初中美術(shù)校本課程精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)校本課程范文

關(guān)鍵詞：多媒體；校本課程；初中；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434

1 開發(fā)校本課程的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與安排上，課堂上教師與學(xué)生使用的教科書和參考書都是根據(jù)教育部統(tǒng)一編排，教師只能是依附于設(shè)定好的教材進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生去闡述知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這樣傳統(tǒng)的觀念與思想，在對(duì)學(xué)生的教育上效果將會(huì)越來越不如前，因?yàn)榻膛c學(xué)似乎成了定性要求，教師與學(xué)生甚至是忽略了彼此的潛在要求，這對(duì)學(xué)習(xí)室極其不利的。而校本課程的出現(xiàn)恰恰會(huì)彌補(bǔ)這種教育體制不完整的缺陷。教師可以對(duì)教材進(jìn)行出謀劃策甚至是全權(quán)主導(dǎo)，是校本課程的形式，它借助這種方式，讓優(yōu)秀教師可以把自己積累多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，撰寫進(jìn)教科書中。針對(duì)于本校的教育任務(wù)以及學(xué)生教學(xué)需求，教師可以更加合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、安排、總結(jié)，并且校本課程不斷的修訂、完善，會(huì)符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的潛在需求，滿足需求，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是不可置否的。因此校本課程的開展，實(shí)則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定了一套適合的輔助工具以及合理的方案，讓學(xué)生可以最大限度的接受教材中的相關(guān)知識(shí)。

2 校本課程的規(guī)劃

校本課程的開展要有具體的規(guī)劃：首先讓學(xué)生接受校本課程前，要對(duì)其進(jìn)行客觀耐心的說明，幫助學(xué)生對(duì)校本課程有一定的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻的意識(shí)到這是為他們量身打造的教材，會(huì)對(duì)今后對(duì)相關(guān)課程有很大的幫助。其次就是教師爭(zhēng)取做到源于教材，超脫教材。由于教材是本校一些優(yōu)秀教師進(jìn)行編排的，因此任課教師對(duì)課本的掌握程度不言而喻。而學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)課上老師講述的不太理解的細(xì)節(jié)，通過教材查閱，學(xué)生可以很清晰的找到知識(shí)的盲點(diǎn)。因此，校本課程所需要的教科書，是可以被當(dāng)做課上教材，課下輔導(dǎo)書的。

3 初中信息技術(shù)與校本課程的結(jié)合

在初中教學(xué)任務(wù)中，能很好的作為校本課程的科目，初中信息技術(shù)無疑是不二選擇。因?yàn)槠渲R(shí)具有先進(jìn)性，與時(shí)代的發(fā)展有著很緊密的聯(lián)系。因此，極其適用校本課程的開展。初中信息技術(shù)中有“多媒體作品制作”這個(gè)模塊，針對(duì)于這個(gè)模塊，如何將課本教程的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，筆者有幾點(diǎn)建議：

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，“多媒體作品制作”這個(gè)模塊都是受到重視的，因?yàn)檫@一拓展模塊教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)又能與當(dāng)下時(shí)代的大環(huán)境完美的契合。因此，對(duì)于教材的編排上，教師會(huì)根據(jù)對(duì)本校目前教學(xué)情況的分析，對(duì)已有課程進(jìn)行改善，將能夠體現(xiàn)出本校對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科上的教學(xué)特色且跟當(dāng)下時(shí)代緊密結(jié)合的信息撰寫在教材中。教師可以考慮在多媒體作品制作模塊中有關(guān)于攝影、音頻、圖象等內(nèi)容處理上加以擴(kuò)充，可以加入視頻剪輯以及后期制作等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解以及技能的掌握，可以制作出效果顯著的多媒體作品，如微短片、Flash等等。

4 《多媒體作品制作》課程設(shè)計(jì)

首先是要明確目前學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容中添加一些更豐富，更趣味的教學(xué)形式，教師可以按照知識(shí)大體輪廓，分解出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與注意事項(xiàng)，繼而讓學(xué)生參考教師編譯的教材，進(jìn)行獨(dú)立的多媒體作品制作嘗試。比如可以給同學(xué)們一份已經(jīng)基本制作完成的視頻，將視頻的主要合成元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，讓他們對(duì)視頻進(jìn)行加工亦或后期制作。對(duì)于剛剛接觸多媒體作品制作的學(xué)生來講，先從對(duì)作品的修改可能更為直觀，更容易接受。在對(duì)作品按照自己的意圖進(jìn)行修改、完善可以很清晰的表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的想法，并且通過對(duì)作品完善的過程，能愈加熟練的對(duì)視頻進(jìn)行處理，學(xué)生也會(huì)清晰的知道如何才能將多媒體作品進(jìn)行優(yōu)秀的處理。對(duì)于多媒體作品的制作來講，制作過程與制作結(jié)果通常都是趨于感性的，因此不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于突破，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，尤其是多媒體作品制作這一模塊有很大的幫助；

