教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);中職學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);更高質(zhì)量就業(yè);作用;重要性

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0050-02

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，迫切需要造就規(guī)模宏大的技能型人才。發(fā)展中職教育，實現(xiàn)中職畢業(yè)生更高質(zhì)量的就業(yè)，是保持社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。而高質(zhì)量的就業(yè)，需要通過加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)，職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中具有積極的作用和重要性。

一、職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。在中職學(xué)校教育中融入職業(yè)指導(dǎo)，在推動實現(xiàn)中職畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)中起到積極的作用，具有重要性。

（1）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。通過職業(yè)指導(dǎo)，分析職業(yè)所需專業(yè)技能，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯及樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力上一個新臺階，具有職業(yè)競爭能力。通過開展學(xué)生職業(yè)定向指導(dǎo)及就業(yè)技能指導(dǎo)，包括就業(yè)形勢與政策分析，社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求關(guān)系調(diào)查，求職常識與技能教育，個人簡歷撰寫訓(xùn)練，面試技巧訓(xùn)練等等，幫助畢業(yè)生提高應(yīng)聘能力，更快地找到適合的工作。

（2）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生樹立正確的價值觀。通過職業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生自身和職業(yè)前景進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生按照社會的需要，提高自身素質(zhì)，將自我實現(xiàn)的目標(biāo)和用人單位的需要結(jié)合起來。在職業(yè)指導(dǎo)活動中，通過就業(yè)咨詢和心理咨詢，能夠幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)，用良好的就業(yè)心境獲得較好的工作。

（3）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然要對自我進(jìn)行分析。無論是霍蘭德（John Holland）的職業(yè)性向理論、薩帕（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，還是麥克里蘭（McClelland）的勝任素質(zhì)理論，都傾向于學(xué)生在對自己的興趣愛好、氣質(zhì)能力分析的基礎(chǔ)上，對職業(yè)進(jìn)行選擇。通過職業(yè)指導(dǎo)測評工具如典型測評工具“CETTIC職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)”進(jìn)行測評分析，有助于學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的氣質(zhì)和特點，客觀地分析自己適合從事哪些工作，從而有目的地發(fā)展自我，減少對工作不適應(yīng)的可能性，有利于穩(wěn)定就業(yè)。

（4）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生增強(qiáng)法律意識。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括就業(yè)法律、政策的指導(dǎo)，通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可以利用所學(xué)的法律、政策，維護(hù)自身利益，這樣就業(yè)時就會與用人單位簽訂正規(guī)合同。職業(yè)指導(dǎo)還包括社會適應(yīng)性指導(dǎo)，通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，可以使中職學(xué)生在脫離學(xué)校、老師、家長的保護(hù)下，很快了解社會，認(rèn)清社會現(xiàn)實狀況，從而更好地工作，適應(yīng)社會，少走彎路。

二、中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

（1）中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較低。根據(jù)我國《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，中職就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。然而，高數(shù)據(jù)就業(yè)率意味著中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，情況一片大好嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高就業(yè)率數(shù)據(jù)下的就業(yè)質(zhì)量并不高，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1）專業(yè)對口就業(yè)率不高，只有三成。專業(yè)對口（包括“專業(yè)非常對口”與“專業(yè)對口，但不完全一樣”兩項指標(biāo)）比例在20%～30%。中職畢業(yè)生有六成認(rèn)為“專業(yè)完全不對口”，而認(rèn)為“專業(yè)不對口，但有部分聯(lián)系”比例為15%。2）就業(yè)穩(wěn)定性差，頻繁“跳槽”。從調(diào)查結(jié)果看，中職畢業(yè)生對首次就業(yè)單位的忠誠度較差。當(dāng)中職畢業(yè)生被問到“您期望在目前單位的服務(wù)年限”時，有超過90%的中職畢業(yè)生回答最多一年。3）畢業(yè)生勞動合同簽訂率不到15%，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同，其中除了因處于試用期而未簽訂勞動合同畢業(yè)生外，已是用人單位正式職員的，但未簽訂勞動合同的中職畢業(yè)生高達(dá)58.62%。

（2）中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的原因分析。導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因有很多，而影響中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量最根本的原因是就業(yè)能力較低。1）中職生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)是順利就業(yè)的核心所在。有些中職學(xué)生，因為沒有得到正確的職業(yè)指導(dǎo)，在校沒有認(rèn)識到專業(yè)技能的重要性，不清楚本專業(yè)需要怎么樣的職業(yè)素質(zhì)，因而荒廢學(xué)業(yè)，沒有培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，導(dǎo)致不能找到專業(yè)對口的工作。2）很多中職畢業(yè)生不清楚自己適合什么職業(yè)，對自己將來沒有科學(xué)規(guī)劃。每到畢業(yè)季，是學(xué)生扎堆找工作的季節(jié)，畢業(yè)生沒有經(jīng)過深思熟慮，不考慮自己適合干什么，隨機(jī)就業(yè)，導(dǎo)致對工作不適應(yīng)，或?qū)ぷ麟S心所欲，想干就干不想干就不干，導(dǎo)致就業(yè)的流動性大。3）良好的生活環(huán)境，使得部分中職畢業(yè)生缺乏對困難的承受能力。工作上遇到困難，或者權(quán)益被侵犯時就選擇逃避，沒有正確的信念指導(dǎo)，心理素質(zhì)不足，缺乏自信。中職畢業(yè)生就業(yè)能力低，歸根到底是缺乏有效的職業(yè)指導(dǎo)。依據(jù)以上原因分析，有效地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是可以扭轉(zhuǎn)中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低這一局面的，從而推動實現(xiàn)中職畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。

三、推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)的方法和措施

加強(qiáng)中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，需要構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)體系，才能推動實現(xiàn)中職畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。

（1）組建工作研究室，專門設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)教研室。建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，刻不容緩。首先，在教師隊伍中打造一支職業(yè)化的具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的隊伍;其次，在校內(nèi)定期組織就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，邀請行業(yè)專家、或人力資源專家來校指導(dǎo)講學(xué);再次，每年召開一次職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研討會，探討交流就業(yè)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。

（2）組建信息收集、室。組建信息收集、室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源， 建立檔案資料庫，收集調(diào)查問卷，收集各類案例，建立案例分析檔案，開展案例教學(xué)。同時承擔(dān)信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，聯(lián)合教研室、咨詢室和社團(tuán)，就精品課件、職業(yè)測評等構(gòu)建好網(wǎng)絡(luò)平臺，做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和技術(shù)支持，做好信息工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，匯聚校友資源，邀請成功校友返校開設(shè)講座，提供鮮活經(jīng)驗和指導(dǎo)，利用校友人脈關(guān)系擴(kuò)展畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展路徑。

（3）組建咨詢、測評室。組建咨詢室、測評室，開展團(tuán)體咨詢、個體咨詢、在線解答;引進(jìn)一套科學(xué)的、符合本校學(xué)生實際的職業(yè)能力測評系統(tǒng)，開展職業(yè)能力測評。通過咨詢、測評，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，從職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性、行為模式、個性分析等多方面了解自己潛在的素質(zhì)特征，并提供有針對性的個性優(yōu)劣分析、生涯規(guī)劃建議、能力傾向等全面詳盡的綜合報告，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的職業(yè)崗位選擇。

四、結(jié)束語

總之，職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中具有積極的作用和重要性。中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是中職學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保障，中職學(xué)校應(yīng)該高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，建立機(jī)制健全的職業(yè)指導(dǎo)體系，認(rèn)真落實開展職業(yè)指導(dǎo)工作。利用職業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用性，分階段有計劃地做好就業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、社會適應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，明確自我職業(yè)傾向，做出正確職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，達(dá)到順利實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校教材；出版；選用

中圖分類號：G40-055 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-02

高校教材質(zhì)量建設(shè)包含二方面涵義：一是要編寫出版高質(zhì)量的教材，二是要選用質(zhì)量高的優(yōu)秀教材。在國家教育行政部門的引導(dǎo)下，經(jīng)過幾個五年規(guī)劃立項建設(shè)，通過高校廣大教師的辛勤筆耕，涌現(xiàn)出了不少的優(yōu)質(zhì)教材來滿足我國的高等教育需求。隨著教育改革的不斷深入，新形勢對教材的內(nèi)在質(zhì)量提出了更高的要求，教材建設(shè)也切實關(guān)系到我國為全面提高教育質(zhì)量、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才的大問題。一本教材從選題開始一直到成書，中間要經(jīng)過撰稿、編審、封面設(shè)計、排版、印裝等多個流程。這些環(huán)節(jié)都不可小視，否則就會影響到教材的整體質(zhì)量，誕生優(yōu)質(zhì)教材也就無從談起。高校選用教材時把好質(zhì)量關(guān)，保證優(yōu)秀教材進(jìn)課堂也是很重要的一方面。

