走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報精選(九篇)

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第1篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

[中圖分類號]G623.23　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實施，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。教學(xué)實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文，不足以使學(xué)生閱讀的知識轉(zhuǎn)化為能力。只有進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生才能吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1-2年級)閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學(xué)生的識字量有限，尚不能進(jìn)行獨立的課外閱讀，這就要求教師在教學(xué)時，一定要擴展教學(xué)思路，耐心引,導(dǎo)。講故事是誘導(dǎo)他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言，并讓他們充分體驗故事中的角色。

在學(xué)生進(jìn)入三、四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已經(jīng)具備了初步獨立閱讀的能力，這時教師應(yīng)變?yōu)橹笇?dǎo)者：結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書，并適時開展講故事比賽，讓學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，體會到成功的喜悅。

二、開展形式多樣的競賽。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

開展形式多樣的課外閱讀競賽活動為學(xué)生提供展示自己的機會與舞臺，能夠激活學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在體驗閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的讀書競賽活動。一是評選“小小書蟲”。在學(xué)期初，我向?qū)W生推薦不同的必讀書目和選讀書目，并在班上設(shè)立“書蟲排行榜”。學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，評選出“書蟲之星”，予以表彰。二是展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記。，我要求學(xué)生在課外閱讀時要勤做筆記。評選前，學(xué)生先在班上展示自已的讀書筆記，互相學(xué)習(xí)，互相評比然后評選出優(yōu)秀讀書筆記，統(tǒng)一展出，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。三是展評手抄報?？梢砸砸粋€內(nèi)容為主題讓學(xué)生動手制作手抄報，并讓學(xué)生把自己的作品拿出來評比，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。從而通過互相交流、取長補短，使學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)一步得到鞏固。四是組織知識搶答競賽。搶答內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)的課內(nèi)知識和所推薦的課外書上的知識。有猜作者、接詩句、對對聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語積累、古詩積累等形式，對答對者發(fā)給精美紀(jì)念品。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，掀起了全班的讀書熱潮。

三、創(chuàng)設(shè)多種表演機會，升華學(xué)生的課外閱讀興趣

第2篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

一、“適用性與可行性相統(tǒng)一”的課題選擇指導(dǎo)

要開展語文研究性學(xué)習(xí)，最難的是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合的課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據(jù)以上原則，結(jié)合我校學(xué)生實際以及學(xué)校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉(xiāng)的文化”為主題的課題研究，在老師的指導(dǎo)下，制訂了活動方案，以我校周邊幾個社區(qū)為研究對象，設(shè)計一系列活動開展課題研究：鄉(xiāng)村歷史——武邑縣城歷史回顧；鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查；鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村人的文化生活；鄉(xiāng)村特產(chǎn)——武邑農(nóng)家扣碗調(diào)研。活動在初二、初三開展，以活動小組的形式進(jìn)行，每個小組6-8人，安排一名組長，一位指導(dǎo)老師。

二、“雙軌導(dǎo)向”模式課題研究過程指引

根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，我們根據(jù)“先扶著學(xué)生走路，然后再讓學(xué)生獨自行走”的原則，進(jìn)行了“雙軌導(dǎo)向”模式的研究過程指引的探討，即：“雙軌調(diào)查研究-雙軌展示指導(dǎo)-教師導(dǎo)向、學(xué)生定論-擴展實踐”的調(diào)研過程，教師全程跟蹤學(xué)生研究過程。

“雙軌調(diào)查研究”。這是指按照方案，按照研究的項目，在給予學(xué)生充分指導(dǎo)的情況下，學(xué)生與老師分開參與調(diào)查研究，對同一個項目，老師與學(xué)生使用同一個方案，但要分開行事。如“鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查”，根據(jù)方案，我們通過查找資料、采訪文化名人、實地考察等方式進(jìn)行研究，由于師生的文化水平不同，研究過程的立足點、著力點存在著較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫總結(jié)報告，都先學(xué)生一步，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實際的經(jīng)驗與之交流，能達(dá)到相輔相成，教學(xué)相長的效果。

“雙軌調(diào)查展示”。在研究過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)茫然不知所措，或者出現(xiàn)了不是預(yù)料中的問題，這時候老師的指導(dǎo)就起關(guān)鍵作用：老師先將自己調(diào)查收集的材料及調(diào)查結(jié)果甚至分析報告作好“展示”，然后再用部分同學(xué)所調(diào)查收集的資料作案例分析，與學(xué)生共同明確活動目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結(jié)論的方法。讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“重整旗鼓”，第二次進(jìn)行時，效果明顯不同，無論是學(xué)生處理歸類資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。

