優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

【關(guān)鍵詞】院校學(xué)員，物質(zhì)激勵(lì)，機(jī)制

一、完善學(xué)員津貼制度

（一）擴(kuò)大學(xué)員補(bǔ)貼津貼項(xiàng)目。在校學(xué)員一般只能根據(jù)年紀(jì)享受固定津貼，像專(zhuān)業(yè)津貼，就沒(méi)能充分地發(fā)揮好其應(yīng)有的作用。針對(duì)這一問(wèn)題，可以考慮擴(kuò)大學(xué)員補(bǔ)貼津貼項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情。另一方面，某些專(zhuān)業(yè)在必需的學(xué)習(xí)開(kāi)支上比其他專(zhuān)業(yè)要大，有些學(xué)員可能無(wú)力獨(dú)立承擔(dān)，因此，也應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)津貼上有所彌補(bǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)成才的自覺(jué)性。

（二）建立優(yōu)秀生津貼。學(xué)員津貼對(duì)于一般學(xué)員與優(yōu)秀學(xué)員應(yīng)有所區(qū)分，不應(yīng)該過(guò)于平均化。對(duì)政治思想合格、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、軍事素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)員，可按一定的評(píng)價(jià)方法在每學(xué)期末評(píng)定一次，發(fā)放一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)員的進(jìn)步思想。

（三）建立科研津貼。愛(ài)好創(chuàng)新、科研能力強(qiáng)的學(xué)員，也應(yīng)以穩(wěn)定性的津貼來(lái)加以肯定，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與科研、積極創(chuàng)新的精神?？擅磕甓扔蓪W(xué)院統(tǒng)計(jì)一次學(xué)員科研成果情況，然后將科研津貼發(fā)放辦法和科研成果統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)財(cái)務(wù)部門(mén)，獲此項(xiàng)津貼的學(xué)員可從被評(píng)定的下月起得到一年的科研津貼，由財(cái)務(wù)部門(mén)逐月隨基本津貼發(fā)放。

（四）優(yōu)化津貼增長(zhǎng)機(jī)制。如果津貼的增長(zhǎng)長(zhǎng)期跟不上物價(jià)水平和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，那么學(xué)員必定會(huì)有很大情緒，這樣不僅起不到津貼的激勵(lì)作用，反而起副作用。因此，津貼應(yīng)該隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和物價(jià)水平的增長(zhǎng)而適時(shí)增長(zhǎng)，最重要的是要確定合理的增長(zhǎng)時(shí)限和增長(zhǎng)比率，以使津貼的增長(zhǎng)更加科學(xué)合理。

二、完善獎(jiǎng)學(xué)金制度

（一）科學(xué)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)員成才的積累性過(guò)程，不能也不會(huì)立即達(dá)到其培養(yǎng)目的的各項(xiàng)要求。因此，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置應(yīng)遵循這一規(guī)律，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置及制度形成的整體機(jī)制。一是橫向拓展，適當(dāng)增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員，同時(shí)也不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)員思辨能力、組織能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展，如美國(guó)西點(diǎn)軍校的軍官培養(yǎng)模式即實(shí)行典型的復(fù)合型“通才”教育，強(qiáng)調(diào)從德、智、軍、體四個(gè)方面培養(yǎng)符合時(shí)代要求、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的“完整的人”。因此，為了引導(dǎo)學(xué)員不要死讀書(shū)，在學(xué)好功課的基礎(chǔ)上適當(dāng)參加校內(nèi)活動(dòng)，達(dá)到鍛煉自我、提高能力的目的。獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目與種類(lèi)設(shè)置應(yīng)多種多樣，可以以學(xué)員成績(jī)，學(xué)員科學(xué)研究成果，學(xué)員參加各種知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐情況來(lái)設(shè)置。二是縱向延伸，拉開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)的梯次。一方面是在獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)，根據(jù)學(xué)員行為結(jié)果、行為精神等程度上的差異或社會(huì)影響度的不同，在獎(jiǎng)勵(lì)額度上形成梯次性的差異。另一方面，繼續(xù)保留傳統(tǒng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并將該類(lèi)綜合獎(jiǎng)的評(píng)選與獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)相聯(lián)系，形成復(fù)式獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)員的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。三是結(jié)構(gòu)優(yōu)化，體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的“兼容性”即不論是獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)，還是獎(jiǎng)項(xiàng)的梯次，都應(yīng)考慮到學(xué)員現(xiàn)在能夠達(dá)到和通過(guò)努力可能達(dá)到的程度，做到二者兼具，個(gè)別項(xiàng)目甚至僅僅是可能性的存在，也適當(dāng)考慮，從而使獎(jiǎng)學(xué)金制度既形成顯著的獎(jiǎng)勵(lì)性制度，又能形成一定程度的導(dǎo)向性制度。

（二）適當(dāng)擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金授予面

獎(jiǎng)學(xué)金不論是其設(shè)計(jì)，還是其實(shí)施的最終實(shí)際效果，都應(yīng)當(dāng)照顧到更大面積的學(xué)員，為他們創(chuàng)造獲取獎(jiǎng)學(xué)金的可能性。獲獎(jiǎng)面的擴(kuò)大，學(xué)員主體積極性會(huì)被廣泛調(diào)動(dòng)，同時(shí)有機(jī)會(huì)得到更高的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)員積極性將被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。一是提高獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在學(xué)員中的比重，使廣大學(xué)員覺(jué)得獲得獎(jiǎng)學(xué)金并不是想象中的“可望不可及”，只要刻苦努力就能獲得，“涵蓋面”與“梯次層”相結(jié)合，力求形成“努力――獲得獎(jiǎng)學(xué)金――再努力――獲得更高層次獎(jiǎng)學(xué)金”的良性循環(huán)。二是獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整，即對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)要德、智、體三方面并列，在每一方面又設(shè)計(jì)若干并列的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。獲得某一項(xiàng)目的獎(jiǎng)學(xué)金，一般不與另一獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)相聯(lián)系，學(xué)員既可通過(guò)強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目獲得獎(jiǎng)學(xué)金，也可兼項(xiàng)而獲得高額度的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性獎(jiǎng)得到極大程度的調(diào)動(dòng)。三是對(duì)于因違紀(jì)而受到處分的學(xué)員，可與其他學(xué)員同等參與一定范圍的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)。雖然在一些方面受到違紀(jì)處分，但學(xué)員仍可以通過(guò)自身的努力，獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。

三、完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（一）適當(dāng)放寬獲獎(jiǎng)條件。軍校有許多寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)員，但是，部分學(xué)員來(lái)到軍校后，由于各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練壓力較大，而來(lái)到軍校就像進(jìn)入了保險(xiǎn)箱，對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有壓力，寫(xiě)作的欲望不夠強(qiáng)烈，如果能適當(dāng)放寬科研獎(jiǎng)勵(lì)的獲獎(jiǎng)條件，那就能充分調(diào)動(dòng)起幾乎已經(jīng)慵懶的學(xué)員的寫(xiě)作積極性和學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)科研育人的目標(biāo)。

（二）提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。獎(jiǎng)勵(lì)只有達(dá)到一定的數(shù)額才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)該適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)以達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果。如果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)員便不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去從事學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)。在制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)員撰寫(xiě)論文的實(shí)際情況和困難，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展定期提高標(biāo)準(zhǔn)。

四、建立優(yōu)等生高定等級(jí)制度

根據(jù)總部《關(guān)于在軍隊(duì)院校中評(píng)選優(yōu)等生工作的意見(jiàn)》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，每年在畢業(yè)學(xué)員中評(píng)選優(yōu)等生，各院校可根據(jù)實(shí)際情況制定詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可適當(dāng)控制優(yōu)等生的比例。被評(píng)為優(yōu)等生的畢業(yè)學(xué)員，可高定一級(jí)軍銜級(jí)別和一個(gè)工資檔次。通過(guò)建立優(yōu)等生高定等級(jí)制度，讓優(yōu)等生在畢業(yè)分配工作后能有更高的軍銜級(jí)別和工資檔次，這樣，學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、勤奮鉆研，為自己將來(lái)的軍旅生涯鋪平道路。

第2篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

老年大學(xué)三項(xiàng)機(jī)制助推工作人員素質(zhì)新提升

在深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)下，__市委老干部局以教育活動(dòng)為抓手，不斷完善老年大學(xué)工作人員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以提升工作人員整體素質(zhì)，助推老年教育新發(fā)展。

1.完善職業(yè)道德教育機(jī)制。一是認(rèn)真組織工作人員學(xué)習(xí)政策理論。繼續(xù)深入開(kāi)展形勢(shì)政策宣傳教育活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八屆三中全會(huì)、系列重要講話(huà)精神，在工作人員中努力做好更新理念、凝聚共識(shí)、形成合力，增強(qiáng)參與推動(dòng)老年教育改革發(fā)展的責(zé)任感和使命感。二是繼續(xù)深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)。大力倡導(dǎo)向模范人物學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)焦裕祿精神。組織工作人員觀看電影《焦裕祿》，撰寫(xiě)心得體會(huì)，用先進(jìn)人物的感人事跡和崇高精神熏陶心靈。三是要求工作人員重溫學(xué)校規(guī)章制度。做到依法治校，以德治校。工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《__市老年大學(xué)政治建校工作實(shí)施辦法》、《__市老年大學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《__市老年大學(xué)規(guī)章制度匯編》等制度，工作人員不但在工作中更加公平、公正、公開(kāi)，也確保了在遇到應(yīng)急突發(fā)事件中能沉著應(yīng)對(duì)，有條不紊。

2.完善工作人員引領(lǐng)機(jī)制。一是組織參與中國(guó)文明網(wǎng)“我推薦、我評(píng)議身邊好人”網(wǎng)上評(píng)選活動(dòng)。學(xué)習(xí)我市敬業(yè)奉獻(xiàn)類(lèi)好人候選人金金元的優(yōu)秀事跡，激發(fā)全體工作人員立足崗位，奉獻(xiàn)老年教育的熱情。二是積極參與年度“創(chuàng)新實(shí)干”先進(jìn)科室、“五星服務(wù)”先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比活動(dòng)。以進(jìn)一步樹(shù)立先進(jìn)楷模，弘揚(yáng)高尚職業(yè)道德。老年大學(xué)被評(píng)為2013年度先進(jìn)科室，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)示范作用。三是開(kāi)展學(xué)員評(píng)議活動(dòng)。要求學(xué)員針對(duì)工作人員的敬業(yè)態(tài)度、服務(wù)能力、“”存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)工作人員積極實(shí)踐職業(yè)道德規(guī)范，努力成為老年學(xué)員滿(mǎn)意的教育工作者。

