言語交際的重要性精選(九篇)

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第1篇：言語交際的重要性范文

一、人們是如何學(xué)習(xí)語言的

首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William Littlewood指出：語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。

通常，一歲到五歲之間的兒童學(xué)母語學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學(xué)習(xí)語言。為了使嬰幼兒理解語言，父母和其他人常借助不同的手勢、實物、圖片和其它東西，同時不停地重復(fù)同一語句對他們進行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機會。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會逐漸學(xué)會把“老師們”說的話和手勢、實物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語，比如英語，中學(xué)生一周只有幾個小時的學(xué)習(xí)時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。因此，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言進行交際的機會，從而使學(xué)生學(xué)會流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言的精確度上?！?/p>

教師要要求學(xué)生用所學(xué)語言自己組織活動，從而使他們清醒地意識到，外語在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑笥杏锰帯Ｔ趯W(xué)生運用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯誤，而用正確語言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵的學(xué)生就一定能在語言學(xué)習(xí)上由初級向高級發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們在學(xué)習(xí)母語時，不會受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語，練習(xí)講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語言，因此對他們來說，不存在任何語言障礙。然而對中學(xué)生來說，他們早已習(xí)慣于自己的母語——漢語的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語時，會不時地受到母語的干擾。這是因為“學(xué)習(xí)者對于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補語言學(xué)習(xí)上的不足。

二、語言學(xué)習(xí)的目的

語言是一種交際工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計的整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)?？梢?，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則?？v觀日常會話就足以說明這一點，一個人所需要的是信息，是根據(jù)語意表達自己和與人交際，而不需要語音、語調(diào)和語法的規(guī)則。

即使本句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達到，另一個例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，“我認為你不應(yīng)該這樣談這個問題，而應(yīng)該……”。這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因為你在談話時的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因為使用語言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進行交際的渠道，從而達到某一目的——獲取某一信息，分享一個笑話，同記一個問題或解釋某一程序。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環(huán)境中，會有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌Ω度绱朔奔姀?fù)雜的世界。由此可斷然地說，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際。

三、語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時，并不在意語法，最關(guān)鍵的是要別人明白他們表達的意思。

老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們的進步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致日后不能準確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因為對于錯誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候，以什么方式進行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進行，老師就要表揚，就要鼓勵。如果在英語教學(xué)中一味地強調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。

一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個語言點再講另一個語言點，而且可以從簡到繁地講。

他可以教、可以練，可以測試，可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點是可以接受的。然而，另外一些教師則認為，語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。以“After you， madam.”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語?！癆fter you.”是個介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那么知道這條短語和會分析它又有何用？由于語言的約定俗成性，許多句子從語法角度上去分析是不對的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性要求人們不需只重語法而忽視習(xí)慣用法。

由于文化背景的不同，語言的使用形式也不同。例如，中國人常問對方“你多大年紀了？”既使與對方剛剛相識，此話也無傷大雅。而對西方人，尤其是對于女士來說，是絕對忌諱的不禮貌問題。

另外值得一提的一點是：供老師在課堂上支配的時間是有限的。如果在解釋個別詞句或語法結(jié)構(gòu)上花費太多時間，勢必會影響學(xué)生對于第二語言的廣泛接觸。

第2篇：言語交際的重要性范文

中國的現(xiàn)代設(shè)計教育走過了幾十年的歷程，取得了一些令人矚目的成就。但面對全球化市場的競爭，我們的綜合優(yōu)勢還不明顯。隨著設(shè)計教育教學(xué)改革的深入，一些以往我們忽視的問題逐步得到了很好的改善。然而，無論教師還是學(xué)生對于設(shè)計理論的研究學(xué)習(xí)的興趣一直不高，相關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)體系設(shè)置中對此也缺乏系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)思路和方法，它給這個專業(yè)發(fā)展所帶來的負面的影響正在逐漸擴大，甚至成了制約學(xué)科專業(yè)發(fā)展的重要因素。

1教師與學(xué)生的失語癥

隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與信息傳播的途徑得到很大擴展，知識獲取的途徑更為便捷，獲得的方式也更為靈活。在教學(xué)中教師習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找相似或者適當(dāng)?shù)恼n程資源加以變通，成為授課方案的主要依據(jù)。學(xué)生的設(shè)計作業(yè)與課題練習(xí)也習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找可用的信息或參照。當(dāng)面對項目設(shè)計任務(wù)時，一般的做法和現(xiàn)狀就是：花了一整天的時間在網(wǎng)上瀏覽了上千張圖片，然而面對自己的課題時依舊是一片茫然，不知從何下手，這樣帶來的問題是嚴重的。

首先是學(xué)生的失語。我們知道，只要在百度或谷歌中輸入幾個簡單的字符，就會有數(shù)以萬計的信息被羅列出來，這樣的做法一開始或許是出于的資料搜集的好意，然而到了后來則變成了一種習(xí)慣和依賴，習(xí)慣在現(xiàn)有的東西里面去套用和所謂的借鑒。這個過程根本就不是一個設(shè)計的過程，而是一個篩選和比對的過程。它不是基于任務(wù)、功能、對象等要素限定下的主動思考和積極應(yīng)對，設(shè)計過程也不是在一個完整有序的系統(tǒng)內(nèi)進行，思維的狀態(tài)是零散不成邏輯的，這與現(xiàn)代設(shè)計所強調(diào)的整體設(shè)計不符。這也就是學(xué)生在講解自己的設(shè)計方案時往往幾句話就說完了。在簡單說出用了什么材料，想要達到一個什么效果之后，就再也講不出任何有用和有價值的東西，至于這些效果依附什么樣的思考和內(nèi)在關(guān)系則基本一無所知，逼問到最后往往用個人喜歡或者它看起來很漂亮來搪塞過去。學(xué)生在對待設(shè)計關(guān)于規(guī)范性、可行性、適應(yīng)性、功能性、可變性或可用性等設(shè)計基本構(gòu)成要素的把握上往往是顧此失彼。

其次是教師的失語。當(dāng)教師的知識信息也是大量從互聯(lián)網(wǎng)來獲取的話，那么教師和學(xué)生在此用了同樣的方式來“應(yīng)付對方”，只是二者的目的不同，這種情況在教學(xué)中還是比較普遍存在的。教師用自己從互聯(lián)網(wǎng)獲得的更多的知識和信息去比對學(xué)生的方案，面對一個班少則10幾人多則30人的現(xiàn)狀，作業(yè)講評和方案評審到了最后老師已經(jīng)無話可說。因為同樣的問題出現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)的身上，該解決的問題沒解決，該關(guān)注的設(shè)計重點沒把握，設(shè)計不能體現(xiàn)思考的結(jié)果，設(shè)計流于表面的形式，有些甚至連學(xué)生自己都不明白自己為什么要這么做。教師被一輪輪眼花繚亂的效果圖轟炸之后，在被所謂風(fēng)格洗腦之后，只能是無語。如果說建筑學(xué)等專業(yè)還可以從規(guī)范與設(shè)計標準中找出問題，那么其他專業(yè)則只能依靠所謂的感覺。教師所能表達的就是：“盡管你已盡了你的努力，但我并不知道你的問題在哪？我只知道你給我的不是我所期盼的結(jié)果，它沒能給我驚喜或讓我對你方案的產(chǎn)生尊重”。這就是失語的尷尬。究其原因是我們的設(shè)計教育教學(xué)忽視了理論課程的重要性以及設(shè)計方法學(xué)的研究，忽視了學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。長期以來，教師更多的是依靠個人感覺和一些常識性的方法和技巧去指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)于什么是設(shè)計的問題探究并不深入和深刻，設(shè)計從哪開始、到哪結(jié)束基本靠自己的經(jīng)驗判斷和感性的認識，這里面所包含的個體經(jīng)驗性、隨意性和不確定性的教學(xué)方法是設(shè)計教育普遍存在的問題，并越發(fā)顯示出它的危害性。

