初中音樂課堂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂課堂；創(chuàng)新分析
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-060-01
初中音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂課堂教學(xué)通過其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。
一、初中音樂課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀
音樂課程是我國的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對音樂教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國在這方面有了一定的進(jìn)展。
其次，雖然我國在音樂教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問題需要解決。例如：有些教師在音樂教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂課堂就是聽聽音樂，在教學(xué)中忽略了音樂教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒有達(dá)到音樂教學(xué)的最終效果。
二、初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析
在初中音樂教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。
1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)
在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師在音樂領(lǐng)域的見識(shí)和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上顯得被動(dòng)，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對性的有效多變音樂教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂。與此同時(shí)，在現(xiàn)代音樂的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)該在音樂方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂，從而改進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境。
2、角色定位
“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂課堂教學(xué)效果。對于音樂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對音樂本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂，漸漸的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。
3、設(shè)置課堂情境
在音樂課堂上設(shè)置情境，目的是營造良好的教學(xué)氛圍。在音樂創(chuàng)作過程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂課堂上需要整合音樂元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過程的自然性和流暢性。并且，音樂元素用語言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂教學(xué)的豐富多彩性。
4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂教學(xué)趨勢。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂教學(xué)效果。
為了提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過從事音樂教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)陶冶了情操。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇.2012：9-12.
第2篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新
依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。
一、要重視音樂課的組織教學(xué)
音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。
初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
1.開頭要新穎
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。
2.銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔，學(xué)生接受也不難。
3.結(jié)尾要精彩
一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！啊蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。
二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法
教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。
例如：學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對音樂形象的理解。
除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請學(xué)生來糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。
三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。
以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。
第3篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)方法
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂教學(xué)要以審美為核心，愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。并且，音樂這門學(xué)科具有其它學(xué)科所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂課，我采用了以下一些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中有沒有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過程中深深被音樂所感動(dòng)，在課堂上才能通過抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對于學(xué)生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對于音樂的理解也就越發(fā)深刻。
二、創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂殿堂
培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：好的開頭是成功的一半，課前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺中帶入音樂殿堂，并且為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問好。
新課導(dǎo)入是音樂課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡單的給同學(xué)們講述一些使他們對有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
現(xiàn)在的學(xué)生對流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂課堂中流行音樂的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。
三、要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
四、針對其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的歌曲是上好中學(xué)音樂課的關(guān)鍵
初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過度，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂、描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂作品。因此，不能單一的教教材上的內(nèi)容而是從課外書、電視或網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣。
五、要開展豐富多樣的音樂課外活動(dòng)
