒店人才結(jié)構(gòu)上存在不合理性

酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴(yán)重失調(diào)；2、我國(guó)酒店業(yè)的人才很少是科班出身?，F(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化，外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經(jīng)常會(huì)接待外國(guó)人員，對(duì)員工的外語(yǔ)水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語(yǔ)等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側(cè)重于酒店工作的教育，對(duì)英語(yǔ)的教育就相對(duì)落后一下。而且，一線工作人員，他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)十分單一，專科生事酒店業(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對(duì)管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對(duì)酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。

（三）酒店業(yè)的人才流動(dòng)性比較大

人才的流動(dòng)性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說(shuō)，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的一流員工，一大部分是專科生，他們進(jìn)入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級(jí)管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來(lái)的。一些合理的流動(dòng)性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經(jīng)驗(yàn)傳遞到另一個(gè)酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動(dòng)，容易影響原來(lái)酒店團(tuán)隊(duì)的積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴(yán)重的情況下，如果是一些財(cái)務(wù)管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產(chǎn)生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動(dòng)的大部分是一些有工作經(jīng)驗(yàn)的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對(duì)于新進(jìn)來(lái)的員工需要進(jìn)行培訓(xùn)，加大了就帶你的培訓(xùn)成本。同時(shí)，影響酒店人員流失的另一個(gè)原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個(gè)酒店不能給員工提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，如果長(zhǎng)期處于一個(gè)特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會(huì)收到很大的打擊，員工就會(huì)選擇離開這個(gè)環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權(quán)益，酒店員工出來(lái)也是為了獲得一定的利益，同時(shí)還應(yīng)該獲得一個(gè)好的工作環(huán)境。酒店應(yīng)該給員工提供一個(gè)穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權(quán)益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動(dòng)性。

二、高等教育酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等院校根據(jù)社會(huì)的需要，開設(shè)了酒店管理、旅游、電子商務(wù)等專業(yè)，為社會(huì)提供了大量人才，但是我國(guó)高等院校在開設(shè)這些課程中，存在了一些弊端。本文通過(guò)對(duì)酒店管理專業(yè)的研究，來(lái)分析我國(guó)高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

我國(guó)高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的情況，大致分為以下幾點(diǎn)：

1、院校在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)于廣泛，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，在招生時(shí)對(duì)酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是否可以適應(yīng)酒店的發(fā)展要求。

2、我國(guó)高等學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際，制定的目標(biāo)都存在過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。我國(guó)一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級(jí)管理人才或者是職業(yè)經(jīng)理人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，他們?cè)诋厴I(yè)求職時(shí)候，會(huì)把眼光定位太高，而酒店對(duì)這些管理人才的要求也會(huì)十分嚴(yán)格，畢業(yè)生會(huì)很難適應(yīng)酒店的要求。畢業(yè)生又因?yàn)樵趯W(xué)校設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，很少會(huì)愿意從底層做起，慢慢積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3、大部分學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，沒(méi)有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒(méi)有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。

4、學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有從事酒店管理工作的經(jīng)驗(yàn)，他們過(guò)分地依賴課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。

（二）專業(yè)技能教育方式落后

學(xué)校對(duì)酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒(méi)有酒店管理的經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學(xué)生那里的也只是課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只注重了理論，缺乏一定的實(shí)踐性，是學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)無(wú)所用，造成酒店對(duì)畢業(yè)生的不認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)自己的不自信。另一方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有能力組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)。高校沒(méi)有能力建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地。

（三）職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)淡薄

酒店在進(jìn)行招聘時(shí)，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)楫厴I(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到酒店的正常工作以前，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。酒店招聘時(shí)，更多來(lái)考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過(guò)短時(shí)間的招聘就可以清楚了解的。

（四）運(yùn)用外語(yǔ)能力較差

由于改革開放的原因，酒店工作人員會(huì)經(jīng)常的接觸外國(guó)人員。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語(yǔ)能力。酒店業(yè)的對(duì)外英語(yǔ)要求，是我國(guó)高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高等教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)該重新制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該把目標(biāo)重新定位在培養(yǎng)實(shí)用型的、技術(shù)型的高級(jí)人才。我們應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識(shí)僅僅局限于書本上，還應(yīng)該熟悉現(xiàn)代酒店的經(jīng)營(yíng)管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應(yīng)該培養(yǎng)些多方面的具有超強(qiáng)適應(yīng)力的人才。因此，我國(guó)高校在進(jìn)行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)的范圍，創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。

（二）加強(qiáng)德育教育，提高綜合素質(zhì)能力

隨著時(shí)代的變化，人們的認(rèn)知能力也越來(lái)越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關(guān)系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時(shí)，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個(gè)員工擁有再好的工作本領(lǐng)，但是人員道德素食低下，酒店也不會(huì)任用這樣的人才。一個(gè)沒(méi)有良好的道德的員工，會(huì)影響整個(gè)酒店團(tuán)隊(duì)的核心力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，把道德教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)自己本職工作的人才。同時(shí)，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，要注重自己的儀容儀表，說(shuō)話要文明懂禮貌，要有很強(qiáng)的組織性和超強(qiáng)的應(yīng)變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質(zhì)人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的課本教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應(yīng)該豐富高校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢砸M(jìn)外部資金，選擇與酒店進(jìn)行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進(jìn)行人才培訓(xùn)。我們可以和酒店進(jìn)行溝通，學(xué)校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。一些有實(shí)力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設(shè)一個(gè)自己的模擬實(shí)習(xí)基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐。這樣可以一邊學(xué)習(xí)，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高外語(yǔ)水平

高?？梢云刚?qǐng)從事酒店管理教育的外語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的外語(yǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語(yǔ)。可以多閱讀一些外國(guó)的酒店管理的書籍，讓學(xué)生一邊好好學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)論