2設(shè)計教育的基本問題

一度我們都在強調(diào)創(chuàng)意對于設(shè)計的重要性，似乎創(chuàng)意成了設(shè)計的核心問題。無論教師和學(xué)生都強調(diào)自身的感受或是經(jīng)驗，這源于我們對設(shè)計基本原理和設(shè)計理論研究的缺失和學(xué)習(xí)，我??的實踐過程是一個假想的虛擬課題，如果我們再不重視理論課程的學(xué)習(xí)，那么如何指導(dǎo)實踐？一位年輕的教師在接受學(xué)院安排的設(shè)計史、設(shè)計調(diào)查等一些理論課程時，意見很大，理由是：我是搞設(shè)計的，對于那些枯燥的理論研究沒有興趣，也不是我的特長，我不想把自己滿腦子的創(chuàng)意與靈感浪費在單調(diào)的文字分析上。

在設(shè)計教學(xué)中，創(chuàng)意設(shè)計和項目設(shè)計的訓(xùn)練是不同的兩個概念。但事實上，這兩者的區(qū)別往往容易被混淆。同為設(shè)計，二者的訓(xùn)練目的、方式方法、課程評價都有明顯的不同。首先，創(chuàng)意和設(shè)計動用不同的思維和工作方式。盡管二者并非有著清晰的界限，往往是相互交織在一起的狀況。其次，作為教育教學(xué)活動要注意二者在訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高和評價方面要采用不同的方式。目前，對設(shè)計教學(xué)研究的認識還不充分，尤其是對設(shè)計相關(guān)理論的研究作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科研究的一個重要方面缺乏基本的認識。教師和學(xué)生熱衷于風(fēng)格和形式的創(chuàng)意，地中海、新中式、簡歐、美式田園成了他們津津樂道愿意談?wù)摰脑掝}，加上商業(yè)的推波助瀾，在一陣眼花繚亂過后，什么是好的設(shè)計依然是無法準確回答的問題。

烏爾姆設(shè)計觀念與教育模式的核心之一是提出設(shè)計“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”。這是一個具有時代意義與特征的表述?？v觀從包豪斯到烏爾姆的延續(xù)與改變，反映出的是從課程體系與結(jié)構(gòu)、理論建構(gòu)與設(shè)計實踐等方面對現(xiàn)代設(shè)計教育產(chǎn)生的重要影響。如果說包豪斯確立了現(xiàn)代設(shè)計的基本原則，開創(chuàng)了設(shè)計現(xiàn)代教育教學(xué)的先河的話，那么是烏爾姆學(xué)院真正把設(shè)計融入了現(xiàn)代制造業(yè)，并在實踐中回答了什么是現(xiàn)代設(shè)計的問題。設(shè)計“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”，它強調(diào)的是設(shè)計師作為社會性人的存在以及職業(yè)化的責(zé)任意識。它從根源上提出了現(xiàn)代設(shè)計必須貼近生活，準確把握時展的脈搏，回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。這一理念與包豪斯的教育理念有著明顯的不同。

3藝術(shù)設(shè)計理論課程研究的意義

理論與實踐結(jié)合的過程是一個相互影響、相互促進的過程。理論源于設(shè)計實踐活動的基礎(chǔ)之上，反過來又影響或指導(dǎo)著設(shè)計實踐和研究。

曾經(jīng)有學(xué)生問，我們學(xué)習(xí)和研究藝術(shù)的起源有什么意義，你研不研究它，都不會影響我的藝術(shù)創(chuàng)作，我只表達我想畫的和我想要表達的。一度我們認為藝術(shù)關(guān)乎創(chuàng)造，關(guān)乎個性，關(guān)乎天才與靈感。那么反過來看，任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式是否都對應(yīng)或應(yīng)證了某一種關(guān)于藝術(shù)起源的理論學(xué)說呢？藝術(shù)家能脫離現(xiàn)實的社會環(huán)境而成為其他意義的某種特殊的人嗎？研究藝術(shù)的起源不僅只是研究形式這一基本問題，形式的探索永無止境，并不存在橫空出世的大師。沒有理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，形式的探索也終究會枯竭。設(shè)計師、教師不屑于研究和學(xué)習(xí)設(shè)計理論的原因，首先，是認識上的不足。一定程度上還不能跳出基于藝術(shù)家對藝術(shù)作品創(chuàng)作的思維模式的影響，對于什么是現(xiàn)代設(shè)計教育教學(xué)沒有深刻的認識和更進一步的思考。其次，是一些水準不高的研究干擾了設(shè)計師的學(xué)習(xí)取向和價值判斷。它反映出的是一種為理論而理論的傾向和理論指導(dǎo)實踐認識上的狹隘與偏離。

再回到之前提過的那位年輕教師。經(jīng)過了幾個學(xué)期的理論講授之后，他不好意思地對我說，看來當(dāng)初讓我去一些上理論課程還是大有好處的。簡單來說是因為：（1）發(fā)現(xiàn)我比以前能說了，也會說了，失語癥得到緩解。（2）發(fā)現(xiàn)自己的邏輯表達能力增強了，寫東西好像沒那么痛苦了。（3）發(fā)現(xiàn)逐漸有了自己的評價語言，常常會語出驚人，獨立思考與判斷的能力明顯提高。（4）發(fā)現(xiàn)自己常常有一種沖動，一種更強烈的從事設(shè)計、創(chuàng)作與創(chuàng)新實踐的沖動。

根據(jù)以上問題，回看我們的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。首先，是要確立理論課程的重要地位，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系中保持理論課程整體的合理性和延續(xù)性，教師對此要有深刻的認識。其次，要認真梳理理論課程的分類、研究學(xué)習(xí)的方式方法以及理論課程開設(shè)的階段。再次，是要對一些理論課程做出相應(yīng)的改革，切實提高學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：言語交際的重要性范文

現(xiàn)行語言學(xué)教材的語料，主要以漢語普通話和印歐語系語言為主。后者之中，學(xué)生除了對英語有些感性認識，對其他語言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門外語者，因此教材中很多涉及印歐語系的語料難以有效利用;反之，對于漢語方言學(xué)生們比較熟悉，而且近些年相關(guān)的研究不斷開展，涌現(xiàn)出大量的方言材料，將這些材料納入語言學(xué)教學(xué)，不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，而且，作為世界上最?fù)雜的方言之一，通過對漢語方言的分析、講解，能夠讓學(xué)生們對語言的本質(zhì)、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變得以更加深刻地了解。

當(dāng)然，這些教學(xué)改革與實踐，雖然對語言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需進一步在改進教學(xué)方法上下功夫，進一步培養(yǎng)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)普遍課時數(shù)有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段，在順應(yīng)語言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，通過二者的完善融合，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，整個社會正在進入“電子教育”時代，多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等，它在語言情景模擬、語言知識形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語言學(xué)雖然是一門古老學(xué)科，但同樣可以很好地運用這一科技手段，并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用在語言學(xué)教學(xué)中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

實踐證明，利用多媒體進行語言學(xué)教學(xué)，教師可以實現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，多媒體教學(xué)方式的形象、生動，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并在此過程對語言學(xué)知識得以充分認知，從而達到滿意的課堂教學(xué)效果。另一方面，借助多媒體手段，學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，大大擴展他們對語言感知的空間和時間，使語言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。

(二)擴大課堂信息容量，提高教師教學(xué)質(zhì)量語言學(xué)教學(xué)中，通過運用多媒體方式，通過視覺和聽覺的共同作用，不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語言信息輸入的“質(zhì)”也會顯著提高。傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)，需要教師在黑板上書寫大量的術(shù)語、例句，很多授課時間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式，教師通過制作課件和投影資料，將相關(guān)內(nèi)容直觀地用文字、聲音、圖片進行展示，既可以有效地節(jié)省板書時間，又能在較短的時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識信息，并且加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，語言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國際音標，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標寫在黑板上，然后示范發(fā)音，過程單調(diào)枯燥，而利用多媒體技術(shù)，配合聲音、文字、圖像，學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料，而且可以借助形象的圖例(如語音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖)，使學(xué)習(xí)過程既充滿樂趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，作為一門研究語言的科學(xué)，現(xiàn)代語言學(xué)研究強調(diào)對于語言進行描述性研究，而非規(guī)定性研究。

