初中班級管理計劃精選(九篇)
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第1篇：初中班級管理計劃范文
【關(guān)鍵詞】分析;初中班級;精細化管理;運用
初中學生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實現(xiàn)對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。
一、初中班級精細化管理的意義和價值
1.實現(xiàn)教育目標的需要
教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實現(xiàn)我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關(guān)鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現(xiàn)。
2.實施素質(zhì)教育的需要
社會的進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應試教育的影響，我國在過去一段時間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進工作，致力于實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應素質(zhì)教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學生多方面綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
3.是深化課程改革的需要
新課程改革是素質(zhì)教育實施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現(xiàn)民主化，讓學生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。
二、精細化管理在初中班級管理中的運用
1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗，實現(xiàn)民主化管理
實現(xiàn)初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗，設(shè)置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發(fā)學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應，這就要求教師要將學生平等視之，向?qū)W生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務(wù)，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。
2.制定精細管理規(guī)劃
想要實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規(guī)劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗不豐富，如果不設(shè)置科學、細致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保證初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續(xù)和持久。
3.班主任要發(fā)揮好引導者和指導者的角色作用
班級精細化管理是通過民主管理和激發(fā)學生管理參與積極性實現(xiàn)的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監(jiān)督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細化管理規(guī)則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細化管理中存在的問題，及時解決并優(yōu)化班級管理水平。
4.加強學生素質(zhì)教育，善用鼓勵
學生社會經(jīng)驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細化管理活力。
綜上所述，實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發(fā)展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。
作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學
第2篇：初中班級管理計劃范文
初中階段，學生的自我意識和獨立意識有了一定的增強，但是仍具有較強的依賴性，而且缺乏班級主體意識，淡薄民主意識，甚至也不愿行使民主權(quán)利。因此，在班級中推行民主化管理就顯得尤為重要。那么，什么是初中班級的民主化管理？實施農(nóng)村初中班級的民主化管理的策略有哪些？在管理實踐中，筆者就此做了一些有益的探索，在此與大家共享。
一、班級民主管理的含義
班級民主管理，顧名思義就是班主任要充分發(fā)揚民主，努力創(chuàng)造班級管理的機會和條件，調(diào)動班級所有成員的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)動和組織班級學生參與班級管理。
二、實施初中班級民主化管理的策略
（一）樹立現(xiàn)代教育民主觀，實現(xiàn)班級管理思想的民主化
1.樹立教育民主觀，以民主的態(tài)度與學生協(xié)商
現(xiàn)代教育民主觀認為，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主管理的效果。因此，班主任在班級各項事務(wù)的決策、執(zhí)行和監(jiān)督過程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，落實現(xiàn)代教育民主觀，用民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，要做到尊重、信任和關(guān)心學生，要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力使學生成為班級管理和活動中的真正主人。
2.堅持以生為本的學生主體觀，激發(fā)學生熱愛班級、主動參與班級建設(shè)的熱情和活力
班主任要善于激發(fā)、誘導學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，通過開展豐富多彩的活動，使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產(chǎn)生自我教育的愿望和主動參與的積極性，從而激發(fā)他們熱愛班級、主動參與班級建設(shè)的熱情和活力。
（二）師生共同決策班務(wù)，實現(xiàn)班務(wù)決策的民主化
師生共同決策班務(wù)，實現(xiàn)班務(wù)決策的民主化，是推行班級民主化管理的前提條件。因此，在制訂班規(guī)等重大班務(wù)事項的時候，要尊重學生的個性，做到以人為本，發(fā)揚民主，利用班會等時間，班主任和全班學生共同討論擬訂代表學生自己意愿的目標、班訓、口號和紀律，要讓大家暢所欲言，充分表達自己的意愿，然后再按照民主集中制的原則，把大家的意見匯總起來，最后達成共識。只有這樣的民主決策，才能深入人心，才能使學生有被尊重的感覺。不僅增進了師生團結(jié)，而且為班級民主化管理奠定了前提條件。
