培訓(xùn)考核方法精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)考核方法范文

一般為三年，因疾病等特殊原因可延長(zhǎng)至四年；

二、培訓(xùn)方法

1、上崗前需參加崗前培訓(xùn)一周。在醫(yī)院培訓(xùn)期間，由醫(yī)院管理辦公室統(tǒng)一布置培訓(xùn)工作。

2、在專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)管理。在醫(yī)院辦公室和指導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，做到專(zhuān)科理論、臨床診治能力和教學(xué)科研能力相結(jié)合，基礎(chǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)科培訓(xùn)相結(jié)合。

3、培訓(xùn)人員培訓(xùn)實(shí)行科室主任負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制和學(xué)分制。

4、按照衛(wèi)生部專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)細(xì)則，實(shí)行二級(jí)專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、參見(jiàn)衛(wèi)生部五官科醫(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

2、相關(guān)學(xué)科臨床理論進(jìn)展和新技術(shù)；相關(guān)學(xué)科臨床操作技能及常見(jiàn)病、疑難病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法。了解危重病人的搶救和處理措施；在科室統(tǒng)一安排下參加臨床教學(xué)工作。

3、臨床科研方法，科研論文、臨床研究課題申報(bào)寫(xiě)作方法，文獻(xiàn)檢索方法，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。

4、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)：相關(guān)學(xué)科外文專(zhuān)著和文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)雜志，英語(yǔ)論文寫(xiě)作。

四、綜合素質(zhì)要求

1、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的工作作風(fēng)；2、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和救死扶傷的敬業(yè)精神。3、醫(yī)患溝通藝術(shù)和能力。4、國(guó)家有關(guān)方針政策和法律法規(guī)。

五、理論課程

按照衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)細(xì)則》要求的五官科專(zhuān)業(yè)分為必修課和選修課，實(shí)行學(xué)分制。鞏固大學(xué)理論知識(shí)，閱讀本學(xué)科經(jīng)典著作。

六、考試、考核

1、出勤考核：培訓(xùn)人員實(shí)行24小時(shí)負(fù)責(zé)制。病、事假三天以?xún)?nèi)（含兩天）由本人書(shū)面申請(qǐng)，指導(dǎo)老師和科室主任簽字后生效，并在考核表上記錄；三天以上者，需由專(zhuān)科醫(yī)師管理辦公室簽字后生效。請(qǐng)假情況如實(shí)記錄于培訓(xùn)手冊(cè)。

2、輪科考核：按衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》進(jìn)行。由該科培養(yǎng)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行，并將考核結(jié)果記錄與培訓(xùn)手冊(cè)，科室主任和指導(dǎo)老師簽字。

第2篇：培訓(xùn)考核方法范文

【關(guān)鍵詞】基層醫(yī)院 護(hù)理技術(shù)操作 培訓(xùn)考核辦法 質(zhì)量管理

1 傳統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)操作考核辦法

1.1 方法 護(hù)理部每年年初組織護(hù)理技術(shù)操作能手對(duì)各科護(hù)理業(yè)務(wù)骨干人員在示教室集中培訓(xùn)數(shù)項(xiàng)操作項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容參照《基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，再由各業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)各科其他護(hù)理人員；護(hù)理部每月預(yù)先計(jì)劃考核內(nèi)容并提前通知各科室，按預(yù)定時(shí)間在示教室以抽簽方式抽考各科護(hù)理人員（護(hù)士長(zhǎng)在內(nèi)），考核評(píng)分內(nèi)容包括操作質(zhì)量分及時(shí)間兩部分，均在模擬人上進(jìn)行。

1.2 效果 在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)較多操作項(xiàng)目，且在示教室進(jìn)行的考核，其場(chǎng)景對(duì)于相對(duì)項(xiàng)目都是最單一、最理性化的狀態(tài)，護(hù)理人員難以將其“消化”為自己的知識(shí)，難以與臨床實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，因此，在培訓(xùn)考核后，大多數(shù)護(hù)理人員不能將其應(yīng)用于臨床，仍然按其習(xí)慣做法進(jìn)行臨床操作，出現(xiàn)“考場(chǎng)上一套，實(shí)際操作一套”的現(xiàn)象，護(hù)理人員臨床技術(shù)操作水平無(wú)法得到提高。

2 改革傳統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)考核的具體辦法

2.1 制定規(guī)范的操作考核規(guī)程 由護(hù)理部按照2007年衛(wèi)生部制定的《全國(guó)護(hù)士崗位技能培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目考核要點(diǎn)》為標(biāo)準(zhǔn)，組織各科護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理技術(shù)操作能手結(jié)合醫(yī)院臨床實(shí)際情況制定了具體操作流程?？己藰?biāo)準(zhǔn)均以?xún)x表，評(píng)估、指導(dǎo)，操作要點(diǎn)，用物終末處置，理論提問(wèn)五部分組成。

2.2 培訓(xùn)辦法 實(shí)行二級(jí)培訓(xùn)，由護(hù)理部選派技術(shù)操作能手擔(dān)任培訓(xùn)老師，每月上旬安排一項(xiàng)操作對(duì)各科護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行一級(jí)培訓(xùn)，再由各科護(hù)士長(zhǎng)組織科內(nèi)人員進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。

2.3 考核辦法 護(hù)理部成立護(hù)理技術(shù)操作考核小組，由護(hù)理部主任及技術(shù)操作培訓(xùn)老師組成?？己诵〗M就每月上旬培訓(xùn)的相應(yīng)操作項(xiàng)目在每月中旬對(duì)護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行臨床現(xiàn)場(chǎng)抽考；各科室內(nèi)部由護(hù)士長(zhǎng)自行組織考試，要求人人過(guò)關(guān)，且有記錄；每月下旬由護(hù)理部對(duì)各科護(hù)理人員進(jìn)行抽考。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將資料輸入Excel表格，采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用X2檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 培訓(xùn)考核改革前后患者對(duì)護(hù)理技術(shù)操作滿(mǎn)意度調(diào)查表1。

