初中階段教育精選(九篇)

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第1篇：初中階段教育范文

1. 避免初中畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)的盲目性

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示:絕大多數(shù)初中生雖然都有自己的人生理想,但都沒(méi)有意識(shí)到如何去實(shí)踐自己的人生理想,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、社會(huì)職業(yè)以及自己的興趣特長(zhǎng)不了解,其人生發(fā)展規(guī)劃缺乏正確指導(dǎo)。許多初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,面對(duì)學(xué)習(xí)壓力選擇的是逃避甚至輟學(xué),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀高中就是“增強(qiáng)個(gè)人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力”;在升學(xué)方面,不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇有利于自身今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高中學(xué)校,而是盲目地舍棄職業(yè)高中而選擇普通高中。許多初中生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏思考,更多的是聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排。

由于生涯教育在小學(xué)、初中階段幾乎處于空白。初中生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的指導(dǎo)和教育,對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多,對(duì)自己也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大部分初中生對(duì)于自己的未來(lái)走向定位模糊,對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。教育的功利性導(dǎo)致初中生無(wú)法進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。一些初中學(xué)校為了提高自身的知名度盲目地追求升學(xué)率,升學(xué)至上、分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校教育,一方面抹殺了孩子的天賦和興趣,另一方面也把學(xué)生引上了一條狹窄的人生道路。

初中畢業(yè)生“就業(yè)無(wú)意識(shí)”、“升學(xué)無(wú)意識(shí)”、“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)”,是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)必須解決的問(wèn)題。

2. 提升初中生自我意識(shí),增強(qiáng)初中生自控能力

自我意識(shí)是一個(gè)人關(guān)于自我及其與周?chē)h(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認(rèn)知和評(píng)價(jià),是個(gè)體對(duì)自我的所有思想、情感和態(tài)度的總和,包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等。即意識(shí)到自己的感知、思考和體驗(yàn),能意識(shí)自己有什么目的、計(jì)劃和行動(dòng),以及為什么要這樣做而不那樣做,這樣做的后果將怎樣,應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)等。自我意識(shí)能影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性,影響學(xué)生在困難面前的態(tài)度,影響學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的情緒和行為習(xí)慣的形成和表現(xiàn)。

提高學(xué)生自我意識(shí)水平,能使學(xué)生善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí);善于為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo);善于選擇適合自己的方法和措施,去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo);善于監(jiān)視、調(diào)控、監(jiān)測(cè)達(dá)標(biāo)情況;善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而采取補(bǔ)救措施,改進(jìn)方法,達(dá)到對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性,充分發(fā)揮其主體作用,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面成才。

從社會(huì)和職業(yè)的角度了解自己,提升學(xué)生自我意識(shí),是生涯教育的重要內(nèi)容。而初中生正處于提升自我意識(shí)水平的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)開(kāi)展以生涯教育課為主渠道的多種形式的生涯教育,不但能滿足初中生提升自我意識(shí)的需要,而且符合初中生身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)穩(wěn)定初中正常教學(xué)秩序,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性,大面積提高初中生素質(zhì),有著難以替代的作用。

3. 可行而具體的奮斗目標(biāo),能激勵(lì)各類學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、家庭實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,確立“跳一跳、夠得著”的近期目標(biāo)和切合實(shí)際、能激勵(lì)自己為之奮斗的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),是生涯教育的重要任務(wù)。此類可行性強(qiáng)、操作性高的發(fā)展目標(biāo),能引導(dǎo)學(xué)生從自身特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己,對(duì)初中階段各類學(xué)生都有激勵(lì)作用。

首先,有利于引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生動(dòng)力機(jī)制重構(gòu)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力逐漸失去了信心,感到前途無(wú)望,自由放任,自暴自棄。此類學(xué)生自覺(jué)性差,往往會(huì)演變?yōu)榘嗉?jí)里的“害群之馬”。生涯教育能幫助此類學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)智能,感悟“行行出狀元”的真諦,樹(shù)立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)理想,形成為實(shí)現(xiàn)這一理想而規(guī)范自身行為的自覺(jué)性。

第2篇：初中階段教育范文

關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 情境 多媒體

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0158-01

眾所周知，初中階段物理學(xué)是注重以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，其課堂教學(xué)也主要是圍繞物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展。因此，關(guān)于物理課堂教學(xué)如何提高物理實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)站在學(xué)生理解的角度上把抽象的物理規(guī)律和物理概念直觀形象地傳達(dá)給學(xué)生的有效教學(xué)策略，是初中物理教師必須要考慮的問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。作為裴圩初級(jí)中學(xué)的一名物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著自己深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的構(gòu)建，是新時(shí)期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，我覺(jué)得作為教師我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。要想達(dá)到一個(gè)的良好的教學(xué)效果，首先必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段的學(xué)生處于一種具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的過(guò)程，習(xí)慣于通過(guò)經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)分析與判斷事物，不善于從理論上來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)。據(jù)大量的心理學(xué)研究表明，該階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，存在著一種直覺(jué)優(yōu)先的傾向。而這也就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料與活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該提出問(wèn)題，按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)視頻的播放、圖片的展示、諺語(yǔ)或者小故事等各種方式來(lái)展現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，同時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。物理教師要提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，要合理地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、引導(dǎo)性及實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在滿足初中生的強(qiáng)烈好奇心與求知欲的情況下，快速地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。合理的情境構(gòu)建，良好的知識(shí)導(dǎo)入，以及興趣的充分激發(fā)，大大的提高了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)激情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我們必須重視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)效果的產(chǎn)生離不開(kāi)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在上課之前，作為教師要深刻理解本節(jié)課的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及可能會(huì)發(fā)生的一些特殊情況，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理開(kāi)展。作為教師，也得應(yīng)該精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講解內(nèi)容。一些教師可能認(rèn)為備課越充分、講解越細(xì)致越好，但是這樣極易抹殺學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生凡有問(wèn)題找老師的依賴心理，最終喪失對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)的興趣。故而，教師在備課時(shí)首先要準(zhǔn)備一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，同時(shí)還要留下少量課后任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)之前將任務(wù)布置到學(xué)生手里。比如，在滑動(dòng)變阻器的使用中，為何移動(dòng)變阻器的滑片，小燈泡的亮度會(huì)隨之變化；變阻器的阻值與哪些因素有關(guān)；了解變阻器的使用方法等等。而作為學(xué)生，必須要求學(xué)生具有自身主體意識(shí)，要提高物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須放棄過(guò)去老師說(shuō)一步、學(xué)生做一步的傳統(tǒng)教育模式，而要形成教師作指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造的實(shí)際情況。因此，初中生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前，要對(duì)所做物理實(shí)驗(yàn)有整體了解，掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的大體操作，有問(wèn)題的地方要做好標(biāo)記并在課上及時(shí)提出。最后，一定是最重要的事情就是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。如果說(shuō)材料是物理實(shí)驗(yàn)的血肉，那么填充實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)器材則是物理實(shí)驗(yàn)的骨架，支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，材料的完整與有效性、器材的精密與科學(xué)性都直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。因此，實(shí)驗(yàn)前必須仔細(xì)檢查所用材料及實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)確度與科學(xué)性，有條件的地方可以為學(xué)生提供足量的實(shí)驗(yàn)材料，以供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮動(dòng)手創(chuàng)造能力，使其獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證其可行性，就像摩擦起電現(xiàn)象的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師可準(zhǔn)備橡膠棒、膠皮等材料，讓學(xué)生有更多的設(shè)計(jì)方法可選，這樣學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐能力、鞏固了理論知識(shí)，也提高其參與實(shí)驗(yàn)的幾率，增強(qiáng)了其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3 合理地使用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