3.完善專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐機(jī)制。結(jié)合黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)要求，圍繞市委老干部局中心工作開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。一是積極響應(yīng)__市“百名干部下村掛職”工作部署要求。局領(lǐng)導(dǎo)選派了一位年輕干部去林埭鎮(zhèn)辛莊村掛職，通過(guò)一年的鍛煉，該干部在工作協(xié)調(diào)、矛盾化解、人際溝通等各方面的綜合能力得到了有效提升，極大縮短了成長(zhǎng)周期。二是認(rèn)真開(kāi)展 “聯(lián)樓、聯(lián)班”活動(dòng)。工作人員聯(lián)班與特殊學(xué)員結(jié)對(duì)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)固執(zhí)偏見(jiàn)、情緒激動(dòng)的學(xué)員進(jìn)行跟蹤了解，一有苗頭就進(jìn)行交談交心，盡可能把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。與班長(zhǎng)結(jié)對(duì)，以明確工作目標(biāo)、措施和責(zé)任，進(jìn)一步融洽人際關(guān)系，增進(jìn)感情，助推教學(xué)管理和服務(wù)。三是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。緊緊圍繞促進(jìn)老年教育事業(yè)改革發(fā)展這一要?jiǎng)?wù)，教務(wù)處每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)公開(kāi)課，幫助教師不斷更新教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，大力提高教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)也倒逼工作人員對(duì)教學(xué)的研究，助推工作人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)。

第3篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

帶教老師臨床帶教意識(shí)淡薄由于目前臨床實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未建立，帶教老師的臨床教學(xué)質(zhì)量也未能進(jìn)行有效的評(píng)估，更缺乏具體的監(jiān)督、指導(dǎo)，特別是有的帶教老師把帶教工作看成可有可無(wú)的簡(jiǎn)單任務(wù)，敷衍了事，既不認(rèn)真?zhèn)湔n，也不重視教學(xué)病例的選擇;既忽視實(shí)習(xí)學(xué)員的技能培養(yǎng)，也不重視學(xué)員的管理，更不善于利用病例討論、教學(xué)查房、學(xué)術(shù)講座等多種教學(xué)手段，啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

解決對(duì)策

建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度作為臨床教學(xué)管理人員，必須抓住影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，建立全方位質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)學(xué)員臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理、帶教、考核、評(píng)估4個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，使臨床教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

注重培養(yǎng)學(xué)員勤奮好學(xué)精神實(shí)習(xí)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐，虛心向臨床帶教老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加臨床工作，和與帶教老師一同參與急救、值班等，積極完成帶教老師布置的工作任務(wù);帶教老師要注重給實(shí)習(xí)學(xué)員壓擔(dān)子、交任務(wù)，并要求其自覺(jué)做到“六勤”:即腦勤、眼勤、耳勤、手勤、口勤和腿勤，達(dá)到能獨(dú)立完成操作技術(shù)的目標(biāo)。同時(shí)，帶教老師應(yīng)積極為實(shí)習(xí)學(xué)員創(chuàng)造與患者溝通、交流的機(jī)會(huì)，特別是在查病房期間，讓其主動(dòng)關(guān)心和體貼患者，積極樹(shù)立良好的威信，以取得患者的充分信任，從而增加動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

努力加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心、重癥監(jiān)護(hù)室、模擬病房的建設(shè)力度，使學(xué)員能夠真實(shí)地模擬臨床環(huán)境下組織教學(xué)，以充分利用模擬患者、模擬病房場(chǎng)景和各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科技能訓(xùn)練等模擬手段來(lái)培訓(xùn)學(xué)員，為實(shí)習(xí)學(xué)員創(chuàng)造更多的臨床操作條件，進(jìn)一步加大其臨床操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)其臨床思維能力和綜合素質(zhì)的整體提高。

嚴(yán)格規(guī)范臨床帶教管理制度帶教老師是“三位一體”臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一線(xiàn)負(fù)責(zé)學(xué)員臨床實(shí)習(xí)的指導(dǎo)員、示范員和監(jiān)督員。因此，規(guī)范帶教老師管理制度，加強(qiáng)和規(guī)范帶教老師的管理，是確保學(xué)員實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是加強(qiáng)臨床帶教三級(jí)管理制度，堅(jiān)持實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程的監(jiān)控，以規(guī)范實(shí)習(xí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合目前臨床實(shí)習(xí)管理工作的現(xiàn)狀，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)工作規(guī)范化的管理，應(yīng)做到:嚴(yán)格帶教老師的準(zhǔn)入制度;建立、完善臨床帶教管理體系;安排專(zhuān)職帶教老師負(fù)責(zé)制;加強(qiáng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)帶教老師管理的指導(dǎo);各個(gè)臨床科室積極做好實(shí)習(xí)學(xué)員入科前的教育，定期組織教學(xué)查房、病區(qū)小講座、病歷討論、臨床思維培訓(xùn)等活動(dòng)，將臨床是教學(xué)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)之中［1］。

不斷提高臨床帶教老師水平、育人意識(shí)堅(jiān)持“以學(xué)員為主體，老師為主導(dǎo)”的原則。高素質(zhì)的帶教老師是臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證，把教學(xué)意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)水平高、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的教師放在臨床教學(xué)第一線(xiàn)，為實(shí)習(xí)學(xué)員作表率;定期組織帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)、考核，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍;不斷提高基本理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)水平。提高臨床實(shí)習(xí)帶教老師的教學(xué)水平，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才和推進(jìn)教學(xué)改革的根本保證。帶教老師除了不斷提高講課的技巧之外，還要教會(huì)學(xué)員正確的臨床思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。帶教老師不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還要全面培養(yǎng)學(xué)員的道德修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和綜合素質(zhì);既要教育學(xué)員尊重老師，更要教育學(xué)員學(xué)會(huì)如何尊重患者，使其既能有效的保護(hù)自己，又能充分尊重患者的合法權(quán)利，從而避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

第4篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

三大培訓(xùn)

國(guó)網(wǎng)重慶電力調(diào)控專(zhuān)業(yè)教研室抓實(shí)繼電保護(hù)骨干人才培養(yǎng)

集優(yōu)秀師資力量，聘請(qǐng)17名技術(shù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師，耗時(shí)5個(gè)月時(shí)間，除安排系統(tǒng)內(nèi)三名現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職培訓(xùn)師手把手指導(dǎo)外，還聘請(qǐng)4名設(shè)備廠商技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，讓參培學(xué)員學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)的真本領(lǐng)。開(kāi)展培訓(xùn)師和學(xué)員“雙向”考評(píng)，從課程、時(shí)間、師資、學(xué)員等多方面編制培訓(xùn)方案，采取教師與學(xué)員互相評(píng)分、開(kāi)座談會(huì)等方式廣泛征求意見(jiàn)，分階段召集學(xué)員、教師進(jìn)行討論分析，獲取教、學(xué)、用三者的交集點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)工作。利用電科院二次智能實(shí)驗(yàn)室，將培訓(xùn)工作與工程建設(shè)相結(jié)合，編制可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)員在110千伏吊巖坪站、銅鼓山站、高觀站等真實(shí)的工程中學(xué)習(xí)IEC61850的工程應(yīng)用模型、智能變電站建設(shè)管理流程、二次系統(tǒng)集成測(cè)試技術(shù)、智能變電站網(wǎng)絡(luò)報(bào)文分析裝置工作原理、報(bào)文查閱和分析方法，智能變電站二次系統(tǒng)典型故障查找和分析方法等知識(shí)點(diǎn)，著力提升培訓(xùn)針對(duì)性。培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)授課內(nèi)容，安排專(zhuān)人對(duì)授課教師的課件、參考資料、復(fù)習(xí)題等培訓(xùn)資料進(jìn)行分類(lèi)和整理，形成繼保骨干培養(yǎng)教案，教案分理論和實(shí)作兩部分，詳實(shí)收錄培訓(xùn)授課內(nèi)容，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行解釋和擴(kuò)充。理論部分重新編制課件中的公式及表格等內(nèi)容，優(yōu)化排版，便于容易學(xué)習(xí)和理解；實(shí)作部分對(duì)保護(hù)的檢驗(yàn)、排故等操作有詳細(xì)的實(shí)施步驟、計(jì)算方法、示例數(shù)據(jù)及圖例，能夠直接應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作，將培訓(xùn)成果推廣到基層單位各繼保從業(yè)人員。

國(guó)網(wǎng)重慶檢修公司：“案例教學(xué)”促直流專(zhuān)業(yè)骨干提升

在國(guó)網(wǎng)重慶電力運(yùn)檢專(zhuān)業(yè)教研室的指導(dǎo)下，國(guó)網(wǎng)重慶檢修公司在開(kāi)展電力直流專(zhuān)業(yè)骨干培養(yǎng)期間，利用500千伏萬(wàn)縣變電站無(wú)人值班改造直流電源系統(tǒng)全面升級(jí)的契機(jī)，由兩名國(guó)網(wǎng)優(yōu)秀人才擔(dān)任教練和老師，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展“案例教學(xué)”。首先，查勘。教練交代直流電源系統(tǒng)改造內(nèi)容，分配工作任務(wù)，分組查勘匯報(bào)、評(píng)比。其次，編寫(xiě)施工方案。根據(jù)查勘情況，各組按“四措一案”制定施工方案，落實(shí)安全技術(shù)措施。完畢后各組宣讀各自方案，比較鑒別，看看哪組的技術(shù)方案優(yōu)越，看看哪組的安全措施到位，看看哪組的危險(xiǎn)點(diǎn)分析準(zhǔn)確，看看哪組的控制措施實(shí)用，自行查找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，落實(shí)最佳施工方案。第三，施工。嚴(yán)格要求召開(kāi)班前會(huì)，組織工作人員落實(shí)安全工器具和設(shè)備，落實(shí)安全監(jiān)護(hù)人，注意施工標(biāo)準(zhǔn)及工藝要求，每天工作完畢后清場(chǎng)，召開(kāi)班后會(huì)進(jìn)行總結(jié)。第四，調(diào)試。熟悉設(shè)備布局，熟悉直流電源系統(tǒng)電氣原理及各部件功能原理，熟讀設(shè)備說(shuō)明書(shū)，熟練使用各種檢測(cè)調(diào)試設(shè)備，熟練掌握各種調(diào)試方法。第五，驗(yàn)收。清楚驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，熟悉驗(yàn)收規(guī)程，掌握驗(yàn)收作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，做好驗(yàn)收記錄，給運(yùn)維人員交代運(yùn)行注意事項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)直流電源系統(tǒng)技改工程的全過(guò)程參與，各參培人員深刻感觸到了“工作中培訓(xùn)，培訓(xùn)中工作”的樂(lè)趣和收獲?！皩W(xué)習(xí)首先靠主動(dòng)，其次靠動(dòng)手，沒(méi)有學(xué)不會(huì)，就怕不去學(xué)”璧山供電公司學(xué)員覃玲如是說(shuō)。