表1 2009年（改革前）與2010年（改革后）住院病人

對(duì)護(hù)理技術(shù)操作滿(mǎn)意度情況得比較

組別

2009年

2010年

合計(jì)

滿(mǎn)意

103（55.68）

176（86.4）

279

較滿(mǎn)意

41（22.16）

19（9.36）

60

一般

27（14.59）

7（3.45）

34

不滿(mǎn)意

14（7.57）

1（0.5）

15

合計(jì)

185

203

388

注：X2=49.3924，P

3.2 對(duì)護(hù)士隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示 自改革護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)考核辦法以來(lái)，98.6%的護(hù)士認(rèn)為新的方法較傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)操作規(guī)程的熱情；96.7%的護(hù)士認(rèn)為促進(jìn)了自身整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；95.3%的護(hù)士認(rèn)為，能更好地學(xué)習(xí)并掌握整體護(hù)理技巧，深化優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵；所有護(hù)士長(zhǎng)均認(rèn)為提高了自身教學(xué)能力，提高了科室護(hù)理質(zhì)量。

第3篇：培訓(xùn)考核方法范文

［關(guān)鍵詞］品管圈;精神科;轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);質(zhì)量管理

1資料與方法

1.1一般資料

精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，是針對(duì)擬在醫(yī)療機(jī)構(gòu)精神科從業(yè)但執(zhí)業(yè)范圍為非精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和社區(qū)實(shí)踐，使學(xué)員達(dá)到精神科醫(yī)師的基本要求。選取2016級(jí)(65人)和2017級(jí)(62人)精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)員作為研究對(duì)象，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，兩屆學(xué)員在年齡、性別、學(xué)歷、職稱(chēng)等一般資料上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1前期準(zhǔn)備:制訂活動(dòng)方案，組建QCC小組，對(duì)資料的收集、原因分析法、實(shí)施步驟與方法、作PPT技能、QCC七大手法等進(jìn)行培訓(xùn)。1.2.2實(shí)踐1.2.2.1確定主題:采用頭腦風(fēng)暴和“主題評(píng)價(jià)法”，從上級(jí)政策、可行性、迫切性和重要性四個(gè)方面，并結(jié)合實(shí)際工作，選出得分最高的題目“優(yōu)化精神科醫(yī)師質(zhì)量管理體系”為本次活動(dòng)主題。1.2.2.2明確課題及目標(biāo)設(shè)定:采用世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評(píng)估工具柯式培訓(xùn)評(píng)估模式［4－5］，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估，利用系統(tǒng)圖法將課題明確化，從人、機(jī)、法、環(huán)四個(gè)方面依次展開(kāi)，最后分解為13個(gè)小項(xiàng)目。根據(jù)上級(jí)主管要求設(shè)定目標(biāo)，提高理論考試和技能考核80分合格率，提高學(xué)員對(duì)帶教老師滿(mǎn)意度，目標(biāo)值分別定為80%和95%;完善職責(zé)制度、建立完善的考核體系、制定培訓(xùn)細(xì)則和培訓(xùn)計(jì)劃。1.2.3培訓(xùn)方法:①制定3項(xiàng)職責(zé)和7項(xiàng)制度，保障培訓(xùn)過(guò)程有序化、規(guī)范化;細(xì)化培訓(xùn)細(xì)則和培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)員充分掌握培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)更明確。②改進(jìn)培訓(xùn)方法，每3個(gè)月外聘專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，每2個(gè)月召開(kāi)一次座談會(huì)交流分享經(jīng)驗(yàn)，每月1次開(kāi)展由學(xué)員主講的小講堂活動(dòng)，由學(xué)員為患者及家屬做疾病健康知識(shí)宣教、建立微信學(xué)習(xí)群等措施，提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)醫(yī)師的理論和實(shí)踐技能考試80分合格率。③完善考核體系，制作考核手冊(cè)，成立考核小組，對(duì)學(xué)員能力和行為均定期考核。④建立師資遴選、培養(yǎng)和考核評(píng)估模式，對(duì)帶教教師定期培訓(xùn)及考核，考核優(yōu)秀者在職稱(chēng)晉升和聘任時(shí)予以?xún)?yōu)先，不僅提升了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，還提高學(xué)員對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度。1.2.4評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法:運(yùn)用柯式評(píng)估模式和調(diào)查問(wèn)卷的形式，分別統(tǒng)計(jì)開(kāi)展品管圈前后精神科轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)醫(yī)師的理論與實(shí)踐考核80分合格率情況及學(xué)員對(duì)培訓(xùn)整體滿(mǎn)意度、對(duì)帶教工作滿(mǎn)意度，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

2.1開(kāi)展品管圈活動(dòng)前后精神科轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)醫(yī)師考核80分合格率的比較:結(jié)果對(duì)比活動(dòng)前后學(xué)員理論和實(shí)踐考核80分合格率，2016年開(kāi)展品管圈活動(dòng)前，培訓(xùn)人數(shù)為65人，理論考核合格人數(shù)為36人(55.38%)，實(shí)踐考核合格人數(shù)為32人(49.23%);2017年開(kāi)展品管圈活動(dòng)后，培訓(xùn)人數(shù)為62人，理論考核合格人數(shù)為51人(82.23%)，實(shí)踐考核合格人數(shù)為52人(83.87%)。開(kāi)展品管圈前后考核80分合格率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。

2.2開(kāi)展活動(dòng)前后滿(mǎn)意度調(diào)查:分別統(tǒng)計(jì)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)整體的滿(mǎn)意度、對(duì)帶教工作的滿(mǎn)意度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，滿(mǎn)意度由原來(lái)的80%和82%提升至93%和95%。

3討論

第4篇：培訓(xùn)考核方法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；人事管理；員工培訓(xùn)