（三）創(chuàng)新班級管理機制，落實管理機制的民主化
班級管理的核心是班級管理運行機制的民主化，包括班級大會制度的運作和班委成員執(zhí)行班級公務(wù)、落實班級決策的程序和方法。
1.班級大會制度是班級的基本制度，是班級內(nèi)的最高權(quán)力機關(guān)，班級大會的有效運行是落實班級管理民主化的前提和保證
班級大會依據(jù)它所制訂的班規(guī)開展工作，在班級大會上一般討論、通過的是班級的重大事項和任務(wù)，如班規(guī)的制訂、班級的獎懲、班級的開支等，也就是在班級范圍內(nèi)對班級事務(wù)擁有最高的“建議權(quán)”“監(jiān)督權(quán)”“任免權(quán)”和重要事務(wù)“決定權(quán)”。班級重大事務(wù)在班級大會表決和通過一般采用全體成員（班主任和學生）或者三分之二的多數(shù)學生舉手表決才能通過和實施。
2.班團干部是班級中的骨干力量，他們執(zhí)行班務(wù)工作的效果是落實班級民主化管理的關(guān)鍵
在推薦選拔班團干部過程中，一定要發(fā)揚民主，在班干部管理中要細化分工職責，強化監(jiān)督力度。要打破班干部終身制，實行班干部輪換制，對班干部實行學期或?qū)W年換屆選舉，從而增強班干部的責任心和使命感，強化他們在全體學生中的威信。實行常務(wù)班長和值周班長制，班主任要明確他們的分工和職責，引導全體學生支持和配合他們的工作。通過班干部的民主選拔和輪換，不僅使全班學生都享有平等的機會參與班級管理，而且也使他們工作的能力在一定程度上得到鍛煉。
3.班級民主監(jiān)督是班級民主化管理的重要環(huán)節(jié)
班級管理中，凡是班級重大事務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學密切相關(guān)的事務(wù)都要在遵從公平公開的原則，并讓全班同學監(jiān)督。如，通過公開公示欄公布班級的規(guī)章制度、評選優(yōu)秀等等，通過班會宣布班級的好人好事、違紀現(xiàn)象及處理意見、班干部的變動等。通過公開監(jiān)督，既保證了學生知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)的落實，又增強了他們參與班級管理的能力和責任感。
（四）民主開展活動，實現(xiàn)班級活動的民主化
第3篇：初中班級管理計劃范文
關(guān)鍵詞： 小班化 班級管理 管理方法
自2010年以來，我校學生人數(shù)逐步減少，學校順應形勢開始實行“小班化”的辦學模式，我有幸成為小班初一（1）班的班主任。班級人數(shù)從五十幾人突然間減到了三十人，感覺視野一下開闊了。我清醒地認識到“小班化”并非只是表面上班級人數(shù)的減少，它其實是實施素質(zhì)教育的一個嶄新廣闊的空間，是一種新的教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它反映的是班主任“以人為本、全面關(guān)心人的發(fā)展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班級管理的方法，對于保證每個學生都得到更好的發(fā)展，具有十分重要的意義。結(jié)合這幾年對“小班化”班級管理的探索，我總結(jié)了如下方法。
一、師生配合的班級管理
班級管理是一項復雜、偉大和系統(tǒng)的育人工程，“小班化”可為優(yōu)化班級管理提供很好的契機。因為學生數(shù)量變少了，班主任更應該把學生的積極因素調(diào)動起來，培養(yǎng)他們參與班級管理的能力，讓每一個學生都參與到班級管理中，采用什么方法合適呢？平時我主要采用以教師為主導、學生為主體，師生互相配合的班級管理方法。
1.在民主的班級氛圍中，培養(yǎng)學生的班級主體意識。以學生為主體，是指在班級中，學生不是被動地接受教師的管理，而是以主人翁的態(tài)度自覺地參與到班級管理中。陶行知說“教是為了不教”，學生能干的，班主任堅決不干。要營造和諧、寬松的班級氛圍，充分尊重學生，該放手時就放手。通過班級的民主選舉，產(chǎn)生班級管理委員會，設(shè)立不同的部門，可以由這些部門綜合學生、老師的意見制定班級各個方面的管理規(guī)程，并較好地執(zhí)行這些制度。當然，學生管理部門應該定期開展學生之間的溝通活動，在班級中進行主題活動等。這樣以學生為主體的管理，一方面可以調(diào)動學生管理班級的積極性，培養(yǎng)學生的責任意識，鍛煉學生的能力，另一方面，學生比老師更容易走近學生，因此在平時管理中遇到矛盾時，可能有時候從另一個視角，另一個交流的層面處理會更妥帖。實踐證明，大部分學生都能勝任班務(wù)工作，班級管理工作可以有條不紊地進行。
2.在以學生為主體的管理中，班主任應起到主導作用。班主任是班集體的領(lǐng)頭雁，在班級管理中，班主任要充分發(fā)揮主導作用。在學生的自主管理中，常常會遇到這樣或那樣的問題。例如，選舉時，有些學生根據(jù)關(guān)系投票，而不是根據(jù)實際能力；學生在處理問題時，可能會礙于情面而不能正確處理等。班主任應該在班級管理中真正起主導作用，只有把班主任的“主導”與學生的“主體”有機地結(jié)合起來形成一股合力，師生互相配合，才能真正把班級管理好，從而帶動整個班級向上發(fā)展。
二、因材施教的個性管理
“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板?！边@就是“木桶理論”。小班中的每個學生正如這個木桶中長短不一的木板，而一個班級的成就并不是由班級中幾個優(yōu)秀學生決定的，只有班級的每個同學共同進步，這樣的班級才是一個真正優(yōu)秀的團體。要讓每位學生都在原有的基礎(chǔ)上獲得進步，就必須做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在對學生了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同情況，靈活地進行不同的教育?！靶“嗷比藬?shù)的減少，為班主任更多地走近、接觸和了解學生，提供了更好的條件。班主任詳細了解學生的愛好、特長、家庭狀況甚至在學校的活動情況等信息，對于更好地針對每位學生的情況開展教育無疑是十分有益的，“小班化”教育為實施個性化管理提供了更好的條件。
1.尊重學生的個性。每個學生都具有不同的個性，在能力、氣質(zhì)、品德與性格等方面存在個別差異。老師既要放低姿態(tài)了解學生，更要了解每個學生的差異，不能都用一個尺度度量，不能用一個標準要求；要真正從學生的角度考慮問題，明白學生需要什么樣的幫助，什么樣的教育能引導他們；在平時的教育活動或生活中，要尊重學生的想法，平等地對待每個學生，努力讓每位學生都保持自信，敢于有想法，敢于張揚個性。
2.分層教育促管理。當班主任對學生各方面的情況都比較了解時，可以根據(jù)不同學生的特點，對他們進行分層。在不同的情形下，可以進行不同的分層。例如，在學習上，學生可以分為學習優(yōu)秀、學習中等、學習困難三類。對于出現(xiàn)學習困難的學生，有的是暫時性學習困難，有的是穩(wěn)定性學習困難。在性格上，有的學生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格……如果班主任把各個方面的情況綜合起來，針對所表現(xiàn)出來的情況和問題，開展分層教育，就能強化教育效果。