其次，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味的教學(xué)，也同時(shí)要注意學(xué)生對(duì)于多媒體作品制作所需工具的需求，因?yàn)閷W(xué)生除了對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行勾畫，更重要的是能夠?qū)⑾敕▽?shí)現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教材上并未對(duì)軟件進(jìn)行統(tǒng)一要求，并且對(duì)軟件的功能介紹并不詳盡，內(nèi)容進(jìn)行無規(guī)律羅列，這無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)又添加了一些阻礙。因此，教師對(duì)于教材的編排上，可以向同學(xué)推薦較為初級(jí)的又不至于太低級(jí)的相關(guān)多媒體制作軟件，比如繪聲繪影。不建議使用Photoshop，因?yàn)榘男畔⒘窟^于龐大，對(duì)于初中的學(xué)生來講接受起來還是有一定的難度。教師可以將繪聲繪影中部分適用的關(guān)鍵操作以及制作視頻、對(duì)圖象處理等關(guān)鍵步驟，撰寫在教科書上，同時(shí)將一些推薦的制作效果進(jìn)行編排，附在教科書上供其參考。對(duì)教材的編排上，可以根據(jù)本校的教學(xué)目標(biāo)，去發(fā)揮本校教學(xué)特色，比如將校徽、校標(biāo)、亦或是學(xué)校組織的小活動(dòng)等相關(guān)資料綜合起來，教師幫助學(xué)生理清思路，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)多媒體作品進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)學(xué)校作品進(jìn)行創(chuàng)作與改進(jìn)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了自己的軟件掌握能力。

再有就是給予空間讓學(xué)生在課下多接觸多媒體作品，這樣會(huì)對(duì)提升學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。目前對(duì)于大多數(shù)家庭，數(shù)碼相機(jī)等多媒體設(shè)備是幾近人手一臺(tái)，但真正讓學(xué)生能夠進(jìn)行課余操作的機(jī)會(huì)卻為數(shù)不多。因此家長(zhǎng)也可以放寬政策，自己在課下陪著學(xué)生進(jìn)行一些視頻的錄制、圖象的采集等工作，比如可以錄制家庭生活，也可以編排家庭情景劇，然后利用在信息技術(shù)上學(xué)掌握的技能，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，這樣就能充分的將多媒體作品加入了生活元素，更能幫助學(xué)生對(duì)多媒體作品的理解。

5 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，有著其深遠(yuǎn)的影響與意義。本校教師可以借助自己編排的教程，向?qū)W生傳授重要的知識(shí)點(diǎn)以及與時(shí)代緊密聯(lián)系的相關(guān)事物。由于教師與學(xué)生朝夕相處，因此也就會(huì)更加了解學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的這些需求所編排的教材是為學(xué)生量身定做的，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)這一學(xué)科中，教師要將教學(xué)檔次進(jìn)行提升，不可太過幼稚，也不要特別專業(yè)，重要的是這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于多媒體制作的一些自己的想法與操作，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)在完成義務(wù)教育后可能面臨著工作，去攻讀?？埔嗷蚴抢^續(xù)升學(xué)。所以，教師要將知識(shí)與課本教程的設(shè)計(jì)良好的關(guān)聯(lián)起來，將知識(shí)進(jìn)行有序的梳理，并且組織好撰寫工作，同時(shí)兼顧到學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校本課程的開展下，真正的學(xué)到有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中美術(shù)校本課程范文

1．以美冶情，塑造自我意識(shí)

校本課程的開發(fā)和實(shí)施要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而富于責(zé)任心地、智慧而具有創(chuàng)意地生活。"穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)、不化妝、不佩戴首飾"是中學(xué)生守則中的規(guī)定，我們學(xué)校也要求學(xué)生"穿校服上學(xué)，不留奇異發(fā)型"。但在現(xiàn)今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，校園服飾普遍樣式陳舊，色彩單調(diào)，已經(jīng)不能滿足中學(xué)生的審美需求了，校園服飾又該何去何從？

當(dāng)我認(rèn)識(shí)一個(gè)人的信念與行為的成長(zhǎng)中自我教育與體驗(yàn)教育的重要性時(shí)，我就設(shè)計(jì)了為期一個(gè)月的題為《規(guī)劃青春――齊賢鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生校服與形象設(shè)計(jì)》的校本課程，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，陶冶審美情操，讓他們?cè)跓o聲中體驗(yàn)到良好形象與校紀(jì)校規(guī)的重要性。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我向?qū)W生提了三個(gè)問題：(1) 我們?yōu)槭裁匆⒁庾约旱男蜗?(2) 怎樣才能使自己的形象變美? (3) 你怎樣看待校服和流行服? 接著學(xué)生分組討論，要求結(jié)合實(shí)際生活，考慮到中學(xué)生的內(nèi)外因素等來展開分析。然后我又要求學(xué)生向老師提出問題，如有學(xué)生問："參加大型宴會(huì)應(yīng)怎樣穿衣服？""什么顏色的服裝最適合我？"等等。

