初中物理的主要知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理的主要知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理的主要知識范文

關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學；高中物理教師

高中物理教師的責任不僅僅是在既定的教學時間內(nèi)完成所有的教學任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學的質(zhì)量，讓學生真正地掌握高中物理知識。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學生在打破初中學習習慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學習高中物理的學習體系。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學生的努力，更需要教師的指導。因此，高一物理教師如何做好初高中教學的有效銜接對于學生學好高中物理來說至關(guān)重要。

一、初高中物理知識結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認識。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學過程中才能有針對性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來實現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實現(xiàn)做好高一物理教學、讓學生學好高一物理的教學目標。

1.高中物理是一個知識體系，而初中物理所研究的問題都是相對獨立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學的物理知識是一個知識體系，而初中物理所學習的內(nèi)容和知識點都是相對獨立的，幾乎是毫無聯(lián)系的。比如，在初中物理對速度、加速度的教學過程中，只是單獨地對速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學中，對于這一部分的教學首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學是一個知識體系，而初中物理教學中的每一個知識點的研究都是獨立的、毫無聯(lián)系的個體。

2.初高中物理教學的培養(yǎng)目標不同

在初中物理中，教學內(nèi)容主要是注重簡單知識的介紹和分析，并沒有對物理知識進行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡單知識的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學深度上的不同。比如，對于物體運動這一知識點，在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學層次是不同的，初中物理注重簡單知識的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因為高中物理教學是比初中物理教學更高一級的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運用以及實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過教師的指導來做好初高中物理的鏈接

教師是學生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實現(xiàn)初高中物理知識鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實現(xiàn)初高中物理知識的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導和教育的作用。

1.注意新舊知識的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對高一物理進行教學的時候，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規(guī)律有效地融入原有認知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結(jié)構(gòu)的教學目標。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對學生的認知結(jié)構(gòu)做進一步的重建和更新。在高一物理教學過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學方法在教學過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學生在已有舊知識的基礎(chǔ)上，充分同化新知識，通過這樣的方法讓學生徹底地掌握高一物理知識。

學生一般都能自覺地在舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識，但由于學生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認知方式。鑒于此，高一物理教師在教學過程中，要充分地引導學生注意新舊知識的同化和順應(yīng)。這樣有利于學生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達到學好高一物理為之后的物理學習做好充分準備的目標。這對于學生在整個高中物理的學習來說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學方法來開展教學

高一物理教師在對一些復(fù)雜的問題進行教學時，為了能讓學生有效地掌握物理知識，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化，讓學生在自己的接受范圍內(nèi)學好所教的知識。在從初中進入高中的過程中，學生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學方式來進行教學活動。高一物理教師還可以列舉一些實例，以此來讓學生真正地掌握物理概念，讓學生感受到學習物理所帶來的喜悅。這對于實現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。

3.加強解題方法和相關(guān)技巧的指導

在高一物理教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學過程中，加強學生解題的方法指導以及培養(yǎng)學生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學中連接體的問題時，經(jīng)常用到隔離法來對所研究的物體進行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達到輕松解題的目的。因此，為了讓學生輕松地學習高一物理，從而實現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標，教師在教學過程中要不斷地加強一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導。

三、激發(fā)學生興趣，促進初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動力。在高一物理教學過程中，要充分地激發(fā)學生學習高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能自覺地學習物理。

1.加強和改革高中物理實驗教學，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實驗教學的方法來激發(fā)學生學習高中物理的好奇心和學習高中物理的成就感，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。課堂上的前一段時間內(nèi)，學生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當課程教學進行了一段時間之后，學生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實驗來激發(fā)學生學習的激情，讓學生重新回到教學課堂中來。這對于提高學生學習高中物理來說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實驗教學的方法和方式來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

2.教師在教學過程中要有良好的教學藝術(shù)

在高中物理教學中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學生，從而達到不僅自己教得輕松，也讓學生學得愉快的教學目的。教師在課堂中的風趣幽默，能有效地激發(fā)學生學習高中物理的興趣。教學實際上就是一門語言的藝術(shù)，教師在教學過程中，要在語言表達上體現(xiàn)出一些機智和俏皮，這樣能激發(fā)學生學習高中物理的興趣。高中物理教師在授課時，要有豐富的感情，以激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

3.為學生創(chuàng)造成功的喜悅，增強學生的自信心

每個學生都有得到承認和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學生的這一特性來開展教學，在實際的課堂教學中設(shè)計問題要有梯度，為學生制造一些成功的喜悅，以此來增強學生的自信心，從而達到激發(fā)學生學習高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實例，激發(fā)學生學習高中物理的興趣

只有讓學生真正感受到了物理在現(xiàn)實中的巨大作用，才能真正激發(fā)學生學習的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學過程中可以適當?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實生活中或者科學發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學方式，提高學生學習的興趣

多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習的興趣，因為在多媒體教學中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學內(nèi)容趣味性，提高學生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學生學習的興趣。