國(guó)網(wǎng)重慶技培中心開(kāi)發(fā)流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)送教送學(xué)上門(mén)

堅(jiān)持“科技興電、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，創(chuàng)新技能人才”的培養(yǎng)思路，開(kāi)發(fā)并實(shí)施崗位培訓(xùn)、職業(yè)鑒定和職業(yè)教育“三位一體”的培養(yǎng)模式，研制“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)”，采用送技能培訓(xùn)上門(mén)的形式，為公司系統(tǒng)各單位送技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，提高教育培訓(xùn)的綜合效益。

國(guó)網(wǎng)重慶技培中心開(kāi)發(fā)流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)共兩輛，每輛流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)內(nèi)設(shè)有8個(gè)車(chē)載“多功能實(shí)訓(xùn)柜”，通過(guò)專(zhuān)用滑軌能夠便捷地組建成24個(gè)實(shí)訓(xùn)工位。多功能實(shí)訓(xùn)柜上可更換二次接線(xiàn)安裝板、無(wú)功補(bǔ)償裝置安裝板 、低壓配網(wǎng)故障模擬實(shí)訓(xùn)板等功能面板。流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)可以進(jìn)行電工工藝、電氣安全技術(shù)、裝表接電、用電檢查、隔離開(kāi)關(guān)檢修、電氣試驗(yàn)、配電變壓器測(cè)試、變電仿真、電力營(yíng)銷(xiāo)、低壓配電、觸電急救等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可擴(kuò)展其它實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前，流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)已先后到20余個(gè)供電企業(yè)，為基層單位開(kāi)展技能培訓(xùn)、鑒定萬(wàn)余人次，行程超2萬(wàn)公里，在全員培訓(xùn)工作中發(fā)揮積極作用。

國(guó)網(wǎng)重慶永川供電公司：依托工作現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展線(xiàn)路競(jìng)賽

2013年10月17-18日，國(guó)網(wǎng)重慶永川供電公司在新建 110 千伏昌坪南北線(xiàn)路驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展首屆輸電專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。30名參賽選手隨機(jī)分為15個(gè)小組，經(jīng)過(guò)初賽、決賽的激烈比拼，最終輸電高級(jí)技師何榮六小組獲一等獎(jiǎng)，運(yùn)維站站長(zhǎng)賀曉勇小組獲二等獎(jiǎng)，運(yùn)維站技術(shù)員鄒峰小組獲三等獎(jiǎng)。

首輪比拼為驗(yàn)收新建 110 千伏昌坪南北線(xiàn)#40-#55段，2013年10月17日上午，15 組參賽選手經(jīng)抽簽確定比賽順序后，各小組間隔20分鐘，分5個(gè)點(diǎn)和裁判員同步驅(qū)車(chē)趕往現(xiàn)場(chǎng)，輪次從線(xiàn)路小號(hào)側(cè)往大號(hào)側(cè)驗(yàn)收，現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行線(xiàn)路驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，工作人員兩穿一戴，嚴(yán)格履行現(xiàn)場(chǎng)安全工作制度，開(kāi)展登塔檢查和地面隱蔽工作開(kāi)挖檢查，對(duì)導(dǎo)地線(xiàn)、絕緣子、桿塔、附件安裝、基礎(chǔ)工程和通道情況分別記錄缺陷，驗(yàn)收完成后將缺陷記錄交裁判組，經(jīng)裁判組集中評(píng)定，查出工程施工遺留有效缺陷條數(shù)排在前6位的優(yōu)勝小組順利進(jìn)入決賽。

2013年10月18日，決賽現(xiàn)場(chǎng)同樣設(shè)置為驗(yàn)收新建線(xiàn)路，110千伏昌坪南北線(xiàn) #1-#10段施工單位在線(xiàn)路本體上的施工質(zhì)量、工藝水平無(wú)可挑剔，這給參賽隊(duì)員帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。參賽隊(duì)員充分發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)技能水平，清理交叉跨越、測(cè)量安全距離，發(fā)現(xiàn)桿塔邁步、絕緣子污穢、施工遺留物等缺陷。裁判根據(jù)比賽規(guī)則和選手在比拼中呈現(xiàn)的技能亮點(diǎn)，最終確定前三名得主。

“工作40多年，第一次經(jīng)歷這樣高水平的激烈比賽?！薄罢嬲睦碚摻Y(jié)合實(shí)踐的競(jìng)賽方式，比賽中可以深入學(xué)習(xí)線(xiàn)路設(shè)備結(jié)構(gòu)、施工工藝等”……比賽結(jié)束后，不管是堅(jiān)守輸電一線(xiàn)幾十年的老員工，還是新生力量，都紛紛感嘆此次實(shí)地競(jìng)賽收獲頗豐。

國(guó)網(wǎng)潼南縣供電公司：把現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)所學(xué)“克隆”給最基層員工

為切實(shí)提高配電運(yùn)檢人員崗位勝任能力，國(guó)網(wǎng)潼南縣供電公司特邀電纜生產(chǎn)廠家技術(shù)專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)配電運(yùn)檢人員開(kāi)展電纜頭制作技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)采用“克隆培訓(xùn)”即復(fù)制式的培訓(xùn)方式，分級(jí)自上而下培訓(xùn)，有層次、不走樣的將培訓(xùn)內(nèi)容逐級(jí)“移植”給各崗位員工。課上，由培訓(xùn)師給學(xué)員授課（我講你聽(tīng)），講述電纜儀器使用、電纜制作要領(lǐng)及在施工中電纜穿墻、埋設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。為檢驗(yàn)學(xué)員掌握情況，再由學(xué)員進(jìn)行復(fù)述（你講我聽(tīng)），有偏差的地方由培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)糾正并做強(qiáng)化講解（再講再聽(tīng)），保證培訓(xùn)內(nèi)容和信息傳遞一致性。與此同時(shí)，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)制作電纜頭，由培訓(xùn)師全過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)員在實(shí)作中了解制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，切實(shí)掌握電纜頭制作關(guān)鍵要領(lǐng)。課后，上一級(jí)的學(xué)員擔(dān)任下一級(jí)學(xué)員的培訓(xùn)師，利用工作閑余及固化培訓(xùn)日（每周五下午）采取同樣的培訓(xùn)過(guò)程，對(duì)下一級(jí)學(xué)員進(jìn)行“克隆培訓(xùn)”，確保將相同的培訓(xùn)知識(shí)“移植”到最基層員工。

國(guó)網(wǎng)墊江縣供電公司：“能力考評(píng)”見(jiàn)成效

國(guó)網(wǎng)墊江縣供電公司創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取“1+5”滾動(dòng)培訓(xùn)、“3321”變電運(yùn)維員工大講堂等多種形式，對(duì)各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)。按照生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評(píng)實(shí)施方案，通過(guò)理論考試、實(shí)作考試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、綜合測(cè)評(píng)，對(duì)6個(gè)專(zhuān)業(yè)94名生產(chǎn)人員進(jìn)行了崗位勝任能力考評(píng)，考評(píng)合格率達(dá)97%。對(duì)考評(píng)合格者，不定期舉行專(zhuān)業(yè)技能大賽，對(duì)優(yōu)勝者予以通報(bào)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考評(píng)不合格人員予以通報(bào)批評(píng)，并通過(guò)“一對(duì)一”方式強(qiáng)化培訓(xùn)。

國(guó)網(wǎng)巫山縣供電公司：“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”支撐用工調(diào)整

一是對(duì)供電營(yíng)業(yè)所、后勤服務(wù)等低端業(yè)務(wù)崗位上長(zhǎng)期職工實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)移到主營(yíng)核心崗位。二是對(duì)現(xiàn)有供電營(yíng)業(yè)所“半工半農(nóng)”的市場(chǎng)化用工采取強(qiáng)化培訓(xùn)，提升崗位勝任能力，以“加量不加價(jià)”的方式，承擔(dān)長(zhǎng)期職工轉(zhuǎn)崗后的相應(yīng)工作量。三是配套開(kāi)展“農(nóng)電隊(duì)伍人才儲(chǔ)備培訓(xùn)”，采取“推薦+退出”方式，建立農(nóng)電人員儲(chǔ)備隊(duì)伍，有序置換技能不合格的農(nóng)電人員，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

國(guó)網(wǎng)重慶南岸供電公司：多方式檢驗(yàn)生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力

國(guó)網(wǎng)重慶南岸供電公司按照“人員全覆蓋、分級(jí)分專(zhuān)業(yè)、實(shí)用實(shí)效”的原則，采用“一培訓(xùn)、二考評(píng)、三送檢”的方式對(duì)生產(chǎn)技能人員進(jìn)行崗位勝任能力測(cè)評(píng)。在變電、輸電、配電、調(diào)控、營(yíng)銷(xiāo)5大類(lèi)30個(gè)專(zhuān)業(yè)，全面開(kāi)展生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力培訓(xùn)與考評(píng)，自主測(cè)評(píng)的變電、輸電8個(gè)專(zhuān)業(yè)采取“雙盲”考評(píng)方式，即理論無(wú)復(fù)習(xí)題、實(shí)作無(wú)指定項(xiàng)目。自主測(cè)評(píng)的營(yíng)銷(xiāo)11個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)作考評(píng)與日常工作緊密結(jié)合，將日常核心業(yè)務(wù)定為評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)工作數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)分，作為實(shí)作考評(píng)成績(jī)，充分體現(xiàn)以學(xué)促用的目標(biāo)要求。

