大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
[Abstract] To improve the quality of personnel training of the undergraduate participate in research and training is an important measure. Research and training could help to train innovative students，creative learning and practical ability， and conducive to lay a solid foundationfor become innovative talents in its future. The author rely on scientific research of medicine research center of mudanjiang medical college as the basis to involve in research and training， to explore new ways of cultivation of creative talents and achieved satisfactory results.
[Key words] Medical students； Research projects； Research and training； Innovative talents
伴隨快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及激烈的國際合作和競爭，是否具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才對一個國家綜合國力的提高顯得非常重要。新形勢下，大學(xué)生不但要熟悉和掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且同時也應(yīng)當具備探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力?！笆濉逼陂g，教育部實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，目的在于改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓(xùn)練，促進高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新性人才[1]。前蘇聯(lián)著名的教育家巴甫洛夫說過：“科學(xué)家的思想和方法，往往比他的成果具有更大的價值。具備良好的科學(xué)方法和科學(xué)思想，假使是一個不具有很大才能的人也會為取得很大的成就。反之，縱使天才也會毫無成就[2]”。德國著名教育家洪堡指也出：“培養(yǎng)人才的基本手段和重要方法是科研，高校要應(yīng)用科研給國家和社會培育出各個方面都杰出的全面人才[3]”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法更具有長遠的意義。
在以往的教育體系中往往著重于總結(jié)性評價，評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標準通常是學(xué)生的考試成績[4]。這種過分強調(diào)考試成績的評價標準勢必造成學(xué)生死記硬背書本知識，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象發(fā)生[5]?？蒲杏?xùn)練是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際及綜合運用能力的關(guān)鍵節(jié)點，也是培養(yǎng)人才的最后一個環(huán)節(jié)[6]?？蒲杏?xùn)練是一個全面考察大學(xué)生對理論知識掌握程度的過程，也是一個全面提高大學(xué)生實踐技能的過程。目前許多高校致力于加強實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，壓縮陳舊、重復(fù)的驗證性實驗，科學(xué)選取實驗項目，吸收學(xué)科新內(nèi)容、新知識，注重新手段的引入、新方法和課程間有機銜接，基本形成基礎(chǔ)訓(xùn)練性、研究性創(chuàng)新和綜合設(shè)計性等實驗，更大程度地應(yīng)用實驗室現(xiàn)有技術(shù)條件和實驗設(shè)備[7]。在人才培養(yǎng)模式改革的要求下，如何充分有效的依托科研課題開展研究性實驗，即將作為高?？蒲袑嶒炋剿鞯南乱粋€目標。假如能夠探索出一個成功、完善的人才培養(yǎng)模式，那么目前高校大學(xué)生為了畢業(yè)才做一次畢業(yè)論文的現(xiàn)狀勢必會改變。在科研訓(xùn)練過程中，大學(xué)生不再是被動地通過事先準備的實驗驗去證經(jīng)典理論，而是主動地尋找相應(yīng)的理論知識加以解決遇到的實際問題，使理論和實際相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)化成大學(xué)生的自覺能力。通過問題的闡明與解決和系統(tǒng)性地剖析，大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有了一個全方面的掌握，減少了專業(yè)選擇的盲目性，感性認識到將來所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容?？蒲杏?xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法，在科研訓(xùn)練實驗過程中要始終貫穿著科學(xué)思維方法。實驗的方法、步驟除了要科學(xué)理論正確之外，更重要的是要必須能夠符合科學(xué)思維方法的要求，假如能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，那么可以認為是一個成功的并且完整的實驗。
然而，目前大學(xué)生解決、獨立分析、科研能力普遍較低[8]。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實踐能力，本文主要依托于牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心科研課題，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行探索及實踐，現(xiàn)報道如下。
1 醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練的意義
1.1 體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念
在科研訓(xùn)練的全過程中以醫(yī)學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師作為輔助。醫(yī)學(xué)生親自完成實驗，而指導(dǎo)教師的作用主要是給予適時的指導(dǎo)。在科研訓(xùn)練過程中醫(yī)學(xué)生會遇見或者發(fā)現(xiàn)不同的問題，那么在解決這些問題的同時會不斷積累科研經(jīng)驗。同時，也會對在科研訓(xùn)練中有關(guān)于醫(yī)學(xué)，藥學(xué)以及生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識融會貫通，溫故而知新。
1.2 科研訓(xùn)練是連接醫(yī)學(xué)生本科教育和研究生教育的紐帶
經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，本科教育的最后的一個階段就是畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)還具有承上啟下的作用，是本科教育和研究生教育的過渡階段。進一步深化開展科研訓(xùn)練，除了能夠更好的鍛煉醫(yī)學(xué)生科研能力，而且更重要的是能夠大大增強畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量[9]?？蒲杏?xùn)練在很大程度上縮短了醫(yī)學(xué)生在課堂和實驗室之間的距離，同時也使本科教育和研究生培養(yǎng)之間的距離更加接近。因此，通過科研訓(xùn)練過程可以逐步摸索出一套研究生培養(yǎng)的最新模式。將畢業(yè)實習(xí)與本科生導(dǎo)師制有機的銜接到一起，勢必會使本科教育和研究生深造相輔相成，更加有利于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的連貫統(tǒng)一。
1.3 科研訓(xùn)練可以鍛煉醫(yī)學(xué)生多學(xué)科技能
醫(yī)學(xué)是多種學(xué)科同一的綜合學(xué)科。所以說，醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練是訓(xùn)練多種學(xué)科知識和技能的經(jīng)過[10]?？蒲姓n題不是獨立的，而是涉及到多個學(xué)科門類，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物學(xué)等。因此，只有將前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識舉一反三，融會貫通，全面掌握多個學(xué)科知識才能完成整個本科科研訓(xùn)練過程。
1.4 科研訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生可以接觸到課題組其他項目
科研課題不是一個人所能完成的，而是由一個團隊共同努力的結(jié)果。如果一個醫(yī)學(xué)生獨立完成了自己的實驗部分，并不意味著科研訓(xùn)練的結(jié)束，因為其同時還要參與醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練，進行協(xié)作工作。所以，在這個科研訓(xùn)練過程中將使醫(yī)學(xué)生有更多的機會參與并學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)科研的前沿技術(shù)，同時團隊精神和科研創(chuàng)新能力也肯定得到非常大的鍛煉。
1.5 科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程
科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程，在這個過程中，醫(yī)學(xué)生能做到“以我為主”，進行調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練，指導(dǎo)教師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用[11]。但是由于時間所限，指導(dǎo)教師在不影響科研訓(xùn)練完整性的前提下，在選題時往往會選擇大型課題中相對獨立的部分或者小型課題。因此，醫(yī)學(xué)生通過科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)教師的悉心教導(dǎo)下了解，熟悉并掌握科研工作的一般過程，而且將會親自學(xué)習(xí)科研工作的大體過程。
1.6 指導(dǎo)教師可以從多方面考量學(xué)生的能力
科研訓(xùn)練有利于縮短指導(dǎo)教師和醫(yī)學(xué)生的距離，通過科研訓(xùn)練，以往一貫的教師講、學(xué)生聽的單向的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師作為輔助的雙向互動的師生討論，從而大幅度的展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時指導(dǎo)教師可以從各方面更加全面立體地考量學(xué)生，更加公正、客觀地評價學(xué)生。
2 主要方法
2.1學(xué)生與指導(dǎo)教師之間進行雙向選擇
指導(dǎo)教師可以將自己所從事的專業(yè)和研究方向通過媒介（比如網(wǎng)站）通知醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生在得到指導(dǎo)教師的通知后，按照自己的專業(yè)以及興趣愛好選擇自己的研究方向和指導(dǎo)教師，進行報名。指導(dǎo)教師對所有報名進入課題組的醫(yī)學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，進行遴選，然后分為助研型和科研型。最后反饋雙向選擇結(jié)果，建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。
2.2 進行前期資料收集工作和確定研究課題
醫(yī)學(xué)生可以通過書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料文獻，也可以按照指導(dǎo)教師所推薦的資料文獻，收集整理和課題相關(guān)的信息，使醫(yī)學(xué)生深入了解及認識科研工作的工作方法和基本思想，體驗和感悟科學(xué)研究精神，激發(fā)科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高其創(chuàng)新能力[12]。需要重點強調(diào)的是在前期資料收集的過程中，必須要求醫(yī)學(xué)生要對已收集的資料一定要批判的研究。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生從所得資料文獻中分析，總結(jié)與課題有關(guān)的知識、理論、經(jīng)驗和前人的研究成果。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)點撥下，由學(xué)生自己考慮斟酌，最終確定研究課題和方向。
2.3 實施課題研究
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生從始至終完成一小型科研課題或較大科研項目的一部分。期間，指導(dǎo)教師定期或不定期組織召開座談會，了解每個醫(yī)學(xué)生的課題進展情況，如果發(fā)現(xiàn)或者提出的問題，要及時幫助解決，并把醫(yī)學(xué)生的意見和建議收集整理，不斷改善并且完備課題方案。
2.4 得出結(jié)論
實驗結(jié)束后，要求每個醫(yī)學(xué)生對自己所得的實驗數(shù)據(jù)和資料進行整理、分析和計算。對于可以總結(jié)、分析、提煉出結(jié)論的大部分醫(yī)學(xué)生，要討論論點的價值和正確性。而對于沒有概括和總結(jié)出結(jié)論的少部分醫(yī)學(xué)生，要及時進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其盡快準確的得出相應(yīng)結(jié)論。
2.5 撰寫論文（課題研究報告）
每一個科研課題呈現(xiàn)結(jié)果的主要形式是論文和課題研究報告。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生論文（研究報告）撰寫的一般格式，組織好結(jié)構(gòu)。論文（研究報告）長短不是重點，但是要做好反復(fù)修改的思想準備，在撰寫過程中一定要多多征求指導(dǎo)教師和同學(xué)的意見，精雕細琢，保證其學(xué)術(shù)價值。
3 效果評價
醫(yī)藥研究中心從多個角度進行改革與創(chuàng)新，鼓勵他們自己分析問題、解決問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性，使醫(yī)學(xué)生在實驗中真正能從學(xué)習(xí)的被動型變?yōu)橹鲃有?，?xùn)練他們的動手能力和創(chuàng)新能力。2013年我們從大三的本科生中選擇了8名學(xué)生參與醫(yī)藥研究中心的科研工作，他們參加活動的積極性很高，反應(yīng)良好。2014年暑期，5名10級制藥工程學(xué)生，成功申報“靈芝多糖的提取工藝創(chuàng)新的研究”大學(xué)生暑假實踐活動科研課題，同時開展實驗，并且取得了良好的效果。2014年，5名10級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行了咳爾康口服液相關(guān)研究實驗，均圓滿的順利完成了畢業(yè)論文，這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式為學(xué)生今后進一步深造和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。2015年，2名學(xué)生在本中心完成的畢業(yè)論文《轉(zhuǎn)化生長因子β多抗制備及其生物活性檢測》和《截短型轉(zhuǎn)化生長因子β-Ⅱ型受體tTGF-βRⅡ的制備及生物學(xué)活性檢測》獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文，在省級期刊3篇。結(jié)果表明，參與課題的醫(yī)學(xué)生興趣濃厚，全部按時完成了畢業(yè)論文的撰寫和答辯，通過科研訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的知識和實驗技能，使他們受益匪淺。這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式即為醫(yī)學(xué)生今后工作和科研打下扎實的基礎(chǔ)，又協(xié)助指導(dǎo)教師做好科研工作，而且有利于醫(yī)藥研究中心實驗室的平臺建設(shè)，取得了一舉三得的結(jié)果。