6.通過開展豐富的科技活動來培養(yǎng)學生學習物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學相關(guān)的資源，比如，物理學在現(xiàn)代科學技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對這些資料的整理，定期給學生展示一些科普專欄。讓學生在學習了課本上的知識之后，能了解到物理學在現(xiàn)實中的具體應(yīng)用。這能讓學生感受到物理學就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學習才能趕得上時代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學生對物理學學習的熱情，能使學生長時間地保持學習高中物理的興趣。

高一物理的教學對于正處于初高中過渡階段的學生來說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對性地制訂出相應(yīng)的教學模式，以致實現(xiàn)學生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導的方法以及培養(yǎng)學生學習高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動學生學習高中物理的積極性。通過教師指導和激發(fā)學生自身學習興趣的方法，讓學生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學生學好高中物理打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第2篇：初中物理的主要知識范文

關(guān)鍵詞：高中物理；初中物理；過渡

高中物理與初中物理的區(qū)別有很多方面：首先初中物理的知識往往較為直觀，但是高中物理則更注重于推理與論證；其次，高中物理與數(shù)學知識息息相關(guān)，難度較初中物理大；再者，高中物理的學習方法也不同于初中物理的學習方法。如何學好高中物理是學生和教師關(guān)注的問題，在高中物理的學習中需要注意什么呢？

一、初中物理向高中物理過渡較為困難的原因

初中物理知識主要是要求學生了解，在心里有一個大致的輪廓，然而高中知識更需要理解，更注重于定性定量。由于初中物理的教學特點，導致教師在教學的過程中往往忽視了教學的趣味性，習題練習較少，往往片面強調(diào)學生記住公式，導致不少學生在學習物理時死記硬背。高中物理的主要內(nèi)容依然集中在力學、熱學、光學、電學等方面，但是其對知識的要求水平有提高，高中由于教學時間較短、教學內(nèi)容較多，導致上課速度較快，許多的課外知識需要學生自己去理解、掌握，書本中其他的一些知識則需要學生自己進行學習、思考。高中物理習題往往較為復(fù)雜，單純依靠死記硬背相關(guān)公式是不可能學好高中物理的。高中物理知識往往較為抽象，學生需要對其進行全面思考，才能得出正確的結(jié)論。

初中物理教材的教學內(nèi)容一般都是由實驗中遇到的問題或者是實際生活中所遇到的問題來引出需要學習的內(nèi)容，一些知識往往只需要通過總結(jié)現(xiàn)象就能得出正確的結(jié)論。但是高中物理更注重抽象思維，教學工具應(yīng)用較為廣泛，不僅僅涉及代數(shù)法、算書法等數(shù)學基本方法，還涉及函數(shù)圖形的應(yīng)用等。

二、如何更好地完成初中物理向高中物理學習的過渡

1.將新舊知識不斷進行融合

高中教師需要在認真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來確立教學內(nèi)容和教學目標，不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進行對比，了解新舊知識的聯(lián)系。在掌握學生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學生的教學方法，使得學生學會利用舊知識來同化新知識，達到教學目的。當設(shè)計到重新構(gòu)建物理知識模型時，要加強對學生的指導。舉例來說，初中物理在描述物體運動時涉及速度與路程等知識，而高中物理則是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，問題的復(fù)雜性大大提高，由于其實際問題，學生會出現(xiàn)知識點混亂的狀況。下面有一個例題：

質(zhì)點A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運動，試判斷兩者的加速度大小。

不少學生認為A的小于B的，他們的答案是A的加速度為-10，而B的加速度為-6。之所以會出現(xiàn)這些問題，主要是由于其沒有理解矢量中負號的含義，在矢量中，大小與正負無關(guān)，只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。

再舉一道例題：

一個質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運動，求其在一個周期內(nèi)的平均速率。

很多學生認為平均速率就是平均速度，導致其算出來的答案為0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指質(zhì)點所經(jīng)歷的路程與時間的比值，所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與利用數(shù)學知識處理問題的能力

學生只會死記硬背主要是由于其邏輯能力不強，導致其只會使用初中的算術(shù)法來解決問題，卻用不好代數(shù)法，不能及時發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，導致不能合理利用條件，教師在教學中要注意不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學會應(yīng)用更多的數(shù)學知識。舉例來說，在學習“勻變速運動”這一章節(jié)時，學生對速度、加速度、位移等矢量認識往往避免達到實際需要，只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值，卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題：

一個物體在做勻變速直線運動，在某一時刻其速度為4米/秒，一秒之后其速度變?yōu)?0 米/秒，試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學生由于沒有考慮到方向問題，根據(jù)公式S=at2，其算出來的答案是3米，卻忽視了7米這個答案。再如，一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛，發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進行剎車，剎車是的加速度為2米/秒，求8秒之后該物體的位移。不少學生在解題使套用公式S=v0t+at2，得出答案為16米，卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度，物體在5秒鐘之后就可以停止運行，所以t不是8秒，而是5秒。