“教師導(dǎo)向，學(xué)生定論”。這是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查資料，繼續(xù)深入調(diào)查、整理資料，最后得出結(jié)論。例如：“鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村的文化生活”，該小組通過口頭采訪、實地觀察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過去的材料，又有現(xiàn)在的材料，但如何用這些資料，學(xué)生無從下手。經(jīng)過老師引導(dǎo)后，學(xué)生會思考：為什么相連不可分的兩個村莊的居民文化生活有著這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統(tǒng)與傳承。老師的點題明確了學(xué)生調(diào)查和資料整理的方向，強化了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生思考進(jìn)一步深入，逐漸走向形成定論的階段。

擴展實踐。這是拓寬空間思維，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。即在“雙軌調(diào)查研究”的基礎(chǔ)上，自行模仿進(jìn)行調(diào)查研究，放手讓學(xué)生自行邁步。在完成了“尋找家鄉(xiāng)的文化”的課題研究后，我選擇了一個相近的小課題“走進(jìn)鄉(xiāng)村文化名人”，要求學(xué)生自己組織、自己制訂調(diào)查方案，自己進(jìn)行調(diào)查研究，自己寫好匯報（必要時老師給予理論上的指導(dǎo)），得出結(jié)論。對活動所掌握的知識和技能轉(zhuǎn)移應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的效果。

三、“人文性與工具性統(tǒng)一”的課題表現(xiàn)方式指引

“人文性與工具性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點。在課題表現(xiàn)方式上，抓住“人文性與工具性的統(tǒng)一”，使課題研究緊扣語文的教學(xué)目標(biāo)，使課題研究從課外又回歸到課內(nèi)。

語文的本質(zhì)之一是“語言學(xué)習(xí)”，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)正確地理解語言和恰當(dāng)?shù)剡\用語言，切實提高語言表達(dá)和運用能力。無論是上網(wǎng)搜集，還是通過查閱文獻(xiàn)資料，所得到的資料都是很好的語文閱讀材料，讓學(xué)生在大量文字閱讀中，根據(jù)要求獲取自己所需的材料，歸納相關(guān)的中心觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫作能力。如在“鄉(xiāng)村文化古跡——竇氏青山調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)中，活動開展有“調(diào)查方式”“調(diào)查內(nèi)容”等要求，除了了解歷史文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的傳承以及對美好生活的追求等豐富的人文內(nèi)涵外，更重要的是讓學(xué)生掌握“調(diào)查報告”的文體特征，讓學(xué)生在實踐活動中建構(gòu)知識。在成果展示時，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用新聞體裁，寫作新聞報道展示成果，同學(xué)們很快掌握了新聞報道的寫作方法，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)與語言運用的目的。

四、“顯性與隱性相結(jié)合”的成果展示指導(dǎo)

經(jīng)過兩年的課題研究，我們進(jìn)行了成果匯報展示，成果匯報分三步進(jìn)行：一是教師成果匯報。由教師以身作則，進(jìn)行活動成果匯報，給學(xué)生以借鑒。二是幫助學(xué)生組織成果展示。引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查進(jìn)行分類匯總，得出各種形式的成果和結(jié)論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學(xué)生各種各樣的作品，如：自辦的報紙、手抄報、活動日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學(xué)術(shù)性”的調(diào)研報告，有精彩的演講、生動的故事會……盡顯多樣化的特點。

第3篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

在婆家生活已有六七年了，每逢年節(jié)的時候總覺得有些失落。婆家的節(jié)日氣氛和我生長的家庭是截然不同的，節(jié)日里只是置辦豐富的酒席，吃好喝好，余下的時間就是打牌、聊天、看電視、逛街而已。沒有了節(jié)日的莊重，沒有了發(fā)自內(nèi)心的喜悅和期盼。仔細(xì)想想，是隨著社會發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，生活水平提高，對節(jié)日沒有了從前的那種可以吃好點、穿好點的期待，沒有了向上天祈求風(fēng)調(diào)雨順、健康快樂的念想和依賴。四時八景、時令節(jié)氣都變得不再那么重要。生活在“改革”，徹頭徹尾，人們大都可以萬事不關(guān)心，諸多不遵循了。每逢年節(jié)，我就會很懷念自己兒時的那些遙遠(yuǎn)但清晰的記憶，清明時的青煙裊裊、哀思纏綿，過年的鞭炮炸響、熏香四溢，端午的粽子、中秋的月餅果品……清明的碧柳青松插起來了，過年的對聯(lián)門前貼起來了，端午的清涼晨露打過來了，中秋牛郎織女的情話也傳到葡萄架下來了……多么美妙的生活，這些場景在我年輕的心靈里留下了永久的悸動。在生活水平更高的今天，卻嗅不到泥土的芬芳，卻觸不到露珠的清涼。