開展音樂課外活動(dòng),是對青少年學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段,也是對青少年學(xué)生進(jìn)行音樂技巧訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 要使音樂課外活動(dòng)能更好地開展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展活動(dòng)。
在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時(shí)間把學(xué)生分成兩到三組進(jìn)行唱歌比賽或以游戲的方式來鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持經(jīng)?；?開展經(jīng)常性的課外活動(dòng)開展經(jīng)常性的活動(dòng),主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí),可利用學(xué)校的有線廣播,多播放歌曲和樂曲,開展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間,可開展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng),也可組織音樂游戲、音樂欣賞、音樂知識(shí)講座、作者與音樂作品介紹等活動(dòng)。通過多種形式的音樂課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂水平。
總之，作為一名音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師一定要多思考、多學(xué)習(xí)不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].北京，高等教育出版社，2003
第4篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
摘 要：初中音樂教育在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中不僅占有重要的地位，而且還有全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要作用。課堂教學(xué)作為開展初中音樂教學(xué)的主要途徑，隨著音樂課程改革的不斷深入，對其提出了新的、更高的要求。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-039-01
初中音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、掌握的過程。學(xué)生通過課堂對音樂進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生陶冶情操，提高審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)德育、智育的發(fā)展。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們該如何開展初中音樂課堂教學(xué)呢？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出幾點(diǎn)教學(xué)策略，在此和大家交流分享。
一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，給我們的初中音樂課堂教學(xué)指明了方向，其要求要摒棄應(yīng)試教育，要求學(xué)生素質(zhì)的全面提升。但就目前的初中音樂課堂教學(xué)情況來看，還存在很多問題，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂課程沒有得到應(yīng)有的重視。課程改革雖然在進(jìn)行，但在在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校和教師根本擺脫不了應(yīng)試教育的影響，都不太重視音樂這門課程。他們認(rèn)為，音樂只是一門“副科”，音樂學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的成長沒有多大關(guān)系，因此，音樂課程的開設(shè)并沒有得到相應(yīng)的重視。其次，以照本宣科、你教我唱為唯一的課堂教學(xué)方式。由于教師的不重視，使得教學(xué)方法的簡單化，很多教師都是以你教我唱的模式開展教學(xué)，教學(xué)方法單一、死板，教學(xué)理念沒有得到及時(shí)的更新，學(xué)生的主體地位得不到突出，磨滅了學(xué)生對音樂與生俱來的敏感和樂趣，久而久之，會(huì)使學(xué)生向著呆板僵化的方向演變，從而缺乏對作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏對音樂節(jié)奏邏輯感、整體感的培養(yǎng)，限制了學(xué)生想象力的提高，教學(xué)效率低下。
二、提高初中音樂課堂教學(xué)效率的策略分析
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視音樂教學(xué)
音樂課程是我國的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分，音樂知識(shí)的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。在新課程改革教育模式下，初中音樂課堂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂教學(xué)理念和方法。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極乘著素質(zhì)教育開展的東風(fēng)，重新認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，積極更新教學(xué)理念，正視初中音樂教學(xué)，把初中音樂課程擺在和語、數(shù)、外等課程同等重要的位置上，放下教師高高在上的架子，改變以往“一言堂、照本宣科”的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生留下更多的空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高，從而提高課堂教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中階段的音樂課堂教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)極其注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熑绻茉诮虒W(xué)的一開始時(shí)就能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，那么學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來。為此，教學(xué)中，在教學(xué)的一開始時(shí)，我們教師就應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛好、習(xí)慣等各方面特點(diǎn)，結(jié)合所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭，爭取在教學(xué)的一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《走進(jìn)》時(shí)，在課堂伊始，可通過多媒體將的代表DD布達(dá)拉宮先行展現(xiàn)，繼而播放一些民俗，直接的視覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在有效傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也使得課堂教學(xué)氛圍異常的活躍，課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
3、和諧師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率
初中音樂課堂，應(yīng)具備活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散的特點(diǎn)，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能靜下心來體驗(yàn)，積極動(dòng)手、動(dòng)口表演。然而，這樣一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，需要友好、和諧的師生關(guān)系作為保障。因此，課堂教學(xué)中，作為教師的我們，必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，積極的去和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，為良好學(xué)習(xí)氛圍的營造打好感情基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)設(shè)友好、濃厚的課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止等也有一定的關(guān)系。教學(xué)中，我們教師還應(yīng)積極的去學(xué)習(xí)，不斷的去提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，駕馭好課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中音樂課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，提高課堂教學(xué)效率，需要我們教師不斷的去總結(jié)，不斷的去反思，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)模式和途徑。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂教學(xué)效率