4 體會
4.1 促進指導(dǎo)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
在知識大爆炸的當代，盲目一味的追求知識的量是不可取的。故此，采用“研究性學(xué)習(xí)”的模式構(gòu)建課程型課題勢在必行，使醫(yī)學(xué)生從傳統(tǒng)的熟練技能的學(xué)習(xí)向發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力的方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師教學(xué)思想觀念和教學(xué)能力的全面轉(zhuǎn)變。
4.2 有利于醫(yī)學(xué)生科研能力的提高
我國教育界一直視學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的主張為經(jīng)典論斷。然而伴隨教育科學(xué)和心理學(xué)的陸續(xù)進步，有些學(xué)者開始覺察到該論斷過分夸大了外在因素的元素，卻忽略了人的主管能動性對人發(fā)展的所起到的不可忽視的作用[13]。在科研訓(xùn)練工作中，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生科研意識和能力弱，動手能力不夠，不能滿足崗位需求而造成的?？蒲杏?xùn)練將針對性的在實驗室對醫(yī)學(xué)生提升其科研能力進行探討，既有較強的針對性，同時還具有實用性。
4.3 激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)教師可以充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會的需求，積極申報承擔科研課題，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，吸收大學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研工作。指導(dǎo)教師可將科研課題的局部內(nèi)容或部分實驗交給學(xué)生，并盡量做到與他們的專業(yè)知識相吻合。這樣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，實施傳、幫、帶，使學(xué)生有機會和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}[14]。
第2篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂和一個國家興旺發(fā)達的源動力。隨著國家對高等教育高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求增加，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求。
由于科研訓(xùn)練具有系統(tǒng)性、知識性、探索性，特別是農(nóng)科類專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此通過在高等農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情。開展農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和造就一批適合時展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需要，通過科研訓(xùn)練強化大學(xué)生的創(chuàng)新知識和教育能力，為將來以創(chuàng)新的知識服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)農(nóng)科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體
1.科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已被提升到國家戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，擔負著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)實用人才的重任。本科教育階段是學(xué)生探求知識、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。大學(xué)生求知欲強、富有創(chuàng)造力，在教師的正確引導(dǎo)下就能鼓勵一批優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時，農(nóng)學(xué)類專業(yè)是系統(tǒng)性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。農(nóng)科類本科生參加科研訓(xùn)練是其獲取理論及實踐知識的重要途徑，更是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的有效手段。
2.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進入新世紀，尤其是如今的“90后”大學(xué)本科生，這一群體的特點已與以前的大學(xué)生明顯不一樣，主要表現(xiàn)為非常自信、獨立性強，做事的目的性也非常明確，他們希望盡快立足社會。這使許多剛進入大學(xué)校園的學(xué)生就開始思考和追問：“我在自己的專業(yè)能學(xué)到什么?”“這對我未來的就業(yè)有什么作用和影響?”基于現(xiàn)實情況，高校的教育理念、方法與手段也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會的需求，也讓當代大學(xué)生感到學(xué)以致用、學(xué)有所獲。
我國部分高校在探索大學(xué)生參與科研實踐的過程中，實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，有的還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新專項基金，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維搭建了平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.科研訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的知識面?？蒲杏?xùn)練能將理論與實踐有效結(jié)合，這不但能滿足學(xué)生學(xué)能所用這一需求，而且也可以讓學(xué)生重新審視自己，增加實戰(zhàn)機會，提高專業(yè)技能，拓展知識面。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，加強基于企業(yè)的科研訓(xùn)練基地建設(shè)，拓寬學(xué)生科研訓(xùn)練的渠道，探索并完善以實踐動手能力、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)為主線的科研訓(xùn)練體系，確保實踐教育在人才培養(yǎng)的整個過程中不斷線，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。創(chuàng)新活動和科學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、獨立思考以及敢于面對困難和挑戰(zhàn)的精神。大學(xué)生科研訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，都需要團隊成員的互相協(xié)作，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，而合作精神和協(xié)作能力是當代大學(xué)生所缺乏的，這在以后的工作中尤為重要。
二、目前農(nóng)科類本科生科研訓(xùn)練存在的問題
1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系制約了大學(xué)生科研訓(xùn)練的開展。我國高校實行的大學(xué)生培養(yǎng)計劃仍然是以“集體授課制”為主的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)指導(dǎo)思想上表現(xiàn)為重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課堂、輕課外，大學(xué)生科研訓(xùn)練也沒有與教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)及本科生的畢業(yè)論文有效結(jié)合。科研訓(xùn)練體系不完善、科研訓(xùn)練目標不明確，學(xué)生很大程度上處于被動學(xué)習(xí)的狀況，難以實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和個體差異。這種“填鴨式”的本科教學(xué)方法把一些與專業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的理論教學(xué)課程都列入培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期的課程任務(wù)非常繁重，上課和考試幾乎占據(jù)了大學(xué)生的絕大部分時間，學(xué)生能夠用來從事科研訓(xùn)練和獨立思考的時間很少。
2.學(xué)生參與積極性不高，評價體系和實施效果不理想。目前，大學(xué)生參與科研項目是一種自愿行為，加之本科生科研訓(xùn)練模式單一，實施方案和評價機制存在缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練的主動性不高，在實施的過程中態(tài)度不端正，申請到的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目也因沒有進展而導(dǎo)致不能結(jié)題。
一直以來，大學(xué)主要將課程考試成績作為考核和評價學(xué)生的重要依據(jù)，要么以學(xué)校制定的綜合測評來評價學(xué)生，而對大學(xué)生科研訓(xùn)練的這一重要的環(huán)節(jié)沒有足夠重視，也很少在學(xué)習(xí)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系中得到體現(xiàn)，一般只是根據(jù)取得的論文和專利等成果，在學(xué)生綜合測評中適當加分來體現(xiàn)，主要以終結(jié)性的評價為主，目前這種評價方式較為主觀，評價方法也過于粗放，難以引導(dǎo)和調(diào)動大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性，無法對項目的完成質(zhì)量進行監(jiān)管，導(dǎo)致實施效果不理想。
三、農(nóng)科類本科生開展科研訓(xùn)練的建議
1.創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案。當前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向以規(guī)?；蜋C械化為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時期，提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)科類大學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。另一方面，隨著高校的擴招和我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)條件等都發(fā)生了較大變化，但目前高校的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)仍未能適應(yīng)這一變化，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)與社會要求存在一定差距，“就業(yè)難和人才荒”兩難的怪現(xiàn)象成為困擾中國高等教育的難題。
針對專業(yè)特點及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，有必要創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練實行導(dǎo)師制，即在一年級就采取雙向選擇的方法為每位學(xué)生配備科訓(xùn)導(dǎo)師，這樣學(xué)生就能夠盡快進入指導(dǎo)教師的科研團隊，參與科研課題實踐或者開展具有挑戰(zhàn)和風(fēng)險性的自主選題科研課題訓(xùn)練。導(dǎo)師可以有意識地根據(jù)所帶學(xué)生的特質(zhì)，采取適宜的培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐水平和創(chuàng)新能力。
在這一過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，使大學(xué)生的培養(yǎng)不再是一個模式，而是培養(yǎng)一批不同層次和不同類型的真正高素質(zhì)復(fù)合型人才。在我們的培養(yǎng)實踐中，還將科研訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和畢業(yè)論文等相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，全過程訓(xùn)練學(xué)生閱讀文獻、查閱資料、設(shè)計試驗、科研課題實施到撰寫論文和畢業(yè)答辯的綜合能力。
通過大學(xué)生科研訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也拓寬了專業(yè)知識面，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決科研和生產(chǎn)實際問題的能力，使畢業(yè)的大學(xué)生通過科研訓(xùn)練初步具備了獨立從事相關(guān)專業(yè)科研和實際工作的能力，而且通過導(dǎo)師的言傳身教也能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及努力學(xué)習(xí)和認真實踐的工作作風(fēng)。
2.完善科研訓(xùn)練模式?？蒲杏?xùn)練是農(nóng)科類專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但由于本科生參與科研項目是一種自愿行為，部分學(xué)生積極性不高，加之大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目也不可能覆蓋所有本科生，導(dǎo)致許多學(xué)生在進行畢業(yè)論文之前沒有參加過科學(xué)研究活動，這就要求我們采取合適的科研訓(xùn)練辦法，完善參與模式。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年開始就與隆平高科等企業(yè)聯(lián)合建立本科生科研訓(xùn)練的長效機制和實訓(xùn)基地，對農(nóng)科類大學(xué)生進行專業(yè)技能強化訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技開發(fā)、畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)三者相結(jié)合，積極推動了大學(xué)生開展科研訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)活動。
3.構(gòu)建科學(xué)的管理和評價體系。教師和學(xué)生是科研訓(xùn)練及創(chuàng)新項目的主體，只有發(fā)揮出主體的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，因此學(xué)校有必要建立本科生科研訓(xùn)練評價指標體系，制定切實可行的科研訓(xùn)練評價體系和激勵機制。此外，大學(xué)生科研訓(xùn)練系應(yīng)建立動態(tài)的科學(xué)評價體系，應(yīng)是以過程評價為主，作為學(xué)生能力的評價應(yīng)該是具有前瞻性和預(yù)測性的指標體系，注重過程評價學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，不應(yīng)只注重評價訓(xùn)練結(jié)果或獲得的產(chǎn)品，鼓勵各方投入到大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性。因此，如何建立一個系統(tǒng)全面的質(zhì)量評價指標體系，通過評價導(dǎo)向全面增強其參與科研訓(xùn)練的熱情和積極性，是值得深入研究的問題。