第3篇：初中階段教育范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-076-01

眾所周知，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人們注重高效。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)也不例外，而高效的教學(xué)離不開(kāi)合作。自古以來(lái)，人類是群居動(dòng)物，這就表明合作的重要性，唯有合作才能提高教學(xué)效率，達(dá)到教育要求。其實(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法真正達(dá)到完成預(yù)期教學(xué)的目的，而合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該鼓勵(lì)，并加以實(shí)施。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期，初中英語(yǔ)合作教學(xué)的開(kāi)展有著深刻的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的意義，方能加以重視

新時(shí)期，隨著教育的改革，合作教學(xué)慢慢引入眼簾，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。合作教學(xué)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中互相學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高的一種教學(xué)策略體系。并且在這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)合作精神。當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。此過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能忘情投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。語(yǔ)言是習(xí)得的，而合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要而且無(wú)法取代的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)合作學(xué)習(xí)無(wú)論是語(yǔ)言的輸入和輸出都具有個(gè)體差異，從而創(chuàng)造出了最接近真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的形式可以為學(xué)生提供這種互動(dòng)環(huán)境，在這種環(huán)境中，小組成員互相依賴，相互幫助，有助于形成良好的情感因素，建立健康的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)合作能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種重要素質(zhì)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明單獨(dú)的行為參與不利于高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)牛索質(zhì)的全面提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)展的要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力。它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。如上是本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)對(duì)于合作教學(xué)必要性的理解，還有很多優(yōu)勢(shì)沒(méi)有提到，希望廣大同仁，繼續(xù)努力，觀察，進(jìn)行補(bǔ)充。

二、合作教學(xué)開(kāi)展的具體過(guò)程

小組合作教學(xué)，顧名思義，要有小組，不僅僅是簡(jiǎn)單的一兩個(gè)人，而是有多個(gè)人存在的小組，那么對(duì)于小組成員的組合就成為教師的重大問(wèn)題。小組成員的選擇優(yōu)劣直接影響到小組合作教學(xué)的進(jìn)程。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要引起重視。對(duì)此我是這樣做的。在編組之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)生成績(jī)、家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好、守紀(jì)情況等方面進(jìn)行全面的了解之后再進(jìn)行混合編組，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、頭表達(dá)能力、家庭背景等方面各具特色，使學(xué)生能夠在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生全面發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好合作依據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好合作。調(diào)動(dòng)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在寬松、和諧的合作氛圍中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)及其它方面收到令人意想不到的效果。這種小組合作學(xué)習(xí)特別適合于班中一些性格內(nèi)向，孤僻的學(xué)生。讓他們自由選擇愿意合作的學(xué)生在一起討論、學(xué)習(xí)，使他們的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái).樂(lè)于與他人合作，不僅在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且形成和諧和健康向上的品格。當(dāng)然，小組的構(gòu)建并不會(huì)一帆風(fēng)順，我們不可能一下子就找到適合的分組方式，我們不能氣餒，相反要更加的努力，在前進(jìn)中發(fā)展自己，提高自己。

三、合作教學(xué)對(duì)于師生的要求

合作教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，并努力提高自己學(xué)習(xí)的技能，互相幫助，提高自己的同時(shí)提高周?chē)瑢W(xué)。問(wèn)對(duì)于教師來(lái)講，我們并不是放任學(xué)生自由合作，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師要進(jìn)行有效監(jiān)控、科學(xué)指導(dǎo)。小組合作教學(xué)對(duì)教師的指導(dǎo)藝術(shù)提出了很高的要求。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指揮者，還要成為合作交流的成功的思想者。教師不但要設(shè)計(jì)，管理和監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，還要實(shí)時(shí)靈活進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由引路人變成學(xué)生的最佳配角，配合小組成員的各項(xiàng)活動(dòng)。而科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)的保障。評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維的有力措施和方法。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿。我將能撬起地球。教學(xué)的成敗也在于此?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正成功。在合作教學(xué)過(guò)程中要做到自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)有自我、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)分別做出，從多方面，立體式的作出客觀評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的成長(zhǎng)意識(shí)和正確責(zé)任意識(shí)，又避免了由于教師單一的評(píng)價(jià)角度可能帶來(lái)的某些片面的、不公正的問(wèn)題，更讓學(xué)生信服。合作學(xué)習(xí)把。要做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既注重合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，又注意合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果和實(shí)效。建立小組檔案袋和個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳合作小組和最佳小組個(gè)人時(shí)，既要考慮成績(jī)累積分?jǐn)?shù)的高低，也要參照小組成員間的團(tuán)結(jié)態(tài)度和合作效率，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不容忽視，作為教師，我們要經(jīng)得起考驗(yàn)，負(fù)得起責(zé)任，將合作教學(xué)發(fā)展到底。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，作為教師要重視合作教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并加以實(shí)施，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中階段教育范文

