初中課程特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中課程特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中課程特點范文

[關鍵詞] 思品課堂 教學法 設計

教學設計是教師從學生的學習目標為出發(fā)點，確定學生的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學生需求和解決問題的方法和步驟。

當前，思想政治課教學設計就是要求政治教師改變過去以教師的教為中心的傳統(tǒng)教案形式，而學會以新的課程理念為指導，注重對學生的學為中心的師生雙邊活動的預設性與生成性相統(tǒng)一的有效展開的策劃。人教版初中思品課程的教材呈現(xiàn)了如下具體特點：情景化、生活化、思維化、活動化、綜合性。教材的這些特點體現(xiàn)了教學內(nèi)容與學生生活相結合的特色。既為課堂教學設計與課堂教學活動提供了實行的準則依據(jù)。為了保證課程教學特色內(nèi)容不失真，課堂教學設計必須優(yōu)先考慮設計方案的可行性和有效性。

首先，課堂教學可以從以下幾個方面來考慮教學設計的可行性。

第一，教學方法的設計必須體現(xiàn)“活學”。即讓學生在活動中學習，活動即學習。新教材的每一個觀點體現(xiàn)都都借助了活動，不僅使課文生動形象，具有可讀性和可操作性，也有利于學生能自然而然地參與到教學中來，有利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性。所以，教師必須準確把握教材特點與熟悉教學內(nèi)容，開展生動活潑、富于生活情趣的教學活動，保證課堂教學的活力。

第二，教學方法的設計要體現(xiàn)“樂學”。教學活動的主體是學生，教學設計的“樂學”功能體現(xiàn)的是“我要學”而不是“要我學”。新教材以圖片、故事、心理測試等方式創(chuàng)設了學習的情景，為學生的思考提供了平臺。那么，教師在進行教學設計時，必須創(chuàng)設具有活力、有空間的教學情境，激發(fā)學生學習積極性主動性，才能達到有效教學。

第三，教學方法的設計要“生活化”。即讓教學設計具有“生活學”與“學生活”相結合的功能。

新教材的內(nèi)容是以學生不斷擴展的生活為背景，注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)、解決學生面臨的生活問題、注重從學生生活感受中總結提高，感悟升華的。所以，教學設計要具有使學生通過在課堂中體驗感受“身臨其境”而“躬身自省”的功能，不能離開生活，特別是不能離開學生的生活經(jīng)驗實際。

第四，教學方法的設計要體現(xiàn)思維過程化。新教材用設問思考、討論爭辯等方式呈現(xiàn)了思維的過程，在過程中注重形成概念、觀點、結論，鼓勵學生的感悟與思考。同時還體現(xiàn)了主題探究活動，突出了研究性學習，合作學習，調(diào)動學生積極參與教學活動，并通過實踐活動內(nèi)化，感悟知識；運用所學知識解決實際問題等等。這就要求教師的教學設計必須考慮課堂教學活動過程的“思想”層次的功能。這是課堂教學設計的靈魂所在。缺少了這一點，意味著課堂教學的意義已經(jīng)缺失。

其次，要確保課堂教學設計的有效性。即保證師生學習共同體的互動與發(fā)展。實現(xiàn)這個目標必須做到：

1、教學目標設計的有效性：目標具體、層次清楚，切合不同學生目標完整、體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。教學設計要突出保證預設性和生成性的統(tǒng)一。教學目標是根據(jù)國家課程標準來設定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學內(nèi)容的豐富性、學生憑借自身經(jīng)驗與體驗對它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學活動中教師與學生對話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標就會引發(fā)和生成出來。這就是教學目標的生成性。因此，一個好的教師，應該能夠很好地將教學目標預設性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學效益。

2、有效處理教材。能夠體現(xiàn)教師處理教材有效性的基本要求是：在一定教學目標的指引下，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教師創(chuàng)造性使用教材包括：①靈活運用教材。如調(diào)整進度、與其他學科內(nèi)容進行交叉整合等；②教學內(nèi)容不以“定論”方式呈現(xiàn)。如增減教學內(nèi)容、重組教學單元、整合內(nèi)容等；③對于教輔、教具課間等能根據(jù)自主開發(fā)；④能開創(chuàng)具有鮮明的個性色彩的，適合自己教師個人、班級教學需要的特色教學。

3、教學方法設計的有效性：依據(jù)教學目標與內(nèi)容的特點、學生特點與教師特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法方法多樣靈活且優(yōu)化組合，利于學生學習自主創(chuàng)新與個性發(fā)展。

第2篇：初中課程特點范文

關鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學

 

從2005到2006年，為推進新一輪課程改革快速順利地開展下去，我?。ê幽鲜。┧枷胝螌W科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進行了全面的革新。試題以課程標準為依據(jù)，以新課改精神為指導，以舊教材知識為基礎，以時事熱點為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評價” 考試。

事實證明，這種“考試革新”意義是非常深遠的。一方面，中招命題作為升學“指導棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學改革必須進行質(zhì)的飛躍以適應新形勢的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進路上的一面鮮亮的旗幟，引領著正在進行的新課程教學革新闊步前進。

鑒于以上認識，我們認為，如果能把握好這兩年“考試評價”的新特點及其導向，作為一線教師，又能夠進一步具體分析自己學生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進行的新課程素質(zhì)教學，一定會有諸多收獲?？荚嚨膶蜃饔靡舱谟诖?。

下面筆者就自己的日常教學感悟，所得的幾點體會，與各位同仁探討，以期達到“拋磚引玉”之效。

一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？

筆者通過對近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點：

1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對聯(lián)、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。

就2006年的中招政治試題看，就有對聯(lián)、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動教學要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實水平的充分發(fā)揮。

2、富有時代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學科的特點，以時政、熱點為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強烈的時代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