在不同的教育活動中，可以利用不同的分層教育。例如，在班級的主題教育活動中，教師可以讓一些組織能力較強的學生負責策劃，讓活潑好動的學生多參與表演，讓沉默少言但做事細心的學生負責設(shè)備管理。對于某方面存在問題的學生，不能一味批評，更不能歧視。在幫助他們改正缺點的同時，也要讓他們看到自己身上的閃光點，對自己有正確的認識。這樣，學生不僅對自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。
三、現(xiàn)代化的班級管理
當今社會，隨著電腦的普及和科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進大眾視野，我校雖說地處農(nóng)村，但是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生學習和生活中不可或缺的一部分。我在上學期將班級網(wǎng)絡(luò)管理知識運用到班級管理中。班級網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展對傳統(tǒng)的班級管理提出了挑戰(zhàn)。新時期的班主任要勇敢地面對挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為“我”所用，全面開創(chuàng)班級管理的新局面。
1.精心制作班級網(wǎng)頁的內(nèi)容與形式。一是通過“表彰攔”精心打造班級靈魂。班級靈魂即班級精神，是一種使班上每個學生共同奮斗、互相激勵、互相關(guān)愛、自強弘毅、求是拓新的班級風貌。打造這樣的班級靈魂任重而道遠，利用網(wǎng)頁能大大推進它的進程。如在班級網(wǎng)頁上開設(shè)“留言板”，用來記錄班級、個人所取得的成績，記錄學生平日里的違紀與守紀、失敗與成功，這不僅能增強學生的集體榮譽感和團隊精神，更重要的是能使學生從管理者的角度審視整個班集體，愛這個班集體，力求全班共同進步，自強、弘毅、求是、拓新……網(wǎng)頁成了記錄學生進步的履歷表。二是通過“訴求吧”對學生進行心理健康教育。在這個“訴求吧”中，學生就一些不便直說或不愿意透露姓名的事情，直接向老師傾訴。這樣既可以使學生的情感得以宣泄，減輕心理壓力，又可以幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，并及時解決。三是通過“家校聯(lián)系區(qū)”增強教育合力。在班級網(wǎng)頁中開設(shè)“家校聯(lián)系區(qū)”可以加強學校與家庭的溝通，對學生進行教育。在“家校聯(lián)系區(qū)”中，老師和家長可以通過發(fā)電子郵件、聊天、網(wǎng)上論壇等方式相互溝通。家長就班級管理方面獻計獻策，就教學方面提出“金點子”，還可以了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，班主任能及時掌握學生在家的情況，把握學生的心理動態(tài)，增強工作的準確性和針對性。同時也可以在網(wǎng)上對家長進行指導，實現(xiàn)學校、家庭教育的良性互動，增強教育合力。
2.有效避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響。網(wǎng)絡(luò)對學生的影響的雙面性不能忽視，怎樣才能減少和杜絕網(wǎng)絡(luò)的消極影響呢？一是營造“真、善、美”的班級網(wǎng)絡(luò)氛圍，如創(chuàng)設(shè)“我們自己的網(wǎng)絡(luò)主流”文化活動，開展豐富多彩的網(wǎng)頁制作和評比競賽等，增強學生的凝聚力。同時，學生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流、溝通，并積極參與班級主流文化的建設(shè)，從而真正營造“真、善、美”的班級網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是營造“溫馨和諧”的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。我們向家長提出了建議：以身作則，安裝必要的軟件，限制、監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容及時間，讓學生在父母愛心的呵護下，在溫馨的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍里健康成長。三是培養(yǎng)學生自我防范意識。面對精彩的讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)，班主任應加大網(wǎng)絡(luò)道德教育的力度，積極幫助學生樹立健康的上網(wǎng)意識，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，給學生的思想武裝上一道堅實的“防火墻”。同時要大力加強法制教育，積極開展活動，培養(yǎng)學生自我防范的意識。
四、成長檔案助班級管理
在“小班化”的班級管理模式下，有一種模式值得嘗試，那就是為每一位學生建立成長檔案。這有助于我們?nèi)娴?、準確地了解學生成長的足跡，從而有目的性、有針對性地進行班級管理教育。
第4篇：初中班級管理計劃范文
關(guān)鍵詞：初中班級；班級管理；優(yōu)化策略
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0112-01
學生在初中階段的成長期是關(guān)鍵期,學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,可塑性較強。能否促進學生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當前教育形勢和初中階段學生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對策,對于學生的健康成長具有重要的意義。
一、新班主任管理觀念
長期以來,在班主任與學生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對的權(quán)威,而學生處于服從者的角色,班主任與學生處于對立的狀態(tài)。而當前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以學生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對學生關(guān)心、愛護、信任、同情的情感之上,使學生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時班主任要密切關(guān)注學生的思想動態(tài)和需求,及時為他們排憂解難,要具有奉獻精神,要善于為學生服務(wù)。唯有如此,學生管理工作才能真正落到實處,取得實效。
二、以素質(zhì)教育推進管理工作
素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！眰鹘y(tǒng)的應試教育以考試分數(shù)來衡量初中生學習效果,進而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當脆弱。因此,初中班主任必須實施素質(zhì)教育,推行以學生的全面發(fā)展為主體的教育,促進學生的學習能力和實踐能力等綜合能力的提高,進而引領(lǐng)學生積極健康的成長。