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，我們教師要想提高課堂教學(xué)效率，我們首先就應(yīng)去激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)其變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞歌曲《渴望春天》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們想象，讓自己置身于生機(jī)勃勃的春天里，讓學(xué)生展開對美好春光的想象。又如，在講解“奧林匹克風(fēng)”中音樂是沒有國界的時(shí)候，我首先給學(xué)生們播放漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手挽手》同學(xué)們看的津津有味、聚精會(huì)神。然后我就說，雖然我們不一定能聽懂這個(gè)語言，但是音樂是沒有國界，是人類共同的語言，通過畫面和語言，讓我們感受到人類團(tuán)結(jié)與和平的共同心聲。然后又提問學(xué)生2014年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦的，以此類推，說出下一個(gè)舉辦奧運(yùn)會(huì)的國家和地區(qū)。通過這樣的方式，在有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效率得到提高。
二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率
教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應(yīng)性、教學(xué)理念等直接關(guān)系著音樂課教學(xué)工作的效果。很長一段時(shí)間以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的初中音樂教學(xué)一直是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得不到突出，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都直接性的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率無法真正意義上的得到提高。課程改革的今天，新課標(biāo)給出了初中音樂課堂教學(xué)的定義，即：在課堂上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師要明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位。因此，在我們的初中音樂課堂教學(xué)中，作為教師的我們，要想提高課堂教學(xué)效率，無論是教學(xué)策略還是教學(xué)理念，我們都要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈圈，積極的在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體性。比如，在學(xué)習(xí)《川江船夫號子》這首歌時(shí)，我們可以要求學(xué)生提前深入長江、黃河的特點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我們則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對于他們的討論活動(dòng)并不過多干涉。這樣一來，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也突出了學(xué)生的主體性，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需要，課堂教學(xué)落在實(shí)處。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率
音樂知識(shí)的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法，都需要一定的內(nèi)容支撐。課堂如戰(zhàn)場，需要精心的組織和策劃，這樣才能立于不敗之地。結(jié)構(gòu)完美，布局合理，內(nèi)容充分的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，我們教師首先應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的年齡。愛好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，科學(xué)合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪改，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的組成，使之契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，在教學(xué)的方法和課堂的組成方面，我們教師需要做好以下幾點(diǎn)：其一，開頭要新穎：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。其二，銜接要巧妙：教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。其三，結(jié)尾要精彩：教師要充分利用課堂的“”，推敲再三，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，把一堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。此外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營養(yǎng)。這樣，在充實(shí)、合理教學(xué)內(nèi)容的保障下，在科學(xué)、合理、有效教學(xué)方法的指引下，構(gòu)建契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍異?；钴S，利于學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)效率得到提高。
四、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率
第6篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵字初中音樂；課堂教學(xué)；藝術(shù)化
【中圖分類號】G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0342-01
初中音樂的教學(xué)藝術(shù)是通過教學(xué)方法來反映的，各項(xiàng)教學(xué)原則也是通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，因此，課堂教學(xué)方法的研究自然成為教學(xué)藝術(shù)規(guī)律研究的焦點(diǎn)。音樂教學(xué)藝術(shù)以藝術(shù)作品為媒介，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)方法必然體現(xiàn)了美學(xué)特征，給人以審美感受。教師通過音樂作品的形象生動(dòng)的藝術(shù)感染力，來使課堂教學(xué)形成一種感情和藝術(shù)氣氛，創(chuàng)造最佳效果；學(xué)生則以生動(dòng)愉快的心情，在審美中接受知識(shí)，并從教師的教學(xué)藝術(shù)和感知音樂作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶。
1營造積極有效的教學(xué)氛圍
氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
2講究優(yōu)美流暢的語言表述
教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會(huì)使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂此不疲。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為良好的教師。”在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
3新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性
第7篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：音樂課堂 教學(xué) 實(shí)效性
一、師生營造和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍
學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)效果更好。因此，教師應(yīng)在開放的音樂教學(xué)中，為學(xué)生營造一種和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓師生成為朋友共同探討音樂內(nèi)涵，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。為此，教師可以在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同探討生活與學(xué)習(xí)中的問題，從而走進(jìn)學(xué)生心理，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師作為導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂特有的魅力，使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員，與學(xué)生一起載歌載舞，與學(xué)生共同體驗(yàn)音樂的魅力。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時(shí)，在這種和諧、愉快、平等的氛圍中，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過多地注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去了自我發(fā)展的空間，致使音樂教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)所謂“好的教學(xué)效率”無非就是讓學(xué)生的心情愉快，課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快。學(xué)生充滿熱情，其思維自然會(huì)活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的音樂教學(xué)可以多樣化地進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教輔工具輔助教學(xué)。在音樂課上，我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂課堂。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、分類作品，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生受到音樂的熏陶，在潛移默化中提高音樂審美能力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)音樂、體會(huì)音樂。
四、音樂教學(xué)要不斷提高學(xué)生的識(shí)譜能力
識(shí)譜是音樂課中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我總結(jié)出了“先唱歌后識(shí)譜 ”的方法。它有幾個(gè)特點(diǎn)：第一， 先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。教師通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。教師再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。第二，先唱歌后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，有一個(gè)重要原因就是音樂課要識(shí)譜。而對于很多學(xué)生來說這是一個(gè)難點(diǎn)，他們受不了教師在課上總是批評他們：這兒偏低了，那兒偏高了，這兒時(shí)值沒唱夠，那兒又拖了。枯燥乏味的音準(zhǔn)訓(xùn)練和教師無休止的埋怨，使他們對音樂課的興趣蕩然無存。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
第8篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
一、 重視初中音樂教學(xué)，做好備課準(zhǔn)備
重視音樂教學(xué)不是一句空話，也不是一句口號，而是需要校方和音樂教師切實(shí)做好的一項(xiàng)教學(xué)工作。校方應(yīng)當(dāng)為初中音樂教學(xué)提供一定的支持，而且還應(yīng)當(dāng)積極地完善初中音樂教學(xué)中需要的硬件、軟件設(shè)施。例如，開設(shè)琴房以利于教師開展教學(xué)，以及有興趣的學(xué)生開展訓(xùn)練；結(jié)合教材開設(shè)一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。而音樂教師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)來做好具體的工作。特別是在備課階段，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。
【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從以上三個(gè)環(huán)節(jié)來做好教學(xué)工作，并且在課前積極地準(zhǔn)備好相關(guān)的素材。因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容包含：唱歌――《歌唱祖國》；聽樂賞畫――《紅旗頌》；選聽――《在燦爛的陽光下》；欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以，教師在備課階段就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校方和教師從根本上重視了音樂教學(xué)，必將為初中音樂有效教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 巧用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)形式
在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以多利用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備進(jìn)入到初中音樂課堂，能極大地豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，為教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)施提供技術(shù)的支撐和龐大的數(shù)據(jù)資源庫。
【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻（一）》時(shí)，由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有：唱歌――《黃河船夫曲》；欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》《走絳州》。對這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該部分的內(nèi)容與中國的民歌、民調(diào)有一定的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體設(shè)備將中國經(jīng)典的民調(diào)以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽河》《八月桂花遍地開》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。
這樣的教學(xué)方式在一定程度上脫離了課本的束縛，使教學(xué)變得更加靈活而充滿趣味。與此同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地跟著這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱。在這個(gè)過程中，可以更好地提升學(xué)生的鑒賞能力。除此以外，在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效的拓展，也很好地促進(jìn)了初中音樂教學(xué)的實(shí)施。
三、 寓教于樂，實(shí)行趣味教學(xué)法
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法吸引學(xué)生的很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。為了更好地吸引學(xué)生，教師可通過寓教于樂的方式來實(shí)施教學(xué)。
簡言之就是通過改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來創(chuàng)新初中音樂課堂教學(xué)模式。但是音樂教學(xué)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為歌唱家，而是要提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作時(shí)，可通過一個(gè)故事性的內(nèi)容來引入音樂欣賞，或者在對某個(gè)音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來闡述自己的欣賞感受。
【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》，所以在引導(dǎo)學(xué)生聽完這兩個(gè)曲子后，教師可以要求學(xué)生用語言來形容自己的感受?；卮饐栴}時(shí)可以用不同的形式進(jìn)行，如首先回答問題學(xué)生的生日日期為“16”，緊接著，可以找座位號為17的學(xué)生來發(fā)言。然后，一直往下進(jìn)行。
通過這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的審美感受，從而提升學(xué)生的審美能力。
初中音樂這門學(xué)科為促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地做好初中音樂教學(xué)工作，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以提升初中音樂課的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]趙彥宏.淺析初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].軟件?教學(xué)，2014（1）.