每逢節(jié)假日返校，我都會詢問學(xué)生假日生活是怎樣度過的，學(xué)生回答多是玩耍、做作業(yè)、上網(wǎng)和發(fā)呆。多姿多彩的生活哪里去了？豐富多彩的生活哪里去尋找？孩子那可貴的蓬勃朝氣又走向了哪里？

互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容越來越豐富，而我們生活的內(nèi)容越來越貧乏。那些曾經(jīng)陪伴我們的鄉(xiāng)土文化的迷失是不是我們現(xiàn)在的生活處于尷尬的一個原因呢？

印第安人有一條著名的箴言：“開始，上帝就給每一個民族一只陶杯，在杯中，人們飲入了他們的文化?！薄班l(xiāng)土文化”就是在時間的長河中，人們從生活中擷取和養(yǎng)成的，具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。鄉(xiāng)土文化承載著我們生活的歷史，了解鄉(xiāng)土文化可以更好地了解本土歷史。鄉(xiāng)土文化是很有淵源的，也是很有魅力的，滋養(yǎng)我們的性情，使我們呈現(xiàn)出與眾不同的氣質(zhì)。因而，了解自己的鄉(xiāng)土文化是非常必要的。

應(yīng)試教育自80年代以來愈演愈烈，雖然現(xiàn)在意識到了問題，但修正起來難度是可想而知。應(yīng)試教育把教育的真正活力和生命力都抹殺了，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)和考試的奴隸，對養(yǎng)育自己的這片熱土知之甚少，對廝守在這片土地上的人們從認(rèn)識、情感、心理上產(chǎn)生了疏離感、陌生感。這不僅會導(dǎo)致民族的危機，更嚴(yán)重的是會導(dǎo)致自身存在的危機。讓孩子們認(rèn)識腳下的土地，認(rèn)識自己生活的空間及群體，從而產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的民族情感，明確自己生活的價值和努力的方向，這些不是顯得格外重要，急需我們重視嗎？

我們生活生長在贛榆這個地方，對贛榆歷史的各個方面卻了解甚少。唯有了解了才有可能真正有感情，才會產(chǎn)生那種動人的、伴人一生的鄉(xiāng)土情愫。網(wǎng)絡(luò)信息載體日益發(fā)展成熟，使得我們的鄉(xiāng)土文化得到整理和傳承，而同時網(wǎng)絡(luò)也占用了我們很多的時間和精力。學(xué)生們多數(shù)的時間是在校學(xué)習(xí)，休假期也多數(shù)是玩網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天交友，而很少參與一些充滿鄉(xiāng)土氣息的活動。即便是身處其中，也會覺得自然而然，很少會有自覺的意識進(jìn)行記憶和整理了，家長們也在對現(xiàn)代文化的追求中很少向自己的小孩講解本土文化。我們的鄉(xiāng)土文化何其寶貴，但對孩子們的生活、情感的影響已經(jīng)微乎其微了。

二

鄉(xiāng)土文化的生存走向還會怎樣？我們?yōu)閹熣哂衷撟鳇c什么呢？

（一）幫助學(xué)生走近鄉(xiāng)土文化，應(yīng)該遵循以下原則。

1.實踐性原則。參與到生活實踐當(dāng)中是最有效的學(xué)習(xí)手段。鼓勵廣大學(xué)生深入生活的海洋中，用眼睛捕捉生活的精彩，用心靈感悟生命的內(nèi)涵，用文字展現(xiàn)生活中瞬間的美麗，尋找歷史的足跡。

2.探究性原則。走近鄉(xiāng)土文化，重要的是讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)孩子們的心靈。在采集材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)該因時制宜地舉行一些探究性的活動，鼓勵學(xué)生多思考、多探討、多品味，鼓勵學(xué)生在交流中提高素養(yǎng)，在研思中提升品位。生生探究外，也可以有師生的探究，還可以請本地的文學(xué)名流、社會賢達(dá)進(jìn)行座談傳授。

