分析化學(xué)筆記總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程;質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0221-02

目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案還沒(méi)有科學(xué)、規(guī)范的模式，各高校一般都是根據(jù)自己的教學(xué)條件和工作習(xí)慣比較隨意地進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量控制，因而程度不同地存在著各種影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。制訂并實(shí)施較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案，對(duì)于形成師生相互制約、良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)氛圍，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

根據(jù)自己多年從事分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)，參考相關(guān)資料，提出了較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案，并從有關(guān)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

一、基本教育

為使學(xué)生安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失，在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度（安全、衛(wèi)生、紀(jì)律及學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等）的教育;（2）實(shí)驗(yàn)室基本情況（組成、結(jié)構(gòu)與功能、安全通道與消防措施等）的介紹;（3）實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)（實(shí)驗(yàn)用水的要求及來(lái)源;玻璃儀器與化學(xué)試劑的規(guī)格、型號(hào)、性能及用途等）的培訓(xùn)。同時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)人員及指導(dǎo)教師的基本情況、具體職責(zé)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、實(shí)驗(yàn)室的基本情況和實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及具體授課安排等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明并張榜公示。另外，對(duì)于一些需要學(xué)生事先明確的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)也要提前由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口頭通知。所有這些工作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前能夠做好必要的思想準(zhǔn)備，并初步樹(shù)立正確而明確的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向，同時(shí)也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機(jī)制。

二、實(shí)驗(yàn)備課

對(duì)實(shí)驗(yàn)課要精心備課，寫出備課筆記。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件等情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒驹?、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行備課，寫出具體可行的實(shí)驗(yàn)備課筆記。需要注意的是，一定要結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)條件和自己成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)豐富多彩，實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)有趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為順利準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)作

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實(shí)驗(yàn)輔助材料等實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)通風(fēng)（包括室內(nèi)通風(fēng)與通風(fēng)櫥通風(fēng)）、照明（包括室內(nèi)照明、實(shí)驗(yàn)臺(tái)照明、通風(fēng)照明等）等實(shí)驗(yàn)環(huán)境的每一細(xì)節(jié)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，做到萬(wàn)無(wú)一失。例如，為便于學(xué)生有效而正確地判斷終點(diǎn)，可制備多套標(biāo)準(zhǔn)色階供學(xué)生參照，這樣可有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要使學(xué)生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實(shí)驗(yàn)方法而耽誤過(guò)多時(shí)間，從而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度與效果。

每次實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行預(yù)作，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如儀器、試劑是否正常，實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響等）進(jìn)行全面的把握，以便在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理而圓滿的解答，避免出現(xiàn)被動(dòng)局面。

四、實(shí)驗(yàn)考勤

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的出勤管理，實(shí)行“開(kāi)始點(diǎn)名-中間抽查-結(jié)束檢查并簽名”的管理方法。即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后，教師要根據(jù)學(xué)生選課名單點(diǎn)名并清點(diǎn)人數(shù)（防止冒名答到）;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生人數(shù)的變化并隨時(shí)核查人數(shù)（防止中間溜號(hào)）;最后檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢查合格并在實(shí)驗(yàn)名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不符合要求要求的學(xué)生必須重做實(shí)驗(yàn)。

為便于掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)必須與實(shí)驗(yàn)名單上的序號(hào)順序一致。這要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單的序號(hào)與實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)對(duì)應(yīng)入座，并在點(diǎn)名時(shí)逐一核實(shí)。

五、學(xué)生預(yù)習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，保證學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的被動(dòng)應(yīng)付，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)檢查并上交（作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)參考），對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生實(shí)行緩做實(shí)驗(yàn)。

為便于查閱預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告的格式要統(tǒng)一。其基本內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。為避免學(xué)生簡(jiǎn)單抄襲應(yīng)付且簡(jiǎn)化書(shū)寫，要求學(xué)生用框圖或流程圖等形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。

六、實(shí)驗(yàn)講解

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行具體講解。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規(guī)格、性能、用途、使用方法及注意事項(xiàng);儀器設(shè)備（分析天平、分光光度計(jì)等）的基本性能、使用方法、注意事項(xiàng)。要使學(xué)生明確，在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持的基本原則是規(guī)范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念;除了要認(rèn)真規(guī)范的做好每一步實(shí)驗(yàn)外，還要處理好每步操作之間的銜接關(guān)系。

講解時(shí)，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。為提高演示效果，可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行講解與演示。

七、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本原則是熱情輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生的基本操作一定要規(guī)范、正確，對(duì)不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，及時(shí)加以指導(dǎo)糾正;對(duì)違反實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的學(xué)生堅(jiān)決處理，不留情面;要始終在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答，并注意與學(xué)生的互動(dòng)，以不斷提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的感召力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為有效把握學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)態(tài)度等）及存在的問(wèn)題，要用專用的學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄單（在實(shí)驗(yàn)之前根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單順序制出）進(jìn)行記錄，為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)提供依據(jù)，也為今后有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。

八、檢查驗(yàn)收

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束、離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、儀器試劑、環(huán)境衛(wèi)生等進(jìn)行全面、嚴(yán)格的檢查。檢查合格并經(jīng)指導(dǎo)老師在學(xué)生原始實(shí)驗(yàn)記錄上簽名確認(rèn)后，才能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，否則，需要學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)直至檢查合格后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、善始善終的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

九、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并鍛煉學(xué)生書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，學(xué)生必須按要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須附有指導(dǎo)教師簽名的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)。教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并做好批改記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、總結(jié)，及時(shí)向?qū)W生反饋。一般情況下，要在下次實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生反饋上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改信息，使學(xué)生及時(shí)了解自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并加以解決和改正。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中占有較大比例。因此，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)一定要公平合理。嚴(yán)禁抄襲或他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，該門實(shí)驗(yàn)課按零分計(jì)。

十、實(shí)驗(yàn)考試

實(shí)驗(yàn)考試既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是促使學(xué)生平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

要合理確定考試內(nèi)容，要使考試內(nèi)容具有系統(tǒng)性和代表性。參考理論考試，將考試內(nèi)容以試卷的形式發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。試卷要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，要盡可能多配備監(jiān)考教師，做到每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不超過(guò)10名，以便教師全面把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息。與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄一樣，要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核記錄，以作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)。

十一、實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

影響單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)的基本因素包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。因此，教師只有平時(shí)盡量把握每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)各方面的具體情況，才能使實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)?、客觀，防止僅據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的錯(cuò)誤做法。

單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榫C合考慮了影響實(shí)驗(yàn)成績(jī)的各種因素后的綜合得分，即：?jiǎn)我粚?shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)習(xí)（5%）+操作（50%）+態(tài)度（5%）+紀(jì)律（10%）+報(bào)告（30%）

平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樗袉我粚?shí)驗(yàn)成績(jī)的總和（∑單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)）除以實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)（n），即所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=∑單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)÷實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)n

實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)（成績(jī)確定方法同單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)）兩部分組成，即：實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50%）+考試成績(jī)（50%）

實(shí)驗(yàn)成績(jī)確定后，要及時(shí)向?qū)W生公示，接受查詢。

十二、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

為了不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，包括單一實(shí)驗(yàn)總結(jié)和整體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)總結(jié)。

第2篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的表征和測(cè)量的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是研究物質(zhì)及其變化的重要方法之一，也是高等院?；瘜W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步掌握分析化學(xué)的基本原理和測(cè)定方法、樹(shù)立量的概念、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及分析和解決問(wèn)題的能力［1］。

如何教好《分析化學(xué)》？如何學(xué)好《分析化學(xué)》？這是值得各大高校的教育工作者及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生思考和探討的重要問(wèn)題。為了更好地解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)遵義師范學(xué)院化學(xué)系09級(jí)和10級(jí)的274名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而獲取部分相關(guān)信息，據(jù)此對(duì)《分析化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并就如何更進(jìn)一步地改進(jìn)《分析化學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀提出對(duì)策和建議。

一、對(duì)《分析化學(xué)》這門課程的看法調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表一）

1.《分析化學(xué)》的重要性

在所調(diào)查的學(xué)生中，調(diào)查結(jié)果顯示有40.9%的學(xué)生認(rèn)為這門課程很重要，有43.4%的學(xué)生認(rèn)為這門課程重要，有12.2%的學(xué)生認(rèn)為一般，而只有3.6%的學(xué)生認(rèn)為不重要。此調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的學(xué)生都認(rèn)為該門課程重要。從這一點(diǎn)也表明《分析化學(xué)》在化學(xué)專業(yè)中的地位很重要，而它的地位正是由它的任務(wù)和作用所決定的?！斗治龌瘜W(xué)》的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和測(cè)量有關(guān)組分的含量，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著重要的作用［1］。

