大學生兼職市場調研方案精選(九篇)

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第1篇：大學生兼職市場調研方案范文

市場營銷是一門實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的學生應該具備一定的職業(yè)技能，才能與社會實際需求對接?；谑袌稣{研，我們對市場營銷的職業(yè)能力進行了分解，在市場營銷專業(yè)的課程體系優(yōu)化過程中，結合校內外資源，以能力平臺和能力模塊搭建體系，并以職業(yè)能力為導向進行了一定的課程創(chuàng)新和實踐教學改革，以此來提高市場營銷人才培養(yǎng)的社會適應性。

[關鍵詞]

職業(yè)能力；市場營銷；課程體系；池州學院

市場營銷專業(yè)是一門以管理學、經(jīng)濟學為學科基礎，以培養(yǎng)學生營銷能力和營銷素質為目標的應用型專業(yè)。近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長以及經(jīng)濟全球化所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要大量既具有扎實的專業(yè)基礎素養(yǎng)、又具有優(yōu)秀職業(yè)技能的市場營銷專業(yè)人才。而市場營銷專業(yè)在中國高校的開設僅有短短十幾年的時間，由于起點低、時間短，很多本科高校的市場營銷專業(yè)偏向于對營銷基礎知識和理論的培養(yǎng)，忽視了對營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致很多畢業(yè)生無法與企業(yè)需求相對接[1]。池州學院商學院市場營銷專業(yè)結合安徽省以及池州地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求，提出人才培養(yǎng)要以職業(yè)能力為導向，并嘗試探索市場營銷專業(yè)課程體系如何進一步優(yōu)化，以此來培養(yǎng)復合型、應用型營銷專業(yè)人才。

1市場營銷職業(yè)能力分析

市場營銷活動是一個系統(tǒng)性的管理過程，包含了企業(yè)生產經(jīng)營前后的一系列具體活動，比如生產環(huán)節(jié)之前的市場調查、市場分析、新產品創(chuàng)意等，生產環(huán)節(jié)之后的產品定價、銷售渠道建設、廣告宣傳、營業(yè)推廣、人員推銷、公共關系等，如圖1所示。結合市場營銷活動內容可知，單純的銷售人員并不能完全滿足企業(yè)對于營銷人才的全部需求，目前，池州市及周邊地區(qū)的企業(yè)數(shù)量和市場規(guī)模有限，整體營銷水平比較低，企業(yè)的市場營銷員工包括高級營銷管理人員大部分沒有接受過系統(tǒng)的營銷專業(yè)學習，完全依賴于以往的工作經(jīng)驗和人脈資源，導致企業(yè)的營銷工作缺乏系統(tǒng)性和科學性，這種狀況已經(jīng)很難適應國內外市場日益激烈的競爭格局。因此，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迫切需要具備系統(tǒng)的營銷專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的人才?；谇捌趯τ谄髽I(yè)實際需求的營銷人才能力調研，并結合地方經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展特點，我們總結出市場營銷專業(yè)人才的需求層次以及相關的職業(yè)能力。另外根據(jù)調查顯示，企業(yè)最為關注的能力分別為：市場調研能力，營銷策劃能力，營銷管理能力，銷售能力這四項職業(yè)能力。

2同類型高校營銷專業(yè)課程設置比較

池州學院的辦學定位為地方性、開放性、應用型，在專業(yè)設置上強調與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展融合，在人才培養(yǎng)方案設計上以能力導向為核心，突出實踐教學。而安徽省同類型的應用型本科高校有很多，均以培養(yǎng)應用型人才為主，以服務地方經(jīng)濟建設為主。我們找了3所有代表性的應用型高校，將其市場營銷專業(yè)主要課程設置進行橫向比較。通過對比可知，這三所高校市場營銷專業(yè)的課程設置在一定程度上具有應用型特色，如培養(yǎng)營銷管理能力的課程有管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、渠道管理、營銷風險管理等，培養(yǎng)銷售能力的課程有商務談判與禮儀、消費者行為學、推銷學等，而培養(yǎng)營銷策劃能力和市場調研能力的課程卻相對稀少，相關實訓課程也不多，這也是目前大多數(shù)高校營銷專業(yè)課程設置的一塊短板。

3課程體系優(yōu)化的具體措施

因此，池州學院商學院市場營銷專業(yè)以學科為基礎、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，緊密結合企業(yè)營銷崗位的實際需求，強調實踐教學，注重實習環(huán)節(jié)教育，突出對學生實際營銷能力的訓練，切實加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，從整體上對市場營銷專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，具體措施如下。

3.1結合校內外專家共同開發(fā)課程池州學院商學院市場營銷專業(yè)的建設目標之一是依托社會提高整體辦學優(yōu)勢，為此我們特別注重開放辦學，與安徽省多家龍頭企業(yè)和一部分省外知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，定期采集社會信息來豐富市場營銷的專業(yè)內涵。具體而言，首先，我們加強了對社會上市場營銷活動發(fā)展現(xiàn)狀的關注，并對社會上市場營銷人才需求現(xiàn)狀進行了調查研究，及時了解社會對營銷崗位人才的實際需求；其次，我院每年都會針對上一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況展開總結探討，并定期與學校就業(yè)中心展開研討會議，以便對下一年的就業(yè)形勢作出科學預測；最后，我院結合池州的區(qū)域特色和社會發(fā)展需要，聯(lián)合當?shù)氐娜瞬攀袌?、相關用人單位、省內兄弟院校專家以及簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)負責人，一起探討論證市場營銷專業(yè)方向設置和課程體系優(yōu)化，針對社會實際需要對人才培養(yǎng)方案進行調整，調整方向為以專業(yè)基礎理論夠用為度，以營銷技能操作培養(yǎng)為主。

3.2以“平臺+模塊”為特色構建課程體系結構

3.2.1三大能力平臺商學院2014級和2015級市場營銷專業(yè)均實行了“平臺+模塊”課程結構，共設置綜合能力平臺、專業(yè)能力平臺、能力拓展平臺3大平臺，各平臺又分為若干個能力模塊。其中，綜合能力平臺的課程主要是為了培養(yǎng)學生達到本科層次的綜合素質而設置，涵蓋多個領域，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想與中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、大學體育、大學英語等；專業(yè)能力平臺的課程包含專業(yè)骨干課（必修課）和專業(yè)選修課，分為專業(yè)基礎能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應用能力三大塊，課程主要是為了培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力和職業(yè)專門能力而設置；能力拓展平臺的課程主要是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會實踐能力而設置，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)專題講座、學科與技能競賽、各類社會調查、志愿服務等。三大能力平臺的理論教學和實踐教學的學分比例分別為72.0%和28.0%，將理論、實踐和綜合素質結為一體對學生進行培養(yǎng)。從兩屆各能力平臺所占的平均比例來看，綜合能力平臺占總學分的34%左右，專業(yè)能力平臺理論課占總學分的63%左右，能力拓展平臺占總學分的3%左右。這樣的比例顯示本專業(yè)在課程結構設置上突出了對學生實踐能力的培養(yǎng)，符合應用型人才培養(yǎng)的要求。

3.2.2職業(yè)能力模塊化教育能力模塊化教育的重點在于培養(yǎng)學生在崗位工作中用知識理論解決實際問題的操作能力[2]。我院市場營銷專業(yè)課程體系的教學重點建立在專業(yè)能力平臺，平臺下的能力模塊以市場營銷職業(yè)能力的不同需求層次為基礎進行設置，分為專業(yè)基礎能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應用能力三塊，其中每一塊下面又細化出更為具體的能力子模塊，詳見表3。模塊化教育并不是對課程的簡單堆砌，而是以某項具體能力為目標，搭建一套相互依存的課程子體系[3]。模塊化教育有一個非常明顯的優(yōu)勢就是其靈活性，可以根據(jù)不斷變化的市場需求靈活調整模塊的能力目標，對現(xiàn)有教學資源進行重新組合。如商學院在2015級市場營銷人才培養(yǎng)方案修訂過程中，結合互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡營銷熱潮這樣一個社會現(xiàn)象，以及由此引發(fā)的對于網(wǎng)絡營銷人才的需求變化，在“專業(yè)能力平臺”下增設了“網(wǎng)絡營銷”能力模塊，該模塊下開設了網(wǎng)絡營銷+實訓、網(wǎng)上零售實務、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理、搜索引擎實戰(zhàn)、跨境電子商務+實訓等相關課程，將網(wǎng)絡營銷基礎知識理論的傳授和網(wǎng)絡營銷實踐教學合理地融合在一起，以此來培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡營銷崗位的綜合職業(yè)能力和素質。而學生則可以根據(jù)自己的就業(yè)需求自行選擇模塊和課程進行組合，從而實現(xiàn)個人的就業(yè)目標和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的分階段目標。