第5篇：高等教育管理研究范文

【關(guān)鍵詞】成人；高等教育；大學(xué)生；行為特點(diǎn)；管理對(duì)策

一、成人高等教育學(xué)生的特殊性

1.群體社會(huì)化

與普通全日制學(xué)生相比，成教學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，他們當(dāng)中絕大部分已經(jīng)脫離全日制學(xué)校，走上工作崗位多年，具有豐富的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力和判斷能力，在思想上要比普通全日制在校學(xué)生復(fù)雜、成熟。群體社會(huì)化不但體現(xiàn)在其群體組成成分上，更體現(xiàn)在思想和行為上，在接受教育的過(guò)程中體現(xiàn)出不同的形態(tài)。

2.目的鮮明化

成教學(xué)生求學(xué)的目的性比較明確，通過(guò)調(diào)查，其目的主要集中在兩個(gè)方面，一是求知識(shí)，一是求文憑。他們中很多都曾有過(guò)高考失利的經(jīng)歷，在社會(huì)生活的體驗(yàn)中，感受到知識(shí)的必要性，他們選擇再次走向?qū)W習(xí)之路，往往善于思考、好提問(wèn)、喜歡結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。但也有很大部分成教學(xué)生上學(xué)的目的卻只是為了那張文憑，可以由此獲得錄用、晉升和提升工資的資格，這些學(xué)生，學(xué)習(xí)較為消極被動(dòng)，而且很容易和學(xué)校的管理制度發(fā)生沖突。

3.學(xué)生多樣化

在調(diào)查的成人高等教育學(xué)生中，年齡在18歲到50歲之間，來(lái)源復(fù)雜。他們當(dāng)中有工作多年、具有相應(yīng)職稱的中年人，也有剛從中專、?？飘厴I(yè)的青年學(xué)生，他們之間不僅存在著極其懸殊的年齡差異，并且其知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化程度也不同，人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和能力差異懸殊，注定了他們?cè)谌松硐?、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)需求等方面均具有明顯的差異性。

4.角色復(fù)雜化

成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色，他們既是學(xué)校的學(xué)生，又可能是公司職員，同時(shí)還可能是家庭的支柱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，要一邊學(xué)習(xí)一邊工作，還要兼顧家庭，工作學(xué)習(xí)和家庭之間的矛盾不可化解，這些問(wèn)題也讓他們承受及其大的心理和身體的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以保障，從而使學(xué)習(xí)受到極大的干擾。

二、成人高等教育學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)

1.政治覺(jué)悟方面

據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)生有較高的政治覺(jué)悟，他們當(dāng)中大部分都經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的歷練，對(duì)黨有著較高的認(rèn)識(shí)，在平日的行為規(guī)范中大多表現(xiàn)出遵紀(jì)守法的行為特點(diǎn)。值得一談的是，有80%以上的成教學(xué)生表示，希望能在學(xué)校入黨，充分表明其政治覺(jué)悟和思想覺(jué)悟。

2.價(jià)值觀取向方面

正如前面談到，成教學(xué)生求學(xué)具有鮮明的目的性，他們更多注重的是學(xué)習(xí)的成果，34%的學(xué)生談到自己更注重精神和物質(zhì)的享受，他們的人生取向以事業(yè)為主，24%的學(xué)生崇尚于家庭悠閑自在的生活，這樣的數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明成教學(xué)生物質(zhì)化，恰恰是他們?cè)趯?duì)社會(huì)有所理解的前提得出的人生觀念，

3.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

談到學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是對(duì)于普通全日制學(xué)校，還是成教學(xué)生都是一個(gè)不容忽視的話題。從回收的問(wèn)卷中可知66.1%的學(xué)生堅(jiān)持每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，與那些得過(guò)且過(guò)的學(xué)生相比，這部分學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正希望能學(xué)到一點(diǎn)本事，而不單單只是為了混一張文憑。

4.心理素質(zhì)方面

成人教育學(xué)生中，有不少人因?yàn)槲幕n或?qū)I(yè)課幾分之差而落榜，因此在他們內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^。他們渴求新知，積極進(jìn)取，希望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì)的承認(rèn)。他們雖在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有身處大學(xué)的優(yōu)越感，只有刻苦學(xué)習(xí)的緊迫感，而由此產(chǎn)生的潛意識(shí)的心理動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們自強(qiáng)不息的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與之相對(duì)的是，多數(shù)成人教育學(xué)生具有嚴(yán)重的自卑感，由于高考失敗，許多學(xué)生在心理上失衡，不愿讓別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，在思想上和行動(dòng)上與普校生之間產(chǎn)生了一條明顯的界限；在擇業(yè)時(shí)，社會(huì)往往也不把他們與普校生同等看待。這種來(lái)自社會(huì)和心理上的壓力，使不少人產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至自暴自棄。

三、成人教育管理對(duì)策

在成人教育管理對(duì)策方面，需根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行正確的教育和管理。應(yīng)該最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓他們能真正學(xué)有所獲。以下將從七個(gè)方面提出關(guān)于成人教育的管理對(duì)策。

1. 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范教育。樹立正確的價(jià)值觀，以祖國(guó)利益為己任，應(yīng)該具有“先天下憂而憂，后天下樂(lè)而樂(lè)”的博大情懷。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的開導(dǎo)

由于社會(huì)的偏見，及自身的心理偏差，成教學(xué)生承受著巨大的心理壓力，由此產(chǎn)生的自卑，悲觀，和失落情緒都將影響到其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此克服學(xué)生的自卑感，解決其心理矛盾迫在眉睫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感，從而讓學(xué)生能正確面對(duì)自己的處境，并不斷奮發(fā)圖強(qiáng)。