2.《分析化學(xué)》的難易程度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有26.3%的學(xué)生認(rèn)為《分析化學(xué)》這門課程很難，有43.4%的學(xué)生認(rèn)為較難，有27.7%的學(xué)生認(rèn)為難度一般，只有2.6%的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單。由此數(shù)據(jù)我們可以初步了解到，在學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的過(guò)程中，近70.0%的學(xué)生都認(rèn)為這門課程具有一定的難度，為什么會(huì)有這么多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)起來(lái)難呢？這將在后面結(jié)合學(xué)生的學(xué)法情況進(jìn)行客觀分析。

3.《分析化學(xué)》的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有37.7%的學(xué)生認(rèn)為《分析化學(xué)》這門課程中的內(nèi)容多、公式多，有37.4%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算多且復(fù)雜，有13.6%的學(xué)生認(rèn)為需要記憶的東西多，有11.3%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題偏多。由此可以粗略地推斷出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程較難的原因之一是本門課程的內(nèi)容多、公式多、計(jì)算多且復(fù)雜，更明顯的是需要記憶的東西也多。

4.對(duì)現(xiàn)用教材的評(píng)價(jià)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有9.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材很好，有29.2%的學(xué)生認(rèn)為較好，有54.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材一般，然而有極少數(shù)（6.5%）的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材較差，應(yīng)換別的教材。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在使用的教材是滿意的，只有極少數(shù)的學(xué)生提出應(yīng)換別的教材。

二、對(duì)教師教法的評(píng)價(jià)調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表二）

1.對(duì)教師教學(xué)情況的看法

調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為老師上課知識(shí)點(diǎn)講解得很清楚，教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)生占44.4%；相反，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講解得模糊、不太清楚、教學(xué)目標(biāo)不是很明確的占20.2%；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理得當(dāng)、內(nèi)容講解準(zhǔn)確無(wú)誤的占25.6%；而只有極少數(shù)學(xué)生（9.8%）認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，有些內(nèi)容有誤。由此調(diào)查結(jié)果可以看出教師的教學(xué)情況是得到大部分學(xué)生肯定的，但與此同時(shí)，也有極少部分的學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理不太滿意的原因何在呢？這需要將教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，以及學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理等因素結(jié)合起來(lái)，找出原因并探討改進(jìn)的對(duì)策，進(jìn)而彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。

2.對(duì)教師布置作業(yè)情況的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在老師所布置的作業(yè)中，有23.0%的學(xué)生認(rèn)為是緊扣重點(diǎn)內(nèi)容的；有52.0%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)無(wú)論是從難易程度上講還是從題量上來(lái)看都是比較適合的；而有13.8%的學(xué)生認(rèn)為題量偏多；在被調(diào)查的學(xué)生中，只有11.2%的學(xué)生認(rèn)為所布置的作業(yè)偏難。由此可以判斷，老師所布置的作業(yè)情況在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.對(duì)教師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

在被調(diào)查的學(xué)生中，有32.5%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中具有較好的系統(tǒng)性和邏輯性；相反，有19.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)性和邏輯性較差，有待于提高；有31.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法比較靈活、思路較嚴(yán)謹(jǐn)、能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂積極性；在被調(diào)查的學(xué)生中只有極少數(shù)（16.6%）的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法死板、思路較混亂、不清晰、課堂氣氛不活躍。此結(jié)果表明，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法基本上是可以的，有些方法有待改進(jìn)。

4.對(duì)教師教學(xué)水平的認(rèn)可程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平很好；有36.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平較好；有27.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平一般，而只有6.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平較差，有待于提高。此數(shù)據(jù)表明，教師的教學(xué)水平在很大程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也存在一些不足，有待改進(jìn)。

5.教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握情況

在被調(diào)查的人群中，有23.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握得很好；將近一半（47.4%）的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握得較好；有19.0%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握只是一般；而只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)把握不好教學(xué)重難點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握情況的反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，只有極少部分的教師在把握重難點(diǎn)時(shí)還存在一些不足，有待提高。

三、學(xué)生的學(xué)法情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表三）

1.學(xué)生對(duì)該課程的重視程度

在被調(diào)查的學(xué)生中，很重視這么課程、對(duì)這么課程感興趣、想學(xué)好的學(xué)生高達(dá)67.5%；不是十分重視這門課程、不感興趣、認(rèn)為只要考試及格、能過(guò)關(guān)就行的學(xué)生占30.3%；而幾乎不重視、認(rèn)為無(wú)所謂、不在乎的學(xué)生僅占2.2%。由此可以證明，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這門課程具有濃厚的興趣、比較重視、想學(xué)好。這也表明他們已經(jīng)意識(shí)到《分析化學(xué)》作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的重要性，引起了學(xué)生的高度重視。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課前不預(yù)習(xí)，只是上課聽(tīng)講，課后只是應(yīng)付性地完成作業(yè)，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生高達(dá)51.2%；而做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)并認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生占39.7%；除了課堂學(xué)習(xí)和使用教材以外，還借助其他相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生卻只有9.1%。通過(guò)此數(shù)據(jù)，可以初步判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用在這門課程上的時(shí)間很少，大部分學(xué)生只是上課聽(tīng)講、應(yīng)付式地完成作業(yè)，只有極少部分學(xué)生主動(dòng)借助其他相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

3.學(xué)生學(xué)不好的原因

據(jù)調(diào)查顯示，有48.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好《分析化學(xué)》是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)性較差等原因?qū)е碌模挥?1.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂、不適應(yīng)老師的上課方式、下去又沒(méi)有耐心自學(xué)；有20.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好是因?yàn)樯险n能聽(tīng)懂，但是自己課后除了完成作業(yè)之外就不再解題，于是做題時(shí)容易出錯(cuò)。由此可判斷，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好《分析化學(xué)》的原因在于自己，當(dāng)然也存在一些外在的因素。

五、對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)管理

（1）教師專業(yè)技能的提高。

現(xiàn)代教育對(duì)教師的綜合能力要求逐漸提高，根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過(guò)專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識(shí)和技能、通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)［2］。因此，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師的專業(yè)技能（包括普通話、板書(shū)、對(duì)教材的處理，以及專業(yè)素質(zhì)等等）進(jìn)行培訓(xùn)與考核。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的專業(yè)技能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（2）教師綜合素質(zhì)的拓展。

一名優(yōu)秀的教師除了具備較好的專業(yè)技能以外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)（包括如何與學(xué)生很好地溝通、如何使課堂和諧幽默、如何調(diào)動(dòng)課堂積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，等等）。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師這些方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與考核。

（3）配一套適合的教輔資料，以便學(xué)生課后自學(xué)。

有的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，自己下來(lái)自學(xué)也學(xué)不懂。因此，我認(rèn)為學(xué)校在訂教材的時(shí)候有必要配一套適合的輔導(dǎo)資料。例如：與教材配套的習(xí)題解答。

（4）同步開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建議實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步開(kāi)設(shè)，并適當(dāng)加大資金投入，用于改善實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

2.改進(jìn)教師的教法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，現(xiàn)代教育不再只是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，要想提高現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量，必須將傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已知事物，探索未知事物的現(xiàn)代教學(xué)方法。為此，我認(rèn)為教師在教法上應(yīng)做如下改進(jìn)。

（1）精心準(zhǔn)備一堂緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

緒論課是對(duì)該學(xué)科的大致內(nèi)容、地位及作用的簡(jiǎn)述，為以后的教學(xué)做好鋪墊，一堂好的緒論課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生求知欲與好奇心的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性［3］。因此，在緒論課上，教師應(yīng)該舉一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。比如“蛋白精”事件、雙匯中的“豬肉精”事件、牛奶中添加三聚氰胺、大多數(shù)食品中所添加的保鮮劑等與我們生活密切相關(guān)的例子。從而強(qiáng)調(diào)《分析化學(xué)》在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，這樣可以在很大程度上使學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入對(duì)《分析化學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)控好課堂心理氣氛。

課堂心理氣氛是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的群體心理狀態(tài)，是影響教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要社會(huì)心理因素［3］。由于《分析化學(xué)》教材中公式多且復(fù)雜，而且章節(jié)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥無(wú)味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活多舉例，再利用幽默詼諧的言語(yǔ)講解出來(lái)，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而營(yíng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化。