因此，教學(xué)過程中，對于實際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說教，而且通過形象地對比與示范，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如，講解“語言與社會”時，通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區(qū)別，從而掌握對英語地域方言的理解。

(三)完善教師知識結(jié)構(gòu)的缺失，彌補教師語言水平的局限語言學(xué)的交叉性非常突出，與很多學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是會涉及到大量的語種和方言，因此，教學(xué)過程中對于教師的語言功底、口語表達能力等等，具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實情況中，絕大部分教授語言學(xué)的教師，基本上只了解或掌握一門外語，即便漢語方言，也無法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會迎刃而解。

語言學(xué)教學(xué)的重點和難點之一，就是通過不同語言、不同方言之間的對比，來把握語言的發(fā)展軌跡，了解語言的演變過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于自身知識結(jié)構(gòu)的局限，教師很難達到良好的授課效果。

但是，利用多媒體方式，通過簡單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語言對比資料，并把“聲”與“形”生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外，示范發(fā)音、口語練習(xí)也是語言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標準，必然給學(xué)生留下錯誤信息，影響他們的知識根基。反之，借助多媒體手段，通過反復(fù)播放標準的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型，學(xué)生對語音的準確性掌握將會大大提高，從而為今后的進一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的具體運用

運用多媒體方式進行語言學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識的課件，主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識和詳盡的語言學(xué)流派介紹，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用;配有標準發(fā)音和詳細展示發(fā)音器官圖的語音資料，讓學(xué)生掌握標準發(fā)音，了解發(fā)音原理;大量的方言和書面語資料，用于展現(xiàn)語音的不同特征，讓學(xué)生對知識要點一目了然。具體到課堂的教學(xué)實踐，應(yīng)從以下幾個方面入手:

(一)理論教學(xué)中，利用多媒體手段，展示大量背景知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀以來，語言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關(guān)系錯綜復(fù)雜，加上各種艱深的理論闡述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大困難。為此，教師必須對相關(guān)知識進行大量補充，從多個角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時間，教師只能通過口授的辦法，粗略描述各個時期、各個流派的大致觀點，根本無法細致、完整地梳理出語言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且，學(xué)生對于語言學(xué)理論中的很多術(shù)語并不熟悉，理解起來非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，把各個流派的發(fā)展情況、理論觀點以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異，進行詳細、完整、清晰的勾勒展顯。

如此一來，將會使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多信息，還能讓學(xué)生直觀了解到語言學(xué)在各個時期的發(fā)展軌跡，加深他們對語言學(xué)流派演變的印象，進而準確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。

要達到上述教學(xué)效果，教師在制作多媒體課件時，必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù)，增加信息容量，對每個問題，都要從概念到原理，多角度、多側(cè)面地進行剖析。同時，課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動畫等要素要生動貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。

(二)在語音教學(xué)中，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生多感官參與，提高教學(xué)質(zhì)量語音教學(xué)包括各個音素的發(fā)音過程、發(fā)音器官的活動情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式，以及輕聲、兒化及語調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語音教學(xué)，主要采取口耳相傳的方式，教師通過口型演示和發(fā)音描述，幫助學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)。這種方式，一方面受限于教師的發(fā)音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發(fā)音講解，不僅枯燥難懂，學(xué)生也難以直觀把握。不過，在多媒體技術(shù)的幫助下，這些問題都將迎刃而解。

具體實踐中，教師可通過事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動畫等形式，幫助學(xué)生更好地理解語音的特點和性質(zhì)。比如，動態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過程，使學(xué)生對舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀認識，并形象地觀察到整個發(fā)音過程。

(三)在語法教學(xué)中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀性語法教學(xué)也是語言學(xué)講授中的一個難點。實踐證明，要讓學(xué)生透徹掌握這部分內(nèi)容，教師必須運用大量的例證，通過直觀地對比，幫助學(xué)生在實踐中了解、領(lǐng)悟理論知識，進而學(xué)會理論的具體運用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點水式的講授，很難使學(xué)生印象深刻，更遑論對理論知識的全面掌握。

第4篇：言語交際的重要性范文

該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計算機應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題，從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個角度設(shè)計調(diào)查表，以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級國家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開展調(diào)研工作。

1總體情況

排除應(yīng)用軟件使用的情況，94．6%的學(xué)生能運用計算機應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問題。計算機應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果解析形成結(jié)論?？傮w而言，在研究生畢業(yè)課題研究過程中，技術(shù)應(yīng)用水平不容樂觀，嚴重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量，“專業(yè)與計算機應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識不強，相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

2具體分析

首先，在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計”理論知識短缺，“數(shù)據(jù)庫基本概念與設(shè)計原理”不清，“小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯誤地運用數(shù)據(jù)庫基本概念，將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫，或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度，高質(zhì)量、可持久的資源管理意識嚴重不足，無法有效地為學(xué)科未來科研工作服務(wù)，無益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價值以及畢業(yè)課題進一步研究價值。其次，在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進行“簡單的”統(tǒng)計分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗、卡方檢驗等)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運用數(shù)據(jù)分析方法的意識，如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獲取更為豐富、有價值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，尚無一例。第三，在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識”的科研意識，即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過于“單一化”(如僅限聚類分析)，“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點，恰當(dāng)?shù)鼐C合運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實踐能力嚴重欠缺，存在“僅知技術(shù)、不明原理”，“僅見結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后，在實際應(yīng)用過程中，部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象，即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標與方法雷同、研究題目類似，導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足，嚴重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計算機應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實踐能力方面存在嚴重不足，科研能力有待提高，適應(yīng)新形勢的計算機基礎(chǔ)教育改革勢在必行。

新時期研究生教育的一個重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計算機應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面，探索適合新形勢要求的中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育改革方法與途徑，探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育質(zhì)量問題的有效解決辦法。

1人才培養(yǎng)目標

面向知識經(jīng)濟時代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育的目標應(yīng)為:通過與專業(yè)領(lǐng)域相融合的計算機應(yīng)用技術(shù)知識和能力教育，培養(yǎng)學(xué)生“利用計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專業(yè)與計算機應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標是計算機基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準。

2課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計算機基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點［8］，形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實用的課程，完善中醫(yī)藥高層次人才知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基于計算機應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。首先，在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度，確立課程的基礎(chǔ)性地位，將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標的基本要求和根本保障。其次，在課程名稱方面。該類課程名稱應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知，該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進行獲取、整理、存儲、積累、利用以及知識發(fā)現(xiàn)的思維能力和實踐技能，拓寬學(xué)生的未來科研思路。第三，在課程教學(xué)目標方面。通過課程教學(xué)，使學(xué)生明確計算機應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位，掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實踐技能，為計算機應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進行整理、存儲、分析和再利用的思維能力和實踐技能。

3教材建設(shè)

目前，面向中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育的計算機類教材甚少。現(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識點短缺、實踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿足課程教學(xué)要求。在未來教材建設(shè)過程中，此類教材編寫應(yīng)樹立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念，緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù)，具備內(nèi)容精煉、實用性強、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點，不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級本科生、研究生計算機基礎(chǔ)教育課程教材，也要適合從事相關(guān)研究的專業(yè)技術(shù)人員閱讀。

4教學(xué)改革

目前，中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育依然延續(xù)本科生教學(xué)模式，“重理論、輕實踐”，“重灌輸、輕培養(yǎng)”，難以適應(yīng)高層次人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)資源建設(shè)，改善實驗教學(xué)條件，注重研究性教學(xué)。課程教學(xué)須適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)特征，采用恰當(dāng)教學(xué)方法，開展研究性教學(xué)。通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研討式等教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生獨立思考和邏輯思維能力，開展“個體與團隊融合、學(xué)習(xí)與研究并存”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性研究課題應(yīng)融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重質(zhì)疑性教學(xué)環(huán)節(jié)。如以問題和案例為引導(dǎo)，結(jié)合技術(shù)的基本原理，剖析問題的實質(zhì)和案例的研究目標、方法及其結(jié)果，并利用啟發(fā)式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實證精神。實踐教學(xué)體系建設(shè)是課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)［9］。中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)積極注重豐富、系統(tǒng)的相關(guān)研究文獻和科研數(shù)據(jù)積累及運用，建設(shè)開放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫(yī)藥信息實驗室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