科研訓(xùn)練是在我國高校“大眾教育”背景下誕生的一種培養(yǎng)模式。農(nóng)科類專業(yè)有別于工科類專業(yè)，更不同于文科類專業(yè)，科研訓(xùn)練是提高農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的一種重要途徑和方法。隨著教學(xué)改革的深入，高等院校應(yīng)進一步總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)方案，建立更加合理的實施方式和評價體系，探索適合我國國情的大學(xué)生科研訓(xùn)練路徑。
第3篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；TRIZ（萃智）理論；管理模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0136-02
培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的核心任務(wù)之一。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。[1]美國麻省理工學(xué)院從1969年開始對本科生參與科研活動給予支持，幾十年來已經(jīng)有數(shù)千名學(xué)生參加，培養(yǎng)出一大批出類拔萃的人才。[2]在我國，開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練也已經(jīng)成為一種趨勢，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為深化教育教學(xué)改革的切入點。如清華大學(xué)早在1996年就正式實施了旨在資助本科生開展科研項目的學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRT），[3]中國科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等高等院校也相續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目。為了全面推進素質(zhì)教育，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，南昌航空大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系在2006版本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過制定教學(xué)大綱、建立明確的目標體系和系統(tǒng)的活動計劃、形成一套切實可行的管理制度，使學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練更加科學(xué)規(guī)范；通過實行學(xué)分制，使原來松散的、只有少數(shù)同學(xué)參加的科研創(chuàng)新活動，變成一種具有較高的組織紀律性、全體同學(xué)都參與的創(chuàng)新實踐課程教學(xué)活動。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)況
目前大學(xué)生普遍具有參加科研創(chuàng)新的積極性，尤其是新入學(xué)的大學(xué)生，對大學(xué)生活充滿了憧憬，如果這時能給予正確的引導(dǎo)，提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識將起關(guān)鍵性的作用。然而目前絕大多數(shù)大學(xué)所能提供的創(chuàng)新環(huán)境有限，創(chuàng)新氣氛也較缺乏，大學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到提升，創(chuàng)新潛力無法得到充分發(fā)揮。由于中國式的應(yīng)試教育，目前大學(xué)生普遍缺乏靈活運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，急需探索一套行之有效的方法來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是質(zhì)疑精神和批判性思維能力的培養(yǎng)。[4]科研創(chuàng)新訓(xùn)練實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力求從學(xué)生實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實施與管理模式探索
1.將科研創(chuàng)新訓(xùn)練列入培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)的科技類學(xué)生社團大都缺乏專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，往往盲目性較大，沒有明確的目標體系，同時，創(chuàng)新活動正常開展的基礎(chǔ)條件得不到保障，如活動經(jīng)費、場地及時間，缺乏激勵機制，學(xué)生參加創(chuàng)新活動的隨意性也很大。大多學(xué)生剛開始時積極性很高，但由于缺乏正確引導(dǎo)，找不到具體的適合自己的研究目標，或是在創(chuàng)新項目實施的具體過程中遇到了困難，漸漸地對創(chuàng)新失去了信心和熱情。針對這一現(xiàn)象，我們將“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”列入培養(yǎng)計劃，安排在二至七學(xué)期分散進行。通過系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新實踐計劃項目設(shè)計，將學(xué)生松散的課外創(chuàng)新實踐和科技活動納入到本科教學(xué)中，使其既是課堂教學(xué)的組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容在課外的有目的、有計劃的延伸。這樣，一方面使學(xué)生參與科研活動有著明確的目標定位，而且正常開展活動的基礎(chǔ)條件也可以通過學(xué)校統(tǒng)籌安排解決，同時科研創(chuàng)新活動納入學(xué)分制體系后，學(xué)生經(jīng)考核合格后可以取得學(xué)分，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；另一方面，由于課程安排在二至七學(xué)期分散進行，學(xué)生可根據(jù)自己的“靈感”和“創(chuàng)意”，隨時提出和實施自己的創(chuàng)新項目，這樣在科研活動規(guī)范化的同時，也具有一定的靈活性。
2.構(gòu)建系統(tǒng)模塊化的專業(yè)實驗體系。盡量將屬于同一專業(yè)方向課程的實驗集中起來，整合成獨立開設(shè)的實驗課，構(gòu)建成系統(tǒng)模塊化的專業(yè)實驗體系。如我們將光學(xué)類課程的實驗整合為獨立開設(shè)的“光學(xué)實驗”，將光電信息類課程的實驗整合為“光電信息技術(shù)實驗”。這樣既避免了原來附屬在專業(yè)理論課中實驗內(nèi)容的重復(fù)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)他們具備一定的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。
3.鼓勵跨院系、跨年級、跨專業(yè)方向組隊申報科研創(chuàng)新項目。大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練最重要的是要著力培養(yǎng)學(xué)生不受任何模式、任何框架的約束，多視角、多層次思考解決問題的創(chuàng)造性思維。不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的人員組成科研團隊，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新火花。因此要積極鼓勵大學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的限制，跨年級、跨專業(yè)、跨院系組建項目組，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練機制。
4.建立完善的管理運行模式。經(jīng)過幾年摸索、總結(jié)和修改，我們建立了一套相對完善的“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”管理運行模式，制訂了“科研創(chuàng)新訓(xùn)練管理辦法”、“科研創(chuàng)新訓(xùn)練實施辦法”等系列文件。在項目的實施過程中我們遵循“強調(diào)自主、激發(fā)興趣、重在過程，突出創(chuàng)新”的原則，學(xué)生以3～5人為一個項目組，自由組隊，自主擬題，填寫項目申請表，系部審批后即可立項，學(xué)生可自主選擇指導(dǎo)老師，自我設(shè)計、獨立實施研究方案。系部每學(xué)期對不同年級的立項學(xué)生集中進行一次項目的中期檢查和結(jié)題答辯。項目中期檢查時，努力做好部分項目的成果跟蹤和提升工作，對做得好的學(xué)生鼓勵他們，申請專利，參加各類競賽等。每位學(xué)生必需按項目申請書中的要求完成各項任務(wù)并進行課題總結(jié)，寫出課題設(shè)計報告，參加項目結(jié)題答辯。為鼓勵學(xué)生出成果，對于已，獲得專利及竟賽獎的項目，可免去結(jié)題答辯，并在評分標準上有明確體現(xiàn)。結(jié)題答辯每學(xué)期組織一次，要求采用多媒體課件匯報，并要求有實物樣機或計算機程序的現(xiàn)場演示實驗。對沒有達到申報書中預(yù)期目標的項目，不能通過結(jié)題答辯，要求繼續(xù)完成任務(wù)后，參加下次的結(jié)題答辯。在評定成績時，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和綜合運用知識的能力。
三、為科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃順利實施提供有力保障
依托我校國家級大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心、教育部無損檢測重點實驗室、電子科學(xué)與技術(shù)省級特色專業(yè)實驗中心，將本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，改革實驗教學(xué)，推進多層次的實驗教學(xué)方法，著力提高學(xué)生工程實踐能力。系部設(shè)立了3個層次課程實驗教學(xué)體系：基礎(chǔ)實驗類、綜合實驗類及創(chuàng)新訓(xùn)練類。建立自主、開放型實驗教學(xué)模式：采取自由組隊，自由選擇實驗項目的教學(xué)模式，答辯式實驗考核；建立了仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學(xué)系統(tǒng)。在改善校內(nèi)實驗室條件、完善實驗管理運行機制的同時，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，近年來，我系先后建立了5個校外”實踐教學(xué)基地“，為學(xué)生接受各種實踐技能訓(xùn)練及進行校外創(chuàng)新訓(xùn)練計劃提供了條件保障。此外，學(xué)校為系部實施科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專項資金，保證了我系大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的順利進行。
隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已成為工程技術(shù)人員必備和重要的素質(zhì)，大學(xué)生作為未來的工程技術(shù)人員，必須擁有較強的創(chuàng)新能力、較寬的知識領(lǐng)域及較高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)激烈競爭的社會，才能肩負現(xiàn)代化建設(shè)的重任。幾年的實踐證明，將“科研創(chuàng)新訓(xùn)練”列入培養(yǎng)計劃，采用分散進行的方式，是挖掘本科生創(chuàng)新潛能，提高實踐能力和綜合素質(zhì)的重要舉措。本專業(yè)近三年畢業(yè)生的就業(yè)率均在93%以上，并受到用人單位的好評。
參考文獻：
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第4篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性訓(xùn)練項目；實踐體會；創(chuàng)新意識；團隊合作精神
1創(chuàng)新性訓(xùn)練項目的情況總結(jié)
本創(chuàng)新性訓(xùn)練項目以“乳酸菌對高脂SD大鼠模型膽固醇代謝的影響”為題，成員為5名臨床醫(yī)學(xué)本科生和1名指導(dǎo)教師。近幾十年來與膽固醇代謝相關(guān)的心血管疾病嚴重威脅著人們的生命安全，有臨床研究證實乳酸菌與膽固醇代謝可能有某種關(guān)系，但國內(nèi)外研究尚未得出確切的結(jié)論。乳酸菌作為人體腸道正常的益生菌，可參與廣泛的生化反應(yīng)，包括糖類、脂肪、蛋白質(zhì)及藥物等物質(zhì)的代謝。目前僅有部分乳酸桿菌菌株表現(xiàn)出了能夠降低血清膽固醇的作用并經(jīng)過了動物實驗的證明，如嗜酸乳桿菌（ATCC43121）［6］、羅伊士乳桿菌（CRL1098）［5］、鼠李糖乳桿菌（ATCC7469）［6］等，但乳酸菌菌株的降膽固醇的作用機制還未完全闡明。因此，很有必要探究各種乳酸菌菌株與膽固醇代謝的關(guān)系，為臨床應(yīng)用中降低血脂起到一定的啟示作用。本項目的實驗組大鼠（即高脂飼料飼喂＋乳酸菌干預(yù)）首先使用文獻改良配方配制的高脂飼料喂養(yǎng)SD大鼠，以建立高脂SD大鼠模型，而后使用市售的乳酸菌酸奶發(fā)酵劑中的兩株乳酸菌（保加利亞乳桿菌和嗜熱鏈球菌）對其灌胃進行人工干預(yù)，觀察干預(yù)前后此兩株菌株對大鼠血清膽固醇（包括總膽固醇（totalcho－lesterol，T－CHO）、甘油三酯（triglyceride，TG）、低密度脂蛋白（lowdensitylipoprotein，LDL－C）、高密度脂蛋白（highdensitylipoprotein，HDL－C）幾項代謝指標的變化，并設(shè)置對照組（即正常飼料飼喂＋無乳酸菌干預(yù)）與高脂模型組（即高脂飼料飼喂＋無乳酸菌干預(yù)）進行比較，旨在探索此兩株乳酸菌是否具有降血脂作用，并評估其有效性與安全性，為進一步的深入研究奠定基礎(chǔ)。
2對整個大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目意義的思考
2．1創(chuàng)新型訓(xùn)練項目培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、求實的科研態(tài)度
“嚴謹”“求實”是科研工作者必備的優(yōu)良品質(zhì)。此次大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目，使我們有幸參與到具體的科研工作中，同時也體會到其中的酸甜苦辣。項目組成員五人都是初次接觸動物實驗，難免有些手忙腳亂。實驗中有需要抽大鼠尾靜脈血，然后分離全血得到上清的步驟，由于SD大鼠個頭碩大，來回掙扎間，容易導(dǎo)致所抽的全血溶血；這時候，好不容易抽到的已經(jīng)溶血的血是棄還是留就成了問題。最終，為了實驗數(shù)據(jù)的嚴謹性、科學(xué)性、客觀性，我們選擇把溶血標本的大鼠重新取血。要想得到可靠的實驗結(jié)果，嚴謹、求實的科研態(tài)度必不可少，需要每個項目組成員用心對待實驗的每個細節(jié)。嚴謹?shù)膽B(tài)度不僅僅是對自己的負責，更是對項目組每個成員的負責。在當下大學(xué)課堂中，學(xué)生自己動手的機會大大減少，因此在學(xué)生中存在“眼高手低”的現(xiàn)象。對于一些看起來“簡單”的實驗項目，實際操作起來卻發(fā)現(xiàn)“困難重重”，有各種“失誤”。“困難”與“失誤”的背后，反映的是研究態(tài)度不嚴謹，而這正是科學(xué)研究的大忌。
2．2創(chuàng)新性訓(xùn)練項目提高了學(xué)生的實驗技能