【關(guān)鍵詞】 初中音樂(lè)教育 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！蔽鞑哭r(nóng)村音樂(lè)教學(xué)有其許多的特殊性，但孩子們對(duì)于音樂(lè)的追求依然，音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，當(dāng)然更不應(yīng)該有地域之間的限制，西部農(nóng)村與其他地區(qū)之間的音樂(lè)教學(xué)差距明顯。農(nóng)村音樂(lè)初中教學(xué)的現(xiàn)狀不是十分理想，作為西部農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)一線的教師，有責(zé)任來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1 西部農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低。首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老化。農(nóng)村學(xué)校的教師絕大部分是面臨退休或是民轉(zhuǎn)公的老教師，年輕教師較少，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出青黃不接的現(xiàn)象。其次是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師中專業(yè)音樂(lè)教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校甚至沒(méi)有一個(gè)師范院校畢業(yè)的音樂(lè)教師。學(xué)校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來(lái)解決音樂(lè)教師不專業(yè)的問(wèn)題。

1.2 重視不夠，器材不足。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍在觀念中把音樂(lè)課視作副課，不予重視，致使音樂(lè)教師惰于完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。不少學(xué)校甚至在考前復(fù)習(xí)時(shí)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)課時(shí)讓給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理化學(xué)課等，完全不理會(huì)素質(zhì)教育的要求和精神。學(xué)校有限的教育資金很少投到音樂(lè)教學(xué)的完善和音樂(lè)設(shè)備的添置上，為保證實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所應(yīng)配備的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施仍有很大的差距。

1.3 教學(xué)觀念落后。多年來(lái)，農(nóng)村初中音樂(lè)教育由于受到師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備陳舊、學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)差等條件的限制，一直與城市學(xué)校的音樂(lè)教育有著不小的差距。學(xué)生們說(shuō)：“我們喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課讓我們覺(jué)得十分乏味，與現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)無(wú)法結(jié)合在一起……”，目前的音樂(lè)課堂教學(xué)模式應(yīng)該改變，應(yīng)該有新的理念、新的方法，讓學(xué)生在音樂(lè)課上得到享受，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。更新教學(xué)觀念教師應(yīng)當(dāng)丟掉傳統(tǒng)教育中教師的壟斷地位，了解并尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么。從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，解決學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣，教師和學(xué)生就成了課程改革的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。只有師生做到相互學(xué)習(xí)，相互提高，新課標(biāo)的目的與要求才有望達(dá)成。更新教學(xué)方法音樂(lè)的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。

其次要營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍；課外，泛指校園氛圍。如利用課間廣播等途徑播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲；在櫥窗、教室張貼音樂(lè)圖片；定期開(kāi)展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，可以讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中接受潛移默化的熏陶和感染，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，音樂(lè)課堂才能高效、活潑起來(lái)。

1.4 教師輕視音樂(lè)理論學(xué)習(xí)。教師不注重學(xué)習(xí)，平時(shí)從事音樂(lè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂(lè)專業(yè)水平的提高，嚴(yán)重的制約著音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂(lè)教育教學(xué)理論水平不高，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念并沒(méi)有真正深入課堂教學(xué)。音樂(lè)教師在工作中不善于創(chuàng)新，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程缺少反思和總結(jié)，影響了總體的教學(xué)質(zhì)量。

2 做好農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)工作，需要從以下幾個(gè)方面入手

2.1 初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育。中學(xué)音樂(lè)教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用這些特點(diǎn)為思想政治教育服務(wù)。

2.1.1 鞏固素質(zhì)教育地位，強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地表現(xiàn)和影響著人的思想感情，因此，音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造體悟音樂(lè)美感的氛圍，要精選音樂(lè)曲目，根據(jù)音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴，從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.1.2 音樂(lè)教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)也是極好的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，這些作品有的加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，極大地豐富學(xué)生的精神世界?？梢?jiàn)，如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，以利于在中學(xué)音樂(lè)教育中更好的開(kāi)展思想政治教育教育，提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng)，是一個(gè)重要的課題。

2.2 注重音樂(lè)教育的愉悅性。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的目的就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂(lè)，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好的組織課堂教學(xué)，更深入的貫徹音樂(lè)教育愉悅性的原則，使學(xué)生更容易的吸收知識(shí)。所謂音樂(lè)的愉悅性，是指音樂(lè)引起的創(chuàng)造者和欣賞者主觀精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育的愉悅性原則有著不可忽視的地位。

2.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快使學(xué)生了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言，為音樂(lè)愉悅。音樂(lè)的感知能力是音樂(lè)審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂(lè)教育工作中，在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開(kāi)豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。

2.2.2 加強(qiáng)欣賞技術(shù)理論教學(xué)。音樂(lè)課需要使學(xué)生具有一定的樂(lè)理、視唱等理論技能，但這些知識(shí)和技能只是一種手段，所以在中學(xué)音樂(lè)教育中一定要明確音樂(lè)教育的目的性，因材施教、因地制宜，在加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂(lè)的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的真正價(jià)值。

2.2.3 穿插相關(guān)的文學(xué)、影視作品。在課堂上把音樂(lè)與文學(xué)、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，使他們更好的接受、吸收音樂(lè)知識(shí)，收到更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)音樂(lè)教育的愉悅性。

2.3 加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)。中學(xué)音樂(lè)中的師生互動(dòng)教學(xué)，要求教師通過(guò)教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師和學(xué)生兩類主體的積極性。初中音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，要做好教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)話與課堂討論這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教育的民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。同時(shí)這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要明確教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)和策略。教學(xué)對(duì)話就是通過(guò)教師的提問(wèn)、激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。一般認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的策略包括兩方面：①恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)；②創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是組織和引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的重要手段，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以誘發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自由活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的思考活動(dòng)。

初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師要采取措施使之成為日常教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，逐步建立起樂(lè)學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)體系。

2.4 多媒體技術(shù)的運(yùn)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。

2.4.1 可以準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經(jīng)的，音樂(lè)又是聲音的藝術(shù)，那么在音樂(lè)教學(xué)中使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。

2.4.2 深化德育和美育。音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，具有豐富的美育因素。

2.4.3 開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。音樂(lè)欣賞涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。通過(guò)放映教學(xué)錄像帶，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

在初中音樂(lè)教學(xué)中借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂(lè)課堂更具有吸引力，讓學(xué)生得到心靈的凈化，感受到音樂(lè)的魅力，享受到音樂(lè)的美感。以上是作者就當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)教育的一些看法，希望能夠?qū)χ袑W(xué)音樂(lè)教育的改善提供借鑒與意見(jiàn)，使我們的音樂(lè)課真正達(dá)到提高學(xué)生的審美水平和實(shí)現(xiàn)“美育”的目標(biāo)，使中學(xué)音樂(lè)教育更加完善。

