職業(yè)教育改革的舉措精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

2012年10月16日至17日，由全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會主辦，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)建設(shè)論壇在南京召開。全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會議會員單位，全國24個省4個直轄市國家示范學(xué)校校長、示范辦負(fù)責(zé)人和重點專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人250余名代表參加會議。本次論壇的主題是貫徹落實規(guī)劃綱要，推進(jìn)國家示范校重點專業(yè)建設(shè)。

在大會的集中論壇上，江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長尹偉民同志從江蘇職教實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變介紹國示范校建設(shè)的基礎(chǔ)狀況，總結(jié)江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校主要舉措。他指出，江蘇省先后三批58所中等職業(yè)學(xué)校入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位，比重為全國第一，這是江蘇職業(yè)教育實踐三個轉(zhuǎn)變的結(jié)果，即實現(xiàn)“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)學(xué)生擁有一技之長到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)重視學(xué)生由階段性發(fā)展到終身發(fā)展的轉(zhuǎn)變。尹處長還通報了江蘇省國示范校建設(shè)四條主要舉措。一是建立示范校多維度輻射機(jī)制。二是探索完善協(xié)作會管理體制。三是構(gòu)建四級建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測平臺。四是啟動省級數(shù)字化資源建設(shè)。

本次大會設(shè)立了新興產(chǎn)業(yè)類、現(xiàn)代服務(wù)類、工程技術(shù)類和其他專業(yè)類四個小組分論壇，來自全國各地的學(xué)校代表，結(jié)合重點專業(yè)建設(shè)工作經(jīng)驗作了主題發(fā)言。如上海信息技術(shù)學(xué)校在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，確定“以校企合作為核心，師生參與企業(yè)項目，改革教學(xué)模式，形成長效機(jī)制”的建設(shè)理念，提出并確立了體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；江蘇省揚(yáng)州商業(yè)學(xué)校在中餐烹飪專業(yè)構(gòu)建了“春秋輪換、工學(xué)交替”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“項目引導(dǎo)，任務(wù)引領(lǐng)”式課程建設(shè)模式，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分段提高、分級強(qiáng)化”的師資培養(yǎng)模式，嘗試“5S”企業(yè)化管理和“雙百分”的實訓(xùn)管理模式，實施“聯(lián)合協(xié)作，集成研發(fā)”的專業(yè)研發(fā)模式；南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以建筑專業(yè)為龍頭，以電子、信息、環(huán)境和機(jī)電專業(yè)為兩翼，以實訓(xùn)為保障，以產(chǎn)學(xué)研一體化為試點，以中德職業(yè)教育的全面接觸為主線，追求“內(nèi)涵求規(guī)模、質(zhì)量求數(shù)量”的發(fā)展之路，形成了“雙元培養(yǎng)”“終身教育”“職教富民”三大辦學(xué)特色；開封市衛(wèi)生學(xué)校以口腔技能大賽制度研發(fā)為突破口，定期舉辦口腔技能大賽，“以賽促練，以練促改”，推進(jìn)重點專業(yè)建設(shè)和職業(yè)教育教學(xué)改革。各分論壇主題突出，內(nèi)容豐富，交流效果顯著，成功搭建多方對話交流平臺，為建立教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機(jī)制進(jìn)行了有益的探索。（董瀟瀟 報道）

第2篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議近日在北京召開。會議交流總結(jié)了2011年的工作成果，進(jìn)一步明確了“十二五”時期推進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措，研究部署了2012年的工作。教育部副部長、黨組成員魯昕出席北京主會場會議并講話。

魯昕指出，2011年，職成教戰(zhàn)線根據(jù)中央的總體要求和教育部黨組的具體部署，全面啟動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，健全職業(yè)教育國家制度政策體系，加強(qiáng)職業(yè)教育國家辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育，提升職業(yè)教育信息技術(shù)能力，部署和推動職教師資隊伍建設(shè)，完善職業(yè)教育支持保障政策，努力保證職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，積極擴(kuò)大職業(yè)教育對外開放，全面部署新時期繼續(xù)教育工作，為做好今年乃至今后幾年的工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

魯昕表示，在今年的“兩會”上，《政府工作報告》中提出2012年要堅持以科學(xué)發(fā)展為主題，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。全國職成教戰(zhàn)線要重點在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生、解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)八個方面提高職業(yè)教育和繼續(xù)教育的服務(wù)能力。

魯昕要求，2012年，職成教工作要緊緊圍繞服務(wù)國家改革和發(fā)展大局，以體系建設(shè)為引領(lǐng)，以提高質(zhì)量為重點，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，進(jìn)一步完善基本制度，深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，整體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和繼續(xù)教育改革發(fā)展，推動中高職銜接取得實質(zhì)成果，提升行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的能力，加快推進(jìn)校企合作的制度化，加強(qiáng)職業(yè)教育國家制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作，大力提升“雙師型”教師隊伍素質(zhì)，加快發(fā)展面向農(nóng)村和民族地區(qū)的職業(yè)教育，加大職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)力度，全面推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展，進(jìn)一步提高職業(yè)教育國際化水平，大力提升職業(yè)教育科研工作水平。

會上，來自上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳、廣西自治區(qū)教育廳、中國供銷合作總社、青島港（集團(tuán)）有限公司、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的9位代表進(jìn)行了大會交流發(fā)言。

第3篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合發(fā)文，啟動實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃——從2010年到2013年重點支持全國1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，形成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。當(dāng)年，我省推薦的第一批17所申報學(xué)校全部一次性通過評審。2011年9月，第二批21所申報學(xué)校以優(yōu)異成績?nèi)揩@得立項。12月，教育部組織開展第三批申報學(xué)校遴選工作，我省基本符合申報條件的學(xué)校達(dá)78所。目前，全省第一、第二批共有38所國家示范中職校，占全省中等職業(yè)學(xué)校總數(shù)的比重全國領(lǐng)先。

江蘇創(chuàng)建國家示范中職校，基礎(chǔ)扎實，成效顯著，得益于近年來運(yùn)籌帷幄之下，中職優(yōu)質(zhì)資源的不斷積聚、擴(kuò)大?！笆晃濉逼陂g，我省加大職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整力度，實施中等職業(yè)學(xué)校星級評估，重點建設(shè)了一批省高水平示范職業(yè)學(xué)校。截至2011年底，全省中等職業(yè)學(xué)校435所，有三星級（國家級重點）以上中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職校212所，其中省高水平示范職業(yè)學(xué)校114所。三星級以上學(xué)校吸納了全省80%左右的中職在校生，其中國家示范中職校占20%。