三、不斷推進直觀教學方式，培養(yǎng)學生的抽象思維

高中物理的研究思路往往是考慮主要因素而忽視次要因素，不斷構(gòu)建物理模型，這樣就導致其概念與模型較為抽象。這種問題的解決需要采用做實驗的方法來解決。舉例來說，在教學“力的分解”這一章節(jié)時，當放在斜面上的物體受到豎直向下的作用力時，其會沿斜面下滑并壓緊斜面，這樣就可以用臺秤來代替，用彈簧秤開拉動物體，效果圖如右圖：

實驗有助于讓學生從直觀上把握知識內(nèi)容，從而牢牢記住在實驗中所得出的結(jié)論，學校應(yīng)該積極完善相關(guān)設(shè)備，提高學生的抽象思維能力。

總之，教師需要不斷培養(yǎng)學生的抽象思維能力與數(shù)學知識應(yīng)用能力，學生在不斷進行習題練習的基礎(chǔ)上將新舊知識進行融合。在教學的過程中教師與學生需要相互配合，實現(xiàn)師生互動，從而達到物理學習能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]閻金澤，田世昆.中學物理教學概論[M].北京高等教育出版社，2009.

第3篇：初中物理的主要知識范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實踐操作能力；培養(yǎng)路徑；方法

一、當前初中物理教學面臨的問題

1.物理基礎(chǔ)薄弱

在初中學習中，物理的學習是個重點是個難點，初中生剛剛接觸物理，對如何學習物理并不了解，學生為了應(yīng)付考試，只能對理論知識死記硬背，而沒能真正理解物理知識的本質(zhì)，導致初中生的物理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.學習方式不得要領(lǐng)

清晨是學生進行學習的最佳階段，但多數(shù)學生在早讀時只進行語文、英語、歷史、政治等科目的學習，很少學生進行物理學科的學習。晚自習，學生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業(yè)，很少進行課堂知識的復(fù)習與下節(jié)課程的預(yù)習。

當教師在進行新知識的講解時，由于學生對舊知識學習理解得不到位，對后面的新知識理解困難，由此在日后的學習中就積壓了很多問題并且漸漸沒有了學習物理的信心和意念，從而導致了一系列的問題。

3.一味堅持傳統(tǒng)式教學

當下，教師對于物理教學并沒有很好的教學方法，一味堅持著傳統(tǒng)式的教學，但是傳統(tǒng)式教學已經(jīng)不能很好地貼合現(xiàn)在學生的學習狀況，因此學生的物理學習水平很難得到提高。

課堂上，教師嚴格按照課本進行知識的講解，完全不理會學生在物理學習中存在的困難，也不會按照學生的實際學習情況來決定教學進度；教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能對學習問題進行及時的反饋，學生缺乏學習初中物理的興趣，導致學生的物理學習受阻，課堂效率低下。

二、初中物理實踐操作能力的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)初中生對物理學習的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學生對物理學科的濃厚興趣，激發(fā)其上進心和好奇心，才能培養(yǎng)學生對物理學習的主觀能動性，從而提高學生的物理實踐能力。

培養(yǎng)學生對物理的學習興趣主要從以下幾個方面著手：第一，教師要加強與學生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生進行獨立自主的學習，培養(yǎng)學生的自主操作能力和創(chuàng)新精神；第二，增設(shè)物理實驗課程，使學生多接觸物理實驗器材，親自進行物理實驗的訓練，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統(tǒng)的學習方法。

2.遵循循序漸進的教學原則

初中物理學習是一個循序漸進的過程，學生初次涉足物理這一門新的學科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學生的要求不能過高，不能過于苛責學生，要遵循教學規(guī)律。初中物理教學對學生的實踐操作能力和動手能力要求較高，學生要根據(jù)基礎(chǔ)理論知識，明確實驗的目標和操作流程。

3.培養(yǎng)學生的觀察力

觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力，當學生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進行細致的觀察。觀察力是后天形成的，初中物理實踐操作能力對學生的觀察力提出了較高的要求。在實驗過程中，學生要敏銳地觀察到一些瞬時變化。通過一些簡單的小實驗，不僅可以很好地提升學生對于物理知識學習的積極性，并且可以通過切身的實驗觀察來深入了解物理的相關(guān)理論和知識，深層次地把握物理的學習，提升學習技能水平。

4.采用小組討論模式

分組進行實驗不僅能提高學生的交流溝通能力，同學之間互幫互助，也能提高學生對物理實驗的學習興趣。初中物理實驗多是驗證性和測量性實驗，學生的物理實驗基礎(chǔ)又比較薄弱，如果讓學生獨立完成實驗，學生會將大部分注意力集中在器材安裝上，無法及時觀察實驗過程中物理量的變化，而進行小組實驗時，學生可以邊看、邊學、邊操作、邊思考，這是提高學生物理實踐操作能力的重要手段。

三、結(jié)論

初中物理有著其鮮明的學科特點，只有發(fā)現(xiàn)了這些特點和教學中可能存在的問題，才能更好地進行初中物理教學。由于物理是一個實踐性很強的學科，教師可以適當改變教學方法，采用小組實驗的教學方法，從思想上提高學生對物理實驗和實踐操作的重視程度，從而提高初中物理的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝愛珍.談初中物理“自學、實驗、討論、總結(jié)”四環(huán)節(jié)教學法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（03）.