3.3以職業(yè)能力為導向進行課程創(chuàng)新基于前面所做的企業(yè)營銷人才能力調研，我們總結出企業(yè)最為關注的營銷職業(yè)能力分別為：市場調研能力，營銷策劃能力，營銷管理能力，銷售能力這四項。因此，商學院2015級市場營銷的人才培養(yǎng)方案中因地制宜的增設了一些與職場能力、實踐創(chuàng)新能力相關的應用理論課和實踐課，并運用一些新型的考核方式，以此保證營銷人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。比如，在基于市場調研能力的課程創(chuàng)新中，考慮到池州市城市規(guī)模較小，經(jīng)濟基礎薄弱，企業(yè)數(shù)目有限并且大多數(shù)是中小型企業(yè)，因此，在“專業(yè)專長能力”模塊開設了“中小企業(yè)調研”課程，并且以調研報告形式進行考核；另外，在基于營銷策劃能力的課程創(chuàng)新中，考慮到池州是安徽省一個重要的旅游城市，旅游資源豐富，旅游業(yè)也是池州市的一個支柱產業(yè)，因此因地制宜的開設了“旅游營銷策劃”課程，并以策劃書形式進行考核。這兩點創(chuàng)新都很好地結合了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點和人才培養(yǎng)目標，真正實現(xiàn)了高校人才與地方需求相對接。

3.4實踐教學改革

3.4.1開發(fā)校企合作“雙元制”教學模式首先，本院挑選了一定數(shù)量的地方企業(yè)負責人共同對學生進行教學管理，共同參與實踐教學環(huán)節(jié)的設計，并邀請企業(yè)優(yōu)秀代表來學校開設講座，讓學生提前接觸企業(yè)營銷領域的行業(yè)知識和工作流程，使得實踐教學更具有針對性；其次，建立一批穩(wěn)固的校外實踐實習基地，如中國工商銀行池州分行、中國建設銀行池州分行、安徽旭陽集團、頤和新能源公司、九華股份、正鼎注冊會計師事物所、金橋注冊稅務師事物所以及池州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、江南產業(yè)集中區(qū)、池州海關、池州站前區(qū)、池州市商務局、池州市統(tǒng)計局、池州市地方稅務局等等，使學生有機會提前進入企業(yè)進行崗位工作體驗，學生可以在實習中鞏固和提高自身的職業(yè)技能水平；另外，安排營銷骨干教師到當?shù)仄髽I(yè)進行掛職，既鍛煉了自身素養(yǎng)又豐富了教學案例。這些措施充分發(fā)揮了社會教育資源的效益，使得學校與企業(yè)的結合更加緊密，而學生在“雙元制”培養(yǎng)中也能逐步培養(yǎng)應有的職業(yè)道德，鍛煉職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的要求[4]。

3.4.2開辟“第二課堂”引導學生提升職業(yè)技能清華大學劉西拉教授把人才的知識結構分解為基礎解析、專業(yè)解析、社會解析三個層次。其中，基礎解析和專業(yè)解析層次的知識基本上可以通過學校系統(tǒng)教育的傳授而獲得，而社會解析層次的知識卻需要學生融入社會生活才能更好的獲得。因此，為了有效補充課堂教學，本院基于市場營銷專業(yè)的學科特點，嘗試將課堂教學和課外社會活動相結合，積極開辟和探索“第二課堂”。一方面是為學生提供多種社會實踐途徑，我們組織學生到一些合作企業(yè)進行參觀和訪談，如池州市地稅局、池州市財政局、安徽國潤茶葉公司等，也組織學生開展一些社會服務工作，如池州市綠色運動會大學生志愿者活動、池州火車站青年志愿者活動等，同時也組織即將畢業(yè)的學生參加學院安排的集中實習，并且鼓勵學生利用周末和節(jié)假日積極尋找企業(yè)促銷兼職工作，以此鍛煉學生的社會實踐技能，增強學生畢業(yè)后融入社會的適應能力。另一方面是積極指導學生參加各項專業(yè)競賽。自2013年下半年至今，我院學生參加了多項專業(yè)競賽并取得獎項，包括全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、池州市首屆電子商務大賽、全國大學生電子商務“三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生“用友新道杯”沙盤經(jīng)營模擬大賽、首屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過這些比賽，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合策劃能力。此外，除了參加以上專業(yè)競賽，本院還自行開設了多項學科競賽和專業(yè)比賽，如大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“凌風杯”經(jīng)濟管理知識辯論賽、海峽兩岸BOSS企業(yè)經(jīng)營模擬選拔賽、“推銷我最喜愛的一本專業(yè)書”營銷比賽、“市協(xié)杯”校園營銷策劃大賽等，以賽代練，培養(yǎng)和提高學生對營銷專業(yè)的綜合素養(yǎng)。

4結論

第2篇：大學生兼職市場調研方案范文

大學四年，轉眼即逝.學習了4年的市場營銷相關知識，總體感覺我營銷知識掌握的一半，因為什么很多理論的知識在當初學的時候沒有學到位，并且學了之后沒有運用到實踐中，也就是說學了四年只是學了，但是不會用.這對于我們營銷專業(yè)的學生來說是很吃虧的.營銷是一個需要能說會道能運用的專業(yè)，在學習了理論知識后要及時的加以運用，掌握技能才是最重要的.在以后的工作中，企業(yè)也正是需要有能力的人才而不是有知識的人才.我們四年中進行了很多的課程實習，也從中學到了一些操作技能，但是還遠遠不夠，只有親自到企業(yè)中去體會企業(yè)的運營流程，到消費者中間去體會和他們的溝通，到中間商和廠家之間去學習談判，完了自己能熟練掌握市場和營銷的關系，這需要很長的一個過程.我們馬上面臨畢業(yè)，面臨著走向崗位走向企業(yè)的種種挑戰(zhàn)，如何學會將自己進行包裝然后推銷給企業(yè)，這都是很重要的.在這種情況下，我們專業(yè)開展了為期2周的營銷策劃實訓.

這次實習主要是想通過此次的營銷策劃實訓，讓學生親自參與企業(yè)的實際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動，根據(jù)企業(yè)的實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，全面提升學生的營銷策劃能力，讓學生能夠掌握營銷策劃的具體方法與程序；熟練掌握和運用策劃創(chuàng)意的方法；進一步提高學生市場營銷調研的技能；培養(yǎng)學生分析市嘗尋找市場機會、優(yōu)選企業(yè)目標市場的能力；培養(yǎng)學生產品策劃的能力；培養(yǎng)學生定價策略運用的能力，分銷渠道設計與開發(fā)的能力；培養(yǎng)學生制定促銷組合方案的能力以及編制營銷方案預算的能力；最主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而具備一定的策劃書撰寫能力.為學生即將步入社會，走向工作崗位奠定一定的基礎.

二、選題思路

這次的實訓需要學生自己選定企業(yè)，產品或者服務，然后為其撰寫一份營銷策劃案。我選擇的是“動感地帶”的校園推廣，為什么選擇這個題目，理由如下：

1“動感地帶”更加貼近我們的生活，我覺得寫完全嵌入我們生活中的比寫離得太遠的那些商品企業(yè)要更有現(xiàn)實意義；

2“動感地帶”每年9月份都會在各大高等院校舉行優(yōu)惠辦卡活動，主要面向新生，這是個很好的策劃機會；

3“動感地帶”方便調查，進行市場調研，因為用戶基本遍布校園，網(wǎng)點也離我們非常近，這樣節(jié)省了很多的路上時間；

綜合以上三點，我選擇了“動感地帶”。在確定題目之后翻閱了很多資料，并且在走訪了很多寢室，使用者達到了90%以上，所以材料非常廣，并且很多。再將收集到的資料整理之后我初步設定了我的題目“動感風暴，起航夢想”長春首屆大學生“職業(yè)化”成長訓練營，也是一次校園行推廣活動。通過這個活動的舉辦，一方面為剛步入大學校園的新生進行大學生學習生涯規(guī)劃，一方面進行“動感地帶”校園卡的推廣活動。

三、實訓過程

在進行了實訓動員大會之后，大家都在思考自己到底要選什么題材，陸續(xù)的大家進入了實訓準備階段。選定題目后我就開始到處去調查，上網(wǎng)查詢相關資料，收集我所需要的種種資料，編輯打印調查問卷。我的題目是“動感風暴，起航夢想”長春市首屆大學生“職業(yè)化”成長訓練營。要為這個活動制定一個完整的可行的策劃案。

市場背景環(huán)境分析

企業(yè)與外部環(huán)境共同形成一個大系統(tǒng)。企業(yè)內部與外部環(huán)境是這一大系統(tǒng)中的兩個系統(tǒng)，兩者必須相互配合，才能產生系統(tǒng)效應。但從企業(yè)角度來看，外部環(huán)境這一子系統(tǒng)是企業(yè)不能控制的客觀條件，時刻處于變動之中。因此，企業(yè)必須經(jīng)常對自身系統(tǒng)進行調整，才能適應外部環(huán)境的變化，這正像生態(tài)學中生物體與外界環(huán)境關系一樣，也遵循“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的原則。

外部環(huán)境變化對任何一個企業(yè)產生的影響，都可以從三個方面進行分析。一是對企業(yè)市場營銷有利的因素，即它對企業(yè)市場營銷來說是環(huán)境機會；二是對企業(yè)市場營銷不利的因素，它是對企業(yè)市場營銷的環(huán)境威脅；三是對該企業(yè)市場營銷無影響的因素，企業(yè)可以把它視為是中性因素。對機會和威脅，企業(yè)必須采取適當?shù)膶胧?，才能在環(huán)境變化中生存下來。

動感地帶的特點分析

動感地帶品牌定位在“時尚、好玩和探索”，專為崇尚個性、追求時尚、緊貼潮流的年輕消費群體而設計。動感地帶為年輕人營造了一個個性化、充滿創(chuàng)新和趣味性的家園。相信動感地帶將能更好地發(fā)掘后現(xiàn)代化消費觀念，從而得到更多人的認同和擁護。美國品牌大師大衛(wèi)?愛格曾說過，“品牌就是產品”。的確，久負盛名的品牌就是優(yōu)質質量的保證。動感地帶也深知這個道理，瞄準大學生和公司白領為主的年輕人市場，著力塑造屬于動感地帶的品牌特性，力求獲得大眾的認可。經(jīng)過了幾年的宣傳推廣，目前動感地帶的品牌特性是什么呢?