縱覽兩年來試卷內(nèi)容，要么以國內(nèi)外重大時政、熱點為背景材料進行設問，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。

2006年中招試題就凸顯了時政熱點問題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時政的考察，到以十屆人大四次會議通過的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、神舟六號發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調(diào)中線工程開工，感動中國十大人物的評選、建設社會主義新農(nóng)村（三農(nóng)問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內(nèi)時政、熱點為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時代感。

這種用教材中所學的知識點來分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是新教材學習目標之一，所謂的“理論學習要活學活用、學以致用”。通過考查學生理論聯(lián)系實際的能力，引導學生平時關注社會熱點，重視地方時政、增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和關心身邊生活的責任感，最終實現(xiàn)知識、能力、情感三維目標的統(tǒng)一。

3、以學生為本，處處體現(xiàn)了對考生的理解與尊重。

“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對考生的尊重和關愛。

這種關愛體現(xiàn)在語言上，比如，命題會在試卷上及時標出富有親和力的提示語言，體現(xiàn)了一定的人文關懷；也體現(xiàn)在對考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學生做出個性化的選擇，為學生自主能力的展示搭建了平臺。另外，這種關愛更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設問始終站在初中生的角度，關注中學生的成長需要和生活體驗，多角度設問、多元化的答案，充分調(diào)動了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

最后，這種關愛還體現(xiàn)在人性化的評分標準上：“課改考試”背景材料的時代性、生活化，使得其命題角度、設問思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評分標準上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會有類似表述“學生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評分標準，反映了一種以人為本、倡導創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時代要求，對于通過筆試來考察評價學生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。

總之，近兩年的“思想品德”考試評價，是政治學科實施開卷考試以來又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對新課改精神的忠實演繹；同時，也為我們課堂教學指明了航向，因為兩年來我省政治學科用的還是“重知識、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實面前，這種導向明確的新課程評價考試，為我們一線教師進一步深入地進行素質(zhì)教學吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學改革和考試評價和諧統(tǒng)一的曙光。

二、學生“課改考試”成績中表現(xiàn)出的問題

05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進行素質(zhì)教學，因此我校05和06屆學生的思想品德課中招考試成績優(yōu)異。但是，細細分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現(xiàn)：

1、學生掌握基礎知識不牢靠，重點知識、易混知識有張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象。

2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。

3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。

4、對時政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學知識與時政及學生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。

看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。

大家知道，政治學科實施的是開卷考，這使得個別學生和家長抱有僥幸心理：認為考試時翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對基礎知識的學習。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運用所學知識來分析命題所靈活設問的實際問題了，更談不上對開放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識點張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象也就不足為怪了。

當然，還有很多考生基本知識掌握不錯，但對于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領的情況。這里有學生即時調(diào)遣相關知識分析實際問題的能力較差的因素，也與學生思維方法、審題能力、答題技巧的訓練不夠有直接關系。

時政知識欠缺，可能與教師平時只重視課本的學習，對運用具體知識分析探究實際問題的延伸學習要求重視不夠有關。有不少政治教師僅僅在考試前對學生進行時政復習盤點，且局限于時政小冊子的機械學習，眼界狹隘，沒有深刻領悟新課程教學要求，不能引導學生將日常知識學習與時政大背景結合起來進行能力訓練。

三、由“課改考試”到思想品德課教學

認識了新課程改革形勢下的“課改評價考試”，再看思想品德課課堂教學。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對我們政治課教學必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。

1、新課程改革的精神就是中招“考試評價”的精神。

07屆學生實施新教材以后，師生們特別關注中招政治會怎么考？會不會影響到日常的素質(zhì)教學?，F(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過幾年的歷練，中招考試新評價由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學科特點，關注三維目標，注重能力考察，貼近實際、尊重學生、倡導創(chuàng)新，是新課程教學的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評價”精神。

2、把握學科優(yōu)勢：把時政、熱點教學融入到課堂學習中去

時政、熱點問題是政治學科大綱要求的必學內(nèi)容。針對政治學時少、學生課業(yè)負擔重的實際矛盾。教師要及時做好日常重大時政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時聯(lián)系相應的知識點進行時政延伸學習。也可以將時政搜集工作分派給對時政感興趣的學生輪流來做，師生集中點評。這樣學生很輕松地積累了許多重要時政知識，沒有負擔，在期末復習考試的時候也就水到渠成了。

3、注意知識整合、加強新課程命題考試的訓練。

針對考前復習內(nèi)容多，學生毫無頭緒的事實，教師要注意對課本知識點進行整合、形成知識體系進行專題演練，鞏固學生對基礎知識的認知和靈活運用能力；同時加強對經(jīng)典試題的解析練習，對學生的審題習慣、答題技巧進行專門的訓練；培養(yǎng)學生科學的思維方法，對同一道題可以多角度地進行設問、引導、鼓勵學生運用所學知識多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學生對新的素質(zhì)評價考題產(chǎn)生認同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。

綜上所述，新的考試評價舉措對我們政治教師的教學提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評價的引領作用將會更加引人注目，讓我們在它的啟示下，沐浴著課程改革的煦風，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學推向前進。

參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；

② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統(tǒng)計及其考試分析。

第3篇：初中課程特點范文

一、當前基礎教育課程改革的特點：

（一）延續(xù)性和繼承性

當前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務教育法》頒布后，20世紀80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了“選修課”和“活動課”；引入了地方課程；在教學實踐中，涌現(xiàn)出一批重視學生生動，活潑，主動地學習和重視學生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫斍暗恼n程改革打下了基礎，積累了經(jīng)驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設，不斷創(chuàng)新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發(fā)展，原有的基礎教育課程越來越不能適應新的發(fā)展和需要。第八次基礎教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗和成果的基礎上，針對現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對于前幾次基礎教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過程的一個階段，具有延續(xù)性和繼承性。