實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃，是貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要和教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。國家示范中職校承擔(dān)著引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校體制機(jī)制改革、教育模式創(chuàng)新等重要任務(wù)，通過兩年的項目建設(shè)，將大幅度提高職校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化水平，帶動廣大中等職業(yè)學(xué)校深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色。為凝聚力量、集聚智慧，2011年8月，省教育廳組織成立了“江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會”，下設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、物流服務(wù)與管理、建筑工程施工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、軟件與信息服務(wù)、電氣技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、電梯安裝與維修、旅游管理、中餐烹飪、商貿(mào)、財經(jīng)13個“重點專業(yè)建設(shè)協(xié)作組”和社會服務(wù)、基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項目、校園文化4個“特色項目建設(shè)協(xié)作組”，讓具有相同或相近建設(shè)任務(wù)的國示范校們抱成團(tuán)，協(xié)作共建、資源共享、追求共贏，全力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，打造江蘇職業(yè)教育的特色與品牌。

這輯策劃，分別以這個協(xié)作會及其中某個協(xié)作組和一所示范校的思路和運(yùn)作為樣板，介紹我省國家示范中職校建設(shè)工作情況，既是改革經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，也是發(fā)展路徑的探索和思考，供正在建設(shè)和積極創(chuàng)建“國家示范”的中等職業(yè)學(xué)校借鑒參考?！皣沂痉丁保谀壳澳酥料喈?dāng)長的一個階段內(nèi)，都只是個過程而不是結(jié)果；向“國示范”進(jìn)軍，我們期待更多有識之士的真知灼見，共同為我省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策、推波助瀾。

第4篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

摘要：河南省中等職業(yè)教育“十五—十一五”期間發(fā)展調(diào)研。河南省中等職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展迅速；中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新與完善；中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件與內(nèi)涵建設(shè)得到優(yōu)化；中等職業(yè)教育的教學(xué)改革與提高質(zhì)量任務(wù)艱巨。本文是承擔(dān)河南《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與研究》科研課題的基礎(chǔ)篇，課題編號（082400451680）。

中等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作發(fā)展戰(zhàn)略的重點之一；是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，改善民生，服務(wù)三農(nóng)，維護(hù)社會穩(wěn)定的重要途徑；是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。河南是農(nóng)業(yè)大省，人口大省，教育大省，要推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，大力發(fā)展中等職業(yè)教育尤為重要?，F(xiàn)就河南省2001年至2010年中職教育十年發(fā)展情況調(diào)研如下。

2001年至2010年十年之間，國家及河南省政府對中等職業(yè)教育的發(fā)展出臺了一系列政策，中等職業(yè)教育的發(fā)展得到了各級政府的重視，促進(jìn)了河南省中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

一、國家關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的政策密集出臺

20世紀(jì)90年代后期，中等職業(yè)學(xué)校與高等院校執(zhí)行招生并軌政策和薄弱普通高中換牌改制職業(yè)學(xué)校，政府投資不到位，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差等因素，導(dǎo)致全國的中等職業(yè)教育出現(xiàn)了低潮，中職學(xué)校招生困難，就業(yè)不暢，規(guī)模下降。

2002年，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，明確了“十五”期間職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要從實施科教興國的戰(zhàn)略高度，大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。2004年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部等七部門召開全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月國務(wù)院再次召開全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。全國職業(yè)教育工作會議之后，河南省人民政府制定了《貫徹國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定的實施意見》(豫政[2003]18號)。政府提出了調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)比例宏觀調(diào)控的措施，規(guī)定各地在加快發(fā)展高中階段教育的過程中，要確保中等職業(yè)教育招生數(shù)不低于50%，即普高與中職在校生比例為1:1。

“十五”——“十一五”期間，國家、省市政府加大對職業(yè)教育的投入，先后實施“縣級職教中心建設(shè)項目”、“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”、“高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計劃”等項目。教育部和財政部印發(fā)了《教育部、財政部關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見》和《中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生國家助學(xué)金管理辦法》兩個文件，對城鄉(xiāng)低收入家庭的中職學(xué)生實施學(xué)費(fèi)減免政策。2010年出臺了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

一系列發(fā)展職業(yè)教育的舉措，使我國職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)入了新的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期。河南省教育廳開展中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估，推進(jìn)了中等專業(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵發(fā)展。一批示范性公辦、民辦中等專業(yè)學(xué)校、示范性縣級職業(yè)教育中心成為中等職業(yè)教育的骨干，拉動中等職業(yè)學(xué)校教育規(guī)模迅速擴(kuò)大、教師隊伍建設(shè)成績顯著、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平整體提升、教學(xué)改革強(qiáng)力推進(jìn)、縣級職教中心形成規(guī)模，民辦中職學(xué)校異軍突起。

二、中等職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展迅速

1．中等職業(yè)學(xué)校的校口數(shù)多于普通高中教育。2001年河南省的普通高中有819所，2004年達(dá)到909所，2006年達(dá)到頂峰955所，到2008年的908所，2010年降為825所，2011年為792所。

中等職業(yè)教育學(xué)校：2001年921所，2006年上升為1023所，2007年-2010年依次為1116、1173、1180、1130所，2011年961所。僅從校口數(shù)分析，普通高中的高峰期在2005-2007年，中等職業(yè)學(xué)校的高峰期為2008-2009年。

2．中等職業(yè)學(xué)校招生增幅高于普通高中。2001年河南省普通高中招生37.63萬人，中等職業(yè)學(xué)校招生29.98萬人；2005年普通高中招生69.99萬人，中等職業(yè)學(xué)校招生50.71萬人；2007年普通高中招生70.57萬人，中等職業(yè)學(xué)校招生65.51萬人；2009年普通高中招生64.5萬人，中等職業(yè)學(xué)校招生73.11萬人，首次超過普通高中招生量；2010年普通高中招生62.85萬人，中等職業(yè)學(xué)校招生72.47萬人；2011年普通高中為64.63萬人，中等職業(yè)學(xué)校為68.02萬人。普通高中年招生的增長期為2004-2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生從2002到2009年之間以近6萬人／年的速度增加。河南省人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的實施意見豫政〔2006〕20號中指出：“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到60萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”。實際招生數(shù)比這個目標(biāo)高出20.8%。

從下圖中可以看出，中等職業(yè)學(xué)校的招生保持強(qiáng)勁的增長態(tài)勢，普通高中的招生人數(shù)在2007年以后處于明顯的下降態(tài)勢。盡管初中生升學(xué)率增長較快，以2010年數(shù)據(jù)比較，升學(xué)率也只接近80%，還有20%的學(xué)生沒有升學(xué)，一是走入社會，二是回初中復(fù)讀。

3．中等職業(yè)教育在整個教育事業(yè)中發(fā)展較快

河南省各類學(xué)校在校生人數(shù)從2001年到2010年的十年中呈現(xiàn)出不同的變化態(tài)勢，揭示出諸方面的問題。

第5篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

這次職成教年度會議和技能大賽表彰會議在安康召開，昨天上午我們各位代表參觀考察了旬陽、石泉兩個縣級職教中心，下午又到了安康市，交流發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗和作法。我和與會代表都有一個切身感受：一是感受到了近年來安康城鄉(xiāng)發(fā)展的新變化；二是感受到了近年來安康教育事業(yè)的新發(fā)展，特別是安康教育事業(yè)對安康經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出的新貢獻(xiàn)；三是感受到了安康市委、市政府對教育工作的高度重視，特別是形成了市長、縣（區(qū)）長分管教育，分管的市長、縣（區(qū)）長主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，這是我們?nèi)∥ㄒ坏?，足以體現(xiàn)安康市委、市政府對教育的高度重視。