做好全員培訓(xùn)工作，必須在觀念上突破，在速度上追趕，在方法上創(chuàng)新。

――國(guó)網(wǎng)重慶市電力公司副總經(jīng)理曹寧

國(guó)網(wǎng)重慶長(zhǎng)壽供電公司：開(kāi)展“2+3”培訓(xùn)做實(shí)培訓(xùn)分中心

國(guó)網(wǎng)重慶長(zhǎng)壽供電公司以渝東南實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，實(shí)施“2+3”培訓(xùn)（“2”即硬件+軟件；“3”即跟班學(xué)習(xí)+集中培訓(xùn)+送教上門(mén)），全面落實(shí)“大培訓(xùn)帶大中心”的要求，發(fā)揮輻射渝東南的培訓(xùn)作用。一是加大硬件投入，建成投運(yùn)線(xiàn)路、變電、電氣試驗(yàn)、營(yíng)銷(xiāo)、通信等多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地，基本滿(mǎn)足渝東南片區(qū)各單位主要專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作培訓(xùn)需要。二是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，聘用了78名兼職培訓(xùn)師，包括12名曾到渝東南各兄弟單位開(kāi)展過(guò)短期培訓(xùn)的培訓(xùn)師，并向市公司推薦10名兼職培訓(xùn)師。三是多種形式開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。實(shí)行長(zhǎng)短結(jié)合的跟班學(xué)習(xí)，組織國(guó)網(wǎng)秀山縣、黔江區(qū)等5家供電公司12名干部和206人繼保、調(diào)度、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)員到分中心交流學(xué)習(xí)、跟班學(xué)習(xí)。開(kāi)展220千伏張秀線(xiàn)屬地化運(yùn)維集中培訓(xùn)，對(duì)線(xiàn)路跨越的9家供電公司開(kāi)展220千伏輸電線(xiàn)路運(yùn)維培訓(xùn)520人次，提高了屬地單位高電壓等級(jí)線(xiàn)路運(yùn)維水平，確保了220千伏張秀線(xiàn)的平穩(wěn)運(yùn)行。以送教上門(mén)的方式派配電運(yùn)維、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等優(yōu)秀兼職培訓(xùn)師到需求單位上門(mén)授課。

國(guó)網(wǎng)重慶江北供電公司：為片區(qū)培訓(xùn)建好技能實(shí)訓(xùn)基地

作為片區(qū)培訓(xùn)分中心單位，國(guó)網(wǎng)重慶江北供電公司致力于建設(shè)能用、實(shí)用、好用的技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)資源，為片區(qū)和本單位員工技能培訓(xùn)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。受兩江新區(qū)的整體規(guī)劃影響，現(xiàn)有綜合性魚(yú)嘴實(shí)訓(xùn)基地即將拆遷，將對(duì)近兩年的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作帶來(lái)極大影響。為解決此困境，國(guó)網(wǎng)重慶江北供電公司克服困難，在用地緊張的情況下通過(guò)內(nèi)部挖潛，有效整合前期GIS改造后調(diào)整出的開(kāi)關(guān)場(chǎng)，積極籌建五里店技能實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)劃建成約300平方米室內(nèi)和2000平方米室外的小型綜合實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足技能培訓(xùn)需求。

國(guó)網(wǎng)重慶綦南供電公司：以“勞模工作室”為平臺(tái)建立“三帶”員工培養(yǎng)機(jī)制

國(guó)網(wǎng)重慶綦南供電公司以“席世友勞模工作室”為平臺(tái)，以各級(jí)技術(shù)技能優(yōu)秀人才為核心，搭建優(yōu)秀人才“帶骨干、帶徒弟、帶團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)全員能力素質(zhì)提升。

一是“帶骨干”主動(dòng)履責(zé)，培訓(xùn)互動(dòng)。根據(jù)技術(shù)技能專(zhuān)家評(píng)選相關(guān)管理辦法評(píng)選出“帶骨干”專(zhuān)家，通過(guò)班組學(xué)習(xí)、座談會(huì)、交流活動(dòng)等形式，讓每個(gè)“帶骨干”專(zhuān)家結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)工作實(shí)際和學(xué)習(xí)心得輪流講課，發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

二是“帶徒弟”延伸內(nèi)涵，結(jié)對(duì)培訓(xùn)。以技術(shù)技能專(zhuān)家評(píng)選“師傅”，以全公司員工為“徒弟”，引入職業(yè)開(kāi)發(fā)概念，自由雙向選擇，延伸“師帶徒”的內(nèi)涵，提升實(shí)用價(jià)值。

三是“帶團(tuán)隊(duì)”研究課題，孕育成果。按照“導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)理論+實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”的構(gòu)架，組建研究團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)中心工作面臨的問(wèn)題和困難，確定研究課題，開(kāi)展針對(duì)性研究，在為企業(yè)破解難題的同時(shí)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍。

國(guó)網(wǎng)重慶北碚供電公司：以“全覆蓋、雙掛鉤、三落實(shí)”為主線(xiàn)開(kāi)展全員培訓(xùn)

一是“全覆蓋”整體動(dòng)員。工作方案涵蓋“主業(yè)和集體”技能員工。二是“雙掛鉤”促進(jìn)主動(dòng)作為。制定完善相關(guān)機(jī)制，采取崗位勝任能力測(cè)評(píng)與風(fēng)險(xiǎn)抵押掛鉤，與績(jī)效考評(píng)掛鉤。三是“三落實(shí)”提升培訓(xùn)效果。周密制定方案，抓好“崗位勝任能力測(cè)評(píng)”、“骨干送培和兼職培訓(xùn)師送教”、“競(jìng)賽調(diào)考的考前準(zhǔn)備”三項(xiàng)工作的落實(shí)，確保培訓(xùn)效果。

國(guó)網(wǎng)銅梁縣供電公司：自主培訓(xùn)出新招

一是建立“三年一輪”長(zhǎng)效機(jī)制，覆蓋生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)主要工種，逐級(jí)加大考核力度，對(duì)考評(píng)不合格人員崗級(jí)降1崗，補(bǔ)考2次不合格人員崗級(jí)降3崗。二是實(shí)施“達(dá)人”計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，利用公休時(shí)間，扎實(shí)開(kāi)展調(diào)控“雙技能”人才培養(yǎng)。三是深入開(kāi)展“人人上講臺(tái)，有才講出來(lái)”專(zhuān)題活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)和做法講出來(lái)，全面推進(jìn)班組一線(xiàn)互幫互學(xué)，化解工學(xué)矛盾。

國(guó)網(wǎng)重慶合川區(qū)供電公司:“五措施”推進(jìn)培訓(xùn)工作

一是早行動(dòng)。2013年年初確定涵蓋公司全部工種的11個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，95個(gè)考試科目。二是嚴(yán)要求。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋崗位工作需求，制定分月計(jì)劃，并納入重點(diǎn)工作管理。三是細(xì)完善。建立周總結(jié)和計(jì)劃?rùn)C(jī)制，將進(jìn)度分解到周，將計(jì)劃細(xì)化到班組，化整為零，破解工學(xué)矛盾。四是強(qiáng)推進(jìn)。按照差異化策略，通過(guò)外送，“一對(duì)一”部門(mén)幫扶基層班組，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展“管理人員講指標(biāo)”和“明星大講壇”活動(dòng)，實(shí)施全員考試等多方式全方位推進(jìn)。五是建通道。對(duì)崗位勝任能力考評(píng)成績(jī)突出的個(gè)人，按照能手、標(biāo)兵、專(zhuān)家的晉升序列建立職業(yè)生涯成長(zhǎng)機(jī)制，優(yōu)秀者比照中層干部進(jìn)行管理，拓寬人才成長(zhǎng)空間。

第5篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電培訓(xùn)管理；服務(wù)意識(shí)；職能管理

作者簡(jiǎn)介：劉平（1968-），女，河南南陽(yáng)人，河南南陽(yáng)電力技校學(xué)員工作處，經(jīng)濟(jì)師。（河南南陽(yáng)473000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0030-02

農(nóng)電培訓(xùn)管理是河南南陽(yáng)電力技校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）全面貫徹河南省電力公司農(nóng)電職工培訓(xùn)精神，保證職工培訓(xùn)質(zhì)量的橋梁，它以人為中心，由表及里，縱橫交織，延伸貫穿在農(nóng)電管理的各個(gè)層面各個(gè)方位，成為激發(fā)農(nóng)電管理的內(nèi)在動(dòng)力。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化管理職能是管理的兩個(gè)“輪子”，也是關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量的“一桿秤”。

農(nóng)電工短期培訓(xùn)工作已成為我校工作的重中之重，做好農(nóng)電培訓(xùn)管理工作是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要送培單位與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通力合作。就管理而言，短期培訓(xùn)學(xué)員已成為我校在校學(xué)員的主體，短期培訓(xùn)學(xué)員在校生活和學(xué)習(xí)管理的好壞直接影響到我校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。所以在短期培訓(xùn)學(xué)員日常管理工作中，必須處理和解決好管理者與被管理者的矛盾，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧，保證培訓(xùn)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。到我校參加培訓(xùn)的全省農(nóng)電職工無(wú)論其在單位從事何種工作，在校培訓(xùn)期間都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從職工到普通學(xué)員的身份轉(zhuǎn)變，從崗位工作到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。培訓(xùn)班班主任是培訓(xùn)學(xué)員管理的第一人，作為班主任要堅(jiān)決克服工作對(duì)象是農(nóng)電職工“不好管理”的模糊認(rèn)識(shí)，大膽管理，嚴(yán)格要求，同時(shí)也要善于管理，講究管理方法，提高管理藝術(shù)，使學(xué)員樂(lè)于接受，自覺(jué)服從。班主任處在學(xué)員管理工作的第一線(xiàn)，是學(xué)校的窗口工作，是學(xué)校與學(xué)員聯(lián)系的橋梁，是貫徹各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的紐帶，與學(xué)員進(jìn)行著面對(duì)面近距離的接觸，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都代表著學(xué)校的形象。因此班主任必須嚴(yán)于律己，言傳身教。其次，班主任所處的地位和所發(fā)揮的作用，決定了自身必須要有高度責(zé)任心；再次，班主任必須自覺(jué)遵照學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，全心全意為教學(xué)、學(xué)員服務(wù)。