一、企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)數(shù)量與日俱增，企業(yè)的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，人事管理和員工培訓(xùn)工作也隨之進(jìn)行。但是由于我國(guó)關(guān)于認(rèn)識(shí)管理和員工培訓(xùn)方面的工作開(kāi)展的時(shí)間比較短，所以員工管培工作整體上看是流于形式，該項(xiàng)工作在實(shí)際中也未能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。此外，人事管理在員工培訓(xùn)方面的工作較為寬泛，并沒(méi)有針對(duì)不同崗位的員工進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的培訓(xùn)，這就使得培訓(xùn)成果與預(yù)期有較大差值，從而導(dǎo)致了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工，甚至是人事管理部門(mén)本身輕視員工培訓(xùn)工作。另外，員工培訓(xùn)的考核方法也有待于提高，通常情況下，員工的考核方法是通過(guò)整理學(xué)習(xí)材料來(lái)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和思想?yún)R報(bào)，這種考核方法雖然能夠在數(shù)量上保證培訓(xùn)考核的結(jié)果，但是無(wú)法真實(shí)地反映出員工培訓(xùn)的質(zhì)量，受制于受教育程度和寫(xiě)作能力的限制，很多員工的學(xué)習(xí)心得和思想?yún)R報(bào)是通過(guò)套構(gòu)網(wǎng)上的模版來(lái)完成的，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

二、提高企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人事管理與員工培訓(xùn)的重視程度

關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人事管理與員工培訓(xùn)的重視程度的工作，建議從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。第一，為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)提供人力資源和企業(yè)文化方面的培訓(xùn)課程，從而能夠拓寬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于企業(yè)管理方面的思路，進(jìn)而能夠通過(guò)課程培訓(xùn)了解到人事管理與員工培訓(xùn)兩者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展壯大的重要作用，最終引起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)工作的重視以及支持。第二，人事管理相關(guān)工作人員，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方面材料的研究，結(jié)合自身企業(yè)的熱點(diǎn)來(lái)制定員工培訓(xùn)方案供領(lǐng)導(dǎo)選擇，從而能夠減少領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而能夠讓領(lǐng)導(dǎo)短時(shí)高效從企業(yè)高管的角度來(lái)進(jìn)行決策。第三，人事管理相關(guān)工作人員，將過(guò)往成功的員工培訓(xùn)的案例以書(shū)面的形式匯總出來(lái)以呈現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)，從而能夠用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明員工培訓(xùn)工作的重要性，進(jìn)而能夠在人事管理工作方面獲得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以利于工作的開(kāi)展。

（二）企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)要實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)制度

通常情況下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)由不同的部門(mén)組成，在這個(gè)組織結(jié)構(gòu)中，不同部門(mén)的工作人員所需要的職業(yè)能力是有差異的，不同部門(mén)的工作人員在業(yè)務(wù)上需要協(xié)調(diào)的上下游部門(mén)也是不同的，所以要想在員工培訓(xùn)中獲得較好的效果，要實(shí)行分級(jí)培訓(xùn)制度。一級(jí)培訓(xùn)是人事管理相關(guān)人員對(duì)員工進(jìn)行企業(yè)文化的培訓(xùn)，二級(jí)培訓(xùn)是在人事管理部門(mén)協(xié)調(diào)性進(jìn)行各個(gè)員工所在部門(mén)的部門(mén)培訓(xùn)，三級(jí)培訓(xùn)是在人事管理部門(mén)指導(dǎo)下各個(gè)人員的崗位培訓(xùn)。三級(jí)培訓(xùn)不僅能夠有針對(duì)性地對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且能夠避免人力資源部門(mén)從業(yè)人員不具有各個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)能力而造成的培訓(xùn)失真。

關(guān)于企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)要實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)制度的工作，建議從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。第一，人事管理部門(mén)要對(duì)各個(gè)部門(mén)以及各個(gè)部門(mén)所需要的各個(gè)崗位的工作人員的要求有明確的認(rèn)識(shí)，從而有利于其在人才招聘的過(guò)程中能夠保證與所需崗位有較大的匹配度；認(rèn)識(shí)管理部門(mén)要建立各個(gè)部門(mén)的員工檔案，從而有利于在部門(mén)級(jí)員工培訓(xùn)的過(guò)程中，能夠很好地進(jìn)行老員工對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)的人事安排。第二，人事管理部門(mén)要對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行深入挖掘，并且能夠?qū)⑵髽I(yè)文化有效地鏈接到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各項(xiàng)具體工作當(dāng)中，從而有利于員工對(duì)企業(yè)文化的理解和認(rèn)識(shí)。第三，人事管理部門(mén)不僅要對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，還要對(duì)老員工進(jìn)行培訓(xùn)，在新員工培訓(xùn)方面注重崗位職責(zé)方面的培訓(xùn)，在老員工培訓(xùn)方面注重師德和企業(yè)文化方面的培訓(xùn)，從而有利于老人帶新人工作的開(kāi)展。

（三）企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)要采用科學(xué)合理的考核方法

科學(xué)合理的考核方法能夠?qū)T工培訓(xùn)起到積極的促進(jìn)作用，是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的最好檢驗(yàn)手段。優(yōu)秀的培訓(xùn)考核方式不僅能夠檢驗(yàn)出員工培訓(xùn)過(guò)后的成果，還能夠反饋出培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題以利于培訓(xùn)方式的優(yōu)化和完善。

關(guān)于企業(yè)人事管理與員工培訓(xùn)要采用科學(xué)合理的考核方法方面，建議從以下三個(gè)方面著手。第一，考核體系要兼顧直接考核與間接考核兩個(gè)方面，直接考核的內(nèi)容側(cè)重員工的崗位職責(zé)和職業(yè)能力等可以進(jìn)行客觀量化考評(píng)的內(nèi)容，間接考核的內(nèi)容側(cè)重員工對(duì)企業(yè)文化的理解和人際交往以及協(xié)作能力等方面的考評(píng)。第二，考核體系要兼顧短期考核與長(zhǎng)期考核兩種方式，短期考核是對(duì)員工學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的考評(píng)，長(zhǎng)期考核是對(duì)員工工作態(tài)度和品行以及職業(yè)道德等方面的考評(píng)。第三，考核評(píng)定體系的小組成員要兼顧的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中的各個(gè)層面，考評(píng)體系成員小組最好能夠縱跨整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程的各個(gè)部分，從而能夠?qū)T工的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并且有利于企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于人才在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行平行流動(dòng)，最終有利于企業(yè)進(jìn)行人力資源配置