項目不僅要求我們具有嚴謹、求實的科研態(tài)度，良好的科研能力，還要求我們具有扎實的基礎(chǔ)知識和良好的實驗技能。通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目，把書本上的理論運用到實踐中，不僅加深了對知識的理解，同時也提高了實踐能力。首先，在實驗開展的前期階段，需要從圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫收集資料，因此需要具備文獻檢索、信息整理和篩選的能力。其次，實驗用到的每一樣儀器都有其使用條件和適用范圍，在使用這些儀器的過程中不僅復(fù)習(xí)了理論知識，也鍛煉了動手能力。結(jié)合實驗中的具體情況，我們總結(jié)出了以下幾點實驗技能或經(jīng)驗：①實驗測定結(jié)果應(yīng)當重復(fù)至少三次，得出其平均值及標準差（實際實驗中我們有一次僅測量了一次結(jié)果，后來分析結(jié)果時才發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)為負值，最終造成了數(shù)據(jù)缺失）；②“當日事當日畢”，有一次我們因為做完實驗太晚就偷懶留了一次數(shù)據(jù)沒有計算，結(jié)果第二次計算的時候發(fā)現(xiàn)上一次的數(shù)據(jù)有問題，然而樣本已經(jīng)倒掉，不能再次測量；③實驗過程中大鼠的馬克筆標記易脫落，補充標記時可能出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不夠準確；因此，尋找一種行之有效的動物標記方法十分必要。
2．3創(chuàng)新性訓(xùn)練項目提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力
與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂相比，創(chuàng)新性訓(xùn)練項目更具探究性，要求我們具有嚴謹求實的科研態(tài)度和扎實的基礎(chǔ)知識，以及更高標準的自學(xué)能力。在申報課題之初，我們?nèi)M同學(xué)就進行了5～6場集體在圖書館查閱期刊、書籍資料以及網(wǎng)絡(luò)信息的會議，在這些會議中，逐步確定了自己的研究方向。實驗開展期間，每周也會開一次交流會，總結(jié)一周的所得、所悟、所感。項目組所有成員的實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?，自學(xué)能力也在不斷提高。除此之外，向老師請教也是獲取信息的一大來源。由于專業(yè)知識的欠缺，我們很難完全理解文獻中各實驗步驟的意義及做法。以本實驗為例，實驗之初預(yù)實驗所需要用到的“平板涂布”的實驗方法，實驗過程中的各種問題以及后期實驗數(shù)據(jù)分析的方法，均是在指導(dǎo)老師的幫助下將所學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，使我們的科學(xué)研究實踐運行在科學(xué)理論的指導(dǎo)下。除了老師，師兄師姐也給我們提供了很多的幫助和支持。
2．4創(chuàng)新性訓(xùn)練項目提高了學(xué)生的團隊協(xié)作精神
與實驗課相比，創(chuàng)新性訓(xùn)練項目更具長期性，對于只能抓住課余時間去做實驗的大學(xué)生而言，所有項目成員均完整地完成整個實驗流程顯然是不可能的，因此，團隊協(xié)作就顯得尤為重要。以我們的項目為例，飼養(yǎng)動物需要至少兩個月，而我們需要飼養(yǎng)3箱SD大鼠，每天都需要更換墊料、添加飼料和飲用水，不可能每次全組同學(xué)都去，因此，我們排了值班表，每天都有相應(yīng)的人員前去值班。高度的團隊協(xié)作精神減少了實驗過程中的遺漏與失誤。后期經(jīng)過協(xié)商，我們最終確定了“分組行動、合作完成”的行動綱領(lǐng)。為了確保各小組成員都能掌握實驗流程，我們安排已經(jīng)完成具體操作的組別專門召開了專題報告會，爭取做到項目組所有成員對實驗的各部分都“心中有數(shù)”。
2．5創(chuàng)新性訓(xùn)練項目提高了學(xué)生對生命的敬畏之心
在本創(chuàng)新性項目開展的過程中，項目組成員與飼養(yǎng)的SD大鼠產(chǎn)生了濃厚的感情，實驗結(jié)束時需要處死大鼠時，大家都很不忍心。敬畏生命的意識悄無聲息地成為了本項目組的一種必備意識。指導(dǎo)老師也常向我們講述動物實驗的重要性，以及要尊重動物、愛護動物、保證動物實驗的“3R原則（therulesof3R）”：減量化（reducing）、再利用（reu－sing）和再循環(huán)（recycling）。要懷揣一顆敬畏之心去做動物實驗，要永遠保持科研工作者對于生命的敬畏與敬仰之心［7］。
3目前醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目存在的問題及對策
3．1創(chuàng)新型訓(xùn)練項目管理中存在的問題及對策
當前的大學(xué)生創(chuàng)新型訓(xùn)練項目比較重視前期的申報、評審與結(jié)題驗收，而對于過程的監(jiān)管相對松散；這種“兩頭緊中間松”的管理模式，很容易造成以“結(jié)果”為導(dǎo)向的創(chuàng)新性訓(xùn)練目標價值體系［8］。這樣的價值體系，優(yōu)點在于便于管理，操作方法簡單，成果便于量化，而缺點也很明確：有些看似優(yōu)秀的標書來自于老師或者學(xué)長、學(xué)姐現(xiàn)有的課題成果，而非學(xué)生實際的實驗結(jié)果。“優(yōu)秀成果”卻帶著虛假的面孔，這與大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目的“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”的原則背道而馳。其次，某些項目組的學(xué)生雖然認真、獨立地完成了實驗，但卻因為實驗技能不夠到位或者實驗誤差等原因未能得到理想的實驗結(jié)果，他們所學(xué)到的有關(guān)實驗技能及其他各方面的知識不一定比那些得到理想結(jié)果的同學(xué)少，因此，只憑實驗結(jié)果的優(yōu)劣來評定整個項目顯得不夠客觀。上述問題啟示我們目前大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目的管理仍需進一步改進，不應(yīng)只以實驗結(jié)果的優(yōu)劣來評價整個項目，而應(yīng)將實驗之初課題小組所做的研究計劃，實驗過程中定期進行的實驗過程考核與中期考核，實驗結(jié)束后的實驗報告或?qū)嶒炚撐馁|(zhì)量以及指導(dǎo)教師對整個實驗團隊與課題的評價結(jié)合起來綜合評估，盡可能優(yōu)化創(chuàng)新訓(xùn)練項目的管理與評價模式。
3．2醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新性訓(xùn)練項目的承擔者存在諸多問題
學(xué)生是創(chuàng)新訓(xùn)練項目的承擔者，其創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)關(guān)系到項目的成敗。筆者作為該創(chuàng)新性項目組的組長親身經(jīng)歷了項目的全過程，對其中存在的問題有深刻的體會。首先是知識儲備不足，時間與精力有限。課題標書的書寫、實驗項目的設(shè)計及論文的撰寫均建立在大量文獻閱讀的基礎(chǔ)上才能更好地完成，實驗開展后（尤其是動物實驗）極其耗時耗力，而且醫(yī)學(xué)生課業(yè)負擔較其它專業(yè)而言相對較重，因此，如何平衡創(chuàng)新實驗與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的矛盾成為一個問題。國外目前普遍的做法是將創(chuàng)新性訓(xùn)練項目納入學(xué)分制，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，且相比目前的自主報名能夠促進更多學(xué)生參加到創(chuàng)新性實驗中來，有助于提高本科生整體的科研能力與創(chuàng)新意識。另外，學(xué)生也可以利用寒暑假的時間集中精力完成試驗，但前提是能夠合理安排休假與學(xué)習(xí)的時間，做到勞逸結(jié)合。其次，初次參加創(chuàng)新性訓(xùn)練項目的學(xué)生創(chuàng)新能力與經(jīng)驗均不足，容易出現(xiàn)由于“閉門造車”導(dǎo)致方向錯誤或者過度依賴指導(dǎo)教師而喪失自主創(chuàng)新能力的問題。項目的指導(dǎo)教師及學(xué)生的師兄師姐均擁有豐富的科研經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)當在自主探索的基礎(chǔ)上去請教老師與師兄姐，在借鑒前人經(jīng)驗的同時保持獨立思考，最大程度地在實驗過程中錘煉能力、增長知識。
3．3承擔項目的高校在實驗平臺與學(xué)術(shù)交流平臺方面存在的問題
缺乏足夠的實驗平臺是阻礙高校創(chuàng)新性訓(xùn)練項目進一步發(fā)展的重要因素。目前高校普遍缺乏公共實驗平臺，創(chuàng)新性訓(xùn)練項目有可能需要多個學(xué)科的研究設(shè)備，而指導(dǎo)教師的實驗室有可能不能滿足項目的全部設(shè)備需求；國外高校一般會配備公共實驗平臺且全天開放，在實驗設(shè)備方面為學(xué)生提供最大的便利，且有利于學(xué)生合理安排實驗與課業(yè)時間，我們可以借鑒。另外，如今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉成為一種必然趨勢，創(chuàng)新性訓(xùn)練項目對學(xué)術(shù)交流平臺的需求日益增高，但目前高校普遍存在各學(xué)科間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)術(shù)交流平臺不夠完善的問題，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)各學(xué)科以及醫(yī)學(xué)院校與其他理工科院校的創(chuàng)新實驗缺乏足夠的交流與合作會影響創(chuàng)新型實驗的開展與實施。對此醫(yī)學(xué)院校對內(nèi)應(yīng)當充分利用學(xué)科間聯(lián)系緊密的優(yōu)勢開展學(xué)術(shù)交流活動，而對外應(yīng)努力與其他學(xué)科間建立聯(lián)系，搭建交流平臺，鼓勵學(xué)生拓寬研究思路，培養(yǎng)其多學(xué)科交叉創(chuàng)新的能力與意識。
第5篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，人是創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，理應(yīng)承擔起時代賦予的新使命，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的重要舉措是面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同崗位都能善于思考、勇于開拓、樂于嘗試，培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、類型齊全、層次各異的創(chuàng)新型人才隊伍。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)教育為優(yōu)勢，以少數(shù)民族教育為特色，以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主要學(xué)科領(lǐng)域，以自然學(xué)科為主要發(fā)展方向，以本科教育為主要辦學(xué)目的的多學(xué)科性農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)校設(shè)有農(nóng)科類、理工科類、文科類、社科類等眾多學(xué)科類專業(yè)。在新的形勢下，學(xué)校樹立具有地方特色、民族特色、學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，合理設(shè)置專業(yè)，加強實踐教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，把我校的學(xué)生努力打造成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的先頭軍。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。
一、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理機制現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目應(yīng)注重項目的研究過程，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題和解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力[1]。我校現(xiàn)已構(gòu)建三個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目體系，分別是校級、自治區(qū)級和國家級，三個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目涵蓋我校理工科、農(nóng)科、文科和社科等學(xué)科門類。
（一）項目管理
1.項目申報、立項。我校以具有地方特色、民族特色、農(nóng)大特色為依據(jù)評選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要是由學(xué)院成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目專家審核小組”，由審核小組評審項目（校督導(dǎo)參加），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組負責人答辯，學(xué)院擇優(yōu)立項，評選出校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)校審核、公示無異議后文件，確認校級項目的立項。
自治區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是根據(jù)教育部和教育廳要求的時間與分配的名額數(shù)量，在校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目基礎(chǔ)上進行推薦申報、立項。
項目執(zhí)行期，校級和自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要由學(xué)院負責管理，由教務(wù)處負責登記備案，并對研究項目實行跟蹤管理；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目由學(xué)校管理。我校的管理特色是層層負責制。
2.項目結(jié)題驗收。校級和自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目由學(xué)生所在學(xué)院負責組織驗收專家小組，學(xué)校派一名督導(dǎo)專家參與。驗收采用PPT答辯形式，按申請時的成果形式要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目需要交的驗收材料有：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目驗收報告、項目總結(jié)報告、項目成果展示、答辯用PPT文件、公開發(fā)表的論文、期刊網(wǎng)下載的電子版和原word版、所有驗收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目由學(xué)校安排專家組進行驗收，驗收采用PPT答辯形式，按申請時的實施方案要求進行驗收。在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知。對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目需要交的驗收材料有：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申請表、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目驗收報告、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目總結(jié)報告（5000字以上）、公開（終稿WORD文檔）、成果展示板、專利證書（若有）掃描或照片、支撐材料、答辯PPT文件、所有驗收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。
（二）經(jīng)費管理
校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目經(jīng)費主要有三種來源：一是由學(xué)校從教學(xué)事業(yè)費中劃撥專項經(jīng)費；二是由指導(dǎo)教師主持的科研項目提供的經(jīng)費；三是學(xué)院及各類企業(yè)和社會團體提供或贊助的經(jīng)費。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項。由學(xué)校資助的經(jīng)費和企業(yè)代管的經(jīng)費由學(xué)校統(tǒng)一管理；由學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項目提供的經(jīng)費由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負責管理。項目經(jīng)費主要用于與課題研究相關(guān)的項目支出，如文獻資料的收集、查詢、打印或復(fù)印，實驗材料和試劑藥品的采集和購置，調(diào)查、走訪等必須的交通經(jīng)費等。經(jīng)費報銷程序為項目經(jīng)費負責人簽字―學(xué)院審核―國家特色專業(yè)建設(shè)辦公室審核―財務(wù)處報銷。中止或撤消的項目，根據(jù)相關(guān)情節(jié)停止或追回其經(jīng)費。