在進行了環(huán)境分析和特點定位之后，整合了我所需要的資料，然后進行策劃案的正式起稿，具體內容已經(jīng)在策劃書里闡述，這里不做詳細說明。實訓過程幾乎全部靠自己獨自去找去寫去思考，寫完策劃案和報告之后我們要進行一個簡單的答辯，也就是回答一些實訓過程中遇到的問題和自己的想法。

四、策劃方案

(1)、營銷目標戰(zhàn)略

首選：16-30歲，青少年學生、年輕白領

第二目標：22-40歲，年青人、上班族

目標受眾的特點要做詳細的了解和闡述。大學生的就業(yè)問題更為突出。據(jù)2015年國家人事部的最新調查數(shù)據(jù)顯示：2015年全國高校畢業(yè)生512萬，2015年突破600萬大關，比去年增加了88萬，增長率為24%，而全國對高校畢業(yè)生的需求預計約為256.5萬人，比去年實際就業(yè)減少22%，這意味著將有六成考試吧面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬，已經(jīng)引起了全社會的高度關注。

價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，經(jīng)濟主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可支配的錢是固定的，大約300-800元之間，家境較好的一般也不超過3000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是我們非常關注的內容。

(2)、策劃主題和目標

“動感風暴夢想起航”——長春首屆大學生“職業(yè)化”成長訓練營

動感地帶主要的業(yè)務是手機通信業(yè)務，此次主要選取長春市的10所高校，具有代表性，基本達到了范圍覆蓋要求。在來年的9月份進行，主要是為了向大一新生推廣。

將“動感地帶”的品牌打入新生群體

讓新生通過我們此次的活動，對于動感地帶有一個深入的了解和認識，尤其是所以經(jīng)營的各項業(yè)務，都對新生進行詳細的講解，讓新生知道這個對他們有用，體現(xiàn)了動感地帶與我們的大學生校園生活息息相關。體現(xiàn)中國移動的社會責任感，從而增強中國移動的品牌影響力。建立全新的校園營銷渠道體系，使目標客戶和企業(yè)緊密的聯(lián)系在一起。

親身體驗我們的活動

目前各個大學已經(jīng)開始引入“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教育，作為“教育”的下一環(huán)節(jié)，職業(yè)成長”已經(jīng)成為校園標志性的主流文化，此次活動從大學生“就業(yè)難”、缺少工作經(jīng)驗的角度出發(fā)，為大學生提供在校實習培訓的機會，為大學生就業(yè)提供一個更科學的職業(yè)化成長平臺。進行職業(yè)能力強化訓練，彌補大學生從學生向公司職員的身份轉變過程中缺失的重要環(huán)節(jié)。在實踐中把握自我，在競爭中學會生存，全面提升綜合素質，為今后的發(fā)展提供明確的目標指向和素質基矗

(3)、媒介策劃

“動感風暴，起航夢想”活動宣傳立足校園，充分利用網(wǎng)絡傳播的宣傳，配合傳統(tǒng)媒體吸引社會輿-論的廣泛關注。主要分為社會宣傳，校園宣傳和網(wǎng)絡互動。

社會宣傳----長春日報各大高校校報電臺

校園宣傳

通過校園廣播，校報，校園網(wǎng)站，社團活動消息

在校區(qū)各大宣傳板上張貼宣傳海報

在圖書館宿舍樓等學生活動密集的地方發(fā)放活動傳單

網(wǎng)絡互動

1、通過網(wǎng)絡方面(如QQ群，校內網(wǎng)，天健網(wǎng)，豆瓣，五年四班)相關信息，引起學生的興趣和關注；

2、在公司網(wǎng)站上滾動播出活動的最新信息；

3、在公司網(wǎng)站開通就業(yè)，學生注冊為會員后，可以在這里文字和照片，為大學生提供一個溝通交流的平臺；

4、建立校內“動感地帶”QQ群，學生在這里暢所欲言，討論就業(yè)的有關話題。

(4)、推進計劃

建立校園銷售體系，面向中國移動所有在校學生，提供規(guī)范、便利的銷售和客戶服務的實體網(wǎng)點；增強動感地帶客戶品牌歸屬感的綜合服務與體驗場所；

(5)、組合策略

搶占市場

超前的創(chuàng)意活動，高密度的參與人群，良好的校園宣傳形式，將會使“動感地帶”新業(yè)務在最短的時間內進入并占領大學市場，也將進一步奪回因對手而失去的市場份額

企業(yè)形象

在此次活動中，中國移動(長春)有限公司將提供學生們渴望的就業(yè)崗位，這樣既不會引起別人的反感反而會提升企業(yè)在大學生心中的形象和企業(yè)的責任感，可謂是一舉多得的舉措。

品牌建立

雖然移動把“動感地帶”作為一個品牌去經(jīng)營，但在目前的大學市場，大學生對此并沒有明確的認識，通過這次活動我們將對“動感地帶”品牌的建立進行不棄余力的宣傳，讓更多的學生了解“動感地帶”價值及功能，從而在學生中起到真正的品牌效應。

宣傳范圍

隨著長春市人民生活水平的提高，長春各大高校的學生手機的普及率也在逐年提升，幾乎已經(jīng)全面覆蓋了。此次活動由于涉及到大學及周邊的中專院校，因此對中專院校的青年學生也會有很好的宣傳效果。

品牌忠誠

由于大學生對于價格的敏感度比較高，因此品牌的忠誠度相對較校通過此次活動，可以展示移動公司的公眾形象和企業(yè)文化，而且在活動中所承擔的社會責任，有利于在大學生心中樹立移動的口碑，也可以為大學生在工作后的需求做個很好的鋪墊，以此為契機建立品牌忠誠度。

五、實訓感受

第3篇：大學生兼職市場調研方案范文

關鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；素質教育；師資建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0210-02

創(chuàng)業(yè)教育，簡而言之就是通過相關課程的實施，讓學生有創(chuàng)業(yè)的想法，并且把想法實施，最終通過創(chuàng)業(yè)獲得相關的人生體驗和財富。創(chuàng)業(yè)教育在高校中產生最初是來自與國外。最早可以追溯到美國1919年的商人摩西，他通過個人的努力成立一個青年商業(yè)社，幫助那些有創(chuàng)業(yè)想法的年輕人，通過對他們的支助，學生自己對市場的開發(fā)與調研，直到產品的設計和出售，最終獲得成功。這被認為是美國創(chuàng)業(yè)教育的鼻祖。正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育則產生在1947年的哈佛大學，開設了一門新創(chuàng)業(yè)管理課程，培養(yǎng)了188名的MBA學員，后來類似的創(chuàng)業(yè)課程在美國大規(guī)模的出現(xiàn)。我國的創(chuàng)業(yè)教育則出現(xiàn)的相當晚，在1989年的北京召開的面向21世紀的教育研討會中正式提出了中國專家和學者的創(chuàng)業(yè)教育的觀點。他們認為在年輕人，創(chuàng)業(yè)教育很重要，在有潛力的年輕人中，三種能力將決定成功和后續(xù)的事業(yè)發(fā)展，這三種能力分別是：學術能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專家明確的表示，創(chuàng)業(yè)能力是成功人士的必備條件。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步和開展的時間比較晚，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在當今的教育體系中顯得十分的重要，尤其是中國高等教育發(fā)展的帶動下，各種高等職業(yè)教育輔助發(fā)展。在高等職業(yè)教育中開展和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，意義重大。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的措施之一

目前每年的高職學院的畢業(yè)生累計上漲很厲害，尤其是今年被成為最難就業(yè)季。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，今年全國高校畢業(yè)生達727萬人，比去年增加28萬，加上往年沒有就業(yè)人員，預計今年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)將達到810萬人，被稱為“史上更難就業(yè)季”，其中，江蘇省2014屆高校畢業(yè)生共有54.1萬人，增幅達1.7%。由于高職很多專業(yè)存在局限性，很難在短時間內找到學生自己滿意的工作，如果學生選擇創(chuàng)業(yè)，大大減輕了社會的壓力，在一定程度上也提高學校的畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的主要內容

素質教育目前是中國各級各類學校教育的主要目的，素質教育實際上就是教育學生從應試書本教育轉移到解決實際問題的能力，包括溝通能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。高職學院作為學生到社會最后一個緩沖階段，在高職學院開展創(chuàng)業(yè)教育就是體現(xiàn)素質教育的精髓，創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合素質的體現(xiàn)，包括市場的分析能力、開拓能力、隨機應變的能力、解決突發(fā)問題的能力等等。