（二）時代性和發(fā)展性

1、新一輪的課程改革是新時代的要求。

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。

時代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?？萍嫉娜招略庐?，一方面要求教學內(nèi)容能迅速作出反應，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生正確有效的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，從而使學生走上社會后能更好地面對新的挑戰(zhàn)。確立注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵。面對時代和未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會”的精神，審視現(xiàn)行基礎教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實有一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標已不能適應時代的需求；思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內(nèi)容過于單一，學科體系相對封閉，脫離生活；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；只重成績，忽視學生全面發(fā)展；課程管理過于集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢在必行，新的時代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。

2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時代特征。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導建構主義的學習；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時代特征，反映了時代的要求。

（三）綜合性和開放性

我國以前的課程計劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對綜合性，選擇性與均衡性方面關注得不夠，因此，新一輪的基礎教育課程改革必須依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢，課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結構，需要特別關注基礎教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學科來確定的，各門學科有其獨立的，嚴密的學科范圍和體系?，F(xiàn)代科學的發(fā)展逐漸打破了學科壁壘森嚴，相互割裂的狀態(tài)，科學知識綜合化和一體化的趨勢明顯加強。科學的這種發(fā)展趨勢一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學素質(zhì)和全面認識能力，另一方面要求課程內(nèi)容實現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學綜合發(fā)展的本來面貌提供一個合理的知識結構，以利于學生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結構的“綜合性”主要通過開發(fā)和設置綜合課程的方式體現(xiàn)出來。

當然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對那種認為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設置上，應做到分科課程和綜合課程相結合，尤其在小學階段，綜合學科和綜合活動所占比重應超出分科學科。.

2、開放性。在科技迅速發(fā)展的當今時代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識，又要剔除舊的、已過時的、不合理的知識，同時，還必須及時吸納科學發(fā)展的新成果和新知識。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時增添，修改，調(diào)整教學內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當今課程設置的開放性。

另一方面，學校要因地制宜，因時制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學的做法，充分開發(fā)、利用各種教育資源落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

（四）自主性和互動性

1自主性?！毒V要》指出，中國課程改革取得成功的關鍵是發(fā)揮每一所學校的主體性。只有當每一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執(zhí)行者、實施者時，課程改革才有希望。因此，在課程標準和課程結構的規(guī)定上也有了較大的彈性。學校和教師可根據(jù)不同學生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇并設置有關課程來創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。

傳統(tǒng)的課程主要是按每門學科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強的學科如數(shù)學是按邏輯要求來排列的，時序性強的學科如歷史則是按時序來排列的。這些做法都是以具體學科本身的特點為出發(fā)點，沒有充分考慮學習者的條件、需要和興趣?，F(xiàn)代學校課程除了以學科為本的結構形式外，還可提供個別化，處方化的課程形式，構成多種可能的組合，學習者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識基礎）來自主選擇不同的課程組合。對于教師來說，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對學生進行因材施教，提高教學質(zhì)量。

2、互動性。《綱要》中提出了體現(xiàn)時代要求的新課程的目標，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要使學生具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學中教師“一言堂”的局面。中國的學生遵守紀律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標的要求下，我國的課堂教學必須講求教師和學生的互動，充分發(fā)揮學生的個性和主體性。

二、教師培訓中心面臨的新任務：

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓中心，在當前的課程改革過程中，也面臨著新的任務，那就是加強教師培訓，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實施新課程作好師資準備。

（一）認識到位，重抓落實

首先，要充分認識到新課程師資培訓的重要性，切實做好新課程實驗和逐步推廣的師資培訓的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適當超前。要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內(nèi)容納入中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學教師，從而為新課程的大范圍實驗和推廣奠定基礎，要將新課程培訓作為正在實施的“繼續(xù)教育工程”中各級各類骨干教師培訓的重要內(nèi)容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個漸進的，創(chuàng)新的過程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結構的調(diào)整，最終都得靠人來實施。培訓中心的教師首先應深入領會課程改革新思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過于注重知識傳授的傾向，認識到課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實施新課程的要求，對中小學教師進行培訓。在培訓方式上，要采取多種形式，倡導培訓者和教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結合自己的教學實際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓中來，使培訓工作收到實效。

（三）結合實際，加強實踐。

第4篇：初中課程特點范文

關鍵詞：初中；政治教學；有效性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0035-01

教學的有效性意指通過教師在課堂上相應的課堂教學活動，使學生在學習中有所收獲，有所提高。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展[1]。提高教學的有效性對教學活動十分重要，直接關系到教師的教學效率和學生的學習成果。初中政治在初中課程中十分重要，起著教育學生、啟發(fā)學生的作用。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，這一時期的學生更需要正確的教育和引導，而初中政治對學生世界觀人生觀的樹立影響很大，尤其需要教師重視。在這種情況下，如何提高初中政治教學的有效性也顯得尤為重要。本文從以下幾個方面，著重探討了一些提高初中政治教學有效性的具體步驟。

1.影響初中政治教學有效性的因素

1.1初中政治的特點。和其他科目不同，初中政治偏于抽象化，內(nèi)容一般都比較晦澀，對初中生來說較難理解，學生興趣不大。而另一方面，由于學生在學習中占主體地位，學生的積極性直接關系到教學的有效性。因而，學生對課程不感興趣，自然就少有所得，學習成績難以提高，學習效果不盡如人意。

1.2教師教學方式。一直以來，初中政治教學并沒有一個固定的教學模式可依。每位老師的教學特點不同，每節(jié)的知識點也不一樣，因而，教學效果也不盡相同。部分教師在教學中所采取的教學方式?jīng)]有考慮到學生和課程特點，如采取填鴨式的教學方式、一味地讓學生死記硬背等等，教學效果自然事倍功半。