（三）指導(dǎo)教師
教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施過程中對大學(xué)生的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，因此我校在配備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)教師時，一般情況下要求首先具有很強的責任性，可指導(dǎo)學(xué)生很好地完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有博士學(xué)位，對所開課程有較深的研究或在相關(guān)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成果；具備較深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)和五年以上教學(xué)經(jīng)驗，有獨立講授一門及以上課程的經(jīng)歷；承擔學(xué)校前期研究課題的教師可以是積極依托課題指導(dǎo)學(xué)生申報和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的老師。
（四）創(chuàng)新學(xué)分認定
學(xué)校組織專家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行評審，按時結(jié)題并提交結(jié)題材料的項目，主持人可獲得2個綜合素質(zhì)學(xué)分，其他參加項目工作的學(xué)生每人可獲得1.5個綜合素質(zhì)學(xué)分；中途退出的學(xué)生不能獲得學(xué)分。
為進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，2012年，我校制訂了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認定辦法》。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，研究項目成果中發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、實用新型專利，以及在國家級、自治區(qū)級的全國高校學(xué)科競賽、自治區(qū)高校學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎等，根據(jù)學(xué)生排名給予不等的創(chuàng)新學(xué)分認定。創(chuàng)新學(xué)分可用于替代各類不合格課程所造成的學(xué)分不足，所替代的不合格課程成績按原考試分數(shù)登錄，不做修改。有創(chuàng)新學(xué)分的學(xué)生在成績表的課程欄中加入一項：創(chuàng)新課程，成績按80分記入，績點按3計算，學(xué)分數(shù)按認定后的數(shù)額填寫。但綜合素質(zhì)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分不得重復(fù)使用。
二、存在的問題
（一）項目管理中存在的問題
1.項目申報立項實施過程中存在的問題。我校每年11月啟動第二年的項目申報，由于我校校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是由學(xué)院擇優(yōu)評選立項，因此學(xué)院立項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目不論從命題還是從建設(shè)內(nèi)容上來講隨意性很大，有些項目不符合學(xué)校的要求，學(xué)院也沒能很好地監(jiān)督和督促項目的實施建設(shè)。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施周期短，管理人員缺，因此無法對項目進行階段性檢查和中期檢查，導(dǎo)致有些項目無法正常實施，完成不了預(yù)期的目標，中途而廢。首先，學(xué)院是否監(jiān)督項目主持人組織項目組成員進行項目交流建設(shè)？指導(dǎo)老師是否在組織學(xué)生建設(shè)項目？學(xué)校無法對項目是否在實施建設(shè)過程中進行跟蹤。其次，由于立項項目數(shù)量多，學(xué)校無法完全實行跟蹤管理，無法完成階段性檢查和中期檢查。再次，雖然我校制訂了管理辦法，辦法里也明確規(guī)定項目變更必須報學(xué)校備案，但在未經(jīng)備案的情況下，學(xué)院隨意變更大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目項目名稱和主持人以及參加人的現(xiàn)象普遍存在。[2]
2.項目結(jié)題時存在的問題。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題驗收時也是由學(xué)院組織驗收，學(xué)校只是安排校督導(dǎo)參加驗收，起到監(jiān)督的作用。但是，學(xué)院在驗收項目時隨意性很大，有些項目未按項目申請書上的成果形式進行結(jié)題，學(xué)院驗收時睜一只眼閉一只眼，能過則過，差不多就過等現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)院認為，一年建設(shè)期，項目經(jīng)費撥的又少，做成這樣已經(jīng)很不錯了。還有些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。因此，這里面種種消極因素比較多。
（二）經(jīng)費管理不完善
在項目實施過程中，我校的項目經(jīng)費是不予報銷的，項目完成結(jié)題，負責人提交所有結(jié)題材料，學(xué)校出臺結(jié)題結(jié)果后方可報銷項目經(jīng)費。雖然我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目經(jīng)費一直以來都是?？顚Ｓ?，但這樣的經(jīng)費管理導(dǎo)致學(xué)生無法按項目進展情況有效使用經(jīng)費，前期經(jīng)費支出只能是學(xué)生自己墊付或指導(dǎo)教師墊付。后期經(jīng)費報銷過程煩瑣，限制條件太多。
（三）指導(dǎo)教師的作用沒有充分發(fā)揮
目前我校沒有出臺相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)老師規(guī)范條例，也缺乏有效機制來監(jiān)督和督促教師提供指導(dǎo)。而且，指導(dǎo)教師的課時量大，科研任務(wù)較繁重，因此很難能保障有足夠的精力和時間對項目進行全方位的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)教師，在項目立項后，基本不再管項目實施過程，只是在學(xué)期檢查、結(jié)題驗收時給學(xué)生簽字，沒有進行實質(zhì)性的指導(dǎo)。對指導(dǎo)教師，學(xué)校沒有制訂相應(yīng)的獎勵機制，無法激發(fā)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的積極性。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定辦法不完善
高校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新成功與否，關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和積極性，開啟學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。然而，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度對大學(xué)生的興趣和愛好重視不夠，對大學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)照不夠，統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)共性制約強。很多學(xué)生怕影響學(xué)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目漠不關(guān)心，拒之門外。我校雖然制訂了一系列創(chuàng)新學(xué)分獎勵機制，專門出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目認定辦法》，但獎勵力度不給力，達不到學(xué)生預(yù)期的目的和期望。學(xué)校指定的創(chuàng)新學(xué)分認定辦法無法解決學(xué)生用創(chuàng)新學(xué)分替代不合格課程所造成的學(xué)分不足問題。創(chuàng)新學(xué)分認定辦法制訂的門檻偏高，只有個別畢業(yè)生在畢業(yè)之前用創(chuàng)新學(xué)分替代了不合格課程學(xué)分，而且是1～2學(xué)分的不合格課程，而大部分開展項目的學(xué)生無法認定創(chuàng)新學(xué)分，只能認定綜合素質(zhì)學(xué)分，因此，很大程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
三、加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理機制改革
（一）項目管理
1.項目管理上的改進措施。為提高我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目質(zhì)量與科研成效，項目需要從以下四個階段進行管理。
一是選題審核階段。學(xué)生申報后，由學(xué)院組織專家，學(xué)生答辯，專家小組共同指導(dǎo)和審核的方式，優(yōu)選和優(yōu)化項目。指導(dǎo)和審核工作包括：①對選題意義及計劃工作內(nèi)容進行評價②對選題技術(shù)路線進行可行性評估；③提出指導(dǎo)性建議與意見。各項目小組在專家評審后，項目需要結(jié)合專家意見，重新撰寫項目申請報告。教務(wù)處對各單位相關(guān)工作進行檢查合格后，接收該單位本年度大學(xué)生創(chuàng)新項目的立項申請。
二是立項階段。項目確認立項后，動員項目組成員進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，遞交項目任務(wù)書。
三是項目運行與中期檢查階段。采用中期匯報交流、座談的方式，加強項目間的工作交流與工作督促，保障項目按計劃推進。
四是項目驗收與成果展示階段。學(xué)院組織專家小組，采用PPT答辯方式對項目進行結(jié)題驗收，按申請時的實施方案要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。驗收完成后對成果進行公開展示，以提升項目在學(xué)生中的影響，激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動。
2.項目實施過程中的改進措施。我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實行主持人負責制。接到審批立項通知后，項目主持人需認真填寫《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目任務(wù)書》，制訂科學(xué)合理、詳細周密的工作計劃和實施方案，保證項目的順利完成。在項目研究過程中或結(jié)束時，需接受學(xué)校對項目的中期檢查或結(jié)題驗收，并提交工作總結(jié)和結(jié)題報告。
項目執(zhí)行至中期，須由項目組提交中期進展報告，由學(xué)院組織專家審核，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決，并將問題匯報至教務(wù)處。學(xué)校不定期檢查項目實施情況，對立項后無故不開展項目工作、項目執(zhí)行不力、未按要求上報項目進展報告、項目經(jīng)費使用不符合有關(guān)財務(wù)制度規(guī)定等情況者，將視情節(jié)輕重給予中止或撤消項目、取消申請資格等處理。
項目實施全程為各項目配備中青年指導(dǎo)教師。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新工作，指導(dǎo)教師對項目的全過程給予意見和支持，負責全程指導(dǎo)、督促項目進展。我校多數(shù)項目結(jié)合了指導(dǎo)教師的科研項目，可為學(xué)生提供大量的研究資源與配套資金。在發(fā)揮學(xué)生主持人作用的同時，加強教師在科研與方法思路上的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生關(guān)注科研前沿、行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展，并對校外業(yè)務(wù)機會、企業(yè)合作有新的認識，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。
（二）經(jīng)費管理
我校的經(jīng)費來源主要為三大塊兒：學(xué)校專項經(jīng)費、指導(dǎo)教師科研項目提供的經(jīng)費、學(xué)院及各類企業(yè)和社會團體提供或贊助的經(jīng)費。校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項，自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的資助額度為5000元/項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的資助額度為10000元/項。國家資助的經(jīng)費由學(xué)校統(tǒng)一管理，自治區(qū)、學(xué)校和企業(yè)資助的經(jīng)費下放到學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)一管理，學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項目提供的經(jīng)費由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負責管理。項目經(jīng)費支出時，嚴格按照申請經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行。經(jīng)費支出項目主要包括設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費、專家咨詢費和其他支出等，參照《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科研經(jīng)費管理辦法（修訂）》執(zhí)行。項目經(jīng)費由承擔項目的學(xué)生使用，指導(dǎo)教師不得使用及挪用項目經(jīng)費，學(xué)校和學(xué)院不得截留和挪用，不得提取管理費。項目中期檢查合格后可報銷50%的項目經(jīng)費，結(jié)題驗收合格后報剩余50%的項目經(jīng)費。中止、撤消或結(jié)題不合格的項目，不予報銷經(jīng)費，并返還已支出費用。這種改進措施既方便了學(xué)生項目的正常實施建設(shè)，保障了學(xué)生前期建設(shè)項目經(jīng)費的支出，經(jīng)費管理下放也方便了學(xué)院的統(tǒng)一管理，改變了后期經(jīng)費報銷過程的煩瑣。
（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎勵機制
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教師具有不可替代的教育責任。對于精心指導(dǎo)、認真負責的指導(dǎo)教師，學(xué)校出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)工作量計算辦法》，給予適當工作量，即指導(dǎo)校級項目驗收合格后按每項10個標準學(xué)時計算工作量，自治區(qū)級項目驗收合格后按每項20個標準學(xué)時計算工作量，國家級項目驗收合格后按每項50個標準學(xué)時計算工作量。項目成果有學(xué)術(shù)且學(xué)生排名在前三位的，每篇加計5個標準學(xué)時。項目結(jié)題驗收后按項目級別一次性核定。學(xué)校對認真負責、進展順利、且成績突出的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。
（四）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定機制