后來，我又拿出一組圖片，展示了一個(gè)石膏模特和若干套不同類型的服裝、鞋帽，讓學(xué)生自由組合一套給模特兒穿。最后的結(jié)果是，無一人將皮鞋與運(yùn)動(dòng)服裝組合在一起。我故意問："你們平時(shí)不是最喜歡將校服與皮鞋搭配在一起穿嗎?"同學(xué)們哄堂大笑。同時(shí)我也及時(shí)指出：時(shí)代的發(fā)展使服裝有了豐富的變化，面對(duì)五花八門的服裝，同學(xué)們不要不切實(shí)際地追求明星服飾，而要從人的各種美的角度來理解服飾美，通過和諧的服飾和整潔的儀表，凈化我們的心靈。

2．以美悟理，懂得處世為人

美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、鑒賞名家名作和各種事物，尋找美與丑的觸發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)以美求善的心境，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在學(xué)校政教處，有時(shí)可以見到一些因吸煙、打架等違反校紀(jì)而被批評(píng)的學(xué)生和無可奈何的家長(zhǎng)。那些犯錯(cuò)誤的孩子們，這時(shí)有因悔恨而流淚的；也有一臉無所謂的；也有卻全然不覺自己的過失，對(duì)他人帶來嚴(yán)重后果，依然為自己辯解的。

這些情景令我心痛，更讓我思索。于是《凈化校園公益廣告大賽》應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過指導(dǎo)與繪制，一副副有創(chuàng)意的作品產(chǎn)生了。課堂上，我讓展示自己的作品并作內(nèi)心分享：孫曉雯同學(xué)的《莫讓校園失去光明》揭示著校園中個(gè)別同學(xué)打破開關(guān)、破壞公物的行為。李凱其《爸媽在等你》揭示了個(gè)別學(xué)生夜不歸家、留連網(wǎng)吧的現(xiàn)象；朱峰同學(xué)的畫面觸目驚心，以帶血的拳頭的形象完成了《拒絕暴力》這副作品……作品在校園文化長(zhǎng)廊展出后，在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響。

"凈化我們的校園――校園公益廣告大賽"這節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從關(guān)注校園文化環(huán)境和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞校本教研進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是新課程改革下美術(shù)課程資源開發(fā)與整合的嘗試與實(shí)踐。

4．以美引真，體驗(yàn)節(jié)儉美德

時(shí)下，不少家庭對(duì)孩子的教育是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來長(zhǎng)大坐辦公室、吹空調(diào)，如果下車間、掃馬路就是下賤的代名詞，這是一種價(jià)值觀的誤導(dǎo)。

作為一名教育工作者，筆者深刻體會(huì)到，教師不僅要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"以心賞美，以美引真"的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)人生的真、善、美。于是針對(duì)校園中學(xué)生奢侈浪費(fèi)、相互攀比的現(xiàn)象，策劃了一堂題為"變廢為寶"的美術(shù)校本課。課堂上，學(xué)生們把可以重復(fù)利用的"垃圾"搬進(jìn)了教室：礦泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、廢舊紙盒……同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外藝術(shù)作品的啟發(fā)下，以塑料袋、糖紙、零碎布頭制成了《洋娃娃》，用可樂罐等做出的裝飾品更是數(shù)不勝數(shù)，而給我印象最深的是用泡沫板、一次性筷子等創(chuàng)作的現(xiàn)代雕塑《騰飛》，巧妙地利用廢舊物品進(jìn)行點(diǎn)、線、面的立體構(gòu)成創(chuàng)作，做工精細(xì)，寓意深刻，得到全班同學(xué)的一致認(rèn)可，可謂"化腐朽為神奇"！

教學(xué)中，我十分重視美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣才能創(chuàng)作出美妙的東西，使自身的審美意愿物化于材料形態(tài)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別美、追求美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，"以美引真"的教學(xué)目的，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，使他們以一種積極樂觀、艱苦自強(qiáng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。

5．以美勵(lì)志，培養(yǎng)意志品質(zhì)

通過美術(shù)校本課程，學(xué)生可以在不斷解決問題的成功中體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的預(yù)約與成就感，這種成就感可以轉(zhuǎn)化為持久的情感與態(tài)度，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神和樂于探究的意識(shí)。

第3篇：初中美術(shù)校本課程范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；特色課程；合理利用資源；多樣性

據(jù)了解，初中生對(duì)金昌市的地域文化特色知之甚少，所以如何有效地在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)和表現(xiàn)金昌市的地域文化特色，就有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

首先，應(yīng)該合理利用地方自然資源，開發(fā)校本課程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“6、充分利用自然和社會(huì)文化資源―教師可以運(yùn)用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會(huì)文化資源（如文體活動(dòng)、及節(jié)慶、紀(jì)念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！盵1]地方自然資源是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要組成部分。其作為開發(fā)校本課程的主要素材，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陳雅玲文中所說：將具有地方特色的地方文化資源引進(jìn)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。同時(shí)她指出了所需注意的問題，如課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展要求；課程資源要與教師教學(xué)修養(yǎng)水品相適應(yīng)等。[2]因此，我們可以從已有教材中選用一些熱堇闖涫底約旱男1究緯蹋構(gòu)建自己的內(nèi)容和特色，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加文化底蘊(yùn)，使校本課程具有獨(dú)創(chuàng)性。