2.提高初中教學有效性的策略

2.1激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性。在任何一門課堂上，學生都占著主導地位。教師的教學固然重要，但教學的成功與否更需要學生主動的配合和投入，只有得到學生的認可，教師的教學才會真正起到作用教學的有效性才會凸顯出來。否則，教師在課堂上表現(xiàn)的再好也無濟于事。要得到學生的認可，就必然要求教師充分了解教學特點和學生心理，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動其學習積極性。

一般而言，激起學生的學習興趣在教學中是十分重要的。學生對一門課程感興趣，就必然會發(fā)自內(nèi)心地想要去主動了解、探討這門課的知識，在學習時肯用心、肯動腦，學習效率自然能提高。教學中教師應注意學生的關注點，挑選熱門話題引導學生討論和評說，以激起學生的興趣和討論熱情[2]。對初中生而言，找出與其生活環(huán)境密切相關的熟悉話題更容易引起學生的共鳴，激起學生的學習興趣。例如，在七年級第八課的"花季雨季"中，"交往有度"活動中設置的內(nèi)容有"坦誠對話"，在講解到這一課時，我請一部分學生在課堂上發(fā)言，講述自己在日常生活中同同學好友的交往情況。大家都知道，初中生處于一個發(fā)育階段，在這一時期情感、心智都在發(fā)展、成熟，對異性有著一種好奇心。因而，在講到這個話題時，學生們興趣十分濃厚，表示自己希望能夠了解這方面的內(nèi)容。再加上請同學們發(fā)言的內(nèi)容同其生活十分密切，自然有話可說，踴躍發(fā)言。在發(fā)言過后，我對同學們的交往表現(xiàn)一一做出了評價，并著重點明如何做才是交往有度。經(jīng)過這一課后，學生們用心去感悟、體驗，表示受益匪淺，教學的有效性得到了肯定。

2.2創(chuàng)設教學情境，加深學生理解。政治是一門十分抽象的課程，其課程中涉及到許多抽象知識，晦澀難懂。初中生的思維模式尚處于發(fā)展成熟的時期，對抽象知識的理解能力有限，因此，教師要充分考慮到這一點，在教學中不僅僅要做到自己能生動形象的傳授課程，更應該積極主動地去創(chuàng)設具體情境，從而加深學生對知識點的理解。

如何創(chuàng)設具體情境并不能一概而論，需要教師在認真?zhèn)湔n以后，結合所講課程內(nèi)容的特點來進行創(chuàng)設。有些課程內(nèi)容不適宜創(chuàng)設具體情境，有些課程內(nèi)容能創(chuàng)設具體情境，但其采用方式多種多樣，需要教師分析其特點選擇適合的具體情境。這些需要注意的問題都值得教師加以重視。教師應該根據(jù)課程特點，靈活地采取教學方式，創(chuàng)設合理的具體情境。其中，多媒體教學手段具有不少優(yōu)點。例如，在七年級的 "授人玫瑰、手留余香"這一課程中，我以動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物為主角，設計了一個故事，講述的是灰太狼如何陰差陽錯的幫助了喜羊羊，反過來得到了羊村的幫助，最終幫助了自己的故事。在課堂上，我以flas的形式將其播放出來，果然得到了學生的熱情回應。我請學生們討論為何要幫助他人，為什么說"授人玫瑰、手留余香"等等這些問題，學生們在觀看動畫的基礎上激烈地討論，對課程內(nèi)容的理解自然也就在不知不覺中加深了。

2.3加強課后討論，進行社會實踐。同其他課程不同，政治的目的在于引導、啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確、良好的世界觀、人生觀和價值觀，最終幫助學生在日常生活中做出正確的選擇。換句話說，政治的一個鮮明特點在于其實踐指導性。因而，要提高初中政治的教學有效性，必然要求教師在教學中將實踐和討論當做一個必不可少的環(huán)節(jié)去加以完成。

對政治而言，有些內(nèi)容在課堂上講解清楚以后，學生可能并沒有深刻地理解，在這個時候，課后討論有助于學生更進一步地理解所學內(nèi)容，與此同時，學生對所學的知識進行了回顧和溫習，掌握程度當然更好。例如，在八年級課程"有肩就得挑擔子"中，學生可能并不能完全理解為什么要去"挑擔子"以及如何去"挑擔子"，這時，如果能在課后開展討論，讓同學們各抒己見，踴躍發(fā)言，表明自己是如何在生活中"挑擔子"的。在討論后，同學們必然對挑擔子有一定的認知，有助于樹立其在生活中的責任感，發(fā)揚其主人翁精神。

總之，初中政治教學的有效性需要教師的不懈努力和探索。在實際教學中，只有教師踏踏實實地立足教學，充分了解課程特點和學生的心理，充分發(fā)揮其引導作用和激發(fā)學生主體的學習積極性，初中政治教學的有效性才能凸顯出來，讓初中生在學習中真正的學有所得，鑄造人格，提高素質(zhì)。

參考文獻

第5篇：初中課程特點范文

在進行初中生物教學的過程中，要充分意識到，只有幫助學生形成生物思維意識，讓學生可以把握住生物學習的規(guī)律，才能夠促進初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對這樣的情況，就需要在進行對初中生的生物教學過程中，充分結合學生的實際特點，不斷總結研究相應的生物教學方式，探究初中生物教學中“有效教學”方法，提升初中生物的教學效率，有針對性地幫助學生形成自身的生物學習理念和方法，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

