大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課程適應(yīng) 專業(yè)發(fā)展 教育觀念 教師角色

教師的課程適應(yīng)實(shí)質(zhì)上是指教師對(duì)于新課程情境的適應(yīng)能力。大學(xué)英語課程改革是一種全新的課程情境,對(duì)于教師的教育理念、專業(yè)素質(zhì)以及課程知識(shí)更新等帶來了一系列挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)大學(xué)英語改革情境下的大學(xué)英語教師如何適應(yīng)課程以及專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。

一、大學(xué)英語教師課程適應(yīng)問題的提出

適應(yīng),原本是一個(gè)生物學(xué)術(shù)語,指生物屈從于環(huán)境而做出的與環(huán)境保持協(xié)調(diào)的改變。后被心理學(xué)借用過來,我們這里所說的適應(yīng)是指個(gè)體在外部環(huán)境的作用下,對(duì)自身進(jìn)行調(diào)節(jié),以滿足環(huán)境和自身的需要,從而達(dá)成個(gè)體與環(huán)境的和諧關(guān)系。

所謂教師對(duì)新課程改革的適應(yīng),是指在實(shí)施新課程改革的過程中,教師通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動(dòng)反應(yīng),使自己的心理活動(dòng)和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求,使自身與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過程。

二、教師專業(yè)化的含義

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過終身的教育專業(yè)訓(xùn)練,獲得教育專業(yè)知識(shí)技能,塑造和完善教育職業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化的成長和完善是一個(gè)漫長的過程,并且這個(gè)過程既包括學(xué)科專業(yè)性的發(fā)展,也包括教育專業(yè)性發(fā)展。它既要求教師有深厚和廣闊的學(xué)術(shù)功底和學(xué)術(shù)視野,又要求教師了解教育的基本規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律,同時(shí)具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

三、大學(xué)英語教師如何適應(yīng)新課程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,積極面對(duì)挑戰(zhàn)

面臨著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。為了使英語教學(xué)更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想,確立正確的教學(xué)目的。教師要適應(yīng)新課程改革,還必須擺正自己的心態(tài),從“要我改”變成“我要改”,以一種積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。

2.重新定位教師角色,加快專業(yè)成長

隨著21世紀(jì)的現(xiàn)代文明和科技的發(fā)展,我們對(duì)于教與學(xué)的理念發(fā)生改變,多媒體輔助外語教學(xué)也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。在多媒體輔助外語教學(xué)環(huán)境中,教師的角色定位已由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者,重新定位于理論者角色、創(chuàng)新者角色、激發(fā)者角色、篩選者角色、咨詢者角色、職業(yè)角色等六種角色。在多媒體輔助外語教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程中,應(yīng)當(dāng)將教師角色的重新定位進(jìn)一步分為三個(gè)階段,“第一階段:理論者角色,創(chuàng)新者角色”,“第二階段:激發(fā)者角色,篩選者角色”,“第三階段:咨詢者角色”,以及貫穿始終的角色定位――職業(yè)角色,教師角色定位的三個(gè)階段是一個(gè)不斷進(jìn)行循環(huán)的過程。

3.提高專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)課程適應(yīng)能力

專業(yè)素質(zhì)指的是大學(xué)英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。教師作為學(xué)生英語輸入的主要來源,在課堂上起示范性作用,需要練就扎實(shí)的英語專業(yè)基本功。一個(gè)合格的英語教師除了具備扎實(shí)的語言基本功外,還須具備廣博的文化知識(shí)。外語教學(xué)的目的,不僅是為了讓教學(xué)對(duì)象掌握語言表達(dá)方式,而且要掌握每一語言單位所內(nèi)涵的準(zhǔn)確語義,尤其要掌握那些與本國國情不一致的他國事物和現(xiàn)象的概念,從而提高外語習(xí)得者的文化敏感和跨文化交際能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素質(zhì),英語教師應(yīng)成為兩種不同文化之間的中介者和解釋者,對(duì)英漢兩種語言文化差異進(jìn)行比較,并將文化滲透到語言教學(xué)中。這就需要英語教師有意識(shí)地培養(yǎng)洞察力,提高自己的文化素養(yǎng)。

教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵,也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。提高教師素質(zhì)不能泛泛而談,必須針對(duì)自己的特點(diǎn)有的放矢,為自己量身定做發(fā)展計(jì)劃,才能取得最好效果;否則就會(huì)事倍功半。要做到這一點(diǎn),首先,要對(duì)新課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求有一個(gè)清晰的了解。其次,是要對(duì)自己目前的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的了解,這就是自己提高的基點(diǎn),然后通過對(duì)比,確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),并朝著這個(gè)目標(biāo)不懈努力,使自己的欠缺素質(zhì)得以彌補(bǔ)。英語教師必須成為智慧型教師,具有課程與教學(xué)的實(shí)踐智慧,從而增強(qiáng)課程適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)科研能力,提高創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)英語教師日常教學(xué)任務(wù)繁重,高強(qiáng)度的教學(xué)工作加上缺乏學(xué)科研究方法,科研能力普遍不高。然而,科學(xué)研究是教師工作的重要組成部分,是提高教學(xué)水平的重要手段,提高自身素質(zhì)的重要途徑,也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。因此,作為大學(xué)外語教師,應(yīng)該潛心研究,努力掌握科學(xué)研究方法,經(jīng)常參加研討活動(dòng),開展教材教法研究;結(jié)合社會(huì)語言學(xué)、話語分析、語用學(xué)、心理語言學(xué)等學(xué)科進(jìn)行語言學(xué)和文學(xué)方面的研究或者結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)進(jìn)行綜合研究。只要有創(chuàng)新意識(shí),找到學(xué)科交叉點(diǎn),就能不斷有新的觀點(diǎn)、新的課題。以科研促進(jìn)教學(xué),調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性,促進(jìn)教師知識(shí)的更新和自身進(jìn)步,提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量,可謂“一箭多雕”,真正做到科研教學(xué)一體化。如果教師缺乏科研意識(shí)和能力,那么他就無法在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行再創(chuàng)造。21 世紀(jì)需要的不僅“教書匠”型的教師,還需要更多“學(xué)者型”的教師。教師只有經(jīng)過艱苦的科研,才能更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面深刻的認(rèn)識(shí),給予學(xué)生最鮮活的知識(shí)。

5.進(jìn)行反思性教學(xué),實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主

新課程呼喚反思型教師,要求教師積極開展反思性教學(xué),改變自己的教學(xué)觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,即反思性教學(xué)(reflective teaching),指教師憑其有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,通過深入的思考觀察,尋求解決問題的方法和策略,以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。Poser (1989) 提出一個(gè)教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+ 反思= 成長。他還指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn),是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。而在反思性教學(xué)中,教師可以通過對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的解釋,來增進(jìn)其對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的理解,提高自己的教學(xué)水平和培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

在英語教學(xué)實(shí)踐中, 教師可以采取多種途徑反思活動(dòng),例如,問題探討、專業(yè)日志、在線作業(yè)、觀察與面談以及專業(yè)成長袋等。教師的專業(yè)成長在一定意義上就是教師的自我覺醒和專業(yè)自主,“ 自主發(fā)展不僅是一種意識(shí),更是一種教師發(fā)展的方式”。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師主體意識(shí)的覺醒,教師必須意識(shí)到自己的成長需求,并不斷地完善。教師專業(yè)自覺對(duì)于教師成長具有重要的意義,教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯過程的,教師只有堅(jiān)持積極的自我反思,以主體身份參與、投人其中,逐步養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣,掌握一定的反思策略,才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn):

[1]李素真.課程改革中大學(xué)英語教師素質(zhì)探究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2):141-143.

[2]操太圣,盧乃桂.抗拒與合作:課程改革情境下的教師改變[J].課程•教材•教法,2003,(1):71-75.

第2篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;印第安納大學(xué);美國公立研究型大學(xué)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)10―0090―04

我國目前進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校,大都屬于優(yōu)秀的研究型大學(xué),且網(wǎng)絡(luò)教育的組織模式比較單一。而美國涉足網(wǎng)絡(luò)教育的院校眾多,包括研究型大學(xué)、本科教育型大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型;不同院校的網(wǎng)絡(luò)教育組織模式也不盡相同,具有多樣性。本文選取一所公立大學(xué)―印第安納大學(xué)作為案例,試圖窺視美國公立研究型大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育開展的一斑,以期為我國研究型大學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育提供啟示和借鑒。

印第安納大學(xué)布盧明頓分校是印第安納大學(xué)系統(tǒng)的旗艦校區(qū),在教育、商學(xué)、音樂等專業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)實(shí)力。在卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類中,布盧明頓校區(qū)屬于“研究活躍度非常高”的研究型大學(xué)。國內(nèi)提到印第安納大學(xué)一般指的就是該校區(qū),方便起見,下文中的印第安納大學(xué)也主要指布盧明頓校區(qū)。文中所述相關(guān)信息,基于對(duì)印第安納大學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容的分析及對(duì)教育學(xué)院、商學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、圖書館等部門相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的訪談得到。

一 網(wǎng)絡(luò)教育層次

1 碩士學(xué)歷項(xiàng)目

開展碩士學(xué)歷層次網(wǎng)絡(luò)教育的有教育學(xué)院、體育與保健學(xué)院、商學(xué)院等。其中教育學(xué)院提供“教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)”和“語言教育”兩個(gè)專業(yè),體育與保健學(xué)院提供“運(yùn)動(dòng)休閑治療”專業(yè),商學(xué)院提供MBA項(xiàng)目及其它三個(gè)碩士學(xué)歷項(xiàng)目。

2 副學(xué)士和學(xué)士學(xué)歷項(xiàng)目

繼續(xù)教育學(xué)院開展有副學(xué)士和學(xué)士層次的“通識(shí)”教育(General Studies)項(xiàng)目,為學(xué)習(xí)者提供靈活的學(xué)習(xí)方式,目前可以通過網(wǎng)絡(luò)形式完成項(xiàng)目中所有課程的學(xué)習(xí)。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程

網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目中的網(wǎng)絡(luò)課程除了面向本項(xiàng)目的遠(yuǎn)程學(xué)生,也允許校內(nèi)外各類學(xué)生選修。有些沒有提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的院系或項(xiàng)目也開設(shè)有部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程,如沒有提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的教育心理學(xué)、特殊教育學(xué)等專業(yè)都有網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程可供選修。

4 非學(xué)歷項(xiàng)目與無學(xué)分課程

開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育項(xiàng)目的院系有時(shí)也提供非學(xué)歷教育項(xiàng)目。以商學(xué)院為例,除提供MBA和三個(gè)碩士學(xué)歷項(xiàng)目外,還提供兩個(gè)證書項(xiàng)目(Certificate Program),以及兩個(gè)無學(xué)分(Non-credit)證書項(xiàng)目。前者中的課程為學(xué)分課程,可獲得與校園課程同樣的學(xué)分,而選修后者中的課程不獲得任何學(xué)分。這兩種證書教育項(xiàng)目都不以獲得碩士學(xué)歷為目的。

5 網(wǎng)絡(luò)輔助課程

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用有不同的形式和程度,除以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程外,印第安納大學(xué)還有許多以課堂面授教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的網(wǎng)絡(luò)輔助課程,或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)兩種形式相結(jié)合的混合模式課程。

