初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；前置式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-024-01

雖然音樂這門學(xué)科被看做副科，但是為了有效落實(shí)素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，也必須給予初中音樂教學(xué)高度的重視。在初中音樂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的人格，優(yōu)化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和興趣，使學(xué)生豐富活潑的個(gè)性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要深刻轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不僅要像以往那樣對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展加以控制和組織，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。而憑借著前置式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在初中音樂教學(xué)中實(shí)施前置式教學(xué)可以滿足上述要求。下面結(jié)合實(shí)際淺談如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂前置式教學(xué)，以期為音樂教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、前置式教學(xué)以及前置式學(xué)習(xí)定位

作為一種新型的教學(xué)模式，前置式教學(xué)模式就是把一部分教學(xué)環(huán)節(jié)前移，形成教學(xué)前置，主要包括預(yù)習(xí)前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學(xué)后教。在前置式教學(xué)模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，不過(guò)此時(shí)的導(dǎo)需要注重放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”的過(guò)程中。也就是說(shuō)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的先知，促使學(xué)生充分思考、自主思考。待學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成了思考的自主式學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣可以將音樂教學(xué)效率大幅度提高起來(lái)。

為了充分發(fā)揮前置式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置式學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)，教師要注意這幾點(diǎn)：（1）為學(xué)生提供多元化的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）為學(xué)生提供音樂課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；（4）確保前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的；（5）在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學(xué)模式：①指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控（借助情境創(chuàng)設(shè)）：豐富教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)動(dòng)作，善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當(dāng)中。②促使學(xué)生自主體驗(yàn)（融技能和興趣為一體）：在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、即興表演等融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在誘發(fā)學(xué)生參加聽、唱、玩、動(dòng)、奏、創(chuàng)等活動(dòng)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其在自主體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。③促使學(xué)生自行提高（實(shí)施分層教學(xué)）：在掌握不同學(xué)生的具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，促使不同層次的學(xué)生都可以有所發(fā)展。④促使學(xué)生自我感悟（善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)）：若學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師要善于通過(guò)語(yǔ)言描述，結(jié)合音響來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生在有情感投入和興趣支持的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找知識(shí)體系與能力體系的最佳結(jié)合點(diǎn)，使其可以對(duì)音樂情感加以充分的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵(lì)學(xué)生自求創(chuàng)新（加強(qiáng)審美的創(chuàng)造）：在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適度延伸知識(shí)范圍，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得新的音樂體驗(yàn)和知識(shí)技能，以達(dá)到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。

二、在初中音樂課堂中實(shí)施前置式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第2篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家進(jìn)行各科教學(xué)的重要指導(dǎo)性文件，是教材的編寫、課堂教學(xué)等方面工作的依據(jù)，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新形勢(shì)、新環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下，教育部門開始對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了論述：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)，除了應(yīng)注重學(xué)生音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前初中音樂教學(xué)情況來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)分析，筆者總結(jié)了當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。

首先，不管是學(xué)校教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，都不太重視音樂這門課程。他們認(rèn)為，音樂只是一門“副科”，音樂學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的成長(zhǎng)沒有多大關(guān)系。因此，音樂課程的開設(shè)并沒有得到相應(yīng)的重視，課程的教學(xué)效果并不理想。其次，音樂教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師都注意提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和音樂欣賞能力，但卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課堂教學(xué)目的的要求。再次，音樂教學(xué)方法單一、過(guò)時(shí)。縱觀我國(guó)的初中音樂課堂教學(xué)，大部分教師都是采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然有利于課程教學(xué)和進(jìn)度計(jì)劃的順利實(shí)施，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。最后，音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法不合理。教學(xué)實(shí)踐中，很多音樂教師都把焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能上，而忽視了音樂評(píng)價(jià)的重要性。他們對(duì)于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生過(guò)分表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些音樂能力較弱的同學(xué)缺失關(guān)懷;甚至部分教師還以“唱歌的好壞”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，給初中音樂教學(xué)造成了一定的困擾。

音樂教學(xué)改革策略

轉(zhuǎn)變音樂教育理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)初中音樂教學(xué)提出的首要要求。首先，教師必須擺正觀念，把初中音樂課程擺在和語(yǔ)、數(shù)、外等課程同等重要的位置上。在上課過(guò)程中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有從根本上認(rèn)識(shí)了音樂學(xué)習(xí)的重要性，他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)極大地提高，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