二、初中生物教學現(xiàn)狀

1.對學生的學習特點總結不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學過程中，往往存在著教學內(nèi)容和學生的學習習慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進行初中生物課程教學的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學的明確目的，相應的教學理念也沒有完備的形成，這也就導致初中生物教學難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，在進行初中生物教學的過程中，如果不能夠充分考察學生的學習特點，就很容易導致學生的生物學習興趣持續(xù)下降，進而影響到初中生物教學的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學對于初中生的學習特點的把握存在著一定的問題。

2.對初中生物教學內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升初中生物教學效率。但是，在目前的初中生物教學過程中，并沒有對初中生物教學的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學背景下，生物教學內(nèi)容也就難以形成一個整體，進而導致初中生物學習過程淪落為機械的學習過程，學生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導致學生學習到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學習思維理念。

二、沒有形成高效的初中生物教學方法

生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學方法，對于創(chuàng)新性的高效生物教學方法沒有足夠的勇氣進行使用。同時，在初中生物教師進行初中生物教學的過程中，也沒有重視到對于教學方法的有效性的總結研究。在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的初中生物教學過程中，要不斷重視對于初中生物教學“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進初中生物教學效率的提升。

三、初中生物教學中“有效教學”策略

1.結合學生特點設計初中生物教學方法。在進行初中生物教學中“有效教學”的研究過程中，要充分結合初中生的實際特點，來制定出合適的初中生物教學方法，并在教學的過程之中貫徹“以學生為核心”的教學精神，有針對性地進行初中生物教學中“有效教學”策略探析，促進初中生物教學效率的快速提升。例如，可以在進行初中生物“生物體的結構”的教學過程中，可以充分結合學生好奇心比較強的特點，在教學的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學校還可以讓學生自己動手進行操作，進而有效提升學生的學習積極性和興趣度。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效提升學生學習生物知識的興趣，進而幫助學生更加有效掌握生物知識的基本運用能力，促進初中生物教學效率的提升。

2.合理規(guī)劃初中生物教學結構。為了保證初中生物教學中“有效教學”的應用效率，在進行初中生物教學方法設計的過程中，就需要充分結合初中生物知識的具體知識點分布構造，進行初中生物教學中“有效教學”策略的研究：首先，要保證生物課程教學內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學內(nèi)容和教學大綱緊密結合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學結構可以有效促進初中生物教學效率的提升。例如，在進行初中生物復習的過程中，教師就可以利用多媒體技術手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中生物知識的知識架構圖，并在課堂上帶領學生進行對生物知識的分析研究工作，讓學生自己動腦進行對這些知識點的關系的分析。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生形成對于初中生物知識的總體認知，進而有效促進初中生物教學效率的提升。

3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學方法。在進行初中生物教學的過程中，要充分結合“有效教學”方法的實際需要，充分結合初中生物教學的實際需要，高效促進初中生物教學效率的提升。同時，在進行“有效教學”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學方法。例如，在進行初中生物“眼球的結構和視覺的形成”的教學過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學生對近視產(chǎn)生的原因進行交流，通過學生之間的相互討論，促進學生對于生物知識理解程度的提升。在進行初中生物教學中“有效教學”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學方法存在問題的研究，并結合初中生的實際特點，進行相應教學方法的制定，對初中生物教學效率的提升有著一定的促進作用。

參考文獻：

[1]艾婉婷.人教版分子與細胞模塊與初中生物教材教學銜接研究[D].華中師范大學2011

[2]謝懷宇.新課程背景下的初中生物紙筆測試命題研究[D].華中師范大學2006

[3]張淑清.初中生物課程開展探究性學習的實踐與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學2007

[4]紀小蘋.初中生物探究性學習的實踐與探索[D].福建師范大學2007

第6篇：初中課程特點范文

關鍵詞：網(wǎng)絡化；校本課程；信息技術；以人為本；校園文化

一、問題的提出和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提高學生適應信息社會的能力，全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

信息技術課具有發(fā)展性、趣味性、綜合性、可操作性等特點，在網(wǎng)絡化的教學環(huán)境中，信息技術教學能夠滿足學生發(fā)展的需求。但是，我國的信息技術課程深受基礎學科中傳統(tǒng)班級授課制的影響，重視基礎知識和基本技術技能的學習和掌握，但使用傳統(tǒng)教學方式進行信息技術教學卻難以適應不同層次的學生的發(fā)展。

校本課程是以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的一門課程，是建立在學校和學生的差異性基礎上的，它以適應不同學校的實際情況，滿足不同學生的個性發(fā)展需要為目的，照顧了學生的個別差異，滿足學生多樣化的需要。

目前，國外非常重視信息技術教育，其信息技術的教學理念跟我們有較大的差異。如美國教師的信息技術課堂不是單純地強調(diào)學生獲取知識，而是注重培養(yǎng)學生獲取與整理信息的能力及自主學習的能力，突出學生在教學過程中的主體地位，尤其注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)而非技術素養(yǎng)。

因此，我們提出了進行初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程開發(fā)與實施研究的課題。

二、研究的意義和研究價值

進行初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程開發(fā)與實施研究，其研究的意義主要表現(xiàn)在：

1.體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，凸顯學校教育“促進學生發(fā)展”的特征。

2.體現(xiàn)學生的主體性特征，凸顯信息技術教育對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

開展初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程開發(fā)與實施的研究，有利于信息技術課程三維目標的實現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法；有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；有利于促進學生的全面發(fā)展。對于初中信息技術教學具有廣泛的實踐價值和推廣價值。

三、研究的主要觀點和創(chuàng)新之處

開展初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程開發(fā)與實施的研究，把信息技術教學與學校的校園文化、班級文化，學生心理教育問題、德育問題、科技創(chuàng)新問題，以及受社會關注的熱點問題等進行整合，把信息技術作為學生學習的工具，形成網(wǎng)絡化的信息技術校本課程，實現(xiàn)教材多媒體化、資源網(wǎng)絡化、教學個性化、學習自主化的創(chuàng)新，在信息技術教學中堅持以人為本的教學策略，注重學生的發(fā)展，注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、研究目標、研究內(nèi)容和研究思路