第4篇：初中物理的主要知識范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習;復(fù)習;動手能力;生活情境

初中物理作為初中科學的一部分，主要是以理解為主，學生只有理解了所學的物理內(nèi)容，才能真正掌握物理知識，才能將所學的物理知識運用到生活當中。然而，剛從小學升入初中，學生的理解能力并沒有很好地被開發(fā)，因此，可能會有部分初中物理老師覺得初中物理的教學是很難開展的。故此，本文就針對如何提高學生對于初中物理的理解能力展開以下探究。

理解能力可以分為三種水平，比較低級的理解是說我們知道事物是什么，例如，我們看到了一根香蕉，我們知道這是香蕉。中級的理解是指我們知道我們看到的事物是怎樣的，例如，我們同時看到一根黃色的香蕉和一根綠色的香蕉，根據(jù)我們的認知，我們可以知道黃色的香蕉是甜的，綠色的香蕉是澀的，不是甜的，在選擇的時候，我們就會自然而然地選擇黃色的香蕉來吃。高級的理解是指我們知道事物為什么會這樣，也就是說，我們知道為什么黃色的香蕉會是甜的，而綠色的香蕉是澀的。因此，在初中物理教學中，要提高學生的理解能力，就要一步步來，先從低級的理解開始，然后逐步地提高學生對初中物理的理解能力。

一、加強學生的預(yù)習和復(fù)習

提高學生對初中物理的理解能力，第一步就是要加強學生對概念的了解，因此，提高學生對于初中物理概念的初級理解能力就要加強學生對于初中物理的預(yù)習以及復(fù)習。例如，在進行溫度模塊學習的時候，學生首先就要了解溫度的概念，在上課前就要對溫度這一模塊的內(nèi)容進行預(yù)習，以便在上課的時候更好地理解老師講授的內(nèi)容。了解完溫度的概念，我們接著就要了解溫度的測量工具――溫度計，在上課前，學生可以拿自己家里的溫度計來預(yù)先了解一下，了解溫度計的工作原理以及構(gòu)成。在課后，學生也要加強對上課所學的知識的復(fù)習，主動完成課本的練習，在練習的時候鞏固所學的物理內(nèi)容。通過對物理知識的預(yù)習以及復(fù)習，學生是可以掌握大部分的物理概念的，這就可以大大地提高學生對初中物理的初級理解能力。

二、加強學生的動手能力

加強學生對初中物理的初級理解后，就要想辦法提高學生對初中物理的中級理解能力，中級理解是指學生了解所學的物理知識是怎樣的，比如說學生已經(jīng)了解了溫度的概念，知道溫度是指物體的分子熱運動①的劇烈程度，所謂的中級理解就是指學生了解分子是怎樣運動的。對于初中物理來說，所謂的中級理解就是指了解當中的原理以及法則。加強學生對初中物理的原理以及法則的了解并不能靠死記硬背，加強學生動手能力是提高學生對初中物理的中級理解的一個很好的辦法，在動手的過程中比較容易加強學生對原理的理解和記憶。例如，在電路的學習當中，老師可以選擇在實驗室上課，讓學生自己動手搭建串聯(lián)和并聯(lián)的電路。在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中都分別加入一個開關(guān)，當關(guān)上開關(guān)時，串聯(lián)和并聯(lián)的電燈都可以亮，然而當打開開關(guān)的時候，只有并聯(lián)當中的電燈會亮，學生可以從中更好地理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別。很明顯，當串聯(lián)電路中的任意一處斷開，整個串聯(lián)電路是沒有電流通過的，因此，當打開開關(guān)的時候，串聯(lián)電路當中的電燈是不會亮的。而并聯(lián)電路當中的電燈是亮的，也就是說當斷開并聯(lián)電路中的其中一個支路的時候，另外一個支路是不會受到影響的，這就是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最大的區(qū)別。通過自己動手搭建電路的過程，學生可以更好地理解不同電路的搭建原理，也通過在支路當中加入開關(guān)的設(shè)置，直觀地了解不同電路的區(qū)別。

三、在教學中融入生活情景

理解能力當中最高級的是指知道該事物演變的原因，也就是說，如果學生已經(jīng)很好地了解到所學的物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時，那么學生對于初中物理的理解能力已經(jīng)達到了高級，因此，在進行初中物理教學的時候，老師可以適當?shù)厝谌氩糠值纳钋榫啊＠?，在進行浮力教學的時候，老師可以引進生活當中所見到的浮力的情景。比如，在生活當中，我們可以觀察到把一顆比較重的石頭投入湖中和將一個比較輕的紙團投入湖中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，石頭會沉入湖底，并發(fā)出“咚”的一聲，而紙團是不會發(fā)出“咚”的一聲，而且還浮在水面。石頭之所以沉入湖中，是因為石頭的重力比水對石頭的浮力要大，而紙團浮在水面是因為紙團的重力要小于水對紙團的浮力。所以通過對浮力的學習，學生可以了解到為什么較重的石頭會沉入湖底，而較輕的紙團會浮在水面。通過在實際的教學當中融入生活情景，可以加強學生對初中物理的高級理解能力。

并不是所有的初中物理知識都要一步步地提高理解能力，有部分比較簡單容易理解的知識可以直接跳過對初級理解能力的加強，直接加強中級理解能力。

參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學，2013.