明確初中音樂教育目的 在音樂教學(xué)活動(dòng)開始之前，音樂教師必須充分認(rèn)識(shí)音樂教育的目的。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的音樂知識(shí)、掌握一定的音樂技巧以外，在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生充分挖掘音樂素材的深層含義及寓意。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師在傳授基本的音樂知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的深層含義：祖國(guó)是最偉大的，我們每個(gè)人都要努力為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，全面發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等是素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代中學(xué)生提出的重要要求。在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意將課堂內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能接觸到其他學(xué)科的知識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

改革音樂教學(xué)方法 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生極大的影響。為了跟上時(shí)展的步伐，教師要改革自己的音樂教學(xué)方法。教師首先要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須要保證學(xué)生的主體地位。這就要求教師合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，在每堂課上都留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高，教師一方面要讓學(xué)生模仿優(yōu)秀歌唱家或者歌手的唱法，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，努力探索，創(chuàng)造出更多、更好的音樂作品。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高坡》時(shí)，教師先讓學(xué)生掌握這首歌的基本知識(shí)，然后讓每個(gè)學(xué)生積極創(chuàng)新，把這首歌曲改編成贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲。這極大地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的音樂能力。

第3篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓初中音樂教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對(duì)初中音樂教師提出了更高的要求，也加強(qiáng)了教學(xué)思想的更新力度。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂教師應(yīng)當(dāng)思想的問(wèn)題。目前，初中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，影響了音樂教學(xué)的有效性。做好音樂欣賞課程教學(xué)改革，是推動(dòng)音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識(shí)水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對(duì)自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過(guò)程中，教師需要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識(shí)。但是，在初中音樂教學(xué)過(guò)程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無(wú)視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時(shí)調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過(guò)程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無(wú)的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長(zhǎng)的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點(diǎn)，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時(shí)間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會(huì)被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對(duì)策

加強(qiáng)初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動(dòng)的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)在動(dòng)力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來(lái)，教師需要利用正確的方法對(duì)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識(shí)，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國(guó)》的時(shí)候，教師先不要對(duì)音樂作品進(jìn)行介紹，話不多說(shuō)，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過(guò)后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問(wèn)，并針對(duì)音樂作品使用的主奏樂器進(jìn)行提問(wèn)，讓初中學(xué)生對(duì)音樂作品的音樂進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強(qiáng)音樂欣賞課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多利用綜合性的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動(dòng)中。在課堂中一次又一次地欣賞，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動(dòng)進(jìn)行有效穿插，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官加以調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂欣賞活動(dòng)的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動(dòng)豐富起來(lái)，學(xué)生也不會(huì)再覺得課堂無(wú)聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)馬奔騰》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵(lì)全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動(dòng)，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

音樂，是一種獨(dú)特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時(shí)，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來(lái)講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實(shí)走進(jìn)音樂世界，才能讓欣賞過(guò)程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張與音樂作品相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到當(dāng)時(shí)的情境中，感受音樂作品中的內(nèi)容與情感。

第4篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂教育 多元化 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、音樂與文學(xué)綜合音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩(shī)歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中的音樂教材中，現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》就是其的經(jīng)典之作.在演唱過(guò)程巾，伴隨著古典韻律的詩(shī)句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，將學(xué)生帶人一個(gè)充滿情思的、富有想象空間的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力.音樂與美術(shù)綜合音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑，郡是通過(guò)教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、禮會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如德彪西的印象派交響詩(shī)《大?！分械诙糠帧逗＠说逆覒颉肪褪桥c美術(shù)緊密結(jié)合的音樂作品音樂課中加入法國(guó)繪嘶大師莫奈的油畫《印象·日出》，學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達(dá)的情感。

音樂與歷史綜合不同歷史時(shí)期的音樂所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格各異.這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的關(guān)系。把歷史知識(shí)及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也是新課程所提倡的。如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》一曲時(shí)，我就貫穿了歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品內(nèi)容，感受到中岡人民百折不撓、勇往直前.在學(xué)唱來(lái)！來(lái)這三個(gè)加強(qiáng)遞進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)油然而生民族的責(zé)任感、緊迫感。