3.集體性原則。走近鄉(xiāng)土文化，憑一己之力是薄弱無力的，應(yīng)該堅持集體性原則，要發(fā)揮集體的力量，集中群眾智慧，群策群力。

（二）幫助學(xué)生走近鄉(xiāng)土文化，可以采用以下方法。

1.鄉(xiāng)村采風(fēng)。清新的空氣、廣袤的原野、茂密的樹林、清澈的山泉、裊裊的炊煙，這些是我們一路看不完的畫，賞不完的景。在鄉(xiāng)村采風(fēng)，可賞自然美景，察風(fēng)俗人情，聽民間故事，感受那種淳樸厚重的人文精神?？梢岳霉?jié)假日詢問家長，采訪附近擅長“講古”的老人?？梢晕淖钟涗?，可以拍攝照片。

2.勝地游覽。連云港贛榆縣有山有水，是不錯的游覽去處。抗日山是著名的紅色圣地，古木競翠，風(fēng)景秀麗。海州灣是有名的旅游度假區(qū)，陽光沙灘，令人神往。夾山、巫山的天然秀美，海陵湖、塔山水庫的碧波蕩漾。而孩子們作為一個贛榆人，因為繁忙的校園生活，也因為當(dāng)下極為小心翼翼的學(xué)校教育形式，致使很多孩子還未曾走近這些地方。風(fēng)景依舊，徒然美麗，更不用談了解這些地方的文化淵源。我們可以讓孩子們張開求真求美的雙眼，關(guān)照這些身邊的風(fēng)景。這樣學(xué)生又怎會不愛自己的家鄉(xiāng)呢？

3.網(wǎng)上搜集。愛我家鄉(xiāng)，愛我鄉(xiāng)土文化，鼓勵學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)文化網(wǎng)站，收集家鄉(xiāng)的名人逸事、詩詞歌賦等，還可以在課外利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合，制成電子相冊、電子展板、電子網(wǎng)頁等。

第4篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

英語課外活動與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，是使學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的輔助形式。它能鞏固，加深，擴大課堂上所學(xué)的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學(xué)生運用英語交際的實踐能力，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；有利于對英語語言國家的了解；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及激發(fā)他們從事外語工作的欲望，養(yǎng)成良好的組織才能，將自己磨練成具有開拓創(chuàng)新能力的一代新人。

我們的學(xué)生大都來自農(nóng)村之前，他們對英語了解甚少，僅憑短短的課內(nèi)45分鐘，要想盡快提高綜合能力（聽，說，讀，寫，譯等）是非常困難的，因此，我們創(chuàng)設(shè)形式多樣，異彩紛呈的創(chuàng)造活動，則會使學(xué)生耳目一新。得到顯著效果，即入門快，進(jìn)步大，提高也快。北京外國語大學(xué)陳琳教授說過：“課內(nèi)所設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言?！标惲战淌趶娬{(diào)開展英語課外活動的重要性，強調(diào)課內(nèi)課外相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)的知識技能應(yīng)用到日常生活中去。那么英語課外活動該如何搞呢？

一、 組織性活動

這種活動是在學(xué)生自己組織，自愿參加，教師充當(dāng)指導(dǎo)，顧問等情況下，著重豐富學(xué)生的課余英語生活，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才華。

1．英語聽說小組

聽說小組要選好組長，制定活動計劃（含時間，活動安排等）。主要內(nèi)容是通過做游戲，朗誦，講英文故事等一系列活動，培養(yǎng)口語能力，克服農(nóng)村學(xué)生的膽怯心理，增強學(xué)英語的自信心。

(1) 英語游戲

做英語游戲可以增強學(xué)習(xí)熱情和自信，同時，也可發(fā)展熟巧的口語。是鞏固詞匯，語法，訓(xùn)練發(fā)音的有效手段。游戲可配合課堂內(nèi)容，經(jīng)常做。

(2)　朗誦

朗誦是一種鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，強化英語閱讀與欣賞能力的好方法。它能夠促進(jìn)學(xué)生了解英語語言國家的背景，政治，經(jīng)濟(jì)，文化，禮儀等。形式可分為全校性的也可分年級性的，一個班也能進(jìn)行。這樣一來會使同學(xué)們的語音，語調(diào)，閱讀能力得到較大程度的提高。

2．英語黑板報小組

讓學(xué)生自辦英文板報，可提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的鍛煉，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