一、如何出版高質(zhì)量的教材

1.做好選題。目前在我國的教材編寫中有一種傾向值得引起我們廣大教師和教材工作者的重視，即教材的重復(fù)編寫、盲目編寫和匆促編寫現(xiàn)象比較普遍，這些低水平重復(fù)的教材充入教材市場后，已嚴(yán)重影響到我國的高等教育質(zhì)量。所以，為確保教材質(zhì)量的完整性，首先應(yīng)該從選題開始把關(guān)。教材選題最基本的原則應(yīng)該考慮到學(xué)校學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，教材選題在某一個學(xué)科和領(lǐng)域要具有明顯的特色和優(yōu)勢，如果有的選題純屬滿足個人的某種需要，而且又無明顯特色和優(yōu)勢，這樣的選題就不能入選。所有，只有把握好選題的幾條基本原則，嚴(yán)格選題論證和報批手續(xù)，乃是優(yōu)質(zhì)教材生成的基礎(chǔ)，從而也就可以減少重復(fù)出版、剔除劣質(zhì)教材。

2.選好主編。當(dāng)選題一旦確定，下一步任務(wù)就是編寫書稿，這里有獨立編寫，也有多人合作，有誰來編寫或由誰來任主編，并對全書進(jìn)行統(tǒng)稿，這將直接關(guān)系到書稿的質(zhì)量，也就是說有了好的選題和豐富的素材，如果作者或主編選的不理想，同樣也出不了優(yōu)質(zhì)的書稿。所有，選好作者乃是優(yōu)質(zhì)教材生成的根本前提。實踐也已證明，要編寫出優(yōu)質(zhì)教材必須選好作者，特別是要推選具有教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣深的教師任主編，并要有高度的責(zé)任心為教材全書質(zhì)量把關(guān)。專家教授有能力寫出好書，但是倘若只是圖個虛名，不做務(wù)實工作，同樣也不會編寫出好的教材。

3.認(rèn)真編審。對一本教材的編審來講，其主要任務(wù)是按規(guī)范要求把編審的意圖融注于書稿之中。從內(nèi)容體裁、文句、插圖、裝幀、版式、字體、帖字等都應(yīng)細(xì)致入微，來不得半點馬虎。同時作為編審還應(yīng)該有淵博的知識，對各學(xué)科有所通曉，略知一二。另外在編審加工上嚴(yán)格把關(guān)，一絲不茍，這樣培育優(yōu)秀教材自然也就有了堅實的基礎(chǔ)。

4.規(guī)范出版。在教材的成書過程中，要經(jīng)過排版、校對、印刷和裝訂等工作，在這些工序中作為編輯最關(guān)心的首先要消滅差錯，同時能準(zhǔn)確地把編輯意圖物化為實物。其次是通過選材、成本核算等使編輯預(yù)先的設(shè)想更趨完美，從而達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。最后，印刷工序必須規(guī)范、質(zhì)量上乘，這是最后一個步驟，也是一本優(yōu)秀教材面世的關(guān)鍵。

總之，一本教材的質(zhì)量生成體系是個大的系統(tǒng)工程，其中各個子系統(tǒng)又互為聯(lián)系，相互制約，任何一方面失控，都會對教材的質(zhì)量產(chǎn)生影響。本文所探討的四個方面是影響教材質(zhì)量的主要因素，當(dāng)然，影響教材質(zhì)量的因素除了談到的之外還涉及其他的很多方面，特別是在教材出版納入社會主義市場經(jīng)濟(jì)運行的今天，提倡教材質(zhì)量全面優(yōu)化乃是出版社生存的基礎(chǔ)。教材的質(zhì)量既包括內(nèi)在質(zhì)量，也要注重教材的外在質(zhì)量，這也理應(yīng)成為出版界的共識。

二、如何選用高質(zhì)量的教材

1.高校教材選用工作還存在不少的問題，主要有以下幾個方面：（1）學(xué)校管理層、教師更為重視教材的編寫和出版，弱化了選用合適教材的重要性。很多高校片面強(qiáng)調(diào)教材的自編率，不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，認(rèn)為教材建設(shè)就是多編寫教材，提高教材的自編率，忽視了教材質(zhì)量，從而影響教學(xué)質(zhì)量。（2）質(zhì)量不高的自編教材使用量較大，例如處于評定職稱需要編寫的教材等，這種教材質(zhì)量不高卻為了出版而自編自銷。（3）教師為備課省力，長期使用自己習(xí)慣了的教材，多年不變，或者礙于人情面子幫助其他教師包銷教材，這同樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）缺乏對教材的研究，不恰當(dāng)?shù)倪x用教材。相同名稱的教材，講授內(nèi)容上可能存在側(cè)重點不同、深度不同的內(nèi)容不盡相同的差異，因此，缺乏對備選教材的研究，也就不能保證選用合適的教材。（5）教材管理者認(rèn)識不足或者責(zé)任心不強(qiáng)，沒有認(rèn)真考慮到選用優(yōu)秀教材的重要性，以為做好教材工作就是保證課前到書率，或者雖然認(rèn)識到了選用教材的重要性，制定了規(guī)章制度，但沒有認(rèn)真貫徹落實或打不開情面，出現(xiàn)人情教材，造成教材的優(yōu)選率低，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.要充分認(rèn)識教材選用的重要性。一本高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀教材，相當(dāng)于一位好老師，能夠幫助學(xué)生學(xué)到豐富的知識、發(fā)展智慧，培養(yǎng)能力；反之，質(zhì)量和水平不高的教材誤人子弟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，事倍功半。高校教師和管理人員要充分認(rèn)識到選用高質(zhì)量教材的重要性，選用優(yōu)秀教材對于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效率教學(xué)，滿足社會發(fā)展需要等都具有重要的意義。優(yōu)秀的教材標(biāo)準(zhǔn)一般有四個方面來體現(xiàn)：（1）思想觀點正確，符合辨證唯物主義，弘揚民族文化精神，層次分明、條理清晰，能夠反映本專業(yè)的思維方法和內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。（2）能夠科學(xué)的反映本學(xué)科的系統(tǒng)性理論，科學(xué)的表達(dá)本課程包含的知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，正確闡述本學(xué)科國內(nèi)外研究成果，做到理論聯(lián)系實際。（3）具有教學(xué)的適用性特點，它不同于專著，要符合認(rèn)識規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，既結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又生動活潑。（4）語言文字生動流暢規(guī)范，文圖水平恰當(dāng)，計量單位準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，沒有印刷錯誤。（5）教材被選用的高校越多、范圍越寬、次數(shù)越多，教材的再版次數(shù)和發(fā)行量不斷增大，則說明該教材的質(zhì)量水平比較高。

3.要建立健全一套教材選用的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。選用高質(zhì)量的教材看似簡單而又平常的工作，但要真正做好并不容易，它需要從上到下，從國家教育部到各校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門和全體教師的共同努力。高校要建立一套完整的教材選用工作體制，學(xué)校要成立教材建設(shè)管理委員會，各二級學(xué)院要成立教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各系主任要負(fù)責(zé)全系的教材建設(shè)工作。選用流程要采取集體決策的辦法，避免任課教師自己說了算的現(xiàn)象，大致可以采用下面的辦法：首先任課教師應(yīng)根據(jù)本門課的教學(xué)大綱，優(yōu)先選用1～2種教材，填寫《教材選用申請表》供全系討論，并由其負(fù)責(zé)人簽署意見后提交學(xué)院教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審定匯總，填寫《學(xué)院教材選用匯總表》，由學(xué)院主管院長簽字，上報學(xué)校教材建設(shè)委員會常設(shè)機(jī)構(gòu)教材科審核。有爭議的教材要提交學(xué)校教材建設(shè)委員會大會討論決定。