二 主要院系網(wǎng)絡(luò)教育的開展?fàn)顩r與模式

1 教育學(xué)院

基于學(xué)生和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育形式的需求,以及教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需要,教育學(xué)院積極開展網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐,主要提供碩士學(xué)歷教育項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程。兩個(gè)碩士學(xué)歷項(xiàng)目開始采用網(wǎng)絡(luò)教育形式的時(shí)間都較早,其中教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)專業(yè)從2000年開始提供網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)化之前,該專業(yè)先開發(fā)了兩個(gè)示范性的、基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程,面向校園學(xué)生開設(shè),為網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的開展積累經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教育并不獨(dú)立運(yùn)行,而是與校園教育有一定整合。在教學(xué)方面,網(wǎng)絡(luò)課程的模式不盡相同,但以異步教學(xué)為主;一般采取教師引導(dǎo)式教學(xué),參照校園教學(xué)日歷安排教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生與教師及同學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)交流有一定的要求。不同課程還設(shè)定有不同的人數(shù)上限,之所以設(shè)定上限與課程采取的教學(xué)模式有關(guān),很多課程基于小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)的模式進(jìn)行;另一方面,設(shè)定上限是為了保證研究型大學(xué)的教學(xué)品質(zhì),確保師生之間有足夠的互動(dòng)和信息反饋。在教師配置方面,網(wǎng)絡(luò)課程教師的組成也是多樣化的,包括全職教員、兼職教員和研究生助教。如果兼職人員或研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),則在全職教員建設(shè)的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),并接受全職教師的指導(dǎo)和監(jiān)管;如果要對(duì)課程有大的改動(dòng),需與全職教員商量后進(jìn)行。在學(xué)生支持服務(wù)方面,學(xué)院配置了專門的工作人員,主要負(fù)責(zé)各類學(xué)生注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程和申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的信息咨詢和支持。

2 體育與保健學(xué)院

體育與保健學(xué)院開展遠(yuǎn)程教育已有超過20年的歷史,在教學(xué)模式上經(jīng)歷了:基于衛(wèi)星電視系統(tǒng)的同步教學(xué)模式、雙向視頻同步教學(xué)模式和同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合的模式等三個(gè)階段。在同步教學(xué)部分,教師和校園學(xué)生在布盧明頓校區(qū)的教學(xué)現(xiàn)場通過視頻系統(tǒng)同步傳播到鄰近的印第安納波利斯等學(xué)習(xí)點(diǎn),并將課堂進(jìn)行實(shí)況錄制,即時(shí)地制作成DVD寄送到其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者或者轉(zhuǎn)為流媒體在網(wǎng)上。每次課堂錄像分別寄送或,而不是一次把一門課程所有的錄像都事先錄制好。在異步教學(xué)部分,主要采用學(xué)校的Oncourse網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。每門課程的學(xué)生數(shù)量約為12~20名,遠(yuǎn)程學(xué)生和校園學(xué)生共享同一名任課教師,完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù),且有明確的任務(wù)完成期限。該學(xué)院也沒有設(shè)置專門的遠(yuǎn)程教育部門,網(wǎng)絡(luò)教育與校園教育整合在一起運(yùn)行。

3 商學(xué)院

商學(xué)院在布盧明頓校區(qū)和印第安納波利斯校區(qū)實(shí)行合并式管理,由同一院長負(fù)責(zé)。與其他學(xué)院不同的是,商學(xué)院設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)來相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)教育。這一專門的機(jī)構(gòu)也是跨兩個(gè)校區(qū)的,分別安置有一些管理人員、技術(shù)人員和支持服務(wù)人員,招生工作通過印第安納波利斯校區(qū)進(jìn)行。在08~0年大約有1500名網(wǎng)絡(luò)學(xué)生,其中約600名是從社會(huì)分散錄取來的MBA學(xué)生,另有約600名為來自合作企業(yè)的MBA學(xué)生。商學(xué)院提供網(wǎng)絡(luò)教育的主要?jiǎng)訖C(jī)在于解決“夜校”項(xiàng)目中產(chǎn)生的問題。以往夜校項(xiàng)目中的學(xué)生往往需要靈活的遷徙,因此無法在同一地點(diǎn)完成歷時(shí)3年的項(xiàng)目。為了解決這種因?qū)W員遷徙產(chǎn)生的問題,商學(xué)院開始提供部分網(wǎng)絡(luò)課程,繼而擴(kuò)展為提供整個(gè)項(xiàng)目,并推廣至州內(nèi)外和國際。雖然設(shè)立有專門的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu),但網(wǎng)絡(luò)課程的教師大部分來自兩個(gè)校區(qū)的校園項(xiàng)目。課程以異步教學(xué)模式為主,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生采取與校園學(xué)生相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生有相同的“期望”。

4 繼續(xù)教育學(xué)院

印第安納大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是一個(gè)跨所有校區(qū)的、相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)構(gòu)。繼續(xù)教育學(xué)院提供有副學(xué)士和學(xué)士層次的通識(shí)教育項(xiàng)目和大量的非學(xué)歷項(xiàng)目和無學(xué)分課程。其中,通識(shí)教育項(xiàng)目與一般的專業(yè)教育項(xiàng)目有很大不同。該項(xiàng)目制定的是一個(gè)跨學(xué)科的培養(yǎng)方案,要求學(xué)生必須從人文藝術(shù)、社會(huì)與行為科學(xué)和數(shù)學(xué)與自然科學(xué)三大領(lǐng)域分別選修一定數(shù)量的課程。在必修的課程外,學(xué)生可根據(jù)自己的需要選修一些特定專業(yè)方向的課程。該項(xiàng)目約從2005年開始提供網(wǎng)絡(luò)課程,最初以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)模式為主,后來交互式網(wǎng)絡(luò)課程越來越多,教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的引導(dǎo)。除了自己提供課程外,該項(xiàng)目還承認(rèn)學(xué)習(xí)者從其他地方通過多種方式獲取的學(xué)分,包括校園課程、函授、通過考試獲取等,具有很強(qiáng)的靈活性和開放性。大部分學(xué)生分散在各地的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí),接受面授、網(wǎng)絡(luò)等多種形式的課程。項(xiàng)目中的課程一般由繼續(xù)教育學(xué)院自己聘請(qǐng)兼職人員承擔(dān),所提供的課程接受普通院系的“審查和批準(zhǔn)”,但普通院系的參與并不多。

三 網(wǎng)絡(luò)教育管理、服務(wù)及支持機(jī)構(gòu)的參與

1 分布式教育分委員會(huì)

教授參與學(xué)校治理是印第安納大學(xué)的重要傳統(tǒng)之一,教授委員會(huì)就是體現(xiàn)這一點(diǎn)的重要機(jī)構(gòu)。教授委員會(huì)下設(shè)多個(gè)分委員會(huì),其中就包括“分布式教育”分委員會(huì),專門關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在校園教育和遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的相關(guān)問題。印第安納大學(xué)在學(xué)校層面并沒有專門的網(wǎng)絡(luò)教育管理機(jī)構(gòu),網(wǎng)絡(luò)教育主要由院系自主開展,方式也具有多樣性。分布式教育分委員會(huì)主要就一些具有共性的、影響全校的問題進(jìn)行決策和監(jiān)管,其中涉及最多的就是網(wǎng)絡(luò)教育的收費(fèi)問題。作為州立的公立大學(xué),分布式教育分委員會(huì)認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的收費(fèi)不能損害公共利益,或者間接造成將公共的投資用來補(bǔ)助州外學(xué)生的情況。但如果學(xué)費(fèi)收取過高,勢(shì)必降低網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力。因此該分委員會(huì)建議由各院系自主決定學(xué)費(fèi),但州外和國際學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)費(fèi)不能低于州內(nèi)校園教育標(biāo)準(zhǔn),且需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn);而非學(xué)分課程的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則完全由各院系確定。

2 技術(shù)服務(wù)部門

印第安納大學(xué)十分重視校園的信息化建設(shè)。信息技術(shù)中心為全校提供信息技術(shù)服務(wù),負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Oncourse的運(yùn)行和維護(hù),以及平臺(tái)使用方面的咨詢和培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以開展網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),普通院系不需要自己搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)就可以直接開展網(wǎng)絡(luò)教育,不需要自己解決技術(shù)上的問題。教育學(xué)院、體育與保健學(xué)院等院系都將這種以異步教學(xué)模式為主的教學(xué)平臺(tái)納入了自己的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目中。信息技術(shù)中心還提供基于H.323技術(shù)的視頻會(huì)議系統(tǒng),可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。此外,學(xué)校的廣播電視服務(wù)部門提供基于衛(wèi)星通信技術(shù)的視頻會(huì)議技術(shù)方面的支持和服務(wù),體育與保健學(xué)院就與該部門合作面向一些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)點(diǎn)同步授課。

3 教學(xué)咨詢與服務(wù)部門

印第安納大學(xué)里的教學(xué)咨詢和服務(wù)部門并不唯一,他們提供與教學(xué)、課程和教師發(fā)展相關(guān)的咨詢和服務(wù),一般均涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂應(yīng)用。其中,“教與學(xué)的技術(shù)中心”尤其針對(duì)信息技術(shù)在各類課程中的應(yīng)用提供咨詢和開發(fā)服務(wù),服務(wù)的方式包括:展示、培訓(xùn)、一對(duì)一的支持等。一些大的學(xué)院,如教育學(xué)院、商學(xué)院、體育與保健學(xué)院均有教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu),以服務(wù)所在學(xué)院的教師為主,但同時(shí)也面向其它院系的教師。這些教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)都由學(xué)校財(cái)政資助設(shè)立?？梢?印第安納大學(xué)教學(xué)咨詢和服務(wù)的提供十分多樣化和分散化,而且同時(shí)面向校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程。

4 圖書館遠(yuǎn)程教育服務(wù)

圖書館也提供有遠(yuǎn)程教育服務(wù),面向遠(yuǎn)程學(xué)生、在外地訪問或?qū)W習(xí)的師生、選修印第安納大學(xué)課程的外校學(xué)生,以及做論文的博士研究生等。該服務(wù)由專人負(fù)責(zé),通過協(xié)調(diào)圖書館的各部門來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只需選修有印第安納大學(xué)的某門課程就可以申請(qǐng)?jiān)摲?wù)。圖書館為學(xué)生申請(qǐng)和辦理遠(yuǎn)程教育服務(wù)提供了詳細(xì)的引導(dǎo)頁面,學(xué)生可以通過該服務(wù)申請(qǐng)借閱可出借的任何材料,或獲得電子資源使用的幫助,圖書館員們也往往會(huì)建議申請(qǐng)者先通過當(dāng)?shù)鼐徒膱D書館或機(jī)構(gòu)獲取資料。總體上,目前申請(qǐng)這種服務(wù)的師生并不多,一方面與很多師生并不知道這項(xiàng)服務(wù)有關(guān),另一方面也與圖書館提供有較方便的電子資料服務(wù)有關(guān)。