第5篇：言語交際的重要性范文

【關(guān)鍵詞】客戶重要性； 審計意見；利益相關(guān)者

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，上市公司的數(shù)量越來越多，而上市公司的年報必須經(jīng)會計師事務(wù)所審計出具報告才能報出，由于企業(yè)管理層在信息的優(yōu)勢加上我國事務(wù)所數(shù)量眾多、競爭激烈，這就導(dǎo)致事務(wù)所為了爭搶客戶可能會出具有所偏頗的審計意見，審計合謀的現(xiàn)象常有發(fā)生，我國審計意見的質(zhì)量令人擔(dān)憂，嚴重地影響了我國經(jīng)濟的健康發(fā)展。

審計意見作為財務(wù)報告審計的一個重要組成部分，其對提高上市公司的質(zhì)量、促進我國證券市場的健康發(fā)展、保護投資者的利益以及政府監(jiān)管部門治理會計師事務(wù)所都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

江嶺（2008）研究指出公司資產(chǎn)規(guī)模與標準審計意見具有顯著正相關(guān)性[1]。童煜茜（2010）研究指出，上市公司進行盈余管理的程度與審計意見相關(guān)性顯著[2]。呂先培，王偉（2007）研究指出，行業(yè)中設(shè)立審計委員會的上市公司所占比例對注冊會計師在該行業(yè)出具的非標意見比例產(chǎn)生了顯著影響[3]。李補喜，王平心（2006）研究發(fā)現(xiàn)事務(wù)所規(guī)模與審計意見沒有相關(guān)性[4] 。曹強，葛曉艦（2009）研究指出長任期的會計師事務(wù)所更傾向于對財務(wù)重述公司出具標準審計意見[5]。張繼勛，張麗霞（2011）研究指出客戶越重要，就越可能得到有利得結(jié)果，不利于審計質(zhì)量的提高 [6]。喻小明，聶新軍，劉華（2008）研究發(fā)現(xiàn)，在2004、2005年，審計質(zhì)量與客戶重要性不存在顯著關(guān)系；而在2006年，審計質(zhì)量與客戶重要性顯著正相關(guān)。統(tǒng)計結(jié)果表明客戶重要性影響到會計師事務(wù)所的審計質(zhì)量，但在2006年發(fā)生了質(zhì)的變化：客戶越重要，審計質(zhì)量越高[7]。Chan Li，(2009)研究指出客戶重要性與審計意見沒有顯著的關(guān)系[8]。通過閱讀文獻，我們可以發(fā)現(xiàn)對審計意見的研究大多集中于財務(wù)指標、盈余管理、會計事務(wù)所規(guī)模、審計任期等方面，對于客戶重要性的研究，國內(nèi)僅限于對審計質(zhì)量的影響研究，而對審計意見的研究尚沒有。雖然國外存在客戶重要性對審計意見影響的研究，但是結(jié)論也是不一致的，甚至是相悖的?；诖耍疚倪x取2009年深證A股上市公司作為研究樣本，研究客戶重要性對審計意見的影響，以期對提高上市公司質(zhì)量、保護投資者的利益和政府監(jiān)管部門治理會計師事務(wù)所提供借鑒。

二、理論分析與研究假設(shè)的提出

由利益相關(guān)者理論我們可知，利益相關(guān)者包括企業(yè)的股東、債權(quán)人、雇員、消費者、供應(yīng)商等等，企業(yè)的經(jīng)營決策必須要考慮他們的利益或接受他們的約束。會計師事務(wù)所作為一種獨特的企業(yè)，其生存和發(fā)展也要考慮到各個利益相關(guān)者的需求，這樣才能為事務(wù)所的健康和長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)的消費者，也即會計師事務(wù)所的客戶，作為利益相關(guān)者中很重要的一環(huán)，是事務(wù)所直接的經(jīng)濟來源，會計師事務(wù)所要想擴大自己的業(yè)務(wù)收入，將企業(yè)做大做強，吸引更多的精英人才加入，就必須拓展新的客戶，另外也要維持與老客戶的合作關(guān)系。當(dāng)2個或者2個以上的企業(yè)都是會計師事務(wù)所的客戶時，這中間就涉及到一個問題：會計師事務(wù)所會更傾向于對哪些企業(yè)出具標準無保留的審計意見呢？客戶是會計師事務(wù)所的衣食父母，是他們的直接經(jīng)濟來源，因此，在出具審計意見時，事務(wù)所會考慮到客戶審計費用占事務(wù)所收入的比例大小，如果比例越大，出于保留客戶的需要，事務(wù)所會更傾向于出具標準無保留的審計意見。基于此，我們提出研究假設(shè)：客戶重要性與非標審計意見呈負相關(guān)關(guān)系。

三、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源和樣本選擇

本文選取2009年深證A股上市公司作為研究樣本，在剔除了ST類公司，自變量、因變量、控制變量數(shù)據(jù)不全的公司后得到577個樣本，本文的所有數(shù)據(jù)來自中國注冊會計師協(xié)會網(wǎng)站、Wind數(shù)據(jù)庫或者根據(jù)Wind提供的相關(guān)數(shù)據(jù)計算獲得。

（二）模型設(shè)定與變量定義

由于因變量 OP 為二元選擇變量，而自變量既有啞變量又有連續(xù)變量，所以本文采用Logistic邏輯回歸模型進行分析，考察客戶重要性對審計意見的影響。由此構(gòu)建的模型如下：

OP=α+β0 Clientimp+β1Big+β2Lev+β3Cr+β4Roa+β5Firstsharepe

OP：1:非標準審計意見，0：標準無保留意見。Clientimp=被審計公司的審計費用/該事務(wù)所當(dāng)年的收入。Big：1：該事務(wù)所是“十大”，0：該事務(wù)所不是“十大”。Lev=總負債除以總資產(chǎn)。Cr=流動資產(chǎn)除以流動負債。Roa=（利潤總額+利息支出）/平均資產(chǎn)總額。Firstsharepe：第一大股東持股比例。其中OP是因變量，Clientimp為自變量，其余的為控制變量。

四、實證結(jié)果及分析

（一）描述性統(tǒng)計

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算，我們可以發(fā)現(xiàn)，OP的均值是0.0156，表明會計師事務(wù)所出具的審計意見大多是標準無保留意見，審計意見的差別很大，Cr的最小值是0.007，而最大值是62.67，最大值和最小值之間的差距很大，說明不同的公司其流動比率的差距很大。

（二）實證結(jié)果及分析

表2是客戶重要性與審計意見的邏輯回歸結(jié)果，在控制了事務(wù)所規(guī)模、第一大股東持股比例等因素以后，客戶重要性的系數(shù)為-497.872，Wald值為2.731，Sig值為0.098，在10%的水平上顯著，這表明客戶重要性與非標審計意見呈顯著的負相關(guān)關(guān)系，客戶越重要，會計師事務(wù)所為了繼續(xù)和該客戶保持審計與被審計的關(guān)系，越可能出具標準無保留的審計意見，相反，如果客戶不重要，對會計師事務(wù)所沒有什么重大的影響，則越有可能被出具非標審計意見。

控制變量中事務(wù)所規(guī)模和第一大股東持股比例的Sig值分別為0.034和0.018，均在5%的水平上顯著，表明事務(wù)所規(guī)模與第一大股東持股比率與非標審計意見呈顯著的負相關(guān)關(guān)系，事務(wù)所規(guī)模越大，越容易出具標準無保留意見，這與以往的研究不一致。第一大股東持股比例越大，越容易出具標準無保留意見，因為如果第一大股東持股比率越大，它就不再會出現(xiàn)掏空行為，反而會更加注重企業(yè)的健康發(fā)展。而資產(chǎn)負債率、流動比率、總資產(chǎn)報酬率Sig值大于10%，是不顯著的，這與前面的研究是不一致的。

五、結(jié)論

客戶重要性是影響審計意見的重要因素，本文運用實證方法研究了客戶重要性對審計意見影響，研究發(fā)現(xiàn)，客戶重要性與非標審計意見呈負相關(guān)關(guān)系，客戶越重要，被出具標準無保留意見的可能性越大，相反，則可能被出具非標意見。另外，研究還發(fā)現(xiàn)事務(wù)所規(guī)模和第一大股東持股比例也對審計意見有顯著影響。

本文豐富了客戶重要性對審計意見影響的研究，對保護投資者利益和政府部門治理會計師事務(wù)所提供了借鑒，鑒于此，政府在調(diào)查會計師事務(wù)所是否出具合法公允的審計意見時，可以選取其重要客戶進行調(diào)查，這樣可以抓住重點，做到有的放矢。

參考文獻：

[1]江嶺.關(guān)于上市公司年報審計意見的一項實證分析[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,11.