一、班主任應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

培訓(xùn)管理作為一種催化劑，融合在農(nóng)電管理的方方面面，并逐步走向了制度化、規(guī)范化，形成了一套完整的運(yùn)行機(jī)制。河南省電力公司根據(jù)不同時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的要求，對(duì)農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃調(diào)整，今年是我校農(nóng)電培訓(xùn)任務(wù)較重的一年，河南省電力公司提出要“深入實(shí)施農(nóng)電整體素質(zhì)三年提升工程”，我校作為河南省電力公司農(nóng)電培訓(xùn)中心，承擔(dān)引領(lǐng)素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)任務(wù)光榮而又艱巨，既給學(xué)校提供了發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)也給學(xué)校提出了新的考驗(yàn)。農(nóng)電整體素質(zhì)提升工程工作標(biāo)準(zhǔn)高、培訓(xùn)規(guī)模大、培訓(xùn)種類(lèi)多，預(yù)計(jì)我校全年培訓(xùn)規(guī)模將突破6500人次，創(chuàng)歷史新高，7月培訓(xùn)高峰時(shí)期在校培訓(xùn)人員將達(dá)到800人次。1學(xué)期100多期短訓(xùn)班，在保證培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，狠抓培訓(xùn)管理，責(zé)任重于一切。從學(xué)員入校就進(jìn)行細(xì)致的入學(xué)教育，使他們從心理上重視，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從上課的出勤、課堂的秩序、就寢作息、教室衛(wèi)生、食堂就餐等全方位實(shí)行以班主任為主的責(zé)任管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，決不拖泥帶水，形成了管理雷厲風(fēng)行真抓實(shí)干的良好風(fēng)尚。筆者在當(dāng)班主任的一年里，整天早出晚歸，只想怎樣把自己的班級(jí)帶好，以為學(xué)員服好務(wù)為宗旨，用良好的服務(wù)打出河南南陽(yáng)電力技校短訓(xùn)班優(yōu)質(zhì)管理的品牌，在省網(wǎng)公司農(nóng)電培訓(xùn)這塊陣地站穩(wěn)腳跟，樹(shù)立形象，不辜負(fù)上級(jí)及全省農(nóng)網(wǎng)單位對(duì)我們的信任。對(duì)每一個(gè)送培學(xué)員，從學(xué)習(xí)、生活的方方面面關(guān)心愛(ài)護(hù)，工作細(xì)致入微，耐心認(rèn)真。經(jīng)常找學(xué)員談心，掌握學(xué)員的心理動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)員中存在的問(wèn)題，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，經(jīng)常協(xié)調(diào)各有關(guān)科室做好配合，召開(kāi)座談會(huì)及時(shí)做好調(diào)查與反饋，使學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)有更多的收獲。

增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在學(xué)員管理過(guò)程中要始終貫穿“全心全意為學(xué)員服務(wù)”的管理理念。為學(xué)員服務(wù)首先從學(xué)員入校工作開(kāi)始。過(guò)去學(xué)員報(bào)到都是學(xué)員交完費(fèi)后找班主任注冊(cè)。由于外地學(xué)員對(duì)學(xué)校情況不熟悉，學(xué)員從進(jìn)入校門(mén)就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)到哪里登記、到哪里注冊(cè)、在哪里上課等等問(wèn)題。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始各期班主任就主動(dòng)在生活服務(wù)中心服務(wù)大廳等候?qū)W員，第一時(shí)間把學(xué)員在校期間的吃、住和學(xué)等問(wèn)題向?qū)W員一一做詳細(xì)解答，并把學(xué)習(xí)資料送到學(xué)員手中。免除了學(xué)員報(bào)到當(dāng)天的困惑和勞累，也同時(shí)使班主任在第一時(shí)間接觸到本班學(xué)員，使學(xué)員到校后首先感受到班主任帶給他（她）們的關(guān)懷和溫暖。

切實(shí)搞好生活管理和服務(wù)。學(xué)校是學(xué)員之家。班主任除了要關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)心學(xué)員的生活情況，熱情地為學(xué)員服務(wù)。要心為學(xué)員所想，使管理工作跟蹤到課外，要經(jīng)常了解學(xué)員的生活需求并及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)反映學(xué)員對(duì)住宿、伙食等方面的意見(jiàn)和要求，不斷改善生活條件，使學(xué)員從內(nèi)心感到在學(xué)校如在家一樣親切和溫暖。同時(shí)積極開(kāi)展課外活動(dòng)。為了配合學(xué)習(xí)及活躍學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)員在學(xué)校培訓(xùn)的興趣，班主任要組織學(xué)員積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)。如文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、延伸教學(xué)活動(dòng)等。比如我們開(kāi)展了第二課堂，開(kāi)放圖書(shū)室，讓學(xué)員上網(wǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化生活，這樣既有利于學(xué)員的相互了解，密切聯(lián)系，也有利于學(xué)員在校學(xué)習(xí)的便利和提高。學(xué)員來(lái)自不同的地方，生活習(xí)慣不同，我們就聯(lián)系后勤服務(wù)中心，飯菜盡量多種多樣，少數(shù)民族的學(xué)員另有小灶，滿(mǎn)足學(xué)員的生活需求。有學(xué)員生病我們聯(lián)系衛(wèi)生室，去宿舍看望，使學(xué)員有家的溫暖。在每次培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們給學(xué)員做通訊錄，照合影像，建立QQ群，方便學(xué)員聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)員的感情交流，使他們今后在工作上更好的相互交流，生活上互相幫助。每年調(diào)研的時(shí)候送培單位領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)員們有共同的評(píng)價(jià)：南陽(yáng)電力技校的管理有高度，我們受益匪淺。

二、班主任應(yīng)強(qiáng)化管理職能

首先，要看對(duì)象管理。幾年來(lái)，我校從社招職業(yè)教育到軍培生崗位教育轉(zhuǎn)化為以各基層農(nóng)電工人為主的短訓(xùn)班培訓(xùn)教育模式，教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化，“短訓(xùn)”成為學(xué)校工作的中心任務(wù)。農(nóng)電培訓(xùn)的學(xué)員大多來(lái)自基層單位，他們的整體素質(zhì)不高，組織紀(jì)律性較差，在管理上有一定的難度。再加上這些學(xué)員在基層管理的事務(wù)較繁雜，針對(duì)的管理人群大多以基層的群眾居多，還有我們辦班是“短平快”的模式，這就增加了管理的難度。我們就以人為出發(fā)點(diǎn)，制訂了《南陽(yáng)電力技工學(xué)校短期職工培訓(xùn)管理辦法》，具體有《培訓(xùn)學(xué)員日常生活管理規(guī)范》、《培訓(xùn)學(xué)員考勤考核制度》、《培訓(xùn)教室管理制度》、《培訓(xùn)學(xué)員成績(jī)管理辦法》、《培訓(xùn)學(xué)員公寓管理規(guī)定》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法》、《操行考核細(xì)則》、《處分及處理辦法》等一系列行之有效的管理手段，制訂成冊(cè)發(fā)放給學(xué)員，使學(xué)員有“法”可依，管理就有了約束力。我們借助理論培訓(xùn)的文化效應(yīng)，對(duì)職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，全面提升他們的理論與實(shí)踐能力，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)農(nóng)電規(guī)范化管理水平的全面提升。

其次，要看目標(biāo)管理。2006年我校正式掛牌成為河南省農(nóng)電培訓(xùn)中心，工作的重心就轉(zhuǎn)移到對(duì)農(nóng)電工進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)河南省電力公司農(nóng)電職工培訓(xùn)精神，對(duì)全省的農(nóng)電工開(kāi)展全員培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)、鑒定培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)等，它涵蓋了我省農(nóng)電系統(tǒng)的各個(gè)部門(mén)的幾十個(gè)工種。鑒于這種情況我校針對(duì)農(nóng)電工的這種需求，上崗的人員必須持證；在不同的崗位須有相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)（國(guó)家職業(yè)技能鑒定）；對(duì)一些特殊工種及管理層的主題培訓(xùn)（班組管理、微機(jī)培訓(xùn)、ERP專(zhuān)題），有了這些目標(biāo)，使我們?cè)诰唧w管理上有了一定的強(qiáng)制力，學(xué)員在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接與其利益掛鉤，講清利害關(guān)系，激勵(lì)學(xué)員積極上進(jìn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，約束自己的行為習(xí)慣，提升自己的整體素養(yǎng)。我們不僅用各種制度規(guī)定“硬管理”的強(qiáng)制手段，我們還建立了與之相適應(yīng)的“軟管理”，宣講省電力公司的培訓(xùn)精神，構(gòu)筑 “培訓(xùn)―考核―使用―待遇”一體化的人才培養(yǎng)新格局觀念，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)員的內(nèi)在需要和自覺(jué)行為。通過(guò)輿論宣傳、樹(shù)立典范等非強(qiáng)制手段來(lái)無(wú)形地控制學(xué)員行為。學(xué)員大多來(lái)自基層，工作壓力較大，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，在有限的培訓(xùn)時(shí)間能夠在自己的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人素質(zhì)上有所提升和收獲，是很難得的好事，我們的原則是以人為本的管理，不僅重視用制度來(lái)約束學(xué)員的行為，更注重培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)員的自主觀念和意識(shí)，形成良好的自我管理機(jī)制。

再次，從堅(jiān)持制度管理與人本管理相結(jié)合?？茖W(xué)完善的管理是建立在完備的制度上的管理。學(xué)員管理工作要做到制度管人，程序管人。建立科學(xué)、完善的管理制度是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化管理的先決條件。學(xué)校培訓(xùn)管理工作的對(duì)象都是來(lái)自全省各縣供電企業(yè)的一線(xiàn)工人，對(duì)他們?cè)谡照鹿芾砩嫌幸欢y度。班主任在工作中首先要讓學(xué)員明白“學(xué)員無(wú)論在原單位干什么工作，到了學(xué)校都是要按照學(xué)校的規(guī)定和要求辦事，任何人都不能搞特殊”。管理上要“敢”字當(dāng)頭，本著對(duì)學(xué)校和送培單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持原則，大膽管理；突出“嚴(yán)”字，做到從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，執(zhí)行鐵的紀(jì)律，這是搞好培訓(xùn)學(xué)員管理工作的重要保證，否則，就會(huì)步調(diào)不齊，教學(xué)計(jì)劃就很難全面落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。但在堅(jiān)持制度管理過(guò)程中還必須同時(shí)貫徹以人為本的原則，將人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔彌補(bǔ)制度管理的剛性之不足，實(shí)現(xiàn)管理的最佳化，管理效益的最大化。

第6篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

一、學(xué)校步入科學(xué)指導(dǎo)家庭教育的軌道

東輝中學(xué)，位于藏民族的母親河——雅礱河畔，座落于藏文化發(fā)祥地——澤當(dāng)。我校是第一批掛牌的“現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保恰秶?guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》“先進(jìn)單位”，“全國(guó)18歲成人儀式教育活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”，是示范名校。

我校自創(chuàng)辦以來(lái)，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，已形成了特色鮮明的學(xué)校、家庭教育的模式。學(xué)校每學(xué)年都要成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，每學(xué)期召開(kāi)一次“家長(zhǎng)委員會(huì)”會(huì)議，召開(kāi)三到四次全校家長(zhǎng)會(huì)，形成了家訪(fǎng)制度。在組織實(shí)施山南地區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃中，取得了優(yōu)異的成績(jī)。特別是2006年，在行署、地區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)地委、教體局的親切關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，不斷探索，家庭教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。其辦學(xué)的宗旨是促進(jìn)家庭教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。現(xiàn)已形成“以德育人，爭(zhēng)做合格父母；為國(guó)教子，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”主體活動(dòng)。