在人才培養(yǎng)過程中始終堅持“以人為本”，堅持人才培養(yǎng)多樣化，不斷完善人才培養(yǎng)標準，完善個性化的培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換和支持休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，使大學(xué)生有更多的選擇和機會。在已有創(chuàng)新學(xué)分認定辦法的基礎(chǔ)上，不斷完善現(xiàn)有創(chuàng)新學(xué)分，同時增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，即每結(jié)項一項校級創(chuàng)新項目，主持人認定1個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認定0.5個創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項一項自治區(qū)級創(chuàng)新項目，主持人認定1.5個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認定1個創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項一項國家級創(chuàng)新項目，主持人認定2個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認定1.5個創(chuàng)新學(xué)分。此外，創(chuàng)新項目中的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、實用新型專利、全國高校學(xué)科競賽、自治區(qū)高校學(xué)科競賽等可根據(jù)新的創(chuàng)新學(xué)分認定辦法認定創(chuàng)新學(xué)分。
對于獲得校級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目并結(jié)項的，主持人認定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與人認定0.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得自治區(qū)級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目并結(jié)項的，主持人認定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目并結(jié)項的，主持人認定4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
開展創(chuàng)業(yè)實踐在畢業(yè)當年3月之前達到以下標準，認定相應(yīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)分：有可行性創(chuàng)業(yè)計劃書認定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)且培訓(xùn)合格認定1.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；在工商管理部門正式注冊，法人認定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊單位軟、硬件設(shè)施配備完善，法人認定3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊單位開始運行，法人認定4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認定3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定如下：校賽，一等獎2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎1.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；區(qū)賽，一等獎3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎2.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；全國比賽，一等獎4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎3.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可用于核心課程之外任意課程的學(xué)分替換，累積不得超過10個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。以上創(chuàng)業(yè)學(xué)分可根據(jù)新制訂的創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定辦法認定創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
（五）從學(xué)籍管理上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)
學(xué)校鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于第八學(xué)期之前在工商管理部門正式注冊并實際運營的創(chuàng)業(yè)個人，學(xué)籍上給予最長兩年的創(chuàng)業(yè)休學(xué)期，在原六年的學(xué)習(xí)年限基礎(chǔ)上增加兩年，達到最長八年學(xué)習(xí)年限。
（六）將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入學(xué)生評優(yōu)體系
參與項目的學(xué)生在學(xué)校評優(yōu)及面試推薦碩士研究生時可獲得量化加分。項目研究取得突出成果的學(xué)生，可直接申請參加“推薦特殊學(xué)術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生免試攻讀碩士研究生”評選[4]。
第6篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
在國內(nèi)外經(jīng)濟嚴峻及其人才競爭日益激烈的形勢下，開展大學(xué)生創(chuàng)新項目的研究，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。
我校推行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，促進了人才培養(yǎng)模式改革，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
1.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目指導(dǎo)工作
1.1 參與項目人員的選擇
我校每年進行一次大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報工作。下半年開始組織申報工作，每年3月份公示通過評審的結(jié)果。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目給廣大學(xué)生提供了參與科學(xué)研究機會。在項目申報過程中，教師按照自己的研究方向選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與項目的研究工作。
一般選有一些專業(yè)基礎(chǔ)的大二大三學(xué)生。教師可以通過平時的教學(xué)中了解和發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力強、有獨立思考能力、實踐能力強的一些學(xué)生。通過與這些學(xué)生的交流，讓他們學(xué)生了解大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的具體工作和教師的研究方向，權(quán)衡自身的專業(yè)方向、興趣志向、以及業(yè)余時間個人計劃，確定是否參與項目研究。最后，挑選3-5人組成創(chuàng)新團隊，選出一名學(xué)生做項目主持人。
1.2 項目選題
學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成項目選題、撰寫申請書。項目申請書里有院系、人員、名稱、金額、等級等信息，學(xué)生通過項目申請對創(chuàng)新項目有全面的理解。為了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出項目，和教師一起討論自己的想法，進行可行性論證。選題要有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實用性，并且工作量適中。討論過程要明確目標，確定具有創(chuàng)新性的申報內(nèi)容和題目。
如果學(xué)生選的題目不可行，教師可以在自己的研究方向提供學(xué)生項目選題的參考意見。指導(dǎo)學(xué)生通過查找文獻或者相關(guān)資料，根據(jù)自己的專業(yè)和感興趣的問題，找到可創(chuàng)新的亮點。
確定項目題目后，學(xué)生撰寫申請書。從一開始的表述不清，到最后清晰的表述了項目的背景、研究意義，制定了基本可行的研究方案，確定了研究中需要研究方法，制定研究計劃并確定研究目標、分析項目可行性、估算經(jīng)費，明確規(guī)劃出了研究進度和成員分工。這個過程需要學(xué)生反復(fù)的修改討論。修改項目申請書時，教師可以將自己做過的的科研項目申請書給學(xué)生參考。直到最后項目組成員共同確定了研究思路，寫出合格的申請書。
1.3 項目實施
項目運行中要求學(xué)生自主設(shè)計和組織實施，教師定期組織對大學(xué)生科技創(chuàng)新立項項目進行定期檢查和不定期抽查。對學(xué)生前期做的工作給予肯定，總結(jié)研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出現(xiàn)的一些問題。促使項目進行過程中的問題得到及時發(fā)現(xiàn)及糾正，從而保證項目的順利進行，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。
在這個過程中，教師應(yīng)放手指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，更好的開展和完成大學(xué)生創(chuàng)新項目。如果教師對學(xué)生指導(dǎo)過多，就會不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生在探索創(chuàng)新工作中掌握科學(xué)研究的方法，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目對人才培養(yǎng)的意義
大學(xué)生科技創(chuàng)新項目給廣大學(xué)生提供了參與科學(xué)研究機會，通過科研和實踐，理論與實際結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，因而是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神
是否具有團隊合作精神已成為用人單位選拔人才的一個重要標準。大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目是一個以培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為出發(fā)點，希望學(xué)生理論聯(lián)系實際，以團隊為單位進行科研創(chuàng)新項目研究的新型大學(xué)生培養(yǎng)方式。從實踐中發(fā)現(xiàn)，成員參與度與團隊工作質(zhì)量成正比。對于一個團隊，項目的各個階段需要所有成員的一齊參與，團隊要時刻擁有一定的凝聚力。只有團隊成員相互協(xié)調(diào)，取長補短，就會產(chǎn)生意想不到的激發(fā)出更多的靈感。學(xué)生培養(yǎng)了自己的團隊協(xié)同意識，學(xué)會與他人合作，學(xué)會處理協(xié)作中所遇到的問題，才會為自己未來走入社會打好基礎(chǔ)。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法
在項目研究活動中，教師的勤于思考、善于觀察、不怕困難的精神和實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生起著潛移默化的作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申請、實施、結(jié)題，能讓大學(xué)生了解什么是科學(xué)研究、如何進行科學(xué)研究、如何處理分析科學(xué)研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)與資料、如何整理與總結(jié)研究成果，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進大學(xué)生實踐能力和科學(xué)研究能力的養(yǎng)成與提高。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生是項目實施和創(chuàng)新的主體。學(xué)生在興趣驅(qū)動的基礎(chǔ)上，自主進行創(chuàng)新項目實踐，學(xué)生自主進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。讓大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目研究活動，才有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)那些工作上手快和組織協(xié)調(diào)能力強的綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生，往往就是在校時參加過老師的科研工作或課外科技活動的學(xué)生。
3.總結(jié)
參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，掌握了新的知識和技能，開闊了思維，得到了科學(xué)研究與創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]姚文軒，騰召勝.運用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報，2010（6）.
[2]杜新強，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（1）.
第7篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式
一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進、全面創(chuàng)新的時代。知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，既對當代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機。
二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征
1.創(chuàng)新型人才的基本要求
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當代“以人為本”教育的觀點，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物。而“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產(chǎn)生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的。
2.創(chuàng)新型人才的基本特征
創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）主動性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。
（2）實踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標準。
（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。
三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施方案
1.培養(yǎng)目標
根據(jù)高校本科教育目標和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實驗，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團隊及工程實踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.培養(yǎng)模式