第9篇：初中音樂課堂教學(xué)范文
音樂是聽覺藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，其豐富的內(nèi)涵都滲透在鳴響著的聲音里，光靠教師的表述和講解是難以奏效的，為此要使音樂的旋律流動(dòng)起來就要積極地借助媒體手段，有效地利用信息技術(shù)來豐富其音樂內(nèi)容，在良好的音像氛圍中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開掘他們聽覺、視覺及動(dòng)覺等各種感官的主動(dòng)參與性。我在《圖畫展覽會(huì)》一課的教學(xué)中，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，直觀地讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，切身感悟聽覺、視覺與心覺的相互感應(yīng)，使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍中，開闊思路和視野，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志等途徑，動(dòng)手搜集與整理課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)與資料，下節(jié)課分組匯報(bào)，這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。實(shí)踐證明，多媒體手段的有效運(yùn)用，使音樂的課堂教學(xué)以及音樂傳播與欣賞打破了時(shí)間和空間的制約，極大地豐富了音樂課堂教學(xué)的多元化資源，有效地促進(jìn)了音樂教育觀念及音樂學(xué)習(xí)方法的改變，同時(shí)也促使音樂課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍得以極大地改觀。
2用心疏通情感共鳴的路徑
當(dāng)下的學(xué)生，盡管他們喜歡音樂但卻不喜歡在音樂欣賞中的空洞說教，盡管他們對音樂的調(diào)式、和聲等理論是陌生的但也不喜歡枯燥地講解，如果學(xué)生對老師在課堂上講的樂理等專業(yè)知識(shí)既聽不進(jìn)去也聽不明白，那么又怎么會(huì)深入地去理解音樂的內(nèi)涵呢？所以我嘗試讓學(xué)生帶著感情來欣賞音樂，通過情感的途徑來促使他們的心境投入。在欣賞《二泉映月》時(shí)，我先把創(chuàng)作背景告訴學(xué)生，使其從深沉哀怨的旋律中體會(huì)作曲家的坎坷經(jīng)歷，從憂傷婉轉(zhuǎn)的音響中去領(lǐng)悟作曲家內(nèi)心的生活感受，促生學(xué)生潛在的純真而善良的心緒，進(jìn)而誘發(fā)其情不自禁的共鳴，使他們身不由己地融入到音樂當(dāng)中去，以情入境，觸景生情，很多學(xué)生聽完后感動(dòng)得落下了淚。又如：欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，作品是以命運(yùn)的敲門聲為音響動(dòng)機(jī)，我就讓學(xué)生去體悟感受作曲家與命運(yùn)頑強(qiáng)作斗爭的主題情緒，誘發(fā)學(xué)生在自身經(jīng)歷中奮力抗?fàn)?、不屈不撓的情感共鳴，通過情感路徑的疏通，學(xué)生對音樂的內(nèi)在情緒產(chǎn)生了強(qiáng)烈地共鳴，引發(fā)了音樂情緒與自身情結(jié)的碰撞，進(jìn)而激起了情感世界的實(shí)時(shí)震蕩，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了音響態(tài)勢與心境思緒的有效對接。因此，在音樂教學(xué)中，與其讓學(xué)生聽他們本來就不懂的很深的音樂知識(shí)，不如讓他們學(xué)會(huì)用情感去理解音樂，去體會(huì)音樂中的喜怒哀樂，進(jìn)而達(dá)到自身情感的升華。
3創(chuàng)設(shè)問題以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生平等互動(dòng)與交流的過程，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，就必須要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)來，在此過程，創(chuàng)設(shè)問題便是有效地方法之一。提問題看是個(gè)簡單的方式，其實(shí)并非簡單，提什么問題？怎樣提？程度、難度和效度都是需要認(rèn)真斟酌，問題提的得當(dāng)，學(xué)生就可利用已有的知識(shí)和方法去加以思考，引起自身認(rèn)知的需要及解惑的欲望，而教師又可處于對其進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)的角色層面，適時(shí)而有效地進(jìn)行深入探討。因此，創(chuàng)設(shè)適度而合理的問題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知需求的有效方法。例如：在學(xué)唱《桑塔露琪亞》時(shí)，我提出：“你們喜歡用什么形式來演唱呢？六拍子怎樣劃拍呢？”學(xué)生聽完后，立刻反映了自己對演唱形式的不同喜好，這一問首先引起了學(xué)生發(fā)表自我喜好的欲望，而第二問則相對難些但也促發(fā)了學(xué)生的積極思考和探研，在此過程中，老師就可作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的思維活動(dòng)得以不斷漸進(jìn)，而求知的興趣也不斷提升，達(dá)到了教與學(xué)的預(yù)期效果。
4為學(xué)生提供展示才華的空間