《分析化學(xué)》是化學(xué)的又一個(gè)新分支，對(duì)于剛接觸到這門課的學(xué)生，他們對(duì)此充滿好奇心和新鮮感的同時(shí)也充滿了困惑，因?yàn)槠渲懈拍钚缘摹⑿枰洃浶缘臇|西較多，而且很多專業(yè)名詞都是第一次接觸到。因此，老師在上課的過(guò)程中，不要照本宣科，而應(yīng)該減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，盡可能靈活地用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析講解，這樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶效果更佳。

（4）注重提煉重難點(diǎn)知識(shí)。

在調(diào)查的過(guò)程中，部分學(xué)生反應(yīng)，教師在上課的過(guò)程中對(duì)于重難點(diǎn)把握得不好，因此，分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，感覺(jué)本來(lái)學(xué)起來(lái)就有一定難度、加之整本書(shū)的內(nèi)容又多的學(xué)生，就會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了讓學(xué)生更好地分清重難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在備課時(shí)注重重難點(diǎn)知識(shí)的提煉，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)、透徹的分析，對(duì)重要公式進(jìn)行推導(dǎo)，并加以強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于難點(diǎn)，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)拓寬寬度，而不是加深深度，詳略處理要得當(dāng)，并讓學(xué)生知道這部分內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位。

（5）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)中要遵循啟發(fā)性原則。因此，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，教師就應(yīng)該實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)重要的問(wèn)題在課堂上臨時(shí)提問(wèn)（隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答，回答成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)），這樣學(xué)生就會(huì)積極思考，踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中。并以這幾個(gè)問(wèn)題為主線，啟發(fā)學(xué)生在層層推進(jìn)中學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。

（6）注重習(xí)題集錦。

由于各個(gè)高校都是自主命題，而各門學(xué)科中都涵蓋太多的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有方向、很盲目。為此，教師可以多收集一些緊扣大綱、難度相當(dāng)、具有代表性的習(xí)題作為學(xué)生的輔導(dǎo)資料，也可以介紹一些好的輔導(dǎo)資料、核心期刊或者網(wǎng)站等之類的學(xué)習(xí)“助手”。

3.改進(jìn)考核制度

考核制度是否有效、合理是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。有效、合理的考核制度不僅能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且能從客觀上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這樣可以有效地降低學(xué)生應(yīng)付性地完成學(xué)業(yè)的可能性，使學(xué)生達(dá)到所學(xué)知識(shí)實(shí)用且用得上時(shí)拿得出的學(xué)習(xí)目的。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)包括以下幾方面。

（1）平時(shí)考核（占20%）。

平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的總評(píng)，比如完成作業(yè)的情況，課堂回答問(wèn)題的情況，考勤情況，課后主動(dòng)請(qǐng)教老師的情況，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、端正，等等。

（2）期中考核（占20%）。

我認(rèn)為專業(yè)課有必要進(jìn)行期中（閉卷）考試，因?yàn)樗菍?duì)教學(xué)的階段性檢測(cè)，進(jìn)行期中考試，能反映學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，使他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、加大在學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入，同時(shí)也能幫助教師更好地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，有利于后半期教學(xué)的有效進(jìn)展。

（3）期末考核（占60%）。

期末考核都是以閉卷的形式進(jìn)行考試，考試的卷面成績(jī)應(yīng)改為占總評(píng)成績(jī)的60%。對(duì)2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期《分析化學(xué)》的期末考試試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，試卷內(nèi)容覆蓋面較廣，完全符合教學(xué)大綱的要求，但就其中一個(gè)班的各試題得分統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，填空題、解答題和計(jì)算題中的個(gè)別題目全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生做對(duì)，且最高分才70分，從此看出，試題偏難，因此，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)降低試題難度。

4.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是決定自身學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的直接因素。據(jù)調(diào)查顯示，有大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正。他們對(duì)自己的大學(xué)生活沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有樹(shù)立正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，只是應(yīng)付性地完成自己的學(xué)業(yè)。因此，這些學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定一個(gè)明確的目標(biāo)，并為之奮斗。

5.調(diào)整學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過(guò)程是教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否也是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一。因此，我建議學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起。

（1）課前預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一定要提前預(yù)習(xí)老師下節(jié)課要講的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上課都跟不上老師的思路，主要是因?yàn)檎n前不預(yù)習(xí)。由于分析化學(xué)教學(xué)容量大，如果課前不預(yù)習(xí)，上課跟不上老師的思路是必然的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，盡量看懂簡(jiǎn)單內(nèi)容，然后上課帶著問(wèn)題聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這既是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法，又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（2）上課專心聽(tīng)講。

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，仔細(xì)聽(tīng)老師是如何對(duì)新知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理的、是如何處理教材、挖掘教材中隱藏的知識(shí)、做了哪些拓展與延伸，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪些地方是你沒(méi)有想到的。在課堂上學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)老師分析、講解以外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)老師所表現(xiàn)出來(lái)的各種優(yōu)點(diǎn)。

（3）課后復(fù)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生都忽略了課后及時(shí)復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于在課堂上短短的幾十分鐘，老師所講的內(nèi)容你是不可能全部消化掉的。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)既是對(duì)課堂上老師所講內(nèi)容的消化，又可以很好地解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題，更是復(fù)結(jié)剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)的最佳時(shí)期。

（4）認(rèn)真完成作業(yè)。

在被調(diào)查的學(xué)生中，大部分都是沒(méi)有復(fù)習(xí)就應(yīng)付性地完成老師布置的作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的最關(guān)鍵的因素之一。布置作業(yè)除了是對(duì)教師教學(xué)的要求之外，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，認(rèn)真復(fù)習(xí)以后再完成作業(yè)，是對(duì)新知識(shí)掌握情況最直觀的反映。但是，很多的學(xué)生卻忽視了認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，而只是應(yīng)付性地完成，甚至是互相抄襲，這樣既讓自己失去復(fù)習(xí)、鞏固提高的機(jī)會(huì)，又使老師難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。

（5）注重試題拓展。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是上課能聽(tīng)懂，自己看書(shū)也能看懂，但是做題時(shí)總是容易出錯(cuò)，從這里可以看出很多學(xué)生在課后是不注重試題拓展的。因此，學(xué)生除了做到以上四點(diǎn)以外，還應(yīng)該自己課后多做題，多練習(xí)。因?yàn)槲覀儗W(xué)知識(shí)的目的就是拿來(lái)應(yīng)用，聽(tīng)得懂、看得懂，并不代表就一定會(huì)應(yīng)用，例如：教材中用來(lái)計(jì)算溶液pH的公式就有好幾個(gè)，何時(shí)用什么公式，每個(gè)公式的適用條件是什么，要想很好地掌握這些公式需要做一些習(xí)題。另外，多做習(xí)題，你還可以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，如何改正，知識(shí)間有何聯(lián)系，等等一系列的問(wèn)題。

六、學(xué)生提出的建議

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生提出如下建議。

1.建議學(xué)校

部分學(xué)生建議學(xué)校在訂教材時(shí)最好配一本與教材配套的習(xí)題解答，以便課后自學(xué)；在課程設(shè)置上理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開(kāi)設(shè)；適當(dāng)增加資金投入改善實(shí)驗(yàn)條件；所學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)用、與社會(huì)接軌；適當(dāng)增加課時(shí)，放慢上課進(jìn)度，等等。

2.建議教師

學(xué)生建議教師上課時(shí)聯(lián)系生活多舉例、講課幽默些；應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，放慢教學(xué)進(jìn)度；課堂上應(yīng)重視學(xué)生的興趣；在上課時(shí)對(duì)于一些重要公式的推理一定要講解清楚；重點(diǎn)一定要突出、多板書(shū)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)；布置作業(yè)緊扣考試大綱；接受并采納學(xué)生有益的意見(jiàn)；多提問(wèn)；考試簡(jiǎn)單點(diǎn)；增加儀器演示；教學(xué)水平有待提高，等等。

3.建議自己

在調(diào)查的過(guò)程中，很多學(xué)生也已經(jīng)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，于是他們?cè)趯?duì)學(xué)校提出要求，對(duì)教師提出一些建議的同時(shí)也要求自己在以后的學(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)不同的章節(jié)擬定相應(yīng)的復(fù)綱，對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于易混淆的概念、公式應(yīng)作對(duì)比歸納，一定要熟悉每一個(gè)公式的使用條件；另外還要多做題，注重試題拓展，自己學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，并從中找到知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。