二、規(guī)范管理，狠抓五項(xiàng)落實(shí)

1、組織領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)。學(xué)校堅(jiān)持“建立兩個(gè)機(jī)構(gòu)，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)”做法。首先成立以校長(zhǎng)文俊、書(shū)記強(qiáng)久多吉掛帥的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長(zhǎng)閆瑞云具體負(fù)責(zé)每年計(jì)劃的制定和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)。同時(shí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)會(huì)議研討家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題。兩個(gè)機(jī)構(gòu)通力合作，在教育目標(biāo)一致性上獲得共識(shí)。

2、規(guī)章制度健全落實(shí)。學(xué)校認(rèn)真按照地區(qū)行署婦兒工委和團(tuán)地委以及地區(qū)教體局的要求，每學(xué)年把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃中。制訂家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，制定家長(zhǎng)及教師工作職責(zé)、教師備課、學(xué)員考勤，優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等制度，資料檔案管理齊全。堅(jiān)持每學(xué)期舉辦五到六場(chǎng)家庭教育知識(shí)講座，召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，組織一次家校聯(lián)系教育開(kāi)放日活動(dòng)，每年召開(kāi)一次家長(zhǎng)委員會(huì)專(zhuān)場(chǎng)會(huì)議。

3、教師隊(duì)伍落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的主要課程由地區(qū)行署、地區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)地委、教體局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，聘請(qǐng)地區(qū)有關(guān)專(zhuān)家為家長(zhǎng)學(xué)校顧問(wèn)。帶有專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的則聘請(qǐng)校外相關(guān)的專(zhuān)家到校舉辦講座、咨詢(xún)活動(dòng)，同時(shí)還預(yù)約教育有方的家長(zhǎng)上臺(tái)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4、輔導(dǎo)教材落實(shí)。以目前家庭教育理論著作為主教材，學(xué)校自編專(zhuān)題講座材料為輔助教材，同時(shí)要求學(xué)員自學(xué)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律。

5、教學(xué)課時(shí)落實(shí)。每學(xué)期舉辦五場(chǎng)專(zhuān)題講座，兩場(chǎng)家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)議，一次學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，確保8—10課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

三、狠抓落實(shí)、注重實(shí)效

1、家教活動(dòng)見(jiàn)成效。近兩年來(lái)，家長(zhǎng)聽(tīng)課出席率均98%以上；參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)除本校招生范圍的家長(zhǎng)，其他各學(xué)校的家長(zhǎng)都慕名而來(lái)，有近5000人參加了學(xué)習(xí)，受教育率98%以上；考核合格率達(dá)90%；每屆評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員人數(shù)約占家長(zhǎng)數(shù)的25%以上；定期雙向信息反饋的占90%以上。

2、家教針對(duì)性較強(qiáng)。要求家庭教育指導(dǎo)者（老師和家長(zhǎng)）要增大信息量，掌握當(dāng)代家庭教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中存在的問(wèn)題和孩子的具體情況，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育新理念，改進(jìn)和加強(qiáng)家庭教育，提高家庭教育水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。

我們結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)“中學(xué)生的特點(diǎn)及獨(dú)生子女的教育”、“學(xué)困生如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)”、“學(xué)生沉迷上網(wǎng)的現(xiàn)狀和后果”、“減負(fù)及對(duì)策”、“問(wèn)題學(xué)生教育策略”、“孩子的能力培養(yǎng)”、“關(guān)注中學(xué)生的心理健康”等專(zhuān)題探討和研究，通過(guò)這種特殊的面對(duì)面的探索性教育和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到癥結(jié)，又有利于問(wèn)題的解決，對(duì)家長(zhǎng)觸動(dòng)啟發(fā)也較大。

3、家教實(shí)效性較好。通過(guò)主辦家長(zhǎng)學(xué)校，有效促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，學(xué)生家長(zhǎng)都能牢固樹(shù)立為國(guó)教子、以德育人的家庭教育理念；積極投身“雙合格”活動(dòng)，自覺(jué)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，掌握科學(xué)教子方法，了解孩子，科學(xué)引導(dǎo)，盡快變“自然父母”為“合格父母”；自覺(jué)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，建立民主、平等、理解、信任的家庭關(guān)系。

4、親子互動(dòng)促提高。我們實(shí)施了“做合格小公民”系列活動(dòng)，潛移默化進(jìn)行品德教育，取得了階段性成果。為構(gòu)建和諧山南作出了突出貢獻(xiàn)。

在主辦家長(zhǎng)學(xué)校的工作中，我們始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持以人為本，一切著眼于未來(lái)，推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，尊重個(gè)性，挖掘潛能，真正學(xué)有所長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，做到了讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。

由于較好地開(kāi)展了家庭教育，家長(zhǎng)自身素質(zhì)和育人水平不斷提高，形成了齊抓共管的育人氛圍，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。200年5月被山南地區(qū)行署婦女兒童工作委員會(huì)評(píng)為“先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?！保?00年9月被全國(guó)婦聯(lián)表彰為全國(guó)流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童“示范家長(zhǎng)學(xué)校”。

四、展望未來(lái)，再創(chuàng)佳績(jī)

第7篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象

鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象

本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專(zhuān)家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)學(xué)科

1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。

2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專(zhuān)職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。

每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：

階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）

1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）

1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專(zhuān)家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案

第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時(shí)）

1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開(kāi)發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)方案另擬。

四、培訓(xùn)策略

1.針對(duì)性

本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合

本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時(shí)間安排

本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束。具體安排如下：

時(shí)間 事項(xiàng) 備注

7月上中旬召開(kāi)各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書(shū)會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知

7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件

編班，配備輔導(dǎo)員管理員

8月12日前召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線(xiàn)預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)

8月15日-9月15日學(xué)員在線(xiàn)觀看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫(xiě)研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專(zhuān)家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線(xiàn)輔導(dǎo)、答疑。

其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。

市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知

9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知

六、培訓(xùn)形式

1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.通過(guò)“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線(xiàn)研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。

3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。

七、考核評(píng)價(jià)

本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。

1.學(xué)員考核

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。

任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核

對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書(shū)

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書(shū)。

4.評(píng)優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書(shū)面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。

網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類(lèi)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書(shū)由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓(xùn)管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：zz

組員：zz

（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專(zhuān)家團(tuán)和技術(shù)保障組

1．項(xiàng)目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。

2．課程專(zhuān)家團(tuán)

課程專(zhuān)家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專(zhuān)家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。

3.技術(shù)保障組

項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)

1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，原則上每100人編為1個(gè)班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個(gè)班配備1名輔導(dǎo)教師。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)可以學(xué)校或輔導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。

第8篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

近二十年來(lái)，鐵路部門(mén)招錄新員工有兩個(gè)途徑，一是招聘應(yīng)屆鐵路相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生，另一個(gè)是政策性安置復(fù)員退伍軍人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)復(fù)退軍人）。而從正規(guī)院校來(lái)的大中專(zhuān)學(xué)生僅占很少一部分，大部分是復(fù)退軍人。而今，在鐵路各部門(mén)三十五歲左右的工人中，95%以上都是復(fù)退軍人，他們有的已成長(zhǎng)為站長(zhǎng)、車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，有的甚至成為單位領(lǐng)導(dǎo)，復(fù)退軍人已成為鐵路部門(mén)的生產(chǎn)骨干。

二零零七年以前，鐵路部門(mén)對(duì)接收的復(fù)退軍人采取三至六個(gè)月的崗前培訓(xùn)，二零零七年以后，開(kāi)展了兩年（中專(zhuān)）、兩年半（大專(zhuān)）的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育培訓(xùn)。無(wú)認(rèn)是在崗前培訓(xùn)還是在學(xué)歷教育培訓(xùn)，職教工作者普遍都有這樣的共識(shí)，即復(fù)退軍人學(xué)員難管。

一、復(fù)退軍人學(xué)員管理難度大的原因分析

1、復(fù)退軍人學(xué)員年齡參差不齊

同一屆學(xué)員中，當(dāng)志愿兵轉(zhuǎn)業(yè)的復(fù)退軍人有的達(dá)二十八歲以上，基本上已結(jié)婚生子；年齡小的實(shí)際年齡有的還不到17歲。同一個(gè)班的學(xué)員，年齡跨度相差11歲之多，所以，在學(xué)員管理過(guò)程中，不能采取單一的、簡(jiǎn)單的管理方法。

2、復(fù)退軍人學(xué)員文化程度參差不齊

他們中既有真正的大學(xué)生，也有實(shí)際水平未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的高中生，在培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)員感到老師講的太淺，學(xué)得沒(méi)意思，不想學(xué)；有的學(xué)員卻聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、干脆不學(xué)的現(xiàn)象，直接影響了培訓(xùn)質(zhì)量。

3、從軍人到學(xué)員的角色轉(zhuǎn)換，造成學(xué)員管理難度大

軍隊(duì)是講集體榮譽(yù)講高度團(tuán)結(jié)將比、學(xué)、趕、幫、超的地方，如果一個(gè)圓滑、偷懶的士兵，經(jīng)批評(píng)、經(jīng)做思想工作如果沒(méi)有效果，管理者有辦法來(lái)調(diào)教這些“刺頭”，深更半夜或在電閃雷鳴的黑夜練緊急集合、處罰下蹲、處罰做俯臥撐，這是要求練體能不是處罰，同時(shí)也不可避免出現(xiàn)班長(zhǎng)、老兵違反規(guī)定動(dòng)手調(diào)教新兵的現(xiàn)象。從軍人到學(xué)員的轉(zhuǎn)換，對(duì)他們的行為要求來(lái)了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，其教育管理的重?fù)?dān)就落在培訓(xùn)管理人員的肩上。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生了學(xué)員打架斗毆現(xiàn)象，學(xué)員管理工作就會(huì)遭到否定，按鐵路部門(mén)安全管理的經(jīng)典語(yǔ)錄“99%的成功加1%的失敗其結(jié)果等于零”。