如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養(yǎng)本科生的實踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了許多理論與實踐的探索。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索： 轉(zhuǎn)貼于
（1）創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標的特點，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實驗區(qū)。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實驗對象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計為核心，開展學(xué)生團隊創(chuàng)新實驗，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團隊創(chuàng)新活動，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團隊創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實驗，提高學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。實驗區(qū)的最終目的是實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。
（2）學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)。學(xué)生是實踐創(chuàng)新活動的主體，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓(xùn)練。同時，學(xué)生創(chuàng)新團隊的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動的開展中實行全程導(dǎo)師制度、專題進行研究、重點課題公關(guān)和縱向項目負責制等形式開展。
（3）導(dǎo)師團隊建設(shè)。導(dǎo)師團隊在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實驗區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強的責任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時，導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對學(xué)生進行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。
（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動機制。在校企結(jié)合運作模式中，學(xué)生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗，為就業(yè)做鋪墊。
四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐探索
我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行實踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實習(xí)基地和省示范實驗室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進行“學(xué)生創(chuàng)新實驗基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實驗室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺已基本建立。
第8篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗室 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 管理模式
創(chuàng)新是推動人類文明進步、技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的源泉。高等院校的創(chuàng)新實驗室是培養(yǎng)學(xué)生具有實踐、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的基地，是教學(xué)實驗、科學(xué)研究的場所，通過創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是反映教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標志，對于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的動手能力、拓展思維都具有重要作用。
1 搭建本科生科研創(chuàng)新實驗室的平臺
大學(xué)本科教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，科研訓(xùn)練是推動創(chuàng)新人才成長的驅(qū)動力。我校生命科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心長期以來以培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)、提高研究能力和研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性科研互動為基本理念，以國家級科學(xué)研究和教學(xué)研究項目為驅(qū)動力，以國家生物學(xué)理科基地、生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家重點學(xué)科與北京市重點學(xué)科、教育部和北京市重點實驗室為平臺，以院士、長江學(xué)者、教學(xué)名師高水平師資隊伍為依托，尊重學(xué)生的能力差異和興趣取向，圍繞本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育宗旨，關(guān)注學(xué)生早期的科研能力與素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科平臺和多元模式的“階段―學(xué)科―能力”多元科研能力培養(yǎng)體系，為全面提升生物學(xué)本科生的科研能力與素質(zhì)，搭建了多元科研能力培養(yǎng)體系。我校實驗教學(xué)中心精心設(shè)計了基于學(xué)科平臺、課程平臺、實踐教學(xué)平臺和科研立項平臺的本科生科研能力培養(yǎng)模式。學(xué)科平臺對應(yīng)的是生命科學(xué)與技術(shù)前沿專題；課程平臺對應(yīng)的是科研設(shè)計與方法，文獻報告與討論；實踐教學(xué)平臺對應(yīng)的是綜合性與設(shè)計創(chuàng)新性實驗；科研立項平臺對應(yīng)的是科學(xué)研究項目。本科生科研創(chuàng)新實驗室的建立正是作為科研立項平臺的實踐之地而設(shè)立的。本科生科研創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，始終圍繞激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新欲望、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)研究素質(zhì)、提高研究能力為核心，積極促進學(xué)生知識應(yīng)用能力以及綜合創(chuàng)新素質(zhì)等的全面發(fā)展與提升。
2 本科生科研創(chuàng)新實驗室建設(shè)及管理
2.1 本科生科研創(chuàng)新實驗室建設(shè)內(nèi)容
本科生科研創(chuàng)新實驗室的建設(shè)宗旨是以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為其提供優(yōu)良的科研氛圍、足夠的硬件設(shè)備及技術(shù)支持。我校在國家級生命科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2007年設(shè)立生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實驗室。其建設(shè)內(nèi)容主要包括管理制度的形成、儀器設(shè)備的配套及管理、技術(shù)體系的構(gòu)建、導(dǎo)師制的管理、學(xué)生及其創(chuàng)新項目的指導(dǎo)等方面。目前我校生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實驗室可以滿足學(xué)生開展分子生物學(xué)與生物化學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗、植物組織培養(yǎng)、動物發(fā)育學(xué)實驗、植物生理學(xué)實驗、生態(tài)學(xué)實驗等各個學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新實驗項目。
2.2 建立健全以學(xué)生為本的科研創(chuàng)新實驗室管理制度
為了保證本科生科研創(chuàng)新實驗室的高效運行，需要制定強有力的保障機制來協(xié)助學(xué)生順利地進行實驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間和實驗時間的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。學(xué)院根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要制定了《學(xué)生實驗守則》《關(guān)于實驗室開放管理辦法》《實驗室安全與衛(wèi)生管理制度》《實驗室儀器設(shè)備使用管理制度》《實驗室開放預(yù)約制度》等一系列適合本科生科研創(chuàng)新實驗室管理的各項制度和條例。每年新生入學(xué)，學(xué)院的教學(xué)實驗中心要為新生開設(shè)實驗室安全教育課程，組織學(xué)生參觀學(xué)院的實驗技術(shù)中心及實驗教學(xué)示范中心的各實驗室，介紹兩個中心實驗室（實驗技術(shù)中心和實驗教學(xué)示范中心）的各項功能及其注意事項。
2.3 創(chuàng)新實驗室的準入制度
本科生科研創(chuàng)新實驗室建設(shè)目的是增強學(xué)生對生命科學(xué)與技術(shù)前沿的了解，開闊科研視野，提高科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題的能力、綜合應(yīng)用知識與技能的能力等。本科生科研創(chuàng)新實驗室是學(xué)院為科研能力培養(yǎng)模式之下的科研立項平立建設(shè)的科學(xué)研究項目實驗室。每年申請國家大學(xué)生創(chuàng)新試驗計劃項目、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計劃項目、北京師范大學(xué)本科生科研項目及生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項目等并獲得經(jīng)費資助的學(xué)生可以向創(chuàng)新實驗室提出申請，審核通過即可入駐實驗室開展工作。本實驗室設(shè)計了具有自身特色的申請表，該表格包含申請學(xué)生的個人基本信息、擬開展科研創(chuàng)新項目的內(nèi)容提要、科研創(chuàng)新研究所需要的儀器及試劑、指導(dǎo)教師簽署意見及學(xué)院教學(xué)院長簽字批復(fù)信息等。學(xué)生進入實驗室的第一項工作是開展安全教育，使學(xué)生更加了解實驗室的相關(guān)制度。對學(xué)生要使用的儀器設(shè)備進行培訓(xùn)。實驗室管理人員依據(jù)學(xué)生所填寫的申請表內(nèi)容為學(xué)生安排工作臺面，為學(xué)生準備相關(guān)的儀器、試劑、耗材等。
2.4 以人為本的開放管理制度
學(xué)生主要利用課余時間來開展本科生科研創(chuàng)新實驗項目。為了保證學(xué)生正常的科研工作和實驗室的安全，創(chuàng)新實驗室安裝了OCS電子門禁監(jiān)視系統(tǒng)及數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)。OCS一卡通―門禁系統(tǒng)是采用目前較先進的非接觸式ID卡作為電子鑰匙進行身份識別的門禁管理系統(tǒng)，門卡由創(chuàng)新實驗室管理人員向?qū)W院實驗中心統(tǒng)一申辦，按照學(xué)生創(chuàng)新實驗項目開通創(chuàng)新實驗室及配套儀器室的權(quán)限，學(xué)生拿到一卡通就可以在課余時間自由進入實驗室開展工作。另外學(xué)院配套的數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以完整地記錄學(xué)生在實驗室的全過程，在實驗室安全隱患方面可提供線索和現(xiàn)場錄像記錄，為師生學(xué)習(xí)安全和實驗現(xiàn)場管理提供保障，科學(xué)有效地保證實驗室的安全正常運行。
2.5 科研創(chuàng)新項目的導(dǎo)師制管理
無論本科生承擔的是“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，還是“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”，及“北京師范大學(xué)本科生科研基金項目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項目”等，均要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主進行實驗方法的設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作。自主完成實驗，自主管理實驗；匯報項目中期工作進展，提交項目結(jié)題報告和相應(yīng)的項目成果。在項目實施中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)思想、研究技術(shù)手段與研究方法、研究工作成果分析總結(jié)方面給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成研究計劃；導(dǎo)師在學(xué)生平日進行科研工作時也要審核學(xué)生的原始記錄或工作日志，要批改中期檢查材料、結(jié)題報告、研究論文等。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團隊的協(xié)作精神，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實事求是的科學(xué)精神及堅忍不拔科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
申請到“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)計劃項目”“北京師范大學(xué)本科生科研基金項目”“北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研項目”的學(xué)生能夠在一年以內(nèi)利用課余時間完成實驗項目的主體內(nèi)容?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”科研項目要求學(xué)生在1～2年內(nèi)利用課余時間完成。
每年學(xué)校要對本科生申報的各科研項目進行中期檢查和項目結(jié)題驗收。學(xué)生完成項目結(jié)題、通過答辯驗收后視為考核合格?？色@得科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分（不記本科生教學(xué)計劃內(nèi)的學(xué)分，其學(xué)分與成績載入畢業(yè)成績單）。驗收合格的項目可認定科研訓(xùn)練學(xué)分2學(xué)分。
3 本科生科研創(chuàng)新實驗取得明顯效果
本科生科研創(chuàng)新實驗室自2007年組建以來，目前已形成完整的運行和管理體系。5年來的實踐證明，很多學(xué)生通過科研能力培養(yǎng)模式的系統(tǒng)訓(xùn)練，增強了對生命科學(xué)與技術(shù)研究前沿的了解，開闊了科研視野，提高了科研興趣；學(xué)生的團隊協(xié)作精神、文獻查閱、寫作與表達能力得到提升；培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題的能力、知識與技能綜合應(yīng)用的能力等。