通過(guò)歌曲的學(xué)唱，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代億萬(wàn)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)爭(zhēng)的緊迫感，感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激勵(lì)大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的卒1：會(huì)主義祖國(guó)而努力奮斗。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中.既能掌握音樂知識(shí)，又能復(fù)習(xí)歷史知識(shí).還能更好地理解音樂作品。

二、音樂教學(xué)方式的多元化隨著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂教學(xué)手段必然，現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。教學(xué)方式的多元化促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，對(duì)提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也使初中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動(dòng)多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個(gè)模塊為例：

演唱教學(xué)的多元化在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)的歌曲，如歌曲《江河萬(wàn)古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來(lái)些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā).根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格對(duì)三種唱法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點(diǎn)以外。也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點(diǎn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點(diǎn)，對(duì)三種唱法進(jìn)行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā).在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短.最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時(shí)，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格上的理解和音樂特征的把握。

欣賞教學(xué)的多元化中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。存以往的初中音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象。但不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著初中音樂課改的深入.欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點(diǎn)和所表達(dá)的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)非語(yǔ)義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而巫完擎、充分地體驗(yàn)音樂作品。

創(chuàng)作教學(xué)的多元化許多青樂教育家在音樂教學(xué)中積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)作教學(xué)，初中音樂課樣中的音樂創(chuàng)造旨在通過(guò)音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外.還可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時(shí)還要提倡即興創(chuàng)作.通過(guò)生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng).能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng).主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化的音樂教學(xué)從屬于音樂審美教育，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要，不作過(guò)高過(guò)難的要求.因此，以往各種把演唱、演奏、曲譜視唱割離開進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點(diǎn)。

音樂學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，通過(guò)以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂音響形式中的美和豐富的情感.并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到以情感人、以美育人的目的。

第5篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1 問(wèn)題的提出

在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。

例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋?，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說(shuō)完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無(wú)奈，議論紛紛。

例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績(jī)……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。

從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過(guò)程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無(wú)論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

2 初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過(guò)程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍。”當(dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測(cè)也非常重要，它檢測(cè)學(xué)生掌握的音樂知識(shí)及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)

我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長(zhǎng)王湛在《建設(shè)具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂成績(jī)，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。

2.2 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂課時(shí)有限，每位音樂教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂教學(xué)中，要通過(guò)觀察學(xué)生的音樂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績(jī)的一部分。

音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說(shuō)出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭(zhēng)著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……

類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問(wèn)題，有時(shí)十來(lái)個(gè)問(wèn)題，有時(shí)是幾段音樂聽力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來(lái)，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。

實(shí)踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測(cè)及時(shí)反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

第6篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；后進(jìn)生；興趣；自信心；發(fā)展

音樂教育主要是以審美為核心，以育人為目的的學(xué)科，包括學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)、價(jià)值觀的構(gòu)建、情感態(tài)度的形成、審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的提高等，能讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，通過(guò)聽聽音樂、唱唱歌、跳跳舞，得到放松。而音樂后進(jìn)生就是那些不愿意學(xué)習(xí)音樂以及通過(guò)音樂課的學(xué)習(xí)，不能夠掌握必要的音樂知識(shí)和技能的那部分學(xué)生。那么，我們?cè)鯓硬拍苻D(zhuǎn)化音樂后進(jìn)生呢？不妨從以下三方面著手：

一、細(xì)致觀察、深層挖掘，積極誘發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的源泉。初中音樂新課標(biāo)也指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！彼?，我們要細(xì)致觀察音樂后進(jìn)生的言行，挖掘他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，通過(guò)多種形式激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.鼓勵(lì)式。鼓勵(lì)式是在學(xué)生活動(dòng)之前。那些后進(jìn)生活動(dòng)的時(shí)候，肯定畏縮不前，害怕出丑，不敢表現(xiàn)，他們不會(huì)舉手回答問(wèn)題、上臺(tái)表演以及在大眾面前唱歌、跳舞。我們要設(shè)法鼓勵(lì)他們，告訴他們即使他們因?yàn)樘厥庠虿荒芨栉?、不能演奏，但是，同樣可以學(xué)會(huì)賞析音樂，培養(yǎng)自我審美能力。我們要給他們提供展示的舞臺(tái)，讓他們展示和表現(xiàn)并體味成功。