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)人力資源管理是決定企業(yè)效益的軟實(shí)力，良好的人事管理方法能夠事半功倍地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，從而能夠讓員工深入融入到企業(yè)文化當(dāng)中，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮主人翁的作用，進(jìn)而能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，最終為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，所以，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要予以高度的重視。三級(jí)培訓(xùn)制度能夠讓員工對(duì)企業(yè)文化、所在部門(mén)的上下游協(xié)作部門(mén)與崗位職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠讓員工在思想意識(shí)上與企業(yè)保持高度一致，在工作銜接上能夠有據(jù)可循，在具體崗位上能夠各司其職，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工的高效工作?？茖W(xué)合理的考核方法能夠?qū)T工培訓(xùn)起到積極地促進(jìn)作用，從而能夠保證在培訓(xùn)過(guò)程中員工的從業(yè)能力符合企業(yè)發(fā)展的需要。因此，相關(guān)的人事管理工作者要加大對(duì)員工培訓(xùn)的研究力度，根據(jù)自身企業(yè)的特征對(duì)各類(lèi)員工進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培訓(xùn)考核方法范文

一、加強(qiáng)對(duì)急診醫(yī)護(hù)人員三基三嚴(yán)強(qiáng)化培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

我科成立由科主任擔(dān)任科室培訓(xùn)、考核小組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)科室培訓(xùn)考核工作。經(jīng)常利用科室會(huì)議，晨會(huì)交班時(shí)間對(duì)全科人員進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對(duì)培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性。開(kāi)展“三基三嚴(yán)訓(xùn)練，培訓(xùn)覆蓋率100％，三基考核合格率≥90％。

二、培訓(xùn)及考核內(nèi)容：

(1)基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、發(fā)熱等病因及發(fā)病機(jī)理，常見(jiàn)病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營(yíng)養(yǎng)、熱量供應(yīng)以及護(hù)理基礎(chǔ)理論。

(2)基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療護(hù)理診療規(guī)范、各種疾病的陽(yáng)性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應(yīng)癥等。

(3)基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能(如各種注節(jié)、穿刺技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)。手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等)和能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃等的思維判斷能力(如病歷、醫(yī)囑、處方的書(shū)寫(xiě)能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門(mén)急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等)。

(4)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《醫(yī)療事故防范及處理?xiàng)l例》、《病歷管理規(guī)定》等。

（5）技能培訓(xùn)與考核內(nèi)容：

徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)；

心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)；

電除顫儀器的使用技術(shù)；

呼吸機(jī)的使用與維護(hù)技術(shù)；

三、培訓(xùn)方式方法：

采用職工自學(xué)與科室集中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩結(jié)合的方式方法。要求醫(yī)護(hù)人員利用一切工體，班余及空閑時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及急診急救基礎(chǔ)知識(shí)及新技術(shù)、新理論知識(shí)。并定期進(jìn)行考核記錄在案?？剖依每浦魅尾榉砍繒?huì)交班及每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行新理論知識(shí)講解講座，并對(duì)急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場(chǎng)操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

四、具體培訓(xùn)考核計(jì)劃：

一月份：

內(nèi)容：針對(duì)冬季呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高發(fā)季節(jié)特點(diǎn)，安排醫(yī)護(hù)人員對(duì)呼吸機(jī)及CO中毒知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

方法：由科主任主辦講座1次，然后選高年資醫(yī)師一名講座一次。每名醫(yī)護(hù)人員在ICU室操作呼吸機(jī)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。

二月份：

春節(jié)前配合急救換服裝后的嶄新面貌舉行一次較大規(guī)模的院外急救演練，演練前先進(jìn)行心肺復(fù)蘇強(qiáng)化訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最后考核打分記錄在案。

三月份：

安排全科醫(yī)護(hù)人員積極參加醫(yī)院醫(yī)療文書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)專(zhuān)題講座。同時(shí)結(jié)合本科特點(diǎn)及醫(yī)院要求，對(duì)各種申請(qǐng)單、知情同意書(shū)、急危重癥患者搶救記錄等醫(yī)療文書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由科主任或高年資醫(yī)師舉辦講座一次，并在3月底由科室質(zhì)控小組對(duì)本季度醫(yī)療文書(shū)進(jìn)行檢查，進(jìn)行綜合評(píng)分并記錄在案。

四月份：

主要是血液凈化技術(shù)培訓(xùn)。科主任主持，復(fù)習(xí)灌流相關(guān)知識(shí)及適應(yīng)癥、禁忌證。必要時(shí)采用幻燈教學(xué)進(jìn)行講座。然后由每位醫(yī)護(hù)人員上機(jī)操作。進(jìn)行考核。

五月份：

學(xué)習(xí)培訓(xùn)各種農(nóng)藥中毒治療基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)進(jìn)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)。參加全院性徒手心肺復(fù)蘇操作強(qiáng)化訓(xùn)練。

六月份：

主要是衛(wèi)生法規(guī)，法律學(xué)習(xí)月。由科主任主持在晨會(huì)交班及科行政會(huì)議上系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)，依法行醫(yī)。

七月份：

組織全科參加醫(yī)院臨床醫(yī)師基本技能操作的理論輔導(dǎo)培訓(xùn)。科內(nèi)舉辦醫(yī)生查體訓(xùn)練，使所有醫(yī)生過(guò)關(guān)，并進(jìn)行考核記分。

八月份：

結(jié)合夏季游泳者增多特點(diǎn)，組織醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)淹溺、中毒及電擊傷的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

九月份：

主要是意外傷害常見(jiàn)處理技術(shù)的培訓(xùn)。包括創(chuàng)傷的包扎、止血、固定、搬運(yùn)。要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。嚴(yán)格考核。