[2]童煜茜.公司治理結(jié)構(gòu)、外部監(jiān)督與審計意見的相關(guān)性實證研究[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010,5.

[3]呂先锫,王偉.注冊會計師非標準審計意見影響因素的實證研究[J].審計研究,2007,1.

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第6篇：言語交際的重要性范文

關(guān)鍵詞 鉆石模型；葡萄酒產(chǎn)區(qū)；外部因素；內(nèi)部因素；比較；中國

中圖分類號 F426.82 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）13-0320-03

Comparative Study of Major Wine Region in China Based on Diamond Model

PI Yan-fang XU Ke-xin CHENG Rui LIN Xiao-yi HE Lin-kun LI Tian-zhu

（Northeastern University at Qinhuangdao，Institute of Innovation Entrepreneurship and Venture Capital Research，Qinghuangdao Hebei 066004）

Abstract During the rapid development of wine industry，the construction of wine industry cluster becomes particularly parative researches on three major wine region in China of Changli，Ningxia and Yantai were carried on by using the improved Porter′s diamond model，the advantages and disadvantages of each region were analyzed from the external factors and internal factors of various aspects，corresponding development suggestions were also put forward，and it would be of great significance to the development of wine industry in China.

Key words diamond model；wine region；external factors；internal factors；comparison；China

1 研究背景和現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年的市場培育和文化推廣，葡萄酒越來越被中國消費者所接受，國內(nèi)市場對葡萄酒的消費總量也在逐步提升。國際葡萄酒及烈酒商貿(mào)展VINEXPO在北京公布的最新年度分析報告中預(yù)計2012―2016年中國的葡萄酒消耗量將進一步增長39.62%，增量達到7 153萬箱，相當(dāng)于8.58億瓶。根據(jù)中國釀酒產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃，預(yù)計到2015年葡萄酒產(chǎn)量達到22億L，比“十一五”末增長100%，年均遞增15%。

面對如此巨大的市場和生產(chǎn)力要求，優(yōu)化釀酒產(chǎn)業(yè)布局、建設(shè)先進制造業(yè)基地和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群、提高產(chǎn)業(yè)集中度和企業(yè)競爭能力也成為“十二五”規(guī)劃的重點要求。為提升我國葡萄酒產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，促進產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，規(guī)劃建議對全國范圍內(nèi)的葡萄酒產(chǎn)區(qū)進行區(qū)劃。了解各產(chǎn)區(qū)現(xiàn)狀、分析其優(yōu)勢和發(fā)展空間是進行產(chǎn)區(qū)布局的先決條件。

在國外葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群研究方面，池仁勇、陳江[1]歸納分析了智利葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的三大特征：有很強的創(chuàng)新能力、積極參與國際競爭不斷開拓新市場和共建“智利品牌”，提出了對我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的啟示。

在國內(nèi)相關(guān)研究中，邱鳳霞等[2-3]利用波特鉆石模型分析了秦皇島昌黎縣葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的競爭力，發(fā)現(xiàn)昌黎產(chǎn)區(qū)擁有得天獨厚的自然條件和豐裕的人力資源，已形成了較完善的產(chǎn)業(yè)集群，然而整體上卻面臨各環(huán)節(jié)銜接松散、品牌效應(yīng)不明顯等問題，并為昌黎葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出相關(guān)建議。

2 葡萄酒產(chǎn)業(yè)鉆石模型

波特認為一個國家某一個行業(yè)的競爭優(yōu)勢由生產(chǎn)要素、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)策略、結(jié)構(gòu)或競爭對手、政府行為和機遇等因素影響，這6個因素畫在圖上像一塊鉆石，稱之為鉆石模型。

基于波特的鉆石模型，結(jié)合葡萄酒產(chǎn)區(qū)具體情況，筆者繪制出葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群影響因素鉆石模型，如圖1所示。

按照與產(chǎn)業(yè)集群銜接的緊密程度，可將基于葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的鉆石模型分為外部因素、內(nèi)部因素2個部分，外部因素主要包括生產(chǎn)要素（自然條件、勞動力、設(shè)備、投資、科研人員及熟練工人和文化），需求條件（市場容量及預(yù)測、市場細分），相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)（其他酒類、輔助產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)），集群戰(zhàn)略、集群結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭（市場結(jié)構(gòu)和政府扶植意向）；內(nèi)部因素主要包括地方政府（產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、政策優(yōu)惠、葡萄酒節(jié)）、同業(yè)協(xié)會（葡萄種植協(xié)會、葡萄酒釀造協(xié)會等）、服務(wù)機構(gòu)、高校及科研機構(gòu)[4-5]。

3 外部因素分析

3.1 生產(chǎn)要素

波特將生產(chǎn)要素劃分為初級生產(chǎn)要素和高級生產(chǎn)要素2個部分，本文選擇自然條件、勞動力、設(shè)備、投資、科研人員及熟練工人和文化6個因素進行3個產(chǎn)區(qū)間的比較（表1）。

初級生產(chǎn)要素方面，3個產(chǎn)區(qū)都處在釀酒葡萄種植的“黃金帶”，擁有得天獨厚的自然條件，但是勞動力素質(zhì)總體水平較低，均有待提高。昌黎、寧夏產(chǎn)區(qū)釀酒葡萄種植勞動力相對不足。煙臺釀酒葡萄種植勞動力成本持續(xù)走高且出現(xiàn)老齡化傾向。各地產(chǎn)區(qū)主要的規(guī)模企業(yè)都購置有國內(nèi)領(lǐng)先甚至國際一流水平的葡萄酒釀酒、灌裝等加工設(shè)備，但是釀酒葡萄種植園的機械化程度相對較低，導(dǎo)致釀酒葡萄原料的成本較高[6]。

作為傳統(tǒng)釀酒葡萄產(chǎn)區(qū)的昌黎和煙臺一如既往得到各地資本的青睞，近年來后起之秀寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)也表現(xiàn)不俗，發(fā)展勢頭較猛，吸引了國內(nèi)外許多葡萄酒生產(chǎn)商在當(dāng)?shù)赝顿Y設(shè)廠。與其他產(chǎn)區(qū)比較來說，寧夏近年來吸引了更多的政府和企業(yè)。

3個產(chǎn)區(qū)大部分的科研人員和熟練工人主要集中在當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的企業(yè)，且產(chǎn)區(qū)的高端人才相對不足。3個產(chǎn)區(qū)企業(yè)的品牌意識薄弱，品牌建設(shè)還處于起步階段，有很大的發(fā)展空間。

3.2 需求狀況

需求狀況是鉆石模型中產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的第2個關(guān)鍵要素。選取本地消費者需求特色來分析這一因素。昌黎消費產(chǎn)品多為張裕、長城等國內(nèi)馳名品牌，本土品牌所占份額小。煙臺地產(chǎn)品牌占據(jù)85%以上的市場份額，例如張裕葡萄酒在星級酒店的最高鋪貨率達到90%以上。寧夏主要消費本地產(chǎn)葡萄酒，西夏王葡萄酒的銷售額占據(jù)了寧夏葡萄酒市場的80%以上。