金昌位于河西走廊中部，是絲綢之路要塞。自古以來就是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)。金昌市擁有著許多可供美術(shù)教學(xué)的自然資源：金昌境內(nèi)文物古跡繁多，已發(fā)現(xiàn)200余處。有新石器時(shí)代的鴛鴦池、二壩遺址；西漢時(shí)期的驪y遺址，漢、明長(zhǎng)城遺址及為數(shù)眾多的漢墓群--唐代圣容寺塔；有被譽(yù)為“河西中天一柱”的明代永昌鐘鼓樓。1981年金昌因礦建市，成為一個(gè)新興的工業(yè)城市。因其盛產(chǎn)鎳，因此被譽(yù)為“祖國(guó)的鎳都”。30年來，金昌有了飛速的發(fā)展，城市有了日新月異的變化。標(biāo)志性建筑如郵政大廈、文化中心以及金昌公園、金水湖景區(qū)、龍泉景觀帶等標(biāo)志性工程相繼建成。把這些資源引入初中美術(shù)課堂教學(xué)中來，一定能起到積極的作用。

其次，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，開設(shè)特色美術(shù)課程內(nèi)容。

中國(guó)西北地域?qū)拸V，有著戈壁灘、沙漠等獨(dú)有的地質(zhì)特色，養(yǎng)育中華兒女的母親河---黃河就在此發(fā)源，數(shù)千年來留下的無數(shù)歷史遺跡，都在向世人展示西北那粗獷豪放的性格，敦煌莫高窟中的壁畫卻也不失柔美。豐富的文化積淀還表現(xiàn)在西北地區(qū)的獨(dú)特的地域特色：流動(dòng)的沙丘風(fēng)貌、還有一望無垠的金黃色沙漠中，那不知疲倦行走的駱駝，都可以是唯美的藝術(shù)素材……

民族的就是世界的，地方的就是特色的。人無我有乃為獨(dú)，人有我精方是優(yōu)。

金昌就處于絲綢之路必經(jīng)之地，其地域特色涵蓋了西北地域特色。因此結(jié)合金昌的地形地貌特色，可以讓學(xué)生去實(shí)地探索美、體驗(yàn)美、觀察美、創(chuàng)造美，原來美就在自己的身邊，學(xué)生用心靈觸摸到美的存在，自然就激發(fā)其創(chuàng)作作品的興趣和欲望，教師多加引導(dǎo)，讓學(xué)生感受西北風(fēng)光與南方美景的不同，感受西北的粗獷與南方柔美的明顯區(qū)別。美術(shù)特色課程要根據(jù)金昌的地域特點(diǎn)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力和藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)潛能，從而使美術(shù)特色課程實(shí)現(xiàn)其真正的提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的能力。同時(shí)，還要把學(xué)生的眼、腦、手健康協(xié)調(diào)以此達(dá)到讓學(xué)生知識(shí)、情感的完美統(tǒng)一，最重要的是要充分利用各種工具和材料，通過美術(shù)特色課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分地感知和應(yīng)用，掌握其本質(zhì)規(guī)律，并加大多種媒介的利用機(jī)會(huì)，結(jié)合美術(shù)特色課程進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

作為美術(shù)工作者，更應(yīng)該抓住這個(gè)能讓學(xué)生得到藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)，增開特色美術(shù)課程內(nèi)容，因地制宜，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力，抓住金昌地域特色可以開設(shè)西北風(fēng)貌欣賞課，帶學(xué)生到地域特色明顯的風(fēng)景區(qū)去親身與自然接觸，感受西北勁風(fēng)的凜冽、山石的粗獷，生命的頑強(qiáng)；體驗(yàn)茫茫戈壁的硬朗，讓學(xué)生用手中的筆畫出棱角分明的老樹枝椏、滄桑滿臉的農(nóng)人、頂著藍(lán)天的山峰；感受胡楊林生命滄桑，可以開設(shè)實(shí)地寫生課，讓學(xué)生的心靈為千年胡楊的靈魂而震撼，為生命的不息而嘆息；觸摸嶙峋山角的粗糙，可以開設(shè)攝影課，帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)獨(dú)特的視角去定格風(fēng)景，獨(dú)特的眼光自然有獨(dú)特的感受；品味金昌濃郁風(fēng)情，可以開設(shè)手工課，指導(dǎo)學(xué)生或用剪紙，或用泥、沙石等多種材料做出人物、風(fēng)景等藝術(shù)品，這些特色美術(shù)課程的開設(shè)，都在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上并在教師的指導(dǎo)、參與中進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的必備。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

第4篇：初中美術(shù)校本課程范文

首先我在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候加入大量民族藝術(shù)元素，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，使學(xué)生在審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等.方面有著其他學(xué)科無法替代的作用。初中美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面的了解美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)，具有人文學(xué)科的特征。

其次，我從不同的角度入手，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在了解祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)，提高審美能力的同時(shí)能樹立民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高.