3．激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成人教育學(xué)生將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有一定的科學(xué)文化知識(shí)，就適應(yīng)不了時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)需要。同時(shí)，為了克服成人教育學(xué)生的自卑心理，教師要從政治、思想、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，多從生活上幫助他們解決一些實(shí)際困難，努力培養(yǎng)他們的自尊、自立、自強(qiáng)的精神，使他們以自己的優(yōu)異成績(jī)，樹立自強(qiáng)不息的社會(huì)形象，贏得社會(huì)承認(rèn)。

4．增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的友誼

有愛(ài)世界才美麗，雖然有學(xué)生群體復(fù)雜，但他們都需要愛(ài)與被愛(ài)，多一點(diǎn)相互的關(guān)懷，多一點(diǎn)體貼將大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)心。因此，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生們情感的培養(yǎng)也是一項(xiàng)不可或缺的措施。

5．培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心

無(wú)論是小到一個(gè)群體，還是大到一個(gè)國(guó)家，都必須要有一個(gè)共同的核心，在向心力的作用下，才能讓整個(gè)群體凝結(jié)起來(lái)，形成一種力量，共同克服一切問(wèn)題。

6．建立人性化的規(guī)章制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，必須建立完善的各項(xiàng)班級(jí)管理制度，使學(xué)校工作可以有章可循。制定管理制度要考慮合理性、規(guī)范性，還要考慮人性化。如在考勤管理上要配以合理的請(qǐng)假制度，管理要嚴(yán)要求，但對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待，不能一味地批評(píng)指責(zé)，同時(shí)要注意方式方法。人性化的管理制度是充分展示學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，增進(jìn)與學(xué)生間感情的重要載體。

7．掌握學(xué)生的基本情況，健全組織

成教學(xué)生層次多、生源復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本信息，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，并根據(jù)掌握的基本情況，選擇責(zé)任感強(qiáng)、熱心為班集體服務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部，組成班委會(huì)。在指導(dǎo)班委會(huì)工作時(shí)，要充分挖掘班委會(huì)成員的自身潛能，以班委會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校，不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而達(dá)到學(xué)生之間自我管理，自我調(diào)節(jié)的效果。

四、概括與總結(jié)

第6篇：高等教育管理研究范文

關(guān)鍵詞：高等師范院 聲樂(lè)教育 教育管理

隨著高校教育的擴(kuò)張，我國(guó)高等師范院校的招生數(shù)量在不斷擴(kuò)大，特別是聲樂(lè)教育專業(yè)招收的學(xué)生量迅速增長(zhǎng)。教育界對(duì)聲樂(lè)教育的關(guān)注強(qiáng)度不斷增大，高等師范聲樂(lè)教育管理能否適應(yīng)時(shí)展，教育管理水平的高低決定了高等師范聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)。

一、高等師范院校聲樂(lè)教育管理現(xiàn)狀

1.生源素質(zhì)下降

隨著我國(guó)高校教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，高等師范院校聲樂(lè)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高等師范院校的擴(kuò)招，降低了錄取分?jǐn)?shù)線以及生源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因而一部分學(xué)習(xí)能力較差、自覺(jué)性較低、悟性差的學(xué)生就會(huì)加入高等學(xué)府，這必然使得高等師范院校聲樂(lè)系新生整體素質(zhì)水平下降，無(wú)形中增大了教育管理的難度。

2.教學(xué)理念落后

高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)擴(kuò)招，使傳統(tǒng)的“一對(duì)一”個(gè)別技能授課方式不再適用。教師授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂講解為主，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性亦會(huì)降低，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及個(gè)人天賦的發(fā)揮。其次授課內(nèi)容局限于教材，聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的難度和深度又會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。這種教學(xué)方式無(wú)法落實(shí)“新課標(biāo)”“高等師范院聲樂(lè)教育注重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)”的理念。

3.師資力量不足

在高等師范院聲樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)與教師比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)變少，交流時(shí)間大大降低，個(gè)別輔導(dǎo)的可能性很小，老師在教授音樂(lè)技能時(shí)處于主導(dǎo)位置。一些聲樂(lè)教師受自身素質(zhì)所限，對(duì)聲樂(lè)的理解不夠深刻充分，缺乏正確的藝術(shù)理念，因而在教學(xué)過(guò)程中就不能講解得很透徹，學(xué)生領(lǐng)悟到的必然很少，“大眾教育”的質(zhì)量勢(shì)必降低。聲樂(lè)教育專業(yè)主要依靠聽覺(jué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，聲樂(lè)教師的聽覺(jué)敏銳與否制約著其教學(xué)水平，如果不能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生發(fā)聲的音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏、聲色等，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化，那么就無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。

二、高等師范院校聲樂(lè)教育管理改革建議

1.樹立新的教學(xué)觀念

教育管理服務(wù)于教育培養(yǎng)目標(biāo)。在新的素質(zhì)教育的要求下，高等師范院校聲樂(lè)教育所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全方面發(fā)展的具有綜合實(shí)力的音樂(lè)師資人才，而非僅僅是幾個(gè)專業(yè)的聲樂(lè)表演者。傳統(tǒng)的高等師范院校聲樂(lè)教育培養(yǎng)注重藝術(shù)表演，并不符合現(xiàn)代的聲樂(lè)教育要求。

因此，高等師范院校聲樂(lè)教育應(yīng)該正確定位學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，全方位地開展教育教學(xué)活動(dòng)，注重師范基本功的培養(yǎng)，例如教學(xué)方法、聲樂(lè)觀念、講解能力以及示范演繹能力等。此外，還應(yīng)兼顧聲樂(lè)表演能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有成為一名合格音樂(lè)教師的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