4、復(fù)退軍人學(xué)員戰(zhàn)友情、老鄉(xiāng)情很濃

部隊(duì)講戰(zhàn)友情、老鄉(xiāng)情是傳統(tǒng)，他們重情重義，感情十分豐富，團(tuán)體意識(shí)十分強(qiáng)，在他們心目中世上沒(méi)有什么東西比戰(zhàn)友之間、老鄉(xiāng)之間的感情更珍貴，尤其是新兵連的戰(zhàn)友情誼，更是一生中最寶貴的財(cái)富。如果把這種情誼用在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高這就很好，一旦當(dāng)某個(gè)學(xué)員與其他地域的學(xué)員或社會(huì)上的人員發(fā)生一點(diǎn)小矛盾時(shí)，這一群戰(zhàn)友、老鄉(xiāng)就會(huì)兩肋插刀，就會(huì)“一起投入戰(zhàn)斗”，且不計(jì)后果。

5、復(fù)退軍人學(xué)員年輕氣盛，易沖動(dòng)

近幾年鐵路接收的復(fù)退軍人中有很多是“85后”，甚至是“90后”，這一代人多為獨(dú)生子女，在家父母嬌慣溺愛(ài)。由于鐵路職工子女當(dāng)兵回來(lái)后能解決工作，當(dāng)考大學(xué)無(wú)望時(shí)，當(dāng)兵就成為“曲線(xiàn)就業(yè)”的首選之路，特定的生活環(huán)境養(yǎng)成了他們以自我為中心，叛逆心強(qiáng)的特性。于是在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，常常是以叛逆的態(tài)度待人處事。易對(duì)表?yè)P(yáng)喜形于色，對(duì)批評(píng)抵觸情緒大，受不得來(lái)自社會(huì)和學(xué)員之間產(chǎn)生的委屈，情緒易于沖動(dòng)。特別是當(dāng)學(xué)員與外班學(xué)員、其他年級(jí)學(xué)員（新老學(xué)員）、社會(huì)人員之間發(fā)生一小點(diǎn)摩擦后，群情激昂之中的他們會(huì)把學(xué)校的制度、國(guó)家法律法規(guī)拋到九霄云外，極易釀成群毆事件，甚至出現(xiàn)刑事案件。當(dāng)出現(xiàn)這種場(chǎng)面時(shí)，其值班老師、管理干部完全控制不住場(chǎng)面，有引起事件的起因小、場(chǎng)面混亂、持續(xù)時(shí)間短、性質(zhì)惡劣、后果嚴(yán)重等特點(diǎn)。

6、復(fù)退軍人學(xué)員身份特殊，他們既是學(xué)員，又是職工

他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段有工資收入，有具體歸屬單位，沒(méi)有就業(yè)壓力，缺少競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，這是造成培訓(xùn)中難以管理的一個(gè)重要原因。

7、復(fù)退軍人集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)

集體榮譽(yù)感是一種熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、自覺(jué)地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。在集體生活中，個(gè)人將逐步體會(huì)到集體榮譽(yù)與自己的關(guān)系，體會(huì)到個(gè)人在集體中的地位。當(dāng)集體受到贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生欣慰、光榮和自豪；這就是集體榮譽(yù)感，是有上進(jìn)心的表現(xiàn)。對(duì)復(fù)退軍人中表現(xiàn)出來(lái)的集體榮譽(yù)感本應(yīng)積極鼓勵(lì)，但超過(guò)一定的“度”也會(huì)給管理者帶來(lái)憂(yōu)慮。比如在組織籃球比賽時(shí)，比賽聲場(chǎng)上隊(duì)員們?yōu)榱思w榮譽(yù)揮汗如雨，場(chǎng)下的學(xué)員們鼓勁加油。當(dāng)球場(chǎng)隊(duì)員因肢體沖撞發(fā)生矛盾時(shí)，或當(dāng)裁判誤判時(shí)，這都是會(huì)引起矛盾的導(dǎo)火索，出現(xiàn)事與愿違的后果。

8、復(fù)退軍人紀(jì)律觀念有所淡化

部分復(fù)退軍人離開(kāi)部隊(duì)后，有一種終于擺脫軍紀(jì)束縛的思想，復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)了，自由了，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)目標(biāo)，有船到碼頭車(chē)到站的松懈思想，在培訓(xùn)期間，對(duì)各種規(guī)章制度有抵觸情緒，不愿意接受紀(jì)律約束。

二、針對(duì)問(wèn)題，探索學(xué)員管理方法

復(fù)退軍人學(xué)員既有一般職工培訓(xùn)的共性問(wèn)題，更有其所獨(dú)有的特性問(wèn)題，培訓(xùn)管理部門(mén)要因材施教、因人施教。

1、建立健全有效的復(fù)退軍人學(xué)員管理考核制度，是保證正常培訓(xùn)的前提條件

復(fù)退軍人學(xué)員進(jìn)入培訓(xùn)部門(mén)要安排為期一周的入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)《復(fù)退軍人學(xué)員管理手冊(cè)》?！妒謨?cè)》是學(xué)籍、操行量化考核、紀(jì)律處分條例、勞動(dòng)工資管理等規(guī)章制度的匯編，在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐條解讀《學(xué)員操行量化考核實(shí)施細(xì)則》，學(xué)習(xí)后進(jìn)行考試，不合格者必須進(jìn)行補(bǔ)考，讓學(xué)員首先熟悉各項(xiàng)規(guī)章制度。在執(zhí)行過(guò)程中，無(wú)論是日常操行考核，還是教育教學(xué)過(guò)程，都必須保證規(guī)范、科學(xué)與可操作性，各項(xiàng)考核要做到量化，避免出現(xiàn)制度的“空置”。

2、嚴(yán)格執(zhí)行操行量化考核實(shí)施細(xì)則，做到公平、公正、公開(kāi)

學(xué)員每月的操行量化考核總分為100分，違反紀(jì)律則被扣減相應(yīng)的操行分，做好人好事者則予以相應(yīng)的操行獎(jiǎng)勵(lì)。所得分值與學(xué)員考核工資掛鉤。當(dāng)月操行考核扣分超過(guò)30分時(shí)，作為重點(diǎn)學(xué)員，班主任、學(xué)員管理部門(mén)應(yīng)制定幫助教育的措施。當(dāng)操行考核扣分超過(guò)40分時(shí)，視其情況給予批評(píng)或紀(jì)律處分。

學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)員操行考核得分進(jìn)行排序，作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放和評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員的主要依據(jù)。

培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)員操行考核得分進(jìn)行排序，作為分配單位的主要依據(jù)，表現(xiàn)好的學(xué)員分配到好單位。

3、用情感塑造人

應(yīng)該充分理解并掌握復(fù)退軍人學(xué)員的內(nèi)心世界，學(xué)員既是我們的學(xué)生，又是與我們相平等的鐵路職工。因此，要與他們平等相待，與他們交朋友，以求加深溝通與理解。當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活碰到困難時(shí)，應(yīng)施以援手。當(dāng)他們心理出現(xiàn)變化時(shí)，應(yīng)及時(shí)與其交換看法。當(dāng)他們的愛(ài)情遇到挫折時(shí)，要及時(shí)作好疏導(dǎo)工作，盡早從困境與挫折中解脫出來(lái)。只有用情感來(lái)獲得他們的支持，才能促使他們不斷提高自身的能力。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的潛在能量

在復(fù)退軍人學(xué)員中，有很多優(yōu)秀的學(xué)員，如的在部隊(duì)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)、當(dāng)過(guò)志愿兵，還有文化程度是大專(zhuān)的，如果把這些學(xué)員調(diào)動(dòng)起來(lái)參與班級(jí)管理，會(huì)起到積極的作用。

第9篇：優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法范文

（一）樹(shù)立了以人為本的教育思想

馬克思指出“個(gè)性的發(fā)展是一切人的發(fā)展的基礎(chǔ)?！保?］在今天這樣一個(gè)多元、開(kāi)放的信息時(shí)代，人們對(duì)教育有了更全面、更積極的期待，而這種期待的原動(dòng)力恰恰來(lái)自于人本身，來(lái)自于對(duì)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神從而實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展的主觀愿景。尊重和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，積極幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)這種愿景，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，是唯物主義哲學(xué)實(shí)踐的基本原理。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主?！本W(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了教學(xué)模式的根本變革，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為主的教學(xué)方式，完美地應(yīng)用了教學(xué)研究的最新理論成果?！保?］導(dǎo)生制中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是立足于導(dǎo)生這一特殊學(xué)習(xí)主體，凸顯導(dǎo)生在教學(xué)活動(dòng)的核心地位，以個(gè)性化教學(xué)、以因材施教來(lái)促進(jìn)導(dǎo)生主觀能動(dòng)地生長(zhǎng)，提高導(dǎo)生解決現(xiàn)實(shí)工作中問(wèn)題的能力，關(guān)注的是導(dǎo)生的終身發(fā)展，既彰顯了網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，也充分展示了導(dǎo)生制的教育功能，樹(shù)立的是以人為本的學(xué)生觀。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教育模式

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是建立在人與人的合作基礎(chǔ)上的，培養(yǎng)現(xiàn)代人的合作意識(shí)是網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的重要一極。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)之中，如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是目前關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育在舊有的教學(xué)模式中盡管能夠最大限度為學(xué)習(xí)者提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持，但也面臨著過(guò)度依賴(lài)個(gè)體自主學(xué)習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的軟肋，一旦個(gè)體學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，主體意識(shí)缺位，教學(xué)質(zhì)量就難以保障。捷克民主主義教育家夸美紐斯提出：“把一個(gè)班的學(xué)生每十人分為一組，挑選一位優(yōu)秀者擔(dān)任十人長(zhǎng)，協(xié)助教師對(duì)班級(jí)的管理?！保?］此外，他還主張：“實(shí)行必要的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有紀(jì)律就有如磨盤(pán)沒(méi)有水，學(xué)校若取消紀(jì)律就是剝奪了它的發(fā)動(dòng)力?！保?］導(dǎo)生制下形成的小組教學(xué)實(shí)現(xiàn)了夸美紐斯這一教育理念，它是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)分組為基本形式，導(dǎo)生為核心，組員合作為基本動(dòng)力，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組之間，既有各專(zhuān)業(yè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有公共的教學(xué)課程；既有小組輔助個(gè)人，也有導(dǎo)生引領(lǐng)小組；既有小組責(zé)任，也有個(gè)體使命；既有小組合作，也有組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)。導(dǎo)生制在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，在物質(zhì)層面提高了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，在精神層面培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際交往能力和合作意識(shí)。