我在開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生介紹大量的本土優(yōu)秀動(dòng)畫.比如――《九色鹿》、《小蝌蚪找媽媽》的片段播放給學(xué)生，然后分別指出《九色鹿》是取材于敦煌壁畫，是一部具有中國(guó)民族特色的作品，同時(shí)教育意義深刻；而《小蝌蚪找媽媽》則是以中國(guó)水墨畫的表現(xiàn)手法，更加突顯了中國(guó)特色。隨后我還給學(xué)生推薦了幾部?jī)?yōu)秀的中國(guó)動(dòng)漫作品，象《三個(gè)和尚》、《大鬧天宮》、《三毛流浪記》《哪吒鬧海》等。

第5篇：初中美術(shù)校本課程范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新 發(fā)展策略

一、美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的要求

2001年7月中華人民共和國(guó)教育部公布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新編的美術(shù)教科書，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，反映了藝術(shù)教育與信息社會(huì)相適應(yīng)等特點(diǎn)。注重激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究精神。通過各地所開展的新美術(shù)課程與新美術(shù)教材的活動(dòng)培訓(xùn)，這些教學(xué)方法得以推廣。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還將美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分為欣賞?評(píng)述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、綜合?探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互影響的。但是又因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、表現(xiàn)形式的不同而形成明顯的差異。其中在認(rèn)識(shí)上變化最大的就是如何將工藝教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)。

隨著新課標(biāo)的頒布，新課程的實(shí)驗(yàn)，無論從觀念上，還是從操作實(shí)踐中，教師們都有一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)雖然只是美術(shù)教學(xué)中的一部分內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)?應(yīng)用的教學(xué)連接拓展了過去美術(shù)教學(xué)的三塊內(nèi)容：繪畫、工藝、欣賞。它能在素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知行為與情感發(fā)展的平臺(tái)。

二、初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展策略的研究

1.提高教師自身素質(zhì)。陶行知曾經(jīng)說過，千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。作為未來教師的你們，你們應(yīng)該如何教，如何學(xué)？教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與組織者，教師自身素質(zhì)的高低影響著整體教學(xué)。

(1) 教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是改變初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀所在，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提。在設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域中，教師首先要明確的是設(shè)計(jì)課、制作課和繪畫課的區(qū)別，功能性是設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的第一原則，是設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征，這是設(shè)計(jì)與制作的一個(gè)重要區(qū)別，設(shè)計(jì)也講制作，但是設(shè)計(jì)中的制作是有明確目的一種制作，不是為了制作而制作，不是單純?yōu)榱嗣蓝谱鳎O(shè)計(jì)是以自己的創(chuàng)意為前提的，動(dòng)手能力只是為了實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品而服務(wù)的，而制作課只是一種技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，不用去考慮它能夠表達(dá)更多的意思。

(2)教師要有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。美術(shù)正在向生活、生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域滲透，而生活、生產(chǎn)紛紛向美術(shù)靠攏，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也隨之?dāng)U大。這就要求美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的技法，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師首先要掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，具備高尚的審美品位和扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力。教師要有廣博的文化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在現(xiàn)在設(shè)計(jì)本身花樣翻新、層出不窮、變化多端的情況下，教師們要對(duì)設(shè)計(jì)抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，凡是要求學(xué)生了解的，教師首先要更了解，要求學(xué)生做的，教師自己也要會(huì)做，要引導(dǎo)學(xué)生，首先自己要明白。所以教師要了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的人文精神，學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握很全面的動(dòng)手制作技能，在課程實(shí)施中既要根據(jù)教材、課標(biāo)，又要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)。在九年的義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)中對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)層層遞進(jìn)，而非面面俱到。所以作為美術(shù)教師，要把握作為學(xué)科知識(shí)體系中設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω黝愒O(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階性和循序漸進(jìn)的梯度，在整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域分類體系中找到知識(shí)模塊的方位，以提高學(xué)習(xí)的合理性、有效性，做到心中有數(shù)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)。

2.初中美術(shù)設(shè)計(jì)課設(shè)置的必要性。針對(duì)在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，值得我們思考的是在美術(shù)教學(xué)這個(gè)大環(huán)境中，除了客觀存在的現(xiàn)狀外，對(duì)主觀問題的實(shí)施者最重要的是教師，但是只靠教師提高自身素質(zhì)這還不夠，還在于對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)過程中要關(guān)注這些問題：

(1) 高師美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的結(jié)合。

(2)在培訓(xùn)中要注重對(duì)教師設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語本文是從初中設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的角度來分析初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以國(guó)家政策和對(duì)研究成果的分析為理論依據(jù)，通過對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)概念及其價(jià)值的分析，闡述了初中設(shè)計(jì)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著不可取代的價(jià)值。通過對(duì)教師使用教材的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案，校本課程的開發(fā)和地方資源的利用的情況，對(duì)設(shè)計(jì)?應(yīng)用美術(shù)課堂現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品完成情況，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)和分析，并結(jié)合目前存在問題，從提高教師素質(zhì)、教師培養(yǎng)、對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)課程資的創(chuàng)造性地開發(fā)和使用、對(duì)校外資源的合理利用、關(guān)注創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展策略的研究。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中美術(shù)校本課程范文