高等師范院校聲樂(lè)是聲樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代聲樂(lè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生歌唱基本技能、基本理論、教學(xué)方法以及分析理解能力。應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，該課程有利于增加學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解聲樂(lè)的機(jī)理，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。要綜合配置聲樂(lè)技能課程，開設(shè)小組課程，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教育質(zhì)量；增加課程設(shè)置，以選修課的形式增加學(xué)生接觸聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以利于個(gè)性化發(fā)展。

3.改變教學(xué)手段

以教學(xué)媒體完善教育教學(xué)的途徑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息資源大的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式。建立自己院校的音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)資源，并將這些資源免費(fèi)分享給學(xué)生，增加其接觸音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)化教育的意識(shí)，并為其配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，使之適應(yīng)未來(lái)的音樂(lè)教育工作。高等師范院校聲樂(lè)教育管理水平制約著聲樂(lè)教育質(zhì)量。

總之，筆者通過(guò)分析傳統(tǒng)聲樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，提出如下高等師范院校聲樂(lè)教育教育管理改善措施：樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型高師聲樂(lè)教學(xué)方式并優(yōu)化課程設(shè)置，教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變教學(xué)導(dǎo)向，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重科研能力和加強(qiáng)師資建設(shè)等。高等師范院校聲樂(lè)教育管理是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要廣大教育者不斷探索研究，在實(shí)踐中不斷完善教育管理方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高等教育管理研究范文

“中國(guó)夢(mèng)”是中國(guó)人的百年夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”需要強(qiáng)大的智力和人才支撐。因此，培養(yǎng)具有“關(guān)鍵能力”的億萬(wàn)勞動(dòng)者成為當(dāng)前高等職業(yè)教育重要任務(wù)。

一、關(guān)鍵能力概念內(nèi)涵

“關(guān)鍵能力”是一種跨職業(yè)的、在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的綜合能力。它與一定的職業(yè)技能沒(méi)有直接的關(guān)系，一個(gè)人擁有了這種能力，就可以在不同的場(chǎng)合和職責(zé)下做出正確的選擇和判斷，并能夠從容、快速地在不斷變化的環(huán)境中獲取未來(lái)職業(yè)的能力和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)關(guān)鍵能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

西方發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)鍵能力培養(yǎng)有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，形成了可借鑒的模式。而我國(guó)由于關(guān)鍵能力引入較晚，相關(guān)的理論和研究還不完備，致使在關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方面存在問(wèn)題頗多，綜合這些問(wèn)題，主要有：

（一）缺乏對(duì)關(guān)鍵能力的科學(xué)認(rèn)識(shí)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)70年代就提出了關(guān)鍵能力的概念。目前，各發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育對(duì)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵有了明確的界定；結(jié)合不同國(guó)情設(shè)計(jì)、實(shí)施了有計(jì)劃、有步驟、可操作的具體策略；發(fā)達(dá)國(guó)家也已經(jīng)取得了了比較成熟、成功的經(jīng)驗(yàn)，比如德國(guó)的雙元制、英國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格模式、澳大利亞的TATFE學(xué)院模式、美國(guó)社區(qū)學(xué)院模式。

我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚，直到20 世紀(jì) 90 年代“關(guān)鍵能力”這一概念才引入我國(guó)，由于在教育理念、教學(xué)資源、職業(yè)教育模式以及師資力量等主客觀方面的因素，致使對(duì)關(guān)鍵能力的理解缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。高等職業(yè)教育初始基本沿襲原來(lái)的高等教育的模式，僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，近年來(lái)，雖然注重了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，然而學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和健全人格發(fā)展等方面的教育和培養(yǎng)仍然是高等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，是一種跨職業(yè)的、在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的綜合能力。既然是一種綜合能力，單單依靠某一部門或教育機(jī)構(gòu)或憑借某一門學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)難以奏效。學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，它需要集全社會(huì)之力而為之，不僅需要政府的政策、資金等方面的支持，教育主管部門和企業(yè)的通力協(xié)作，還要廣大老師的不懈努力，以及全體學(xué)生的積極參與。這就要求各部門和不同層次的參與人員都應(yīng)樹立關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大局意識(shí)，自覺(jué)地參與其中，合理規(guī)劃高等職業(yè)教育的未來(lái)，有意識(shí)地為學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)出謀劃策。用人單位在關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用也不可忽視，應(yīng)該積極為學(xué)生提供“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境的具體任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)改變、革新創(chuàng)新等能力。

（二）課程設(shè)計(jì)對(duì)關(guān)鍵能力的重視不夠

由于缺乏對(duì)關(guān)鍵能力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，致使課程設(shè)計(jì)中沒(méi)能突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，各高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，往往只注重學(xué)生的專業(yè)技能，職業(yè)素高等方面，而對(duì)學(xué)生健全的人格、可持續(xù)發(fā)展能力、終生學(xué)習(xí)能力、可遷移能力等方面沒(méi)有提及，有的雖然有所涉及但也較少。

2、教學(xué)大綱也不能體現(xiàn)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求。具體表現(xiàn)為：一些技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)方面的教育，缺乏健全人格、可持續(xù)發(fā)展等方面的教育；有的院校雖然意識(shí)到了關(guān)鍵能力的重要性，但對(duì)其應(yīng)有的要求不能進(jìn)行清晰的表述；有的職業(yè)院校對(duì)關(guān)鍵能力課程的整體設(shè)計(jì)與安排重視不夠。

3、課程設(shè)計(jì)側(cè)重專業(yè)教學(xué)，對(duì)人文課程重視不夠。有的院校專業(yè)課程安排課時(shí)較多，而人文課程的課時(shí)量所占比例較少。當(dāng)前技術(shù)進(jìn)步日新月異，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)展，緊緊圍繞關(guān)鍵能力的培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生能在今后不斷變化的社會(huì)中迅速學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。