1.研究目標。在信息技術教學中，以促進學生發(fā)展為中心構建初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程，將學生的發(fā)展和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為信息技術教學的核心目標。

2.研究內(nèi)容。以學生的全面發(fā)展為主線構建網(wǎng)絡化信息技術校本課程。（1）注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把校園文化、班級文化、社會實際生活與信息技術整合，構建網(wǎng)絡化信息技術校本課程。（2）以學生發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，構建能夠體現(xiàn)“自主、合作、探究”這一新課程理念的特色資源專題網(wǎng)站，以構成網(wǎng)絡化信息技術校本課程。

3.研究思路。根據(jù)學生的發(fā)展特點，確定初中信息技術校本課程的三維目標，根據(jù)學生的發(fā)展特點的進行教學，使學生在信息技術教育教學中的情感得到提升，態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而影響價值觀的形成。培養(yǎng)學生自主學習的方法和獲取信息、整理信息的能力，促進學生的全面發(fā)展。

4.研究方法：行動研究法

五、初中信息技術網(wǎng)絡化校本課程開發(fā)與應用的實踐

近年來，我們組織信息技術教師根據(jù)初中信息技術教材特點，開放了適合初中學生心理發(fā)展特點的網(wǎng)絡化課程資源。利用這些課程，一些年輕教師在省市的信息技術優(yōu)質(zhì)課評比中，獲得一、二等獎。比較有影響力的研究成果有：

對這些課程資源分析比較，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：

1.網(wǎng)絡化。各個課程資源均是以主題學習網(wǎng)站或網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，學生通過瀏覽網(wǎng)頁就可實現(xiàn)訪問課程資源。

2.興趣化。各個課程資源中集成了各種能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，如游戲、歌曲、視頻、動畫等，比較容易幫助教師創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

3.課程化。各個課程資源有較強的針對性，針對信息技術教材中的某一課或者某一個單元知識點開發(fā)課程資源。通過學習網(wǎng)絡資源，學生能夠掌握課程標準所要求的知識點。

4.易操作。根據(jù)主題學習網(wǎng)站的視頻教程或自主學習課程，學生比較容易實現(xiàn)自主學習、網(wǎng)絡學習、共享學習。

5.交互性。利用課程資源網(wǎng)站中的聊天室、留言板，實現(xiàn)了人機、師生、生生的交互性。

六、反思與展望

在使用信息技術網(wǎng)絡化校本資源的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比較集中的是開發(fā)比較成熟的網(wǎng)絡化校本資源需要比較長的時間，開發(fā)出成熟的作品需要比較長的周期，因此，需要多位信息技術教師通力合作，及早準備，實現(xiàn)信息技術網(wǎng)絡化校本資源的模塊化，縮短開發(fā)時間。希望在不久的將來能夠開發(fā)出整個初中信息技術全部課程的網(wǎng)絡化校本資源，實現(xiàn)初中信息技術網(wǎng)絡教學，能夠讓學生實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，發(fā)展個性，張揚個性。

第7篇：初中課程特點范文

關鍵詞 初中 田徑教學 內(nèi)容拓展

田徑教學內(nèi)容是中學體育教學內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標準的指導下，圍繞具體的體育課程目標，以田徑運動作為身體練習、技能學習、教學比賽的形式，經(jīng)過組織加工以后，可以在教學環(huán)境下進行的內(nèi)容的總稱。體育與健康課程標準倡導的是“目標管理”的教學機制，因此，“目標統(tǒng)領教材和教學方法”是實施體育與健康課程教學的原則。根據(jù)課程標準學習領域和不同水平目標對學生主動全面發(fā)展的要求，對現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開發(fā)可實施“變形”的途徑。

一、初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序

傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容的設計只考慮了教學內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學生的需要和發(fā)展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學內(nèi)容在教學實踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型初中田徑教學內(nèi)容在選擇、拓展與開發(fā)中應避免上述問題，要淡化競技技術體系，提高初中田徑教學內(nèi)容的可接受性，做到教學內(nèi)容的選擇、拓展、開發(fā)有利于促進學生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學習動機，真正做到為課程服務、為學生服務?；谔飶竭\動的特點，初中學生的身心特點，初中田徑運動項目的基礎性、實用性、健身性、娛樂性、競技性等是改革和拓展初中田徑教學內(nèi)容的合理舉措。

在實踐中我們嘗試以主題單元的形式設計田徑教學內(nèi)容的選擇與開發(fā)，下面是以娛樂、游戲為主題的單元內(nèi)容拓展與開發(fā)設計的方法程序。

步驟1：關注學生的生活經(jīng)驗，結合跑、跳、投項目，選擇、收集學生喜歡的游戲、娛樂素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。

步驟2：對娛樂、游戲素材進行整理、分類與相關的田徑運動技術相結合，拓展開發(fā)出新運動項目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。

步驟3：確立單元主題，并對上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”的練習進行方法的改進與充實，形成主題，將多種運動及相關方法、方式融于其中。

步驟4：設計多種游戲、娛樂形式的變化，給學生提供上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”練習方法、動作變化等的方法指導，創(chuàng)設多種變化的形式。

二、初中田徑教材單元方案設計方法程序

初中田徑教材拓展以體育與健康課程目標為依據(jù)，以課堂實踐為陣地，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術的輔助功能，使得拓展的教材內(nèi)容與新的體育與健康課程標準相適應，并符合本校實際。因此在教材拓展與開發(fā)的過程中，注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性的重組與拓展的途徑與方法，使其具有科學性與可操作性；設計合理的拓展與開發(fā)的方法程序，貼近學生的生活經(jīng)驗和學習興趣；構建單元教學內(nèi)容，注重學生身體鍛煉的知識、技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合體驗，根據(jù)相關拓展要素，改變原來單純的按項目構建的田徑單元，構建出“力量類、速度類、靈巧類、耐力類”等新型的“發(fā)展”單元。