第5篇：初中物理的主要知識范文

度；降低；策略

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

16―0067―01

高中物理是提高學生科學素質(zhì)的重要科目，也是進一步學習科學技術(shù)的基礎(chǔ)。在高考中，物理學在理科綜合中占的分值也相對較高。 物理難學幾乎是所有高中生的普遍反應(yīng)，究其原因主要是初、高中物理存在較大的跨度。這種跨度的產(chǎn)生，既有知識內(nèi)容的客觀跨度，又有教師和學生等主觀因素造成的主觀跨度。下面，筆者就如何幫助學生降低學習跨度，使學生順利完成學習任務(wù)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、初、高中物理存在的跨度

1.初中物理和高中物理知識內(nèi)容上的客觀跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是初中物理教材內(nèi)容多以感性認識、定性分析為主，高中物理教材既有感性認識的內(nèi)容，但更多的教材內(nèi)容以理性思維為主。二是初中物理教材一般教學容量小，目標單一；高中物理教材密度大，難度大，教學目標多樣。

2.學生的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學生主動學習的意識不強，用學習初中物理的方法去學習高中物理知識。高中物理知識不僅要分析物理情景、物理狀態(tài)、物理過程，而且在處理各種物理問題時還要建立物理模型。學生如果不積極主動地研究物理知識、物理規(guī)律，僅僅跟著教師的思路，沒有主動學習的意識，久而久之就會造成學習上的跨度。二是學生不善于從理論上進行驗證、分析和推導。剛升入高中的學生思維仍然停留在初中感性認識的水平上，或者正向理性思維過渡，他們學習高中物理仍依靠具體經(jīng)驗材料，他們的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維的抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的跨度。

3.教師的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師以傳授知識為主，認為講清了知識就解決了問題，教師缺少對學生思維能力、分析能力、解題能力的培養(yǎng)。二是教師的上課沒有過渡性，一開始就進行大容量、高密度的教學，學生的思維跟不上教師教學的步伐，讓學生一開始就產(chǎn)生了高中物理難學的畏懼感，從而造成學生進一步學習物理的跨度。

二、降低學習跨度的有效策略

首先，教師要充分認識到初高中物理的不同特點和初高中學生思維水平的不同特點，對剛剛進入高一的新生進行物理學習方面的指導。教師要明確告訴學生：初、高中物理在知識上雖然有它的連續(xù)性，但跟初中物理比較起來，高中物理在知識內(nèi)容、深度、思維方式上有明顯的不同。同時還要讓學生初步認識到學習高中物理必須有較強的理性思維和邏輯思維。這樣做可以使學生從思想上提高對高中物理的認識，為學習高中物理知識打好心理基礎(chǔ)。

其次，教師要指導高一新生盡快找到一條適合自己學習的方法。例如，要求學生進行課前預(yù)習。教師先要告訴學生，預(yù)習是學習物理知識的第一個環(huán)節(jié)，缺少了預(yù)習就有可能上課跟不上教師的思路。然后還要教給學生預(yù)習的方法。當然，最后還要檢查學生預(yù)習的情況，并針對自己了解的情況提出可行的方案。

第6篇：初中物理的主要知識范文

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學

初中物理在很多學生的眼里是比較抽象，難以理解的。有的實驗課在課堂上也比較難以讓學生完全理解，所費的時間也比較多，很多教師也是選擇直接講述，學生理解起來就比較難，微課主要是用短小的視頻為載體，對一個知識點進行講解。所以在物理的課堂上利用微課將物理知識傳達給學生，既可以彌補教師講課的時候的一些不足的地方，也可以有效的提高學生聽課的下效率，加深學生對初中物理的理解[1]。