（三）課堂教學(xué)對(duì)關(guān)鍵能力的滲透不夠

由于職業(yè)院校教師對(duì)關(guān)鍵能力缺乏應(yīng)有的重視，老師之間各自為政，缺乏有效的溝通與交流，對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容上缺乏整體、系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)，不能有效地把學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)理念有機(jī)地貫穿其中，導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能有效地將關(guān)鍵能力培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，致使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的與人交往能力、應(yīng)變能力、抗挫、抗壓能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透不夠。

（四）學(xué)校和用人單位對(duì)關(guān)鍵能力的認(rèn)識(shí)存在分歧

蔣永忠在其研究項(xiàng)目《高職院校管理類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系研究》中研究了關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素，并就企業(yè)、社會(huì)和高職院校對(duì)關(guān)鍵能力的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了分析。蔣永忠指出，企業(yè)比較關(guān)注學(xué)生的承受力和忠誠(chéng)度，但院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力給予極大的關(guān)注。蔣永忠還指出，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等基礎(chǔ)性技能的關(guān)注度明顯減弱。因?yàn)?，高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，以上這些能力人們已經(jīng)成為人人普遍掌握、并能熟練運(yùn)用的能力。而隨著科學(xué)的進(jìn)步，全球化競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、可遷移能力成為企業(yè)的首選。因此，對(duì)受挫能力、化解危機(jī)和沖突的能力成為今后高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容?；趯W(xué)校和用人單位對(duì)關(guān)鍵能力認(rèn)識(shí)的分歧，今后，高等職業(yè)教育要加強(qiáng)和用人單位的交流與合作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送具有關(guān)鍵能力的優(yōu)秀學(xué)生。

三、高等職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略

關(guān)鍵能力培養(yǎng)需要各部門的通力合作，它需要政府職能部門轉(zhuǎn)變觀念，教育部門大膽改革辦學(xué)模式，廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和全體同學(xué)們的自覺(jué)參與。

（一）樹立關(guān)鍵能力培養(yǎng)新理念

學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)是全球化時(shí)代的要求，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，也是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。在“中國(guó)夢(mèng)”戰(zhàn)略背景下，各部門要充分認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用，以及對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯中的重大影響，改變以往僅僅重視職業(yè)技能的職業(yè)教育理念，樹立人全面發(fā)展的關(guān)鍵能力培養(yǎng)新理念。樹立正確的人才觀，不以學(xué)歷和職稱來(lái)評(píng)判人，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出人人成才的理念，教育工作者在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，各部門也要努力營(yíng)造關(guān)鍵能力培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境，為每個(gè)人提供出彩的機(jī)會(huì)。此外，還要樹立正確的能力觀，專業(yè)技能很重要，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題也很重要，然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)更迭的加快，社會(huì)更需要那些能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改變自己；面對(duì)困難和挫折，具有抗挫能力；面對(duì)突發(fā)事件，能夠快速做出反應(yīng)，處理緊急事件能力的新型人才。

（二）制定關(guān)鍵能力人才培養(yǎng)目標(biāo)

制定關(guān)鍵能力人才培養(yǎng)目標(biāo)，一定要因地制宜，適合學(xué)院特色發(fā)展。就旅游院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵能力主要包括熱愛(ài)旅游事業(yè)，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，以及良好的職業(yè)道德和全心全意為游客服務(wù)的意識(shí)，是培養(yǎng)的首要目標(biāo)；其次，組織、協(xié)調(diào)、管理能力和良好的人際交往和溝通能力以及處理各類突發(fā)性事件的能力。此外，隨著國(guó)際交流與合作的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力也成為其關(guān)鍵能力的重要內(nèi)容。制定關(guān)鍵能力人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮專業(yè)的要求。例如酒店管理專業(yè)學(xué)生在工作中需要的能力主要包括：英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力、處理信息的能力、妥善處理緊急事件的應(yīng)變能力等等，所有這些都要在人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）成立關(guān)鍵能力培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)

關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效途徑是校企合作。為了促使校企合作的健康、有序發(fā)展，各高職院校與合作企業(yè)建立的形式各異的合作機(jī)構(gòu)。山東旅游職業(yè)學(xué)院在與企業(yè)的長(zhǎng)期合作發(fā)展中，不斷建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立培訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)合作企業(yè)的員工培訓(xùn)和學(xué)生面試前的培訓(xùn)工作。隨著與企業(yè)合作的廣泛開展，現(xiàn)在已經(jīng)組建實(shí)習(xí)就業(yè)處，國(guó)際交流中心等合作機(jī)構(gòu)，管理學(xué)生海內(nèi)外實(shí)習(xí)面試、就業(yè)等相關(guān)事宜。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013 年組建學(xué)院理事會(huì)，成立 “校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)”，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)工作。隨著高等職業(yè)的發(fā)展，集團(tuán)化發(fā)展成為職業(yè)教育發(fā)展的一種辦學(xué)模式。該模式可以整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。當(dāng)前比較著名的旅游教育集團(tuán)有：五星聯(lián)盟、海峽旅游教育聯(lián)盟等。這些合作機(jī)構(gòu)共同制定關(guān)鍵能力人才目標(biāo)、共商關(guān)鍵能力人才培養(yǎng)方案、共同探討關(guān)鍵能力人才培養(yǎng)模式。