四 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的總體特征

1 以碩士層次的網(wǎng)絡(luò)教育為主

從教育層次來看,網(wǎng)絡(luò)教育的開展以碩士層次為主。雖然繼續(xù)教育學(xué)院等部門提供有副學(xué)士和學(xué)士層次的學(xué)歷項(xiàng)目和學(xué)分課程,但并不是方向明確的專業(yè)教育,而是普通教學(xué)院系沒有的通識(shí)教育項(xiàng)目。教育學(xué)院、體育與保健學(xué)院等都僅提供碩士層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育,文理學(xué)院明確不允許本科學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程獲取學(xué)分?？傮w而言,印第安納大學(xué)更多在碩士層次采納網(wǎng)絡(luò)教育,普通院系則在學(xué)士教育階段保持傳統(tǒng)的校園教育形式。

2 分散的網(wǎng)絡(luò)教育開展格局

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,印第安納大學(xué)在學(xué)校層面并沒有統(tǒng)一的規(guī)劃,而是形成不同院系“各自為政”的局面。作為大型的綜合性大學(xué),要想統(tǒng)一各部門、各院系對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)十分困難。分散式的管理模式,使得那些比較適合,且有能力、有興趣開展網(wǎng)絡(luò)教育的院系能夠自主決策,以便在網(wǎng)絡(luò)教育“市場”中搶得先機(jī)。這些院系根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),選取適合自己的網(wǎng)絡(luò)教育組織模式和教學(xué)模式,充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性,而不被固定的模式所局限。學(xué)校的分布式教育委員會(huì)僅對(duì)某些關(guān)乎整體利益的問題進(jìn)行政策引導(dǎo),并不過多干涉具體的運(yùn)行。

3 網(wǎng)絡(luò)教育與校園教育的整合

盡管開展網(wǎng)絡(luò)教育的出發(fā)點(diǎn)和具體組織方式不盡相同,但普通院系大都十分重視在網(wǎng)絡(luò)教育開展中與校園教育進(jìn)行不同程度的整合,具體體現(xiàn)在師資、課程、教學(xué)等方面。承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育的老師大部分來自校園教育項(xiàng)目,他們同時(shí)承擔(dān)校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)兩種教育形式的學(xué)生有基本一致的要求,希望他們有基本相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有些教師還在課程教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)學(xué)生和校園學(xué)生混合分組,讓他們參與共同的團(tuán)隊(duì)作業(yè),進(jìn)行合作交流。校園學(xué)生也可以選修部分網(wǎng)絡(luò)課程來獲取學(xué)分,或者轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。校園教育中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和混合模式課堂也在不斷增多,淡化著網(wǎng)絡(luò)教育與校園教育的界線。

4 完善的技術(shù)支持和教學(xué)咨詢服務(wù)

雖然在網(wǎng)絡(luò)教育開展方面沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和機(jī)構(gòu)設(shè)置,但學(xué)校提供有充分的技術(shù)支持和教師、教學(xué)服務(wù),且同時(shí)面向校園課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂,不做形式區(qū)分。信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù),為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)提供支持。學(xué)校還有多樣化的教學(xué)咨詢和服務(wù)體系,為網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供支持。

5 面向國際的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展

印第安納大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育不僅已經(jīng)推廣至州外,而且還不斷向國外拓展,呈現(xiàn)出國際化特征。憑借高水平的師資、聲譽(yù)和口碑,教育學(xué)院、體育與保健學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育吸引了很多國際學(xué)生。商學(xué)院通過與企業(yè)建立合作,已將網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目推廣到印度、泰國等國家,在2008年還招收了十幾名來自中國企業(yè)的學(xué)生。在這些企業(yè)合作項(xiàng)目開展中,還吸納國外大學(xué)的優(yōu)秀師資進(jìn)行合作教學(xué)。

五 對(duì)我國研究型大學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的啟示

1 支持研究型大學(xué)普通院系開展碩士層次的網(wǎng)絡(luò)教育

目前我國碩士層次的網(wǎng)絡(luò)教育還沒有發(fā)展起來,個(gè)別院校提供有網(wǎng)絡(luò)教育形式的研究生課程班。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院?；旧隙紝儆趪鴥?nèi)優(yōu)秀的大學(xué),完全有實(shí)力開展碩士層次的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目,為學(xué)生提供更為靈活的學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)高層次專業(yè)人員。試點(diǎn)高校均通過網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展網(wǎng)絡(luò)教育,這些學(xué)院大部分基于原有的成人教育或繼續(xù)教育學(xué)院組建而來,以本?？茖哟谓逃秊橹?沒有提供研究生層次教育的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。碩士層次網(wǎng)絡(luò)教育可由研究生院來協(xié)調(diào)各教學(xué)院系來組織運(yùn)行,以專業(yè)碩士教育為主,在提供更多、更靈活教育機(jī)會(huì)的同時(shí),有效地保障研究生教育的質(zhì)量。

2 鼓勵(lì)碩士層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程的開設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中十分重要。從印第安納大學(xué)的實(shí)踐來看,許多院系網(wǎng)絡(luò)教育的開展從部分網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)開始,然后才實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于一些沒有任何遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的院系,可以沿著網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷項(xiàng)目的路徑,在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn),逐步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。一些課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不適合以網(wǎng)絡(luò)教育的形式開展,因此有些專業(yè)無法在整體上實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。僅提供部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程也很有意義:網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間和地點(diǎn)上具有很大的靈活性,為學(xué)生和教師均帶來很多便利;網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程還可面向校外學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,擴(kuò)大院校之間的合作與交流;此外,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和終身教育時(shí)代的到來,對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的要求越來越高,提供部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

3 構(gòu)建完善的信息化教學(xué)支持和服務(wù)體系

美國許多大學(xué)即使不開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育或網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程,也構(gòu)建有專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)或者混合模式課程,對(duì)校園教學(xué)起到促進(jìn)作用,也給師生帶來很多便利。各個(gè)院系可以借助這些平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教育,而不需要再進(jìn)行大量的資金投入。除了技術(shù)方面的支持,印第安納大學(xué)的教學(xué)咨詢服務(wù)也為網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供了有力支持,利于保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。我國高校的信息化建設(shè)也取得了很大的成績,但主要體現(xiàn)在圖書館系統(tǒng)和教育教學(xué)管理系統(tǒng)等方面,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及信息化教學(xué)服務(wù)支持方面還有待進(jìn)一步發(fā)展。

4 協(xié)調(diào)好繼續(xù)教育部門與普通院系發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系

第3篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

    網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系。任何人只要具備上網(wǎng)條件既可以在任何時(shí)間,任意地點(diǎn)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng),并可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教育相比,網(wǎng)絡(luò)教育具有更加獨(dú)特的特點(diǎn)。

    1.1網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

    1.1.1學(xué)習(xí)的自主性傳統(tǒng)的教學(xué)模式,總是圍繞著教師,課堂,教科書進(jìn)行從而使學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者不再為那僅有的學(xué)習(xí)源(教師,教科書)牽著走。他們可以從網(wǎng)絡(luò)世界廣泛的信息中選擇自己所需的資源,學(xué)習(xí)者可以按照自己的實(shí)際情況來自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來安排學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

    1.1.2網(wǎng)絡(luò)教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)習(xí)者可以不受條件的限制,在任何時(shí)間任何地點(diǎn),只要能連接到網(wǎng)絡(luò),就可以點(diǎn)擊自己所需要的信息。獲得自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。

    1.1.3網(wǎng)絡(luò)教育改變了師生之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)了教育由被動(dòng)教育由主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)換,,憑借網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生,學(xué)生—教師,學(xué)生—學(xué)生,教師—教師等多種等多中不同的互動(dòng)教學(xué)模式。

    1.1.4網(wǎng)絡(luò)教育傳遞信息具有實(shí)時(shí)性與交互性網(wǎng)絡(luò)傳遞的實(shí)時(shí)性與交互性保證了網(wǎng)絡(luò)教育中信息的雙向和多向交流.學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)和聯(lián)系以電子郵件或其他方式發(fā)給教師,也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交談,提出問題并得到教師的回答.網(wǎng)絡(luò)使教師能夠更方便的接受到學(xué)生的反饋信息,更合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

    1.1.5教育資源的共享性網(wǎng)絡(luò)教育突破了教育教學(xué)信息傳播形式上的單一性,使教育資源的共享成為現(xiàn)實(shí),從而提高了教育效率和效益。而傳統(tǒng)的教育模式,由于信息交流的手段落后,優(yōu)秀教師,資源只能被少數(shù)人占有和利用,通過因特網(wǎng)就可以更多地實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)獲得高水平的教育,聽到一流專家的演講,聽到最優(yōu)秀的教師授課,獲得最好的資料!

    1.1.6網(wǎng)絡(luò)教育的開放性網(wǎng)絡(luò)教育的開放性是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院普遍采用的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方式,使不同年齡段,不同知識(shí)層次的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為全體社會(huì)成員提供均等的教育機(jī)會(huì),真正做到“人人享有受教育權(quán)利”的全民教育理念。至此,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的作用以及特點(diǎn)我們就很容易的給出”什么是網(wǎng)絡(luò)教育”這個(gè)問題初步的回答了。1.2網(wǎng)絡(luò)教育的定義網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的正面授教育方式。所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì),向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境,傳遞數(shù)字化內(nèi)容,開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。

    2.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

    湖南大學(xué)1998年10月面向全省招收了第一批網(wǎng)上大學(xué)生,2000年,新增至七個(gè)專業(yè)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息、英語、信息管理與信息系統(tǒng)、法學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)),面向全國招收新生3500人。清華大學(xué)已開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和企業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)的網(wǎng)上碩士研究生班,計(jì)160人。據(jù)悉清華大學(xué)網(wǎng)上大學(xué)將主要開展研究生教育、第二學(xué)士教育和培訓(xùn)類教育。北京大學(xué)1999年10月在8個(gè)省(市)設(shè)立的9個(gè)遠(yuǎn)程教育校外中心開始招生,974名學(xué)員現(xiàn)正在各教學(xué)中心刻苦學(xué)習(xí)。2000年秋季新開設(shè)兩個(gè)專業(yè)研究生課程班,為社會(huì)各類在職人員創(chuàng)造了更高層次的求學(xué)深造機(jī)會(huì)。由此可見,不論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家,都極為重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,投入大量的人力、物力用于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的建設(shè)。

    3.我國網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題以及解決的對(duì)策

    3.1我國網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代通信技術(shù)和教育結(jié)合的,由于其自身所具有的種種優(yōu)勢(shì),在以后的教育中必將起到越來越大的作用.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,在知識(shí)蓬勃發(fā)展的21世紀(jì),人們的自我知識(shí)的更新與發(fā)展必將成為終身化,當(dāng)然任何事物都是具有兩面性的,隨著網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的日益擴(kuò)大,其優(yōu)勢(shì)是非常明顯的,但也不例外的存在著不足?，F(xiàn)在我國的網(wǎng)絡(luò)教育依然處在初級(jí)階段,理論和實(shí)踐的積累還有待加深,再加上起步晚,質(zhì)量問題也值得關(guān)心.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的實(shí)施順應(yīng)了當(dāng)前我國大眾教育教學(xué)改革的要求,也大大提高當(dāng)前的教學(xué)效率,教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量.但也應(yīng)該看到,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的新教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn),在我國還剛剛起步,網(wǎng)絡(luò)教育也不是無所不能的教育方式,有許多有待解決的問題。

    3.1.1教學(xué)資源不足,課件大量低水平重復(fù)開發(fā),共享程度很低這主要表現(xiàn)在軟件平臺(tái)和支持工具以及優(yōu)質(zhì)課件的著作等方面標(biāo)準(zhǔn)化程度低,符合教學(xué)實(shí)際需要,能滿足用戶網(wǎng)上個(gè)性化學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)要求的多媒體課減少,而且由于不同學(xué)校的合作叫少,即使有好一點(diǎn)的課件相互也很少共享.