在會議舉辦過程中，安康市委、市政府給以高度重視，市教育局以及縣（區(qū)）的同志們?yōu)槲覀冞@次會議順利、圓滿舉行付出了辛勤的努力，我代表省教育廳和所有與會同志對安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志們表示衷心的感謝！

這次會議是在全省職教戰(zhàn)線深入貫徹教育規(guī)劃綱要實施意見精神，全力推進(jìn)職成教改革創(chuàng)新的背景下召開的。會議的主要任務(wù)是：傳達(dá)教育部職成教年度工作視頻會議精神，回顧2011年工作，分析職業(yè)教育面臨的形勢，部署2012年全省職成教重點工作任務(wù)，推動職業(yè)教育發(fā)展。省教育廳將今年確定為職業(yè)教育改革發(fā)展年，足見省教育廳對職業(yè)教育的高度重視。今后一個較長時期內(nèi)，改革發(fā)展是職業(yè)教育重要主題，下面，圍繞職業(yè)教育的改革發(fā)展，我講四點意見。

一、認(rèn)真回顧總結(jié)2011年的工作，不斷增強(qiáng)推動我省職業(yè)教育改革發(fā)展的信心

2011年是“十二五”開局之年，我省職成教育在省委、省政府及委廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的大力支持下，經(jīng)過職成教戰(zhàn)線同志們的共同努力，取得了顯著成績，為我省教育事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了新亮點，積累了新經(jīng)驗，作出了新貢獻(xiàn)。

（一）改革招生制度，確保全省中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)定招生規(guī)模。一是充分發(fā)揮骨干性中、高職示范校的辦學(xué)優(yōu)勢，探索實施中高職 “五年制連讀”試點工作，省屬11所示范性中等職業(yè)學(xué)校與7所高職院校聯(lián)合舉辦五年制高職。二是創(chuàng)新招生形式和方法，廣泛開展城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西部中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生，既滿足了優(yōu)質(zhì)職教資源擴(kuò)招需要，又解決了農(nóng)村薄弱學(xué)校培養(yǎng)能力不足的問題。三是積極探索中職技能大賽優(yōu)秀獲獎選手免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)工作。這些創(chuàng)新舉措，有效促進(jìn)了全省中等職業(yè)學(xué)校招生工作，全年完成招生31.45萬人，超額完成了教育部和省政府下達(dá)的年度招生任務(wù)，保持連續(xù)5年招生規(guī)模穩(wěn)定在30萬人以上，為實現(xiàn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快普及高中階段教育做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）積極實施基礎(chǔ)能力提升工程，我省職業(yè)教育的骨干體系初步形成。啟動實施“職業(yè)教育基礎(chǔ)能力提升工程”，落實省財政專項資金2.25億元，積極爭取中央財政支持1.6億元，有效地推動了我省中等職業(yè)教育骨干體系建設(shè)。一是加強(qiáng)骨干學(xué)校建設(shè)。落實9所首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)資金1.22億元，通過13所第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)任務(wù)，建設(shè)省級示范中職學(xué)校10個。全省各類省級以上重點中等職業(yè)學(xué)校85所（其中，國家級示范15所、省級示范校33所、國家級重點學(xué)校49所），占到全省中職學(xué)校的24％。二是以中職學(xué)校達(dá)標(biāo)驗收為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育資源整合。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，開展了全省中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗收，通過“合并、共建、劃轉(zhuǎn)”等方式整合職教資源，與2010年相比，全省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量減少48所。安康、咸陽、寶雞等市在加強(qiáng)市級職業(yè)教育資源統(tǒng)籌的同時，大力實施縣級職教中心建設(shè)工程，建成了彬縣、旬陽、陳倉、府谷等一批骨干縣級職教中心。三是優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校布點調(diào)整的基礎(chǔ)上，要求各地以設(shè)區(qū)市為單位，積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)，提高資源配置效率。漢中市實施“一縣一品”專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，形成了南鄭縣汽車專業(yè)、寧強(qiáng)縣電子專業(yè)、西鄉(xiāng)縣茶藝專業(yè)等特色品牌。

第6篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

【關(guān)鍵詞】公共管理；高等職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置，為高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，而高等職業(yè)教育則肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用[1]。但受多種因素的影響，高等職業(yè)教育在許多地方尚未受到地方政府的重視，它在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢作用也未得到很好的發(fā)揮。

公共管理視角下我國應(yīng)建立具有多層次內(nèi)涵的服務(wù)型政府，這應(yīng)該是政府實行高等職業(yè)院校管理職能轉(zhuǎn)化的首要目標(biāo)。按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，為高等職業(yè)院校改革和發(fā)展在投資等諸多領(lǐng)域提供良好的服務(wù)，建立服務(wù)型的高等職業(yè)院校管理職能。對于高等職業(yè)院校遇到的問題，應(yīng)主動及時地組織調(diào)研、溝通、解決。要改變指揮式管理，切實強(qiáng)化服務(wù)職能。實踐證明，加強(qiáng)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系著一個地區(qū)勞動力就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)程，也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的具體體現(xiàn)。高等職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)，加快人力資源開發(fā)和拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。作為地方高等職業(yè)技術(shù)院校，其自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，需要充分發(fā)揮自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用來體現(xiàn)。公共管理就是要改革政府管理的體制，通過參與公共管理的主體多元化和公共管理手段的企業(yè)化方法，使政府發(fā)揮新型、不同和有效的作用，而是作為高等職業(yè)教育的促進(jìn)者，從而達(dá)到提高政府公共管理有效性的根本目標(biāo)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)高級技能型和應(yīng)用型人才

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高級技能人才，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級技能型和應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，各行各業(yè)生產(chǎn)由勞動密集型逐漸向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，由對熟練勞動者和中初級人才的需求轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需求，這種高素質(zhì)人力資源，需要通過高等職業(yè)教育提供。作為農(nóng)業(yè)大省，經(jīng)濟(jì)的主要問題表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)比重較大，靠天吃飯，加工業(yè)產(chǎn)品多為初級產(chǎn)品，這些問題影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。工業(yè)規(guī)模小，小企業(yè)多，經(jīng)濟(jì)總量少。河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于工業(yè)化初期，工業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力需要提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有待升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級力度相對落后。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占主導(dǎo)地位，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。加快河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本對策就是要進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級；全力推動河南新型工業(yè)化大發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)“三大板塊”的協(xié)調(diào)性；通過優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)；教育優(yōu)先，為即將到來的快速發(fā)展做好人才準(zhǔn)備，其中最主要的就是將大量的農(nóng)村人口引入第二、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)，而這些人最缺乏技術(shù)，不能適應(yīng)社會主義新農(nóng)村的發(fā)展需要，因此，需要通過高等職業(yè)教育將他們培養(yǎng)為高素質(zhì)的實用人才。