十月份：

進(jìn)行醫(yī)療安全及醫(yī)療法規(guī)，法律知識(shí)學(xué)習(xí)。除積極參加醫(yī)院組織的活動(dòng)外?？剖乙e辦相關(guān)學(xué)習(xí)2～3次，并安排考核記錄。

十一月份：

呼吸道急救管理技術(shù)培訓(xùn)。重要放在氣管插管方面。利用模具或尸體進(jìn)行訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。

第6篇：培訓(xùn)考核方法范文

關(guān)鍵詞:新護(hù)士;培訓(xùn)需求;調(diào)查

燒傷科是醫(yī)院內(nèi)的特殊部門(mén)。燒傷患者從出生幾天的新生兒到七八十歲的老年人，年齡跨度大，病情復(fù)雜，新護(hù)士進(jìn)入燒傷病房會(huì)有不適感。為使新護(hù)士盡快適應(yīng)燒傷護(hù)士的角色，本科室在醫(yī)院新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)燒傷專(zhuān)科基本知識(shí)及基本技能培訓(xùn)，向新護(hù)士發(fā)放問(wèn)卷，了解其需求，有的放矢地制定專(zhuān)科培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施，取得了滿(mǎn)意的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1．1培訓(xùn)對(duì)象

2012年8月～2014年8月新分配到燒傷科的應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)士28名，年齡20～24歲，其中女性27人，男性1人;學(xué)歷為大專(zhuān)22名，本科6名;曾在本科室實(shí)習(xí)過(guò)的新護(hù)士有6名，培訓(xùn)對(duì)象均全部取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)。

1．2培訓(xùn)方法

1．2．1發(fā)放問(wèn)卷，了解需求

對(duì)所有參培的新護(hù)士發(fā)放自行設(shè)計(jì)的培訓(xùn)需求表(表1)，內(nèi)容包括個(gè)人基本信息和問(wèn)答題。個(gè)人信息主要是學(xué)歷、工作經(jīng)歷，了解她們有無(wú)燒傷科實(shí)習(xí)經(jīng)歷;問(wèn)答題主要針對(duì)她們對(duì)燒傷護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和成為燒傷護(hù)士存在的困難。共發(fā)放問(wèn)卷28份，收回28份，回收率100%。護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行仔細(xì)閱讀，提煉出新護(hù)士共同需要解決的問(wèn)題。

1．2．2針對(duì)問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題，制定燒傷專(zhuān)科新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃

從表1可見(jiàn)新護(hù)士對(duì)入科培訓(xùn)需求前六位的分別是小兒靜脈穿刺、燒傷專(zhuān)科知識(shí)、燒傷患者的急救配合、護(hù)患溝通技巧、護(hù)理安全和應(yīng)急預(yù)案、動(dòng)脈采血，基本涵蓋燒傷專(zhuān)科護(hù)士應(yīng)具備的能力。前兩周主要帶領(lǐng)他們熟悉工作環(huán)境和患者、強(qiáng)化護(hù)理安全教育、學(xué)習(xí)護(hù)理法律法規(guī)和核心制度、各種應(yīng)急預(yù)案和流程，介紹科室發(fā)展史，激發(fā)凝聚力，增加新護(hù)士對(duì)燒傷專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。每月安排兩次理論授課，重點(diǎn)講解燒傷專(zhuān)科理論知識(shí)、護(hù)理安全、應(yīng)急預(yù)案、溝通技巧、靜脈穿刺技巧等內(nèi)容，兩次操作培訓(xùn)，制定燒傷專(zhuān)科基本操作技能培訓(xùn)計(jì)劃，采用基礎(chǔ)護(hù)理操作和專(zhuān)科操作同步進(jìn)行培訓(xùn)的方式，指定專(zhuān)門(mén)的技能操作老師進(jìn)行培訓(xùn)。整個(gè)計(jì)劃科室討論通過(guò)后報(bào)送護(hù)理部。

1．2．3按照計(jì)劃有序?qū)嵤?/p>

每次都要記錄簽到，出勤情況作為考核內(nèi)容之一，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

1．3評(píng)價(jià)指標(biāo)

采取客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)是以專(zhuān)科理論、操作技能、綜合能力的考核成績(jī)?yōu)榱炕笜?biāo);成績(jī)＞80分為合格，＞85分為良好，＞90分為優(yōu)秀，考核低于80分，延期培訓(xùn)1個(gè)月再考，仍不合格，則退返護(hù)理部。主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)是護(hù)士長(zhǎng)對(duì)新護(hù)士從業(yè)精神、安全管理意識(shí)、病房管理能力、應(yīng)急處理能力及溝通技巧方面進(jìn)行量化打分，制定新護(hù)士崗前考核表，作為新護(hù)士獨(dú)立上崗考核的評(píng)價(jià)指標(biāo);9分以上為優(yōu)秀，7～8分為良好，6～7分為合格，6分以下為不合格。新護(hù)士對(duì)個(gè)人綜合能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，10分滿(mǎn)分，打一個(gè)綜合分，進(jìn)行比較。

1．3．1理論考核

采取課堂小考、階段考核、小講課、護(hù)理教學(xué)查房、授課比賽等形式，每次考核有記錄;培訓(xùn)期結(jié)束后進(jìn)行綜合考核，成績(jī)合格方可獨(dú)立上崗。

1．3．2操作考核

每次專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)完成對(duì)每個(gè)參培護(hù)士進(jìn)行考核，基本操作培訓(xùn)完成后增加綜合能力的考核，設(shè)定情景模式，增加小組配合訓(xùn)練，提高新護(hù)士實(shí)戰(zhàn)能力和急救能力。每次培訓(xùn)及考核也要有記錄。

1．3．3新護(hù)士個(gè)人評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)

培訓(xùn)期結(jié)束后除理論考核、操作考核外，增加新護(hù)士個(gè)人評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)，同時(shí)參考帶教老師及醫(yī)師的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考評(píng)。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS14．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1新護(hù)士培訓(xùn)前后成績(jī)比較