2.表?yè)P(yáng)式。表?yè)P(yáng)式發(fā)生在活動(dòng)后。評(píng)價(jià)是任何一門學(xué)科必不可少的一部分，合理的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生積極、向上、進(jìn)取。人在有了成績(jī)的時(shí)候都希望得到他人的贊美和肯定，初中生更不例外。所以，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)和成績(jī)，我們一定要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定；也許他們不能夠在大眾面前歌舞，但他們對(duì)音樂的鑒賞很到位，他們的審美水平很高。這樣也能夠幫助營(yíng)造一種活潑、寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，便于緩解學(xué)生的緊張情緒，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.獎(jiǎng)勵(lì)式。獎(jiǎng)勵(lì)式可以說(shuō)是表?yè)P(yáng)式的深化。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，如果我們?cè)诮o予他們表?yè)P(yáng)的同時(shí)再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，其效果就會(huì)不言而喻，一張卡片、一張獎(jiǎng)狀、一個(gè)本子都可以作為獎(jiǎng)品。當(dāng)然，一句怡人的贊許、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一陣熱烈的掌聲同樣也是獎(jiǎng)勵(lì)，都能夠收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。

所有這些都能夠讓我們的學(xué)生了解自己的能力所在，讓他們領(lǐng)略音樂的樂趣，讓他們感受音樂的靈性。進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。讓他們?cè)趯?shí)踐中初步掌握一定的音樂知識(shí)和技能，提升自己的音樂鑒賞和審美能力。

二、幫助分析、合理歸因，努力增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的自信心

有人說(shuō)自信心是成功的內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，就必須幫助他們樹立能夠?qū)W好音樂的自信心。其實(shí)，排除個(gè)別學(xué)生的先天因素外，大多數(shù)音樂后進(jìn)生的形成原因都是由于某些非智力因素所導(dǎo)致。我們務(wù)必幫助他們認(rèn)真分析他們音樂成績(jī)不理想的原因，讓他們意識(shí)到，許多事情只要自己努力都可以做到，而且都能夠取得一定的成績(jī)和效果。我們應(yīng)該將一些以前音樂后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的事例拿出來(lái)激勵(lì)現(xiàn)在的學(xué)生。事實(shí)上，我們有些學(xué)生語(yǔ)數(shù)外并不太好，可是，他們卻對(duì)音樂有著不同尋常的靈氣；音樂家、歌唱家、作曲家也不都是全方面發(fā)展的人才，他們卻在音樂方面表現(xiàn)奇特優(yōu)秀。我們要讓他們知道，只要自己能夠堅(jiān)持，只要自己堅(jiān)守那份學(xué)好音樂的自信心，一定能夠做得很好，甚至是優(yōu)秀。

三、承認(rèn)差異、目標(biāo)分層，致力每個(gè)學(xué)生的音樂才能得到發(fā)展

就像世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。我們的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬉蛩?，他們個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)存有差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為音樂教師，當(dāng)然要能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，我們要針對(duì)不同層次的學(xué)生確立分層次的教學(xué)目標(biāo)，要在樂理、視唱、演奏、歌舞等各個(gè)方面，幫助這些音樂后進(jìn)生確立合適自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。因?yàn)樗麄兊囊魳坊A(chǔ)知識(shí)單薄、識(shí)譜能力較差、表演才藝欠缺，我們就應(yīng)該適當(dāng)降低難度，讓他們從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，逐步增加難度，否則，可能會(huì)讓他們畏而不前或是退下陣來(lái)。也許他們不能夠唱歌、跳舞或演奏，但是，他們卻能夠?qū)W會(huì)音樂賞析，能夠提升自己的審美能力；也許他們學(xué)不會(huì)五線譜，但是，他們能夠把簡(jiǎn)譜掌握的很好。教學(xué)中，我們就把這部分學(xué)生分成若干小組，每組安排一名音樂成績(jī)比較好的學(xué)生做他們的輔導(dǎo)員，幫助他們一起解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難，最后，利用音樂知識(shí)PK、歌曲大聯(lián)賽、曲藝大比拼、音樂鑒賞等形式來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)比他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

初中音樂課不是培養(yǎng)專門人才，而是讓每位學(xué)生的音樂潛能得以開發(fā)并培養(yǎng)他們的審美能力、鑒賞能力，陶冶他們的情操。每一位學(xué)生都有著學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特方式，我們要?jiǎng)?chuàng)造多種形式的活動(dòng)，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谝魳穼?shí)踐中培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力，從而全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn).