3 解決西部農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

在我國(guó)建設(shè)新農(nóng)村的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村教育的成敗直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的成敗，而作為農(nóng)村教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻。

3.1 結(jié)合西部農(nóng)村實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念。樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。音樂(lè)教育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。要做好西部農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)，要做好初中音樂(lè)教學(xué)工作，利用多種形式，注重實(shí)效。作為農(nóng)村初中，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有的條件，研究新情況，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，努力探究適合農(nóng)村初中德育工作的新方式。學(xué)好新課程，立足于課堂教學(xué)的主陣地，把學(xué)科教育與德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)守則、規(guī)范內(nèi)容，按照要求來(lái)管理學(xué)生。可利用主題班會(huì)，班級(jí)歌詠比賽、校園歌手等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

3.2 學(xué)校、家庭、社會(huì)三方配合。學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力是一個(gè)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體， 應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致?？h、鄉(xiāng)政府部門(mén)要努力營(yíng)造有利于農(nóng)

（下轉(zhuǎn)第83頁(yè)）

（上接第81頁(yè)）

村初中音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境。加快建立寄宿制學(xué)校，要求西部農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)該加大投資力度，配備專業(yè)教師。學(xué)校作出適應(yīng)性調(diào)整，及時(shí)輔導(dǎo)，讓留守兒童感受到音樂(lè)的力量，透過(guò)音樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛(ài)。所以，條件較差的農(nóng)村初中，尤其要注重音樂(lè)，用音樂(lè)渲染畫(huà)面效果，突顯音韻弦律之美，音樂(lè)教育與體育的相互配合，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，能使他們?cè)谝魳?lè)情緒和運(yùn)動(dòng)情緒同時(shí)達(dá)到最高峰時(shí)，體會(huì)音樂(lè)與人體和諧美感。音樂(lè)具有極強(qiáng)的滲透性，加強(qiáng)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的結(jié)合，不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和效率。改變學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)俗，力求營(yíng)造音樂(lè)氛圍。學(xué)校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂(lè)來(lái)代替。

鄉(xiāng)村的孩子活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)課間十分鐘的打鬧嬉戲后， 學(xué)生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂(lè)聲較急促的鈴聲更可平靜學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操。課間，學(xué)校也可在廣播中放些適合青少年欣賞的歌曲和音樂(lè)，既不多占用其他時(shí)間，也可吸引學(xué)生的注意力，減少打鬧，又達(dá)到了音樂(lè)熏陶的目的。開(kāi)展校園藝術(shù)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)的空間，學(xué)?？梢越M織校園歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、表演隊(duì)，讓學(xué)生按照各自的興趣、特長(zhǎng)參加，教師給予定期的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校可利用節(jié)假日開(kāi)展校內(nèi)外的文藝演出等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂(lè)才華展示在同學(xué)、老師和鄉(xiāng)親面前，這不僅可增添校園的音樂(lè)氛圍，也可更進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和水平，給大家以美的享受。

3.3 重視音樂(lè)的感知力培養(yǎng)及教學(xué)的方法。感知能力及教育的最佳時(shí)期在音樂(lè)中是十分重要的，音樂(lè)感知能力的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能具備良好的音樂(lè)素質(zhì)?，F(xiàn)在，在高師音樂(lè)教育專業(yè)中，有許多來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)方面的訓(xùn)練都是相當(dāng)薄弱的，這對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說(shuō)得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂(lè)教育對(duì)年齡要求的特殊性，在初中階段必須重視此項(xiàng)訓(xùn)練。因而，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從聽(tīng)覺(jué)與視唱兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。

雖然有些農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不完備，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民歌、民樂(lè)，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，西部農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)還存在諸多不足，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了一定的影響。農(nóng)村初中音樂(lè)教育必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。同時(shí)，我們作為一線是教師，任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)各方努力，相信會(huì)使西部農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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教育現(xiàn)狀及對(duì)策[s]

第5篇：初中階段教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-029-1

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)陶冶情感的目標(biāo)。這樣的教育使中學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了人文底蘊(yùn)的流失，使有趣的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝學(xué)習(xí)，變成了純粹的應(yīng)試訓(xùn)練，所以重視情感教育已經(jīng)迫在眉睫。情感教育是教學(xué)的根本，是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。對(duì)于初中語(yǔ)文教材而言，感情豐富的文學(xué)作品占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠＝處煈?yīng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生接受知識(shí)，使教師、學(xué)生和作品在思想上、心靈上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、合理運(yùn)用情感教學(xué)

從語(yǔ)文這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)講，它反映著明顯的感彩，當(dāng)學(xué)生接觸到這門(mén)學(xué)科時(shí)，看到的不僅是文章的表面形式，更多的是接受文章的內(nèi)容以及內(nèi)容所想表達(dá)的觀點(diǎn)和情感。這就要求教師在教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些情感，達(dá)到情感教育的目的[1]。

情感好像吸鐵石一樣，有多大分量的磁，便可以吸收多大分量的鐵，鐵粉在此過(guò)程中毫無(wú)躲閃余地。情感就是這樣，總是由一定的客觀事物所引起的。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有催人淚下的戲劇、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、情景交融的詩(shī)歌，這些文章中都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這些文章都有助于學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感。教師應(yīng)該充分挖掘出課本中極富有感情的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的情感，感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

二、情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，通過(guò)教師的引導(dǎo)，以不同的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，教師寓教于樂(lè)，讓情感教育深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單方面的從教師接受學(xué)習(xí)信息，而讓學(xué)生處于旁觀者的角度。恰恰相反，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的情感會(huì)更加自然，學(xué)生的真實(shí)情感的流露才會(huì)更大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在情感教學(xué)方法的具體應(yīng)用過(guò)程中，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