新護(hù)士培訓(xùn)后理論成績(jī)、操作成績(jī)、綜合能力均較培訓(xùn)前提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．01)。

2．2新護(hù)士培訓(xùn)后考核情況

參加培訓(xùn)的28名新護(hù)士中有27名護(hù)士考核合格，成績(jī)達(dá)到80分以上，其中5名護(hù)士考核結(jié)果為優(yōu)秀，成績(jī)?cè)?0分以上，1名護(hù)士考核成績(jī)?yōu)?0分，主要是理論考核成績(jī)不達(dá)標(biāo)，1月后安排補(bǔ)考，成績(jī)合格。

3討論

隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的新護(hù)士加入到護(hù)理隊(duì)伍中。隨著新護(hù)士學(xué)歷的提高，視野的開(kāi)闊，已不僅僅滿(mǎn)足于“三基”培訓(xùn)，更多的新護(hù)士希望增加職業(yè)前景與規(guī)劃、突發(fā)事件的應(yīng)急處理，危重患者的觀察及急救等反面的培訓(xùn)［1］。他們身體素質(zhì)好，有強(qiáng)烈的求知欲，接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，可塑性強(qiáng)［2］有研究顯示，93．18%的初級(jí)職稱(chēng)護(hù)士認(rèn)為進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)是有必要的［3］。

3．1培訓(xùn)后新護(hù)士整體同情心和從業(yè)熱情提高

燒傷護(hù)理工作有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，患者病情復(fù)雜，新護(hù)士面對(duì)燒傷患者需要面臨視覺(jué)及精神的壓力，參培的28名新護(hù)士有24人表示第一次見(jiàn)到燒傷患者“感到害怕”，有25人表示“病人可憐”。帶教老師要及時(shí)給與引導(dǎo)，激發(fā)新護(hù)士的同情心和從業(yè)熱情，鼓勵(lì)他們面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我。向新護(hù)士講解科室的發(fā)展過(guò)程及未來(lái)的規(guī)劃和前景，可以增加其榮譽(yù)感和自豪感。

3．2培訓(xùn)后新護(hù)士整體基本勝任力得以提高

護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)形式應(yīng)是包括護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、能力和態(tài)度在內(nèi)的整體勝任力，而最能體現(xiàn)其本質(zhì)特征的是其職業(yè)基本勝任力。對(duì)專(zhuān)科新護(hù)士來(lái)說(shuō)，它主要包括各種護(hù)理技能、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、管理協(xié)作等［4］。而新護(hù)士在學(xué)校教課書(shū)上學(xué)到的燒傷知識(shí)有限，且因?qū)εR床專(zhuān)科環(huán)境的適應(yīng)性不同，容易造成分析和判斷能力的差異性，影響新護(hù)士的崗位基本勝任力。規(guī)范化培訓(xùn)后，有效提高了新護(hù)士專(zhuān)科護(hù)理實(shí)際應(yīng)用操作水平、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．3對(duì)專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度提高

對(duì)于新護(hù)士來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是其能否勝任護(hù)理工作的前提，也是培訓(xùn)的重點(diǎn)［5］。針對(duì)燒傷具有不確定性、不可預(yù)見(jiàn)性和復(fù)雜性特點(diǎn)，帶教老師對(duì)新護(hù)士全面教學(xué)，根據(jù)培訓(xùn)前的調(diào)查結(jié)果，增加并強(qiáng)化小兒靜脈穿刺，燒傷專(zhuān)科知識(shí)，燒傷患者的急救配合，護(hù)患溝通技巧，護(hù)理安全和應(yīng)急預(yù)案，動(dòng)脈采血等培訓(xùn)，使新護(hù)士綜合能力提高，獨(dú)立上崗時(shí)“心里有底了”。綜上所述，針對(duì)新護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)新護(hù)士在燒傷專(zhuān)科護(hù)理、專(zhuān)業(yè)思想、溝通技巧及病房急救管理等綜合能力方面的培養(yǎng)幫助較大，確保了新護(hù)士培訓(xùn)的效果。

作者:馬惠珍 柴雪珺 姚苗 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］何嬌，劉義蘭，喻嬌花，等．綜合性醫(yī)院護(hù)士擴(kuò)招后規(guī)范化培訓(xùn)模式的探討［J］．中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012，28(11):86－88．

［2］廖燕，李水英，虞獻(xiàn)敏．ICU新進(jìn)護(hù)士階段性培訓(xùn)體會(huì)［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，2007，22(22):146－147．

［3］邵文利，龐蓓蕾，楊莘．初級(jí)職稱(chēng)護(hù)士崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求調(diào)查［J］．護(hù)理管理雜志，2011，11(12):847－849．

第7篇：培訓(xùn)考核方法范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；入科前；操作；參與式

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0794-02

臨床護(hù)理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)護(hù)生的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性人才，臨床基本技能是每個(gè)護(hù)生必須具備的基本實(shí)踐能力[1]。為了使護(hù)生盡快掌握各項(xiàng)常用護(hù)理技術(shù)操作并能夠與臨床實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)踐技巧，我院進(jìn)行了技術(shù)操作教學(xué)培訓(xùn)改革，摸索出了適用于護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)方法，通過(guò)護(hù)理部統(tǒng)一集中培訓(xùn)，采用參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握護(hù)理技術(shù)操作，提高了培訓(xùn)效果。現(xiàn)介紹如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 將2007級(jí)和2008級(jí)在我院實(shí)習(xí)的同一院校的護(hù)生分為兩組，2007級(jí)為對(duì)照組（66名），2008級(jí)為實(shí)驗(yàn)組（68名）。男10名，女124名，平均年齡17+1.15歲。兩組學(xué)生年齡和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)平均成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)、基礎(chǔ)文化差別、性別經(jīng)卡方檢驗(yàn)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組基線資料均衡性良好。