    3.1.2網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)營者參差不齊,規(guī)模發(fā)展太快,缺乏一定的信譽(yù),似的人們不能完全相信網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)可見的制作缺乏專業(yè)性,在遠(yuǎn)程系統(tǒng)中講授的許多課程,大多是播放主講教師的課堂錄像在配以由多媒體制作人員制作的課件,供學(xué)生學(xué)習(xí)使用.根本沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育.最多網(wǎng)上開辟一些討論,學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和個(gè)別課程的講義,有些高校甚至連這一點(diǎn)也沒有做到,而是定期集中面授,變成了傳統(tǒng)意義上的函授教育.很多網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員,并不是很懂教學(xué)方法,教學(xué)過程,加上對(duì)課程也不是很了解.這樣即使網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)出來了也不是很專業(yè).發(fā)展規(guī)模過快尤其是有些學(xué)校利用獲得網(wǎng)絡(luò)教育招生權(quán)這一“令箭”招生規(guī)模極度擴(kuò)張,在全國各地設(shè)立學(xué)習(xí)中心致使魚目混珠,技術(shù)和管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上規(guī)模發(fā)展的需求,一味追求學(xué)生數(shù)量,質(zhì)量難以保證!

    3.1.3網(wǎng)絡(luò)自身存在很多不足,比如傳輸速率低等帶寬不能寬到足以傳輸多媒體課件,這就造成了目前中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還不能作到在“任何地點(diǎn)都能夠提供學(xué)習(xí)”,他在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,雖然高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段,如有線電視網(wǎng)連接,等從根本上解決這一問題,但由于資金的問題,短時(shí)間內(nèi)還不可能大范圍普及。

    3.1.4我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)計(jì)和課程開發(fā)方面還很不夠,而既教育有懂得技術(shù)的專業(yè)人才更是缺乏首先是大師級(jí)教師為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育講得少,制作成課件的更是不多,其次是課件制作技術(shù)落后,優(yōu)秀的,引人注意的可見不多見,再次是有許多課件內(nèi)容教陳舊,且更新慢.這些都使人感到在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果要比課堂或面授教育要差,這對(duì)課件制作和開發(fā)人員提出了較高的要求。

    3.1.5學(xué)習(xí)評(píng)估體系不健全由于沒有科學(xué)嚴(yán)密的網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和監(jiān)控系統(tǒng),只憑期末的傳統(tǒng)試卷評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果可能偏差較大,難以保證平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)上考試成績的真實(shí)性。

    3.2我國網(wǎng)絡(luò)教育存在問題的解決的幾點(diǎn)建議網(wǎng)絡(luò)教育是構(gòu)件社會(huì)公民終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育體系的主要途徑,發(fā)展之勢(shì)不可擋.但是也不能“粗放型管理”,一哄而上。

    3.2.1嚴(yán)格把握網(wǎng)絡(luò)教育的入關(guān)口盡快出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)估體系,比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)習(xí)平臺(tái),管理平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)課程等評(píng)價(jià)體系.把網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的工作重心從招生轉(zhuǎn)移到網(wǎng)站和資源建設(shè)上來。

    3.2.2加強(qiáng)教育師資教育技術(shù)的培訓(xùn),建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍在網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中,教師的角色雖然發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)中的主導(dǎo)著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者,組織者,協(xié)調(diào)者,但教師在教學(xué)中的地位仍然很重要,并且需要教師除了具備完善的專業(yè)知識(shí)和授課藝術(shù)外,還必須具有熟練使用網(wǎng)絡(luò),駕馭網(wǎng)絡(luò)的技能,善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,具備通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻直播的教學(xué)技能,具有及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)傳播中的問題與故障的能力并能承擔(dān)編寫腳本,導(dǎo)演,攝像,編輯等工作。

    3.2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)督,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展.應(yīng)該成立網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校包裹分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

    3.2.4加強(qiáng)媒體的宣傳力度通過媒體的宣傳讓社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這種新的教育形式有全面的深入的和正確的理解杜絕盲目性。完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系:傳統(tǒng)課程教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展才逐步形成和完善的,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育這一新的教育方式,其質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)教育相比,評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)會(huì)更復(fù)雜我國應(yīng)該建立起一套符合我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系,促使我過網(wǎng)絡(luò)教育的完善發(fā)展。

    4.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

    網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)大的教育功能,還可以帶來思想觀念的改變與提高,例如使人們樹立全球理念、創(chuàng)新理念、效率理念、自由與平等以及合作精神,交往方式也會(huì)發(fā)生變化。

    4.1政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的政策支持網(wǎng)絡(luò)教育不論是在我國,還是在世界其他國家,其發(fā)展的歷史都是非常短暫的,國家借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教育,必須給予適當(dāng)?shù)恼咧С?較之傳統(tǒng)教育,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展在政策上的優(yōu)勢(shì)有。

    4.1.1收取學(xué)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)行成本收費(fèi),收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和辦法有學(xué)校按國家有關(guān)規(guī)定報(bào)學(xué)校所在地物價(jià)管理部門批準(zhǔn)和實(shí)行。

    4.1.2頒發(fā)證書和文憑舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的高?？梢詫?duì)達(dá)到畢業(yè)要求的本,?？茖W(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書,其具體形式有高校自主決定。

第4篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

如果說傳統(tǒng)教育是建立在依賴型的教育觀上面，那么網(wǎng)絡(luò)教育就是建立在自主型的教育觀上。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式可以自由選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容自主確定;通過自學(xué)，自我構(gòu)建知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力;能克服障礙充分地與其它同學(xué)討論交流，也能得到教師及時(shí)的輔導(dǎo)答疑。網(wǎng)絡(luò)是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來的，大學(xué)生必須自己確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法，來自覺地做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人。由依賴到自覺的轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生的主體能動(dòng)性和潛能得到提升的確認(rèn)。通過搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)信息倉庫對(duì)學(xué)習(xí)者的主體性需求的滿足具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好以及專業(yè)能力等去獲取知識(shí)，展現(xiàn)自我，大學(xué)生的學(xué)習(xí)將由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型。正是在這個(gè)意義上，網(wǎng)絡(luò)化教育是主體性的教育。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過程中能形成許多新的教育理念

網(wǎng)絡(luò)化加快了社會(huì)信息的流動(dòng)和加工，網(wǎng)絡(luò)化交往有利于培育教育主體完善的學(xué)習(xí)心理、健全的創(chuàng)新人格和堅(jiān)強(qiáng)的受教育意志。網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、全球性和虛擬性特點(diǎn)，制造出許多新的教育觀念和教育精神，因此具有很高的教育價(jià)值。首先，網(wǎng)絡(luò)教育中的權(quán)力分散和平等民主意識(shí)。教育主體平等意識(shí)的加強(qiáng)，有利于大學(xué)生形成健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性，從而提高教育主體的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)文化將是一種權(quán)力分散文化和民主的文化。網(wǎng)絡(luò)將造就出人們通過自由交往解決問題的社會(huì)自治能力。網(wǎng)絡(luò)的中心思想是開放和自由，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，每個(gè)人的身份都是平等的，大家都有話語權(quán)，可以自由充分地表達(dá)思想，自由地進(jìn)行選擇和取舍。因此，網(wǎng)絡(luò)教育給大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間，大學(xué)生們的自由以及民主意識(shí)得到了全面提升，這是張揚(yáng)的網(wǎng)絡(luò)教育權(quán)力的民主性及自由性的重要標(biāo)志。其次，網(wǎng)絡(luò)教育中宣揚(yáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在未來的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人們最缺乏的將不再是信息資源，而是如何對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行準(zhǔn)確選擇的能力，以及在此基礎(chǔ)之上生產(chǎn)和提供網(wǎng)絡(luò)社會(huì)歡迎的產(chǎn)品與服務(wù)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可以使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維、得到更為充分的激活，可以使大學(xué)生的思想從現(xiàn)實(shí)的大學(xué)校園里走出來，給他們更大的想象及創(chuàng)造和建設(shè)空間。網(wǎng)絡(luò)教育中的交互式開放節(jié)點(diǎn)，可以伸向其他任何地方的相關(guān)文本。網(wǎng)絡(luò)是開放的，所有人都是參與者，所有人都有權(quán)力選擇自己喜歡的信息，和按自己的想法改造信息，創(chuàng)造信息。網(wǎng)絡(luò)中到處洋溢著創(chuàng)新思維和精神。最后，網(wǎng)絡(luò)教育可以促進(jìn)教育公平。網(wǎng)絡(luò)教育不同于任何一種形式的教育，與之相比更沒有邊界，更具有開放性。大學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教育都可以獲取各種各樣的教育信息資源，網(wǎng)絡(luò)教育取消了國籍、社會(huì)地位、專業(yè)門類等方面的差別，能夠更平等地給大學(xué)生提供各類教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的信息交流具有共享功能，只要是網(wǎng)絡(luò)用戶都可以共享網(wǎng)絡(luò)各類信息資源，這在一定范圍內(nèi)能拓展大學(xué)生對(duì)于各類信息資源的利用選擇的范圍和程度。社會(huì)中的各個(gè)等級(jí)的人，在網(wǎng)絡(luò)教育面前享受同等的教育，在這個(gè)層面上真正地享受到“在教育面前人人平等”。

第5篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

我國的網(wǎng)絡(luò)教育起步雖然比較晚，但發(fā)展卻非常迅速，尤其是在“非典”肆虐大地之時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)開始從觀念的層面向?qū)嶋H運(yùn)用的層面轉(zhuǎn)化?？梢哉f，“非典”在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。近幾年的快速發(fā)展，使得全國已有上千所高校建立了校園網(wǎng)，有68所院校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，注冊(cè)學(xué)生人數(shù)近百萬；在基礎(chǔ)教育中，有近4000多所學(xué)校集成了校園網(wǎng)，并且有300多個(gè)具有一定規(guī)模的網(wǎng)校[3]。由于網(wǎng)絡(luò)教育本身具有資源豐富，時(shí)間、地域不受限制等許多優(yōu)勢(shì)，因此越來越被人們看中。所以我們有理由相信網(wǎng)絡(luò)教育在我國的發(fā)展將更加迅速，前景也將非常樂觀。