在授課之前，教師可以讓學(xué)生在課下收集文章作者的生平資料，文章作者所在的時(shí)代背景，了解作者當(dāng)時(shí)的心境，是清貧或富有、墮落或積極、得意或失意等等，這樣在理解文章時(shí)就可以很好地感同身受。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章情感時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的想象空間，以憑借他們豐富的想象力來(lái)營(yíng)造文中所涉及的獨(dú)特意境，能收到意想不到的效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到中學(xué)語(yǔ)文課程不僅僅是一門(mén)應(yīng)試課程，更是培養(yǎng)自己綜合素養(yǎng)的一門(mén)綜合性學(xué)科。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，提升情感教學(xué)的針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇心，在問(wèn)題的設(shè)置上要環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，這樣就可以讓學(xué)生因有興趣而去求知。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合問(wèn)題去理解文章，分析文中設(shè)置的人物是什么身份、性格、為人處世等內(nèi)容來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題，從而加深對(duì)文中人物形象的深刻認(rèn)知與理解。這樣教師不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，還可引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感以及出現(xiàn)這種情感的原由。

3.營(yíng)造情境，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知

在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的文章來(lái)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直接感受文章想要表達(dá)的情感。一種方法是通過(guò)表演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，在中學(xué)語(yǔ)文課本中，不乏催人淚下的戲劇體裁的文章，這類文章就可以表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感感受，讓學(xué)生迅速理解文章中表達(dá)的感彩是悲壯、歡喜或是糾結(jié)、矛盾等等。另一種方法是通過(guò)視聽(tīng)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。音樂(lè)、影像可以帶給人們直接的感官享受，在學(xué)生朗誦課文時(shí)，教師便可加強(qiáng)對(duì)這些因素的充分利用，以配樂(lè)朗讀等形式來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感以及學(xué)生對(duì)美的享受和欣賞。帶有配樂(lè)的朗誦，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲、有境的形象世界，讓學(xué)生生動(dòng)地感受到文章所描述的情感世界。如朗誦朱自清的散文《綠》和《荷塘月色》時(shí)，前者可配以輕快而深情的樂(lè)曲，后者配以緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以很好地理解文章所要表達(dá)的感情，是輕快的淡雅的哀傷便“一目了然”。

除了在課堂上教師的教學(xué)方式有所變化，情感教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情和真情，這樣教師才有可能由知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳播者、甚至于引導(dǎo)者，確保在教課時(shí)充滿激情和真正的情感變化，這樣教師就可以贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中要用真實(shí)的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。情感教育能培養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，形成健全的人格，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。于此同時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)于情感教學(xué)方法的應(yīng)用，并對(duì)其不斷創(chuàng)新與完善，以在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

第6篇：初中階段教育范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)質(zhì)量

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接質(zhì)量直接影響學(xué)生整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對(duì)而言，初中英語(yǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多是一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)將作為選拔人才的重要科目，教材起點(diǎn)高，難度大。如果學(xué)生不能調(diào)整好對(duì)教材內(nèi)容、教法的適應(yīng)性，形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；那么，學(xué)生很難學(xué)好高中英語(yǔ)，影響他們的考學(xué)和終生發(fā)展。

一、重視初高中英語(yǔ)銜接的原因分析

初中是義務(wù)教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)和基本知識(shí)的習(xí)得，而高中是競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔人才的階段，學(xué)生如果不在起始階段形成強(qiáng)烈的刻苦學(xué)習(xí)的情感，最終不可能有好成績(jī)。

1.高一新生心理因素。

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境和校園生活環(huán)境都是新的，再加上進(jìn)入青春叛逆期的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，于是會(huì)有一些學(xué)生有“松口氣”的想法，學(xué)習(xí)上有所松懈；有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在外在誘惑下會(huì)怠慢學(xué)習(xí)。當(dāng)然，再有就如我們學(xué)校生源不是很好的學(xué)生，他們本來(lái)就沒(méi)有很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，因此，更容易放松需要很強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和方法的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.教材與教法的差異。

初中階段學(xué)生掌握1500-1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200-300個(gè)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)與固定搭配，語(yǔ)言語(yǔ)法是掌握常見(jiàn)且基本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)。高中教材內(nèi)容豐富，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸多方面，知識(shí)容量大，相對(duì)初中而言較多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)迎面而來(lái)，且句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜；閱讀能力要求大大增強(qiáng)，學(xué)生只有大量積累詞匯量和閱讀量才有可能讀懂英語(yǔ)閱讀材料，還需要結(jié)合語(yǔ)境掌握推斷單詞、詞匯意思的能力。而且針對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)綜合性強(qiáng)，課堂容量大，進(jìn)度加快的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情有選擇性地教學(xué)，即使重難點(diǎn)內(nèi)容、各類型題，也不可能精講細(xì)析反復(fù)鞏固強(qiáng)化，需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)、歸納和反思、舉一反三能力。

二、銜接階段英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

好的開(kāi)始是成功的一半。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)要有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有學(xué)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

1.重視思想教育，提升學(xué)好英語(yǔ)意識(shí)。

我們?cè)S多學(xué)校在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)都會(huì)開(kāi)預(yù)科教育，讓新生在入學(xué)之初就知道高中與初中學(xué)科知識(shí)的差異和聯(lián)系，高中要學(xué)什么，怎么學(xué)，老師會(huì)怎么教，等等。多正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性?？梢哉f(shuō)，這是大方向上的思想教學(xué)，讓他們重拾學(xué)好英語(yǔ)的信心，指導(dǎo)和要求學(xué)生有預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；利用工具書(shū)大致讀懂新課內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；聽(tīng)錄音，模仿跟讀，上課集中精力，聽(tīng)懂老師的分析并做好筆記；積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，等等。

2.提升主動(dòng)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和能力是有著差異的。老師不僅要指導(dǎo)他們掌握一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，還要運(yùn)行一些學(xué)習(xí)策略和有效教學(xué)策略。如情感上控制和調(diào)整自己興趣、態(tài)度、信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的積極態(tài)度，認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義；鼓勵(lì)和點(diǎn)撥他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)；指導(dǎo)他們抓住規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；以及借助語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，提高分析和歸納能力。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中不斷反思總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3.重視技巧培養(yǎng)，注重知識(shí)能力提升。