第7篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 互動(dòng)教學(xué) 審美情趣 欣賞意識(shí)

一、音樂課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體價(jià)值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價(jià)值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對(duì)該作品的理解，教師備課時(shí)已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問(wèn)題如果與教師“意見”吻合，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見”相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對(duì)音樂欣賞認(rèn)識(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過(guò)度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績(jī)上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對(duì)音樂欣賞認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對(duì)考試，壓縮欣賞課課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識(shí)的作用。

二、互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來(lái)的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與過(guò)去音樂環(huán)境不同，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂。通過(guò)日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和見解。此外，還可以通過(guò)在課堂上對(duì)音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價(jià)值的流行歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

如在教《青春舞曲》時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對(duì)該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計(jì)對(duì)該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺(tái)上提問(wèn)時(shí)，教師也參與回答，將臺(tái)下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對(duì)樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過(guò)互動(dòng)，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營(yíng)造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，營(yíng)造出“時(shí)時(shí)有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報(bào)、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動(dòng)，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識(shí)理論緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時(shí)代特色；教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過(guò)建設(shè)班級(jí)群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動(dòng)合作提供一個(gè)交流平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以在班級(jí)群和朋友圈中分享音樂，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。值得注意的是，對(duì)音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過(guò)多時(shí)間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過(guò)觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績(jī)。然而，縱觀我國(guó)整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無(wú)法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問(wèn)題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動(dòng)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

第8篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0232-01

音樂課程是人文類學(xué)科中非常重要的領(lǐng)域之一，是對(duì)學(xué)習(xí)者開展美育的主渠道，而初中音樂課堂又是對(duì)初中生群體開展美育教育的重要方式，是面向全體初中生的一門必修課。因此，如何更好地提升初中音樂課程教學(xué)的有效性，就成為了亟待破解的問(wèn)題。下面，將就此談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)一流的初中音樂教學(xué)氛圍

既然音樂教學(xué)屬于美育范疇，那么布置好初中音樂教室就能夠創(chuàng)設(shè)出一種優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生們一進(jìn)入教室就能產(chǎn)生心曠神怡的感覺，再加上悠揚(yáng)的音樂，會(huì)讓人感到爽心悅目。學(xué)習(xí)者能夠極快地全身心投入到學(xué)習(xí)之中，從而很好地提升了教學(xué)的有效性。所以，音樂教師應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)手與動(dòng)腦，依據(jù)需要對(duì)音樂教室實(shí)施改造。比如，在座位設(shè)置上，可打破一貫以來(lái)的單一呆板的排列方式，設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)感的圓形或者半圓形等新排法。在教室的墻壁上，還可貼出一些著名音樂家的畫像，也可貼出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖片。比如，一次在讓學(xué)生們欣賞《祖國(guó)頌》時(shí)，就掛出了一幅名為《江山如此多嬌》的圖片，其中包含了我國(guó)具有代表性的山水。初中生們頓時(shí)就被吸引住了，就如同置身于美景懷抱之中?？梢?，根據(jù)畫面來(lái)加以欣賞與體會(huì)，是提升課堂教學(xué)有效性的前提。

二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

音樂是一種代表美的藝術(shù)，而音樂教師則是美的化身和使者。音樂教師應(yīng)當(dāng)用贊美、肯定、微笑的神情來(lái)拉近與學(xué)生的關(guān)系，尤其是對(duì)于初中生們?cè)谡n堂上回答的問(wèn)題，均應(yīng)予以充分地鼓勵(lì)，為其帶來(lái)勇氣與信心。同時(shí)，要盡量讓每一位初中生均能深切地感受到教師在關(guān)心、幫助他們。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更加積極地參與討論和暢所欲言，從而讓初中音樂課堂中展示出濃郁的民主意識(shí)，讓每一位初中生都能有發(fā)表自身見解與上臺(tái)進(jìn)行表演的契機(jī)。在學(xué)生們的注意力高度集中之后，其思維就會(huì)變得極為活躍，這就有利于提高教學(xué)的有效性。