三、初中田徑教材教學過程結構設計

教學論中，教學結構包括理論結構和實踐結構。理論意義上的結構指教師、學生及教材三要素的組合關系，實踐意義上的教學結構指教學過程中有關各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間相互聯(lián)系的縱向結構和構成現(xiàn)實教學活動各要素（教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學手段）之間相互聯(lián)系的橫向結構。本著教學實踐過程旨在改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂，從學生的主體地位、創(chuàng)新能力出發(fā)，設計初中田徑教學的教學結構（亦為中學體育課程課堂教學結構的重新構建提供借鑒）。

四、教學過程必須遵循的教學原則

趣味性與游戲性原則：在田徑教材的拓展及教學中“揉”進一些趣味性、游戲性、情節(jié)性的要素，使學生愛學、愿學、樂學。教育性與文化性原則：在田徑教學過程中盡可能挖掘該教材中的教育性和文化性因素，突出田徑課程內(nèi)容的健身、育人和文化價值，使學生在運動活動中受到教育，并了解與掌握各種形態(tài)的體育運動文化。適應性與可行性原則：田徑教學中教學內(nèi)容的選擇要盡可能滿足學生的需要、適應學生身心發(fā)展的特點和學校場地器材等條件，并具有可行性。生活性與實用性原則：田徑教學要盡可能貼近學生的現(xiàn)實生活，盡可能使田徑課程內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，并能夠在他們的日常生活中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]陳憲，徐平.《初中體育課程田徑教材分析》.揚州教育學院學報.2000.

第8篇：初中課程特點范文

摘 要 隨著新課程標準的貫徹與落實，我國的初中體育教學得到了極大的推動，尤其是近些年來，以“健康第一”的教育教學理念，逐漸成為初中體育教學的指導思想。因此，針對新課標下，初中體育課堂的教學進行教學革新早已勢在必行。本文結合個人從事初中體育教學工作的實踐經(jīng)驗，提出幾點新課標下初中體育課堂教學改革思路，為提高初中體育教學效果提供參考。

關鍵詞 初中 體育教學 新課程標準 改革措施

隨著近些年來新課程標準的實施，我國的基礎教育已經(jīng)得到了進一步的推動與發(fā)展。尤其是在體育教學上，在新課標的不斷指導下，以學生為主體的健康教學，早已替代了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。也正因如此，如何做好初中體育教學方法的革新，早已成為時下我國初中素質(zhì)教學的首要課題。在新課標的指導下，本文提出幾點革新初中體育教學方法的具體措施，以供參考。

一、準確掌握新課程標準的根本要求，革新教學模式

在我國傳統(tǒng)的基礎教學大綱中，對初中不同學年段的教學內(nèi)容，有著明確的階梯式規(guī)定，致使初中體育教學在很大程度上存在一定的限制性，缺乏時效性。而新課程標準的出現(xiàn)，不僅提出教育內(nèi)容要與初中生的身心發(fā)展、年齡及性別特征相符，更提出了教學內(nèi)容要在增進學生健康的同時，具有較強的實效性，以此激發(fā)學生的學習興趣。

因此，在新課標下對初中體育教師的教育教學工作提出了更高的要求。但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據(jù)不同學生的身心特點，以及學校現(xiàn)有的場地、器材進行靈活的教學，進而滿足新課程標準對初中體育教學的客觀教育要求。具體表現(xiàn)在以下兩點：

第一，更新體育教學理念。即在初中體育教學上，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽嘗試新教學方法。同時，在教學內(nèi)容的選擇上，要符合時下初中學生的身心特點，構建學生對體育課堂的興趣，從而讓學生在自主選擇中，獲得更多學習空間，真正實現(xiàn)因材施教。

第二，開發(fā)新的教學資源。從目前我國初中體育教學的教育形式來看，傳統(tǒng)的教學大綱早已無法滿足時下的教學需求。因此，為了更好新課改下初中體育教學方法的革新與發(fā)展，開發(fā)新的體育教學資源，加大學生的選擇空間尤為重要。所以，在初中體育教學中，教師可將百戲，秋千，太極拳等傳統(tǒng)體育項目，引入到初中體育課堂，不但能夠豐富初中體育課堂的教學內(nèi)容，還能起到推動我國傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展的目的。同時，根據(jù)學校情況開展深受大眾喜愛的休閑健身項目，如羽毛球、健身操等。

二、明確學生的學習動機，激發(fā)學生的體育課堂興趣

我國的相關教育專家，通過對大量初中學生心理特點的研究與分析，使我們更加清楚認識到，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內(nèi)在動力，直接影響到初中學生在體育課堂上的學習效果。尤其是在新課程標準下，以人為本的教育教學模式，早已成為初中體育教學的基礎。因此，為了更好的貫徹與落實新課程標準，提高初中體育教學質(zhì)量，在教學中，以學習動機為基礎，以學習興趣為根本，采取多種方式進行教學革新尤為重要。

也正是如此，明確掌握學生的學習目的，激發(fā)學生的求知欲望及學習興趣，成為初中體育教學方法革新的首要重任，也是使學生真正參與到體育學習中的根本手段。所以，在教學中，教師應該讓學生知道，需要學習什么內(nèi)容，為什么要學習這些內(nèi)容，讓學生知道這些內(nèi)容的好處與價值。同時，根據(jù)初中學生的身心特點，采取多種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果，使學生在體育鍛煉中運用自己的體力、技巧，去挑戰(zhàn)自我，品嘗成功的樂趣，從而獲得長久的學習興趣，提高初中體育教學質(zhì)量。