中國葡萄酒消費量近5年來持續(xù)走高，市場巨大，國外進口葡萄酒雖然已經(jīng)占據(jù)南方大部分的市場，但是目前國民對葡萄酒消費觀念日趨理性，隨著國內(nèi)葡萄酒品質(zhì)的快速提高和消費者對國內(nèi)葡萄酒品牌信心的逐步建立，高性價比的國內(nèi)葡萄酒產(chǎn)品必然能夠分得國內(nèi)葡萄酒市場很大的份額。

3.3 相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)

一個產(chǎn)業(yè)要獲得持久的競爭優(yōu)勢，就必須獲得更健全的相關(guān)和支援產(chǎn)業(yè)，針對替代品其他酒類產(chǎn)業(yè)、輔助葡萄酒生產(chǎn)的企業(yè)以及旅游業(yè)這3個方面對3個產(chǎn)區(qū)進行比較（表2）。

隨著人們保健意識的提高和對品質(zhì)生活的追求，消費者逐漸把對酒精飲料的關(guān)注點投射到葡萄酒上，其他酒類對葡萄酒的替代效應(yīng)日益減少。作為傳統(tǒng)產(chǎn)區(qū)的昌黎和煙臺配套設(shè)施相對成熟，而寧夏作為一個新興產(chǎn)區(qū)，缺乏酒瓶、瓶塞等包裝相關(guān)產(chǎn)品的供應(yīng)，大部分企業(yè)需要從外地購買相關(guān)用品。3個產(chǎn)區(qū)均計劃大力發(fā)展酒莊為載體的葡萄酒文化休閑旅游[7-9]。

4 內(nèi)部因素分析

4.1 地方政府

選取了政府部門設(shè)置、產(chǎn)區(qū)規(guī)劃、政策優(yōu)惠和舉辦的葡萄酒節(jié)4個要素來進行比較，整體反映政府在產(chǎn)區(qū)葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中起到的影響作用（表3）。

通過表3可以看出，3個主要產(chǎn)區(qū)的地方政府都對本地的葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分支持。設(shè)置職能完善的政府部門管理當(dāng)?shù)氐钠咸丫飘a(chǎn)業(yè)并做詳盡的規(guī)劃，提供政策優(yōu)惠扶持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。相比來說，昌黎產(chǎn)區(qū)主要是關(guān)注資金、技術(shù)、基地等方面，而煙臺和寧夏產(chǎn)區(qū)則在資金、人員、基地方面更勝一籌。

4.2 同業(yè)協(xié)會

同業(yè)協(xié)會是同行業(yè)的企業(yè)聯(lián)合起來的組織，在企業(yè)聯(lián)合發(fā)展、保護同行利益中起著重要作用，產(chǎn)區(qū)內(nèi)同業(yè)協(xié)會的建設(shè)優(yōu)劣從某種程度上反映著產(chǎn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣[10]。昌黎有釀酒葡萄種植協(xié)會、葡萄釀酒企業(yè)協(xié)會，煙臺有煙臺葡萄酒協(xié)會，寧夏有寧夏葡萄酒協(xié)會、寧夏釀酒協(xié)會、寧夏葡萄產(chǎn)業(yè)協(xié)會、寧夏酒類流通協(xié)會。3個產(chǎn)區(qū)都已成立與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相關(guān)的協(xié)會，以幫助當(dāng)?shù)仄咸丫飘a(chǎn)業(yè)更好更快地發(fā)展。相比來說，寧夏產(chǎn)區(qū)的相關(guān)協(xié)會的數(shù)量會更多于其他2個產(chǎn)區(qū)。

4.3 高校及科研機構(gòu)

創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)群區(qū)域發(fā)展的根本動力，也是產(chǎn)業(yè)群區(qū)域的魅力之所在。本文選取高校及科研機構(gòu)2個因素來比較各產(chǎn)區(qū)的科研創(chuàng)新程度（表4）。

3個產(chǎn)區(qū)的當(dāng)?shù)馗咝６家言O(shè)立與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)和科研機構(gòu)，為葡萄酒行業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才。

5 結(jié)論

昌黎、煙臺、寧夏3個產(chǎn)區(qū)均位列中國十大葡萄酒產(chǎn)區(qū)，是我國出產(chǎn)釀酒葡萄量大、釀酒葡萄質(zhì)量較好、葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史較久、葡萄酒行業(yè)發(fā)展比較成熟的葡萄酒產(chǎn)區(qū)。3個產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)要素方面都十分完善。得天獨厚的自然條件、充足的勞動力資源、先進的生產(chǎn)設(shè)備和基地建設(shè)以及政府的大量投資，都使得三大產(chǎn)區(qū)在全國所有葡萄酒生產(chǎn)基地中脫穎而出。

昌黎產(chǎn)區(qū)擁有30年的葡萄酒釀造地域文化，相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)配套齊全，且旅游城市的身份使其具有將旅游與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合的優(yōu)越條件。政府部門的統(tǒng)一規(guī)劃與布局，支持與補貼也極大地影響著其他因素，為其他因素的發(fā)展提供了有利條件。產(chǎn)區(qū)內(nèi)的相關(guān)學(xué)校甚至設(shè)置了與釀酒有關(guān)的專業(yè)，科研機構(gòu)也可以為企業(yè)創(chuàng)新提供幫助。然而，面對中國對葡萄酒巨大的需求，相比于煙臺、寧夏產(chǎn)區(qū)，昌黎消費者則更愿意消費其他產(chǎn)區(qū)的品牌產(chǎn)品，凸顯出產(chǎn)區(qū)在品牌建設(shè)方面的不足。

煙臺產(chǎn)區(qū)是3個產(chǎn)區(qū)中建設(shè)最完備的產(chǎn)區(qū)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)已相當(dāng)齊全，政府對該產(chǎn)區(qū)葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策傾斜力度也很大，同業(yè)協(xié)會、高校及科研機構(gòu)的設(shè)置已達到國內(nèi)先進水平，舉辦的葡萄酒節(jié)也開始面向國際市場。在品牌建設(shè)上，更是擁有張裕等中國馳名品牌，這一龍頭企業(yè)對當(dāng)?shù)仄咸丫破髽I(yè)的帶動作用將在未來的發(fā)展中顯得更為重要。

寧夏葡萄酒在歷史記載上最為悠久，在現(xiàn)展方面卻是后起之秀。但在技術(shù)人員、熟練工人、相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)方面，寧夏存在很大的缺失。然而，寧夏的同業(yè)協(xié)會發(fā)展和近些年來對葡萄酒產(chǎn)業(yè)的投資力度卻是3個產(chǎn)區(qū)中最大的，在高校及科研機構(gòu)設(shè)置方面也擁有資源優(yōu)勢。寧夏的政府已將產(chǎn)區(qū)整體建設(shè)提上議程并開始實施，品牌建設(shè)已在本土頗見成效，本地品牌占據(jù)了本土消費量的80%以上。

三大產(chǎn)區(qū)優(yōu)勢易見，劣勢也各自存在。盡管三大產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)形成了悠久的歷史和風(fēng)氣底蘊，但是三大產(chǎn)區(qū)在對本土葡萄酒品牌的品牌文化建設(shè)上，力度還遠遠不夠。因此，各個產(chǎn)區(qū)應(yīng)加大力度培養(yǎng)葡萄酒品牌，通過以點帶面的輻射作用帶動區(qū)域內(nèi)中小型葡萄酒企業(yè)的發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新能力不足、產(chǎn)區(qū)品牌在全國影響力不夠、缺乏文化窗口等問題，都將是三大產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)在未來發(fā)展過程當(dāng)中會遇到的瓶頸。只有克服了這些障礙，3個產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)才能更快更好地發(fā)展，從而在葡萄酒行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，在前進道路上走得更遠。

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第7篇：言語交際的重要性范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；幽默語言；寓教于樂