一、微課在初中物理中的應(yīng)用

微課在初中物理中的應(yīng)用，可以讓學生在思想上得到重視，也可以有效的指導學生進行學習，豐富教學內(nèi)容，提高課堂的教學效率。首先，微課能夠?qū)⑽锢淼某橄笾R形象化。初中的學生剛接觸到物理科目，會感覺物理科目比較難以理解，如果教師在課堂上只是進行簡單的灌輸?shù)脑?，學生則無法真正的找到學習物理的興趣點，長此以往，學生學習物理的興趣就會越來越小，在課堂上學習的效率就會越來越低，嚴重不利于課堂的教學效率的提高。微課在課堂上應(yīng)用，則將抽象的物理知識進行形象化，通過動態(tài)視頻的播放、空間立體圖形的展示來幫助學生更好的理解基本的物理知識。與此同時，也可以幫助學生更好的全面發(fā)展。所以，在物理課堂上運用微課是很有必要的。其次，微課也能夠幫助學生突破重點和難點，微課在運用的過程中，有最重要的一點兒就是有針對性的進行講解，保證學生能夠在觀看微視頻的時候有效的掌握知識，提高學生的學習效率。所以在初中物理的教學中，利用微課可以有效的提高教學效率，幫助學生將教材中的重點和難點進行劃分，確保學生在學習的時候，能夠很快的掌握有關(guān)的物理知識，提高物理學習的能力。再次，利用微課進行教學，可以鍛煉學生的自助學習的能力，學生在課余的時間，觀看有關(guān)課程的微視頻，對課堂講解的重點和難點進行復(fù)習，進而對相關(guān)的例題進行思考，對課堂上學習的有關(guān)內(nèi)容進行相關(guān)的整理。提高學生的自主學習，鍛煉學生的自主能力。最后，微課在教學中的應(yīng)用，也可以改變學生的學習方式，在傳統(tǒng)的教學中，一般是學生在課堂的學習中，是被動的接受。但是在新課改下，教師可以制作微課，利用微課進行輔助教學，有效的激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生能夠很快的融入到課堂的教學中。提高學生的學習效率。所以在初中物理的教學中，將微課運用到物理課堂的教學中，不僅可以提高課堂的教學效率，也可以提高學生的綜合素質(zhì)。

二、如何將微課運用到初中物理的教學中

微課在物理教學中作用是不言而喻的，合理的安排教學內(nèi)容，有效的利用微課進行教學，可以有效的提高物理課堂的教學效率[2]。那么該如何才能讓微課運用到初中物理的教學中，讓學生能夠積極主動的進行學習呢？

1.在預(yù)習環(huán)節(jié)的運用

預(yù)習是學生在進行課堂教學前重要的一個學習環(huán)節(jié)，好的預(yù)習習慣可以幫助學生更好的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學中，預(yù)習只是在口頭上說以下，很多學生從思想上也沒有認識到預(yù)習的重要性。因此，可以利用微課，提高學生對預(yù)習的認識，日高學生的預(yù)習質(zhì)量，幫助學生對整節(jié)課有各很好的認識，為學生在課堂上能夠更好的參與提供了保障。例如，在講到《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)的時候，為了幫助學生養(yǎng)成自主預(yù)習的良好習慣，也為了提高學生的預(yù)習質(zhì)量，更為了幫助學生初步了解這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，使學生有目的的走進課堂，在預(yù)習時，可以借助微課向?qū)W生展示了下面的幾項內(nèi)容：（1）生音產(chǎn)生的原理；（2）日常生活中的聲音是如何產(chǎn)生的；設(shè)計這些問題的目的就是為了讓學生能夠明白聲音是如何產(chǎn)生的。提高學生的預(yù)習目的性，加強學生預(yù)習的效果。讓學生對一節(jié)課有了整體的認識，提高學生的自主學習的能力。培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，讓學生能夠積極的融入到課堂的教學中。

2.微課在探究環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

探究式物理教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，在這個環(huán)節(jié)中，運用微課可以提高學生的學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。以一題多解為例，隨著學生學習的知識增多，學生解題思路也會越來越廣，在這個過程中，教師可以借助微課為學生展示多種解題方式，如果學生在課堂上對這些方式不理解，可以在課下繼續(xù)觀看微視頻，對有關(guān)的解題過程進行分析和探究，提高學生的解題能力。除此之外，也可以在教學講評環(huán)節(jié)運用微課，教師可以制作一些題目較為復(fù)雜的題目的微課，讓學生反復(fù)的觀看，可以理清解題思路，提高學生的解題能力和綜合知識的運用能力。

作者:馮靜 單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學校

參考文獻：

第7篇：初中物理的主要知識范文

一、增強好奇心，培養(yǎng)學生動手的能力

學生在學習物理之前在小學的科學課中已接觸過很多科學實驗，比如：潛望鏡的制作，用放大鏡觀察物體，學生對科學懷有一定的好奇心，急于想知道很多原理，教師可抓住學生的這一心理特征，進一步增加他們的好奇心。在物理序言部分介紹了很多有趣的實驗，通過這些實驗的操作演示讓學生產(chǎn)生好奇心，總想弄個明白，這就使學生對物理形成初步的認識，與此同時引導學生操作，鼓勵學生動手，培養(yǎng)動手的能力。