辦手抄報，亦可出黑板報。所選材料，應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每一學(xué)期力爭出幾期。不管手抄報還是黑板報，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事，諺語，謎語，名人小傳，英文新聞，英語國家的風(fēng)俗人情等。選英語基礎(chǔ)良好，擅長繪畫的學(xué)生，在英語老師或其他有關(guān)老師的指導(dǎo)下分別擔(dān)任組稿，寫稿，繪畫等創(chuàng)造活動。

二、 賽性活動

它是一種以獎勵為手段的促研活動。它能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。亦能提高英語運用能力，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。我們可自上而下，亦可在校內(nèi)有計劃地組織開展一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動，及至得到社會的承認(rèn)和贊譽，從而激起更熱烈的內(nèi)驅(qū)力。每次活動后老師作總結(jié)時要指出褒揚的地方，亦應(yīng)指出存在的問題，提出希望及今后努力的方向。

1．歌詠比賽

針對青少年喜跳愛唱的特點，學(xué)?；蚰昙壙山M織，班上也組織進(jìn)行，形式不限，平時教唱一些美國鄉(xiāng)村歌曲。在歌詠比賽時，讓學(xué)生選作參賽曲目。像這樣的活動，每一學(xué)期可舉行一兩次，最好在節(jié)日慶典時舉行，這樣可以活躍學(xué)校的氣氛，促使學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。

2．英語演講賽

演講的主題可規(guī)定，亦可由學(xué)生自定，起始進(jìn)行不定時的，進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。隨著年齡和水平的提高，可采用定時或即興演講。教師可指導(dǎo)學(xué)生選好材，審好稿，盡量少一些錯誤。賽前要宣布規(guī)程賽后要評獎（讓學(xué)生有成功感）。進(jìn)行總結(jié)時，肯定成績，指出問題及今后發(fā)展的方向。這樣讓學(xué)生自覺得準(zhǔn)備和鍛煉，力爭下一次較有提高，此活動一般在三年級舉行。

三、 娛樂，體育性活動

這類活動有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，開闊眼界等，學(xué)生在活動中學(xué)到英語，在活動中增長知識。 轉(zhuǎn)貼于

1．英語晚會：“English Evening”

晚會可在周未，亦可在期中，期未舉行。由學(xué)生自編自導(dǎo)演一些短劇，唱英語歌曲，繞口令，笑話，小故事，朗誦等。節(jié)目內(nèi)容宜結(jié)合教學(xué)，稿子由學(xué)生準(zhǔn)備，老師審閱。這樣表演出來的節(jié)目適合學(xué)生的口味，體現(xiàn)他們的水平，使他們的工作能力，語言能力得到創(chuàng)造性的鍛煉。

2．學(xué)習(xí)成果展覽會

展覽會要陳列一些優(yōu)秀學(xué)生的書法和作品，作業(yè)，并給以評注。陳列一些學(xué)生自制的教具，學(xué)具，優(yōu)秀成績，作文及參賽獲獎作品稿件等。另外，還可陳列一些如英語雜志，課本，有關(guān)課外活動的照片，讓學(xué)生從中體味到學(xué)英語的真正樂趣和自覺學(xué)習(xí)的積極性。

四、 創(chuàng)設(shè)開放性語言活動

1． 實物情景

借用直觀教具——實物——是最簡單的情景設(shè)置方式。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，當(dāng)課內(nèi)學(xué)到購物的對話內(nèi)容時，孩子們就會在課外活動時來到“商品街”，走進(jìn)“糖果店”“文具店”，“商店”里貨物還真滿全呢！但標(biāo)價都是英文，買賣都用英語，操場的另一角是“動物樂園”。當(dāng)教到有關(guān)動物的課文時，孩子們就會進(jìn)來參觀這里的形象逼真的珍禽異獸。講解員用英語講述多種動物的習(xí)性，使孩子們能夠在學(xué)習(xí)英語的同時了解很多有趣的知識。在“釣魚結(jié)對” 、“五花八門”、“智破魔方”、“踩腳印”、“英語沙龍”、“60秒智力大沖浪”等活動中，孩子們覺得個個都有趣好玩。