4.要加大對教材使用質(zhì)量的調(diào)查工作力度，除對本校編寫的教材進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查外，同時有針對性的對其他教材進(jìn)行質(zhì)量調(diào)查，定期請教師和學(xué)生填寫所使用教材評議表，杜絕質(zhì)量低、教學(xué)效果差的教材進(jìn)入課堂。學(xué)校每年要制定公開出版教材和內(nèi)部講義的年度編審計劃，制定嚴(yán)格的編審制度，對未列入學(xué)校年度計劃的教材不予編寫，未經(jīng)審稿的講義不予出版和印刷。對由本校教師編寫出版的非規(guī)劃教材，如果確為教學(xué)為目的，編者需要向?qū)W院教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出使用申請，經(jīng)集體討論通過并報學(xué)校教材建設(shè)委員會同意后方可使用，否則該教材不得為本校學(xué)生使用。

5.高校要積極鼓勵教師開展教材研究工作，重視教材研究成果，為教材研究提供方便。研究不同版本的教材，選擇與學(xué)校教學(xué)計劃適配度高的教材，是對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。在每學(xué)期結(jié)束時，由教研室組織教師對使用的教材進(jìn)行分析，從它的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的深度及廣度、與前行后續(xù)課程的連續(xù)性等方面進(jìn)行研究，匯總成篇，并以某種方式保留，這樣對以后選用教材具有很大的幫助和參考性。學(xué)校要結(jié)合自身教學(xué)和教材建設(shè)的實踐，設(shè)立教材研究課題，開展教材研究工作，系統(tǒng)研究教材體系、教材建設(shè)、教材保障、教材評價和教材改革等問題，積極探索提高學(xué)校教材建設(shè)質(zhì)量的有效途徑和方法。學(xué)校要對國家級、省部級和校級各層次的建設(shè)規(guī)劃建設(shè)提供相應(yīng)的資助，采取各類評優(yōu)、獎勵等形式鼓勵教師編寫出版高質(zhì)量的教材。

6.學(xué)校教材管理部門要為教師選擇高質(zhì)量的教材提供方便。一是要建立信息室，陳列各類教材征訂信息和各大出版社的教材圖書目錄，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫方便教師查詢相關(guān)信息。二是要設(shè)立教材樣書庫，收集國家級、省部級規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材樣書，以及和本校學(xué)科專業(yè)相符合的推薦教材樣書，分門別類地整理好，登記造冊，陳列于室內(nèi)，供教師翻閱、對比、分析、研究和選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋作若，等.“擇優(yōu)選用”教材是一項必須做好的工作[M].北京：國防工業(yè)出版社，2004，12.

第3篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

一、初讀課文，整體感知。關(guān)鍵是教師要深入挖掘教材，抓住主要問題，不在于多而在于精和準(zhǔn)。要求從大處著眼、淺處入手，提出學(xué)生都能解決的主要問題、引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀把握課文的整體結(jié)構(gòu)，對課文內(nèi)容形成初步認(rèn)識。

二、精讀課文，自學(xué)達(dá)標(biāo)。教師注重問題的引領(lǐng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，深入分析字詞句段的內(nèi)容，體會感悟課文蘊含的深層內(nèi)容和表達(dá)的情感，初步形成對課文的自我認(rèn)識，是課文朗讀的進(jìn)一步升華。

三、有效互動，課堂展示。通過小組交流，讓學(xué)生把對課文的理解和感悟，用自己的語言表達(dá)出來，互相補(bǔ)充、互相提高。課堂展示讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的體會和感悟展示出來，教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句和關(guān)鍵段落進(jìn)行深入分析，從而提高全體學(xué)生對課文字詞的準(zhǔn)確理解和深刻感悟。本環(huán)節(jié)課根據(jù)課型設(shè)計四步：初步感知、深入分析、體會感悟、朗讀升華。

四、練筆寫作，拓展提升。聽說讀寫是學(xué)生的基本功，其中寫是一種綜合訓(xùn)練，是對學(xué)生的最高要求。在前三步對課文的學(xué)習(xí)和感悟中，學(xué)生形成了對課文主題和寫作特色的認(rèn)識，可以說教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了課文，在此基礎(chǔ)上教師布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生走出課文，是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測和訓(xùn)練，更是教學(xué)內(nèi)容的拓展提升。通過練筆，學(xué)生掌握了知識、形成了能力。

這次活動給我們帶來很多啟示，如何在新形勢下加強(qiáng)質(zhì)量管理是我鎮(zhèn)教育工作的首要問題，下面對此我談幾點意見。

一、要深刻認(rèn)識新形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，市教育局多次提出把提高質(zhì)量作為第一要務(wù)，新形勢下對提高教育教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。陽邑鎮(zhèn)教育必須審時度勢，結(jié)合教育規(guī)律和自身發(fā)展實際需要，探求出一條適合陽邑教育發(fā)展的新路子、新思路：用高密度、高質(zhì)量的教學(xué)研究引領(lǐng)教學(xué)，用嚴(yán)格精細(xì)的科學(xué)管理機(jī)制和評價機(jī)制來規(guī)范教學(xué)，用高效率、高質(zhì)量的聽評課來促進(jìn)教師上好每一節(jié)課，用常規(guī)檢查來強(qiáng)化過程管理，提升教師業(yè)務(wù)能力。

二、多措并舉，助推全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)合我鎮(zhèn)實際，我們采取了以下措施：一是外出學(xué)習(xí)，開闊視野。本學(xué)期我鎮(zhèn)擬拿出專項資金，組織中小學(xué)校長、骨干教師、學(xué)科帶頭人到河南許衡中學(xué)、濮陽小學(xué)等全國知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)汲取先進(jìn)管理及教學(xué)經(jīng)驗為我所用，取長補(bǔ)短，以提高我鎮(zhèn)廣大教育干部、教師的管理能力和業(yè)務(wù)水平。目前以安排北西井學(xué)校13名教師赴河南學(xué)習(xí)。二是搭建平臺，促進(jìn)交流。我鎮(zhèn)將陸續(xù)召開小學(xué)作文、小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科高效課堂現(xiàn)場會，給教師搭建展示自己的舞臺、交流經(jīng)驗的平臺，通過交流促進(jìn)我鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升素質(zhì)。各校要扎實抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高培訓(xùn)，把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)納入對學(xué)校和教師的考核成績，通過培訓(xùn)提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。四是教研帶動，專業(yè)引導(dǎo)。各校要制定詳實的教研計劃，立足學(xué)校實際確定教研專題，扎實開展聽說評活動，確立本校學(xué)科帶頭人，通過高密度、高質(zhì)量的教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。五是評價改革，激勵引領(lǐng)。各校認(rèn)真解讀教育辦新出臺的質(zhì)量考核辦法，把教師工作的方方面面納入考評，真正起到激勵后進(jìn)、鼓舞先進(jìn)的作用，使優(yōu)秀教師政治上有榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)上有實惠。六是強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量。管理是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，各校要制定科學(xué)、精細(xì)的管理措施，認(rèn)真抓好學(xué)校教育工作的各個環(huán)節(jié)，為師生創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定、有序的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高教育質(zhì)量。七是一線工作，解決問題。全體教育干部和教師必須撲下身子，把工作重心放在教學(xué)工作的第一線，立足課堂教學(xué)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促膝進(jìn)教學(xué)。

三、統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確提高教育質(zhì)量的三個觀點。

1、提升質(zhì)量必以提高教師隊伍素質(zhì)為前提，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是一切工作的前提和基礎(chǔ)，隊伍建設(shè)要圍繞三點開展;一是學(xué)習(xí)；二是實踐；三是反思，通過學(xué)習(xí)、實踐和反思提高教師的素質(zhì)。

2、提升教育質(zhì)量必以提高課效率為核心。質(zhì)量以課堂為主陣地，課堂的構(gòu)成要素有三個：教師、學(xué)生、教與學(xué)的方式，因此我們要抓好三點1、教師的工作質(zhì)態(tài):關(guān)心學(xué)生，責(zé)任意識，敬業(yè)精神，創(chuàng)建個性化的教學(xué)方式。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)：參與度，參與質(zhì)量，學(xué)生的基礎(chǔ)。3、有效的教學(xué)方法，師生互動，交流，以生為主。把課堂還給學(xué)生，深度備課，抓住核心問題，問題引領(lǐng)。

第4篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

ICU收治危重癥患者，實行24h特別護(hù)理制度，患者病情及護(hù)理等級都要求高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的基礎(chǔ)護(hù)理，不僅在治療、康復(fù)過程中發(fā)揮著重要作用，還直接影響著患者的醫(yī)療安全、治療效果和醫(yī)護(hù)患間的和諧與融洽。因此ICU高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理在ICU護(hù)理工作中占有重要意義。