一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概況

（一）網(wǎng)絡(luò)教育在我國的發(fā)展概況

網(wǎng)絡(luò)教育伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的熱潮應(yīng)運(yùn)而生，至今已發(fā)展七八年之久。從不為人知到為人熟知，從學(xué)步到初長成，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸將其獨(dú)特的一面呈現(xiàn)出來。一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是通過互聯(lián)網(wǎng)開展的教育。這里的“教育”義上的教育，不僅包括學(xué)校教育，也包括各種形式的培訓(xùn)、輔導(dǎo)等非學(xué)校教育。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有資源豐富、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸，網(wǎng)絡(luò)教育也不斷延伸。據(jù)CNNIC2005年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、自由掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、提高專業(yè)技能是網(wǎng)民選擇網(wǎng)絡(luò)教育的四大因素，如圖所示：

網(wǎng)民選擇網(wǎng)絡(luò)教育的四大因素

同樣根據(jù)上述文獻(xiàn)，目前中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)接近1億人，且有6.3%的網(wǎng)民在過去一年內(nèi)已經(jīng)使用了有償網(wǎng)絡(luò)教育，那么對(duì)于“新化學(xué)在線”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”等這種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，可想而知它們的用戶自然要在這些網(wǎng)民中占據(jù)更大的比例。而且在這1億網(wǎng)民中有近25%的網(wǎng)民表示可能會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教育，這說明網(wǎng)絡(luò)教育的用戶群體數(shù)量可能達(dá)到2500萬左右。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育中的發(fā)展?fàn)顩r

目前在高等網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)歷教育占主要部分，主要分布于本科和?？平逃?，也有部分研究生學(xué)歷教育和準(zhǔn)學(xué)歷教育。高等網(wǎng)絡(luò)教育自1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來開始迅速啟動(dòng)，到2004年試點(diǎn)高校數(shù)量多達(dá)68所，學(xué)員數(shù)量已達(dá)250萬人[4]。而2003年我國高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育進(jìn)入調(diào)整期，2004年以后招生數(shù)量增長速度迅速下降?，F(xiàn)階段高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育從早期只注重?cái)?shù)量和規(guī)模，發(fā)展為注重教學(xué)質(zhì)量。所以說我國高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)將向低速增長態(tài)勢(shì)發(fā)展。但受教育管理部門的政策影響，此領(lǐng)域還存在相當(dāng)大的變數(shù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育在我國基礎(chǔ)教育中的發(fā)展?fàn)顩r

基礎(chǔ)教育指的是高中階段以下的教育，國際上一般用“K12”（Kindergarden12）來代表基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（初中、高中）三個(gè)階段。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育指的是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，在我國一般稱為“中小學(xué)網(wǎng)?！?，簡稱“網(wǎng)?！?。中小學(xué)網(wǎng)校在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中發(fā)源最早，在1996年就誕生了我國第一家中小學(xué)網(wǎng)?！?01網(wǎng)校，那時(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)在中國才剛剛萌芽，高等網(wǎng)絡(luò)教育1998年才開始試點(diǎn)。中小學(xué)網(wǎng)校經(jīng)歷了市場培育期、市場啟動(dòng)期和市場分化期這三個(gè)階段，到目前據(jù)中小學(xué)網(wǎng)校業(yè)內(nèi)人士估測，中小學(xué)網(wǎng)校的付費(fèi)學(xué)生數(shù)量已達(dá)20萬人左右。由于我國教育資源總體上匱乏且分布極不均衡，所以中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育還存在較大的市場潛力。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在國外的發(fā)展概況

為了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，曾在1993年由來自世界各地的大學(xué)畢業(yè)生在英國倫敦發(fā)起了一個(gè)名叫“全球網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)”（GNA）的組織[5]。它是非營利性的數(shù)據(jù)庫，免費(fèi)提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的信息，GNA還計(jì)劃為“進(jìn)”網(wǎng)上學(xué)的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，大力扶持。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的估計(jì)，2002年全世界已經(jīng)建立網(wǎng)站的學(xué)校，僅大學(xué)就超過了1000家，2003年全世界所有的大學(xué)都將在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站，而四分之一左右會(huì)在網(wǎng)上推出網(wǎng)絡(luò)教育科目。1998年4月，一個(gè)耗資1500萬美元的超高速因特網(wǎng)在美國洛杉磯初步建成，這個(gè)有135所院校和公司聯(lián)合建立的工程稱為“加州研究與教育網(wǎng)絡(luò)”或叫“網(wǎng)上大學(xué)”，將為美國和其他國家培養(yǎng)各門類高科技人員。美國目前已有480所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開設(shè)了200多個(gè)專業(yè)，擁有學(xué)生35萬多人[6]。而英國政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育則更加重視，他們?cè)?004年底建立了全國教育網(wǎng)絡(luò)，把所有的學(xué)校與因特網(wǎng)相連，并且給每個(gè)學(xué)生配備了E-mail地址。可見，隨著通過互聯(lián)網(wǎng)教育人數(shù)的日益增多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)將逐漸發(fā)展為全球性教育趨勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)及局限性

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育正是利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)而實(shí)現(xiàn)師資共享、課件共享和科研力量共享的。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，不僅可以在網(wǎng)上傳遞教育信息，而且各地區(qū)的師生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行研討、交流和對(duì)話，可以選擇不同的指導(dǎo)教師對(duì)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)施“一人多師，一師眾用”。在網(wǎng)上，可以按照專業(yè)設(shè)置的課程輕松的閱覽有關(guān)教材和參考資料，實(shí)現(xiàn)教材共享。

網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度上給學(xué)習(xí)者充分的選擇機(jī)會(huì)。它不是傳統(tǒng)師生“面對(duì)面”的教育，不受傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間、內(nèi)容和進(jìn)度等方面的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)水平，結(jié)合自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種在個(gè)人興趣支配下的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效途徑，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了與外界環(huán)境進(jìn)行交互以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的基本條件。

網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了受教育者的范圍。我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，教育資源分配不均，師資力量參差不齊。在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于生源少，基礎(chǔ)設(shè)施落后，影響了教育的普及。而網(wǎng)絡(luò)教育的推行，大大縮短了不同地域之間的差距，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們同樣獲得接受教育的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)教育也可以方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。學(xué)生不僅可以通過E-mail 將作業(yè)或疑問發(fā)給老師或同學(xué)并得到及時(shí)的反饋與交流。而且通過電子公告板（BBS），學(xué)生可以與教師或同學(xué)進(jìn)行討論，教師可以進(jìn)行答疑，隨時(shí)觀測每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并視實(shí)際情況的需要進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)。并且計(jì)算機(jī)的視頻會(huì)議系統(tǒng)還提供了進(jìn)行信息實(shí)時(shí)交流的功能，具有較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性[7]。

網(wǎng)絡(luò)教育信息量大，知識(shí)更新迅速，視野寬廣?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界各地的學(xué)校、圖書館、研究機(jī)構(gòu)和各種信息庫鏈接起來，形成一個(gè)無所不包的海量信息庫，而且這些信息易于增刪、修改和更新[8]。信息的更新能迅速反應(yīng)到互聯(lián)網(wǎng)的終端上，使各地受教育者能夠及時(shí)共享人類的最新研究成果，消除傳統(tǒng)教育內(nèi)容滯后的弊端。

網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了教育領(lǐng)域，使各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都可以接受教育，為繼續(xù)教育和終身教育提供了一個(gè)很好的發(fā)展空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育的局限性

雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，但由于它本身所固有的特點(diǎn)，也存在一些局限性。

首先，網(wǎng)絡(luò)教育必須在擁有電腦和計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)者中進(jìn)行，它的學(xué)習(xí)環(huán)境要求具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)和技能條件，而這些條件對(duì)于貧困地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，是不可能擁有的。所以網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上阻礙了貧窮地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普及和發(fā)展。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)有一定的要求，要兼有電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)[9]。對(duì)學(xué)習(xí)者的概括歸納能力提出了挑戰(zhàn)，并且要求學(xué)習(xí)者具備一定的鑒別能力，更為重要的是對(duì)學(xué)習(xí)者的自控能力提出了極高的要求。而學(xué)習(xí)者也只有具備了這樣的要求才能夠在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中有如魚得水的感覺。

再次，網(wǎng)絡(luò)教育是以服務(wù)學(xué)生為中心的，要使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)方式質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就必須有大量高質(zhì)量的課件和豐富完善的輔助資源來支撐，而這些資源的積累不是一個(gè)單位就能夠完成的。所以只有充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享特點(diǎn)，才能為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供更好的服務(wù)。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的管理等方面也存在一定的局限性。因此，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的局限性。從而充分利用網(wǎng)絡(luò)教育本身的優(yōu)勢(shì)，挖掘其各方面潛能，使其最大限度地為我們提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4]《中國遠(yuǎn)程教育》市場研究室 ，中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)綜合研究報(bào)告，中國遠(yuǎn)程教育，2005，3：41-44

[5]李忠東.網(wǎng)絡(luò)教育前景誘人，教育信息技術(shù)，2005，2：27-28

[6]中華時(shí)報(bào).網(wǎng)絡(luò)教育漸成全球趨勢(shì)，中國遠(yuǎn)程教育，2003，12：16-17

[7]黃樂，王濤濤.基于Internet的化學(xué)學(xué)習(xí)模式與化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，大學(xué)化學(xué)，2003，6：42-46

第6篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能，網(wǎng)絡(luò)教育

1、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀分析：

我國的網(wǎng)絡(luò)教育自20世紀(jì)末以來，得到了迅猛地發(fā)展，短短的兩三年時(shí)間已初具規(guī)模。目前，僅面向中學(xué)生的網(wǎng)校，全國已有200多所，注冊(cè)的學(xué)生數(shù)已達(dá)60多萬。自1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。全國目前已經(jīng)形成： 高校以網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為主，中小學(xué)以輔導(dǎo)網(wǎng)校為主，IT培訓(xùn)，會(huì)計(jì)培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)，職稱英語培訓(xùn)等在網(wǎng)絡(luò)教育這一方面都是競爭十分激烈的格局。

就目前網(wǎng)絡(luò)教育的整體形勢(shì)火熱的情況而言，職業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)教育明顯冷淡，針對(duì)于職業(yè)技能這一領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教育可以說屬于空白地帶，在互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎上找不到一家成功的職業(yè)技術(shù)網(wǎng)校，為什么會(huì)造成這樣的情況呢？分析原因有以下三點(diǎn)：第一，職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能以純理論方式完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。第二：技能實(shí)踐需要投入大量的實(shí)踐設(shè)備與實(shí)習(xí)場所，特別類如：數(shù)控加工，車工，汽修，模具類專業(yè)工種，僅設(shè)備的投資就需要幾千成之多，一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院無法突破基礎(chǔ)投資的限制。第三：師資無法進(jìn)行持續(xù)的保證。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的社會(huì)類網(wǎng)絡(luò)教育，如“IT培訓(xùn)，會(huì)計(jì)，英語類課程”，師資方面均可以采用臨時(shí)聘用、聘請(qǐng)的方式來解決，但是技能人才，特別是達(dá)到技師級(jí)別的師資人才，卻需要多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。這一點(diǎn)也成為職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教育一道屏障，一般院校和社會(huì)投資力量無法解決的問題.