2．開設(shè)英語角

在校園某一地方，在規(guī)定的時間里，由外籍或英語教師組織學(xué)生談天說地?？梢允抢蠋熤髦v某一件事，學(xué)生提問，或就著一個問題進(jìn)行辯論，或者老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學(xué)生提供了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學(xué)生往往只有聽的機會，參加人數(shù)有限。為便于人人參與，很多學(xué)校將原來校園里“請說普通話”的標(biāo)記改為“請說英語”要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達(dá)的就不說漢語。低年級的同學(xué)，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達(dá)一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課外活動，是英語活動發(fā)展的趨勢和必然要求。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳送語音和非語言信息，極大地豐富了活動內(nèi)容，加深聽力理解和記憶。教師運用適當(dāng)?shù)难莶シ绞饺鐭o聲觀看，只聽不看，定格觀看，創(chuàng)設(shè)信息圖等方法，再配合其他的活動（小組討論，選擇回答，角色扮演，再創(chuàng)表演等）既加深學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生各種能力。之后根據(jù)學(xué)生的觀看回答進(jìn)行課外寫觀后感比賽，引入競爭機制。由于多媒體聲音圖像同時介入，媒體信號強烈，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上討論的是他們?nèi)粘Ｉ钪惺?，因而在接下來討論中，個個思維敏捷，發(fā)言踴躍，對整個的課外活動起了推波助瀾的作用。在英語課外活動進(jìn)程中，借助多媒體這個利器，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在輕松的氛圍中，接受把握和運用知識從而提高課外活動的效率。在多媒體的神奇幫助下，教師可以組織學(xué)生開展各種課外活動，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體為課外活動創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，開辟了廣闊的渠道，如看了一段錄像或電視把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面，發(fā)揮想象并用英語表達(dá)。多媒體更為我們創(chuàng)建語言環(huán)境提供了全新的方式，使課外活動的情景更形象更逼真，又易操作。

通過多種創(chuàng)造性課外活動的開展和設(shè)想，既提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了教育者的創(chuàng)造素質(zhì)。

第5篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

【關(guān)鍵詞】注重整合 物盡其用 錦上添花 個性光彩

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0028-02

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”。

本冊教材的設(shè)計，其中較為充分地體現(xiàn)在“整合”的課程理念。我們都知道，發(fā)揮資料與課文之間的整合作用對我們的教學(xué)是有著舉重輕足的作用。所以，我們要在充分地研究教材的時候，仔細(xì)分析每一個資料袋的內(nèi)容和作用，在教學(xué)中，適時地引入課文，引導(dǎo)學(xué)生利用資料袋里的知識，更好地輔助我們的學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

（一）在引文入題中運用

許多資料袋中的內(nèi)容都是新課教學(xué)導(dǎo)入的極好材料，教師可以抓住資料袋中的關(guān)鍵語句，設(shè)計一些符合“文情”特點的教學(xué)導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，收到“課未始，情已人”的教學(xué)效果。

（二）在閱讀拓展中運用

閱讀課中，有一些重點章節(jié)或是關(guān)鍵詞句的理解，如果能有效地利用資料袋來展開教學(xué)，那么無疑使學(xué)生加深了對課文的理解，使原本很生硬的文字變得立體豐滿起來，所以在閱讀課文時，能夠適時地引入資料袋的內(nèi)容，更能起到畫龍點睛之效。猶如轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，意味無窮。

如：教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》第二自然段時，課文中介紹峽谷平均深度2268米，最深處達(dá)6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。課堂上為了幫助學(xué)生理解“不容置疑”這個詞語，我馬上讓學(xué)生閱讀了課后的資料袋。通過資料袋中一些數(shù)據(jù)的顯示：過去曾被列為世界之最的美國科羅拉多大峽谷（長370千米，最深處2133米），秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷（長90千米，最深處3200米），都比不上雅魯藏布大峽谷。通過這些數(shù)據(jù)的對比，孩子們對文中“不容置疑”這個詞語可以說是迎刃而解。像這一類的課文還有很多，如《那片綠綠的爬山虎》，在教學(xué)第四自然段時，為幫助學(xué)生理解最后一個句子；從他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。如果在課中能夠及時引入“資料袋”的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受葉老批改的認(rèn)真以及一絲不茍，從中感受葉老平易近人的好品質(zhì)。這“畫龍”還需“點睛”，在課中選取適當(dāng)?shù)臅r機穿插“資料袋”的內(nèi)容，使學(xué)生能夠加深對一些關(guān)鍵詞句的理解，猶如“撥開云霧見天日”。

（三）在實踐活動中運用

細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)許多資料袋都是很好的課程資源。只要我們懷著強烈的資源意識，能統(tǒng)觀整個單元的課程資源，并進(jìn)行認(rèn)真的梳理整合，就會大大拓寬語文的天地，使語文的外延等同于生活的外延。