二、加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

提高勞動者素質(zhì)，加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明顯趨勢不再是區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模及數(shù)量的競爭，而是發(fā)展水平和質(zhì)量的競爭，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是勞動者的素質(zhì)和能力。提高勞動者素質(zhì)是加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。特別是作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造與升級，高新技術(shù)的運(yùn)用與推廣，產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率的提高，都需要高素質(zhì)勞動力作為基礎(chǔ)支撐。高等職業(yè)教育不僅對受教育者進(jìn)行科學(xué)文化、知識技能的傳授，而且注重受教育者精神、道德以及人生觀、價值觀和世界觀的教育。

因而總體而言，接受過高等教育的勞動者，不僅具備更強(qiáng)的勞動技能，而且具有更高的勞動素質(zhì)。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，在人才的素質(zhì)要求和能力結(jié)構(gòu)方面能夠?qū)崿F(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的對接，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有各種能力和素質(zhì)的高技能人才。因此，當(dāng)務(wù)之急是大力發(fā)展高等職業(yè)教育，盡快培養(yǎng)一批實用型人才，以此帶動勞動者素質(zhì)與能力的提升。

三、培養(yǎng)市場短缺人才，加速區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化綜觀

近年來我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)用型人才的短缺制約著一些企業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育由于人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性、市場針對性以及價值功能的高效性，能較好地緩解這一矛盾。從本質(zhì)上講，高等職業(yè)教育是一種面向市場、面向社會的教育，也就是其專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)都要以市場需要為目標(biāo)，市場需要什么樣的人才，高等職業(yè)教育就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才。高職院校具有一批科學(xué)技術(shù)人才和較為先進(jìn)的實驗設(shè)備，是一個能參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)貿(mào)易的基地，一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)通過技術(shù)市場轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技需要，調(diào)整自己的科技方向和科研計劃，使其更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

四、公共管理思想對我國政府高等教育改革的意義

公共管理思想對我國政府高等教育改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。公共管理運(yùn)用于高等職業(yè)教育管理中，將會使得高等職業(yè)教育管理更好也更加有效，可加強(qiáng)高等職業(yè)教育與生產(chǎn)、科研和社會其他各方面的聯(lián)系，使高職院校逐步具有主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的積極性和能力。教育部副部長魯昕在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會暨第三次理事會上明確指出，當(dāng)前和今后一個時期，職業(yè)教育改革創(chuàng)新的基本任務(wù)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高質(zhì)量為核心，理清發(fā)展新思路，增強(qiáng)職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識和能力，樹立育人新理念，落實改革新舉措，創(chuàng)造發(fā)展新環(huán)境。

職業(yè)教育的功能定位必須服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，服務(wù)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，服務(wù)國家統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品換代，服務(wù)民族文化和民間技藝的傳承，服務(wù)改善民生和社會穩(wěn)定。大力發(fā)展職業(yè)教育，對于大規(guī)模培養(yǎng)技能型高素質(zhì)勞動者的能力、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和實現(xiàn)教育公平機(jī)會的能力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的能力，具有十分重要的意義。今后要緊緊抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，走中國特色社會主義職業(yè)教育改革發(fā)展之路，要將學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十七屆五中全會精神與促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)合起來，求真務(wù)實、銳意進(jìn)取，為全面建設(shè)小康社會、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振明.公共管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

第7篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 產(chǎn)學(xué)研 瓶頸 策略

[作者簡介]龍陵英（1960- ），女，廣西桂林人，柳州城市職業(yè)學(xué)院副院長，副教授，研究方向為教育管理、高職教育。（廣西 柳州 545002）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0031-03

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的推動和科研的促進(jìn)。沒有企業(yè)的參與和支持，職業(yè)教育的發(fā)展空間相當(dāng)有限；沒有科研的支撐與推動，職業(yè)教育的發(fā)展將缺乏持久力。同樣，企業(yè)的發(fā)展也離不開職業(yè)教育的人才支撐，離不開職業(yè)院校的技術(shù)支持。近年來，我國大力提倡工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作，在各方面取得了可喜的成績。但是，職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展問題，仍然是院校改革發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。產(chǎn)學(xué)研合作作為最能體現(xiàn)職業(yè)院校特色的重要方面，問題十分凸顯，改革勢在必行。

一、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要意義

目前，能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才和開發(fā)出受企業(yè)歡迎的產(chǎn)品，已成為深化和檢驗高職院校校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合成功與否的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。因此，本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開發(fā)，已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是我國職業(yè)教育改革的重要發(fā)展方向，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式的變革，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，符合我們黨的教育方針，更有益于高素質(zhì)技能型人才的成長。

1.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力。職業(yè)教育是教育中與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合得最緊密的一種類型。從職業(yè)教育的本質(zhì)特征來看，它具有顯著的經(jīng)濟(jì)屬性。從職業(yè)教育的發(fā)展方向來看，它必須不斷加強(qiáng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。職業(yè)教育強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是教育與社會勞動和生產(chǎn)密切結(jié)合的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性的基本舉措，因此，它對于社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。

2.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。從國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的歷程和經(jīng)驗來看，它們給我們的最重要啟示就是工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。我國的職業(yè)教育改革與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)虛心借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗和成功模式，以降低發(fā)展成本，少走彎路，提高發(fā)展的效率。因此，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式，符合世界各發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，也符合職業(yè)教育發(fā)展的自身規(guī)律，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。

3.實踐產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要舉措。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要力量。既然要培養(yǎng)活躍在生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才，就不能脫離了一線“閉門造車”，否則科學(xué)技術(shù)將很難順利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，可以說，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是科學(xué)與生產(chǎn)之間最為重要的銜接紐帶和一線的骨干。因此，要實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的人才，就必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，有效培養(yǎng)“技術(shù)過關(guān)、熟悉一線”的高素質(zhì)人才。

4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。職業(yè)教育的興起是科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它具有其他教育無可比擬的特色。當(dāng)前，我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展正處于一個重要的歷史階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，怎樣辦好職業(yè)教育，已引起了我國教育界的極大關(guān)注。以高等教育階段來看，我國高等教育擴(kuò)招過程中，真正在規(guī)模擴(kuò)大上發(fā)揮重要作用的是一大批地方性高校，包括一批?？茖哟蔚母咝?，其中包括高等職業(yè)院校。因此，職業(yè)院校是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的生力軍，符合教育發(fā)展的一般規(guī)律。由此，在職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展中，必須不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，重要抓手就是產(chǎn)學(xué)研合作，這樣才能保證職業(yè)教育具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新力量。

二、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的瓶頸問題

如果說校企合作是職業(yè)教育的重要體制形式，那么產(chǎn)學(xué)研合作就是校企合作的重要內(nèi)容。近幾年來，我國高職院校的實踐證明，實行產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大措施，是一條成功的基本經(jīng)驗。產(chǎn)學(xué)研合作涉及各個方面的內(nèi)涵，包括體制變革、機(jī)制形成、管理規(guī)范、運(yùn)作統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)規(guī)劃等。當(dāng)前大部分職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于淺層次合作。多數(shù)企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件和協(xié)助完成部分培養(yǎng)任務(wù)，主要停留在提供資源的層面，企業(yè)沒有深入到學(xué)校的辦學(xué)和人才開發(fā)等活動中，產(chǎn)學(xué)研合作還未形成一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