三、突出學生的主體地位，加強教師與學生間的互動

為了完成預期的教學目標及教學任務，新課程標準強調(diào)學生在學習活動中的主體地位。因此，針對新課標下初中體育教學方法的革新，更好的突出學生的主體地位，應從教師的教法與學生的學法兩方面進行改進，進一步加強教師與學生間的互動。

首先，從教師的教法入手，加強對教師教學方法的革新。運用科學合理的初中體育教學方法，是實現(xiàn)教學目標的根本途徑。因此，在初中體育教學中，我們應該在尊重傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上，采取多種教學手段進行不斷的革新。例如，使用探究式教學方法，分層教學法。讓學生在體育練習中，進行自我體會，去尋求解決問題的方法。同時，根據(jù)初中生的個體差異，進行分組教學，以便更好的完成學習目標。

其次，從初中生的學習入手，加強師生之間的互動。新課程標準下的初中體育教學，是一個動態(tài)的教學過程，是一個師生之間相互交往、共同發(fā)展的學習過程。因此，在初中生體育課堂的學習中，教師應該為學生營造更多的合作式學習的氛圍，使學生在合作式的學習氛圍中形成相互觀察、相互指導、相互糾正的良好學習模式，并在學習互動中，提高初中體育教學質(zhì)量，落實體育教學方法的革新。

四、結束語

綜上所述，本文對新課標下初中體育教學方法的革新進行粗淺的探討，使我們更加清楚的認識到。自實施新課程標準以來，我國在初中體育教學上已經(jīng)得到了發(fā)展，許多耳目一新的教學方法、教學理念也隨之產(chǎn)生，并在不斷的革新中得以完善，極大的促進了我國初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，初中體育教學改革要拋棄舊思路和舊模式，從而推進新課程標準的深入實施。

參考文獻：

第9篇：初中課程特點范文

關鍵詞： 初中體育 教學內(nèi)容 新特點

教育改革的不斷深入對我國的基礎教學提出了更高的要求，要從多方面對體育教學進行改進。對初中體育教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實提高教師的教學質(zhì)量。從新課標對教學體育的要求出發(fā)，教師在進行內(nèi)容的選擇時具有自主性，可以根據(jù)學生的特點進行教學，從而滿足學生的學習欲望。

一、初中體育教學內(nèi)容的新特點

（一）以大課程觀作為基礎進行教學內(nèi)容體系的構建

初中體育教學內(nèi)容摒棄了原有的教學傳統(tǒng)，不再拘泥按運動類型進行教學安排，反之將內(nèi)容體系重新構建，將體育學習的范圍不斷拓寬。初中體育教學具有在提高學生參與度的同時更注重其身心發(fā)展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學內(nèi)容的要求，將“健康”放在體育教學的首位。

（二）使體育教學具有靈活性與指導性的特點

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學內(nèi)容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習慣按照大綱進行授課的教師對教學充滿困惑。因此，新教學內(nèi)容標準為教師提供了可供選擇的教學內(nèi)容要求，具有更高的指導性的同時保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發(fā)揮自身在實踐中積累的智慧

體育教學新內(nèi)容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉(zhuǎn)化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學校及體育教師列出了很多教學的項目，教師要根據(jù)學生的實際情況及自身的能力對教學內(nèi)容進行選擇，明確選擇的內(nèi)容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學生受益。

二、體育教學內(nèi)容新特點選用的原則與方法

（一）原則

1.實效性

從體育教學的本質(zhì)看，其教學內(nèi)容就是為了實現(xiàn)教學目標而設定的，因此，體育課程內(nèi)容一定要符合體育教學目標的基本要求。在進行體育教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化時，應該以學生的學習興趣作為工作的出發(fā)點，這就有利于提高學生對體育課的熱情，在上課時切實提高學生的身體素質(zhì)，提高體育教學的實效性，并且在課堂上培養(yǎng)學生對于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2.科學性

體育教學新的內(nèi)容特點充分考慮到學生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應每個學生獨特的發(fā)展特點，科學有效地對學生進行體育教學，做到保障教育內(nèi)容的安全可行，使學生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現(xiàn)有的教學內(nèi)容出發(fā)，對其進行分析篩選，發(fā)現(xiàn)其中存在的老舊內(nèi)容及時地予以取締，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學內(nèi)容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學中的性質(zhì)只應該是對學生進行的一種基本體能訓練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學內(nèi)容在進行新一輪的選擇時，應該多納入符合學生情況、能夠其實促進學生發(fā)展的教學內(nèi)容，從而達到體育教學的目的。

2.現(xiàn)存的初中體育教學內(nèi)容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學的根本目的并不是使學生得到身心發(fā)展，而是提高學生的成績。所以就要對現(xiàn)有的競技體育教學內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，使其適應體育教學發(fā)展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發(fā)揚競技體育對學生的鼓勵精神，充分展現(xiàn)競技體育的本質(zhì)。

3.在內(nèi)容選擇上要從實際生活出發(fā)，充分向?qū)W生的生活貼近。這可以使學生在學習的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學習的信心，更好地實現(xiàn)教學目標。可以選擇學生喜聞樂見的體育項目對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。

三、結語

體育教學目標只有在教學內(nèi)容與綜合效應相融合的基礎上才能實現(xiàn)。要實現(xiàn)初中體育教學的目標，就要對教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，在內(nèi)容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學的重中之重。體育教學內(nèi)容選擇是服務于課程目標的，在進行內(nèi)容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學生在提高身體素質(zhì)的同時心理健康發(fā)展，更快融入社會。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學出版社，2012.