如：人教版第五組課文，都是描寫我國“世界遺產(chǎn)”的一組課文，在上課前，我讓學(xué)生結(jié)合第17課《長城》的資料袋，搜集有關(guān)于我國其他“世界遺產(chǎn)”，并結(jié)合本單元語文園地中的“寬帶網(wǎng)”，制作手抄報或電腦小報。孩子們的積極性很高，小報的內(nèi)容也很豐富，有圖片展示、景點介紹、人文歷史、傳說、詩詞、楹聯(lián)……小報制作精美、內(nèi)容豐富，更重要的是通過展示交流，孩子們從中獲悉了大量的課外知識，也培養(yǎng)了搜集處理信息的能力。

（四）在作業(yè)設(shè)計中運用

有的資料袋是很好的作業(yè)素材，《人類的老師》中，提到了仿生學(xué)一詞，我在教學(xué)課文時，設(shè)計了以下作業(yè)環(huán)節(jié)，思考：什么是仿生學(xué)？除了電子蛙眼外，仿生學(xué)還有哪些？它們給人類帶來了哪些好處？

需要注意的是，課文中提供的資料袋是“未加工的材料”。因此，在教學(xué)時要靈活運用，對資料袋中的資料進(jìn)行“再加工”。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生情況，該整合的整合，該刪減的刪減，該添加的添加，使其符合教學(xué)實際的需要，變成“有效的材料”，這樣資料袋才能發(fā)揮最大的功效。

二、鼓勵創(chuàng)新，使資料袋“錦上添花”。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用資料袋的過程中，我們應(yīng)該有意識地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，如果只局限于僅有的課堂或課后的資料袋，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要時刻注意保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)作積極性。只有在學(xué)習(xí)好原有的知識的基礎(chǔ)上，再去發(fā)揮，再去創(chuàng)新，再去尋求新的出發(fā)點，那才是真正的學(xué)習(xí)，那才是新課標(biāo)所體現(xiàn)的特點。正如劉錫慶教授曾說過的“對其重新整合、熔鑄、再造，使其從頭生長，獲得新生?！蹦敲丛鯓永谜n堂資源向外拓展延伸呢？

記得在上《趙州橋》一文時，我請同學(xué)們在課后搜集了世界各地的“橋”，并讓孩子們分組合作制作精美的“文化卡”。最后制作了一期“放眼世界，來過橋！”的有關(guān)于橋文化的展示活動。這次資料展示活動大大豐富了孩子們的視野。在教學(xué)《趙州橋》一課時，我布置孩子們搜集有關(guān)于橋的圖片和資料，并制作成精美的文化卡，孩子們興致很高，在一次班隊課上我們專門進(jìn)行了一次“走進(jìn)世界，來看橋！”的有關(guān)于橋文化的展示活動。這些來自世界各地的橋可以說是千姿百態(tài)，有古色古香的廊橋、有質(zhì)樸厚重的拱石橋、有充滿現(xiàn)代氣息的懸索橋、有造型獨特的鐵索橋，這些橋因造型獨特或具有深厚的人文歷史而聞名天下。通過這次資料薈萃，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，并促進(jìn)了學(xué)生間的合作、交往，給語文學(xué)習(xí)帶來無限活力。這些資料的征集無疑是對語文課程資源的再次開發(fā)、整合、提升，猶如給新課程資源“錦上添花”！

三、資源共享，讓資料袋煥發(fā)“個性光彩”。

學(xué)生由于個體的差異和其他因素，對于資料袋的搜集整理一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，搞一刀切。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。如：在教學(xué)中可以組成合作小組，大家群策群力，取長補短，利用自身的資源優(yōu)勢通過不同的渠道去搜集資料，有的可以到圖書館查詢，有的可以問家長或鄰居，有的上網(wǎng)查詢，對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。

在人教版第八冊第五組課文中，整個單元都是圍繞“鄉(xiāng)村田園風(fēng)光”的這個主題的，于是我讓孩子們分組搜集了有關(guān)這方面的資料，在展示活動中這些資料袋可以說是異彩紛呈。有的小組以制作小報或資料卡的形式展出，有的小組以搜集鄉(xiāng)村歌曲的形式組成了“鄉(xiāng)村歌曲大連唱”，有的小組搜集了有關(guān)于鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩歌，編輯了“鄉(xiāng)村詩歌選”，有的小組則以圖片展示的形式制作了圖片集。這些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí)，取長補短，體驗成功。但資料袋的合理使用，以及在課堂上所占的時間，一定要恰如其分，收放自如。如果占用時間比較多，可以放在課前或課后，不致顧此失彼。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋“時時更新”。