（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是學校內涵建設的內容

高職學院的發(fā)展從量到質的變化是內涵建設的主要發(fā)展方向。量是高職學院的基礎數(shù)據(jù)的提高，有在校學生的數(shù)量、專業(yè)數(shù)量、基礎建設的規(guī)模等等。這些數(shù)據(jù)都在前幾年已經(jīng)獲得了較大的提高，目前很多學院已經(jīng)把高職學院的質量建設作為當前的主要的工作目的，也就是內涵建設。實施創(chuàng)業(yè)教育，每年學院的畢業(yè)生有部分同學投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中，肯定是有部分同學在創(chuàng)業(yè)中獲得成功，成為該行業(yè)或者該地區(qū)的典范，那么高職學院可以把這些畢業(yè)生跟蹤管理，然后把事跡通過各種的媒體的大力宣傳，最后在社會引起較大的反響。通過實施創(chuàng)業(yè)教育，高職學院獲得了較高的口碑，在家長和社會形成較好的美譽度，不僅在吸引生源的報考方面有優(yōu)勢，更重要的是體現(xiàn)了高職教育的成功，成為內涵建設的重要內容。

二、高職學院開展創(chuàng)業(yè)教育的問題

（一）高職學院育人觀念沒有改變

高職學院開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大，但是很多高職學院還沒有從傳統(tǒng)的教育體系的束縛中解脫，很多學校還是非常重視課本的教育，非常嚴格的按照理論課和專業(yè)實踐課程體現(xiàn)安排所有專業(yè)的教學體系。很多高職學院認為高職在校內培養(yǎng)學生各種專業(yè)技能，畢業(yè)后找到與專業(yè)非常吻合的崗位實習或者是工作，簡單的按部就班，沒有把創(chuàng)業(yè)教育放在一個重要的位置，很多學校完全忽視了創(chuàng)業(yè)教育。

（二）高職學院創(chuàng)業(yè)師資結構的欠缺

由于創(chuàng)業(yè)教育是在高職課程體系中是一個非常新的領域，如果立即在各大高職學院開展這門課程的講授，其中最重大的欠缺就是創(chuàng)業(yè)教師的不足。很多學校是把個院系的管理學生的副主任或者是學工主任作為該課程的講授教師，他們雖然在對學生管理有很豐富的經(jīng)驗，但是他們沒有實踐工作的經(jīng)驗，尤其是創(chuàng)業(yè)方面的體驗，所以很難脫離書本，在課堂上講授在實際創(chuàng)業(yè)中的問題和解決方案，無法給學生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中提供有用的幫助。

（三）高職學院創(chuàng)業(yè)課程體系的限制

由于學時的限制，有些學校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，于是在課程體系中開設了一門創(chuàng)業(yè)教育的課程，大約在30學時左右。很多學校都是以理論學時的形式開設，無法滿足實際的需求。創(chuàng)業(yè)教育不是書本教育，創(chuàng)業(yè)教育要形成一個體系，主要包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和技能等等，尤其需要在實踐過程中發(fā)揮和鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職學院實施創(chuàng)業(yè)教育的合理化建議

（一）高職學院全面樹立創(chuàng)業(yè)教育觀點

國家相關教育部門應該把創(chuàng)業(yè)課程像類似的政治理論課一樣作為必須課程在教學體系中開設，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一門課程的開設，高職學院的管理者要知道創(chuàng)業(yè)教育是一個全面提高學生素質的教育，不僅是給與學生創(chuàng)業(yè)的意識，積極提倡學生創(chuàng)業(yè)，更重要的是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)的技能，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）優(yōu)化高職學院創(chuàng)業(yè)課程教師的配備

為了提高高職學院創(chuàng)業(yè)教師的素質，可以采取“走出去、請進來”和“專兼結合”的方法得到實現(xiàn)。學院要把有潛力的教師作為創(chuàng)業(yè)教師來培養(yǎng)，并且把創(chuàng)業(yè)教師的和其他專業(yè)教師一樣作為學院的重要師資來培養(yǎng)。讓這些創(chuàng)業(yè)教師到公司去實踐、到相關的科技創(chuàng)業(yè)公司去做顧問，通過一系列的方法讓學校的教師很快的成長起來，完全勝任創(chuàng)業(yè)相關的課程的講授任務。除了增加自有師資的創(chuàng)業(yè)素質和教學水平外，學校還要積極聯(lián)系一些成功的創(chuàng)業(yè)者作為學校的兼職教師來充實和豐富創(chuàng)業(yè)教育的師資結構。兼職教師在整個課程的體系中要起到應有的作用，首先可以參與課程的教大綱的設計、實踐教學內容的設計，除此外，兼職教師還可以與校內教師一起編寫相關的適合本校實際的校本創(chuàng)業(yè)教育的教材。兼職教師可以承擔一部分的教學任務，一般可以采取大講座和專題討論的形式進行。對兼職教師可以建立師資庫，對兼職教師不斷的更新，打造創(chuàng)業(yè)教育課程優(yōu)秀的專兼結合的教學團隊。

（三）大力鼓勵學生參與實踐活動，獲得創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)素質的提高和創(chuàng)業(yè)教育不是在課堂上提高的，更多需要學生在課外的實踐活動中獲得，學校要積極鼓勵學生參與類似的活動。譬如把創(chuàng)業(yè)作為一個素質學分計入畢業(yè)的必備條件，學校在校應該有一次創(chuàng)業(yè)的小經(jīng)歷，如擺地攤、淘寶店、校園內的跳蚤市場等等。學校層面要提供一些學生的創(chuàng)業(yè)機會。如學校內崗亭的承包，校內設立一些格子鋪類似的大學生創(chuàng)業(yè)基地等等。學校要多開展以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，如市場調研和分析、市場詳細創(chuàng)業(yè)方案等等。只有學校鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)課程開設的基礎上，學生的積極性將會更高。

（四）高職學院多渠道的營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高職學院良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對學生有較強的感染作用，尤其是在校的學生，很容易受到鼓動，斗志昂揚去進行相關的創(chuàng)業(yè)活動。作為主管當局的高職學院要應收集學院的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，把他們的故事作為典型在學校的校園網(wǎng)和校報上廣泛宣傳。在合適的時間，學校邀請一些創(chuàng)業(yè)人員或者是優(yōu)秀的畢業(yè)生來學校講座，進行面對面的傳授創(chuàng)業(yè)的感受與經(jīng)驗，用廣大學生身邊實實在在的成功創(chuàng)業(yè)者的事跡感召青年學子，培養(yǎng)他們的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望。

（五）國家出臺相關的創(chuàng)業(yè)扶持措施

國家目前非常重視大學生的創(chuàng)業(yè)，并且在很多方面出臺了支助的政策，如在四川省剛剛審議通過《關于進一步促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見》，對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補貼資金使用政策和高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策進行了調整完善。《關于進一步促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見》提出，將創(chuàng)業(yè)補貼的對象范圍擴大到在校大學生。對在校大學生和畢業(yè)5年內的高校畢業(yè)生，在高?；虻胤礁黝悇?chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）內孵化的創(chuàng)業(yè)項目，每個項目給予1萬元補貼。除此外很多地方都出臺了類似的大學生的創(chuàng)業(yè)政府支助項目，如公司注冊的優(yōu)惠和手續(xù)的簡便，如免息貸款等等，以上這些政策都在一定程度上掃清了高職學院創(chuàng)業(yè)的障礙，讓高職學生更加無負擔、放開膀子投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮中。

四、結束語

創(chuàng)業(yè)教育在中國還是一個新的教育方向，作為培養(yǎng)服務地區(qū)經(jīng)濟的高技能人才的高職學院要意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，在借鑒國外的先進經(jīng)驗和兄弟學院的方法情況下，組織本校的師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育，邊摸索邊成長，讓創(chuàng)業(yè)教育服務專業(yè)教學，形成不僅學院專業(yè)辦學特色而且創(chuàng)業(yè)教育特色的內涵型高職學院，在地區(qū)內，擁有較好的口碑。

參考文獻：

[1]陳凱.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2012（7）.