1.2 方法

1.2.1 制訂培訓(xùn)計(jì)劃 列出常用的護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，包括：六步洗手法，無(wú)菌技術(shù)，生命體征的測(cè)量，鋪床法，口腔護(hù)理，鼻飼，靜脈輸液，穿脫隔離衣，注射法，靜脈采血，導(dǎo)尿，灌腸，2010版心肺復(fù)蘇術(shù)。

1.2.2 帶教老師的要求 選擇品學(xué)兼優(yōu)，具有事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)水平較高和護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力好的高年資主管護(hù)師，擔(dān)任護(hù)理技術(shù)操作的培訓(xùn)教師，各位教師分別承擔(dān)2～3項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作內(nèi)容。

1.2.3 培訓(xùn)方法 實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩種教學(xué)方法的授課教師、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式相同，授課方法不同。提前把操作培訓(xùn)項(xiàng)目表分發(fā)給實(shí)，由組長(zhǎng)通知組員做好預(yù)習(xí)工作。

參與式教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師示教-學(xué)生練習(xí)-教師指導(dǎo)的方法，突出學(xué)生在操作過(guò)程中的主體地位。在技能訓(xùn)練室教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行操作演示，每完成一項(xiàng)后，由每位護(hù)生指出該同學(xué)在操作中存在的問(wèn)題，找出容易出錯(cuò)的步驟，教師補(bǔ)充，而后講授考核程序和模式后，再抽取一名學(xué)生按照技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)從評(píng)估到評(píng)價(jià)完整演示一遍，使學(xué)生掌握整個(gè)操作流程，提出問(wèn)題，最后護(hù)生練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。每堂課程結(jié)束后教師簡(jiǎn)明回顧重點(diǎn)內(nèi)容，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)護(hù)生的過(guò)程中，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次。

對(duì)照組由教師按照技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)從評(píng)估到評(píng)價(jià)完整演示一遍，并講授考核程序和模式。演示后學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2.4 評(píng)價(jià)工具

1.2.4.1 考核分?jǐn)?shù)：均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差。

1.2.4.2 帶教老師對(duì)學(xué)生操作技術(shù)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)量表：自行設(shè)計(jì)量表，該量表經(jīng)過(guò)三位專(zhuān)家進(jìn)行內(nèi)容審核后使用。共6個(gè)維度，分別是儀表、操作前準(zhǔn)備（包括評(píng)估）、操作過(guò)程、操作后（包括用物處理、記錄等內(nèi)容）、理論提問(wèn)、整個(gè)操作流程的熟練程度，每項(xiàng)分為三級(jí)評(píng)分，即滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意，分別賦值3、2、1分，得分越高說(shuō)明滿(mǎn)意度越高。

1.2.5 資料收集方法

1.2.5.1 帶教老師：學(xué)生入科4周后，第5周現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放“帶教老師對(duì)護(hù)生操作技術(shù)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)量表”，回顧其入科后常用護(hù)理技術(shù)操作實(shí)操情況，講明每項(xiàng)內(nèi)容及填表方法。當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)時(shí)收回。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷134份，回收134份，回收率為100%。

1.2.5.2 護(hù)生：集中培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，由授課教師按照《北京市護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》（試行版）進(jìn)行考核。

1.2.6 統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析?？己顺煽?jī)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差；滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組技能操作考核成績(jī)見(jiàn)表1，帶教老師對(duì)學(xué)生操作技術(shù)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)見(jiàn)表2

實(shí)驗(yàn)組技能操作考核成績(jī)90.29+6.27；對(duì)照組操作考核成績(jī)84.70+7.85。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，2組技能操作考核成績(jī)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 傳統(tǒng)的護(hù)理技能操作培訓(xùn)方法，是教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)關(guān)系為：我講、你聽(tīng)，我問(wèn)、你答，我做、你看，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)[2]，并且講課時(shí)間稍長(zhǎng)注意力難以集中，超過(guò)30分鐘后，注意力下降。一般在教師講授開(kāi)始10-15分鐘后，學(xué)生注意力會(huì)很快下降[3]。此種培訓(xùn)方法以教師的主觀意識(shí)為主，教師認(rèn)為哪里是操作中的難點(diǎn)便會(huì)重點(diǎn)講解，容易忽視學(xué)生所真正需要的環(huán)節(jié)。教師演示完成后護(hù)生自己練習(xí)，缺少緊張感、壓力感和主動(dòng)性，存在練好練壞一個(gè)樣的心理，護(hù)生的護(hù)理技能得不到鍛煉與提高。

3.2 參與式教學(xué)是近幾年國(guó)內(nèi)外所倡導(dǎo)的一種旨在提高教師教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的新型教學(xué)方式[4]。在常用護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)培訓(xùn)中，對(duì)護(hù)生采用參與式教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教師單向傳授知識(shí)教學(xué)模式，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有很重要的作用。

3.3 參與式教學(xué)法在對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中具有以下優(yōu)點(diǎn)：

3.3.1 加深護(hù)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性和表現(xiàn)性。護(hù)生對(duì)演示的同學(xué)提出問(wèn)題，給其充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用并引導(dǎo)積極參與到培訓(xùn)中。

3.3.2 教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的難點(diǎn)，從而重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.3.3 減輕了傳統(tǒng)教學(xué)的倦怠感。采用參與式教學(xué)方法，學(xué)生每演示完一項(xiàng)操作后，有護(hù)生和教師的點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，使學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，既減輕了護(hù)生的倦怠感又活躍了課堂氣氛。

3.3.4 有利于護(hù)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，拓寬知識(shí)面。護(hù)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。

3.3.5 減輕授課教師連續(xù)講課時(shí)出現(xiàn)的發(fā)聲困難和聲音嘶啞等不適感。教師與護(hù)生以平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們共同討論、共同解決問(wèn)題，教師可以有間斷講話的時(shí)間，得到短暫的休息，減輕不適感，受到教師的歡迎。

總之，我院在對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中采用參與式教學(xué)法，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握常用護(hù)理技術(shù)操作步驟和方法，調(diào)動(dòng)了護(hù)生的主動(dòng)性、積極性、參與性和表現(xiàn)性，提高了培訓(xùn)效果和自信心，使教師和患者滿(mǎn)意，值得在臨床培訓(xùn)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海萍，張敏.護(hù)理操作技能集中訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐.家庭護(hù)士，2006（19）：49-50.