近幾年來生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生從事本科生科研創(chuàng)新項目申請獲得“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”資助項目21項；獲得“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”15項，申請到“北京師范大學(xué)本科生科研基金項目”103項，項目經(jīng)費由國家、學(xué)校及院系配套支持，合計300萬元。每年均有部分學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”“京師杯”及校級各項獎項，并在SCI等雜志發(fā)表文章。2002級周艷同學(xué)（系我院2006年保送北京生命科學(xué)研究所博士研究生），于2007年在Science雜志發(fā)表署名并列第三身份的研究論文。
4 創(chuàng)新實踐，促進就業(yè)
通過建設(shè)本科生科研創(chuàng)新實驗室，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)得到增強，一方面為學(xué)生的保研、考研起到了強有力的支撐作用，以2008級為例，6位參與本科生科研創(chuàng)新項目的學(xué)生全部保研。另一方面也為學(xué)生就業(yè)起到強有力的推進作用。2008級62名免費師范生中80%的學(xué)生參加了科研創(chuàng)新項目，他們通過在創(chuàng)新實驗室的自主科研實訓(xùn)經(jīng)歷，獲得了在應(yīng)聘過程中的自信，讓用人單位刮目相看，絕大多數(shù)被省級重點中學(xué)錄用。1名學(xué)生成功申報“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目―誘導(dǎo)篩選和構(gòu)建能高效吸附重金屬的藻種”，他在參加湖南省教師招聘會時，有一所中學(xué)得知他的科研經(jīng)歷當即簽約，并委以重任，由他負責全校的高中生科研課題。
5 結(jié)束語
本科生科研創(chuàng)新實驗室，是學(xué)生將所學(xué)理論與技術(shù)相結(jié)合的場所，是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的場所，是提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的課外課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的大平臺。我院生物本科生科研創(chuàng)新實驗室的運行和管理經(jīng)驗，為進一步積極實踐大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐活動提供了一定的基礎(chǔ)，我們將繼續(xù)圍繞創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思路對實驗室管理和運行體系進行優(yōu)化和提高。
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第9篇：大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 本科生導(dǎo)師制 科研方法
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅實寬廣的知識素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
該計劃采取項目化的運作模式，通過大學(xué)生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，是一項以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動。然而，以學(xué)生為主體的項目實施存在著各式各樣的問題，例如：
（1）學(xué)生沒有科研經(jīng)驗，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識面不夠廣，無法選擇合適的科研課題并實施；
（2）項目的負責人是學(xué)生，在經(jīng)費使用管理上存在財務(wù)上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項目的預(yù)期目標。
目前，很多高校包括我校都實行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開始，針對學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問題、個人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問題，導(dǎo)師將在思想上予以點撥與開導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實地渡過大學(xué)時光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的課外訓(xùn)練，以彌補理論教學(xué)缺乏實踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”結(jié)合起來，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢，又能增強項目的執(zhí)行力并提高項目的完成質(zhì)量。
1項目的選題
研究課題的選擇對研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對某一領(lǐng)域問題的認識程度和把握程度?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實際意義。由于二、三年級的本科生只上過有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認識，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過綜合考慮學(xué)生的平時成績、動手能力、學(xué)習(xí)動機等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來說，前沿性的課題因為處于學(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實驗的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負擔加重，項目難以推進，反而達不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項目，可從教師的科研項目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢。因為導(dǎo)師的科研項目一般來源于高級別的國家級、省級項目，起點較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對課題做了一定的預(yù)研，對研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果?？梢?，項目的選題一定要合適，在這個過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動手能力和學(xué)術(shù)的嚴謹性，同時注重學(xué)生的個性化發(fā)展。
2項目的開展
2.1實驗時間的安排
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實施可以讓導(dǎo)師在一年級就接觸到學(xué)生，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準備，以便于在二三年級時合理安排時間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。
2.2實驗資料的收集
本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對專業(yè)文獻檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻常感到束手無策，而熟練檢索專業(yè)文獻是從事科研和創(chuàng)新實踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對參加項目的學(xué)生進行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計思路和研究方案。在這個過程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實踐活動的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。
2.3實驗的開展
實驗方案確定后，最重要的是采用一定的實驗手段加以實施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識僅為書本內(nèi)容，沒有時間也沒有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測實驗數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時數(shù)較少，并且大型儀器的臺套數(shù)較少，根本不允許通過課程的講授學(xué)會儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施，項目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過對本組所合成的物質(zhì)進行測試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實現(xiàn)書本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實踐的有機結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實驗室進行獨立的實驗操作，對很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認識不足。因此，在項目執(zhí)行的過程中，導(dǎo)師還需對學(xué)生加強使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全等方面的教育工作。
2.4實驗結(jié)果的整理
項目的完成最終離不開實驗結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫作能力和語言表達能力普遍較差，無論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計報告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語言表達能力都是必備的。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施給了項目組成員很好的鍛煉機會。導(dǎo)師可以在平時的實驗中對學(xué)生開展該方面的訓(xùn)練，定期進行實驗工作匯報，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語言表達能力，又促使學(xué)生針對性地思索后期的工作計劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫科技論文，對英語程度高的同學(xué)，還可要求他們書寫英文論文，既加強了語言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結(jié)題報告的撰寫及終期答辯，學(xué)生也無法獨立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開展的工作意義、內(nèi)容、目標、進展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場答辯。通過這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
3項目的實施對學(xué)生的收益
參與項目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識，不能與實際需求相結(jié)合，所學(xué)知識離散、不系統(tǒng)。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過自學(xué)相關(guān)知識，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問題的方法。隨著項目的逐步推進，學(xué)生查找文獻、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問題的能力逐步提高，得到信息的時間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，以實際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，更易理解，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項目為學(xué)生提供了參與工程實踐的機會，極大地提高了學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實踐經(jīng)驗。此外，完成項目需要投入大量的時間與精力，項目的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個人難以完成全部工作，需要項目組每個成員承擔相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長。在項目實施過程中，每個成員必須合理安排工作時間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對學(xué)生的團結(jié)意識、協(xié)作意識、個人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團隊意識的真諦。
另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”中來，他們對課題的內(nèi)容已相當熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進行畢業(yè)論文時，不僅從時間上來說寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對論文的工作已有了相當?shù)幕A(chǔ)，工作開展起來更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。
4項目的實施對導(dǎo)師的收益
指導(dǎo)學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，同樣也能夠使教師獲得相當?shù)氖找?。目前，很多高校存在研究生生源不足的問題，很多的科研項目是靠青年教師自身開展實驗工作來完成的。然而，從時間的角度來考慮，很多教師根本無法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開展得相當遲緩。但是，通過指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，青年教師可以從自己的科研項目中抽取一部分子課題進行開展，就可以大大加快教師科研工作的進度。此外，通過將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時間，對學(xué)生的性格特點有了進一步的了解，并且有前期項目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準確地把握題目的難易，并對選題進行適當?shù)臄U充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的科研活動，不僅要求教師具有扎實的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專業(yè)發(fā)展狀況，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進教科研工作的良性發(fā)展。與此同時，教師同學(xué)生作為一個科研團隊一起開展科研活動，是一個非常好的相互交流的平臺，能加強教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進教師日常教學(xué)的開展，并增強與學(xué)生間的感情。
總的說來，國家級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的目的是，通過項目實施，促進轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才?！氨究粕鷮?dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。
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