第4篇：大學生兼職市場調研方案范文

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場營銷專業(yè)應積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認為應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才。

關鍵詞：

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國務院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學的方法，謀劃好未來五年的發(fā)展藍圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于產業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結構優(yōu)化。我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，必須實施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，加快經(jīng)濟、社會發(fā)展，促進經(jīng)濟結構調整、改善民生，維護社會和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟形勢對國家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時，企業(yè)也對其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國經(jīng)濟對市場營銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于更好地服務區(qū)域經(jīng)濟轉型升級有著重要的現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向企業(yè)生產、管理和服務第一線，培養(yǎng)實用型人才，市場營銷專業(yè)又具有很強實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎優(yōu)勢，更應加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國經(jīng)濟發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強的應用學科，更需要培養(yǎng)的學生具有較強的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、實踐技能精、組織協(xié)調能力強”等素質的人才。具體來說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強烈的責任心、事業(yè)心、進取心，有團隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識強”關鍵就是要培養(yǎng)一種科學探索的精神，要敢冒風險，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學的大道上百折不撓地前進；“創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，關鍵是具有很強的再學習能力；“實踐技能精”就是實干能力要強，要有處事的實踐經(jīng)驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調能力強”就是要有一定的領導能力、組織協(xié)調事務能力、人際溝通能力。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強調某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學計劃及課程設置不夠合理市場營銷專業(yè)的教學計劃仍是三段培養(yǎng)計劃，即基礎課、專業(yè)課和專業(yè)基礎課。這樣的教學計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際應用能力。

2.3教學方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項目模擬教學或者情景再現(xiàn)教學都不能實施。授課雖采用多媒體教學設備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學生學習興趣不高。

2.4考評指標和考評方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質量的考評體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構建，考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學生對知識的儲備水平，對學生綜合素質、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學管理體制相對滯后目前，在高職的教學管理體制中，存在教學管理過嚴過緊的問題。各系部在教學大綱和教學計劃確定后，實施課堂教學主要是依據(jù)教學計劃，教務部門對教師課堂情況進行督導檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內，而沒有時間和精力進行企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學體制。

3構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場調研，開放式設計人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設中占據(jù)全局和統(tǒng)領的地位，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場營銷人才的教學保證，設計人才培養(yǎng)方案應進行廣泛的市場調研，了解各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的具體要求和特點后，重新確定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到現(xiàn)有的課程體系和教學內容中，設計新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應明確指導思想和培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標作為一條主線，重新設計人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設計“自主個性化學習與創(chuàng)新”的學分要求，用以發(fā)展學生的興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導學生根據(jù)個性和興趣，利用課余時間，自主進行學習、研究和創(chuàng)新，這將為學生將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準備良好的思想意識基礎和過程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學設計課程體系市場營銷專業(yè)課程體系的設計，重在培養(yǎng)營銷實踐能力，既要重視學生基本素質的培養(yǎng)，更要重視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。課程體系設計為兩個模塊：基礎學習模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊，基礎學習模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項目訓練和彈性在線課程。市場營銷專業(yè)學生實踐應用能力培養(yǎng)，是課程體系設計的重心，可以通過專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三大環(huán)節(jié)，再結合課程實習、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓練，策劃訓練及寒暑假社會實踐活動，進行有計劃有目的的訓練。另外，在課程設計上，既要有營銷專業(yè)領域的理論和前沿信息，還要有相關專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關的課程。通過建立兩個教學模塊，重新設計課程體系，使學生能把營銷知識和技能與創(chuàng)業(yè)知識有機結合，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學內容，改善教學方法注重市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學內容。在教學內容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學方法上應不斷創(chuàng)新教學方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。在理論教學中可以通過課堂討論教學、案例教學，也可以推行項目訓練教學、現(xiàn)場模擬教學、銷售現(xiàn)場教學等方式，加強學生對知識的理解和消化。在專業(yè)實踐性教學中可實施“彈性在線教學”、“理論+創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)推演教學”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡輔助教學平臺，實施全員網(wǎng)絡互動教學等。建立創(chuàng)業(yè)導師團隊，可以實施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學”，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和適應能力。在學生的課外活動中，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識和能力，強化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動，開展營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃書、電子商務系統(tǒng)設計大賽等，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實踐教學平臺，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系，建立并完善學生創(chuàng)業(yè)能力評價機制在考核形式上，改變單一的考核形式，構建與培養(yǎng)模式相匹配的教學評價體系。在考核內容方面，主要考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學生參加課外科技活動、第二課堂成績、學科競賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等納入評價體系，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長、學生作為主體，按不同的比例來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，保證學生最終形成市場營銷實踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進學生個性、特長和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學管理與運行機制行之有效對學生實行學分管理，并規(guī)定在總的學分中來自實踐學習方面的學分不得低于40%，實踐學習包括社會實踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學生的企業(yè)實踐實行雙導師制，既由校內專職教師和企業(yè)兼職教師共同負責。制定政策，既通過引進、培養(yǎng)、外聘等措施，推進師資隊伍建設步伐，又把教師職稱評定與教師企業(yè)實踐相結合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊伍的水平不斷提高，結構不斷優(yōu)化。

4結束語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新土壤”，是對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評體系，增強市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的營銷人才，才能適應未來市場的需要。

參考文獻：

[1]張昭瓊.高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].科技資訊，2011(21).

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010(26).

[3]付萍，謝愛平.高職院校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2013（11）.

[4]吳飛美.淺析高職高專復合型市場營銷人才培養(yǎng)模式[J].福建商業(yè)高等專科學校學報，2006(4).

第5篇：大學生兼職市場調研方案范文

大學生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：

1.確立科學的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質等各方面加強大學生的培養(yǎng)，幫助大學生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結合專業(yè)知識和技能引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。師資是大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導師團隊。結合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創(chuàng)業(yè)教師的素質，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。

二、大學生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質量就業(yè)的核心

眾所周知，大學生就業(yè)能力不足是導致就業(yè)難的主要原因。大學生創(chuàng)業(yè)教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質量就業(yè)的有效途徑。大學生自身素質高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。

三、家庭為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質量就業(yè)提供基礎

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業(yè)，家長要做到：首先，轉變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質是一種高質量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學生提供一些指導，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質量就業(yè)指引方向

大學生就業(yè)難、就業(yè)質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優(yōu)質的服務來形成有效的大學生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進創(chuàng)業(yè)型社會的構建，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權利和利益，促進創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)中介機構，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質量就業(yè)的支撐

第6篇：大學生兼職市場調研方案范文

[關鍵詞]獨立學院；廣告學專業(yè)；實踐教學體系

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0107-02

獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學專業(yè)又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，利用廣告學科特點與區(qū)位資源優(yōu)勢，探索廣告學專業(yè)實踐教學體系的改革與創(chuàng)新成為獨立學院培養(yǎng)應用型廣告人才的必然要求。

一、獨立學院廣告學專業(yè)實踐教學體系建設的必要性

獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠將專業(yè)知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或學科競賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力，為適應社會需要和就業(yè)提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業(yè)起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質培養(yǎng)，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應社會需要的廣告專業(yè)人才。

二、獨立學院廣告學專業(yè)實踐教學體系建設的探索與實踐

結合獨立學院人才培養(yǎng)的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經(jīng)過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果：設置實驗課程，建設專業(yè)實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業(yè)技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內容及實施主要通過以下幾方面來完成：

（一）優(yōu)化廣告學人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學的目標和內容

針對學院的辦學理念和市場需求，我們2次修訂廣告學培養(yǎng)方案，在課程設置中加大了實踐實驗課程的力度，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識，較強的實際操作能力和創(chuàng)新應用能力的廣告專門人才。合理設置理論教學與實踐教學的課時比。在人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣告媒體研究》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《市場營銷學》等課程三分之一的課時用于實踐。實踐教學內容包括圖形創(chuàng)意指導、廣告文案實訓、專業(yè)大賽指導、綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練、畢業(yè)實習指導等。建立專業(yè)的圖形創(chuàng)意實驗室，依托藝術設計專業(yè)教師的美術及軟件使用優(yōu)勢，適當增加軟件課的內容，如《色彩構成》、《平面構成》、《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax等，使實踐教學內容與理論教學內容互為支撐，

（二）改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式

根據(jù)廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據(jù)授課內容選擇經(jīng)典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發(fā)學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長，對未來的職業(yè)定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內容，首先給學生安排課題作業(yè)，然后對于學生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網(wǎng)絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環(huán)境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。

（三）設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業(yè)實驗室實踐教學系統(tǒng)

經(jīng)過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業(yè)確立并完成了由《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax、《廣告攝影與攝像》、《網(wǎng)絡廣告實務（FLASH）》、《影視廣告的制作》、CI設計、《網(wǎng)絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的重要補充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業(yè)實習環(huán)節(jié)，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業(yè)，進行市場調研、廣告策劃、創(chuàng)意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業(yè)務活動，對廣告設備、市場需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實踐創(chuàng)新能力。

（四）指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動

近年來，我院積極組織廣告學專業(yè)大三、大四學生參加全國、省級專業(yè)賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協(xié)會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業(yè)大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高?？偑勴椀谌?。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區(qū)三等獎2項，優(yōu)秀獎2項，甘肅賽區(qū)二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協(xié)會學院獎優(yōu)秀獎2項及“最佳組織院校”稱號。我院還與Adobe、ATC授權中心的中國核心合作伙伴ACAA教育集團共建藝術系專業(yè)技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)有4名學生獲取ACAA數(shù)字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節(jié)、國學經(jīng)典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會的活動，與課內實訓結合起來提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（五）加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)

針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養(yǎng)質量的進一步提高。

改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實踐操作，學期論文、調研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環(huán)境適應能力等多方面的綜合素質考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業(yè)課考核的補充，以此激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、廣告學實踐教學體系建設中存在的問題及解決辦法

（一）避免實踐教學與理論教學脫節(jié)，需要合理分配二者的比例

廣告學專業(yè)的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內容上可能會產生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內容緊密聯(lián)系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內容、時間、進度，這樣才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

（二）缺乏具備專業(yè)背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍

目前我國獨立學院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經(jīng)驗、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強調純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才；培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造；聘請知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