1.學(xué)校與企業(yè)的利益基礎(chǔ)尚未真正構(gòu)建。在當(dāng)前職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)由于缺乏根本的利益驅(qū)動和機(jī)制約束，對于產(chǎn)學(xué)研合作依然興趣不高。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的本質(zhì)來看，這種“消極”是可以理解的，畢竟經(jīng)濟(jì)利益對于企業(yè)而言是第一位的，而且中國的企業(yè)發(fā)展水平確實不如西方國家那么高。但是，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政策背景下，產(chǎn)學(xué)研合作的可能性都是存在的，且都是可以研究和探索的。實質(zhì)上，其問題的根源在于企業(yè)與學(xué)校缺乏深入的“對話”和溝通，未能找準(zhǔn)雙方合作的利益點，最終未能構(gòu)建雙方合作的利益基礎(chǔ)。其中，企業(yè)的因素可能更為明顯，因為企業(yè)可能會對這種“對話”缺少興趣。從學(xué)校方面來看，如何形成有效的“對話”平臺和手段，積極構(gòu)建與企業(yè)合作的利益點，需要進(jìn)行深入研究與分析。

2.未形成“友好”的產(chǎn)學(xué)研合作氛圍。產(chǎn)學(xué)研合作是一個全員參與的實踐，它不僅需要學(xué)校方、企業(yè)方參與，更需要教師、學(xué)生和社會各界的參與，要由多方來營造一個產(chǎn)學(xué)研合作的良好氛圍。既然要參與其中，必然先要對產(chǎn)學(xué)研合作有一個感性的認(rèn)識，并全面了解什么是產(chǎn)學(xué)研合作。但調(diào)查顯示，在各職業(yè)院校開展產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，可能由于院校宣傳和實踐方式的問題，一些教師對產(chǎn)學(xué)研合作僅有十分粗淺的認(rèn)識，對產(chǎn)學(xué)研的實踐做法并不清楚，有些教師甚至比較茫然。還有一些教師對于產(chǎn)學(xué)研合作有抵觸情緒，因為產(chǎn)學(xué)研合作打破了其慣有的教學(xué)模式和方法，這種革命性的改革給教師的教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，也需要教師投入更多的精力，因此在情緒上難以很快接受。作為直接受益者的學(xué)生，很多學(xué)生對產(chǎn)學(xué)研合作比較陌生。此外，企業(yè)出于利益的考慮，對產(chǎn)學(xué)研合作“若即若離”，直接導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍營造十分困難。

3.企業(yè)尚未真正參與和融入學(xué)校教育。當(dāng)前，職業(yè)院校的專業(yè)定位與企業(yè)的需求之間依然存在差距。究其原因，除了由于很多職業(yè)院校缺乏專業(yè)的市場調(diào)研和分析，而“跟風(fēng)”盲目開設(shè)專業(yè)之外，更為重要的是，在校企合作過程中，企業(yè)未能真正參與職業(yè)院校的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置分析、工作崗位分析、人才培養(yǎng)規(guī)劃制定等環(huán)節(jié)，從而引起了院校專業(yè)設(shè)置不夠合理、專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確的問題，也最終影響到了學(xué)校實際教學(xué)的效率和企業(yè)的參與熱情，影響了學(xué)生的就業(yè)。實質(zhì)上，企業(yè)出于“經(jīng)濟(jì)利益”的考慮，對產(chǎn)學(xué)研合作缺乏興趣，亦是可以理解的，這其中的原因，一方面是我國相關(guān)的政策體系尚不健全，使得企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺不成熟；另一方面，我國企業(yè)的發(fā)展水平也普遍不高，出于社會責(zé)任感而參與與學(xué)校合作的企業(yè)少之又少。由此，如何健全機(jī)制、完善體制是值得我們思考的。

4.文化基礎(chǔ)課不能有效協(xié)調(diào)于產(chǎn)學(xué)研合作中。在職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作過程中，課程設(shè)置是一個大問題，主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課無法有效協(xié)調(diào)于產(chǎn)學(xué)研合作、基礎(chǔ)知識不夠、靈活性不夠等多個方面。在目前實踐的產(chǎn)學(xué)研合作中，已經(jīng)逐步把專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課有機(jī)地融入其中，但普遍沒有把文化基礎(chǔ)課融會進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作中?，F(xiàn)在普通高校強(qiáng)調(diào)通識教育，但職業(yè)院校的“通識教育”應(yīng)該擺在什么位置需要進(jìn)行深入探討。文化基礎(chǔ)課對于職業(yè)院校具有重要的意義，它對于學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展、對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培育具有重要的促進(jìn)作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課授課難度增加。從近年來對企業(yè)的大量調(diào)研情況顯示，企業(yè)普遍反映職業(yè)院校的課程設(shè)置不夠合理。當(dāng)前在院校與企業(yè)的校企合作過程中，還沒有讓企業(yè)有效參與學(xué)校的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致了課程設(shè)置的不合理。學(xué)校的課程設(shè)置中，一些基礎(chǔ)性的知識和內(nèi)容十分欠缺，而且在課程設(shè)置中，一些內(nèi)容限制過多，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性。

5.合作基礎(chǔ)和資源水平無法滿足實踐性教學(xué)的要求。從當(dāng)前職業(yè)院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校的總體資源建設(shè)水準(zhǔn)還有待提高，不管是從師資隊伍水平，還是從實訓(xùn)基地建設(shè)水平來看，都或多或少存在一定的問題。由于學(xué)校與企業(yè)的緊密度不夠，而一些企業(yè)與市場的前沿發(fā)展緊密度也不夠，使師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一定的問題：一是由于學(xué)校老師實踐不夠，對崗位技術(shù)的了解不夠，導(dǎo)致所教授的知識與企業(yè)崗位技術(shù)要求相脫節(jié)；二是作為學(xué)校兼職教師的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新理念與社會發(fā)展需求也存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于職業(yè)教育的辦學(xué)成本較高且技術(shù)的更新也日新月異，學(xué)校普遍更多的是擁有教學(xué)用的實訓(xùn)基地和教學(xué)用的設(shè)備，生產(chǎn)用的設(shè)備相對較少，且實訓(xùn)基地規(guī)模較小、設(shè)備水平不高，無法滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求和實踐性教學(xué)的要求，影響了產(chǎn)學(xué)研合作的開展。

三、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的應(yīng)對策略

雖然我國職業(yè)教育在校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面已取得一定成績，但從整體上看，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作還處于初級階段，缺乏長效的機(jī)制保障，特別是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性還不很高。為了提升職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的實際效果，應(yīng)當(dāng)不斷思考產(chǎn)學(xué)研合作的有效途徑和方式，以解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作困難的諸多問題，需要不斷創(chuàng)新機(jī)制，依據(jù)上述職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作中存在的主要問題，并結(jié)合我國職業(yè)教育的發(fā)展實際，把提高校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作的動力和活力作為一個需繼續(xù)攻關(guān)的課題。以下是我們關(guān)于職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的幾點對策與建議：