幽默是豐富而深刻的精神基礎(chǔ)，幽默是優(yōu)美的健康品質(zhì)，幽默更是從語言中鍛煉出來的，所以幽默是一種素質(zhì)和能力，真正的幽默并不是耍貧嘴，而是一種高尚的情趣，它是人本身的機敏反應(yīng)，能夠?qū)⑵胀ㄊ聞?wù)戲劇化的表現(xiàn)，所以幽默更是一種技巧和方式。語文教師的幽默，就是要能夠巧妙地運用那些詼諧而又機智風(fēng)趣的語言來對學(xué)生的教育產(chǎn)生影響，將師生之間的交流變得活躍而輕松，從而愉快而又高效地完成教學(xué)任務(wù)。語文老師的幽默其實是自身綜合素質(zhì)的反映。

一、幽默語言在初中語文教學(xué)中的重要性

幽默的語言在語文課堂教學(xué)的過程具有不可替代的重要作用。教師的幽默是他們用自己的機智、學(xué)識以及靈感在一次次的實踐中慢慢形成的。幽默可以是老師在一瞬間閃現(xiàn)的靈感，更可以是他們性情的真實流露，是他們成為優(yōu)秀教師所必須具備的一個品質(zhì)。

課堂上幽默風(fēng)趣的語言可以緩解緊張的氣氛，師生間對立的情緒也可以在這妙趣橫生語言中得到緩和，創(chuàng)造出一種舒暢愉悅的教學(xué)環(huán)境。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！庇哪恼Z言是語文教師在課堂上必備的法寶，因為它對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。

二、幽默語言在語文課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

機智幽默的語言能夠創(chuàng)造一種愉悅輕松的氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而去主動獲取知識。當(dāng)代學(xué)生的思維很活躍，情感也比較豐富，他們卻不會輕易就相信一個人，更不會輕信盲從，他們敢于堅持自己的意見。所以，語文教師在課堂上運用幽默的語言能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.活躍課堂氣氛

在上課鈴聲響起的那一剎那，基本上所有的學(xué)生都進入了積極備戰(zhàn)的狀態(tài)。如果教師在上課的時候，若是還使用之前的那種不茍言笑、古板冷漠的語氣，課堂氣氛就會變得緊張。若是教師想改變這種困境，就需要運用到自己幽默機智的語言，刺激一下學(xué)生的神經(jīng)，讓他們放松，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)才會更好。

3.引導(dǎo)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)一直都是只注重對學(xué)生知識的灌輸，對學(xué)生在思維上的啟發(fā)卻是一直都不曾做到位，所以學(xué)生的思維一直都處在僵化膚淺的狀態(tài)，這就需要老師改變原有的教學(xué)方式，在課堂上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言來開拓學(xué)生的思維，讓他們能夠在這輕松的氛圍中產(chǎn)生智慧的火花。

第8篇：言語交際的重要性范文

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140114

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類物質(zhì)需求逐漸得到滿足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實際上就是通過人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個理想、健全的人格。簡單地說，人文教育就是要對學(xué)生進行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實，從而使他們能夠真正的認識人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實踐來看，當(dāng)前國內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠。例如，2002年劉海洋為驗證“笨狗熊”的說法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到了嚴重的傷害。諸如此類的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實驗”。雖然這件事情已經(jīng)過去了很長一段時間，但我們應(yīng)當(dāng)對其進行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識和信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進一步提高，突出表現(xiàn)是社會責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點，各種壓力集于一身，如果不能及時的排除，則可能會出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對象上也越來越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對科學(xué)知識匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會和教育所極缺的人文價值。有許多生物知識可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識，都能對學(xué)生

進行人文、價值和

[摘要]隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中階段的生物教學(xué)過程中，新課標要求將知識教學(xué)與學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而形成一個多元化的教學(xué)目標體系，其中生物課堂教學(xué)、人文教育之間的融合勢在必行。對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的重要性及策略進行探討，有助于加強高中生物人文教育，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140114

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類物質(zhì)需求逐漸得到滿足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實際上就是通過人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個理想、健全的人格。簡單地說，人文教育就是要對學(xué)生進行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實，從而使他們能夠真正的認識人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實踐來看，當(dāng)前國內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠。例如，2002年劉海洋為驗證“笨狗熊”的說法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到了嚴重的傷害。諸如此類的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實驗”。雖然這件事情已經(jīng)過去了很長一段時間，但我們應(yīng)當(dāng)對其進行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識和信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進一步提高，突出表現(xiàn)是社會責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點，各種壓力集于一身，如果不能及時的排除，則可能會出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對象上也越來越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對科學(xué)知識匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會和教育所極缺的人文價值。有許多生物知識可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識，都能對學(xué)生進行人文、價值和情感方面的教育。

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得人類物質(zhì)文明空前繁榮，由此而衍生的問題層出不窮，尤其是人文主義急劇衰落，進而引發(fā)各種道德、個性以及主體性弱化或者喪失等問題。從實踐中可以看到，高中學(xué)生大多為獨生子女，而且家長對他們過于順從，甚至溺愛，以至于他們意志不強、缺乏團結(jié)協(xié)作的意識和能力。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，他們普遍自私狹隘、沒有同情心，往往以自我為中心、缺乏愛心和信仰，誠信意識匱乏、社會責(zé)任感不強，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)甚至犯罪等問題，如果任其發(fā)展下去，則會影響他們的發(fā)展。高中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的整合與提升，讓課堂教育在傳授生物學(xué)知識的同時起到人格感化的作用，是高中生物課程改革的基本要求。因此，生物教學(xué)不僅要發(fā)揮生物自身的學(xué)科教育價值，更要善于挖掘其蘊含的人文教育價值，同時設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標。生物學(xué)科的人文教育價值非常的深厚，在此背景下，高中生物教學(xué)加強人文教育勢在必行。

二、 高中生物教學(xué)滲透人文教育的策略

通過以上對當(dāng)前高中生物教學(xué)中的人文教育重要性分析，及結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，應(yīng)從以下幾個方面作出努力。

1.立足課堂教學(xué)，加強人文教育

高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強人文教育，教師應(yīng)善于把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時進行人文教育。比如，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標展示、習(xí)題鞏固以及課堂活動設(shè)計和課堂活動總結(jié)等方面，加強人文教育。

例如，在蘇教版教材中的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，立足課堂教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而導(dǎo)入課題。教師通過多媒體輔助手段，給學(xué)生展示亞馬遜森林、歐亞草原以及北極苔原和海洋等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)視頻或者圖片，給學(xué)生營造一種身臨其境的環(huán)境氛圍，使他們感受大自然的和諧與美好。學(xué)生們感受到大自然生態(tài)系統(tǒng)的豐富多彩，明白各種生物之間之所以能夠和諧相處，主要是因為彼此之間相互尊重，因此我們也應(yīng)當(dāng)尊重、愛護我們賴以生存的生活環(huán)境及生命。此時，教師對學(xué)生能夠認識到大自然的豐富多彩、生命之間的平等關(guān)系以及對生命的敬畏和尊重，給予表揚，并對學(xué)生們提高希望，即希望每一個學(xué)生都能運用到現(xiàn)實生活之中。在課堂內(nèi)容導(dǎo)入過程中，教師通過亞馬遜森林、歐亞草原以及海洋和北極苔原等生態(tài)系統(tǒng)的圖片、音樂以及視頻等相互配合，營造了一個良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以藝術(shù)美感。此時，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時機，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，談一下自己的感受，學(xué)生在此過程中會受到一定的啟發(fā)，重新感悟生命多樣性以及彼此之間的平等性。

2.采用多種教法，加強人文教育

實踐中可以看到，小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，均是當(dāng)前新課標所倡導(dǎo)的新型有效學(xué)習(xí)方式。教師在生物教學(xué)活動中可采用這些新型的教學(xué)方式，加強人文教育。比如，在蘇教版“生物群落的演替”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可在多樣化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過程中，有效加強人文教育。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)走下講臺，將課堂交給學(xué)生，然后仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其要關(guān)注膽小、性格內(nèi)向或者注意力不集中的學(xué)生，及時給他們以鼓勵和幫助;在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而啟發(fā)學(xué)生思維，并且與學(xué)生交流，使他們能夠感受到老師營造的自由、和諧的課堂氛圍，并在此氛圍中使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小組成員加強分工協(xié)作，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，這也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)評價，加強人文教育