三、注重學生的個性發(fā)展
初中階段是學生個性最為活躍的時候,班主任只有充分尊重學生個性,使學生各顯其能,各盡其才,才會培養(yǎng)出異彩紛呈的各類人才,學校才會真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護學生,尊重學生,把學生當作自尊的個體,這樣才有利于學生個性的發(fā)展,進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。
四、實施剛性管理方法
“不以規(guī)矩,無以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此,針對這些學生,班主任要給予適當?shù)呐u與懲罰。只有對這些學生實行剛性的管理,才可能管理好這些學生?？傊?初中班主任管理工作是一項復雜的任務(wù),初中班主任要切實采取有效對策,解決管理工作中的難點問題,進而促進學校教育的發(fā)展以及學生自身的健康發(fā)展。
五、厚愛中差生，面對全體學生
不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。
應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
六、建立平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)觀念認為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學生學習、生活的班級環(huán)境，營造有利于每位學生健康成長的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長者”出現(xiàn)是不夠的，還應作學生的知心朋友，應與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過“感情”這條紐帶把準學生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點時間參與同學們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。
在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：如學生思考有疙瘩時；學生之間產(chǎn)生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時；……每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。
七、班主任要用德與才在學生中樹立榜樣
班主任的威望與號召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養(yǎng)。由于青少年學生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣等時刻處于學生監(jiān)督之下，所以，班主任對學生的影響和熏陶是潛移默化的?！坝魅苏呦茸悦?，欲正人者先正已。”班主任要自覺提高道德修養(yǎng)，要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神，從一言一行、一舉一動給學生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無可替代的巨大的教育力量。
第5篇：初中班級管理計劃范文
關(guān)鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究
初中班主任工作面廣量大，他們面對的是青春期的初中生，學生思維活躍、情感波動較大，班級管理工作要與時俱進，讓學生主動地遵守各項制度，積極地擁護班級管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項工作既邁上規(guī)范化的軌道，又注重引導學生參與其中，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，從而為這一管理模式的有效開展提供強有力的支撐。
一、初中班級實施量化模式管理的意義
班級是一個小小的集體，有許多成員，班級管理工作如果雜亂無章、朝令夕改，學生就會無所適從，整個班級管理就會陷入混亂的境地。實施量化模式管理，是將涉及班級各項工作、各個方面進行明確的量化，讓學生明白應該如何做、哪些不能做，并且每一項工作、每一個方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：
一是可以讓班級工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級管理工作的各個方面都明確制定分值、提出要求，從學習、紀律、文體到生活、安全、紀律各個方面，明明確確地擺在學生面前，更有利于學生遵守規(guī)章制度。
二是可以讓學生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨角戲，而是在教師的引導下，由學生自主開展管理、自主進行量化、自主教育提升。學生有了參與的平臺，在開展量化管理的過程中一定更積極，為提高整個班級管理的質(zhì)效奠定良好的基礎(chǔ)。
三是可以讓考核評價更科學。從依靠自己的主觀進行評價，到凡事都有操作細則，都有明確的量化分值，這不僅是一個形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是管理理念的轉(zhuǎn)變和管理質(zhì)量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規(guī)章說話，學生在整個班級學習生活中的評價都依靠規(guī)章制度來執(zhí)行，都以量化的形式表現(xiàn)，對學生日常學習生活的考核更科學。
二、班級工作中落實量化管理的實施要點
在初中生教育管理工作中，教師要通過有效的引導，讓他們積極參與量化管理模式，為班級管理工作獻計獻策、主動參與。筆者在工作中主要從三個方面著手，發(fā)揮這一模式的作用。
1.匯聚集體智慧制定量化考核細則。在班級管理工作中進行量化模式的探索，首先要有一套規(guī)范的制度作為基礎(chǔ)。這些制度沒有現(xiàn)成的可以照搬，因為各個班級有自己的實際情況，教師要根據(jù)班級學生狀況量身定做一套規(guī)章考核制度。筆者在這一方面要求班委會牽頭，深入研究學校的各項規(guī)章制度，上網(wǎng)廣泛搜集各地各學校在班級管理方面的一些規(guī)章制度，然后在學校規(guī)章制度的大原則下，詳細制定出班級管理量化考核的細則討論稿，發(fā)放到各個小組，廣泛征求各小組各位同學的意見。在聽取來自各個方面的意見和建議之后，進行第二輪的修改。這一輪修改主要結(jié)合大家的合理建議，結(jié)合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規(guī)則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補充完善，形成初稿后由全班學生表決，達到90%學生的同意方可作為班級的正式量化管理制度。經(jīng)過這樣的方式，班級所制定的量化考核細則及操作規(guī)則得到學生的廣泛擁護，也最大限度地貼近班級工作實際。