1.以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論與實踐的緊密對接。產(chǎn)學(xué)研合作的核心就是要體現(xiàn)理論與實踐的緊密對接，這種對接包括教學(xué)與生產(chǎn)的對接、理論與實踐的對接。其途徑主要有：一是堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向。學(xué)校教學(xué)的知識必須與企業(yè)的需求對接，緊密貼合企業(yè)崗位技術(shù)要求。比如，在學(xué)校實施項目課程中，要密切關(guān)注企業(yè)的需求，以工作為導(dǎo)向，以項目為導(dǎo)向。二是雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的提升。為了有效緩解教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)的問題，核心是要解決師資隊伍的素質(zhì)和發(fā)展水平問題，包括“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。對于職業(yè)院校來說，復(fù)合型的師資不僅能夠促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)，而且對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。三是承攬企業(yè)任務(wù)。建議職業(yè)院校要注重實際生產(chǎn)因素的引入，比如多與企業(yè)合作搞培訓(xùn)，或接洽企業(yè)任務(wù)及單子等。對于接單子、接任務(wù)，可以逐步拓展涉及面，讓一些低年級的學(xué)生參與一些技術(shù)含量較低的操作流程，使他們也有實踐參與的機(jī)會。

2.注重“雙資源”的核心推動力，推進(jìn)資源整合與建設(shè)步伐。為了有效推進(jìn)職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作，必須積極強(qiáng)化各職業(yè)院校的資源整合與建設(shè)，提高資源使用效率。所涉及的資源主要包括師資和實訓(xùn)基地。一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研合作對于學(xué)校教師來說是一個極大的考驗，是教師脫胎換骨的過程。比如，原先英語教師可能只會英語教學(xué)，卻不懂專業(yè)，而開展產(chǎn)學(xué)研合作以后，英語教師不懂專業(yè)就很難開展教學(xué)，因此，文化基礎(chǔ)課教師要加快自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些專業(yè)的知識，如英語教師要學(xué)習(xí)一些專業(yè)術(shù)語、了解專業(yè)背景等。只有學(xué)校師資了解了實踐，并具備了專業(yè)知識，才能在教學(xué)中聯(lián)系實際，緊密崗位技術(shù)，而企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，也即學(xué)校的潛在兼職教師，也必須加快與當(dāng)今時尚前沿的聯(lián)系，關(guān)注時尚需求，創(chuàng)新時尚理念，緊跟時代步伐。二是加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的核心，它可以有效緩解學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)難的問題。在共同的社會利益和經(jīng)濟(jì)利益基礎(chǔ)上，建議可以由學(xué)校與企業(yè)共同出資建立實訓(xùn)基地。一是可以通過爭取各級政府財政投入，在企業(yè)內(nèi)建立實訓(xùn)基地，既不需要企業(yè)承擔(dān)過多費(fèi)用，也可以將生產(chǎn)成品對外銷售而降低成本；二是可以將實訓(xùn)基地建于學(xué)校內(nèi)，由于政府對學(xué)校發(fā)展的相關(guān)支持舉措，如用電以民用電計算等，可以降低基地運(yùn)行成本。

3.以現(xiàn)念為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。在職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，融入新的改革理念與思路，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和整體發(fā)展的逐步提升。首先要加快實行教學(xué)制度改革，主要是實施學(xué)分制和分層教學(xué)法，即以學(xué)分替代傳統(tǒng)的考試分。同時，基于學(xué)生生源差異較大的問題，可以把學(xué)生們按照文化基礎(chǔ)層次劃分班級實施教學(xué)。其次是有效實施教育教學(xué)改革與內(nèi)涵調(diào)整。要強(qiáng)調(diào)對課程進(jìn)行有效的調(diào)整，注重課程新內(nèi)涵的挖掘，注重課程設(shè)置的科學(xué)性和適應(yīng)性。課程設(shè)置一定要以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為要求，以職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知習(xí)慣特點為基礎(chǔ)，由企業(yè)專家參與研究與開發(fā)適應(yīng)學(xué)生心理特點的課程。再者要逐步將文化基礎(chǔ)課融入產(chǎn)學(xué)研。學(xué)校及教師越來越意識到文化基礎(chǔ)課的重要性，建議要將文化基礎(chǔ)課與實訓(xùn)基地、實訓(xùn)項目、專業(yè)課教學(xué)等聯(lián)系起來。此外，還要加快開發(fā)校本教材、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，并積極改革考核評價機(jī)制，以保障教學(xué)改革的全面性。

4.逐步引入市場機(jī)制，進(jìn)一步加快市場化合作進(jìn)程。在實踐產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以市場規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點為依據(jù)，逐步拓展市場渠道，走市場化發(fā)展的道路。職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，引入市場機(jī)制，以市場的規(guī)律和要求來實施產(chǎn)學(xué)研合作，諸如企業(yè)實習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)鑒定，等等。各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)堅持走市場化的道路，要善于挖掘商機(jī)。特別是去企業(yè)參觀、交流機(jī)會相對不足的情況下，更應(yīng)當(dāng)注重市場化機(jī)制的形成，創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會。比如，目前市場上有些產(chǎn)品質(zhì)量很好，但包裝粗糙，基于人們物質(zhì)條件的提升和審美觀點的改變，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言即為一個商機(jī)。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為今后企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研方面合作的前景很寬廣。因此，如何進(jìn)一步協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系、逐步拓寬合作的領(lǐng)域，是各職業(yè)院校值得深入研究的。

四、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)一步發(fā)展的思考

從職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的角度來看，除了要積極解決目前存在的問題之外，各職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)拓寬思路，對一些與產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)的因素進(jìn)行綜合考慮，關(guān)注以下幾個要點：

1.找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合點，緊密合作。產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，是學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方的合作，如何協(xié)調(diào)好各參與方的關(guān)系，維護(hù)多方的利益和發(fā)展至關(guān)重要。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)學(xué)研合作中找到一個恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，這個結(jié)合點或者說紐帶、橋梁，必須建立在多方利益的基礎(chǔ)上。這個最好的結(jié)合點應(yīng)當(dāng)是實訓(xùn)基地，它不僅可以體現(xiàn)校、企方的利益，也能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和人才效益。當(dāng)然，這種設(shè)想還有待進(jìn)一步論證與探究。

2.調(diào)整產(chǎn)學(xué)研合作資源，形成合力。有效的產(chǎn)學(xué)研合作必須建立在優(yōu)化資源的基礎(chǔ)上，這種資源主要包括師資、設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地（校內(nèi)、校外）等，因此，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效合作的前提是必須完善現(xiàn)有師資與設(shè)備資源，形成發(fā)展的合力，并積極推動各項工作的質(zhì)量與水平。有效的措施可以有：加快實訓(xùn)基地建設(shè)、開拓校外實訓(xùn)基地、整合現(xiàn)有實驗設(shè)備并有選擇性地淘汰與添置、強(qiáng)化師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作、提供師資企業(yè)實踐與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，等等。