[2] 陳安寧.對(duì)“參與式”教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].滁州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，5（2）：85-86.

第8篇：培訓(xùn)考核方法范文

為了幫助新護(hù)士盡快適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作，全面掌握各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、職責(zé)、工作程序、護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、護(hù)理工作方法，緊急事件處理辦法，專(zhuān)科護(hù)理等多項(xiàng)護(hù)理技能，有利于醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和整體護(hù)理水平的提高。特制定崗前培訓(xùn)計(jì)劃。

二、實(shí)施方法：

1、新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃分為兩階段進(jìn)行：

第一階段：在護(hù)理部進(jìn)行，依據(jù)新護(hù)士個(gè)人情況，幫助熟悉醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院歷史和現(xiàn)狀及相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章制度、職責(zé)、護(hù)士行為規(guī)范要求、熟悉基本護(hù)理技能操作規(guī)范等。

第二階段：在所輪轉(zhuǎn)的科室內(nèi)進(jìn)行，主要為專(zhuān)科知識(shí)培訓(xùn)。各相關(guān)護(hù)士長(zhǎng)要詳細(xì)列出轉(zhuǎn)科期間期須了解、掌握的相關(guān)制度、操作標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理工作方法程序、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間、考核方式均應(yīng)有記錄。

2、制訂完善的護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)是新護(hù)士培訓(xùn)效果的關(guān)鍵

護(hù)理工作制度、職責(zé)、操作標(biāo)準(zhǔn)、特殊及突發(fā)事件處理辦法及護(hù)理工作技巧等項(xiàng)目均按護(hù)理部制定的統(tǒng)一護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行。

3、具體培訓(xùn)各相關(guān)科室護(hù)士長(zhǎng)將培訓(xùn)計(jì)劃及工作標(biāo)準(zhǔn)在新護(hù)士進(jìn)科時(shí)向每位新護(hù)士講解，使其了解培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。由護(hù)士長(zhǎng)詳細(xì)介紹培訓(xùn)步驟，了解新護(hù)士的認(rèn)知狀態(tài)。講解學(xué)習(xí)方法，介紹病房帶教老師特點(diǎn)。減輕新護(hù)士的思想壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

4、規(guī)范化教學(xué)病房護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)老師及病房均備有一套完整的新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃及護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)老師對(duì)照工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在教與學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的教與學(xué)。

第9篇：培訓(xùn)考核方法范文

問(wèn)卷調(diào)查指導(dǎo)老師用自編的“眼科護(hù)士對(duì)核心能力培訓(xùn)中對(duì)降低眼科手術(shù)患者醫(yī)院內(nèi)感染問(wèn)題知曉率調(diào)查表”對(duì)眼科護(hù)士于培訓(xùn)前后進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查遵循知情同意、自愿參與原則。問(wèn)卷在參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上由我院自行設(shè)計(jì)，經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家審定內(nèi)容效度合理，預(yù)實(shí)驗(yàn)表明信度可靠。調(diào)查表主要通過(guò)4項(xiàng)條目了解眼科護(hù)士對(duì)醫(yī)院內(nèi)感染知識(shí)知曉率、職業(yè)暴露知曉率、洗手執(zhí)行率以及培訓(xùn)前后手術(shù)患者感染發(fā)生率等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

課堂理論培訓(xùn)醫(yī)院內(nèi)質(zhì)控小組成員及科室質(zhì)控負(fù)責(zé)人員對(duì)眼科護(hù)士進(jìn)行理論授課，每周1～2次課，每次30～60min。內(nèi)容包括：①醫(yī)院內(nèi)感染管理的工作制度；②醫(yī)院內(nèi)感染的監(jiān)測(cè)管理制度；③消毒隔離制度；④消毒藥械醫(yī)院內(nèi)感染的管理制度；⑤一次性使用無(wú)菌醫(yī)療用品管理制度；⑥醫(yī)療廢物管理制度；⑦醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)制度；⑧病房管理制度；⑨治療室的消毒隔離制度；⑩患者的管理制度；11滅菌器械的消毒管理；12醫(yī)療廢物的處理規(guī)范；13手衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)等。

實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練時(shí)指導(dǎo)老師對(duì)眼科護(hù)士采用示范操作，如洗手步驟、病房的空氣培養(yǎng)方法、消毒液、手表面細(xì)菌培養(yǎng)方法、消毒液的配制方法、職業(yè)暴露處理流程等方法一一示教。

培訓(xùn)后成績(jī)考核指導(dǎo)老師每個(gè)月進(jìn)行一次理論考核及操作考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行再培訓(xùn)再考核。

判定標(biāo)準(zhǔn)考核分兩方面：①護(hù)士培訓(xùn)前后閉卷理論考核；②操作考核。成績(jī)各占50%并存入檔案，90分以上為優(yōu)，70～89為良，60～69分為合格，60分以下不及格。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

培訓(xùn)前后眼科護(hù)士對(duì)院內(nèi)感染指標(biāo)掌握情況及患者發(fā)生院感例數(shù)見(jiàn)表1。培訓(xùn)后，醫(yī)院感染知識(shí)知曉率和職業(yè)暴露知識(shí)知曉率與培訓(xùn)前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；而洗手執(zhí)行率與患者發(fā)生院內(nèi)感染例數(shù)在培訓(xùn)后比較差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

培訓(xùn)前后眼科護(hù)士對(duì)預(yù)防醫(yī)院內(nèi)感染知識(shí)考核成績(jī)比較見(jiàn)表2。培訓(xùn)后眼科護(hù)士的核心能力培訓(xùn)考核成績(jī)優(yōu)于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。