2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規(guī)章制度，明確了相應的考核分值之后，最重要的環(huán)節(jié)就是執(zhí)行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學生從進校門到出校門，其中包括學生品德素質(zhì)方面的總體性評估?？偠灾采w學生學習生活成長的方方面面，為學生提供更明確的指引。要評價學生每天的學習生活質(zhì)量效果，就要進行考核，考核的依據(jù)來自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學生學習、紀律、生活、文體等各個方面進行檢查，都有專門的班委會成員牽頭，同時在開展檢查的過程中安排一名學生代表共同履行職責。學生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學號順序輪流進行，確保每一位學生在每一個崗位都有參與的機會。每一位學生都積極參與班級的檢查考核管理，對學生而言是積極性的一次極大滿足，同時保證班級管理工作不再是部分學生干部的特權(quán)，成為大家共同監(jiān)督、共同參與的一項活動，最大限度地保證檢查結(jié)果的公正性、量化積分的準確性。
3.定期公布評比結(jié)果，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。在班級量化管理模式中，每天都會形成一日常規(guī)考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對違反規(guī)章制度、沒有達到質(zhì)量要求的采取扣分制，對學習生活中表現(xiàn)突出的采取加分制，以一百分為基礎(chǔ)加分減分形成綜合積分。班級干部簽字，參與的學生代表同樣也要簽字，對考核情況提交班委會，由專門成員進行整理，班委會每個星期都會對每一位學生的量化考核積分進行公布，評選出本周的星級學生。星級標準是以五百分為基礎(chǔ)，每周評選一次，每個月進行一次綜合匯總，以前十名評選出每月之星。通過這樣的方式，學生在量化考核中積極性更高，同時將考核結(jié)果作為每學期和每學年評優(yōu)的門檻依據(jù)，規(guī)定無論是表彰為優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員還是三好學生，在常規(guī)積分方面必須不能低于一定分值，進一步提高量化考核的嚴肅性和權(quán)威性，充分調(diào)動學生嚴格自律、遵守規(guī)章的積極性。
三、幾點思考
在班級管理工作中運用量化模式，是以更科學規(guī)范的制度教育學生、引導學生和約束學生，在具體實施過程中要注意三個方面：
一要動態(tài)完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時俱進，及時剔除不合時宜的內(nèi)容，補充與時俱進的條款。
二要堅持正面激勵導向。對學生進行量化考核，目的在于激發(fā)他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅持正面激勵導向，多和學生談心，多表揚、多鼓勵，即使存在問題，也要采取恰當?shù)姆绞竭M行教育引導。
三要落實考核聯(lián)動機制。對學生量化考核的積分和結(jié)果，不能僅僅局限于口頭表揚，更多的要與他們學習生活中的各項考核聯(lián)動起來，提高量化考核的權(quán)威性。
參考文獻：
第6篇：初中班級管理計劃范文
【關(guān)鍵詞】弱電智能化；系統(tǒng)；項目管理；優(yōu)化；探討
弱電智能化系統(tǒng)，是近些年來多種技術(shù)相互交融產(chǎn)生的一種旨在提高建筑物整體性能和智能化水平的一整套完整的智能控制系統(tǒng)。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入人心，人們對建筑物的整體性能的要求越來越高。在這樣的背景下，以提升建筑物整體性能的弱電智能化系統(tǒng)就得到了廣泛應用。在建筑行業(yè)競爭日趨激烈的背景下，運用弱電智能化系統(tǒng)就成為了建筑企業(yè)的必然選擇。
弱電智能化系統(tǒng)項目管理，是建筑工程管理的重要組成部分，是建筑企業(yè)在弱電智能化系統(tǒng)施工過程中，利用專業(yè)的管理手段對系統(tǒng)工程進行管理的行為。在面臨復雜的形勢下，加強弱電智能化系統(tǒng)項目管理有助于保證施工項目的順利完工，有助于弱電智能化項目的投資經(jīng)濟合理。在激烈的競爭中，建筑企業(yè)加強弱電智能化項目管理有助于增強企業(yè)自身競爭力。
一、弱電智能化系統(tǒng)項目管理
我們要對弱電智能化系統(tǒng)項目進行優(yōu)化，我們首先必須要了解弱電智能化系統(tǒng)項目管理的概念。只有在搞清楚弱電智能化系統(tǒng)的基本概念后，才能真正談得上優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項目管理。
弱電智能化系統(tǒng)是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)等多種技術(shù)相融合的產(chǎn)物。弱電智能化系統(tǒng)的主要目的是要提升建筑物的智能化水平，最終提升建筑物的整體性能。弱電智能化系統(tǒng)是由各個單獨的系統(tǒng)構(gòu)成的。一個完整的弱電智能化系統(tǒng)應該有消防聯(lián)動控制系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、巡視系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等一些獨立運行但又相互緊密聯(lián)系的若干個單元。我們所說的對弱電智能化系統(tǒng)項目的管理就是要針對以上各個單元的管理。
弱電智能化系統(tǒng)項目管理主要是指建筑施工企業(yè)，利用現(xiàn)代管理技術(shù)對弱電智能化系統(tǒng)項目施工過程中的各項人力、物力進行專業(yè)的協(xié)調(diào)與控制的行為。弱電智能化系統(tǒng)項目管理的主要目的是要保證弱電智能化系統(tǒng)項目施工在保證質(zhì)量的前提下順利完工，另外就是要實現(xiàn)工程項目投資的經(jīng)濟合理。
弱電智能化系統(tǒng)項目管理包含多項內(nèi)容，根據(jù)管理對象的不同，可以把弱電智能化系統(tǒng)的項目劃分為以下幾個部分：技術(shù)管理，施工管理，質(zhì)量管理，系統(tǒng)測試與設(shè)備檢測等管理。筆者認為要想實現(xiàn)對弱電智能化系統(tǒng)化的項目管理就是要做到兩方面，一方面是要針對弱電智能化系統(tǒng)項目施工過程各個環(huán)節(jié)的精細化管理；另一方面是按照弱電智能化系統(tǒng)項目管理的管理對象不同，分門別類的進行專門化管理。下面筆者就結(jié)合技術(shù)管理、施工管理、質(zhì)量管理、系統(tǒng)驗收這幾個方面來探討如何優(yōu)化系統(tǒng)項目施工管理。
二、優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項目管理的措施