初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)不僅是預(yù)科教育宏觀的指導(dǎo)，更要從高中起步階段的教學(xué)中突出學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。我們首先要在銜接階段重視基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法的教學(xué)，讓學(xué)生形成一定的能力。如在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的前兩周，一般不學(xué)習(xí)高中知識(shí)，而是將初中學(xué)習(xí)的句式、語(yǔ)法過(guò)一遍，以期給初中沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。其次就是系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，分“元音的發(fā)音”“輔音的發(fā)音”“基本拼讀規(guī)則”進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，看到音標(biāo)會(huì)拼讀單詞，并重視觀點(diǎn)微小的點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。如元音字母的讀音學(xué)習(xí)中通過(guò)具體單詞，讓學(xué)生感受發(fā)長(zhǎng)元音、雙元音、強(qiáng)音、弱讀音等讀法，如fan[？V]，leg[e]（元音字母在閉音節(jié)中一般發(fā)短音），safe[ei]，these[i？蘼]（元音字母在相對(duì)開(kāi)音節(jié)中通常發(fā)字母名稱音），以及字母a、i、o在一些單詞中的特殊讀法。這樣，先讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)和讀法關(guān)，讓他們掌握拼讀單詞的方法。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前綴后綴和聯(lián)想記憶的方法來(lái)識(shí)記詞匯，理解單詞的意思。如前綴后綴構(gòu)詞，un-usual，unusual，reasonable，unreasonable；-tion organize，organization，congratulate，congratulation。運(yùn)用聯(lián)想記憶，如：subject：Chinese，Maths，F(xiàn)oreign Language/room：bathroom，living room，kitchen，balcony，如此每位學(xué)生都具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。

另外，我們應(yīng)在銜接教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生詞匯量和理解能力不足，初中基本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)和聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練。而高中幾乎都全英文授課，銜接教學(xué)中我們要注意短句，少用生詞，爭(zhēng)取讓學(xué)生聽(tīng)懂。教學(xué)中，每節(jié)課前可讓兩位學(xué)生進(jìn)行daily dialogue和free talk；對(duì)話結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或提問(wèn)。這樣，堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就能有聽(tīng)和英語(yǔ)表達(dá)的能力。讀和寫(xiě)相對(duì)難度大些，我們的銜接教學(xué)也要由簡(jiǎn)入繁，逐步開(kāi)展。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還要提高他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。那么，高中生在不斷的訓(xùn)練和提高后就能學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中階段教育范文

【關(guān)鍵詞】初中；音標(biāo)教學(xué)；單詞記憶；教學(xué)措施

初中階段，許多學(xué)生都是第一次進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，由于這兩種教學(xué)都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，因此在教學(xué)中很容易變得單調(diào)而枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率。實(shí)際上這兩種教學(xué)是有著非常深刻的聯(lián)系的，如果能夠采取正確的教學(xué)方法，就可以鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，并極大地促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

一、初中階段音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法缺少趣味性

在許多初中學(xué)校的音標(biāo)教學(xué)中，都是由老師抄寫(xiě)音標(biāo)，然后逐個(gè)教學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)，這種教學(xué)方式是必要的也是很直接有效的，但是許多老師只采用這種教學(xué)方式，并且用這種方式將所有音標(biāo)教完之后，教學(xué)也就結(jié)束了。學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全是一種填鴨式的教學(xué)，之后的音標(biāo)記憶也完全是死記硬背；在單詞記憶方面更是如此，學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)單詞之前，有些老師就先要求學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦和記憶，學(xué)生只能采取硬記的方式，這會(huì)嚴(yán)重影響單詞記憶的延續(xù)性，更會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)音標(biāo)和單詞進(jìn)一步的應(yīng)用效果。

2.音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶相分離

許多的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)就只教授音標(biāo)，在教授單詞時(shí)就只教單詞，甚至在教授單詞讀音時(shí)都可能忽視音標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)和單詞的學(xué)習(xí)完全分離，這是一種嚴(yán)重降低教學(xué)效率的方式，會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該看到音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系，而不是單純將這兩部門(mén)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)不同階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，這樣只會(huì)影響學(xué)生對(duì)音標(biāo)和單詞的應(yīng)用和記憶。

二、初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶措施

1.開(kāi)展系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)

英語(yǔ)單詞的發(fā)音離不開(kāi)音標(biāo)，為了盡早讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該在初中學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段進(jìn)行，并同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的教學(xué)，在整個(gè)音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中不要斷開(kāi)，要有連續(xù)性，才有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記憶。在音標(biāo)教學(xué)階段，可以每次課程七至十個(gè)音標(biāo)，整個(gè)過(guò)程大約需要兩周的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)的間隙就應(yīng)該進(jìn)行鞏固記憶和理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)完成整個(gè)階段的音標(biāo)教學(xué)后，再進(jìn)入主要的英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有了音標(biāo)基礎(chǔ)之后，在以后的學(xué)習(xí)中就可以在老師的引導(dǎo)下更加自然地進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.音標(biāo)教學(xué)與單詞示例結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有更加直接的體會(huì)，對(duì)每一個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該結(jié)合一些單詞來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快速地記憶音標(biāo)和應(yīng)用音標(biāo)。例如，在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)[u：]這個(gè)音標(biāo)不熟悉，但是如果結(jié)合一些單詞來(lái)看就會(huì)很熟悉，例如room、zoo等單詞，都包含了[u：]這個(gè)音標(biāo)，同時(shí)還有一個(gè)特征就是這兩個(gè)單詞中都含有“oo”這樣的字母組合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，老師可以適當(dāng)普及一些相關(guān)知識(shí)方便學(xué)生掌握一些發(fā)音技巧，更有利于提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)效果，例如，ee、ea經(jīng)常發(fā)[i：]的音，五個(gè)元音字母如果以加一個(gè)輔音字母再加e的形式出現(xiàn)，這個(gè)最后的e往往不發(fā)音。學(xué)生通過(guò)老師的教授和自己的總結(jié)能夠逐漸積累并掌握這些規(guī)律，更好地提高音標(biāo)教學(xué)效果。

3.單詞記憶要音、形、義結(jié)合

單詞的記憶并不是說(shuō)只能夠靠死記硬背，實(shí)際上單詞記憶有許多技巧，并且可以應(yīng)用音標(biāo)學(xué)習(xí)的成果，加強(qiáng)單詞的記憶。在記憶一個(gè)單詞之前，老師最好先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行熟悉，正確掌握其發(fā)音和含義，這兩個(gè)要素是關(guān)系到能否熟練記憶單詞的重點(diǎn)。例如記憶一個(gè)在初中階段較為復(fù)雜的單詞：believe，其中文意思是相信、信任，其音標(biāo)為[bi’li：v]，這個(gè)單詞實(shí)際上如果結(jié)合讀音、含義、形式等并不難記憶，學(xué)生如果能夠記住讀音和發(fā)音特點(diǎn)，就不難記住單詞的組成，只要再通過(guò)幾次熟悉就很容易掌握。老師在教學(xué)中可以多向?qū)W生教授一些音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)想記憶方法，學(xué)生也應(yīng)該注意在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)全面掌握一個(gè)單詞的音、形、義，促進(jìn)對(duì)單詞的理解記憶，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的單詞記憶效果，也可以提高學(xué)生對(duì)單詞的理解和應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中會(huì)一直進(jìn)行應(yīng)用，因此必須要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一個(gè)好的開(kāi)始。音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶不應(yīng)該是全無(wú)關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該通過(guò)單詞更快速地熟悉和記憶音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)更好地進(jìn)行單詞發(fā)音并幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，通過(guò)二者之間的關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)教學(xué)效果，并在日后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中加強(qiáng)應(yīng)用，才能夠真正提高初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中階段教育范文