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富美術(shù)教學(xué)素材庫

我認(rèn)為，特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要，努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源，也就是說校本課程應(yīng)貼進(jìn)本地區(qū)生活，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增改?！霸觥奔囱a(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長(zhǎng)或有特殊意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。我們正是基于這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇，觸景動(dòng)筆，開展了校內(nèi)校外實(shí)物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學(xué)，既神形兼?zhèn)?，又便于操作，這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。

二、活用多種材料，開拓表現(xiàn)方法

運(yùn)用不同的繪畫工具、材料作畫，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料，給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達(dá)方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如，進(jìn)行盤畫教學(xué)，起初是以繪畫的方法在真實(shí)盤子上創(chuàng)作，接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型，然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá)，呈現(xiàn)出不同的立體效果，學(xué)生很感興趣，受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運(yùn)用樹葉，種子等身邊能找到的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，有一定的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色，從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)，這是我們下一步努力的方向。

三、結(jié)合時(shí)展，拓展美術(shù)教育特色

當(dāng)前，低碳生活成為人們倡導(dǎo)的一個(gè)生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時(shí)候，我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設(shè)計(jì)成可以欣賞的藝術(shù)作品，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育，學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環(huán)境保護(hù)的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性

從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況展開，利用校本教材，讓每一課內(nèi)容的選擇和實(shí)施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學(xué)生用雙手和泥土進(jìn)行創(chuàng)作。低年級(jí)的學(xué)生想像豐富，但在造型和構(gòu)圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進(jìn)行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，難度也不大，易于操作。中年級(jí)學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣，內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新；高年級(jí)學(xué)生有一定的造型能力、動(dòng)手能力和審美能力，我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進(jìn)行造形設(shè)計(jì)，并進(jìn)行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動(dòng)物或常用物品，提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力，同時(shí)也提高學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn)，現(xiàn)在我們想在不同的年級(jí)嘗試用紙?jiān)煨偷姆椒ㄟM(jìn)行設(shè)計(jì)，使其立體感更強(qiáng)，更富有裝飾的味道。

五、讓“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中

在特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料，體驗(yàn)創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂時(shí)間、以教室空間、以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個(gè)性張揚(yáng)的教學(xué)特色，滿足學(xué)生自主的需要，讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上，讓學(xué)生充分參與其中，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生能做的學(xué)生做，學(xué)生能想的學(xué)生想，學(xué)生能寫的學(xué)生寫，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材，進(jìn)行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們?cè)谒季S火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。

六、學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)

第7篇：初中美術(shù)校本課程范文

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況 ：

學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二.教學(xué)工作的總結(jié)：

1.教學(xué)工作情況：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教初一初二的美術(shù)課，共十二個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跻怀醵幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

2.考核成績(jī)：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3.教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：

積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。

4.課外興趣小組工作情況：

利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)初一初二的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫等，同時(shí)加以一些水果拼盤，花鳥寫意國(guó)畫等等，取得了較好的效果。

三.自身素質(zhì)的提高：

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

第8篇：初中美術(shù)校本課程范文

1.教科研督促我勤于學(xué)習(xí)，提升自身能量

學(xué)習(xí)可以為教科研注入源頭活水，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓教育充滿思想，讓科研更具實(shí)效。在課題研究工作實(shí)施之前，我翻閱了大量的課題研究指導(dǎo)書籍，學(xué)習(xí)了許多成功的科研論文，對(duì)課題研究有了初步的理論認(rèn)識(shí)，知道了課題研究的基本框架、過程和方法。在著手實(shí)施的開始階段，針對(duì)我的課題做了廣泛的資料收集、調(diào)查問卷等工作，明確了研究的依據(jù)、研究的方向、研究的方法，并制定了詳細(xì)的課題研究方案。一個(gè)好的課題研究方案，是課題成功的一半。在課題研究過程中，我更是時(shí)常向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向同事前輩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使我在課題研究過程中逐步拾級(jí)而上。

2.教科研培養(yǎng)了我廣泛關(guān)注、勤于思考創(chuàng)新的習(xí)慣

我的課題比較大，研究涉及面廣，促使我全面觀察學(xué)生課堂、校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)的全面動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從獨(dú)到角度，創(chuàng)新開發(fā)民族精神教育課程。