（三）實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系

第7篇：大學生兼職市場調研方案范文

一、就業(yè)導向對構建物流管理專業(yè)實踐教學體系的意義

(一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學質量

就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,是以培養(yǎng)學生從事物流企業(yè)或崗位所需的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點的,這種有效對接企業(yè)需求的教學模式能極大地提高教學質量。通過調研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對畢業(yè)生的質量評價主要有3個觀測點:職業(yè)道德、實踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學校應深化課程體系改革,深入推進實踐教學,通過創(chuàng)設和模擬與行業(yè)或崗位相關的教學情境,實施“教學做一體化”等教學模式,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于負責、服從工作要求等精神品質,提高其實踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進一步發(fā)展的潛力。同時,就業(yè)導向的實踐教學還要不斷深化職業(yè)素質的培養(yǎng),強調物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學生在以后的工作中打下好良好的心理基礎。

(二)有利于促進校企合作

高職教育強調的是工學結合和社會服務,不管在人才培養(yǎng)方案、實踐教學過程、頂崗實訓環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學校和企業(yè)進行深入交流。就業(yè)導向下,高職學院應主動走向并適應市場,了解區(qū)域經(jīng)濟所需要的人才需求,不斷加強與企業(yè)之間的合作,形成校企互動機制(如頂崗實習、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內培訓等),力求無縫對接。

(三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本

通過教育改變學生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當前社會,大學生就業(yè)難、因上大學導致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當前高職教育培養(yǎng)模式與社會或區(qū)域經(jīng)濟的脫節(jié)。而以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)實踐教學的實施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。

二、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建

調查發(fā)現(xiàn),實踐教學定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當前高職物流管理專業(yè)實踐教學的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對本地區(qū)物流市場的調研,容易導致實踐教學內容和區(qū)域經(jīng)濟脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟水平限制,實踐教學僅僅局限于軟件平臺的模擬操作,如倉儲軟件、車輛調度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺上的操作和實際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實踐課教師,教師缺乏實踐經(jīng)驗,對學生實踐能力的培養(yǎng)產生了很大的不良影響。為解決當前高職物流管理專業(yè)實踐教學體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導向來展開實踐教學。

(一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力與課程體系

通過調研區(qū)域內物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和崗位需求,借鑒區(qū)域內兄弟院校物流管理專業(yè)的先進經(jīng)驗,訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標:培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質和實踐能力的應用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面。為了達到上述目標,培養(yǎng)學生的這三種能力,必須結合相關國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調整和提煉,確定相應的課程體系。

(二)調研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式

為實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接,物流管理專業(yè)的管理人員需對企業(yè)進行調研,并注意做好前期的調研計劃和后期的資料整理工作。調研計劃應該包括:了解物流企業(yè)的類型、規(guī)模、崗位、主要業(yè)務、人才要求和后期發(fā)展戰(zhàn)略等。以武漢地區(qū)的高職院校為例,先通過對武漢地區(qū)主要物流企業(yè)的調研,對企業(yè)進行有效分類和整理,得出每個方向的崗位群;然后分析各崗位所需要的技術技能,并根據(jù)技術技能的要求制定人才培養(yǎng)模式,組織理論和實踐教學。據(jù)了解,武漢地區(qū)物流行業(yè)可分為國內物流和國際物流兩種。國內物流的崗位主要有:采購員、倉儲管理員、車輛調度員、快遞員、市場與客服人員、物流財務管理員;國際物流的崗位主要有:報關報檢人員、國際貨代人員、港口裝卸與調度員等。[4]除了分析基礎崗位外,還要注重分析相關專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展狀況與發(fā)展方向,并以此為依據(jù),在校內開設一定的拓展課程,儲備學生的相關能力,為其以后的發(fā)展打下基礎。一般說來,物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)上升路徑與相關崗位為:剛入職的崗位一般是一線操作員,如派單

員、開單員、裝卸工、調度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負責人,如倉庫主管、客服主管、運輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機會的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。 (三)根據(jù)就業(yè)崗位設置實踐技能模塊

對應物流崗位需求,需將實踐技能教學分為國內物流技能和國際物流技能兩大模塊。國內物流技能模塊主要包括:區(qū)域物流市場的調研、物流客服業(yè)務、貨物儲存與配送業(yè)務實施、采購業(yè)務組織與實施、貨物儲存與配送業(yè)務組織、儲配方案設計、運輸業(yè)務組織與實施、生產計劃與組織、物流成本分析與控制、供應鏈構建與運營、企業(yè)資源計劃(ERP)系統(tǒng)操作與應用、快遞單業(yè)務和客戶服務;國際物流技能模塊主要包括:國際貨代操作和單證實訓、國際商務單證實訓和報檢與報關業(yè)務實訓。[5]

三、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學的實施

(一)保障因素

1.制度保障

就業(yè)導向的實踐教學的實施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費支持。(1)學校需要大力建設物流管理專業(yè)實訓室,并不斷優(yōu)化和增加配套設施,提高實訓室的實際利用效果。學?？沙雠_一批校企合作制度來規(guī)范校外實踐教學,如企業(yè)訂單班、頂崗實訓制度、實踐教學安全控制制度。(2)學院可出臺一系列鼓勵教師從事實踐教學的制度,如實踐教學的課時補貼、市場調研工作的工作量核算制度。

2.師資保障

教師高水平的實踐技能是實踐教學效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設置的時間并不長,當前從事高職物流管理專業(yè)教學的教師大多是從交通運輸、工商管理、經(jīng)濟學等專業(yè)轉崗而來,普遍存在專業(yè)不對口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實踐能力不強等問題。要解決此問題,除了引進企業(yè)導師到校園指導工作或兼職實踐教學外,更根本的是要積極提升校內師資的實踐技能。學?？煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關服務,通過如擔任企業(yè)顧問、新員工培訓講師等方式在較短時間內積累教師實踐經(jīng)歷,提高教師實踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。

3.做好就業(yè)指導工作

就業(yè)指導工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質量,完成“教學—就業(yè)”的完美轉身,學校必須開展相關專業(yè)的精細化就業(yè)指導工作。精細化物流管理專業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程,包括開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學生的面試指導、簡歷制作輔導等。另外,在學生就業(yè)過程中,還要根據(jù)學生的特點、性格和家庭情況開展針對,幫助學生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進一步促進專業(yè)建設,尤其是實踐教學的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗。

(二)實施方法

就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,一般可分為互動發(fā)展的校內實踐和校外實踐兩大模塊。校內實踐主要分為三個層次:課內實踐、實驗室教學和專業(yè)技能培訓;校外實踐教學亦有三個層次:企業(yè)認知、頂崗實訓和畢業(yè)實習。

1.校內實踐教學的實施

以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析,分配學生以小組為單位完成。各小組同學可以親自去企業(yè)調研,亦可查閱報刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結果做成PPT,在課堂上講演,其他同學和老師再進行相關討論與評價。通過該課內實踐,既加深了學生對理論知識的理解,又鍛煉了學生的市場調研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團隊合作能力,還能為該課程的期末進程式評價提供較好的依據(jù)。實驗室教學則可通過有效運用實驗室的相關設備,不斷訓練和提高學生的實踐能力。如對部分課程實行“教學做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設施設備培養(yǎng)學生的動手操作能力,通過實驗室直觀演練,實現(xiàn)學與用相結合。專業(yè)技能培訓可以安排在學期末尾的一兩個星期進行,通過整個星期的項目集中訓練,使學生熟練掌握相關技能,如物流企業(yè)采購決策和生產組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實施、國際商務單證操作等等。

2.校外實踐教學的實施

在入校初期,為了更好地讓學生了解所學專業(yè),促進專業(yè)學習興趣,可以安排學生參觀相關物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運作情況。頂崗實習就是平時說的“三明治”教學模式,這種校外實踐教學模式需要學校和實習單位進行無縫對接。學?？赏ㄟ^調整教學計劃,集中三個月左右的時間,讓學生到企業(yè)頂崗實習,親自參與企業(yè)運作。這一方面可以讓學生體驗企業(yè)的運作模式,培養(yǎng)責任意識和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時用工緊張問題。如在第三學期安排一個頂崗環(huán)節(jié),從當年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實習主要安排在第六學期,學生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實習,在實習的同時完成實踐報告和畢業(yè)

第8篇：大學生兼職市場調研方案范文

我院的網(wǎng)絡營銷課程從2002年開設以來，大致經(jīng)歷了三個階段的改革。

第一階段：基于課程內容整合的教學改革。《網(wǎng)絡營銷》這門課程是一門學科交叉性較強的課程，內容包括市場營銷、商務管理、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術等領域，而且，在教學中又沒有成熟的理論和研究方法。所以，不同的老師對網(wǎng)絡營銷的理解不同，故在教學過程中根據(jù)老師自身對網(wǎng)絡營銷的理解將上述不同的知識進行整合，這樣導致教出來的學生營銷不如市場營銷專業(yè)的學生，網(wǎng)絡應用不如計算機專業(yè)的學生，學生反應什么都學，什么都不精通，等于什么都不會。