1 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理是對護(hù)士道德水平的檢修

基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量體現(xiàn)護(hù)士職業(yè)責(zé)任心，護(hù)士的職業(yè)責(zé)任是“保留生命，減輕痛苦，促進(jìn)康復(fù)”。在護(hù)理工作中需護(hù)士仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決患者的需要，護(hù)理人員提供的每一項技能操作都必須謹(jǐn)慎，以“救死扶傷，治病救人”為己任，本著患者生命高于一切為目標(biāo)進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了護(hù)士吃苦、耐勞的精神。具有高尚職業(yè)道德的護(hù)士才會無論有人或無人監(jiān)督的情況下都能自覺自愿的為病人提供全心全意的護(hù)理，充分體現(xiàn)護(hù)士的“慎獨”精神。在業(yè)余時間虛心好學(xué)、刻苦專研，積極參加繼續(xù)教育，重視“三基”(基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能)和四新(新業(yè)務(wù)、新理論、新技能、新知識)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識，提高業(yè)務(wù)技能，提供高質(zhì)量護(hù)理，更好為患者服務(wù)。因此高質(zhì)量的基礎(chǔ)護(hù)理是對護(hù)士道德水平的檢修，是對護(hù)士履行職業(yè)責(zé)任的客觀評價。

2 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理有利樹立護(hù)士形象

護(hù)士在患者及家屬心目中形象高低很大程度上取決于護(hù)士完成基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)量，尤其在ICU無陪護(hù)的情況下，當(dāng)護(hù)士為患者剃胡須、剪趾甲、洗頭、做口腔護(hù)理、會陰護(hù)理時，不但增加了護(hù)患感情交流，使患者覺的護(hù)士“不是親人，勝是親人”，做到患者“三短六潔”(頭發(fā)短、胡須短、指(趾)甲短;頭發(fā)、口腔、皮膚、指(趾)甲、會陰、床單位清潔)，使家屬安心、放心，同時樹立了“白衣天使”的形象。因此護(hù)士形象的樹立正是在優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護(hù)理過程中自動體現(xiàn)。

3 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理體現(xiàn)豐富科學(xué)內(nèi)涵

基礎(chǔ)護(hù)理有著豐富的科學(xué)知識內(nèi)涵，涵蓋了生活護(hù)理、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作、心理護(hù)理、健康教育、臨終關(guān)懷、書寫護(hù)理文書等護(hù)理工作，對病人康復(fù)、提高危重病人的救治率成功率，降低病死率是至關(guān)重要的。走向臨床護(hù)理工作崗位的每位護(hù)士，不論學(xué)歷、職稱，基礎(chǔ)護(hù)理技能為不可忽視的基本功。

3.1 基礎(chǔ)護(hù)理存在技術(shù)操作個體化，在不影響病人的身心安全的前提下因人而異，如心理護(hù)理，因患者的文化層次、身份背景、宗教信仰不同而不同。

3.2 基礎(chǔ)護(hù)理存在技術(shù)操作專職化，護(hù)理危重病人的護(hù)理責(zé)任重大，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過護(hù)士才能勝任。在英國，政府撥出專款用于培訓(xùn)重癥監(jiān)護(hù)護(hù)士及其重癥護(hù)理助手(CCAs)，專門為后者建立了2年NVQ培訓(xùn)課程，由SouthBanK大學(xué)最終貫徹。

4 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理能營造良好工作環(huán)境

4.1 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理有利于創(chuàng)作良好醫(yī)療氛圍，在ICU患者病情危重，隨時有生命危險，患者及家屬易出現(xiàn)恐懼、焦慮、易怒，通過高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理使患者身體清潔舒適，心情放松，對護(hù)理工作人員充滿信賴，有利于增進(jìn)情感交流，治療工作開展。/

4.2 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理有利于形成良好的工作氛圍，在ICU不確定因素和突發(fā)事件時有發(fā)生，病人的具體情況和需求千差萬別，需要護(hù)理組織及時快速的做出反應(yīng)，不斷調(diào)整服務(wù)策略，改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，為患者提高優(yōu)質(zhì)安全的護(hù)理服務(wù)，而這僅靠一、兩個護(hù)士是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需護(hù)理人員緊密合作，互相幫助，互相支持，，發(fā)揮團(tuán)隊精神。有對ICU護(hù)理人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%護(hù)士希望與其他護(hù)士配合完成危重病人的護(hù)理。

5 高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理是患者基本需求

5.1 ICU的患者大多為生活無自理能力，需要幫助翻身扣背、做口腔護(hù)理、會陰護(hù)理、保持床單位整潔、給予營養(yǎng)支持、肢體功能鍛煉、生命體征的測量、靜脈輸液、中心靜脈的維護(hù)等等，這些都是護(hù)理病人的根本，生活無自理能力的患者基本需求。

5.2 基礎(chǔ)護(hù)理工作是連續(xù)性的，不間斷的，隨時存在的，無論醫(yī)學(xué)科技如何高速發(fā)展，患者的低層次需求都永遠(yuǎn)存在的，需護(hù)理人員來幫助滿足的。

6 治療離不開高質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理

俗話說“三分治療，七分護(hù)理”，體現(xiàn)了基礎(chǔ)護(hù)理是治療的根本，患者治療過程中許多動態(tài)信息需要通過護(hù)理人員在工作中細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合扎實理論知識、豐富臨床經(jīng)驗來提供的，如顱腦外傷患者的意識、瞳孔觀察，注意“兩慢一高”，術(shù)后患者24小時生命體征檢測，引流液形狀、量、顏色觀察等等，為醫(yī)生治療、診斷、護(hù)理提供了依據(jù)?；杳曰颊郀I養(yǎng)支持，需注意鼻飼液溫度、速度、濃度，進(jìn)食及營養(yǎng)支持效果觀察，并發(fā)癥防治;各種疾病在臨床治療過程中都離不開基礎(chǔ)護(hù)理，如果沒有掌握熟練的基礎(chǔ)護(hù)理，則無法提高護(hù)理工作質(zhì)量，會產(chǎn)生不利于患者的嚴(yán)重后果?！?】因此高質(zhì)量的基礎(chǔ)護(hù)理與治療是相輔相成的，密不可分的。

基礎(chǔ)護(hù)理是臨床護(hù)理工作的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量不僅與患者康復(fù)息息相關(guān)，而且也體現(xiàn)醫(yī)院的整體護(hù)理水平。因此作為ICU護(hù)理人員應(yīng)在護(hù)理學(xué)習(xí)園地中不斷充實自己，在護(hù)理科研領(lǐng)域中不斷創(chuàng)新技術(shù)，在護(hù)理工作中做到“真心、細(xì)心、愛心、用心、耐心”，為危重癥患者提供更優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護(hù)理。

參考文獻(xiàn)

[1]喬暉 王欣然 ICU基礎(chǔ)護(hù)理重要性的研究進(jìn)展 現(xiàn)代護(hù)理 2005，11(17)：1397-1398

第5篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

關(guān)鍵詞：澳大利亞；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G715　文獻(xiàn)識別碼：A

基于教師在教育改革中的核心地位，澳大利亞聯(lián)邦政府非常重視教師專業(yè)發(fā)展。2003年11月，澳大利亞正式頒布了《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》　(ANational Framework for Professional Standards forTeaching)，用于指導(dǎo)全國的教師專業(yè)發(fā)展工作。隨著澳大利亞基礎(chǔ)教育改革新戰(zhàn)略《墨爾本宣言》fMelbourne Declaration 011 Educational Goals forYoung Austraans)的和《澳大利亞2020))(Australia 2020)教育未來發(fā)展綱要的出臺，舊的全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革。在《墨爾本宣言》中，澳洲政府理事會(TheCouncil of Australian Governments，COAG)特別是國家提高教師素質(zhì)委員會(National Partnerships onImproving Teacher Quality)都提出應(yīng)該及時更新標(biāo)準(zhǔn)。2010年3月，新的《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》草案已公布，2010年12月由澳大利亞教育、幼兒發(fā)展和青年(MCEECDYA)認(rèn)可通過，最終于2011年2月9日正式頒布。新標(biāo)準(zhǔn)是在原有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要從基本理念、專業(yè)發(fā)展階段和專業(yè)素養(yǎng)三個方面進(jìn)行修訂。