（四）完善關(guān)鍵能力培養(yǎng)制度

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家都有完備的制度。1987年德國(guó)把以關(guān)鍵能力為核心的職業(yè)行動(dòng)能力概念寫入了職業(yè)培訓(xùn)條例。1998 年，英國(guó)政府在《走向成功的資格》提出了關(guān)鍵能力的概念，英國(guó)培養(yǎng)關(guān)鍵能力主要通過(guò)普通國(guó)家職業(yè)資格證書來(lái)完成。此外，英國(guó)的國(guó)家課程委員會(huì)1990年還頒布了題為《16 至 19 歲核心技能》的報(bào)告。美國(guó)的必要技能獲得委員會(huì)提出了關(guān)鍵能力包含五種能力和三種素質(zhì)的報(bào)告。并通過(guò)由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)綜合高中、社區(qū)學(xué)院共同參與“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。1992年，澳大利亞的邁耶委員會(huì)提交了“將普通教育推向工作”的研究報(bào)告，指出關(guān)鍵能力包括為“為工作、為教育、為生活的關(guān)鍵能力”的七種能力。澳大利亞 TAFE 管理機(jī)構(gòu)針對(duì)七種關(guān)鍵能力分別開發(fā)的三種不同水平的操作性要求已廣泛反映在不同課程的能力要求中。我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育法律法規(guī)有限，目前，僅有一部《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，關(guān)于關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素、培訓(xùn)計(jì)劃和方式、考核機(jī)制、師資的要求等方面的規(guī)定還不完善，沒(méi)有具體的規(guī)定。在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的形勢(shì)下，2016年2月，教育部已完成職業(yè)教育法修訂草案起草工作，教育部部長(zhǎng)袁仁貴指出，盡快頒布職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法，積極吸引社會(huì)投入，健全多渠道籌資機(jī)制，推動(dòng)得地依法依規(guī)核定教師編制，健全教師招用制度，吸引優(yōu)秀人才從教，培養(yǎng)高技能人才，提升職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)職業(yè)教育法的修訂，制定關(guān)鍵能力培養(yǎng)的條例與辦法，將師生關(guān)鍵能力培養(yǎng)納入職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，使關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有法可依。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：高等教育管理研究范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 教學(xué)改革 考務(wù)管理

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，英文全稱為 PRACTICAL ENGLISH TEST FOR COLLEGES，簡(jiǎn)稱：PRETCO。是由教育部批準(zhǔn)舉辦、面向全國(guó)高職高專、以測(cè)試英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的、全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化考試。PRETCO有效性強(qiáng)，可信度高，有一定的權(quán)威性和社會(huì)導(dǎo)向性，因而受到學(xué)生的重視，現(xiàn)已成為高職高專英語(yǔ)等級(jí)考試主要項(xiàng)目之一，對(duì)高職高專類院校公共英語(yǔ)專業(yè)的教和學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。北京衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年設(shè)立為高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試考點(diǎn)。經(jīng)過(guò)充分的教學(xué)準(zhǔn)備及嚴(yán)格的考試管理，我院學(xué)生的考試成績(jī)及考務(wù)管理各項(xiàng)工作指標(biāo)均在北京市名列前茅，體現(xiàn)了學(xué)院較高的教學(xué)及管理水平。

一、PRETCO的教學(xué)實(shí)踐

1.考試基本情況。2013年12月份及2014年12月份我院均組織學(xué)生參加了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，從考試情況可以看出，北京市的成績(jī)高于全國(guó)平均水平，而我院學(xué)生考試的平均分及通過(guò)率又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于北京市的平均水平。

2.PRETCO對(duì)教學(xué)的影響。我院屬高等醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)教育，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，PRETCO以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》為依據(jù)，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容，也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。在入學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)卷等調(diào)研工作基礎(chǔ)上，針對(duì)我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平參次不平、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，一方面加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案入手，保證英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)。另一方面實(shí)施多元化的英語(yǔ)教學(xué)改革策略，認(rèn)真分析高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱和樣題，明確目標(biāo)，分層教學(xué)，課內(nèi)外互補(bǔ)，師生互動(dòng)，取得良好效果。

3.成效1：優(yōu)異的PRETCO成績(jī)提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)了首都社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的需要，即滿足了學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性明顯提高，形成了以學(xué)促考，以考促學(xué)的良性循環(huán)。提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。成效2：多元化的PRETCO教學(xué)準(zhǔn)備促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)方法改革，英語(yǔ)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力及教科研能力有顯著提高。學(xué)院要求教師將素質(zhì)教育的思想和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程既要注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，也要注重文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力入手，提高對(duì)語(yǔ)言材料的加工處理能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，素質(zhì)教育與提高英語(yǔ)應(yīng)用能力相結(jié)合的教學(xué)改革成效顯著。

二、PRETCO的考試管理

1.構(gòu)建流程化管理模式。作為PRETCO考點(diǎn)，在研究上級(jí)相關(guān)工作要求的基礎(chǔ)上，從考前、考中、考后三環(huán)節(jié)入手，制定了完整的考務(wù)管理工作流程。

從組織和接受本院學(xué)生的自愿報(bào)名、繳納報(bào)名費(fèi)、考前誠(chéng)信教育、監(jiān)考人員培訓(xùn)開始進(jìn)入考前工作流程，考中工作流程更是環(huán)環(huán)細(xì)化，最后完成考后工作流程。流程化管理模式確保了考試管理的科學(xué)與規(guī)范。