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第3篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

一、歸納原則在新課教學(xué)中的體現(xiàn)

所謂“態(tài)度決定成敗”，要想提高教學(xué)績(jī)效，首先必須邁出培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的第一步。新課教學(xué)要遵循歸納原則，因?yàn)樗蠈W(xué)生對(duì)一般理論知識(shí)的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生理解并掌握知識(shí)。另外，就理論知識(shí)而言，教材上的學(xué)習(xí)思路更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納思想，教師只要正確引導(dǎo)，就一定能使學(xué)生從中發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在高一階段，學(xué)生最早需要接觸的是有關(guān)元素周期表的知識(shí)，其中包括電子排布和電子數(shù)等知識(shí)。對(duì)于初入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)間雖然存在一定的聯(lián)系，但其在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上難度稍有增加。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用歸納法，先以最早學(xué)習(xí)過(guò)的1-20號(hào)元素作為個(gè)體，相應(yīng)畫出其核外電子排布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)規(guī)律。這樣能使學(xué)生從排布規(guī)律中發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，更快掌握其他行列元素的規(guī)律和元素半徑變化規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，其不僅學(xué)會(huì)了從個(gè)體探究普遍的方法，而且樹(shù)立自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歸納原則，以便迎接未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二、歸納原則在課堂小結(jié)中的體現(xiàn)

歸納原則不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，而且對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)是非常有益的。教師可以使用歸納原則分析整節(jié)課的質(zhì)量，從中發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)實(shí)際中的一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，糾正錯(cuò)誤，優(yōu)化教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)他們自我總結(jié)、分析、反思和總結(jié)的能力，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好更快地理解化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生提高自我歸納能力；高中生的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)用歸納原則并熟練掌握知識(shí)，只有師生相互配合，共同努力，才能發(fā)揮課堂小結(jié)中歸納的作用。

比如學(xué)完“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以有意識(shí)、有目的地從生活或者教材中發(fā)掘與化學(xué)平衡相關(guān)的知識(shí)，然后教給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、概括，這樣不僅能使他們看到化學(xué)平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且能加深記憶，更快鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討，分析化學(xué)平衡的標(biāo)志是什么，將學(xué)生分成小組，使他們?cè)谔岣咧R(shí)水平的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一個(gè)小組中可能出現(xiàn)多種探究結(jié)果，學(xué)生能夠根據(jù)同學(xué)的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)自己結(jié)論的正誤，并在綜合性分析下得出物質(zhì)平衡狀態(tài)的表現(xiàn)特征：①反應(yīng)混合物的各組分質(zhì)量、物質(zhì)的量和個(gè)體積分?jǐn)?shù)仍然保持原來(lái)狀態(tài)，不發(fā)生變化；②就氣體混合物的反應(yīng)而言，它的各組分濃度和各組分壓保持不變；③對(duì)同一物質(zhì)而言，其消耗速率與生成速率相等。這些規(guī)律都是學(xué)生經(jīng)分析討論之后得出的。

三、歸納原則在復(fù)習(xí)中的體現(xiàn)

高效教學(xué)離不開(kāi)教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。首先，新課標(biāo)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不足而確定的新的教學(xué)觀，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，并在探究過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法。復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要堅(jiān)持生本理念，遵循以學(xué)生為主體的歸納原則。歸納的細(xì)節(jié)應(yīng)該是從學(xué)生角度出發(fā)的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生最清楚自己哪部分知識(shí)已經(jīng)掌握，哪部分知識(shí)還沒(méi)有掌握透徹，這些都必須結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)情況確定。復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，也不是單純的死記硬背，而是找出知識(shí)內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程，只有明白并以此為基礎(chǔ)，學(xué)生才能把握知識(shí)的重難點(diǎn)，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

第4篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。能分析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：

⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；

四．高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)。

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

（2）、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

（3）、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽(tīng)課；記好筆記。

（1）、認(rèn)真聽(tīng)課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？

（2）、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。有的同學(xué)沒(méi)有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)、或有獨(dú)到的見(jiàn)解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒(méi)有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說(shuō)：課內(nèi)基本上聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒(méi)有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè)，事倍功半。

（3）?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

（4）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

（5）有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過(guò)細(xì)過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律

第5篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：氣體分析；本科生培養(yǎng)；教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0109-02

一、引言

《氣體分析》是安全和消防等相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必須課，它是一門研究和監(jiān)測(cè)作業(yè)場(chǎng)所空氣和生活環(huán)境空氣質(zhì)量及安全指數(shù)的學(xué)科。通過(guò)對(duì)作業(yè)場(chǎng)所空氣和生活環(huán)境中空氣的采樣及定性定量分析，確定有毒有害氣體的類別和濃度，從而實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、預(yù)防火災(zāi)以及保護(hù)環(huán)境中人群的安全健康?！稓怏w分析》作為一門以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，而目前的教學(xué)卻仍然以理論教學(xué)為主，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一種老套的、僵化的教學(xué)模式，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求以及培養(yǎng)大綱的要求。因此，本文提出結(jié)合現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，改革原有的教師為主的“三中心論”，采用以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方式。此教學(xué)方式的改革和使用，大大提高了學(xué)生的課堂積極性以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、《氣體分析》課程教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.《氣體分析》的教學(xué)特點(diǎn)?！稓怏w分析》課程是大學(xué)安全、消防相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是：①它是一門由大學(xué)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、環(huán)境學(xué)及環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)等，相關(guān)學(xué)科知識(shí)交叉組成。因此，該學(xué)科具有知識(shí)、技術(shù)密集及多學(xué)科交叉的特點(diǎn)[1]。②《氣體分析》同《儀器分析》一樣包含眾多的分析方法，如化學(xué)分析法、分光光度法、氣相色譜法、紅外分光光度法、紫外分光光度法、原子發(fā)射光譜法、質(zhì)譜法、色譜質(zhì)譜聯(lián)用（GC-MS）等，這些方法有的雖然只有一字只差，但是原理和使用卻有很大的區(qū)別[1]，對(duì)于初次接觸這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難抓住課程的重點(diǎn)。③目前，儀器分析方法的發(fā)展日新月異，很多新的分析方法和分析技術(shù)層出不窮，而在教學(xué)中，就需要將一些新的并且常用的技術(shù)方法納入教學(xué)的范圍，同時(shí)，會(huì)使所需講授的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，這樣會(huì)給有限的課時(shí)帶來(lái)“教師難講，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不好”的問(wèn)題。④由于課堂上所講授的都是一些比較大的精密儀器，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，只有4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，所以，課堂上的教授就變成了紙上談兵，讓學(xué)生很容易在本來(lái)就困難的課堂上變得迷茫、困惑。（5）為使《氣體分析》與礦業(yè)安全、礦業(yè)消防專業(yè)緊密結(jié)合，課程增加了煤礦開(kāi)采與加工利用過(guò)程中氣體檢測(cè)及分析的相關(guān)知識(shí)，如增加了煤礦瓦斯氣體的監(jiān)測(cè)，有限課時(shí)內(nèi)增加的內(nèi)容無(wú)疑增加了課程的負(fù)擔(dān)。

2.《氣體分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀。①《氣體分析》教材與行業(yè)儀器發(fā)展不相匹配：一方面，目前在普通高校教材序列中沒(méi)有符合煤炭行業(yè)氣體分析的教學(xué)教材可用。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，分析和監(jiān)測(cè)過(guò)程中的儀器也日新月異，更替周期也越來(lái)越短[1]。但現(xiàn)有的教材內(nèi)容的更新卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新型儀器的更新速度。例如色譜分析法通常配備色譜工作站。過(guò)去較復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)在只需要按下按鈕就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[1]，而許多教材上卻還是在大篇幅的講述一些處理數(shù)據(jù)的原理與方法。②《氣體分析》課程受教學(xué)條件限制，教學(xué)效果不符合高精密儀器的教學(xué)要求：目前，《氣體分析》的教學(xué)已經(jīng)借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，比以前的板書(shū)教學(xué)有了很大的提高[2]，能夠用一些形象的圖片來(lái)展現(xiàn)一些抽象的東西，但對(duì)于現(xiàn)在這些常用的高精密儀器來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。③學(xué)生對(duì)氣體分析的認(rèn)知有很大的誤區(qū)，興趣不足：大部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，“氣體分析是一門獨(dú)立的學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)際意義”，“學(xué)習(xí)這門課程完全可以憑借記憶，不需要花太多功夫去理解就可以學(xué)會(huì)”等等。而這些不正確的觀念使學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了很大的偏差，同時(shí)，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。④現(xiàn)有教學(xué)模式和當(dāng)下大學(xué)生的特點(diǎn)不相符：目前，大部分高校的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――“三中心論”（以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心）[3]。該模式以“教師講授―學(xué)生接受”為主[3-4]，雖然在教的方面具有很高的效率，但是卻沒(méi)有做到課堂上老師和學(xué)生的積極互動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)效率，也忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)。⑤考核方式的單一化[6]：目前，許多課程都在學(xué)期末以閉卷的方式進(jìn)行單一考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有涉及平時(shí)表現(xiàn)情況及實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在“課堂上埋頭記筆記，不參與課堂互動(dòng)”“不注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)”等不良現(xiàn)象。同時(shí)，試卷客觀題比例較大，容易造成學(xué)生“平時(shí)松、考前緊、考后忘”[6]的現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考察，不利于學(xué)生綜合分析能力的提高。