三、全力發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用

要依據(jù)初中生群體心理與思維特征，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，這樣不但能夠激發(fā)出初中生們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們認(rèn)真欣賞音樂的主動(dòng)性，并且還能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成效的作用。在新賞樂曲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)音樂與畫面以感受到音樂所具有的力度、速度以及樂器音色等。所以，多媒體教學(xué)就能為初中生們欣賞樂曲營(yíng)造出良好的情境，發(fā)揮非常強(qiáng)烈的感染作用。在每一段音樂欣賞好之后，學(xué)生們就能十分容易地區(qū)分出各段樂曲所表達(dá)出來(lái)的意境與情緒，從而自然地產(chǎn)生出美好的聯(lián)想。

四、充分拓展初中生的想象空間

初中音樂教材只是一種材料與資源，只是幫助學(xué)生們提升教學(xué)有效性的工具，但是課后所提問(wèn)題與作業(yè)設(shè)計(jì)均具開放性，其答案主要不是唯一和不確定的，如此做就是為了促進(jìn)與發(fā)展初中生們的個(gè)性，鼓勵(lì)其自身探索與思考。這與每一個(gè)個(gè)體對(duì)音樂所具有的理想與感受是截然不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中生們的個(gè)性特征，賦予其以巨大的想象空間，從而發(fā)揮出初中生們的創(chuàng)造能力。比如，在讓學(xué)生們欣賞民樂《百鳥朝鳳》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們依據(jù)自身的愛好與特長(zhǎng)，運(yùn)用繪畫、表演或者講故事等方式展示出自身對(duì)于此首樂曲的深入理解，其結(jié)果是：一部分學(xué)生畫了百鳥鳴叫的歡快場(chǎng)面，另一部分學(xué)生走至講臺(tái)前生動(dòng)地描述森林中鳥兒吵架的故事，從而展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

五、積極鼓勵(lì)初中生實(shí)施自主性評(píng)價(jià)

筆者覺得，在初中音樂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不再進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)定，考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有更大的彈性以及開放度，倡導(dǎo)自主性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)谧灾餍栽u(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出與解決問(wèn)題。以往，對(duì)初中音樂成績(jī)的考核都是實(shí)施期末一次性考核的，考核的內(nèi)容和形式十分單一，考核的標(biāo)準(zhǔn)顯得過(guò)于僵化。在考核過(guò)程時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱四軌虻玫嚼硐氲某煽?jī)，只能一味地適應(yīng)于這一考核的標(biāo)準(zhǔn)，這就限制了初中生的思想。音樂教師為了發(fā)揮出每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中所具有的主體性，從而讓學(xué)生成長(zhǎng)為實(shí)施自我評(píng)價(jià)的主人，從而展示出評(píng)價(jià)的自主化程度。比如，在音樂考試的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們?cè)谘莩戤呏笙纫罁?jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施自我評(píng)價(jià)，隨后再由本班同學(xué)進(jìn)行集體審評(píng)，最后再由教師來(lái)決定分?jǐn)?shù)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都會(huì)希望自己是最優(yōu)秀的評(píng)委，所以他們?cè)诳荚囘^(guò)程中都能集中精力聽取他人的演唱，并給予其他同學(xué)以公正評(píng)價(jià)。運(yùn)用這一考核方式，課堂教學(xué)氣氛往往會(huì)十分活躍，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)為了某人的評(píng)分而進(jìn)行交流、探討乃至于爭(zhēng)辯。這樣一來(lái)，不但能夠提高初中生群體的音樂表現(xiàn)能力，而且還能讓學(xué)生們了解到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而明確自身在音樂學(xué)習(xí)上需要加以努力的方向，更為重要的是拓展了學(xué)生們的視野，激發(fā)出其創(chuàng)新之欲望，從而推動(dòng)了音樂教學(xué)的質(zhì)量提升。

六、打造高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍

音樂對(duì)于培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力均具有難以低估的重要作用，甚至將關(guān)系到中華民族的整體文化修養(yǎng)與思想境界，決不能懈怠。各初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視音樂教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)音樂教師人才的培訓(xùn)，持續(xù)提升其綜合素質(zhì)。從方法上來(lái)說(shuō)，可通過(guò)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等各種途徑提升教師群體的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中音樂教師的總體素質(zhì)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂教育在我國(guó)整個(gè)音樂教育體系中處于十分重要的地位上。在初中音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，努力培養(yǎng)與發(fā)展初中生的音樂思維，提升課堂教學(xué)的有效性，并為他們其他各個(gè)方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的條件，以實(shí)現(xiàn)初中生群體各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌，金亞文. 小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)[J]. 中國(guó)音樂教育，2002（1）.