比如暑假期間，我校曾和上海科技館結(jié)合，利用館內(nèi)昆蟲館資源進(jìn)行探究課的開發(fā)，這似乎很難與民族精神教育掛鉤。但我們美術(shù)學(xué)科的老師，實(shí)地考查后，經(jīng)過周密的備課組活動(dòng)，創(chuàng)新開展了《螞蟻卡通形象設(shè)計(jì)》的探究課教學(xué)。從帶領(lǐng)學(xué)生參觀場(chǎng)館了解螞蟻?zhàn)鳛樯鐣?huì)性昆蟲的特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性、等級(jí)分工等入手，回校后上網(wǎng)進(jìn)一步了解探究螞蟻知識(shí)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫電影中螞蟻的形象和故事，進(jìn)行不同社會(huì)角色的螞蟻卡通形象設(shè)計(jì)。課程十分受學(xué)生的喜愛，一張張可愛的學(xué)生作品，生動(dòng)形象地講述了昆蟲螞蟻的特點(diǎn)，把每張作品結(jié)合起來，就是一本豐富多彩的螞蟻卡通科普書了。學(xué)生在感受卡通繪畫樂趣的同時(shí)，了解了小小螞蟻的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生以啟發(fā)和學(xué)習(xí)。有學(xué)生在她的探究小結(jié)中寫道：“螞蟻，當(dāng)它們的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、勤勞變成了一種精神時(shí)，我們看見的就是永不言敗，就是不可戰(zhàn)勝的強(qiáng)大。因而我們應(yīng)該向螞蟻學(xué)習(xí)，讓螞蟻精神成為人類精神。只有這樣，我們才敢無愧地說我們是高等智慧動(dòng)物。”相信這樣的內(nèi)心感觸，一定是有感而發(fā)的。

3.教科研考驗(yàn)了我工作中的計(jì)劃性、條理性

因?yàn)槊佬g(shù)課程給老師的自主性比較強(qiáng)，在課題開展的過程中，我經(jīng)常使幾個(gè)不同的課程，在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐嘗試。甚至，在同一年級(jí)不同班級(jí)的平行課程中，實(shí)踐多種不同的新課程。工作量的增加是不言而喻的，但時(shí)間是有限的，這更需要我工作條理清晰，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟。我建立了一個(gè)個(gè)文件夾，及時(shí)更新記錄。說實(shí)話，在開展課題研究的這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了工作至今最為困難和繁瑣的過程，卻也是最有創(chuàng)新意義和價(jià)值的過程。回想起來，那時(shí)我在學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，全部以課題主題為中心展開。諸如案例、公開課、探究課、改進(jìn)計(jì)劃、校本課程、年級(jí)組藝術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)、社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)等，所有的事以同一目標(biāo)開展，使我的工作特別明確、特別有計(jì)劃。這段時(shí)間里，我將教和研究合二為一，真正體會(huì)到了什么是教科研相結(jié)合。所有這些我親身經(jīng)歷了，感覺真是一筆不小的“財(cái)富”。而當(dāng)每一個(gè)小計(jì)劃完成，小目標(biāo)達(dá)成的時(shí)候，我覺得我的課題研究總目標(biāo)也顯得越來越清晰。

4.教科研告訴我工作中必須勤于記錄、勤于積累、勤于整理

開始做這個(gè)課題研究時(shí)，說實(shí)話，心里沒底。但隨著課題的深入，一個(gè)個(gè)小課程的實(shí)踐、一次次活動(dòng)的成功組織、一張張獎(jiǎng)狀的收獲、校本教材的編寫完成、研究中小論文的出版……資料積累日益豐富。盡管事情繁雜，我督促自己養(yǎng)成及時(shí)記錄、及時(shí)修改和整理的良好習(xí)慣。一支筆、一本筆記本、一個(gè)相機(jī)是我手邊必備的工具。在工作、開會(huì)間隙、在上下班途中，無論什么時(shí)候，只要有一點(diǎn)想法就記錄下來，哪怕只是一個(gè)想法或一句話。然后對(duì)這些點(diǎn)滴記錄及時(shí)整理，隨時(shí)調(diào)整思路。相機(jī)則是我用來詳細(xì)記錄工作每個(gè)過程的。小到每次修改學(xué)生課堂作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)我?guī)缀趺繌埗甲鲂薷?，有些還要做批語，再把作業(yè)修改前和修改后拍照記錄，這為我編寫校本課程帶來了極大的方便；大到每次活動(dòng)的過程、結(jié)果、成果的拍攝，都要用到相機(jī)?？傊?，有目的、有計(jì)劃、廣泛及時(shí)收集資料，然后把手中已有的一些基礎(chǔ)性資料、計(jì)劃性資料、過程性資料，按類別編寫放在相應(yīng)的文件夾中，以后每增加一份資料，就補(bǔ)充到相應(yīng)文件夾中，不斷擴(kuò)大資料來源。

當(dāng)然，隨著課題結(jié)題，我也對(duì)我們的課題做了反思。民族精神的弘揚(yáng)和發(fā)展是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。在課題研究及撰寫結(jié)題報(bào)告的過程中，越發(fā)覺得民族精神教育不只是學(xué)校和教育工作者的事情，更是全社會(huì)、全民族的大事。沒有全社會(huì)的支持，學(xué)校教育有時(shí)會(huì)顯得蒼白。因此，有必要思考如何動(dòng)員家庭、社會(huì)各方面的力量，長(zhǎng)期持久地進(jìn)行民族精神教育。