三、《氣體分析》課程教學(xué)改革措施

1.做好課程總結(jié)和梳理，盡快出版具有礦業(yè)安全特色的《礦業(yè)工程氣體分析》。教材是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的橋梁，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體[5]。因此，經(jīng)過(guò)梳理近三年來(lái)的教學(xué)總結(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以近三年積累的教學(xué)成果和已有的《氣體分析自編教材》為基礎(chǔ)，編寫并出版《礦業(yè)工程氣體分析》教材。教材除符合《儀器分析》和《環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)》中氣體監(jiān)測(cè)的一般原則，應(yīng)重點(diǎn)增加煤礦開(kāi)采、加工和利用過(guò)程中氣體污染物的產(chǎn)生、危害和檢測(cè)的基本原理和手段。以體現(xiàn)我校本科生的學(xué)科背景，緊扣礦業(yè)安全工程和消防工程專業(yè)的特色和行業(yè)背景。

2.針對(duì)課程特點(diǎn)，調(diào)整授課方式。由于本課程中講解了許多精密的儀器分析方法，但是這些抽象的知識(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)講述清晰明白，因此就要憑借現(xiàn)有的資源來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。在使用多媒體平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，力所能及制作動(dòng)態(tài)圖或者視頻來(lái)使一些抽象的儀器分析知識(shí)具體化，同時(shí)也達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。比如，在講解氣相色譜儀的工作原理時(shí)，在課堂上播放“次維特實(shí)驗(yàn)”動(dòng)態(tài)視頻，氣相色譜的工作原理以及動(dòng)態(tài)流程圖，學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的形象化的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，并且經(jīng)過(guò)老師講解。這些抽象復(fù)雜的知識(shí)就會(huì)變得易于接受，并且會(huì)記憶深刻。還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻等。與此同時(shí)，老師應(yīng)和化環(huán)、資源學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，課下學(xué)生可參觀和觀摩的實(shí)驗(yàn)室。另一方面，老師應(yīng)該根據(jù)課程的重難點(diǎn)，合理分配授課時(shí)間，盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最高的效率完成教學(xué)任務(wù)。

3.明細(xì)課程特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出課程重點(diǎn)。針對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)較散以及過(guò)于抽象的特點(diǎn)，在課堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，根據(jù)每章教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生已提問(wèn)的形式構(gòu)建師生教學(xué)題庫(kù)；具體方式是：每章結(jié)束后課程作業(yè)將全班分為若干小組，每個(gè)小組自主提問(wèn)并將題目和答案提交至題庫(kù)，并隨機(jī)下載其他組所出的題目進(jìn)行作答，全程由任課教師建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)并全程掌握進(jìn)度。目的是讓學(xué)生去主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單跟著老師的安排去學(xué)習(xí)。另一方面，在各個(gè)分析方法的講解過(guò)程中，對(duì)比各個(gè)方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比和功能對(duì)比記憶；在眾多分析方法中應(yīng)該分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如分光光度法，氣相色譜法、紅外分光光度法，GC-MS等常用的方法應(yīng)做較詳細(xì)的介紹，而像原子發(fā)射光譜法等分析方法做簡(jiǎn)單的介紹即可。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新技能。氣體分析是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)作風(fēng)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)地將實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要途徑。我們主要是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式上做出相應(yīng)的改革，打破傳統(tǒng)的僵化封閉的教學(xué)模式，向開(kāi)放、主動(dòng)、多元的新型教學(xué)模式積極地轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)分組，根據(jù)教師提供的器材和研究對(duì)象，結(jié)合教材所講授的內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師同堂做一組標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，每組實(shí)驗(yàn)與教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，找出實(shí)驗(yàn)差異，并進(jìn)行優(yōu)缺性對(duì)比。提出改進(jìn)方案。每組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生可以帶著自己的課題去實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室將在材料、儀器設(shè)備上給予支持，并且有老師指導(dǎo)完善設(shè)計(jì)方案等。

5.轉(zhuǎn)變考核方式，提高綜合分析能力。期末考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢查和總結(jié)，所以，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械膯我换目己朔绞絒7]，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)期考試、課堂參與互動(dòng)情況、出勤率以及作業(yè)完成情況等相結(jié)合的考核方式，能夠有效的避免因單一化的考試模式帶來(lái)的弊端，并且能有效的提高的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合分析能力。

四、結(jié)論

《氣體分析》是一門重視動(dòng)手能力和分析能力的課程，課程涉及多個(gè)學(xué)科，因此，要在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用改革式的教學(xué)模式，突出“實(shí)踐教學(xué)”調(diào)動(dòng)“學(xué)生興趣”、突出“教學(xué)重點(diǎn)”和優(yōu)化“教學(xué)手段”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳翠蓮，謝建華，沈淑君.《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)研學(xué)報(bào)，2005，7（4）.

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第6篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；改革

作為一所新升本科院校，物理化學(xué)是我?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生四大化學(xué)課（包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）中的一門重要的基礎(chǔ)理論課.由于物理化學(xué)課程應(yīng)用到數(shù)學(xué)及物理方面的知識(shí)，所以其理論性、邏輯性較強(qiáng)，公式多而復(fù)雜，且有其特定的使用范圍和條件，一直以來(lái)對(duì)教師和學(xué)生都具有一定的難度.本文結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，基于本校學(xué)生的特點(diǎn)，就物理化學(xué)的教學(xué)方法談一些心得和體會(huì).

1提前復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

物理化學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)公式的表述研究化學(xué)變化過(guò)程中的基本原理，它的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)公式繁多，且公式的應(yīng)用條件復(fù)雜多變，物理化學(xué)中很多的重要定義，基本原理，結(jié)論及其推論都概括為數(shù)學(xué)公式，而推導(dǎo)過(guò)程更是需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)[1].多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，我校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和大量的抽象概念又常常使學(xué)生知難而退，這也是學(xué)生感到物理化學(xué)枯燥難學(xué)的主要原因之一.經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵，所以在課程開(kāi)始之前，有必要要求學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于一些重要公式，還應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)，以便簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育手段的普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)借助清晰的幻燈片和逼真的動(dòng)畫引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使抽象的理論形象化，復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)機(jī)理和分子結(jié)構(gòu)一目了然[2].多媒體課堂教學(xué)大大減少了板書(shū)和繪圖時(shí)間，更多注重課堂語(yǔ)言的表達(dá)，也減少了粉塵的污染.所以，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，按照教材以及教學(xué)大綱的要求，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)思路和習(xí)慣的不同親自制作課件，把學(xué)生認(rèn)為枯燥抽象、難以理解的物理化學(xué)公式和概念，利用多媒體動(dòng)畫轉(zhuǎn)化為豐富多樣的形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果.但是，多媒體課件無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書(shū)手段完成邏輯嚴(yán)密的公式推導(dǎo)、定律解析和原理闡述等推理論證過(guò)程.且多媒體教學(xué)講課速度較快，學(xué)生往往來(lái)不及做課堂筆記，達(dá)不到良好的教學(xué)效果.因此，針對(duì)例題講解，公式證明和原理分析等內(nèi)容，適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式更能突出重點(diǎn)，細(xì)致分析難點(diǎn)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，更容易被學(xué)生接受.所以，采用多媒體輔助教學(xué)，即將傳統(tǒng)的粉筆加黑板與現(xiàn)代的多媒體手段相結(jié)合，既能在有限的時(shí)間里講授更多的內(nèi)容，又能體現(xiàn)教師語(yǔ)言的特點(diǎn).