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

(一)促成高質(zhì)量的教學(xué)，提高教師的職業(yè)威望和專業(yè)成就

修訂后的《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》　(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)仍然延續(xù)了舊標(biāo)準(zhǔn)的兩點基本理念：促成高質(zhì)量的教學(xué)、提高教師的職業(yè)期望和專業(yè)成績?！稑?biāo)準(zhǔn)》以高質(zhì)量教學(xué)為出發(fā)點，對教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)方面提供總體結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并正確理解高質(zhì)量的教學(xué)。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》也考慮到教師本身的期望，設(shè)立了能夠激勵教師成就動機(jī)的專業(yè)發(fā)展階段體系以及靈活出入教師行業(yè)的體系，以吸收優(yōu)秀人才加入教師行業(yè)。這體現(xiàn)出教師作為一種特殊的職業(yè)需要不斷提高自身學(xué)習(xí)需求并獲得職業(yè)成就。這是《標(biāo)準(zhǔn)》的著眼點。

高質(zhì)量的教學(xué)是評價教師的重要基準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育中的重中之重，如何保證教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教育事業(yè)的成敗。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的職業(yè)期望感在教學(xué)中也扮演了重要角色，只有當(dāng)教師覺得自己的職業(yè)得到社會認(rèn)可并在專業(yè)上獲得國家承認(rèn)的成就，才能在教學(xué)中發(fā)揮出更高的水平?；谏鲜鰞牲c在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性，澳大利亞聯(lián)邦教育部仍將其列為必不可少的條件。

(二)促進(jìn)統(tǒng)一的教師認(rèn)證和注冊體系的構(gòu)建

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》在促進(jìn)統(tǒng)一的教師認(rèn)證和注冊體系的構(gòu)建上邁出了新的一步，這是教育改革中關(guān)注的問題之一。為教師、教師教育者、教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而且還給專業(yè)協(xié)會學(xué)會及公眾之間開展專業(yè)對話、進(jìn)行專業(yè)討論提供了統(tǒng)一的平臺和平等的地位。雖然當(dāng)前澳大利亞是教育分權(quán)制，各州擁有較強(qiáng)的教育自，教師的認(rèn)證和注冊也由各州和地區(qū)單獨負(fù)責(zé)，但是一個全國性的評估體系能加強(qiáng)聯(lián)邦與各州和地區(qū)在教師質(zhì)量方面的合作。合作與溝通是促使有效教學(xué)的重要手段，《標(biāo)準(zhǔn)》為職前教師教育課程認(rèn)證、初任教師注冊、教師績效獎勵、教師職業(yè)生涯的更高等級專業(yè)技能認(rèn)證提供了透明、客觀的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使以前忽略的問題得到了有效解決。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺體現(xiàn)了澳大利亞符合時代要求的觀念，只有適應(yīng)了全球化時代的發(fā)展，才能在教育中處于領(lǐng)先地位。同時，澳大利亞給予各種教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會及公眾之間以平等的地位，不僅政府和專業(yè)人士能參與到討論中來，公眾也可以參與其中。通過社會各界的積極參與、現(xiàn)實問題的辯證討論才能解決現(xiàn)存的實際問題。此外，合作還體現(xiàn)在教師與社會相關(guān)人士之間，社會各界的合作與溝通能更好的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實之需?？傊?，適應(yīng)性和時代性的理念促成了《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對其有效性做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、教師的專業(yè)發(fā)展階段

(一)畢業(yè)教師(Gr&du&te Teschers)

畢業(yè)教師擁有經(jīng)過認(rèn)可的資格證書，擁有規(guī)劃和管理成功學(xué)習(xí)的知識、技能、價值觀和特質(zhì)，能夠達(dá)到注冊教師的所有要求。畢業(yè)教師是教師職業(yè)生涯的開端，他們依舊作為一個專業(yè)學(xué)習(xí)者，在實踐中獲得自己的專業(yè)角色并努力提高教師專業(yè)技能。

(二)熟練教師(Proficient Te&chers)

熟練教師已具備了過硬的專業(yè)知識和成功的教學(xué)經(jīng)驗，他們能夠掌控教學(xué)過程，通過評價和規(guī)劃來制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，達(dá)到基本的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然熟練教師已擁有有效的專業(yè)教學(xué)能力，但也需要根據(jù)自身的需要積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。

(三)高成就教師(Highly Accomplished Teschers)

高成就教師已是出色的成功者，得到社會的認(rèn)可和高度評價，他們能不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法和有關(guān)學(xué)生方面的知識，并能為教育教學(xué)提供建設(shè)性意見。他們知道如何與同行、家長及社區(qū)團(tuán)體合作，如何吸引他們參與并支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，對專業(yè)團(tuán)體做出積極貢獻(xiàn)。

(四)主導(dǎo)教師(Lemd Teschers)

主導(dǎo)教師是教育領(lǐng)域中最有成就的專業(yè)人士，掌握所教學(xué)科的知識內(nèi)容、教學(xué)法，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項因素。他們有較強(qiáng)的個人特質(zhì)，能影響他人改善教學(xué)實踐，為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)建立并保持富有成效的專業(yè)關(guān)系。

畢業(yè)教師、熟練教師具有的是最基本的能力水平，所有澳大利亞教師都必須達(dá)到這兩種能力水平，才能稱其為真正意義上的教師。高成就教師和主導(dǎo)教師具有的能力水平是需要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和努力才能達(dá)到的?！稑?biāo)準(zhǔn)》以教師能達(dá)到的各種能力水平取代了以前將教師的專業(yè)發(fā)展劃分為四個階段：畢業(yè)階段(Graduation)、勝任階段(Competence)、成熟階段(Accomplishment)、領(lǐng)導(dǎo)階段(Leadership)。這種改變既關(guān)注了教師發(fā)展的循序性，還體現(xiàn)出教師職前職后發(fā)展的一體化。

三、教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

(一)專業(yè)知識(Professionsl Knowledge)

專業(yè)知識是關(guān)注教師教什么，是順利開展教學(xué)工作的基本保障。教師必須具備通識性知識、教育理論知識，學(xué)科專業(yè)知識，熟悉學(xué)生身心發(fā)展和智力開發(fā)各個階段的主要特征，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，教師在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間建立密切的關(guān)系也

具有重要意義。

(二)專業(yè)實踐(Professionsl Prsctice)

專業(yè)實踐是關(guān)注教師怎么教，必須通過實踐活動傳授給學(xué)生。教師必須創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和富有吸引力、挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定教學(xué)計劃、評估學(xué)習(xí)能力、反饋學(xué)習(xí)成果，并且掌握高效溝通的有效技巧，能與學(xué)生、同行和家長建立密切關(guān)系。

(三)專業(yè)發(fā)展(Professionsl Engagement)

專業(yè)發(fā)展是關(guān)注教師對學(xué)校事務(wù)和繼續(xù)教育的參與程度，是教師職業(yè)生涯中必不可缺的成分，能促使教師不斷學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)知識和實踐能力。教師應(yīng)積極投身于各項專業(yè)學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)個人的專業(yè)發(fā)展。同時，還必須為學(xué)校、社區(qū)和教師職業(yè)做出貢獻(xiàn)。

新標(biāo)準(zhǔn)將以前的專業(yè)知識、專業(yè)實踐、專業(yè)價值觀(Professional Values)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力(Professional Relationships)整合成了三個領(lǐng)域，更加突出了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。但是并沒有取消教師的專業(yè)價值觀和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，是把這兩點貫穿于教師的每個專業(yè)素養(yǎng)中?！　稑?biāo)準(zhǔn)》只是在順應(yīng)世界教育大變革的背景下，突顯出教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)化的重要理念。在新時代，教師的專業(yè)發(fā)展單靠教師自己或者某一部門是不能完成，需要教育機(jī)構(gòu)、教育部門以及學(xué)校和社會其他相關(guān)部門的大力支持與參與。這不僅能完成教師自身的全面發(fā)展，還能提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，從而使全國教育事業(yè)得到不斷發(fā)展。

四、《標(biāo)準(zhǔn)》的比較與啟示

國家的未來在教育，教育的未來在教師，只有建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍才能保證兒童接受優(yōu)質(zhì)的教育。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了教師應(yīng)向著高質(zhì)量高素質(zhì)的方向發(fā)展，突顯出了澳大利亞與時俱進(jìn)的觀念。我國從改革開放以來，逐漸通過了《教師法》、《教師資格條例實施辦法》，教師的社會地位也得到了明顯提高。我國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正處在發(fā)展和探索時期，提高教師質(zhì)量刻不容緩，澳大利亞的成功經(jīng)歷對于我國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有重要的啟示。