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

語(yǔ)言是人與人交流的工具，目前很多學(xué)生學(xué)到的卻只是“啞巴英語(yǔ)”，勉強(qiáng)能考得過(guò)關(guān)，卻無(wú)法開(kāi)口與人交流，萬(wàn)不得已開(kāi)口之時(shí)說(shuō)出的卻是連英國(guó)人都聽(tīng)不懂的外語(yǔ)。這是因?yàn)樾W(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，僅側(cè)重口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言環(huán)境有限，除了英語(yǔ)課，極少有機(jī)會(huì)置身于一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。

小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)有很大差別，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味性占很大一部分，注重聽(tīng)說(shuō)，而且要求掌握的單詞和句型相對(duì)簡(jiǎn)單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語(yǔ)法日漸增多，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，沒(méi)有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多初中教師都認(rèn)為小學(xué)教師已經(jīng)教了學(xué)生音標(biāo)，初中就沒(méi)有必要再進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)了。

這些現(xiàn)狀造成了初中生單詞記憶的困難。大多學(xué)生只是機(jī)械地背字母組合，死記意思，耗時(shí)耗力卻收效甚微，自信心備受打擊。怎樣才能讓學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中做到事半功倍，是英語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。

二、措施與方法

學(xué)好語(yǔ)音不但有利于提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，有利于交際的順利進(jìn)行，而且對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)幫助極大。學(xué)會(huì)音標(biāo)才能讓學(xué)生更為快捷地記憶單詞。

1.系統(tǒng)教學(xué)音標(biāo)

英語(yǔ)初學(xué)階段離不開(kāi)音標(biāo)，要快速地掌握英語(yǔ)讀音，須盡早學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則以后，才能自主糾正發(fā)音。初一的學(xué)生剛從小學(xué)上來(lái)，他們所接受的小學(xué)英語(yǔ)教育水平參差不齊，所以開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就應(yīng)該開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，每節(jié)課學(xué)習(xí)七至十個(gè)音標(biāo)，大概用時(shí)兩周左右，順便復(fù)習(xí)字母的正確讀音與書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母及音標(biāo)有一次集中學(xué)習(xí)。如果分散在今后教學(xué)中的各個(gè)單元，會(huì)使字母、單詞和音標(biāo)三者嚴(yán)重脫節(jié)。

2.音標(biāo)教學(xué)與學(xué)生熟悉的單詞結(jié)合

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一百多個(gè)單詞，即使再不標(biāo)準(zhǔn)，也了解大概的發(fā)音。在學(xué)習(xí)單純的音標(biāo)符號(hào)的同時(shí)輔以學(xué)生熟悉的單詞，會(huì)事半功倍。例如學(xué)生對(duì)輔音音標(biāo)［z］非常陌生，但學(xué)生對(duì)zoo 這個(gè)單詞的讀音［ zu:］就很熟悉，這時(shí)候我們可以利用學(xué)生對(duì)zoo這個(gè)單詞的熟悉度進(jìn)行音標(biāo)［z］的教學(xué)，既能糾正發(fā)音又能提高效果。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)后一定要加以兩三個(gè)熟悉單詞的語(yǔ)音練習(xí)，或是教材前幾個(gè)模塊要出現(xiàn)的單詞，便于學(xué)生馬上進(jìn)行知識(shí)的鞏固，學(xué)生也能獲得滿足感。這滿足感來(lái)源于學(xué)生自我對(duì)新學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生感覺(jué)自己學(xué)到的音標(biāo)知識(shí)終于派上了用場(chǎng)。

3.教會(huì)學(xué)生劃分簡(jiǎn)單的音節(jié)

根據(jù)音節(jié)背單詞的好處就是不會(huì)漏掉很多字母，輔音字母基本能寫(xiě)對(duì)，部分元音字母因發(fā)音變化較多可能錯(cuò)誤較多，但這樣至少能保證大方向不錯(cuò)。音節(jié)的劃分規(guī)則和方法非常復(fù)雜，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還不宜全部講授，可只告訴學(xué)生，在讀一個(gè)單詞的時(shí)候各音節(jié)之間自然會(huì)有停頓，先讀熟這個(gè)單詞，然后根據(jù)讀音劃分音節(jié)。不要求學(xué)生精確地劃分音節(jié)，因?yàn)槲覀兡康氖亲屗麄兏菀妆吵鰡卧~。

4.歸納字母組合的發(fā)音

再?gòu)?fù)雜的事物也總有規(guī)律可循，英語(yǔ)字母發(fā)音也如此，輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律更為明顯，元音字母組合的發(fā)音也有一定的規(guī)律可循。比如ea,ee常發(fā)［i:］，元音字母a,e,i,o,u如隔一個(gè)輔音字母再加一個(gè)e,這最后的e常常不發(fā)音而之前的元音字母發(fā)它的字母本音，如like,cake,dove等等。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律可以讓我們把英語(yǔ)單詞很容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)而不是靠a-p-p-l-e—apple那樣的方式死記硬背。

第9篇：初中階段教育范文

【關(guān)鍵詞】 音標(biāo)教學(xué) 單詞記憶教學(xué) 初中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-103-01