3注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)物理化學(xué)中大量的基本概念、基本定律，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生理解和掌握的講課體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，注意將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)[3]，比如:在講授“稀溶液依數(shù)性”原理時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子“在北方的冬天，吃凍梨前先將其放入涼水中浸泡一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)凍梨表面結(jié)一層薄冰，而里面卻解凍可以食用了，如何用物理化學(xué)的原理來(lái)解釋這一現(xiàn)象呢?”，只要明白浸泡凍梨后的水不是純水，而是溶有糖份等物質(zhì)的稀溶液，利用稀溶液凝固點(diǎn)降低的原理就可以解釋這一現(xiàn)象了.實(shí)踐表明:在教學(xué)過(guò)程中，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到利用物理化學(xué)的原理可以解決的問(wèn)題無(wú)所不在，而不會(huì)感到物理化學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性而顯得太過(guò)枯燥，會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣.近些年來(lái)由于量子化學(xué)、波譜表征技術(shù)的發(fā)展，石墨烯材料、多相催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展.因此在教學(xué)內(nèi)容上要基于教材，把物理化學(xué)取得的新發(fā)展、新成就介紹給學(xué)生.

4積極組織習(xí)題課

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程.由于物理化學(xué)公式眾多，且不同公式有其特定的使用范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能聽(tīng)懂了公式，但在做題的時(shí)候不會(huì)使用.究其原因還是沒(méi)有真正理解基本概念的含義、公式的適用條件，這就要求在每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都有必要安排習(xí)題課，通過(guò)組織有效的習(xí)題課，強(qiáng)調(diào)本章的重點(diǎn)內(nèi)容、重要公式，將整個(gè)章節(jié)內(nèi)容貫穿起來(lái)，體現(xiàn)章節(jié)的完整性，加深對(duì)基本原理的熟悉與理解，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力.此外，在解題過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本原理，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效的解答，提高學(xué)生的自信心.認(rèn)真準(zhǔn)備習(xí)題課，內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：（1）歸納總結(jié)每一章中所學(xué)的知識(shí).學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零散”的片段，只有通過(guò)總結(jié)把它們串聯(lián)在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，便于記憶.為此，每一章結(jié)束后，我們幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“歸納圖”形式進(jìn)行總結(jié)有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí).（2）總結(jié)學(xué)生隨堂作業(yè)中反映出的問(wèn)題.對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，針對(duì)性地引入便捷的解題技巧.（3）組織討論思考題.一般教材的每章后面，都有一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考題.我們提前布置給學(xué)生，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行集體討論講解.（4）進(jìn)行習(xí)題練習(xí).每一章學(xué)習(xí)后，我們都發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題30個(gè)左右，計(jì)算題4至10個(gè).我們根據(jù)習(xí)題結(jié)果的反饋，選擇其中的典型題型進(jìn)行講解.

5重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，缺一不可.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校物理化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解具有重要的意義.在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適合地增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如，環(huán)己烷的標(biāo)準(zhǔn)摩爾蒸發(fā)焓的測(cè)定、乙醇物性常數(shù)的測(cè)定等綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，更大程度上提高了學(xué)生的綜合能力.

6及時(shí)了解學(xué)生感受

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行收集，及時(shí)了解學(xué)生的感受和反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處.從而在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

7結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的過(guò)程，是教師將已有的知識(shí)進(jìn)行重新組織和再傳授的過(guò)程，在發(fā)展的時(shí)代，教師不但要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考解決問(wèn)題.實(shí)踐表明:通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平.近年來(lái)，我校本科生考研率逐年上升，其中選擇考取物理化學(xué)專業(yè)的學(xué)生也在不斷增加.

參考文獻(xiàn):

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第7篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)探索；生物功能材料；生物醫(yī)用高分子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0198-02

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院生物功能材料專業(yè)成立于2011年，專業(yè)成立時(shí)間短，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校也非常少。開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：《高分子化學(xué)與物理》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《可降解與吸收材料》、《生物材料學(xué)》、《無(wú)機(jī)生物材料》等。其中，《生物醫(yī)用高分子材料》是生物功能材料專業(yè)的重要專業(yè)課程，界定該課程的講授內(nèi)容、探討其講授方法、發(fā)展其教學(xué)規(guī)劃、增強(qiáng)該課程的培養(yǎng)效果，是非常有意義的一項(xiàng)課題?！渡镝t(yī)用高分子材料》課程是一門交叉課程，醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、化學(xué)及材料等學(xué)科專業(yè)均有開(kāi)設(shè)，相互之間密切相連，其研究與開(kāi)發(fā)兼有重大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求。此課程在生物功能材料專業(yè)中開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子的概念、分類、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物功能材料的研究興趣，提高其自主思考、創(chuàng)新能力。相對(duì)于《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等基礎(chǔ)課程，生物醫(yī)用高分子的相關(guān)研究尚短，理論不成熟、系統(tǒng)，且內(nèi)容眾多、繁瑣，而該課程開(kāi)課學(xué)時(shí)僅32學(xué)時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置給我們的授課帶來(lái)了極大難度。如何上好《生物醫(yī)用高分子材料》、如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對(duì)《生物醫(yī)用高分子材料》課程有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將是該課程授課教師需要重點(diǎn)探索的問(wèn)題。作者從事高分子、生物材料的相關(guān)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地開(kāi)展《生物醫(yī)用高分子材料》課程教學(xué)，凸顯其在生物功能材料專業(yè)中的作用，介紹相關(guān)見(jiàn)解和體會(huì)如下。

一、課程內(nèi)容與學(xué)生（生物功能材料專業(yè)）素質(zhì)、能力之間構(gòu)效關(guān)系的建立

課程內(nèi)容是學(xué)生接觸到的直觀材料，是指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、學(xué)習(xí)的基本要素。課程內(nèi)容選擇的適當(dāng)與否，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力的高低。選擇合適的講授內(nèi)容，應(yīng)遵循原則如下：

1.課程內(nèi)容是否可引起學(xué)生的興趣？興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，一個(gè)優(yōu)秀的課程內(nèi)容預(yù)示著成功了一半。本教學(xué)中部分章節(jié)重點(diǎn)講述人工器官、醫(yī)療診斷用高分子材料，如牙科材料、眼科材料、醫(yī)用縫合線等，貼近生活中的應(yīng)用，一下子拉近了生物醫(yī)用高分子材料與大家的距離，在讓學(xué)生感覺(jué)有趣的情況下引發(fā)他們的思考，做到事半功倍的效果。同時(shí)，讓學(xué)生真正了解到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的、與生活密切相關(guān)的，擊潰社會(huì)、校園傳播的“讀書(shū)無(wú)用論”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。

2.課程內(nèi)容是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)？本專業(yè)為生物功能材料，致力于生物功能材料高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的培養(yǎng)，選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系“生物”、“功能”、“材料”三概念。選擇一本《生物醫(yī)用高分子材料》教材，并不意味著本教材所有內(nèi)容均需詳細(xì)講解，與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)講解，不相關(guān)的則可只言片語(yǔ)帶過(guò)。如緒論中對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展、由來(lái)的講解，可用0.5學(xué)時(shí)或更少的時(shí)間講述；而對(duì)該材料的生物相容性、安全性評(píng)價(jià)及其應(yīng)用，則需重點(diǎn)講述。有目的、有選擇性地講授課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解。

3.課程內(nèi)容是否緊跟學(xué)術(shù)前沿？《生物醫(yī)用高分子材料》課程中，部分章節(jié)對(duì)典型的生物醫(yī)用高分子材料進(jìn)行了講解，如聚乳酸、聚磷酸酯等。本科學(xué)生主要專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及一定程度創(chuàng)新、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)、材料合成方法、技術(shù)的發(fā)展知之甚少。講授《生物醫(yī)用高分子材料》課程時(shí)，適當(dāng)介紹相關(guān)材料研究的最新熱點(diǎn)，如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.課程內(nèi)容與開(kāi)設(shè)課時(shí)是否匹配？針對(duì)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。首先講述高分子材料的生物相容性、安全性，及其和生物體的相互作用；再次講述生物醫(yī)用高分子材料在人工器官、醫(yī)療診斷、藥物緩控釋、組織工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用；接著講述生物醫(yī)用高分子材料的性能及其改性；最后依據(jù)前面信息，總結(jié)關(guān)系規(guī)律，講述生物醫(yī)用高分子材料的設(shè)計(jì)方法。這樣既保證了對(duì)該課程的系統(tǒng)講解，使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的基本概念、分類及應(yīng)用有了初步了解，又沒(méi)有因?yàn)檎n程過(guò)難或過(guò)多給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化探討