2.強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)。學(xué)院以PRETCO為工作的切入點(diǎn)，以強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，端正考風(fēng)考紀(jì)為工作重點(diǎn)，在學(xué)院內(nèi)形成了以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)帶教風(fēng)的宣傳氛圍，促進(jìn)了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和院風(fēng)的形成。學(xué)院利用宣傳欄、校園廣播等媒介，張貼誠(chéng)信考試標(biāo)語(yǔ)、滾動(dòng)播出考風(fēng)考紀(jì)要求，同時(shí)通過(guò)召開報(bào)考學(xué)生大會(huì)、簽定考試誠(chéng)信承諾書、等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育。教務(wù)處還對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行了專門培訓(xùn)，確保每位監(jiān)考人員都熟知考試程序、考場(chǎng)紀(jì)律、監(jiān)考規(guī)則、考試違紀(jì)行為處理規(guī)定等。多措并舉，形成了良好的考試氛圍，幾年來(lái)我院學(xué)生考試試卷的雷同率、違紀(jì)作弊率一直為零。為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)的進(jìn)一步提升和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.關(guān)注工作細(xì)節(jié)。報(bào)名階段，以院區(qū)和學(xué)科為報(bào)名單位，在報(bào)考人自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上院區(qū)和學(xué)科進(jìn)行初審和資格的確定，在經(jīng)教務(wù)處進(jìn)行資格復(fù)審和信息導(dǎo)入后，報(bào)考人必須進(jìn)行審核確認(rèn)，做到報(bào)考人、院區(qū)、學(xué)科和考務(wù)工作人員各環(huán)節(jié)相互配合，相互交叉把關(guān)，盡可能地降低信息差錯(cuò)的出現(xiàn)率?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)于易出問(wèn)題的試卷的封裝，采取監(jiān)考和流動(dòng)監(jiān)考雙重把關(guān)制度。流動(dòng)監(jiān)考著重對(duì)封裝過(guò)程的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)核，在確保無(wú)誤的情況下，由監(jiān)考人員進(jìn)行試卷封裝。PRETCO為國(guó)家級(jí)考試，試卷的安全責(zé)任重大。為了落實(shí)試卷安全保密措施，從試卷的交接、保管、押運(yùn)、保密室值班以及考場(chǎng)的安全保衛(wèi)等方面都制定了一系列嚴(yán)格的制度，并落實(shí)每個(gè)階段的具體責(zé)任人，確保試卷安全。

在以后的工作中，要進(jìn)一步研究考試的目的和要求，大膽改革目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)。繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的各項(xiàng)規(guī)定，周密安排，使我們的考務(wù)工作百尺竿頭，更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)辦公室.PRETCO考務(wù)手冊(cè).2006.3.

第9篇：高等教育管理研究范文

關(guān)鍵詞：高等教育；財(cái)政管理；研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

我國(guó)的高等教育財(cái)政管理中，對(duì)預(yù)算的審批和編制是決定著其管理成效最重要的兩個(gè)因素。我國(guó)目前雖然在對(duì)財(cái)政管理中存在著對(duì)資金的預(yù)算、支出、權(quán)利開放以及相關(guān)法規(guī)政策不足等問(wèn)題，其很大程度上制約了對(duì)財(cái)政的管理。我國(guó)可以積極的向國(guó)外的成功案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的吸取，將其精華融入到我國(guó)的財(cái)政管理中，從而能促進(jìn)高等教育中財(cái)政管理的改革發(fā)展。

一、高等教育財(cái)務(wù)管理的模式

高等教育在對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行編制的過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行審批，才會(huì)從一定程度上對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行評(píng)估。這兩種方面正好將其中的高等教育資金的管理進(jìn)行了反映，其中一個(gè)方面是對(duì)事前進(jìn)行了安排，另一個(gè)則是對(duì)事后進(jìn)行了監(jiān)督。如今在國(guó)際上對(duì)高等教育的編制主要有三種形式，第一種是要相關(guān)的政府部門來(lái)對(duì)預(yù)算進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)和大學(xué)共同進(jìn)行資金的分配，達(dá)到對(duì)預(yù)算的制定；二是相關(guān)的政府把資金投入到高等教育中，將大學(xué)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行投入來(lái)計(jì)算，而這種計(jì)算的過(guò)程中所花的經(jīng)費(fèi)等都與該校的教育水平相關(guān)聯(lián)；第三種就是相關(guān)部門將產(chǎn)出的量和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行一定的分析，再進(jìn)行預(yù)算的推理。這三種方式都對(duì)高等教育的編制起到了很有效地推進(jìn)作用。而其中第一種經(jīng)常被發(fā)展中的國(guó)家所應(yīng)用，但是這種方式來(lái)進(jìn)行教育編制會(huì)使其不具有一定的明確性，尤其是在教育資金特別緊張地時(shí)候，導(dǎo)致了效率降低。同時(shí)其方式所制定出來(lái)的編制預(yù)算也不能很好的將其教育的成本進(jìn)行計(jì)算，這就導(dǎo)致了編制具有盲目性。第二種方式雖然能很好的進(jìn)行編制，但是其不足也是其編制不具有一定的明確性，并且其計(jì)算的公示也沒(méi)有全面的完善。而第三種方式正好彌補(bǔ)了前兩種方式的不足，其具有非常穩(wěn)定的工作質(zhì)量，但是這種方法只有少數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家在使用。

二、高等教育財(cái)政管理在我國(guó)的問(wèn)題

（一）高等教育的權(quán)利不同

我國(guó)在進(jìn)行高等教育的財(cái)政管理上，其主管部門由相關(guān)財(cái)政部門來(lái)進(jìn)行實(shí)施。其中沒(méi)有將財(cái)政管理的內(nèi)容進(jìn)行一定的分配，也沒(méi)有明確將其中職責(zé)進(jìn)行劃分。我國(guó)盡管將其預(yù)算編制制度進(jìn)行了一定的改進(jìn)，能讓財(cái)政部門單獨(dú)進(jìn)行教育事業(yè)的預(yù)算，但是其完整度還存在著一定的不足。部門在對(duì)高等教育的預(yù)算進(jìn)行管理的過(guò)程中不能有很好的能力進(jìn)行管理。相關(guān)教育的權(quán)利都是由教育部來(lái)主管，而財(cái)政方面的權(quán)利則由財(cái)政部門來(lái)主管，這種現(xiàn)象對(duì)于管理權(quán)的不同意造成很大的影響。這種權(quán)力管理方式會(huì)使預(yù)算數(shù)量增大，同時(shí)還會(huì)讓其預(yù)算缺乏一定的準(zhǔn)確性和預(yù)算性，導(dǎo)致高等教育的經(jīng)費(fèi)分配不平均，會(huì)造成相應(yīng)的權(quán)利管理不能切實(shí)發(fā)揮實(shí)效。