（三）形成了教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以教師為中心，單向傳承的授受關(guān)系，導(dǎo)生制下的師生關(guān)系是以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)為內(nèi)涵，倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系。唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示：自然界、社會(huì)和思想領(lǐng)域中的任何事物都包含著內(nèi)在的矛盾性，矛盾的雙方既相互依存又相互排斥，既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，共同推動(dòng)事物的發(fā)展。導(dǎo)生制下的教與學(xué)，是一種特殊的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知的主體是學(xué)生，教師只能循循善導(dǎo)。而教師的引導(dǎo)又能起到主導(dǎo)的作用，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和教育目標(biāo)。教師和學(xué)生兩者之間相互依存，時(shí)而對(duì)立，時(shí)而轉(zhuǎn)化。教師對(duì)導(dǎo)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使導(dǎo)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能。導(dǎo)生的學(xué)習(xí)成果又檢驗(yàn)著教師的教學(xué)方法和學(xué)科素養(yǎng)，反作用于教師教學(xué)水平的提升。《學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！睂W(xué)生主體、教師主導(dǎo)，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互尊重、共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀。

二、導(dǎo)生制在網(wǎng)絡(luò)教育中的實(shí)證研究

（一）實(shí)施導(dǎo)生制的背景分析

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育2006級(jí)黃石班共計(jì)學(xué)員75人，分為高升專(zhuān)／專(zhuān)升本2個(gè)層次，設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、工商管理、法學(xué)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)。在讀學(xué)員中：男生36人，女生39人；年齡最大的51歲，年齡最小的僅19歲，平均年齡37歲；專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不夠熟悉的學(xué)員占總?cè)藬?shù)的1／3。提升教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)整體素質(zhì)偏低、學(xué)員提高學(xué)歷層次的良好期盼和自身基礎(chǔ)欠佳是橫亙?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育管理者面前急需破解的兩大難題。

（二）實(shí)施導(dǎo)生制的主要舉措

1．導(dǎo)生的角色選拔及價(jià)值定位

通過(guò)對(duì)學(xué)員的摸底與考核，學(xué)習(xí)中心按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、電腦操作熟練、組織能力突出、學(xué)習(xí)態(tài)度良好這四項(xiàng)維度遴選了10名學(xué)員為導(dǎo)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，組建了以班主任、科任教師、輔導(dǎo)教師為核心的導(dǎo)師組。在導(dǎo)師組的統(tǒng)籌實(shí)施下，既有導(dǎo)師———導(dǎo)生之間一對(duì)一的遠(yuǎn)程教學(xué)，也有導(dǎo)師———導(dǎo)生群體面對(duì)面的同業(yè)輔導(dǎo)，既著眼于導(dǎo)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也側(cè)重于其管理組織能力的提升。導(dǎo)生的價(jià)值定位為集教學(xué)助理、學(xué)生助管、導(dǎo)學(xué)督學(xué)為一身，通過(guò)對(duì)導(dǎo)生的精英式教育，幫助導(dǎo)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，使之成為教師的協(xié)助者、班級(jí)的管理者、榜樣的示范者、學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者。導(dǎo)生的培養(yǎng)還引入了優(yōu)勝劣汰的考評(píng)機(jī)制，定期對(duì)導(dǎo)生從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核，不稱(chēng)職的調(diào)整出局，普通學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的選拔充實(shí)。導(dǎo)生群體既保持了隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，又能做到流水不腐，戶(hù)樞不蠹。導(dǎo)生培養(yǎng)的另一個(gè)特色則在于因材施教。導(dǎo)師組以導(dǎo)生為中心，根據(jù)導(dǎo)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)導(dǎo)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)導(dǎo)生全面發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)小組的組織架構(gòu)及主要功能

根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，學(xué)員被劃分漢語(yǔ)言文學(xué)、教育管理、工商管理等8個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組，由8名導(dǎo)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，另兩位導(dǎo)生分任班長(zhǎng)與組織委員，負(fù)責(zé)小組督導(dǎo)與組際之間的協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)小組的功能對(duì)內(nèi)是學(xué)習(xí)任務(wù)的分解、學(xué)習(xí)技術(shù)的支持，對(duì)于同組學(xué)習(xí)效果偏差的同學(xué)，建立導(dǎo)生幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互幫互助，組內(nèi)成員共同進(jìn)步；對(duì)外是組際之間的交流，學(xué)習(xí)效能的比拼、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳播、學(xué)習(xí)成果的分享。由于大部分同學(xué)都在同一個(gè)城市，有的學(xué)員還在同一個(gè)單位，學(xué)習(xí)小組的建立極大的方便了學(xué)員之間的相互交流、相互帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)及面的教學(xué)效果，同時(shí)還克服了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)性不足的難題。在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員大多是在雙休日進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑集中在這個(gè)時(shí)間段，而這往往是教師工作的一個(gè)盲區(qū)，僅靠教師加班加點(diǎn)不是解決問(wèn)題的根本辦法，延時(shí)解答，效果又欠佳。而學(xué)習(xí)小組中導(dǎo)生與學(xué)員學(xué)習(xí)的同一性，不僅能在第一時(shí)間答疑解惑，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)員之間的合作學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)管理的精神引領(lǐng)及制度保障

教師是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理中的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師的人格魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的精神燈塔。導(dǎo)生制下的教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人?！霸谶h(yuǎn)程教育中，教與學(xué)準(zhǔn)永久性分離的基本特征決定了當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)部分完成，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師教的活動(dòng)（如專(zhuān)題討論、在線(xiàn)答疑、作業(yè)批改等）主要用于進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這正是遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的再度整合?！保?］鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)中心選派了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有副高以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任班主任，配備了三名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)員。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師組積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，通過(guò)QQ、E－MAIL、電子教室等多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)。同時(shí)導(dǎo)師組還轉(zhuǎn)變自己的角色定位，由“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)變，由“坐而論道”向“起而行道”轉(zhuǎn)變，通過(guò)言傳身教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生道德的提升。實(shí)施導(dǎo)生制，一方面是通過(guò)教師人格魅力來(lái)感召學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格產(chǎn)生柔性的影響，另一方面是建立剛性的制度來(lái)加以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)中心制定了《文明班級(jí)建設(shè)方案》、《網(wǎng)上學(xué)習(xí)須知》、《小組互助學(xué)習(xí)守則》、《學(xué)期專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》、《優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比表彰辦法》等一系列規(guī)章制度，明確了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)要求。建立了學(xué)生考勤制度，定期公布學(xué)生網(wǎng)上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)頻率，并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行數(shù)字化考核；統(tǒng)一布置平時(shí)作業(yè)，在期末考試期間進(jìn)行作業(yè)集中展評(píng)。明確了導(dǎo)生的職責(zé)和權(quán)利，如優(yōu)先使用教學(xué)資源、平時(shí)成績(jī)加分、評(píng)選先進(jìn)時(shí)優(yōu)先等相關(guān)待遇以調(diào)動(dòng)導(dǎo)生工作的積極性。組建了班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、學(xué)習(xí)呼叫中心，及時(shí)教學(xué)資訊、診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題、規(guī)范網(wǎng)上學(xué)習(xí)紀(jì)律。形成了班主任、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)生、學(xué)員四位一體的教學(xué)督導(dǎo)體系，以制度形成規(guī)范、以督導(dǎo)促進(jìn)落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施導(dǎo)生制的成效及反思

隨著專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)告一段落，實(shí)施導(dǎo)生制在華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育2006級(jí)黃石班中呈現(xiàn)了令人欣慰的雙百現(xiàn)象，即畢業(yè)通過(guò)率100％，學(xué)士學(xué)位授予率100％。而透過(guò)雙百現(xiàn)象，折射的是一組組華麗的數(shù)據(jù)：在75名學(xué)員中獲得華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀學(xué)員榮譽(yù)表彰的有16人，平均成績(jī)?cè)?0分以上的有51人，畢業(yè)論文優(yōu)秀率達(dá)85％，兩名學(xué)員入選教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“百名學(xué)習(xí)之星”。在取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)員將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中，付諸于實(shí)踐里，唱響了學(xué)以致用，學(xué)以報(bào)國(guó)的青春之歌。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)朱知慧同學(xué)以“學(xué)為人師，行為世范”來(lái)踐行自己的教育理想，榮膺“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“湖北特級(jí)教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；工商管理專(zhuān)業(yè)楊強(qiáng)同學(xué)在工作中刻苦鉆研、勇攀高峰，獲得了“湖北省技能狀元”、“黃石市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”等多項(xiàng)表彰；班長(zhǎng)方志爽外出創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已成為浙江某上市企業(yè)的總會(huì)計(jì)師；還有的學(xué)員或成為政府公職人員、或鏖戰(zhàn)于商海、或成長(zhǎng)為學(xué)校骨干……導(dǎo)生制在網(wǎng)絡(luò)教育中創(chuàng)造性的應(yīng)用，衍生了“頭雁引領(lǐng)，群雁高飛”的景象。導(dǎo)生制在網(wǎng)絡(luò)教育具體實(shí)踐中取得了令人欣慰的成績(jī)，有效地解決了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)同步契合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)向網(wǎng)下延伸、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等難題，擴(kuò)大了教師的傳導(dǎo)效應(yīng)，凸顯了導(dǎo)生的價(jià)值，充分證明導(dǎo)生制的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，但也存在著一些客觀問(wèn)題需要反思。

第一，導(dǎo)生角色的穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。由于參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的都是在職人員，面臨著工作、生活、學(xué)習(xí)的多重壓力，且學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)（一般都在兩年以上），不確定因素較多，導(dǎo)致導(dǎo)生的角色意識(shí)會(huì)出現(xiàn)淡化、反復(fù)的現(xiàn)象。

第二，導(dǎo)師組的協(xié)同性須進(jìn)一步完善。導(dǎo)師組中的授課教師、輔導(dǎo)教師、班主任分屬于學(xué)院本部和學(xué)習(xí)中心，三者在一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，很難完全做到協(xié)同一致、步調(diào)統(tǒng)一，實(shí)施不好，還會(huì)相互掣肘。而教育人、培養(yǎng)人又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建立一個(gè)科學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)發(fā)揮人才要素的聚集效應(yīng)，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的效能。

第三，分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性有待提高。在現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)分組模式下，學(xué)習(xí)者的劃分共性有余，個(gè)性不足。以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)維度為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者分為自主學(xué)習(xí)者、潛在學(xué)習(xí)者、協(xié)作學(xué)習(xí)者和被動(dòng)學(xué)習(xí)者。這四類(lèi)學(xué)習(xí)者分別對(duì)應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式、激勵(lì)學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。［9］從專(zhuān)業(yè)分組精細(xì)化到以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力來(lái)分組，從而為學(xué)習(xí)者提供相互支持的學(xué)習(xí)模式，是提高分組學(xué)習(xí)科學(xué)性的實(shí)然思考。