3.緊密“三個結(jié)合”發(fā)展，提升高度。這“三個結(jié)合”一是傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)念相結(jié)合，很多職業(yè)教育專業(yè)都有很好的傳統(tǒng)技術(shù)，如何傳承傳統(tǒng)技術(shù)，并積極創(chuàng)新現(xiàn)念，必須對兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；二是設(shè)計與操作相結(jié)合，有些學(xué)生可能會設(shè)計但不會制作，有些相反，需要把握兩者的結(jié)合度；三是教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，由于教育有其自身的規(guī)律，有時教學(xué)的內(nèi)容不一定完全能體現(xiàn)生產(chǎn)的實際，因此，生產(chǎn)內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換是一個值得深入研究的問題。

4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力提升，凸顯特色。作為一個需要全面發(fā)展的人，除了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，一定要注重學(xué)生基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生想象力和思辨力的發(fā)展。從職業(yè)院校的特性來看，專業(yè)創(chuàng)新能力不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的重要方面。

5.建立產(chǎn)學(xué)研合作模式，完善體系。模式的形成是學(xué)校長期累積經(jīng)驗和努力的結(jié)果，模式的內(nèi)涵包括完善的產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制，有效的產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，合理的產(chǎn)學(xué)研合作制度體系，以及強(qiáng)大的監(jiān)督保障機(jī)制。一旦形成模式，就可以有效解決和規(guī)范發(fā)展中的各種問題，順暢學(xué)校發(fā)展的各項環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校必須不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)，加快形成有效的模式，構(gòu)建典型。

6.加大產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化保障。經(jīng)費(fèi)是產(chǎn)學(xué)研合作的重要前提，也是學(xué)校健康運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障。相對而言，基于較高的辦學(xué)成本，職業(yè)院校更需要尋求多元化的資金籌措渠道，逐步建立多元化的資金籌措機(jī)制，以此來保障產(chǎn)學(xué)研合作的順利開展?？尚械拇胧┯行纬捎行У墓W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、尋求企業(yè)資金與設(shè)備投入、為企業(yè)提供技術(shù)支撐、社會贊助與捐贈、政策傾斜幫助等。

高職教育要實現(xiàn)培養(yǎng)多層次、多樣化技能型人才的總體目標(biāo)，實施“產(chǎn)學(xué)研合作”是重要途徑。結(jié)合高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作過程中所遇到的瓶頸，我們應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)念為指導(dǎo)，按照行業(yè)企業(yè)的需求，注重“雙資源”的核心推動力的建設(shè)，逐步引入市場機(jī)制，加快市場化合作，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[J].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

第8篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

關(guān)鍵詞：政府職能轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理

在三十多年改革歷程中，政府職能發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?！胺e財千萬，不如一技在身”，關(guān)于職業(yè)教育的思考也從未中斷。政府轉(zhuǎn)型，必須推進(jìn)新戰(zhàn)略，使政府與國企、國有資產(chǎn)管理所有者、社會組織分開，簡政放權(quán)。在我國，政府是推動職業(yè)教育發(fā)展不可或缺的力量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國職業(yè)教育將“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”。當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展處于關(guān)鍵機(jī)遇期，中國制造2025、一帶一路、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的提出和實行，對職業(yè)教育創(chuàng)造了新環(huán)境，也提出了新的任務(wù)。

一、政府在職業(yè)教育中的職能轉(zhuǎn)變

我國政府一直在努力進(jìn)行職能轉(zhuǎn)變，從過去大包大攬的全能型政府逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“有所為而有所不為”的服務(wù)型政府。我國現(xiàn)行的職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方式缺乏高層次院校的支撐，以至于在中低層次的基礎(chǔ)培訓(xùn)上花費(fèi)過多精力，學(xué)生技術(shù)水平難免參差不齊。這需要政府主管部門的監(jiān)管和政策支撐。政府的強(qiáng)力干預(yù)有自身的優(yōu)勢，比如可以控制職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)，把握發(fā)展方向，使其在框架內(nèi)可以有效利用資源取得較好的成效，可以在一定程度上避免無序競爭以及盲目發(fā)展帶來的混亂。但是，政府過度干預(yù)、介入到職業(yè)教育中的弊端也是顯而易見的，應(yīng)改變政府職能的范圍和管理方式，而更多地關(guān)注學(xué)校自主辦學(xué)的主動性以及企業(yè)有效參與職業(yè)教育體系等。

二、政府對職業(yè)教育進(jìn)行管理的建議

政府在履行職業(yè)教育管理職能時通過加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為、政企分開等手段，對職業(yè)教育進(jìn)行管理。首先，按照依法治國、依法行政的要求，加強(qiáng)政府職能體系的政策指導(dǎo)和法律保障，實現(xiàn)政府職能運(yùn)行的法制化。制定相關(guān)政策制度，引導(dǎo)職業(yè)教育部門調(diào)整行政組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督，保證職業(yè)教育各項工作制度化、規(guī)范化。其次，按照權(quán)責(zé)一致的原則，調(diào)整行政部門的職責(zé)權(quán)限，統(tǒng)一規(guī)劃。對計劃招生、師資配備、教學(xué)管理等工作進(jìn)行明確分工，相同或相近工作由同一個部門來負(fù)責(zé)，防止政出多門，規(guī)劃不一。同時，加強(qiáng)多部門之間的協(xié)調(diào)管理，統(tǒng)一運(yùn)行體制，提高工作效率。第三，促進(jìn)校企合作辦學(xué)的有關(guān)法規(guī)和激勵政策，立足產(chǎn)業(yè)，面向企業(yè)。企業(yè)作為重要的辦學(xué)主體，在職業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用。因此，很多高職院校已經(jīng)或正在建立與企業(yè)相聯(lián)系的實訓(xùn)實作基地。只有建立產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的體制機(jī)制，才能辦出有特色的職業(yè)教育。

正確理解政府主導(dǎo)的涵義是尤為重要的。綜合運(yùn)用法律、政策、經(jīng)濟(jì)、管理等手段進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計，切實引導(dǎo)各種要素參與職業(yè)教育，并使之形成一種合力，進(jìn)而逐步形成一種成分多元、結(jié)構(gòu)合理、導(dǎo)向明確、監(jiān)督有力的職業(yè)教育發(fā)展體系。同時，政府運(yùn)用信息化、媒體等手段，讓尊重職業(yè)教育在全社會蔚然成風(fēng)，避免人才培養(yǎng)路徑新的不公平，避免在學(xué)歷教育與職業(yè)教育中，前者競爭壓力大，而后者出現(xiàn)生源少、投入不足等問題，為實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級、促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供有力人才支撐。還應(yīng)該逐步提高一線技能型人才的社會地位和收入，提高優(yōu)秀技術(shù)工人的生活待遇，保證措施加快打造高技能人才培養(yǎng)的綠色通道，鼓勵技能型人才以智力資本入股或參與企業(yè)分配。