上文提到筆者要從施工管理，質(zhì)量管理，系統(tǒng)驗收這三個方面來進行優(yōu)化。在此之前，我們有必要針對這三個方面的管理作出說明。施工管理主要指的是對系統(tǒng)項目施工進度以及施工過程中的突發(fā)事項等方面的管理。質(zhì)量管理主要是針對施工前的設(shè)備材料階段以及施工過程中對各個環(huán)節(jié)的嚴格的質(zhì)量監(jiān)督的行為。系統(tǒng)驗收主要指的是在系統(tǒng)項目竣工以后，建筑企業(yè)聯(lián)合其他相關(guān)方對弱電系統(tǒng)項目進行全面細致驗收的工作。下面筆者就來詳細論述如何來優(yōu)化這三個方面。
（一）施工管理
上文提到施工管理主要是針對項目施工進度進行管理，嚴格地來說施工管理主要包含三個內(nèi)容，一是施工組織管理，二是施工進度管理，三是施工界面協(xié)調(diào)。所謂施工組織管理主要指的是對施工人員的組織與協(xié)調(diào)。組織管理主要包含兩個內(nèi)容，一是成立項目部。成立項目部是進行管理的前提，針對系統(tǒng)項目管理主要是由項目部來進行管理。成立項目部要緊密結(jié)合工地實際來進行設(shè)立，要因事設(shè)立。成立項目部的主要目的就是要提高施工效率并保證施工質(zhì)量。在成立了項目部后，接下來的第二個步驟就是由項目部科學制定各種施工規(guī)范以及對施工資源進行統(tǒng)一調(diào)度與指揮。這是進行項目管理的第一步。
施工進度管理是施工管理的又一項重要內(nèi)容，施工進度管理主要是包含兩個方面的內(nèi)容，一是制定施工進度表，二是對施工進度進行控制。制定施工進度表是進行施工進度控制的前提。對于施工進度表的制定主要是要采用網(wǎng)絡(luò)圖表的方法來進行繪制，在制定施工進度表的時候，要進行充分的時間估計。要充分把握做完一項施工需要多長時間以及各個環(huán)節(jié)需要多少原料資金等內(nèi)容。在完成了施工進度表后，就是針對項目進度進行嚴格控制。在施工過程中建筑企業(yè)要定期對施工過程中的完成項目等數(shù)據(jù)進行收集。要結(jié)合工地施工過程中的施工進度等各項內(nèi)容來及時修正施工計劃，其主要目的是為了保證施工順利完工。
施工界面協(xié)調(diào)管理主要指的是在施工過程中對施工的各個界面進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終來提高施工進度的行為。在建筑施工過程中，有不同的施工界面，協(xié)調(diào)好土建施工，室內(nèi)安裝等界面之間的關(guān)系能夠促進系統(tǒng)項目施工順利完工。
（二）質(zhì)量管理
質(zhì)量管理主要包含兩個部分，一是在施工前的設(shè)備采購階段對各種設(shè)備進行質(zhì)量管理，二是在施工過程中針對施工的各個環(huán)節(jié)的嚴格地質(zhì)量監(jiān)督。還有一點也應引起注意那就是在弱電智能化系統(tǒng)項目施工完成后的系統(tǒng)驗收階段，要專門進行質(zhì)量驗收。
在施工前的設(shè)備采購階段，針對弱電系統(tǒng)的各種設(shè)備的選購，要從兩方面來進行選購，首先是要查看各種設(shè)備是否具有合格證。選購人員在選購過程中一定要選擇那些合格產(chǎn)品。其次是要觀察設(shè)備的性價比。性價比是設(shè)備選購的有一項重要指標。選擇性價比高的設(shè)備，不僅可以保證產(chǎn)品質(zhì)量，還可以使得工程投資經(jīng)濟合理。
（三）工程驗收階段的管理
工程驗收階段的管理主要是對弱電智能化系統(tǒng)進行全面的測試，要通過測試來充分把握弱電系統(tǒng)的各項性能。在系統(tǒng)測試階段如果發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，防止造成隱患。
弱電智能化系統(tǒng)項目管理，是在弱電智能化應用日益廣泛的今天必須要做好的工作。優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項目管理要從上文提到的三個方面來進行優(yōu)化，重點是要做好弱電智能化系統(tǒng)項目管理的施工進度管理。
第7篇：初中班級管理計劃范文
【關(guān)鍵詞】初中班級;管理;科學化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0285-02
1 制定科學的計劃，使班級管理運作有序
管理實踐的運作必須有科學的計劃引導。鑒于學校教育教學的要求和班級管理具有周期性（以一學期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。
1.1 制定整體計劃。整體計劃是指初中三年的整體設(shè)計。制定時一定要依據(jù)時展的要求，符合黨和國家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點，提出管理的宏觀目標。比如，可以這樣制定初中三年整體計劃：三年內(nèi)要建立一個全面發(fā)展、健康活潑的班級集體。總目標確立之后，還要根據(jù)學生年齡特征、學習階段、個體的認識規(guī)律、個體素質(zhì)，按學年、學期切分為若干個梯級的具體目標。在每個目標下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級管理目標一覽表”。
值得注意的是，學年、學期目標要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標盡量切合學生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。
1.2 制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務(wù)而制定的，主要針對近期管理工作而設(shè)計的。內(nèi)容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學生實際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時修改補充。
2 組成強有力的班級領(lǐng)導核心， 制定科學的班紀班規(guī)，以法治班
要實現(xiàn)班級管理科學化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學化的重要環(huán)節(jié)之一。
2.1 組成強有力的班級領(lǐng)導核心。班級領(lǐng)導核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強有力的班級領(lǐng)導核心？我們認為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導強化班委會對班級的管理。
優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學引導，使組織達到最優(yōu)化。一般來講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機構(gòu)、培訓和指導、為班干創(chuàng)設(shè)獨立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級的能力等幾個過程。而在每個環(huán)節(jié)中，班主任都應根據(jù)初點、本班基本情況和班級管理規(guī)律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。