(一)順應(yīng)時代和環(huán)境的變化，有效促進(jìn)合作與溝通

澳大利亞無論是在制定還是修訂標(biāo)準(zhǔn)并不是單獨依靠某一方面的力量，也不是某個機(jī)構(gòu)的特權(quán)，它采用了一套自上而下、自下而上的全面合作。這使收集到的信息準(zhǔn)確性高、符合實際，才能有效解決教育改革中的問題。澳大利亞是較強(qiáng)的教育分權(quán)制，雖有全國性的標(biāo)準(zhǔn)，但不是所有地區(qū)的教師都以此為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。例如“新南威爾士州(New southwalea)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師應(yīng)具備三個基本素養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)實踐及專業(yè)責(zé)任(ProfessionalCommitment)”，這種各州之間的合作與溝通，更有利于全國教育事業(yè)的發(fā)展。在我國，制定法令或標(biāo)準(zhǔn)都是僅僅依靠自上而下的單方力量，由于各地方的差異性較大，有效的合作與溝通在某種程度上能削弱地域差異。雖然我國也有相關(guān)制度及法規(guī)來確保教師的專業(yè)發(fā)展，隨著時代和環(huán)境的變化，有些已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。因此，利用合作與溝通的手段制定一套順應(yīng)時展和變化的標(biāo)準(zhǔn)或法令勢在必行。

(二)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的循序性，促進(jìn)職前職后發(fā)展一體化

教師的專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)不斷、不能單獨隔開的過程。澳大利亞用《標(biāo)準(zhǔn)》將職前職后統(tǒng)籌起來，形成了發(fā)展的一體化。我國制定了教師資格證書來衡量教師質(zhì)量，　《教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得教師資格”。這對獲取教師資格做出了明確的規(guī)定，但是卻無法了解到教師的專業(yè)發(fā)展。為了“促進(jìn)我國教師教育質(zhì)量的提高，提高我國教師整體專業(yè)化水平的發(fā)展，必須加快速度建設(shè)適合我國教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，才能達(dá)到最終目的。

(三)深化教師專業(yè)發(fā)展能力，提升教師關(guān)系協(xié)調(diào)能力

澳大利亞修訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步拓展了教師的專業(yè)素養(yǎng)，深化了教師專業(yè)發(fā)展能力，打破了對教師專業(yè)素養(yǎng)的局限性理解。同時，將關(guān)系協(xié)調(diào)能力貫穿于專業(yè)素養(yǎng)的每個方面，整合在所有教師專業(yè)素養(yǎng)中。由于我國教師專業(yè)化還處于探索初期，重點“集中在教師的基本功訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，大部分教師教育尚停留在舊教師專業(yè)所界定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)方向上”，教師專業(yè)發(fā)展能力還不夠深入。教師的專業(yè)發(fā)展能力使一名新教師逐漸成長為成熟教師，有助于教師質(zhì)量的提升，才能為兒童接受優(yōu)質(zhì)教育提供保障。關(guān)注教師的關(guān)系協(xié)調(diào)能力有利于從多方面促成學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)出的強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展能力、重視協(xié)調(diào)能力，無疑對我國具有較強(qiáng)的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

文章對思想政治工作在醫(yī)院后勤管理中的重要性做分析，在本節(jié)，文章首先從現(xiàn)階段醫(yī)院后勤管理工作缺失思想政治工作狀態(tài)下產(chǎn)生的弊端來進(jìn)行簡單的闡述，以從側(cè)面來驗證思想政治工作對醫(yī)院后勤管理工作的必要性，進(jìn)而證實其實際的重要性的存在。

1.1缺乏正確思想意識狀態(tài)下，員工對于工作定位產(chǎn)生偏差，后勤管理積極性無法提高

醫(yī)院是我國醫(yī)療服務(wù)體系中最為基本的單位，而醫(yī)院的一線醫(yī)務(wù)人員又是整個醫(yī)療服務(wù)的主心骨。正是基于這種認(rèn)識，在缺乏思想教育的環(huán)境下，醫(yī)院后勤管理者往往會對自己工作的定位產(chǎn)生偏差，認(rèn)為其自身的工作與醫(yī)療事業(yè)或者醫(yī)療服務(wù)有非常大的差距，進(jìn)而在這種錯誤思想的影響下，后勤管理者對于工作的積極性和責(zé)任性逐漸的降低，后勤管理工作開展的效率與質(zhì)量逐漸的偏離理想水平，整個醫(yī)療服務(wù)的開展也缺乏必要的保障。因此從這一方面來講，思想教育工作的開展是后勤服務(wù)高效開展的重要因素。

1.2思想教育不到位導(dǎo)致員工組織紀(jì)律性差，后勤高質(zhì)量團(tuán)隊建設(shè)困難

醫(yī)院后勤工作的高效率開展需要醫(yī)院整體后勤隊伍的團(tuán)結(jié)合作與共同努力，而現(xiàn)階段，在思想政治工作不到位的情況下，后勤管理者對于組織的認(rèn)識非常缺乏，紀(jì)律性差，團(tuán)結(jié)意識不強(qiáng)，這種由于思想上的偏差會導(dǎo)致醫(yī)院后勤隊伍建設(shè)工作開展困難，團(tuán)結(jié)一致、高質(zhì)量的后勤隊伍建設(shè)更是難上加難。而醫(yī)院高質(zhì)量后勤隊伍建設(shè)工作的缺失往往會造成醫(yī)院后勤工作的低效率開展，醫(yī)院運營以及醫(yī)療服務(wù)缺乏必要的保障。

1.3對我國公立醫(yī)院改革醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)認(rèn)識不足，個人提高與奉獻(xiàn)意識缺乏

我國公立醫(yī)院改革醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)需要全社會醫(yī)務(wù)工作者的共同努力，同樣醫(yī)院的發(fā)展以及醫(yī)療服務(wù)的提升也需要廣大醫(yī)務(wù)工作者的貢獻(xiàn)，這其中醫(yī)院后勤管理工作的作用不容忽視。而在思想政治工作缺乏的環(huán)境下，醫(yī)院后勤管理者對于公立醫(yī)院改革醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的認(rèn)識將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足，進(jìn)而其提高個人專業(yè)水準(zhǔn)，強(qiáng)化自己奉獻(xiàn)能力的意識也將缺失。

2.積極開展思想政治工作對于醫(yī)院后勤管理工作的正面效應(yīng)

醫(yī)院后勤工作開展過程中思想政治工作的缺失往往會導(dǎo)致后勤管理工作開展過程中出現(xiàn)種種的弊端，而如果醫(yī)院能夠加強(qiáng)對思想政治工作的認(rèn)識，不斷的從思想方面著手來進(jìn)行后勤管理工作的強(qiáng)化，則整個后勤管理工作又會受到不一樣的推動效果。

2.1以思想工作提升員工思想認(rèn)知，塑造正確的職業(yè)觀

在黨的建設(shè)方針以及醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的支持下開展好思想政治工作，可以再次撥正醫(yī)院后勤管理者工作的方向以及對于工作定位的認(rèn)知，進(jìn)而促使其塑造正確的職業(yè)觀，以認(rèn)真負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)的態(tài)度來開展好醫(yī)務(wù)后勤工作，保障醫(yī)院的正常運營以及醫(yī)療服務(wù)的高質(zhì)量提高，進(jìn)而以思想政治工作來促進(jìn)醫(yī)院整體服務(wù)水準(zhǔn)的提升。

2.2以道德教育結(jié)合醫(yī)務(wù)工作實際，強(qiáng)化后勤管理者的品格

醫(yī)院后勤管理者同樣屬于醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員隊伍中的重要組成部分，因此后勤管理隊伍的素質(zhì)與品格直接關(guān)系到醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作的實際質(zhì)量。在思想政治工作開展的過程中，醫(yī)院可以以道德教育結(jié)合醫(yī)務(wù)工作實際，來從專業(yè)技能強(qiáng)化、隊伍廉潔化建設(shè)、服務(wù)與奉獻(xiàn)意識等方面對后勤管理者進(jìn)行教育，進(jìn)而強(qiáng)化后勤管理者的品格，保障醫(yī)院后勤管理工作的高質(zhì)量開展。