第9篇：職業(yè)教育改革的舉措范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；積極；服務(wù)

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0116-02

職業(yè)教育是面向人的教育，是國民教育體系的重要組成部分，是服務(wù)社會的教育，特別是我國農(nóng)民占絕大多數(shù)，職業(yè)教育也就離不開農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)”問題。職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和建設(shè)和諧新農(nóng)村的迫切要求。

職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和加快新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求。新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)以及現(xiàn)時從業(yè)農(nóng)民的知識水平，決定了農(nóng)民教育已經(jīng)不是單純技能培訓(xùn)所能滿足的。因此，把職業(yè)教育的優(yōu)勢與解決“三農(nóng)”問題的實際需求結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，培育新型職業(yè)農(nóng)民，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的一項緊迫的任務(wù)。如我國近年來各地農(nóng)村職教的改革，有效服務(wù)了農(nóng)民的繼續(xù)教育和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

職業(yè)教育的特點可以將職業(yè)教育與事關(guān)民生的“三農(nóng)”相結(jié)合，扶持職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)，作為解決民生問題的一項重要舉措。

一、當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無論是企業(yè)還是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)對技能型勞動人才的需求大幅增加，對技能型勞動人才的綜合能力亦提出了更高的要求。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會的客觀需要，近年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展也越來越重視，投入也越來越大，這給我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了廣闊的發(fā)展天地。改革開放以來，特別是90年代后我國職業(yè)教育的發(fā)展如同雨后春筍生機(jī)蓬勃，但就在我國職業(yè)教育一片欣欣向榮的景象中亦存在不和諧的一面，當(dāng)前教育存在的問題為“三相不適應(yīng)”：不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的新要求，不適應(yīng)人民群眾的新期待?！叭嗖贿m應(yīng)”總結(jié)性地概括了當(dāng)前我國職業(yè)教育存在的問題，并為我國職業(yè)教育的改革指明了方向。

自20世紀(jì)以來我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入了一個非常好的時期。初步建立具有中國特色的初、中、高相銜接的職業(yè)教育體系在許多方面取得了很大成績。但改革發(fā)展的任務(wù)依然十分艱巨，需要深化教育教學(xué)改革大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模全面提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會做出新的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)以來，從中央、國務(wù)院到各級地方政府越來越認(rèn)識到了發(fā)展職業(yè)教育的重要性，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》特別強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展職業(yè)教育對于走新型工業(yè)化道路推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，特別是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)構(gòu)建社會主義和諧社會至關(guān)重要。

當(dāng)前我國職業(yè)教育在服務(wù)“三農(nóng)”方面尚有很大發(fā)展空間。當(dāng)前我國的職業(yè)教育無論是國家政策還是職業(yè)教育部門關(guān)注最多的是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而對事關(guān)民生的“三農(nóng)”問題重視不夠。例如，根據(jù)教育部《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃》，“十一五”期間要對擬向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力開展轉(zhuǎn)移就業(yè)前的引導(dǎo)性培訓(xùn)，對其中大部分人開展職業(yè)技能培訓(xùn)，對已進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的數(shù)億多農(nóng)民開展崗位培訓(xùn)，然而，目前教育部對廣大職業(yè)學(xué)?！霸谵r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作中承擔(dān)主要任務(wù)”的要求還需要進(jìn)一步落實，職業(yè)學(xué)校在承擔(dān)非學(xué)歷培訓(xùn)上的資源優(yōu)勢和潛力尚未充分體現(xiàn)出來。

二、我國職業(yè)教育的發(fā)展對策

1.職業(yè)教育要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

把發(fā)展職業(yè)教育放在突出的戰(zhàn)略位置，要牢固樹立職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，樹立正確的人才觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育必須堅持為地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。按照職業(yè)教育的特點和規(guī)律，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革要根據(jù)社會需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和方向，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，借鑒外因的職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，探索有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

2.加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展

各地區(qū)要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極開展城市對農(nóng)村、東部對西部職業(yè)教育的對口支援，把職業(yè)教育對口支援與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、教育扶貧、促進(jìn)就業(yè)緊密結(jié)合起來。推進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求。保障東西部和城鄉(xiāng)居民享有接受良好職業(yè)教育的機(jī)會對構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。第一，充分利用東部地區(qū)和城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源進(jìn)一步推進(jìn)東西部、城鄉(xiāng)之間職業(yè)學(xué)校的合作辦學(xué)。第二，實行更加靈活的學(xué)制。有條件的職業(yè)學(xué)校可以采取分階段、分地區(qū)的辦學(xué)模式。第三，繼續(xù)實施農(nóng)科教結(jié)合和“三教統(tǒng)籌”。大力推進(jìn)科教興農(nóng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技開發(fā)和教育培訓(xùn)緊密結(jié)合起來共同促進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。

3.職業(yè)教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)

建設(shè)社會主義新農(nóng)村、培養(yǎng)造就新型農(nóng)民必須充分發(fā)揮各類教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的作用。第一，更新農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展觀念。政府部門要改變“重城市、輕農(nóng)村，重普教、輕職教”的思想把農(nóng)村職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問題的根本出路。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)新辦學(xué)模式，從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變到學(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重以短期培訓(xùn)為主。第二，構(gòu)建多層次的農(nóng)村職業(yè)教育體系。農(nóng)村職業(yè)教育要面向市場，建立結(jié)構(gòu)要合理、靈活、開放。

4.創(chuàng)新農(nóng)村職教辦學(xué)模式，送教下鄉(xiāng)

創(chuàng)新農(nóng)村職教辦學(xué)模式，送教下鄉(xiāng)，讓農(nóng)民一邊學(xué)習(xí)，一邊通過實訓(xùn)發(fā)展生產(chǎn)，把教學(xué)實踐與農(nóng)民生產(chǎn)生活實際緊密結(jié)合起來，使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，幫農(nóng)民增收，讓農(nóng)村繁榮。對職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)重點扶持，將其作為解決民生問題的一項重要舉措。

5.普及農(nóng)村職業(yè)教育

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動力需求的變化，把各種形式的職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問題的重要措施。爭取讓每個貧困家庭至少有一個適齡孩子能上職業(yè)學(xué)校，教給他們一技之長，幫助他們就業(yè)，由“輸血”式扶貧變?yōu)椤霸煅笔椒鲐?，帶動貧困家庭穩(wěn)定脫貧。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，而建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，同時，我國農(nóng)村剩余勞動力也需要通過職業(yè)教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，所以，重點扶持職業(yè)教育中的涉農(nóng)專業(yè)，將是解決民生問題的一項重要舉措。一方面，要提高思想認(rèn)識，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)不強(qiáng)調(diào)技術(shù)的錯誤觀念；另一方面，要規(guī)范各項制度保障，確保農(nóng)村職教經(jīng)費(fèi)來源，大力發(fā)展縣級職教中心。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教高[2006]16號.

Occupation education should actively serves the "three agriculture"

XIE Liu-zhi WANG Chang-jun

（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450006，China）