引導強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導、培養(yǎng)班干部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導班委開展工作，指導班干部處理各項工作。經(jīng)過一段嘗試后，不斷強化，班委會工作便可得心應手，班主任便可“擴大戰(zhàn)果”，真正使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。
2.2 制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班紀班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)等。
制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應培養(yǎng)班委會領(lǐng)導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
3 加強班級集體主義教育，增強集體管理意識， 形成良好班風
建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個“第一”（如我愛我的新班級主題班會，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。
同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負責制、學生家訪制、學生智囊參謀制，教育效果顯著。
4 引導學生進行自我管理，達到管理自動化
班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高班級管理的自動化水平，是科學化管理的歸宿。
4.1 自我管理班級的一般步驟:自我管理班級一般也分為計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個階段。
計劃階段主要是向全體學生做思想動員，明確自我管理的目標。班主任首先應多方動員，激發(fā)自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。
實施階段和檢查階段是自我管理班級的重要環(huán)節(jié)。班主任應針對學生特點和班級實際，引導學生依法有序管理班級，并在具體實施中定期進行檢查、評比、引導提高。
總結(jié)是班主任根據(jù)學生自我管理的實際，及時總結(jié)效果，并通過全班決策，民主表決確定自我管理班級的新目標和要求。
4.2 自我管理班級的形式:自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導學生集體作決策，尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動化操作系統(tǒng)。
5 加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人
第8篇：初中班級管理計劃范文
關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理
在21世紀的素質(zhì)教育中，應如何管理好班級呢？這是初中班主任工作在班級管理中的重要任務(wù)。
初中班主任是學校為建立、鞏固和發(fā)展班級而設(shè)立的專職教師，是班級的組織者和領(lǐng)導者，是學校領(lǐng)導實施教學工作及各種教育活動的得力助手。班主任工作做得好，直接關(guān)系到初中學生學習的進步，思想健康，學校良好風氣的形成，因此，班主任工作是學校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班級管理中應具有哪些基本的要求和重要作用呢？這里，我作簡要的闡釋。
一、初中班主任工作在班級管理中應具有的基本要求
（一）、全面貫徹教育方針和中學培養(yǎng)目標
我國的教育方針和中學培養(yǎng)目標都明確規(guī)定了要把學生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，作為初中班主任，必須全面理解教育方針的含義。只有自己理解了，然后才能通過實踐，落實于每個學生身上，使每個學生在全方位的教育過程中，得到全面的發(fā)展。
（二）、熱愛學生、關(guān)心學生、相信學生
初中班主任只有熱愛學生、關(guān)心學生、相信學生，才能和學生靠近，實現(xiàn)交流、溝通。只有這樣，學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細致地作好學生的思想教育工作。比如：學生遇到了困難，班主任應認真、仔細地講給學生聽、主動去幫助；如果學生對學習感到厭惡，班主任應主動找學生交流，并且舉一些有關(guān)對學習感到應煩而重新加強學習，最后成為名人的事例，使學生們多吸收教訓，主動學習，不懂就問，凡是都應多問幾個為什么？正如春秋戰(zhàn)國時期孔子所說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”班主任除了是教師而外，還應像家長一樣，多關(guān)心學生，幫助學生，使學生在接收學習的同時，還應得到溫馨、體貼，健康地成長。除此之外，班主任還要信任于學生大膽地開展學校一切有益的活動，充分發(fā)揮他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
（三）、加強正面教育、嚴格班級管理
初中班主任應根據(jù)這一要求在對學生中出現(xiàn)的各種問題，認真地進行了解和分析，使學生能從思想上認識問題和解決問題，但我們絕不能以權(quán)勢來欺壓、打罵，甚至體罰學生。我們應從正面引導學生，樹立學生的正確觀念。如果發(fā)現(xiàn)學生中有先進思想、行為的，班主任應及時給予表揚，并向大家宣揚，要向他學習，只有在這正面教育為主的前提下，輔之以強制性的規(guī)章制度，才能達到良好的教育效果。
（四）、以身作則、言傳身教
初中班主任是一班的總負責人，對學生的要求最多。但要想具有良好的班風，必須以身作則、言傳身教。因為班主任的好行為、好作風會使學生受到感染和陶冶。能讓學生從好的方面發(fā)展。如果班主任具有不良的行為、作風，就導致學生思想分離，從好的方面也能變壞。由此，班主任的作風與壞，對學生的教育影響極大。
二、初中班主任在班級管理中應具有的重要作用
（一）、初中班主任在班級管理中起組織和領(lǐng)導作用
為了把班級管理好，我們必須按照一定的原則、科學的方法、建立起良好的班級并為實現(xiàn)班級的目標而采取的活動?？茖W的班級管理隊完成教育任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的意義。只有這樣，才能在較短的時間內(nèi)使剛聚合在一起的班級變成一個良好的班級，可以把一個“亂”班轉(zhuǎn)變成先進班級。反之，一個不稱職的班主任也會使一個好的班級每況愈下，變成一個“亂”班。這可說明，班主任在班級管理中的組織和領(lǐng)導能力方面具有舉足輕重的作用。
（二）、初中班主任在班級管理中的常規(guī)性作用
常規(guī)性班級管理是在認識班級建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織全班學生制定相應的規(guī)章制度，建立起教育、生活和班務(wù)工作秩序。
我們?yōu)榱税寻嗉壋Ｒ?guī)管理好，必須從兩個方面入手：一是班級規(guī)章制度的制定；二是班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。班級制定的各項規(guī)章制度是一件非常嚴肅的工作，必須符合學校的一切制度，符合學生特點和班級實際。貫徹落實班級規(guī)章制度，要作好學生的思想工作，變被動為主動。如果建立了完善制度，就應嚴格執(zhí)行。