2.3借助我國社會主義醫(yī)療事業(yè)建設(shè)內(nèi)容，明確醫(yī)務(wù)后勤人員的職責(zé)分工

醫(yī)院是我國醫(yī)療事業(yè)建設(shè)的基本單位，也是醫(yī)療服務(wù)的提供主體，而醫(yī)院后勤保障工作的開展對于醫(yī)院正常運營有著至關(guān)重要的影響，因此整個醫(yī)療事業(yè)的建設(shè)離不開醫(yī)院后勤管理工作的開展。在思想政治工作開展的過程中，醫(yī)院就可以借助醫(yī)療事業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，根據(jù)黨和國家的指導(dǎo)方針以及對于醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)規(guī)定來明確醫(yī)務(wù)后勤人員的責(zé)任與分工，進(jìn)而不斷強(qiáng)化后勤管理人員對于工作的認(rèn)識以及責(zé)任感，以督促其在工作的過程中不斷的鍛煉自己，以自己的提升來強(qiáng)化個人奉獻(xiàn)的力量。

3.結(jié)束語

第7篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

教育公平即教育機(jī)會均等，包含兩個層面的內(nèi)容：一是人人享有受教育的機(jī)會，二是人人公平接受高質(zhì)量的教育。前者是指尚未實施普及時要達(dá)到的目標(biāo)，后者則指已經(jīng)實施了教育普及時所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，教育公平不等于絕對的教育平等，更不是絕對的平均，而是一個包含了教育平等并以平等為主要取向的相對的概念或范疇。

我國現(xiàn)階段由于生產(chǎn)力水平的限制，缺乏為每個人提供自由選擇同等水平教育機(jī)會的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育還存在諸多的不公平現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在學(xué)前兒童群體的教育問題上，不公平現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

在入園機(jī)會方面：我國學(xué)前教育存在著區(qū)域間的不平衡、城鄉(xiāng)之間的不平衡。由于經(jīng)濟(jì)和人口的原因，我國的東部、中部和西部的學(xué)前教育發(fā)展差別很大，而且這種差距還在加劇。目前，東部地區(qū)學(xué)前三年入園率一般在80％以上，中部地區(qū)則在50～70％左右，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前三年的入園率只在35～50％。同時，這樣的不平衡在城鄉(xiāng)之間差別更大，相比較而言，城市的幼兒已經(jīng)基本上解決了入園問題。而農(nóng)村的幼兒只有70％的孩子能接受一年的學(xué)前教育，而且，無論是教育質(zhì)量和條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市幼兒。

在享用教育資源方面：學(xué)前教育一直處于一個較為“尷尬”的狀況，一方面政府大力倡導(dǎo)學(xué)前教育的重要性，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展學(xué)前教育，另一方面，相應(yīng)的教育資源的投入又長期不足，致使學(xué)前教育發(fā)展處境艱難。

與公平相對，在同等條件下受到不平等的待遇，叫不公平。每種不公平都是由主客觀因素造成的。導(dǎo)致學(xué)前教育不平等的原因，主觀方面包括教育資源配置不合理。客觀方面包括經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的區(qū)域差異等等。這不是一個短期能夠解決的問題，但必須將其作為一個長期的規(guī)劃和目標(biāo)。而現(xiàn)階段著力要做的事情首先是在公平原則下建立并完善學(xué)前教育發(fā)展體制：一是重新思考學(xué)前教育在整個教育中的地位問題，如是否可以考慮把義務(wù)教育的年限往下延伸：二是從公平角度出發(fā)，政府可以通過教育財政轉(zhuǎn)移支付等手段，實行教育資源區(qū)域發(fā)展的“非均衡投資戰(zhàn)略”，即對欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村建立經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，積極建立和發(fā)展高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：三是面對學(xué)前教育總量不足的情況，進(jìn)一步鼓勵和吸收社會力量辦園，并建立自由平等的競爭機(jī)制，刺激社會的辦學(xué)熱情。

第8篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

論文摘要：本文通過對高質(zhì)量審計與高素質(zhì)審計人才的關(guān)系入手，分析會計師事務(wù)所人員素質(zhì)與高質(zhì)量審計的沖突，找出在職審計人員素質(zhì)方面存在的問題，提出全面、有效提高會計師事務(wù)所人員素質(zhì)的相應(yīng)對策。

市場的競爭、事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是人才的競爭，21世紀(jì)審計事業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)的審計人才。

一、高質(zhì)量審計與高素質(zhì)審計人才關(guān)系

審計環(huán)境對審計證據(jù)、合理的職業(yè)謹(jǐn)慎、公允反映、獨立性、審計方法、審計人員的道德行為等都具有內(nèi)在的、必然的影響。脫鉤改制后的會計師事務(wù)所具有更大的獨立性，然而其外部環(huán)境中的一些不利因素將影響高質(zhì)量的審計工作：

首先，有些企業(yè)在法人治理結(jié)構(gòu)上極易發(fā)生“內(nèi)部人”控制現(xiàn)象，當(dāng)審計人員與管理層出現(xiàn)意見分歧時，容易發(fā)生購買審計意見行為。其次，有些企業(yè)對會計信息弄虛作假，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使其串通某些審計人員作弊，出具虛假的審計報告。再者，有些企業(yè)缺乏高質(zhì)量的審計需求，在選擇會計師事務(wù)所時，只考慮審計費用，忽視會計師事務(wù)所的聲譽(yù)和執(zhí)業(yè)質(zhì)量。最后，當(dāng)會計市場供求失衡變?yōu)橘I方市場時，同行間無序、不正當(dāng)?shù)膼盒愿偁幘蜁儽炯訁?，行政干預(yù)的指定壟斷，經(jīng)濟(jì)拉攏的傭金回扣日益泛濫，會計師事務(wù)所就會面臨嚴(yán)峻的考驗和巨大的沖擊。

所以，開展高質(zhì)量的審計工作，離不開高效有序的審計環(huán)境。在良好的法制環(huán)境下的審計，其質(zhì)量肯定要高于法制程度不高條件下的審計，而注冊會計師行業(yè)法制化的進(jìn)程是一個長期的過程，需要不斷地發(fā)展和完善，需要社會各界的努力和配合，在規(guī)范審計工作、提高審計質(zhì)量的過程中更離不開高素質(zhì)審計人才。

二、會計師事務(wù)所人員素質(zhì)與高審計質(zhì)量的沖突

由于會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)忙季人員嚴(yán)重不足，淡季人員又無所事事，因此，許多會計師事務(wù)所都采取了忙季臨時招聘試用或兼職人員的辦法，這些人員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面的情況參差不齊，一定程度上會降低會計師事務(wù)所的整體業(yè)務(wù)水平，有時甚至?xí)p害會計師事務(wù)所的整體形象。而會計師事務(wù)所的在職審計人員素質(zhì)不同程度上存在如下問題：

1、 思想觀念有誤區(qū)。

沒有樹立“以質(zhì)量取勝”的良好思想作風(fēng)，實際工作中，不注重審計質(zhì)量，偷工減時，片面認(rèn)為只要項目做得多就會給會計師事務(wù)所帶來巨大利益；為了節(jié)約審計成本，讓只接受過有限專業(yè)培訓(xùn)，缺乏執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的新手擔(dān)當(dāng)重任；為了不失去客戶，對客戶管理層過于寬容，過分信賴客戶內(nèi)部審計的工作；為了開拓業(yè)務(wù)，在對客戶的經(jīng)營業(yè)務(wù)不夠了解的情況下接受委托，一旦客戶管理層的誠信度不夠，遲早會影響到會計師事務(wù)所的信譽(yù)，甚至?xí)婕肮偎尽?/p>

2、業(yè)務(wù)水平不很高。

首先，知識面不寬。審計人員基本上都能較熟練地掌握會計、審計等專業(yè)知識及部分常用的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，對于較為特殊的行業(yè)的會計知識不太了解，真正懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的人很少。其次，知識的深度不夠。實際操作能力較強(qiáng)，理論知識較為薄弱；國內(nèi)知識較為豐富，國際準(zhǔn)則及國際慣例等知識較為貧乏；對國際會計學(xué)界的新問題、新思路、新動向等了解不多。最后，知識的融會貫通能力較差。從發(fā)展的眼光看，注冊會計師行業(yè)的業(yè)務(wù)不應(yīng)只局限在年度審計業(yè)務(wù)上，更應(yīng)該擴(kuò)展到財務(wù)顧問、管理咨詢等方面。除了要具備知識的廣度和深度外，還要善于把知識融會貫通、靈活地運用。