二、增設(shè)科學探究內(nèi)容，讓學生從成功中獲得自信，從自信中產(chǎn)生興趣

人生自我價值的實現(xiàn)就在于對成功的追求，對初中學生而言，活潑好動，好勝心強，一旦獲得成功將信心百倍，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在教學過程中，創(chuàng)造條件增設(shè)學生探究實驗，通過學生探究，讓學生體驗到真理的客觀實在性和科學家的艱辛。同時也讓學生從一次次的實驗中獲得成功，增強自心。例如在教學電流和電路的過程中，讓學生自己動手設(shè)計并連接簡單的電路，而后閉合開關(guān)后燈亮了，學生此時的興奮勁是無法形容的，從這一幕可看到成功者的自信來源。學生接下來當然是想探究更多的物理奧秘，以致對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、聯(lián)系社會生活實際，培養(yǎng)學生學習物理的習慣

第8篇：初中物理的主要知識范文

【關(guān)鍵詞】初中物理教學生活化重要意義策略

眾所周知，物理是一門理論和邏輯思維能力比較強的理科性學科，并且具有很強的抽象性和難以理解的特點，因而初中學生的物理成績總是不理想。面對這一現(xiàn)狀，為了提高初中學生的物理學習成績，更好的理解和獲得物理知識，提出了生活化的物理教學新方式。生活化的物理教學，能夠把抽象的物理知識聯(lián)系到人們?nèi)粘５纳钪腥?，更加有利于物理知識的理解和學習。本文首先分析了初中物理課程進行生活化教學的重要意義，并提出了生活化教學的具體策略和建議。

一、 生活化教學的重要意義

眾所周知，初中物理的理論性和抽象性與其他學科相比比較強，因而學習難度也比較大。為了使學生更好的學到并運用初中物理知識，當前，隨著新課程標準的要求不斷提高，對初中物理課程提出了生活化的教學要求。之所以對初中物理課程實施生活化的教學方式，主要在于初中物理生活化教學的重要意義。

（一） 首先，幫助學生更好的理解和學習物理知識

對初中物理實行生活的教學方式，主要是幫助學生更好的學習物理知識。眾所周知，物理知識難以理解，理科性比較強，因而學習起來，不少學生會感覺到吃力，對于一些物理概念、物理現(xiàn)象、物理公式推理等不理解，這樣必然會帶來一些學習上的障礙。把課本上抽象的物理知識聯(lián)系到生活中去，對生活中一些物理現(xiàn)象結(jié)合物理知識進行解釋。由于生活中的物理現(xiàn)象是我們比較熟悉且常見的一些事物，這樣聯(lián)想和理解起來就會容易很多，這樣有助于學生更好的理解和學到物理知識，并能加深印象。

（二） 培養(yǎng)學習物理的興趣

一般來講，物理課程是與我們的日常生活聯(lián)系比較緊密的一門特殊課程，并且生活中的很多現(xiàn)象都能夠通過物理知識來解釋。舉例來講：夏天，在屋里灑水會感覺到?jīng)隹?，這是由于蒸發(fā)吸熱的物理原理；炒菜時如果鍋里著了火，最好的方法是把鍋蓋蓋上，這是利用氧氣不足來滅火的物理原理；又比如在高山上做飯，飯始終做不熟水就沒了，這是由于高處沸點低造成的等等，這些我們生活中司空見慣的生活現(xiàn)象和習慣，都能通過物理知識和原理來解釋。把物理知識運用到生活中去，采用生活化的教學方式，來解釋生活中物理現(xiàn)象，會讓學生感到好奇，從而不斷的探索和學習，激發(fā)學生的興致和熱情。

二、 生活化教學的策略和建議

我們對初中物理的生活化教學策略進行了一系列的探索，下面我們將從以下幾個方面，來闡述初中物理生活化教學的具體策略。

（一） 教學情境生活化

我們知道初中物理傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌輸?shù)男问?，老師在臺上講授，學生在臺下被灌輸，老師在教學課堂上掌握著主動權(quán)，而學生的主體地位從未發(fā)揮出來，老師與學生之間的互動也比較少。這樣，學生往往不能集中精力聽課，另外物理知識還比較抽象，當學生某一環(huán)節(jié)聽不懂時，接下來就完全不聽了，這樣久而久之，對物理知識的把握越來越差，興趣也漸漸消失。如果改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學的過程中把學生的主體地位擺在突出位置，把物理知識與生活實際聯(lián)系到一起，設(shè)計并制造一個生活化的教學情境，通過這樣的課堂形式進行教學，會在很大程度上使學生參與到物理教學中來。舉例來講：在進行氣體性質(zhì)的學習時，可以從學生們比較熟悉的日常生活中的爆米花講起，爆米花是采用不密閉的高壓鍋制作，高壓鍋內(nèi)進行氣體性質(zhì)發(fā)生變化，從而制作出香甜可口的爆米花。以此引入課題學習，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