第二階段：基于崗位技能需求的教學改革。隨著電子商務專業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡營銷的相對應崗位逐漸明晰，我們針對崗位的具體要求，重新構建課程內容，加大學生實踐比例。課程建設思路完全基于工作過程導向進行設計，將學生要掌握的理論知識融入到具體的項目操作實踐過程中，所以，在教學大綱的制定，教材編寫，實訓項目設計，課程考核過程中，都注重理論和實踐教學的融合。但是網(wǎng)絡營銷的發(fā)展速度太快，有些教學內容需要大量的財力和人力投入，如一些網(wǎng)絡推廣方式是付費的，而且費用比較高，教師在講授過程中往往深度不夠，如果采用模擬平臺，會導致與現(xiàn)實工作的環(huán)境差異比較大。

第三階段：基于工作過程導向的課程開發(fā)教學改革。課程是以“崗位主導，學生主體”的思路進行設計。遵守“工作過程導向”的開發(fā)理念。第一步，讓學生對今后將要工作的環(huán)境、工作崗位和工作內容有基本的認知。第二步，通過學習、實訓、實戰(zhàn)和考核，熟練掌握工作崗位的相關理論和基本操作技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)修養(yǎng)。在學習領域的設計過程中，我們以公司崗位實際工作過程為參照，對教學內容進行序化，通過科學的教學設計和編排，將學習領域轉化成學生能具體操作的、并在教學時間內能完成的學習任務和學習情景，并嚴格執(zhí)行。

2、工作過程導向的高職院校網(wǎng)絡營銷課程開發(fā)

2.1崗位調研

在調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡營銷的主要工作崗位，主要集中在淘寶專員、網(wǎng)絡客服、網(wǎng)絡推廣專員、店長或者店長助理、營運總監(jiān)等職位。

2.2確定課程性質

網(wǎng)絡營銷課程是電子商務專業(yè)的核心課程，它的地位是由本專業(yè)的主要就業(yè)崗位決定的。我們統(tǒng)計，電子商務專業(yè)目前的學生就業(yè)的53％將從事網(wǎng)絡營銷方面的工作。我院的網(wǎng)絡營銷課程開設在大學第三學期，其先修課程有：互聯(lián)網(wǎng)應用基礎，電子商務基礎及應用，網(wǎng)絡信息編輯，網(wǎng)絡廣告設計與制作，市場營銷，網(wǎng)頁設計與制作等，這些課程為學生學習網(wǎng)絡營銷打下了良好的基礎，也樹立了良好的營銷理念。其后續(xù)課程有：網(wǎng)站策劃與SEO，網(wǎng)絡客服服務與管理，電子商務案例分析等，這些課程可以拓展學生的網(wǎng)絡營銷技能和綜合能力，盡可能做到讓學生與實際工作崗位實現(xiàn)零距離對接。

2.3課程內容設計

根據(jù)崗位要求，以工作過程為導向，我們設計了6大項目19個子任務。如表1所示：

2.4課堂教學方法設計

1、實戰(zhàn)訓練法。實戰(zhàn)訓練是電子商務專業(yè)學習的一個重要特點。所有的相關操作和練習都可以通過互聯(lián)網(wǎng)在相關真實的平臺上進行操作，學生在學習過程中就積累了一些畢業(yè)后從事網(wǎng)絡營銷工作的一些資源，尤其在網(wǎng)絡市場調研、企業(yè)網(wǎng)站推廣、網(wǎng)店和商城推廣以及網(wǎng)絡營銷效果評估與優(yōu)化環(huán)節(jié)，都可以利用網(wǎng)絡平臺進行真實操作，效果很好；同時，我們還開辟了學生第二課堂，利用相關的與學院合作的網(wǎng)絡平臺拓展學生能力，大部分同學還能利用網(wǎng)絡掙一些生活補貼，學生學習積極性也得到較好的提高。2、演示示范法。演示和示范是學生系統(tǒng)掌握相關操作知識的較好方法。在進行相關實驗操作之前，通過老師的演示和示范，能夠讓學生更好的掌握相關操作流程和注意事項。在進行演示和示范過程中，逐步分析相關步驟和操作流程，學生吸收很好。3、案例分析法。在進行相關理論知識學習過程中，案例分析是比較好的教學方式。通過案例分析、比較，學生可以很直觀的掌握相關理論知識，讓學生知其然并知其所以然。4、討論交流法。利用網(wǎng)絡搭建相應的網(wǎng)絡學習交流平臺，讓學生在網(wǎng)絡上自由交流，相互學習，老師也可以通過網(wǎng)絡了解學生的掌握情況，進行較好的跟蹤和反饋。我們建立了網(wǎng)絡營銷交流QQ群、網(wǎng)絡推廣兼職交流QQ群、電子商務交流論壇、博客等，這些平臺囊括了我院從2002年畢業(yè)的電子商務專業(yè)的學生，與我院合作的校外專家、老師等，交流的效果很好。

2.5課程考核

第9篇：大學生兼職市場調研方案范文

關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)渠道

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0084-03 隨著全國高校持續(xù)擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，特別受2008年全球經(jīng)濟危機的影響后，大學生就業(yè)問題成為全社會關注的焦點。根據(jù)教育部召開的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議資料，2010年我國高校畢業(yè)生規(guī)模已達630 余萬人，2011年畢業(yè)生規(guī)模為660 余萬人。由此可見，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。早在2005年，原教育部部長周濟指出：“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題，關系到社會安全穩(wěn)定、我國經(jīng)濟建設和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續(xù)、健康協(xié)調發(fā)展，是我們黨執(zhí)政能力建設的重要組成部分?！盵1]因此，解決好畢業(yè)生就業(yè)問題成為高校義不容辭的責任，高校需要不斷創(chuàng)新工作思路，進一步拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，進而緩解嚴峻的就業(yè)壓力。

一、當前高校畢業(yè)生就業(yè)渠道存在的主要問題

面對較為嚴峻的就業(yè)形勢，高校按照國務院和教育部的相關就業(yè)要求，開始重視每一年畢業(yè)生就業(yè)工作，為解決畢業(yè)生“就業(yè)難”問題取得了一定的成效。但由于對畢業(yè)生就業(yè)工作重視力度不夠等因素影響，造成高校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道工作上存在著一些亟待解決的問題。

（一）就業(yè)指導服務工作取得的效果不佳

從總體上來看，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，許多高校都加強了對畢業(yè)生就業(yè)工作的開展，不斷提高就業(yè)工作的推進力度。目前高校就業(yè)指導服務工作主要集中在推行國家教育部和省教育廳的就業(yè)政策，忙于執(zhí)行相關的就業(yè)指導要求，進行就業(yè)信息收集、、上報等日常事務管理工作。同時高校沒有形成專業(yè)化工作隊伍和建立完善的就業(yè)輔助平臺，就業(yè)工作決策和方法不能做到因地制宜，在拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道工作上缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化研究，雖然學校拓寬出不少畢業(yè)生就業(yè)渠道，但得不到畢業(yè)生的大力響應和支持，難以形成有效的指導。同時高校忽視了對職業(yè)生涯與就業(yè)指導課程體系的建設，缺乏個性化，全程化的課程指導，且實際教學效果不佳，使學生在大學期間難于樹立正確的就業(yè)觀念和形成就業(yè)競爭力，進而影響了畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)指導工作的開展[2]。

（二）校企合作沒有建立長期穩(wěn)定的合作關系

2008年金融危機的波及，才人市場競爭異常激烈，各高校的就業(yè)工作加強了對人才市場的調研，以此增強就業(yè)工作的針對性，同時選擇適合本校畢業(yè)生就業(yè)的目標區(qū)域和相關單位，不斷加強與用人單位之間的人才合作關系，以求提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但高校在校企合作過程中容易忽略就業(yè)見習、實習基地建設方面的考慮，所以校企之間的合作只停留在短期上，容易成為面子工程。例如：校企之間合作只通過開展座談會、簽約儀式、掛牌儀式、基地考察等短期交流方式進行，沒有建立大學生見習、實習基地等長期穩(wěn)定的交流合作項目，達不到進一步拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的目的。

（三）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道不成熟

廣東省是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，其經(jīng)濟環(huán)境有利于學生的自主創(chuàng)業(yè)，但根據(jù)省就業(yè)指導中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 2009年到2011年廣東省應屆畢業(yè)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人數(shù)如表1所示，目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，這說明高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道還不成熟，需要進一步拓寬。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育課程和培訓，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)方法，但高校的創(chuàng)業(yè)教育主要注重理論教育，提供不了創(chuàng)業(yè)實踐場地和實踐環(huán)節(jié)指導，造成大學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺失[3]。盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了種種優(yōu)惠條件，但高校畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情不高。

表1 廣東省應屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)

二、高校畢業(yè)生就業(yè)渠道存在的問題原因分析

造成以上問題出現(xiàn)的原因是多方面的，有國家政策、社會觀念等因素的影響，也有高校自身的原因。就高校本身來看，目前高校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道上存在的問題原因，主要有以下幾個方面。

（一）對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導重視力度不夠

雖然高校普遍感受到畢業(yè)生就業(yè)工作帶來的壓力，但對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導重視力度還有待加強。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課是從國外引進的一門新興學科，能夠輔助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的就業(yè)綜合競爭力，為大學生今后成功就業(yè)奠定良好的基礎。我國高校從2007年起開設該課程。有些高校并未認識到它對促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展和成才的意義，且忽略了大學生的就業(yè)準備是一個漸進而漫長的過程，只是將其作為一種幫助畢業(yè)生找工作可有可無的手段[4]。所以，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的建設還不完善，缺乏個性化、全程化、專業(yè)化的指導，造成學生在大學生期間不能很好地樹立正確的就業(yè)觀念和提高自身的就業(yè)綜合競爭力，直接制約了高校就業(yè)指導工作的功能發(fā)揮。