（三）、初中班主任在班級管理中分階段性的作用
這里的階段性管理主要指班主任對班級在一個學期的不同階段進行的管理。
開學初的工作：給學生報名注冊，要求學生打掃教室、清潔區(qū)和自己的寢室衛(wèi)生；了解學生，多與學生交流、相互溝通，熟悉班級情況；制定班級工作計劃，熟悉科任教師；領(lǐng)取班級課程表；開好第一次班會（如要求同學們?nèi)绾巫杂X遵守學校的所有規(guī)章制度）；選好班干部，進行素質(zhì)教育。
期中工作：對開學初的工作進行檢查和小結(jié)；召開班級科任教師會議，分析學生的學習質(zhì)量，對學生提出的見解加以闡釋；召開家長會議，鞏固學生的安全意識；進行家訪，優(yōu)生談話、后進生轉(zhuǎn)化等等。目的是為了后半學期的工作加以實際、改進。
第9篇：初中班級管理計劃范文
關(guān)鍵詞:初中班級管理;管理現(xiàn)狀;優(yōu)化改進
引言:
初中教育中，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學校的教育質(zhì)量。當前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優(yōu)化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴重影響學生的身心健康，而且對于學生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學實踐中不斷優(yōu)化班級管理模式，是保障學生健康成長的重要舉措。
1初中班級管理現(xiàn)狀分析
1．1班主任在班級管理中過于權(quán)威
初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學生打造更完善的教育服務(wù)體系，老師應建立優(yōu)秀的班集體，并且在教學實踐中不斷完善和優(yōu)化，從而起到促進班級全體成員進步和發(fā)展的作用。在實際的管理中，老師應及時對學生進行思想、學習以及生活等方面的教;然而，由于受傳統(tǒng)教學思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監(jiān)督者，在班級管理中具有較大的權(quán)威性，再加上缺乏與學生的交流，所以導致所制定的管理管理制度并不能完全適應學生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學生參與班級管理的機會少之又少。
1．2管理內(nèi)容有待豐富和完善
初中教育中，學生的智育是全面發(fā)展的核心部分，而做好文化課的學習則是培育學生智育的有效途徑。而且文化知識的學習也是學生在校期間的重要任務(wù)，只有做好文化課的學習，才能不斷豐富其知識儲備，并且實現(xiàn)其認知能力的不斷提升;然而在實際的課堂教學中，班主任往往會對學生的學習指導和學習要求產(chǎn)生混淆;迫于應試考試的壓力，許多老師過分注重學生對于基礎(chǔ)知識的掌握，從而嚴重忽略了影響學生學習效果的相關(guān)因素;久而久之，會讓學生失去學習興趣，難以取得較好的班級管理效果。
2優(yōu)化班級管理的策略分析
2．1師生之間應建立起民主平等的班級管理方式
相對于每一個老師和學生而言，班級都是一個大集體，為此在實際的班級管理中，班主任都應該處理好與學生之間的關(guān)系;老師和學生之間的管理應該是相對的，在課堂上，老師是學生學習中的指導者和引領(lǐng)者，而在課下，老師還應該成為學生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關(guān)系，讓學生對老師產(chǎn)生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進行。其次，班主任還應該以平等、寬容的態(tài)度對待每一個學生，在教學實踐中加強對學生的人生引導，保證學生掌握知識的同時，也學會處理好人際關(guān)系。最后，班級管理工作具有一定的復雜性，班主任難以一一做到，為此老師應該合理利用與學生之間的平等關(guān)系，通過各種民主制度來確定好管理機制，并且鼓勵學生積極參與其中，讓學生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。
2．2實行多元化管理模式的綜合應用
在規(guī)范學生行為的過程中，老師應該充分結(jié)合心理學的特點，綜合考慮學生的實際現(xiàn)狀，實現(xiàn)多元化教學管理模式的綜合應用，從而適應學生的學習發(fā)展。其次，在班級管理中，當遇到學生發(fā)生錯誤時，老師應采用合理的方式對學生進行教育引導;不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現(xiàn)狀的出現(xiàn)。相反，班主任應該靈活使用正強化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應用，從而起到塑造學生良的作用，引導學生健康積極的發(fā)展。最后，加強班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學生的知識儲備，提高學生的學習能力，從而實現(xiàn)德智體美等方面全面進步與發(fā)展;從這個角度分析，多元化教學模式的綜合應用，對于激勵學生的良、提高管理效果具有顯著意義。
2．3班主任應加強與學生的情感交流和心理疏導
作為班級管理中的重要組織者和引導者，班主任在班集體中擔任著重要的角色;為了保證為學生提供更加全面的班級管理工作，班主任應該努力去與學生交流，或者通過有效的方式引導學生主動與自己交流;師生之間進行平等交流的過程，其實也是增進師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應該充分考慮學生的心理特征，從學生的實際心理出發(fā)，用學生容易接受的語言和方式完成與學生的情感溝通與交流。其次，在班級事務(wù)的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學生，對所有學生都應該一視同仁，從而消除學生之間的不公平心理。最后，還應該加強班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當?shù)膶⒅鲃訖?quán)交給學生，讓學生充分發(fā)揮其主體作用，參與其中，從而努力建設(shè)一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機會培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并且給予相應的鼓勵和贊揚，從而不斷激發(fā)學生產(chǎn)生進行自我管理的動力。
3結(jié)語
綜上所述，班集體是學校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學生的成長和進步具有重要意義。為此，在實際的班級管理工作中，班主任應該充分結(jié)合學生現(xiàn)狀，優(yōu)化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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