2、 學(xué)校和社會(huì)對(duì)開展技能類網(wǎng)絡(luò)教育的迫切需求：

（1）拓寬職業(yè)技能教育人才的培養(yǎng)模式：由于網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有的一、分布廣泛性，二、形式多樣性，三、快捷性，四、共享性，五、互動(dòng)性等特點(diǎn)。可以使學(xué)員非實(shí)時(shí)異步式點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）每年全國畢業(yè)上百萬的技工人才，這些人才隨著工作的經(jīng)歷變化和社會(huì)對(duì)于技能人才需要的變化，也迫切需要充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平。并且需要通過認(rèn)證來證明自身的實(shí)力。以獲得更好的待遇。

（3）我國是職業(yè)技能教育的資源十分不平等，沿海地區(qū)和工業(yè)發(fā)達(dá)省份資源相對(duì)比較豐富，需要大批的技能人才，僅僅依靠當(dāng)?shù)赜邢薜膶W(xué)校和社會(huì)力量辦學(xué)培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。迫切需要新的教育形式來提升資源不發(fā)達(dá)省份的人才素質(zhì)。

（4）中國作為世界的制造工廠，需要大量的技能型人才，特別對(duì)于高級(jí)技能的人才缺口已經(jīng)到了一個(gè)十分嚴(yán)重的地步，而當(dāng)前的企業(yè)出于自身的利益考慮，一般不愿意花費(fèi)大量的投資用于員工的技能培訓(xùn)。社會(huì)上又招聘不到合適的技能人才…..面對(duì)這種局面，“職業(yè)技能網(wǎng)?！钡木W(wǎng)絡(luò)教育順勢(shì)而起，為加快全國技能人才的培養(yǎng)充當(dāng)開拓者?？梢韵刃性圏c(diǎn)，然后把獲得成功經(jīng)驗(yàn)，推廣到全國。

3、職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)分析：

項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)收益分析有直接收益、間接收益和社會(huì)收益三個(gè)方面：

1）直接收益來自兩個(gè)方面：第一方面：“職業(yè)技能網(wǎng)?！背醪筋A(yù)設(shè)7專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，分別是：數(shù)控、模具、汽修、鉗工、電工、物流、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)。 每個(gè)專業(yè)都按國家職業(yè)等級(jí)要求設(shè)立五個(gè)級(jí)別（高級(jí)技師，技師，高級(jí)工，中級(jí)工，初級(jí)工 ，廣大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員可以通過手機(jī)，網(wǎng)上支付，購買學(xué)習(xí)卡，學(xué)分卡等方式選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和技能培訓(xùn)課程；保守估計(jì)每年參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員有5000個(gè)，7個(gè)專業(yè)就有35000個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，平均每個(gè)學(xué)員購買的課程花費(fèi)為500元， 這樣每年有1750萬元的直接收益。 第二方面：學(xué)員學(xué)完網(wǎng)絡(luò)理論課程學(xué)習(xí)后，需要通過學(xué)校組織的技能鑒定和考核證書認(rèn)證，學(xué)員通過網(wǎng)上報(bào)名，再由學(xué)校統(tǒng)一組織集中面授和考前強(qiáng)化訓(xùn)練，參加考試和技能鑒定。每年僅按30000人參加本校組織的全國技能鑒定考證，僅鑒定考證辦理這一個(gè)方面可以從每個(gè)學(xué)員那里收益200 元，使職業(yè)網(wǎng)校的技能鑒定所財(cái)政每年增收600萬元。另外的網(wǎng)校學(xué)員集訓(xùn)和面授的費(fèi)用因?yàn)榭紤]到實(shí)習(xí)場所的使用、用料消耗和教師的培訓(xùn)工資支付，這部分學(xué)員收費(fèi)未計(jì)入直接收益。

2）間接收益主要來自兩個(gè)方面：第一方面：由于網(wǎng)校的開設(shè)可以滿足職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)丶夹g(shù)學(xué)校的學(xué)生自主式專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以減少20%的教師教學(xué)課時(shí)費(fèi)用。而抽出來的這一部分師資力量正好可以充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的短期實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，更好地為網(wǎng)校學(xué)員做好考前輔導(dǎo)和培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)員考證的通過率。 第二方面：通過網(wǎng)校網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛傳播和影響，可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。為學(xué)校的招生和就業(yè)工作帶來極大的便利。節(jié)約每年學(xué)校因?yàn)檎猩彤厴I(yè)生推薦就業(yè)所花費(fèi)的費(fèi)用，約20萬。

3）社會(huì)收益：每一個(gè)“職業(yè)技能網(wǎng)?！?網(wǎng)絡(luò)學(xué)員僅需要花費(fèi)少量的學(xué)費(fèi)，就可以享受到與在校生一樣的優(yōu)質(zhì)技術(shù)和技能教育，為學(xué)員生存和就業(yè)條件的改善，個(gè)人競爭力的增強(qiáng)方面帶來很大的益處。同時(shí)，隨著這種教育形式的大力推進(jìn)，必定為全國的發(fā)展輸送大批優(yōu)秀的技工人才，產(chǎn)生極大的社會(huì)價(jià)值。

4、 職業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義：

1）“職業(yè)技能網(wǎng)?！币罁?jù)全國諸多技工類學(xué)校的實(shí)力，打造出在全省乃至全國的影響力的品牌網(wǎng)校，進(jìn)一步為全國的職業(yè)教育培養(yǎng)出更多更好的人才。

2）全國技工學(xué)校每年的招生人數(shù)變化很大，各省的情況均不一樣，而每年的畢業(yè)的高職和中職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份卻是供不應(yīng)求，社會(huì)面對(duì)更對(duì)渴望學(xué)到一技之長的青年人，迫切需要新的教學(xué)模式來拓展培養(yǎng)人才的渠道。

3）“職業(yè)技能網(wǎng)校”要充分利用網(wǎng)絡(luò)手段為全國的農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)人口的轉(zhuǎn)移，軍隊(duì)復(fù)員和轉(zhuǎn)業(yè)軍人的就來，以及城鎮(zhèn)再就業(yè)人員的培訓(xùn)方面做出更大的貢獻(xiàn)。

4）“職業(yè)技能網(wǎng)?！币獮槿珖脊と瞬诺呐囵B(yǎng)方面探索出一種新的形式，以“網(wǎng)絡(luò)課程+實(shí)訓(xùn)”的方式在全國推廣。為國家在勞動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)方面作出應(yīng)有的業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）001-0196-02

0引言

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育包括先進(jìn)的數(shù)字化音頻、視頻技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音的同步傳輸，方便有效地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。有些人將網(wǎng)絡(luò)教育歸類于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，稱為繼第一代函授教學(xué)、第二代衛(wèi)星電視廣播教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育形式。還有人將之歸結(jié)為第四代，但無論如何，網(wǎng)絡(luò)教育是一種具有自身特色的教育形式。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展，也對(duì)各國高等教育產(chǎn)生了重大影響，并成為整個(gè)高等教育體系的重要組成部分，這也成為世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都爭相創(chuàng)辦和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)高等教育。國外許多大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)都不斷推出網(wǎng)絡(luò)教育課程，開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教育作為遠(yuǎn)程教育的高級(jí)發(fā)展階段己越來越影響著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、文化及教育的發(fā)展。

1我國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

盡管我國的工業(yè)化較發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化晚了很多，但網(wǎng)絡(luò)教育卻基本與西方發(fā)達(dá)國家同時(shí)起步。從1998年批準(zhǔn)北京郵電大學(xué)等4所高校成為網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校之后，中國網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展。至2004年，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了68所高等院校開展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，高校網(wǎng)絡(luò)教育已形成一定規(guī)模。截止2007年底，中國已擁有四百萬注冊(cè)學(xué)員，成為世界上網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員最多的國家。這說明中國教育市場存在著巨大需求，說明中國人接受高等教育的迫切性，也說明網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的潛力。盡管我國網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但仍有很多亟待解決的問題，主要有：網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏，各自為政，不能共享有限的教育資源；沒有一套完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，使其在社會(huì)中的認(rèn)可度較低；網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不平衡，中西部地區(qū)傳統(tǒng)高等教育資源本來就匱乏，而網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的落后，嚴(yán)重制約了這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人們想通過網(wǎng)絡(luò)接受高等教育的愿望不能很好地實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致地區(qū)差異進(jìn)一步擴(kuò)大；管理模式尚未確立，我國網(wǎng)絡(luò)教育正在探索發(fā)展階段，沒有一套成熟的管理模式采用，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育處在剛起步階段，管理混亂，甚至有高校一屆招收近10萬名網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生，而且承諾全日制教學(xué)，并頒發(fā)普通高等教育的文憑；許多高校招生資料中存在虛假宣傳等問題。

2西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的主要問題

2.1教育教學(xué)資源匱乏，質(zhì)量良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的匱乏問題，是西部地區(qū)大多數(shù)高校存在的問題，尤其是優(yōu)秀的教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏，可用于網(wǎng)絡(luò)教育的課件很少。教學(xué)資源質(zhì)量差，沒有一套適合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字教材。沒有與學(xué)生手中的學(xué)習(xí)教材相一致的課件，學(xué)生課前課后無法自己學(xué)習(xí)。并且，各個(gè)教師的課件制作標(biāo)準(zhǔn)不一，課件制式不當(dāng)，不能非線性點(diǎn)播，不能在線點(diǎn)播，不適于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不方便個(gè)人自學(xué)。學(xué)科教師制作課件水平總體較低，不能制作專業(yè)的教學(xué)課件。部分課件的學(xué)科內(nèi)容優(yōu)秀，可課件表現(xiàn)形式不佳；而另一部分課件表現(xiàn)雖較好，但學(xué)科內(nèi)容組織卻不好，沒有一整套完整的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，沒有建成一套完善的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。自教育部倡導(dǎo)建設(shè)精品課程以來，雖然出現(xiàn)了為數(shù)不多的一些資源，但自從參加評(píng)選后就一直沒有再進(jìn)行后期建設(shè)。

2.2所處地理位置及資金限制了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育資源不平衡。理論上，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，傳統(tǒng)教育資源也相對(duì)匱乏，更加需要像網(wǎng)絡(luò)教育這樣的不受地域限制的教育方式，然而這些落后地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致通訊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著優(yōu)秀的師資及教育力量服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教育，可這些優(yōu)秀的資源無法很流暢地傳輸?shù)铰浜蟮貐^(qū)。網(wǎng)絡(luò)教育資源需要大量大容量的存儲(chǔ)設(shè)備和高帶寬的傳輸鏈路，由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入少，因此，大量優(yōu)秀的教育資源無法共享。同樣，西部地區(qū)學(xué)校每年的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)甚至不能滿足傳統(tǒng)教學(xué)，更沒有大量的資金來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育。

2.3教育觀念落后

地處西部，由于人們對(duì)新事物的接受能力較差，人們受教育觀念較以前沒有多大改變，認(rèn)為只有真正在課堂中進(jìn)行的教學(xué)才算是教學(xué)。學(xué)校教師也沒有網(wǎng)絡(luò)教育的概念，只是利用課件簡單地把以前的板書用電腦和投影加以顯示，覺得這就是現(xiàn)代化教育，沒有真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)生也沒有主動(dòng)地去發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的、豐富的教學(xué)資源，覺得那是教師應(yīng)該做的，自己只圍繞課堂和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不足