（二）高等教育財(cái)務(wù)編制的科學(xué)性不足

現(xiàn)在我國(guó)教育財(cái)政的管理中，沒(méi)有將相關(guān)的法規(guī)進(jìn)行配套實(shí)施，從而導(dǎo)致了其管理預(yù)算沒(méi)有得到落實(shí)。盡管相關(guān)部門對(duì)其進(jìn)行了一定的法規(guī)的制定，但是其規(guī)定沒(méi)有得到一定的實(shí)施，導(dǎo)致了相關(guān)的教育也沒(méi)有嚴(yán)格按照法律法規(guī)進(jìn)行管理預(yù)算，對(duì)于這種問(wèn)題具有一定的復(fù)雜性。同時(shí)包含的原因也有很多。從主觀上的角度來(lái)說(shuō)，相關(guān)的法規(guī)政策黑不能得到全面的配套，這是對(duì)高等教育成本管理上的根本阻礙。然而這種問(wèn)題也是說(shuō)明了需要不斷地進(jìn)行堅(jiān)持，才能更好的進(jìn)行管理。

（三）相關(guān)財(cái)政管理缺乏完整性和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

我國(guó)目前在對(duì)高等教育的財(cái)政管理中，通常是由相關(guān)的人代會(huì)與政府部門在進(jìn)行措施。這種現(xiàn)象會(huì)造成其評(píng)價(jià)的結(jié)果不具有客觀性，同時(shí)還會(huì)造成一定的專業(yè)性的不足，這也是一定程度上降低了自我督促的行為。導(dǎo)致了高校教育的積極性沒(méi)有得到激發(fā)，反而還會(huì)發(fā)生一定的暗箱操作和尋租的行為，因此，需要針對(duì)高等教育財(cái)政管理來(lái)進(jìn)行專門的管理機(jī)構(gòu)來(lái)管理。

三、財(cái)政管理的對(duì)策

（一）將高等教育中的部門職責(zé)進(jìn)行界定

在對(duì)我國(guó)的高等教育進(jìn)行財(cái)政管理過(guò)程中設(shè)計(jì)到的部門有很多，其中就包括了財(cái)政部、教育部等有關(guān)的機(jī)構(gòu)部門。在對(duì)財(cái)政進(jìn)行管理編制的過(guò)程中，財(cái)政部是決定其效果的原因之一，財(cái)政部有著主導(dǎo)的作用，其將高等教育在財(cái)政方面的目標(biāo)進(jìn)行了一定的處理，同時(shí)滿足了政策和財(cái)政的目標(biāo)。它將全國(guó)財(cái)政教育中的目標(biāo)與預(yù)算的申請(qǐng)進(jìn)行了提出，還制定了相關(guān)的申請(qǐng)?jiān)瓌t，從而讓更多的管理部門能有好的依據(jù)進(jìn)行實(shí)施，這些在很大程度上促進(jìn)了財(cái)政管理的方式。而其中需要注意要讓相關(guān)財(cái)政部、教育部、人社部等相P部門進(jìn)行互相配合共同來(lái)對(duì)財(cái)政管理中的決策進(jìn)行提出，從而提高決策的科學(xué)合理性，加大教育資金的發(fā)展利用空間。

（二）將預(yù)算編制方法進(jìn)行改革

在對(duì)預(yù)算進(jìn)行編制過(guò)程中，不僅需要按照學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行實(shí)施，還需要根據(jù)其他相關(guān)的指標(biāo)共同進(jìn)行投入，比如可以根據(jù)學(xué)生在獲得學(xué)位的平均時(shí)間、畢業(yè)生在學(xué)習(xí)考試過(guò)程中的表現(xiàn)、教師的聲譽(yù)等，都可以為學(xué)生提供相當(dāng)高的激勵(lì)效果。而績(jī)效考核指標(biāo)的運(yùn)用則要發(fā)揮更加重要的作用。在對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行編制過(guò)程中，要采用科學(xué)全面的方式對(duì)其進(jìn)行促進(jìn)影響，同時(shí)還需要做到對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)政府等也要造成一定影響。將預(yù)算進(jìn)行合理的控制，并且要讓其預(yù)算具有公平、合理、穩(wěn)定、透明的標(biāo)準(zhǔn)，從而能讓院校的決策能有更好的運(yùn)行。

（三）建立專業(yè)監(jiān)評(píng)機(jī)構(gòu)，加大財(cái)政預(yù)算的監(jiān)督

對(duì)高等教育財(cái)政管理在對(duì)高校進(jìn)行綜合的評(píng)估中，需要有相關(guān)的監(jiān)評(píng)機(jī)構(gòu)，同時(shí)該機(jī)構(gòu)需要有相關(guān)財(cái)政的支持。監(jiān)評(píng)機(jī)構(gòu)由于是一種評(píng)估的機(jī)構(gòu)，其不具有相關(guān)的撥款權(quán)限，就需要有教育部的幫助。而在該機(jī)構(gòu)中，獨(dú)立的目的就在于能夠超脫位置，和其管理的程度沒(méi)有關(guān)系。只有采用這種方式，才能保證其具有一定的公正和客觀，從而能得到合理的公平性，也是只有這種公平才能的得到高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高獎(jiǎng)賞，加大懲治，能加大對(duì)高校之間的約束，從而提高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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