3、職業(yè)道德失水準(zhǔn)。

會計師事務(wù)所將自身利益凌駕于實施高質(zhì)量審計帶來的公眾利益之上，聽命于客戶管理當(dāng)局甚至有求必應(yīng)；審計人員對非常熟悉或信任的客戶不能保持適度的懷疑；當(dāng)客戶以更換會計師事務(wù)所相威脅時，會計師事務(wù)所為了生存以喪失職業(yè)道德為代價迎合客戶；有些審計人員對道德和非道德行為的界限認(rèn)識不清，不能堅持獨立、客觀、公正的原則，為了牟利會計師事務(wù)所采取各種不正當(dāng)?shù)氖侄握袛埧蛻簦粌H會計師事務(wù)所的信譽(yù)受到整個社會的質(zhì)疑，而且嚴(yán)重威脅著注冊會計師行業(yè)的生存和發(fā)展。

三、全面有效提高會計師事務(wù)所的人員素質(zhì)

知識經(jīng)濟(jì)時代的教育已呈現(xiàn)出終身化的趨勢，在職審計人員素質(zhì)的全面有效提高，不再是幾次短時間的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，而是必須要經(jīng)常地、系統(tǒng)化地進(jìn)行。

1、加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)。

同行間競爭是不可避免的，而會計師事務(wù)所應(yīng)始終堅持“以質(zhì)量求信譽(yù)，以信譽(yù)求發(fā)展”。要擺正和客戶的關(guān)系，對客戶做客觀分析，項目要有取舍，對風(fēng)險要做事前評估；從領(lǐng)導(dǎo)至每位員工都有明確的質(zhì)量責(zé)任制，并把質(zhì)量的考核與職務(wù)、工資、獎金掛鉤；配備高素質(zhì)審計人員，提高社會公信力；加強(qiáng)專業(yè)隊伍的思想作風(fēng)建設(shè)，從精神面貌、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、管理水平、社交能力等諸多因素入手，構(gòu)筑自身的文化內(nèi)涵。

2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

在人員聘用上，要嚴(yán)把進(jìn)人素質(zhì)關(guān)，全部要求大學(xué)本科以上的會計和審計專業(yè)學(xué)歷，不僅注重學(xué)識、經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平，同樣注重思想作風(fēng)、道德品質(zhì)；要體現(xiàn)用人價值關(guān)，只有用足用好人才，會計師事務(wù)所才能出業(yè)績、出效益。在人員培訓(xùn)上，審計人員應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)實踐的鍛煉；會計師事務(wù)所要真正重視審計人員的后續(xù)培訓(xùn)，如上崗培訓(xùn)所有業(yè)務(wù)人員，及時全面地掌握必需的政策法規(guī)，執(zhí)業(yè)規(guī)范、執(zhí)業(yè)技能及職業(yè)道德要求；不定期舉辦國際會計師講座，與國外會計師事務(wù)所合作，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的審計方法和風(fēng)險意識；選拔一批人員到國外的會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)；定期召開人員經(jīng)驗交流會，對專業(yè)人員進(jìn)行案例教育。在人員晉升上，搞好質(zhì)量獎罰機(jī)制，讓加薪、晉級與其審計項目的質(zhì)量評分直接掛鉤，質(zhì)量分比重大于業(yè)務(wù)數(shù)量分。

3、營造誠信大環(huán)境。

第9篇：教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；法制教育

隨著廣大人民群眾對全面已發(fā)治國的理念認(rèn)同程度的不斷提升，法制意識已經(jīng)成為全社會共同價值觀，全社會的各個方面都需要按照法律法規(guī)進(jìn)行科學(xué)和合理的管理。利用高質(zhì)量的教育和良好的環(huán)境培養(yǎng)人才是大學(xué)的核心任務(wù)，因此要堅持依法治校的基本理念，而要遵照這一理念，就必須完善高校法制教育長效機(jī)制。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生必須被高校培養(yǎng)為復(fù)合型的人才，要具備高素質(zhì)才能接受用人單位的考核。作為大學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分的法律素質(zhì)具有不斷提升中的地位，法律素質(zhì)的欠缺，必將影響大學(xué)生的求職、就業(yè)、升學(xué)和其他方面的發(fā)展。因而，全面推進(jìn)、徹底變革大學(xué)生法制模式，提升法制教育的地位是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

一、加強(qiáng)法制教育是新形勢對大學(xué)生素質(zhì)的新要求

在全面依法治國的大環(huán)境下，大學(xué)生必須要掌握良好的法律知識，具備必要的法律素質(zhì)。高校學(xué)生的法律素質(zhì)包含掌握法律條文的能力和使用法律的能力以及遵紀(jì)守法的自覺性幾個方面。法律素質(zhì)和其他素質(zhì)一樣都是需要經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)獲得的。高校學(xué)生的法律素質(zhì)不是與生俱來的，需要不斷地教育和培訓(xùn)才能形成，還需要通過后天環(huán)境的影響和培養(yǎng)的形成和發(fā)展的教育。通過大學(xué)法制教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的法律理論，樹立法制觀念，具備良好的法律素質(zhì)，從而成為具有專業(yè)技能和實用法律素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

二、法制教育有助于提升高校思想政治教育工作的科學(xué)化

水平，建立符合當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律的教育、管理、服務(wù)體系現(xiàn)階段，高校的學(xué)生管理工作已經(jīng)日趨復(fù)雜，已經(jīng)成為一項系統(tǒng)工作，在高校人才培養(yǎng)中的地位越來越高，從而與社會的發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)的根本是為了培養(yǎng)人才，學(xué)生工作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和保障力量，具有不可替代性。教學(xué)是高校的工作重心，學(xué)生管理工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心保障力量。隨著高校改革的不斷發(fā)展，對廣大青年學(xué)生的教育、管理、服務(wù)，需要一套規(guī)范健全的制度保障和科學(xué)高效的工作方法，必須要依法進(jìn)行，要受到法律法規(guī)的制約和保護(hù)。思想政治教育的核心和科學(xué)化的表現(xiàn)是法制教育，高校的思政教育要依法開展，要與學(xué)生的成長規(guī)律相適應(yīng)，要符合教學(xué)規(guī)律的要求，要采取科學(xué)合理的方法，在手段上要符合現(xiàn)代化的要求，從而達(dá)到最佳的工作效果。

三、法制教育有助于大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益

當(dāng)下，了解《勞動合同法》的條款，但不會與用人單位簽訂合法的勞動合同的高校畢業(yè)生有很多，如何讓法律知識不僅是學(xué)生用來應(yīng)付考試的工具是改革的關(guān)鍵所在。強(qiáng)化科學(xué)合理的法制教育，并非單純的加開法律課程和增加教學(xué)學(xué)時的問題，是一項系統(tǒng)的工程，要使得大學(xué)生不但通過教育掌握基本的法律知識，樹立良好的法律意識和依法維權(quán)意識，更要讓他們自身合法權(quán)益受到侵害的時候，可以拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，絕對不能是違反法律法規(guī)的方式。

四、加強(qiáng)法制教育是適應(yīng)國際新形勢發(fā)展的需要

當(dāng)今世界的主旋律是和平、發(fā)展。高校必須緊跟時展的要求，順應(yīng)國際潮流，改變傳統(tǒng)的法制教育模式，建立符合國際要求的教育體系。如今，各國都在為建設(shè)公正合理的國際秩序而努力，人們對社會的文明程度和社會秩序規(guī)范程度的要求不斷提高。中國作為一個崛起的負(fù)責(zé)任的大國，必須團(tuán)結(jié)世界各國人民，努力完善法律制度，擔(dān)負(fù)應(yīng)有的國際義務(wù)。高校也應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提升法制教育的層次，完善法制教育綜合體系，充分按照上級要求使用教學(xué)資源，提高學(xué)生的各個方面的能力。因此，我國可以按照國際趨勢和國際法的要求，在一定程度上修改自己的法律，為進(jìn)一步適應(yīng)國際形勢，努力奮斗。

五、結(jié)語

總而言之，我們在理解和國際法律教育的發(fā)展變化的重要性和新趨勢的同時，也需要正確理解法律教育在中國的重要性，在新的形勢下，采用新思想、新道路、新方法，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育，增強(qiáng)改善國家法律質(zhì)量，發(fā)揮示范作用。在中國社會主義精神文明建設(shè)和中國高等院校的法學(xué)教育改革中起到重要作用。高校法制教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)社會的要求，從日常生活中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

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