（二） 物理實驗生活化

物理實驗是物理教學中重要的部分，對于課本上和生活中的物理現(xiàn)象和物理知識，都能通過物理實驗的方法得到論證和驗證，并且物理實驗是物理進行教學的有利工具，通過物理實驗，我們能夠更加透徹的理解物理知識和原理。物理實驗?zāi)軌驇椭覀兘忉屔钪械暮芏喱F(xiàn)象，例如：我們樓道里所安裝的聲控開關(guān)，大型文藝演出舞臺上閃爍的霓虹燈等，這些物理實驗和現(xiàn)象，不僅能夠增加學生學習物理的好奇心和興趣，還能鍛煉學生的實際動手操作能力，并且親身參與到物理實驗中去，對物理實驗知識的印象會更深。

（三） 物理作業(yè)生活化

物理知識的學習課堂上教學的生活化是十分重要的，但是為了學生更加牢固的掌握物理知識，還要通過課后作業(yè)的鞏固作用，因此物理作業(yè)的生活化也是必不可少的。物理學習中的很多知識，都能直接運用到生活實際中去，為了減少學生的課后作業(yè)負擔和對物理作業(yè)的反感，老師在布置作業(yè)時，要盡量從生活中選取素材，這樣才能使學生更好的聯(lián)系生活實際，使問題生動、形象化，更好的解決物理問題。

三、結(jié)語

綜上所述，物理是初中教學中一門重要的學科，也是學生學習知識的重要課程，并且與人們的日常生活聯(lián)系比較緊密。鑒于對初中物理課程的生活化教學具有重要的意義，為了學生更好的學到并掌握和運用物理知識來解釋各種物理現(xiàn)象，我們要不斷創(chuàng)新物理教學的生活化策略，重在提高學生的物理水平。

參考文獻

[1]賈卓穎.初中物理教學中實施生活化教學策略的幾點嘗試[J].學周刊，2014（03）

[2]沈麗.初中物理有效教學策略初探[J].文理導航(上旬).2011(04)

[3]許穎.生活化教學法在初中物理教學中的應(yīng)用[J].科教新報(教育科研)2011年15期

第9篇：初中物理的主要知識范文

學生獲得物理知識的過程中，具有探索、接近自然以及未知等一些特征．這些特征和一些探險活動的特點比較相似．通過探索活動的方式學習物理知識旨在學生學習物理知識的時候，要將遇到的困難看成是探險和挑戰(zhàn)，學生應(yīng)該要把物理學習看成是一種挑戰(zhàn)、探險的學習方式．考試時很多的學生都有一種抵觸和厭煩的心理，物理教師可以把考試解釋成一種探險活動，因為探險活動和物理考試一樣都具有一定的風險以及具有一定的挑戰(zhàn)．學生把物理考試看成是物理探險活動中的一個部分，學生能夠以一種比較積極的心態(tài)去面對考試，學生在這個過程當中還可以養(yǎng)成一種比較積極的心態(tài)，那就是探險和冒險的精神比最終的考試成績更加重要．采用探險活動進行物理教學的過程中，可以很好的幫助學生形成一種主動去面對困難的人格特點，可以很好的提高學生的學習成績，在學生成長過程當中也是非常重要的，同時對于學生學習物理的動機激發(fā)也有很大的幫助．

二、在初中的物理教學中，指導學生采用冥想的方式學習

冥想就是集中注意力．在積極心理當中，冥想是促進心理積極和健康活動的一種方式．物理的教學過程中，采用冥想的學習方式指把冥想的技術(shù)融合在物理的教學當中．采用冥想的學習方式的時候，學生要在非常放松的情況之下入靜，然后對物理的概念和現(xiàn)象進行理解和想象．如教師講完牛頓第一定律之后，采用冥想的方式讓學生加深印象和理解．學生應(yīng)該先入靜，然后教師通過一些語言的描述表達出在一個沒有摩擦力的空間中，物體的一些運動情況，然后學生要認真想象這些運動情況．學習物理知識的采用冥想的方式，可以讓學生的性格更加樂觀和沉穩(wěn)，學生對于一些物理概念的理解會更加深入，對學生學習物理的興趣也能夠有一定的提高．

三、初中物理教學中，采用愛心互助方式指導學生學習

愛心是一種非常積極的情感，在積極心理學當中，愛心是一個主要方面．愛心的情感包括了自愛、接受愛以及傳遞愛三個方面．愛心的情感中，自愛是基礎(chǔ)，當一個個體自愛的時候，愛就會很自然的散發(fā)出來．同時接受愛和傳遞愛也一樣的重要，個體在接受愛的時候也應(yīng)該傳遞愛．初中物理教學利用愛心互助的方式來進行學習，可以通過很多的教學手段表現(xiàn)出來，其中最常見的一種是成績比較好的學生幫助那些成績比較差的學生，而且最主要的是在學習之后進行相互間的交流和溝通．互助在個體心態(tài)積極向上發(fā)展的過程當中有非常重要的作用，如在初中物理教學中采用互助的教學方式，可以使得學生養(yǎng)成比較樂觀和積極的性格，可以讓學生在收獲知識的同時，還學習到自愛和接受愛，除此之外還可以讓學生在團隊合作方面也有提高，最終可以使得學生的學習結(jié)果更好．

四、總結(jié)