第9篇：初中美術(shù)校本課程范文

一、初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。圖像識(shí)讀主要是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號(hào)特征進(jìn)行分析，識(shí)別其造型、比例、色彩、技法等。美術(shù)表現(xiàn)主要是指學(xué)生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術(shù)、美術(shù)語言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或者將自身對(duì)美術(shù)作品的想法、情感表現(xiàn)出來。審美判斷主要是指學(xué)生結(jié)合形式美的原理，分析、感知、比較美術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種美，并辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。創(chuàng)意實(shí)踐主要是指學(xué)生通過想象、聯(lián)想的方法，構(gòu)建具有創(chuàng)意的作品，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)際。文化理解主要是指學(xué)生從文化的角度，對(duì)不同國(guó)家、民族的美術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析、詮釋，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同國(guó)家、民族文化內(nèi)涵的精神。

二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施單元化教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的新概念，也是教育的重要目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。但是這些新型教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而單元化教學(xué)可以補(bǔ)充這些教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學(xué)改革。第二，改變單一的教學(xué)形式。核心素養(yǎng)的提出為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面糾正了課堂教學(xué)內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識(shí)。教師需要整合知識(shí)，通過單元進(jìn)行劃分，并保證每個(gè)單元都包括新課導(dǎo)入、開展活動(dòng)、實(shí)施課程、總結(jié)歸納幾個(gè)環(huán)節(jié)；要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動(dòng)變得更加輕松、自由，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)。在初中美術(shù)課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學(xué)策略，保證每一個(gè)知識(shí)、每個(gè)單元都具有針對(duì)性，能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生通過小組合作探究其特點(diǎn)，最后由小組匯報(bào)等；在繪畫技巧教學(xué)中，教師則會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。

三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐策略

為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)的實(shí)踐策略，文章以《藏書印》一課為例詳細(xì)分析。這節(jié)課選自人教版初中美術(shù)教材，主要涉及藏書印的學(xué)習(xí)、制作等知識(shí)。在教學(xué)中，教師要以初中美術(shù)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合單元化教學(xué)模式，制訂契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力。

1.第一單元：學(xué)習(xí)印章歷史和特征

在第一單元學(xué)習(xí)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類，接著對(duì)比一般的印章和藏書印。在進(jìn)入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來，讓學(xué)生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師為學(xué)生講述一些關(guān)于印章的趣味故事，并為學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)印章發(fā)展歷程，包括什么時(shí)候出現(xiàn)、什么時(shí)候最繁榮、印章分類等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以獨(dú)立完成任務(wù)，也可以小組合作完成任務(wù)。教師在此過程中把控、引導(dǎo)學(xué)生的整體行為，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，便于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在第一單元教學(xué)中，教師要注重對(duì)課堂氛圍的整體把控，如通過故事、圖片等吸引學(xué)生的注意力。在課堂活動(dòng)中，不僅要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提問學(xué)生回答或是學(xué)生提問教師回答，這樣有助于學(xué)生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)藏書印與一般印章的區(qū)別。

2.第二單元：了解藏書印的形式特點(diǎn)和章法

第一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握印章發(fā)展史并對(duì)藏書印有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以通過教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)印章進(jìn)行全面梳理，并進(jìn)一步探索藏書印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對(duì)此，在第二單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書印的作用，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構(gòu)圖特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)藏書印的制作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的藏書印，并介紹自己的設(shè)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師首先將準(zhǔn)備的印章圖片通過多媒體展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點(diǎn)，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從印章的顏色、大小、形狀等角度進(jìn)行思考。學(xué)生分析結(jié)束后，教師可以將經(jīng)典的藏書印展示出來，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料分析藏書印與普通印章的差異。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、合作探究，會(huì)得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生總結(jié)。在第二單元學(xué)習(xí)中，教師要將重點(diǎn)放在了解印章的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、布局以及藏書印的特點(diǎn)、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，找出不同。學(xué)生找出不同后，教師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏之處，并表揚(yáng)回答積極的學(xué)生，鼓勵(lì)沒有發(fā)言的學(xué)生。隨后，教師發(fā)給學(xué)生資料，學(xué)生分組討論普通印章與藏書印的區(qū)別以及藏書印的作用。學(xué)生小組發(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)性歸納。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藏書印作品并為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)藏書印。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以選出幾名學(xué)生代表，與大家分享自己的設(shè)計(jì)觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的感受，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.第三單元：總結(jié)知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)作

經(jīng)過第一、第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于印章、藏書印已經(jīng)有了較深入的認(rèn)識(shí)。在第三單元學(xué)習(xí)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知小篆字體，并自己制作藏書印。學(xué)生從第二單元的藏書印設(shè)計(jì)到此單元的實(shí)踐操作，可以全面提高動(dòng)手能力、美術(shù)表現(xiàn)能力，有助于學(xué)以致用，也能更好地感受美術(shù)的內(nèi)涵。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用小篆書寫自己的名字，讓學(xué)生對(duì)比小篆與簡(jiǎn)體字的區(qū)別，之后介紹刻章用小篆字體的原因。講解結(jié)束后，教師為學(xué)生演示刻章的步驟，指出相關(guān)的注意點(diǎn)，并留充足的時(shí)間、空間讓學(xué)生制作藏書印。學(xué)生制作結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品并相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。