（二）職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊伍建設不完善

國家規(guī)定必須由取得職業(yè)咨詢和職業(yè)指導資格證的教師來開展高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)指導工作，同時要求職業(yè)、就業(yè)指導人員不僅要有深厚的理論知識、具備信息技術能力、豐富的教學經(jīng)驗，同時還要對用人單位和社會人才需求有較深的了解，能夠有針對性、專業(yè)性地指導就業(yè)工作[5]。但目前職業(yè)指導和職業(yè)咨詢還屬于一個新興職業(yè)，每年考取職業(yè)指導資格證的教師名額有限，所以許多高校開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作的教師隊伍都是由專兼職人員構成的，主要由行政人員和輔導員組成。由于得不到系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，他們主講課程的實際教學效果不明顯，不能給學生提供專業(yè)性、針對性的職業(yè)與就業(yè)咨詢；同時，對人才市場調研分析不夠深入，不能很好地促進高校畢業(yè)生就業(yè)的開展。

（三）職業(yè)與就業(yè)指導服務工作體系不健全

1.要實現(xiàn)專業(yè)化的就業(yè)指導工作，需要建立專業(yè)化的職業(yè)與就業(yè)指導工作室或機構。但目前高校職業(yè)與就業(yè)指導服務工作體系不健全，沒有專業(yè)化的指導機構，不能積極地推動建立學校學生見習、實習基地等長期穩(wěn)定的交流合作項目和加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育，提供創(chuàng)業(yè)實踐場地和實踐環(huán)節(jié)指導。

2.加強就業(yè)信息處理工作，及時、準確地將有效的就業(yè)信息、就業(yè)政策傳達給每一名畢業(yè)生，是促進畢業(yè)生就業(yè)的重要手段[6]。目前高校學校層面就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺相對滯后。廣東省就業(yè)指導中心曾對廣東高校畢業(yè)班學生進行問卷調查，調查高校的就業(yè)信息是否對學生有用，數(shù)據(jù)分析如圖1所示：高校的人才需求信息還不能滿足畢業(yè)生的期待。

三、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的對策

就業(yè)渠道不僅指畢業(yè)生的具體就業(yè)途徑，還應該包括為畢業(yè)生就業(yè)途徑的一切工作準備和創(chuàng)造的有利條件。高校要解決畢業(yè)生“就業(yè)難”問題，就要不斷加強對就業(yè)工作的研究，積極探索畢業(yè)生就業(yè)工作的與時俱進的對策和方法，為做好就業(yè)工作打下堅實的基礎。因此，本文結合國內外高校先進的就業(yè)工作經(jīng)驗提出進一步拓寬我國高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的對策。

（一）建立職業(yè)化、專業(yè)化職業(yè)生涯與就業(yè)指導隊伍

職業(yè)、就業(yè)指導課程的開展，不僅能夠幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯目標、就業(yè)觀念，且能指導大學生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)意識、就業(yè)技能和就業(yè)核心競爭力[7]。高校要完善這些課程設置，就要學習國外高校加強對職業(yè)生涯課和就業(yè)指導課的課程建設，高?？梢酝ㄟ^建立激勵機制、倒閉機制，加強職業(yè)、就業(yè)指導資隊伍的建設，以多種途徑和多形式的對職業(yè)與就業(yè)指導人員進行專業(yè)培訓，培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化師資隊伍，只有提高職業(yè)與就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化程度，才能更好地幫助畢業(yè)生解決其就業(yè)過程中的諸多問題，才能更好地進行人才市場調研，才能制定出科學合理的就業(yè)指導方案。

（二）加強人才市場調研，滿足人才市場的要求

高校除了要明確自己的辦學理念，還要主動深入人才市場了解人才信息。加大畢業(yè)生的推介力度是獲取人才需求信息的重要手段，某高校就業(yè)指導中心每年都有300家用人單位派送學校每一屆畢業(yè)生的就業(yè)推介手冊，就業(yè)推介手冊除了詳細地介紹學校人才培養(yǎng)概況，還留有用人單位人才需求的回執(zhí)。如果用人單位對學校有人才需求，一般都會寄來人才需求回執(zhí)，學校根據(jù)這些人才需求信息，將會提供面試場地，讓用人單位來學校進行校園招聘。同時深入人才市場調研，掌握人才信息，及時調整專業(yè)課程結構，主動滿足人才市場的要求，進一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

（三）進一步加強校企合作，建立實習、實踐基地

實習是大學生對自己未來職業(yè)的一種體驗，只有親身經(jīng)歷后方能進一步確定自己的職業(yè)目標，且高校畢業(yè)生實習是實現(xiàn)學生和用人單位雙向選擇的最佳途徑。校企合作，有利于增強辦學活力，有利于加強實習基地的建設，使高校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。校企之間建立長效的合作機制，就是讓企業(yè)成為高校的學生實習基地和畢業(yè)生就業(yè)基地，建立穩(wěn)定的人才合作關系。在建立人才培養(yǎng)關系后，可讓用人單位優(yōu)先安排學校的學生見習、實習等社會實踐活動，優(yōu)先錄用學校的優(yōu)秀畢業(yè)生；學校在保證畢業(yè)生的質量的前提下，優(yōu)先向合作單位推薦畢業(yè)生，優(yōu)先向合作單位轉讓技術支持或提供才人培訓等。在加強校企合作基礎上，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)校企共贏的局面。

（四）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率 創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能，改變畢業(yè)生的就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)新理念，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者[8]，畢業(yè)生的就業(yè)渠道就會得以拓寬，從而解決就業(yè)問題。要拓寬創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道，高校除了在創(chuàng)業(yè)教育中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和加強創(chuàng)業(yè)培訓，還要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化園。國內某些高校在創(chuàng)業(yè)教育方面選聘部分在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗或有突出成就的社會精英擔任我校創(chuàng)業(yè)指導教師。利用他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、業(yè)務知識輔助學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，指導和協(xié)助畢業(yè)生完成創(chuàng)業(yè)夢想。同時，學校通過建立勤工助學一條街的創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供創(chuàng)業(yè)立項基金和創(chuàng)業(yè)店鋪等形式積極為學生的創(chuàng)業(yè)提供土壤，鼓勵學生自由創(chuàng)業(yè)，拓寬我校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

（五）充分挖掘校友資源，拓寬就業(yè)信息渠道

高校校友是一個人才濟濟的群體，優(yōu)秀校友是今后畢業(yè)生就業(yè)需求信息來源的重要渠道之一。學?？梢酝ㄟ^建立優(yōu)秀校友資源庫，定期邀請回訪，充分挖掘和利用校友資源，使其成為拓寬大學生就業(yè)渠道的重要途徑。例如，組織應屆畢業(yè)生赴校友用人單位開展社會實踐和畢業(yè)實習；邀請校友舉辦職業(yè)講座，提供所在單位的就業(yè)信息；邀請校友、校友企業(yè)來校舉辦應屆畢業(yè)生招聘會；積極主動向校友所在企業(yè)推薦學校優(yōu)秀畢業(yè)生，這些都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造許多選擇機會。通過與校友企業(yè)合作，鞏固了校友企業(yè)和母校情感的橋梁，為多元化、深層次合作打下了堅實的基礎。

（六）緊密聯(lián)系基層單位，引導學生到基層就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，大城市的就業(yè)競爭異常激烈。國家提倡大學生畢業(yè)生進基層和中小企業(yè)、到祖國需要的西部去，相關部門也為大學生西部計劃等基層服務就業(yè)項目提供了優(yōu)惠的政策[9]。國內某些高校在引導畢業(yè)生到基層工作有一套新的做法，在推廣大學生到基層就業(yè)方面，學校除了大力度宣傳以外，學校領導還定期走訪校友服務的基層用人單位，并和基層用人單位建立起密切的關系。除了定期地給基層的用人單位提供援助以外，還提供基層用人單位到學校進行人才培訓。同時，邀請成功扎根在基層工作的校友回?，F(xiàn)身說法，詳細解讀優(yōu)惠政策，引導畢業(yè)生認清就業(yè)形勢?；浳髂骋粠煼对盒Ｔ谝龑W生到基層就業(yè)工作方面取得較好的效果，可在該校近幾年畢業(yè)生參加“三支一扶”基層項目的人數(shù)中體現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)統(tǒng)計由表2可知：畢業(yè)生參加“三支一扶” 人數(shù)在不斷增多。

總之，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關系民生問題，關系到國家的經(jīng)濟發(fā)展能否順利進行，關系到社會穩(wěn)定，關系到高等教育是否全面地可持續(xù)發(fā)展。因此，做好畢業(yè)生的就業(yè)是高校義不容辭的責任和義務，同時，高校應與時俱進，積極探索畢業(yè)生工作的新方法和新措施，不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，不斷推進高校就業(yè)指導工作創(chuàng)新發(fā)展，解決好大學生就業(yè)難這一社會問題，進而促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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