21世紀(jì)是一個(gè)全球化的世紀(jì)，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言已經(jīng)走向世界，越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)將英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的重視程度可見(jiàn)一斑。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，面對(duì)著改革開(kāi)放的歷史新機(jī)遇，也不得不重視英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科。要抓好英語(yǔ)教學(xué)，就必須從基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶教學(xué)開(kāi)始，本文就將針對(duì)這兩個(gè)方面教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1. 英語(yǔ)音標(biāo)和單詞記憶教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多已經(jīng)高三甚至上大學(xué)的學(xué)生，能夠機(jī)械地書(shū)寫(xiě)英文作文，或者寫(xiě)許多高難度的語(yǔ)法題目，考取很理想的英語(yǔ)成績(jī)，但是很少能在眾人面前說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，甚至根本不懂怎樣說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的詞匯夾雜方言口音，甚至拼讀錯(cuò)誤離譜可笑，連外國(guó)人也完全無(wú)法理解。這很大程度地表明了現(xiàn)在中國(guó)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)還是十分薄弱的，學(xué)生在初中沒(méi)有打好發(fā)音的基礎(chǔ)，不理解單詞的拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)，只能機(jī)械地跟讀，有時(shí)候因?yàn)檎`聽(tīng)誤判導(dǎo)致讀音“變異”，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音一直伴隨其成長(zhǎng)，學(xué)得越多，錯(cuò)得就越多。發(fā)音的錯(cuò)誤進(jìn)一步影響了英語(yǔ)單詞的記憶，少量簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)生還可以較好地記憶，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)歷的升高，海量的詞匯洶涌而來(lái)，學(xué)生就無(wú)法招架了。以前學(xué)生只會(huì)死記硬背每一個(gè)字母，完全不知道發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，隨著字母復(fù)雜程度增加，學(xué)生就會(huì)越背越吃力，甚至把從前背的單詞也忘記了。這都是因?yàn)槌踔械膯卧~記憶關(guān)沒(méi)有把好，脫離了發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)的教學(xué)所導(dǎo)致的。

2. 解決問(wèn)題的措施

音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶教學(xué)的問(wèn)題是客觀存在的，那么如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急。教師必須從基礎(chǔ)抓起，在學(xué)生剛升入初中時(shí)，就要慢慢使英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生都回歸到同一條起跑線上，把基礎(chǔ)打好，對(duì)此教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

2.1系統(tǒng)教學(xué)音標(biāo)

很多英語(yǔ)演講比賽成績(jī)優(yōu)異的尖子生必定都有過(guò)良好的音標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)，所以教師首先要規(guī)劃好對(duì)剛升入初中的學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)任務(wù)。正所謂磨刀不誤砍柴工，剛剛拿到英語(yǔ)書(shū)，千萬(wàn)不要急切地趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該分配一定的時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，每天固定讓學(xué)生掌握6，7個(gè)元音或者輔音，并且三天滾動(dòng)復(fù)習(xí)一次，一周進(jìn)行一次音標(biāo)發(fā)音拼寫(xiě)測(cè)試，這樣堅(jiān)持兩至三周，學(xué)生的發(fā)音水平一定會(huì)有所提高。教師可以在上課后花十分鐘或者半節(jié)課進(jìn)行專門(mén)教學(xué)，具體情況要根據(jù)學(xué)生的接受能力和上課內(nèi)容的難易程度而定。

2.2將學(xué)生熟悉的單詞嵌入音標(biāo)教學(xué)中

即使沒(méi)有上初中，學(xué)生應(yīng)該也積累了一定的詞匯量，少則幾十多則上百，這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)單詞對(duì)音標(biāo)教學(xué)是很有幫助的。教師在教學(xué)生讀音標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)啬眠@些單詞作為例子，將它們的音標(biāo)些在一旁，教學(xué)生們拼讀，讓學(xué)生體會(huì)到音標(biāo)的用處。然后再寫(xiě)一些新單詞，作為練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地掌握音標(biāo)的運(yùn)用方法，對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)充滿興趣。學(xué)生們還能通過(guò)練習(xí)，找到發(fā)音與單詞結(jié)構(gòu)之間微妙的聯(lián)系，并將這種方法帶到以后的單詞記憶中，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的影響。這種自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的優(yōu)越感也能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使其不斷向新的臺(tái)階邁步。

2.3教學(xué)生劃分簡(jiǎn)單音節(jié)

所有的音標(biāo)都不是孤立的，而是為單詞的拼寫(xiě)服務(wù)的。當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何讀單個(gè)的音節(jié)后，就要教學(xué)生如何劃分多音節(jié)的層次了。一個(gè)單詞往往由好幾個(gè)元音和輔音構(gòu)成，它們的拼寫(xiě)是有停頓的，就和拼音，和音樂(lè)的節(jié)奏一樣。教師要先教學(xué)生如何劃分簡(jiǎn)單的音節(jié)，而且不可教太過(guò)于復(fù)雜的單詞，這已經(jīng)超出了初一新生的理解范圍。學(xué)習(xí)都有一個(gè)由易到難的過(guò)程，不能要求學(xué)生能夠一口吃成一個(gè)胖子。當(dāng)學(xué)生能夠慢慢掌握劃分單詞的規(guī)則后，再循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到這種層次分明的感覺(jué)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的劃分規(guī)則做鋪墊。

2.4歸納字母組合的發(fā)音

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)往往使學(xué)習(xí)事半功倍。任何看似復(fù)雜凌亂的科目都是有規(guī)律可循的，特別是語(yǔ)言學(xué)，它們是先人智慧的結(jié)晶，是看似浩瀚卻富有嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，它們的每個(gè)環(huán)節(jié)，都能找到規(guī)律的影子。當(dāng)音標(biāo)和單詞教多了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些相同或相似的字母組合發(fā)音都是一樣的，教師就需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做歸納總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握音標(biāo)和單詞這兩塊基礎(chǔ)，讓其找到兩者之間那微妙的聯(lián)系。

3. 結(jié)語(yǔ)

音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶教學(xué)是一份精細(xì)活，對(duì)教師的要求也相對(duì)高些。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最信賴的人，剛剛從小學(xué)校門(mén)踏入了初中的知識(shí)殿堂，學(xué)生們就面對(duì)了比從前更多的未知，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)解決這些問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)系過(guò)程中模仿的對(duì)象，只有教師不斷在教學(xué)過(guò)程中提高自己，完善自己，確保發(fā)音的準(zhǔn)確，才能讓學(xué)生受益匪淺，真正學(xué)對(duì)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)。為了培養(yǎng)出祖國(guó)需要的交際型人才，教師們切不可有一絲懈怠。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 莫文.淺談初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶[J].中學(xué)教學(xué)參考，

2012（25）：106-106.

[2] 黃付昌.初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶探討[J].課程教育研

究（新教師教學(xué)） ，2013（33）：138-138，139.