西部地區(qū)很多高校至今沒有明確提出網(wǎng)絡(luò)教育，只鐘情于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有明確的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展規(guī)劃或者設(shè)想。教育資源基礎(chǔ)建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，只是就某一方面進(jìn)行建設(shè)，沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)思路不明確，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)。

3西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展策略

網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，必須科學(xué)有效地設(shè)計(jì)并建立一個(gè)包括教育組織系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)信息傳輸系統(tǒng)以及可供共享的優(yōu)秀教學(xué)資源庫等在內(nèi)的綜合架構(gòu)體系。就西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀而言，其存在的問題，應(yīng)從以下幾方面加以解決。

3.1加強(qiáng)資源建設(shè)，提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的重要特性就是可復(fù)制性，在資源建設(shè)的過程中，要根據(jù)本地區(qū)的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展需要積極開發(fā)資源，整合和集成已建和新建的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)或更新社會(huì)急需和量大面廣的優(yōu)質(zhì)、公益性、示范性和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成基于教育資源網(wǎng)格的“公益性”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫、素材庫和案例庫，并提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)化、注冊(cè)與目錄服務(wù)，建立公共服務(wù)平臺(tái)。要重視聯(lián)合協(xié)作，共建、整合、共享，走一條投資少、見效快、效益高的路子，充分利用其它地區(qū)、其它學(xué)校、其它科研單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)提高資源內(nèi)容的趣味性、結(jié)構(gòu)的邏輯性、呈現(xiàn)方式的藝術(shù)性，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，資源建設(shè)應(yīng)該擁有配套的動(dòng)力機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中體現(xiàn)人性化的要求。個(gè)性化資源建設(shè)過程中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)；既要堅(jiān)持統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)要求，又要堅(jiān)持在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的多種技術(shù)的選擇。要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W習(xí)者的綜合素質(zhì)的提高，兼顧讓不同的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展等。要形成有特色、符合現(xiàn)代教學(xué)理念、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫。

3.2加大網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)投入

網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的資金投入，比如網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)等。尤其是地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，本來基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就比較差，資源比較匱乏，獲取資源渠道比較單一，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育存在很大的差距。為了減小差距，就得投入更多的資金，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立高效、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)。

3.3重視網(wǎng)絡(luò)教育，改變教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在的教育發(fā)展方向，以及網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?jié)摿颓熬埃匦聦徱暰W(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校教育中的地位。能夠足夠重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展建設(shè)，改變傳統(tǒng)教育觀念，能深刻理解網(wǎng)絡(luò)教育的概念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育的教育教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念，組織一批優(yōu)秀教師開發(fā)建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)資源。

3.4建立一套合理的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)管評(píng)價(jià)體系

整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展最終的成敗，還要看網(wǎng)絡(luò)教育的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量是否有足夠的保障。而確保教學(xué)質(zhì)量的是監(jiān)管體系，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的就是評(píng)價(jià)體系。所以一套完善合理的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)管評(píng)價(jià)體系將會(huì)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的長足發(fā)展保駕護(hù)航。從網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)開始，到教學(xué)過程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等一系列問題都應(yīng)該建立詳細(xì)合理的監(jiān)管體系，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的最終結(jié)果等，都應(yīng)有評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展可能關(guān)系到每一個(gè)高校的未來發(fā)展，隨著信息化水平的逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)無處不在。網(wǎng)絡(luò)教育為教育公平和終身學(xué)習(xí)提供了重要的支持和保證。處于經(jīng)濟(jì)落后的西部地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教育才剛剛開始，以后的發(fā)展之路還很長。所以，應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決問題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，加大投入力度，使該地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡培成，陳騰武.我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀探討[J].科技資訊，2009（29）.

第8篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

論文關(guān)鍵詞:電大；網(wǎng)絡(luò)教育；軟實(shí)力

電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的軟實(shí)力實(shí)際上是相對(duì)于硬實(shí)力來講的，網(wǎng)絡(luò)教育的硬實(shí)力往往指組成網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、拓樸結(jié)構(gòu)、設(shè)備性能配置等，這個(gè)在組網(wǎng)的時(shí)候都已經(jīng)考慮得很多，硬件平臺(tái)如何搭建和完善在很多文獻(xiàn)中都有講述。而網(wǎng)絡(luò)教育軟實(shí)力是一個(gè)很抽象的概念，它的存在并非是一個(gè)實(shí)物，而是由很多非物質(zhì)性力量構(gòu)成，比如網(wǎng)絡(luò)教育的文化力、網(wǎng)絡(luò)教育的影響力、網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)力、網(wǎng)絡(luò)教育的影響力等等。我們電大是國內(nèi)較早參加網(wǎng)上教育的大學(xué)之一，我們的校園網(wǎng)的構(gòu)建也相對(duì)成熟，整個(gè)全國電大系統(tǒng)內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)也逐步開展。我們?cè)趨⑴c網(wǎng)絡(luò)教育管理的過程中，覺得電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育在軟實(shí)力方面還有許多需要注意改進(jìn)與完善的地方，從以上原因出發(fā)，我們希望對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究初探。

一、電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育軟實(shí)力的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教育的軟實(shí)力是由很多非物質(zhì)性力量構(gòu)成，經(jīng)過研究分析，我們認(rèn)為電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育軟實(shí)力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的文化力

電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的文化力是整個(gè)軟實(shí)力中最重要的組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)教育的核心。電大在以前曾實(shí)施過廣播電視網(wǎng)絡(luò)及衛(wèi)星傳播的教育方式，但這種方式的教育是非雙向的，只有教師向?qū)W生的單向信息傳輸，沒有學(xué)生反饋；教育也是非實(shí)時(shí)的，學(xué)生和教師不同步參加；教育是非交互的，教師和學(xué)生不能交流與討論。網(wǎng)絡(luò)教育是不同于傳統(tǒng)教育的文化力，不同之處首先是教學(xué)方式的不同，網(wǎng)絡(luò)教育采取的是多種媒體為媒介進(jìn)行傳播知識(shí)、教書育人的方式；其次是個(gè)性化教育明顯，因材施教；再次是網(wǎng)絡(luò)教育的文化不是灌輸式地傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)文化的自主性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)和培訓(xùn)方式，已受到教育界、科技界人士的普遍關(guān)注和歡迎，成為當(dāng)前Internet教育應(yīng)用的一大熱點(diǎn)。

（二）電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的影響力

電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的影響力主要是指受影響的面越來越廣，受影響的人越來越多。在各縣級(jí)地區(qū)，在各成人高校中，對(duì)成人教育影響最大的就是電大系統(tǒng)及系統(tǒng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育。有很多一部分人選擇電大就讀，就是因?yàn)殡姶蟮木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)得較好，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。通過這些人的宣傳介紹，電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育又被更多的人認(rèn)識(shí)和接受。網(wǎng)絡(luò)教育滿足了人們求學(xué)的愿望?，F(xiàn)代社會(huì)，高等教育往往是社會(huì)階層的分水嶺。沒有接受高等教育，意味著個(gè)人發(fā)展將受到相當(dāng)?shù)南拗?。然而，即使是發(fā)達(dá)國家，既有的高校也不能完全滿足人們求學(xué)的愿望。對(duì)于中國來說，教育尤其是高等教育不能滿足人們求學(xué)的需求問題非常突出。每年大批高考落榜的考生，入學(xué)無門，又渴望上學(xué)。國家要振興經(jīng)濟(jì)，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，需要大量的專門人才。但由于我國國民經(jīng)濟(jì)的限制，普通高校要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模困難很多。因此，遠(yuǎn)程教育在中國的市場很大。人們需要接受高等教育，社會(huì)需要高層次人才，這都為電大網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)力

電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)力包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的服務(wù)能力與管理者的服務(wù)能力。電大系統(tǒng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備必須是容量大、穩(wěn)定性好、24小時(shí)無間斷通訊的設(shè)備。管理者的服務(wù)力包括教師提供教學(xué)資源的服務(wù)力、管理者與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的交互力、管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的管理能力。為了電大網(wǎng)絡(luò)教育的需要，現(xiàn)在從中央電大到下面各縣級(jí)電大，基本上每個(gè)學(xué)校都配有十臺(tái)以上服務(wù)器，用于平時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)考試。每個(gè)學(xué)校都建立了信息中心部門，派專人來維護(hù)這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以保證設(shè)備正常長期地運(yùn)行。電大網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富，有各種多媒體課件資源，教師及時(shí)地進(jìn)行管理更新，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生之間有各種各樣的答疑、研討形式的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能。電大網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)力是以前傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的，網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)更加徹底，個(gè)性化教學(xué)更加明顯。

（四）電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的競爭力

電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的競爭力包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的競爭力、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的競爭力、學(xué)習(xí)用戶收費(fèi)的競爭力。電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育如何在眾多的成人教育高校中脫穎而出，就要看我們的學(xué)校是否具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是否具有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。而這兩項(xiàng)，都離不開整體高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作后盾。電大系統(tǒng)平時(shí)注意引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的教師，同時(shí)加強(qiáng)本系統(tǒng)內(nèi)原有教師師資水平的提升，整個(gè)教師隊(duì)伍在教學(xué)、管理和科研能力方面已大大提高，使得電大能在眾多的成人教育高校中立于不敗之地。在對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的用戶進(jìn)行收費(fèi)方面，電大一直堅(jiān)持將所有的學(xué)習(xí)資源免費(fèi)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，不僅包括所有教師的教學(xué)課件，還包括很多期末考試的試題庫，這種做法更加人性化，更加滿足了學(xué)習(xí)者的需要。

二、電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的軟實(shí)力如何提升

（一）應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念

電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的基本理念，這也是網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值取向?！耙匀藶楸尽碧N(yùn)含了豐富的人性化、個(gè)性化內(nèi)涵，觸及到了網(wǎng)絡(luò)教育的深層理念。它在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一要“以學(xué)習(xí)者為本”，努力滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，而不論他們的空間和時(shí)間條件。遠(yuǎn)程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了地理區(qū)域和時(shí)間的限制，只要用戶聯(lián)入Internet網(wǎng)絡(luò)，就可以使用上面的各種教學(xué)資源。其二要“以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為本”，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)。其三要“以學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)為本”，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，為每一位有著不同發(fā)展速率和個(gè)性特征的學(xué)習(xí)者，提供適合而多樣化的學(xué)習(xí)支持，使其在原有的基礎(chǔ)上自主發(fā)展。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