第9篇：言語交際的重要性范文

關(guān)鍵詞：遙感專業(yè)；研究型教學(xué)；課堂教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計

作者簡介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410073）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0203-02

所謂研究型教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。[1]研究型教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。

本科生在校學(xué)習(xí)的過程包括課堂學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。作為國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┬畔⒐こ虒I(yè)本科生培養(yǎng)方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學(xué)和專題畢業(yè)設(shè)計在信息工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要的角色和相當(dāng)?shù)恼n時。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術(shù)”、專業(yè)選修課“地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)”、專業(yè)必修課“遙感原理”等。面向我校信息專業(yè)本科生，筆者所在的遙感信息處理教學(xué)科研團隊每年設(shè)計遙感信息處理專題，包含若干具有科研任務(wù)性質(zhì)的子課題。指導(dǎo)教師既是遙感系列課程教學(xué)主體，也是本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主體，有充足的時間和經(jīng)驗在課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中開展研究型教學(xué)探索。

課堂教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)生涯中重要的兩個環(huán)節(jié)，開展研究型教學(xué)不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領(lǐng)域最新技術(shù)成果傳授給學(xué)生，擴大學(xué)生知識層面和應(yīng)用能力的重要途徑。課堂教學(xué)可以將遙感領(lǐng)域研究趨勢、研究成果、理論基礎(chǔ)和處理方法傳授給學(xué)生，奠定理論知識基礎(chǔ)和初步的研究思維培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計中，每一個課題作為科研任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生得到實踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的工具，同時能夠參與科研團隊科研攻關(guān)的過程，互動探討，體會研究過程的樂趣，最終培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂研究型教學(xué)探索

課堂教學(xué)在本科四年教育中承擔(dān)著傳授知識的重要作用，作為信息工程專業(yè)課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時內(nèi)給學(xué)生傳授足夠的遙感學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和初步應(yīng)用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學(xué)，筆者所在教學(xué)科研團隊一直在不懈努力地探索改革教育教學(xué)方法。研究型教學(xué)作為近年來比較成功的新型教學(xué)模式，成為教學(xué)研究的熱點之一。[2-4]我們在如下方面開展了研究型教學(xué)的有益實踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學(xué)，[5]拓展學(xué)生的視野和知識面，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和實踐；其次，在課堂教學(xué)中專門設(shè)計課時，由教師提出適合學(xué)生知識層次的研究型討論課題，再將學(xué)生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內(nèi)開展資料查閱，課題探討和交流；最后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進行課堂交流或者書面交流，由教師對各小組的研究心得進行講評和給分。

在上述實踐中，有若干原則需要教師把握好：

1.題目難易適度

考慮到本科生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間不多，專門知識和理論基礎(chǔ)有待加強，過于“精”和“深”的題目會使學(xué)生覺得難度大和無從著手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于研究型教學(xué)的開展。選擇研究型教學(xué)內(nèi)容時，我們考慮密切結(jié)合教材知識點，特別是需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容，結(jié)合遙感領(lǐng)域最新成果，選擇適當(dāng)難度的題目引導(dǎo)學(xué)生開展。另一方面，學(xué)生尚不具備從事科研工作的經(jīng)驗，解決研究型題目的手段主要依托大學(xué)公共資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱資料，分析現(xiàn)狀，提出想法，有條件的可以進行簡單的計算機仿真。例如介紹雷達圖像軍事目標判讀解譯時，我們引入美國的長曲棍球衛(wèi)星及其拍攝的坦克目標的雷達影像，結(jié)合教材介紹的三種強散射結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考從雷達目標散射特性出發(fā)，探討分析如何提高判讀效率和準確性。

2.興趣吸引

在授課過程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動中獲得的新方法、新技術(shù)、新成果、新靈感及時引入到教學(xué)中。例如，將SAR圖像車輛目標自動識別、小型化復(fù)眼成像裝備等科研成果結(jié)合教材內(nèi)容，進行實例講解，拉近學(xué)生與最新成果的距離，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高從事科研工作的興趣。

3.激勵措施得當(dāng)

研究型教學(xué)的開展，不僅要求教師開動思維，靈活牽引，也需要學(xué)生熱情參與，適當(dāng)發(fā)揮分數(shù)（學(xué)分）的指揮棒效應(yīng)是有益的嘗試。在學(xué)生本門課程最終成績中，目前是研究型學(xué)習(xí)成績占30%，考試成績占70%，以后根據(jù)研究型教學(xué)探索的階段性成果，考慮適當(dāng)提高前者的比重。

二、本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究型教學(xué)探索

隨著高等教育改革的深入，畢業(yè)設(shè)計過程中的研究型教學(xué)探索也有不少創(chuàng)新，[6-8]主要是轉(zhuǎn)換本科生的主體角色，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為科研人員，畢業(yè)設(shè)計課題轉(zhuǎn)換為科研小任務(wù)，使本科畢業(yè)生能夠主動參與團隊科研活動，互動探討，提高科研能力。“導(dǎo)師+研究生+本科生”的研究型本科畢業(yè)設(shè)計模式，已經(jīng)成為共識。

1.課題設(shè)計與知識儲備

信息工程專業(yè)本科生經(jīng)過三年多的本科教育，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識具有了一定的的基礎(chǔ)。因而相對于課堂教學(xué)的研究型題目，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能、創(chuàng)新精神、科研方法、實踐能力和團隊協(xié)作等方面得到比較全面的綜合訓(xùn)練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學(xué)科研團隊根據(jù)長期的科研工作經(jīng)驗和目前所從事的科研任務(wù)，每年設(shè)計一個遙感信息處理專題，每個教師設(shè)計2-4個子課題，這些題目處理該專題下的具體小的技術(shù)問題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準、目標檢測、目標識別等具體技術(shù)問題。題目及其主要工作內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)興趣和自由選擇題目和導(dǎo)師。導(dǎo)師提前與學(xué)生見面，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點，提供課題需要的部分資料，做好啟動畢業(yè)設(shè)計工作的知識儲備。

2.科研交流

在本科生進入課題后，導(dǎo)師應(yīng)將其納入所在科研團隊，參與學(xué)術(shù)討論、程序設(shè)計、文檔撰寫、階段匯報等工作，使之成為科研攻關(guān)的一員。研究過程中，本科生可就畢業(yè)設(shè)計過程中的理論和技術(shù)問題，及時和導(dǎo)師、其他研究人員交流解決。

3.研究生的輔助作用

高校科研的主體是教師和研究生，因而研究生在本科畢業(yè)設(shè)計中的輔助指導(dǎo)作用不可或缺。高年級碩士研究生或者博士研究生已經(jīng)受過較長時間的科研訓(xùn)練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進展，具備輔助指導(dǎo)的條件。畢業(yè)設(shè)計題目若與研究生本身研究課題和團隊攻關(guān)課題相關(guān)，則更為有利。研究生也是從本科生成長起來，對于整個畢業(yè)設(shè)計和課題研究的過程更為熟悉，可以向本科生在更多細節(jié)問題上答疑解惑。

4.過程控制

良好的本科畢業(yè)設(shè)計離不開學(xué)校和導(dǎo)師對過程質(zhì)量的監(jiān)控。筆者所在院校從命題設(shè)計、學(xué)生選題、下達任務(wù)書、撰寫開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯等各流程環(huán)節(jié)進行了時間和質(zhì)量上的規(guī)范。這就要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計全過程密切跟蹤學(xué)生的研究進度，及時交流，適時提供幫助克服困難。

三、結(jié)束語

研究型教學(xué)是系統(tǒng)性的工作，我們在遙感專業(yè)課程和本科畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)開展了研究型教學(xué)的探索。其中課堂研究型教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研活動，啟發(fā)創(chuàng)新思維的起始，畢業(yè)設(shè)計則是研究型教學(xué)活動的重要實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來將總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，更好地為遙感學(xué)科系列課程的建設(shè)和信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

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