眾所周知，大學(xué)的課堂基本上都是教師高談闊論，學(xué)生按部就班，到了考試周就劃重點(diǎn)，瘋狂背，及格就萬(wàn)事大吉，但這并不是我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)結(jié)果，我們的目標(biāo)是希望每一位學(xué)生都真真正正地學(xué)到知識(shí)。因此，有必要建立良好的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。在課堂上應(yīng)使用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可具體、直觀、生動(dòng)地表達(dá)抽象的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收。比如，制作材料合成、加工、性能表征及應(yīng)用的視頻，打破傳統(tǒng)的“說(shuō)―聽(tīng)”教學(xué)模式。新的方法是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)效率更高。材料包括材料的組成、材料的性能、材料的使用，三者之間環(huán)環(huán)相扣，抓住了這一點(diǎn)就能很好的讓同學(xué)們更好地理解一種材料的產(chǎn)生，更能鍛煉同學(xué)們的整體思維。鼓勵(lì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的時(shí)間是非常短暫的，更多的是課余時(shí)間，老師在課堂上提出幾個(gè)探討性的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們成立小組相互討論，引導(dǎo)同學(xué)們上網(wǎng)查詢資料，到圖書(shū)館資料室查資料，增加自己的眼見(jiàn)，豐富知識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)的知識(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在課堂上講到一種材料，如硅膠，可以作為隆胸的材料等。通過(guò)具體實(shí)際的例證說(shuō)明此種材料的用途，加深同學(xué)們的理解。在課堂上讓同學(xué)們認(rèn)真地做筆記，在做筆記的同時(shí)也加深了理解，同時(shí)也能讓同學(xué)們更加深入的思考。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的緊密溝通交流。作者在課堂上采取提問(wèn)、討論與學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方法，增加了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，取得了較好的效果。比如在講述生物醫(yī)用高分子材料相容性與安全性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前教師可先提出問(wèn)題：補(bǔ)牙時(shí)使用劣質(zhì)材料，則會(huì)導(dǎo)致牙齒發(fā)炎、疼痛，分析其原因、闡述理由。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱資料獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。下次上課時(shí)，可讓學(xué)生先就自己的結(jié)論相互討論，教師進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。這樣既促使學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

以上就是我們對(duì)生物醫(yī)用高分子材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探索和改革，改革的目的是讓同學(xué)們更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)扎、具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀專業(yè)人才，而達(dá)到這一目的，無(wú)疑改革和創(chuàng)新才是動(dòng)力源泉與保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙長(zhǎng)生.《生物醫(yī)用高分子材料》[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第8篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；高等教育質(zhì)量

我校是從以培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能為主的中等專業(yè)教育(歷經(jīng)6年)，發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的高等?？平逃?歷經(jīng)20年)，再發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為主的高等本科教育(歷經(jīng)30年)。這樣一個(gè)發(fā)展歷程，決定了學(xué)校有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)。我們學(xué)校以水產(chǎn)和海洋等工程類專業(yè)為主的教學(xué)型學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的面向基層工作的應(yīng)用型人才，這就決定了學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)擺到更加重要的位置上。近些年來(lái)，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上，作了大量的實(shí)際工作，取得了一定成效。

一、深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)重要地位，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案

首先，高等教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行各種練習(xí)和操作，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再把這些現(xiàn)象和問(wèn)題帶到理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，以解決新的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)學(xué)到并逐步掌握一套解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

其次，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的直接參與者，學(xué)生不是靜聽(tīng)、靜觀，而是既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的愿望，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大一部分是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的。近些年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了就業(yè)形式多元化、就業(yè)途徑多樣化、就業(yè)層次基層化的形勢(shì)，這就更加要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手參與生產(chǎn)，學(xué)會(huì)掌握一些典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力、科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察與調(diào)查研究能力和應(yīng)用能力等。

第四，實(shí)踐教學(xué)架起了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)起為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任心。學(xué)生在校外進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)和所做的各種社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等與社會(huì)交流的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、生產(chǎn)和生活等多方面的問(wèn)題，多數(shù)問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問(wèn)題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒(méi)有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問(wèn)題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒(méi)有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做了一個(gè)良好的準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力等方面的功能，為學(xué)生走向社會(huì)提供的良好過(guò)渡，是理論課教學(xué)無(wú)法完成的。

實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。要把充分體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教育觀念，充分體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)學(xué)校已取得的實(shí)踐教學(xué)改革成果作為制定實(shí)踐教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。學(xué)校對(duì)各專業(yè)制定實(shí)踐教學(xué)方案提出了總體要求：(1)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、文化科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等部分組成，各專業(yè)可按其具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)上述組成部分的要求和時(shí)間分配上有所不同；(2)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上要貫穿到課內(nèi)、集中實(shí)踐教學(xué)周、課外和假期，整個(gè)四年全部時(shí)間內(nèi)不斷線。在空間分布上要延伸到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)現(xiàn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心，乃至整個(gè)社會(huì)的全部空間中；(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例要求分別為：農(nóng)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)類專業(yè)在28％～35％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為15％～20％)，管理學(xué)類專業(yè)在23％～30％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為10％～15％)，人文學(xué)和社會(huì)學(xué)類專業(yè)在18％～25％。

實(shí)驗(yàn)課：安排在課內(nèi)(課表中)，在實(shí)驗(yàn)室中完成。

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)(課程論文)：安排在各學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)周(教學(xué)校歷中)，在校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)中進(jìn)行。

文化科技創(chuàng)新活動(dòng)：一般安排在課外進(jìn)行，也有的假期進(jìn)行，在大學(xué)生創(chuàng)新基地進(jìn)行，也有的在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行。

社會(huì)實(shí)踐：一般安排在假期中進(jìn)行，人文學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)類專業(yè)在集中實(shí)踐教學(xué)周內(nèi)也安排有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)，有的社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐在課外隨時(shí)進(jìn)行，活動(dòng)空間是整個(gè)社會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)：安排在第8學(xué)期，活動(dòng)空間分布于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新基地至用人單位等整個(gè)社會(huì)。

二、逐步深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系

深化實(shí)踐教學(xué)改革，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，也是完善實(shí)踐教學(xué)體系的前提。學(xué)校近些年來(lái)在教學(xué)研究與改革的立項(xiàng)、重點(diǎn)課程建設(shè)等工作中，都把實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)擺到重要的位置上。

在2001年立項(xiàng)進(jìn)行的校級(jí)及校級(jí)以上的教學(xué)研究與改革的39個(gè)項(xiàng)目中，包括實(shí)踐教學(xué)改革的項(xiàng)目有23項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的61％，其中完全是實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目有12項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的31％。從1997年開(kāi)始學(xué)校先后確立30門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，其中包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程有23門，占77％。

實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的過(guò)程，就是完善實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程，其成果也必然會(huì)固化到新的實(shí)踐教學(xué)體系中。不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)決定了各自實(shí)踐教學(xué)體系的差異，而學(xué)校的總體定位和服務(wù)面向，也決定了實(shí)踐教學(xué)體系的共性。

實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和研究創(chuàng)新性實(shí)踐構(gòu)成。

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)技能，提高基本素質(zhì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，知道本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，同時(shí)要了解社會(huì)，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這個(gè)層面主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、初步社會(huì)調(diào)查和一些科技文化活動(dòng)等。

綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用技能的職業(yè)技能，增加對(duì)生產(chǎn)工序、產(chǎn)品質(zhì)量、安全操作、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)和較為全面的了解。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。這個(gè)層面主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性訓(xùn)練、專業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等。

研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是使學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿，了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，

有利于科研能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，也是通向產(chǎn)業(yè)、接觸社會(huì)的橋梁。這個(gè)層面主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、參加教師科研、自主立項(xiàng)科研和創(chuàng)新活動(dòng)等。