電大系統(tǒng)從中央電大到地方電大，網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)資源在不斷的豐富之中，如本科、?？茖I(yè)中各門課程的多媒體課件、視頻資料、直播課堂、音像制品等，都放在網(wǎng)上，供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)；還有很多老師和同學(xué)的教學(xué)論壇討論內(nèi)容也放在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的參考之用?，F(xiàn)在電大網(wǎng)站上還放了電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，里面不僅包括了電大歷屆期末考試的試題庫，還鏈接了國內(nèi)知名刊物里的很多著作，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。不過隨著近幾年新專業(yè)的開設(shè)，網(wǎng)上的教學(xué)資源還有待進(jìn)一步的豐富，網(wǎng)上測試這一塊的科目開設(shè)得也不多，隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，以后很多課程的考核都應(yīng)該直接通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，因此學(xué)校應(yīng)重視對(duì)新專業(yè)新課程的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和網(wǎng)上考核科目數(shù)量的逐步增加。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，新型的授課方式要求教師有新的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，并不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中的運(yùn)用，要求教師們必須學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，使用多媒體授課，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是簡單地知識(shí)灌輸。也就是說，教師不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)，還要注意自己教師角色的變化。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師必須在學(xué)生加工知識(shí)、提出假設(shè)、解決問題和創(chuàng)造時(shí)給予幫助。從中央電大到下面的各省市級(jí)電大，具有高學(xué)歷高職稱的教師人數(shù)不是很多，而且很多縣級(jí)電大的教師具有副高職稱的人數(shù)也很少，在學(xué)歷進(jìn)修上還有待加強(qiáng)。在使用先進(jìn)技術(shù)制作媒體課件的水平上，還不能令人滿意。電大系統(tǒng)內(nèi)經(jīng)常開設(shè)教學(xué)技能培訓(xùn)，可以提高教師制作課件的水平，更應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，給他們提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)的開展

我們要經(jīng)常在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行交互，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的疑難問題。遠(yuǎn)程教學(xué)是開放的系統(tǒng)，充分考慮到傳統(tǒng)教學(xué)中有提問反饋和交流的雙向教學(xué)環(huán)境，既保留了傳統(tǒng)電教的形象生動(dòng)、不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，又有相互訪問、直接雙向交流的特點(diǎn)，而且教學(xué)內(nèi)容既可適應(yīng)在校學(xué)生，也同樣滿足社會(huì)上需要再教育的各類人員的需要。學(xué)校應(yīng)該要求教師定時(shí)開展交互活動(dòng)，并且把這項(xiàng)工作列入教師的工作量考核當(dāng)中。

（五）關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)資源使用的方便程度

我們網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生的教學(xué)資源形式很多，學(xué)生可以用學(xué)號(hào)或者用戶名進(jìn)行登錄。但這一過程還可以再統(tǒng)一一下，希望所有的登錄名和密碼都能一致，而不是現(xiàn)在在這個(gè)電大網(wǎng)站用9位學(xué)號(hào)，那個(gè)網(wǎng)站用14位學(xué)號(hào)，有些還要注冊(cè)用戶名。學(xué)生看課件時(shí)所要安裝的軟件，也可以放在一個(gè)統(tǒng)一醒目的地方，集中起來，供學(xué)生一次性下載。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)教育中的制度建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育也是一種社會(huì)行為，也必須要有一定的制度來約束。比如對(duì)教師的管理制度，對(duì)學(xué)生的管理制度，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理制度等等。對(duì)教師的管理如要求專業(yè)教師必須定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課件，放上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，對(duì)學(xué)生提問內(nèi)容的及時(shí)回復(fù)等；對(duì)學(xué)生的管理比如做好學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生提問語句的正常管理等；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理比如領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)公平、公正、實(shí)事求是地對(duì)教師和學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)過程作出合理的考核和評(píng)價(jià)。

（七）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)是電大網(wǎng)絡(luò)教育順利開展的最重要的技術(shù)支持。沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一切網(wǎng)絡(luò)教育都無從開展；而如果沒有專人維護(hù)，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，所有的網(wǎng)絡(luò)教育也必須停止，甚至引起整個(gè)電大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的癱瘓。電大系統(tǒng)內(nèi)的服務(wù)器在不斷增加，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行也日趨繁忙。各學(xué)校信息中心的管理人員正在努力維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，盡量使網(wǎng)絡(luò)不中斷。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度、安全性、可靠性這將是系統(tǒng)內(nèi)未來需要關(guān)注的最主要的問題。

1、在網(wǎng)絡(luò)的安全性方面，比如操作安全、病毒防治、數(shù)據(jù)庫備份等。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，如操作故障的排除、文件整理、組織網(wǎng)管軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析等等。

3、對(duì)區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理。

4、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效管理等等。

總之，電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育軟實(shí)力的提升要從以上七個(gè)方面去實(shí)施，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)校本身的專業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)品牌效應(yīng)，注重過程管理，定能在眾多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]《網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)》楊宗凱 等，清華大學(xué)出版社，2003-11-01

[2]《網(wǎng)絡(luò)教育(教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角)》：(美國)艾碧編、丁興富等譯 ，輕工業(yè)出版社

[3]《網(wǎng)絡(luò)教育初探》，顧曰國編 ，外語教學(xué)與研究出版社

[4]《網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)》，楊宗凱 等 ，清華大學(xué)出版社，2003-11-01

第9篇：大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：人工智能；網(wǎng)絡(luò)教育；應(yīng)用；前景

中圖分類號(hào)：TP18

“人工智能”一詞最早是在20世紀(jì)50年代末期在Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)分支學(xué)科，但又同時(shí)包含了很多領(lǐng)域的不同學(xué)科，例如生物信息學(xué)、機(jī)械理論學(xué)、數(shù)理推論、語言文化等，它的研究領(lǐng)域非常的廣泛，包括機(jī)器翻譯研究、智能控制研究、專家系統(tǒng)學(xué)、機(jī)器人研究、語言和圖像理解研究、遺傳編程研究、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)研究、航天科學(xué)與應(yīng)用、龐大的信息處理、儲(chǔ)存、管理研究。此后，越來越多的科研人員開始了對(duì)人工智能技術(shù)的研究。國際上比較先進(jìn)的研究機(jī)構(gòu)有麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、賓夕法尼亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、德國人工智能研究中心、索尼公司等，中國的先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)主要有清華大學(xué)、北京紫光優(yōu)藍(lán)機(jī)器人技術(shù)有限公司、中國科學(xué)院先進(jìn)技術(shù)研究院、北京大學(xué)、南京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京郵電大學(xué)等幾十家機(jī)構(gòu)。

目前，將人工智能應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中是很多研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，在近些年的研究中取得了很大的進(jìn)步，取得了一些先進(jìn)的成果，但是在研究中也遇到了一些問題，需要研究人員進(jìn)行解決并創(chuàng)新。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，探討了人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，通過研究提出了做好人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的有效措施，最后對(duì)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

1 網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的觀念以及接受教育的方式發(fā)生了巨大的改變，“網(wǎng)絡(luò)教育文化”日趨成熟。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教育模式帶來新的挑戰(zhàn)，它除了將傳統(tǒng)教育模式的一些顯著不足進(jìn)行了改變以外，同時(shí)使教學(xué)更富有吸引力和生氣，吸引更多的人愿意到Internet教學(xué)中來學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)，他們可以不受時(shí)間、空間、身份的限制，到這個(gè)虛擬的課堂來進(jìn)行“充電”。但在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育還在初級(jí)的發(fā)展階段，在實(shí)際的推廣和應(yīng)用中還存在著一些問題：

（1）在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過程中，支持學(xué)習(xí)的服務(wù)系統(tǒng)沒有很好的滿足學(xué)習(xí)者的要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的手段和給學(xué)習(xí)者答疑的方法都比較落后，服務(wù)的方式受到一些客觀因素的限制；

（2）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很的問題存在，例如空間的分散性差，時(shí)間的流動(dòng)性和自主性差，除此之外，便攜性也比較差等；

（3）目前，雖然網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行的考試具有開放性，但是考試的公平公正性、考試類型的科學(xué)性、出題的權(quán)威性都很難保證；

（4）目前來看，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身具有了信息查詢能力，但這種查詢的能力是很有限的。

2 人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

2.1 智能決策支持系統(tǒng)

智能決策支持系統(tǒng)是在1980年左右由美國的研究大師波恩切克提出來的，是決策支持系統(tǒng)與人工智能技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，由于智能決策支持系統(tǒng)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用和研究方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α＠?，智能決策支持系統(tǒng)在數(shù)字和移動(dòng)圖書館中的得到了廣泛的應(yīng)用，該系統(tǒng)能夠?yàn)閿?shù)字圖書館的管理人員提供決策和管理所需的數(shù)據(jù)、信息，幫助他們明確決策和管理的目標(biāo)，通過建立決策模型并加以修改或完善，為數(shù)字圖書館正確、有效的管理和決策提供必要的支持。

2.2 智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)是在1970年以后迅速發(fā)展起來的，可以為學(xué)習(xí)者提供一種智能的授課環(huán)境，它將計(jì)算機(jī)的模擬功能來體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，使用人工智能技術(shù)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，共同形成一個(gè)交互式的開放的教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人情況來進(jìn)行合理和科學(xué)的教學(xué)，以達(dá)到最佳的、理想的教學(xué)效果。

2.3 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

支持服務(wù)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素。建立和維持一個(gè)高效靈活、強(qiáng)有力的支持服務(wù)子系統(tǒng)是有效地開發(fā)、管理和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的保證。智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可以創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便快捷地調(diào)用各種資源，以獲得學(xué)習(xí)的成功。

2.4 智能硬件網(wǎng)絡(luò)

智能網(wǎng)是20世紀(jì)80年代初期興起的研究課題。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要求多媒體綜合化的信息處理能力，而且要求網(wǎng)絡(luò)能夠提供高級(jí)信息處理能力。就目前的狀況而言，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)賦予其一定的“智能”，從硬件性能本身加以提升是一種不乏遠(yuǎn)見的選擇。

3 做好人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的有效措施

3.1 加大資金的支持

對(duì)于做好人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用工作，絕對(duì)離不開資金的支持，因此各級(jí)政府部門應(yīng)該做好相關(guān)的預(yù)算，落實(shí)好國家對(duì)于支持人工智能技術(shù)的相關(guān)政策，對(duì)于在人工智能技術(shù)發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和科研單位要給予一定的資金支持，支持這些企業(yè)、科研單位的研究工作，促進(jìn)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中更好的發(fā)展和應(yīng)用。

3.2 加快人員培訓(xùn)工作，建立技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)

人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用工作具有技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)等很多特征，因此，必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人工智能專業(yè)人才，同時(shí)還要對(duì)這些人員進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使得這些人員既要懂管理，又要精通人工智能的專業(yè)知識(shí)，通過全面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和人才引進(jìn)，建立人工智能的技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，使得這些人的才能得到很好的發(fā)揮，在人工智能方面有所創(chuàng)新，保證人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中得到更好的應(yīng)用。

3.3 加強(qiáng)和先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)的合作

在人工智能技術(shù)研究方面，美國、英國、德國等國家都走在世界的前列，而我國的人工智能技術(shù)研究的能力較低，與上述發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。因此，如何縮小這種差距，實(shí)現(xiàn)人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中更好的應(yīng)用，就需要我們的研究人員加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和這些國家的先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，借鑒其先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行一些實(shí)際的合作。

4 結(jié)束語

由于人工智能技術(shù)本身存在著巨大的優(yōu)勢(shì)，人工智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也會(huì)不斷地進(jìn)行發(fā)展而趨于成熟，這將極大地改善并且優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升網(wǎng)絡(luò)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，并有望增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的全面開放性。為了做好人工智能在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，需要加大資金的支持，加快人員培訓(xùn)工作，建立技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)和先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)的合作，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持服務(wù)更加人性化和擬人化，更加體現(xiàn)以人為本的關(guān)懷精神。

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