[2]劉蓉. 關(guān)于中學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].華商，2008（20）.

[3]伊拉拉塔. 更新觀念是成功的基石——論中學(xué)音樂課程的重要性[J]. 科教縱橫，2011（4）.

第9篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改初中音樂

音樂是人類在生活實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的精神文化，而中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利陣地。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅只是靠幾門學(xué)科來(lái)完成。通過(guò)生動(dòng)、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對(duì)音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì)尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來(lái)人才知識(shí)構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對(duì)于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。

一、把生活貫穿到對(duì)音樂賞析中

音樂欣賞是一個(gè)音樂教育的重要組成部分，進(jìn)行音樂教育不是讓他們以后成為音樂工作者，更不是成為音樂家，是提升他們的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品味。初中教育在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要所有老師和學(xué)生在各個(gè)方面的通力配合，音樂教育就是一個(gè)很好的途徑，寓教于樂。比如流行音樂作品通俗易懂，大多反映個(gè)人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，易讓學(xué)生接受。在欣賞此類音樂時(shí)，教師要掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)初中學(xué)生如何辨別哪些是好的流行音樂，價(jià)值何在，如何去欣賞它，不好的音樂表現(xiàn)在哪兒，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)辨證的看待流行音樂。

二、通過(guò)廣泛靈活的渠道，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂主題就有非常優(yōu)秀、非常動(dòng)聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價(jià)值。教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對(duì)音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。另外還有大眾的一些文化娛樂活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)初中學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中學(xué)生平時(shí)多看、多聽，耳濡目染中也能提高他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

三、初中音樂教師要注重導(dǎo)入激趣

興趣是最好的教師，開課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一個(gè)環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。如果這個(gè)頭開不好的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果非常不好。所以筆者根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)醞釀各種不同的導(dǎo)入方法，力求產(chǎn)生使學(xué)生眼前一亮的效果。由于方法得當(dāng)，每一次課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統(tǒng)且不好理解的曲目時(shí)，筆者會(huì)采用一些新奇的方式作為本節(jié)課的開始。如在講授《蝶戀花?答李淑一》這首歌時(shí)，筆者就運(yùn)用了這樣的開頭方式：大家知道同志的詩(shī)詞嗎？學(xué)生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請(qǐng)兒位同學(xué)來(lái)朗誦一下他們熟知的詩(shī)詞。筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)。接著筆者就通過(guò)放錄音的形式讓學(xué)生欣賞了兒首詩(shī)詞，讓其充分體會(huì)詩(shī)詞本身的美，從而為學(xué)生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學(xué)生的興趣很高漲，一節(jié)課下來(lái)，都能感受到這首詩(shī)詞的情感并產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果很好。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，采用各種各樣的形式把學(xué)生巧妙地帶到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。可以說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入一定能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中走入課堂學(xué)習(xí)，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節(jié)音樂課都設(shè)計(jì)一個(gè)出色的開頭方式。

四、改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

合理的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的失誤與問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極的狀態(tài)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系存在著兩種狀況。一種是缺少評(píng)價(jià)體系。學(xué)校或者部分老師對(duì)音樂課重視不足，將其視為其他學(xué)科的輔助課程，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外一種是評(píng)價(jià)缺乏多樣性。一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)就算完成對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，原因就是沒有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要意義。新課程改革認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、多欣賞，建立學(xué)生的自信，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不能單一化，除了傳統(tǒng)的試卷形式外，還可以采取“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合”等多種評(píng)價(jià)手段，達(dá)到評(píng)價(jià)的最佳效果。

綜上所述，我們初中音樂教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，體悟音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。

參考文獻(xiàn)