各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)的要求，在不同層面上，構(gòu)建了課程實(shí)踐教學(xué)體系。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)完成了教育部下達(dá)的教學(xué)改革項(xiàng)目“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐”[新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程(129280611)]，針對(duì)改革前各門實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容簡(jiǎn)單、分散，缺少綜合應(yīng)用等問(wèn)題，將分散在“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”和“水化學(xué)”等4門化學(xué)類課程中的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，成為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。又把“生物化學(xué)”、“動(dòng)物生理學(xué)”和“水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)”等研究動(dòng)物體內(nèi)變化機(jī)理的實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化為“動(dòng)物技能學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)成了綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。教學(xué)實(shí)習(xí)是把“水化學(xué)”、“水產(chǎn)餌料學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“魚(yú)類學(xué)”和“貝類學(xué)”等5門課程的單門課程傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)模式，以養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查為實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)密切協(xié)作的方式，改革并創(chuàng)建為多門課程的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)的新體系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是按魚(yú)類學(xué)、蝦蟹類、貝類等三個(gè)方向，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生跟班參加典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)勞動(dòng)，有目的收集有關(guān)數(shù)據(jù)，定期召開(kāi)生產(chǎn)效果分析研討會(huì)，根據(jù)生產(chǎn)和教學(xué)需要，開(kāi)展小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建起綜合應(yīng)用性層面上實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)新體系。畢業(yè)論文是在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)和參加教師的一部分科研項(xiàng)目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力后，學(xué)生可在水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物、水產(chǎn)動(dòng)物、疾病防治、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖水環(huán)境和遺傳育種學(xué)等方面應(yīng)用基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，在指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)與科研單位設(shè)立的課題，申報(bào)科研課題先期工作等項(xiàng)目中進(jìn)行選題，在教師指導(dǎo)下完成。構(gòu)成了研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上的實(shí)踐教學(xué)新體系。

三、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在制定了實(shí)踐教學(xué)方案，完善了實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否能得以保障，科學(xué)建立起一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施和檢查是一項(xiàng)極為重要的工作。在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，理論課質(zhì)量標(biāo)易制定和實(shí)現(xiàn)，正如學(xué)生通過(guò)各種途徑評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，總會(huì)說(shuō)到某老師課(理論課)講得好，很少有學(xué)生會(huì)提出某老師實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))指導(dǎo)得好。這從一個(gè)方面說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施難度更大。

我們根據(jù)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的性、規(guī)范性和可操作性的要求，制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件，并努力貫徹執(zhí)行。

以實(shí)習(xí)課程為例。從實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的討論制定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的編寫、實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)備課筆記的完成、實(shí)習(xí)記載簿的記載(包括對(duì)學(xué)生考勤、實(shí)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)、出現(xiàn)問(wèn)題與解決情況等)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的完成及教師批改、實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法及實(shí)施、實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和完成等項(xiàng)，都作了具體要求。教師按要求逐項(xiàng)完成，中期進(jìn)行檢查，課程結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第9篇：分析化學(xué)筆記總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0116-02

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程及相近專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程理論和實(shí)踐并重，急待解決的問(wèn)題是在較短的授課學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握抽象的監(jiān)測(cè)理論，熟悉各種監(jiān)測(cè)技術(shù)和儀器的使用方法。為此，我校在環(huán)境監(jiān)測(cè)授課過(guò)程中，以水、氣、聲、固體監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容，以多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合作為教學(xué)手段，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和實(shí)踐，力求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，掌握監(jiān)測(cè)技能、增強(qiáng)探索創(chuàng)新能力。

一、完善和更新授課內(nèi)容，滿足監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展要求

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)面廣，領(lǐng)域?qū)?，而教材在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)起著很重要的作用。我?，F(xiàn)行教材采用的是奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》（高等教育出版社出版，2009年版）。該教材內(nèi)容全面、具體而實(shí)用性強(qiáng)。除了這本教材以外，缺乏比較新和比較全面的教材，教材的選用范圍較窄。我校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的課時(shí)安排為64學(xué)時(shí)（理論課34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)），針對(duì)目前的教學(xué)狀況，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，主要以水、氣、聲、固體監(jiān)測(cè)作為主要講授內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪除一些繁瑣的測(cè)定步驟。在教學(xué)過(guò)程中，站在科學(xué)的前沿，通過(guò)媒介了解最新的環(huán)境法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，密切關(guān)注監(jiān)測(cè)技術(shù)、方法和設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段與方法的改革與實(shí)踐

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》不僅理論性強(qiáng)，課程的實(shí)踐性也很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容中涉及監(jiān)測(cè)布點(diǎn)、采樣、樣品的預(yù)處理及分析方法，在監(jiān)測(cè)分析過(guò)程中涉及的儀器設(shè)備較多，有豐富的理論性知識(shí)，還包括大量實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)。采用板書(shū)的形式授課，必定會(huì)使部分內(nèi)容顯得抽象而難于理解。為此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在課件的編制中收集國(guó)內(nèi)最新的圖片和操作錄像，還以圖表的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。多媒體作為目前常用的教學(xué)手段，增加了信息量，將一些抽象的內(nèi)容變得非常具體，便于快速更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂就可以及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，克服了以往學(xué)生課堂上由于教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)生記筆記不全面課后復(fù)習(xí)比較困難的現(xiàn)象。在授課過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程教學(xué)非常重要。教學(xué)實(shí)踐中，特別注意以學(xué)生為主體，結(jié)合自身周圍實(shí)際，有針對(duì)性地探討本課程的特點(diǎn)，并將自身的體會(huì)應(yīng)用于每一學(xué)習(xí)單元；而教師則充分利用激勵(lì)啟發(fā)、比喻啟發(fā)、類比啟發(fā)及懸念啟發(fā)等方法，配合學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

目前《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性，大部分學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成是按照操作步驟來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)智能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。二是實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不足，只開(kāi)設(shè)了部分監(jiān)測(cè)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面窄。三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，與已經(jīng)學(xué)完的《普通化學(xué)》、《水分析化學(xué)》等先修課程的實(shí)驗(yàn)有相類似的地方，而與實(shí)際工作中環(huán)境監(jiān)測(cè)的情況相差較遠(yuǎn)，造成實(shí)驗(yàn)課程缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以提高教學(xué)質(zhì)量。四是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法陳舊。目前高校的實(shí)驗(yàn)課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本步驟是：老師先講授，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高的一個(gè)主要方面，久而久之對(duì)知識(shí)的探索性和創(chuàng)造性失去了熱情。針對(duì)以上情況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了如下改革和實(shí)踐：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，其實(shí)踐部分在整個(gè)課程中起著舉足輕重的作用，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析操作技能，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)中一些常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)方法。我校的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為30學(xué)時(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，主要結(jié)合理論授課內(nèi)容，采用目前環(huán)境監(jiān)測(cè)中常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法。把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練、儀器設(shè)備的具體操作方法分解到各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在進(jìn)行監(jiān)測(cè)的同時(shí)也掌握儀器設(shè)備的操作方法，將培養(yǎng)操作技能和掌握監(jiān)測(cè)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的矛盾得到了緩解。另外，在校園湖水水質(zhì)監(jiān)測(cè)、校園大氣中氮氧化物的測(cè)定中，由學(xué)生自己直接采樣測(cè)定，使學(xué)生在掌握指標(biāo)的測(cè)定的同時(shí)還掌握了采樣的基本方法。

2.結(jié)合校園環(huán)境，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)不同類型的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科研素質(zhì)的重要途徑，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)目前監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)驗(yàn)室條件，結(jié)合校園環(huán)境，除開(kāi)設(shè)常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，還開(kāi)設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，首先將實(shí)驗(yàn)課題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，確定控制指標(biāo)，設(shè)計(jì)出初步實(shí)驗(yàn)方案；其次在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改、完善，并由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及科研技能得到了很大的提高，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是科學(xué)作風(fēng)的一個(gè)很重要的方面。實(shí)驗(yàn)原始記錄是第一手資料，其真實(shí)性對(duì)科學(xué)研究至關(guān)重要。以往盡管教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原始記錄的重要性再三強(qiáng)調(diào)，但仍然有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)隨意涂改。另外為了防止學(xué)生相互抄襲數(shù)據(jù)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，采用密碼樣的方式，使每組學(xué)生所監(jiān)測(cè)的樣品的含量有所不同，杜絕了學(xué)生亂改數(shù)據(jù)和抄襲數(shù)據(jù)的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐表明，以上這些措施為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)發(fā)展的需求提供了保障，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)和提高學(xué)生科研實(shí)踐能力方面具有顯著的成效。將校園環(huán)境與環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)校園的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，提高了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的作用?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的教學(xué)改革還有待繼續(xù)推進(jìn)，只有通過(guò)自我不斷思考、探索和實(shí)踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

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