興趣是最好的老師，但光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有把一時的興趣恒定成長久的習(xí)慣，才能收獲成功！那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生整理資料的興趣呢？多用一些激勵的手段，對于一些做得好的同學(xué)要樹立榜樣，并經(jīng)常的有一些成果展示活動，讓孩子們在活動中品嘗樂趣！

如：學(xué)期結(jié)束時，可評選“小小資料員”、“小博士”或展示成果“采蜜本”、“百花齊放才是春！”（成立班級資料袋或資料庫），班級月刊中專門設(shè)立一個“資料角”。讓孩子們盡情遨游知識的海洋，真正體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”這個道理。同時這些鼓勵措施可持續(xù)激發(fā)孩子的興趣，使搜集整理資料成為語文學(xué)習(xí)中一種恒定的習(xí)慣，真正實現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)語文的過程成為孩子們閱讀積累的過程”。只有資料袋的“時時更新”才能為語文學(xué)習(xí)注入一道生機和活力，讓語文課堂綻放出美麗的智慧之花。

綜上所述，在我們的教學(xué)中，資料袋確實起了不可磨滅的作用。學(xué)習(xí)也不將受到時間和空間上的限制，教師的職能由原來的“教”變成“導(dǎo)”，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著翻天覆地的變化。隨著“信息高速公路”的建成，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力顯得尤為重要，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的好習(xí)慣，不斷地讓資料袋充大充實，真正做到“物盡其用”！那我們的教學(xué)效果肯定事半功倍！

參考文獻(xiàn)：

[1]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐與思考》（楊帆）

[2]《把握教材特點，用好用活資料袋》 （曾彩雁）

第6篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村生活手抄報范文

關(guān)鍵詞：校園文化；現(xiàn)代職業(yè)教育；特色發(fā)展

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0060-04

黨的十提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的方針，較十六大、十七大的提法增加了“現(xiàn)代”二字。如何才是“現(xiàn)代”？這是職業(yè)教育工作者必須思考的問題。我們認(rèn)為，真正的現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該是更全面、更科學(xué)、更以人為本、更注重人文素養(yǎng)的職業(yè)教育。因為職業(yè)教育首先是人的教育，其次才是職業(yè)技術(shù)技能的教育?！盀榱巳说娜婵沙掷m(xù)發(fā)展”應(yīng)該是職業(yè)教育最首要的任務(wù)。這與十首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”重要教育思想也是相契合的。教育部部長袁貴仁認(rèn)為：“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人歸結(jié)起來都是文化育人?！币晕幕I(lǐng)、強化內(nèi)涵建設(shè)，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。

一、承揚傳統(tǒng)，做實校園精神文化

淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，前身是淮陰醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，至今已有55年的辦學(xué)歷史。學(xué)校坐落于一代偉人總理的故鄉(xiāng)、千年歷史文化名城——淮安。這里有著豐厚的文化底蘊，還孕育了韓信、枚乘、梁紅玉、吳承恩、關(guān)天培等一大批光炳史冊的歷史名人。這里還是東方母愛、淮醫(yī)、淮揚菜的發(fā)祥地。淮安的名片是歷史名城、偉人故里、美食之鄉(xiāng)、運河之都、生態(tài)家園，真可謂物華天寶，人杰地靈。學(xué)校根植于這樣的地域文化背景中，有利于承揚傳統(tǒng)、強化精神文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶也有得天獨厚的條件。學(xué)校長期以來一直注重精神文化建設(shè)，并以此為內(nèi)核，秉承傳統(tǒng)，結(jié)合實際，以系列活動為載體，做實校園精神文化。

（一）從傳承中尋找切入點，立德樹人

學(xué)校以淮安人的驕傲——總理作為道德典范，在人格精神上感召莘莘學(xué)子。學(xué)校每年組織新生參觀故居、紀(jì)念館、少年讀書處；各系（部）均創(chuàng)立了不同層次的“班”；墻壁上張貼畫像、名言、書法，墻角擺放與有關(guān)的書籍、畫冊；平時組織演講、知識搶答、征文等多種形式弘揚精神?；窗策€流傳一個漂母施飯救濟(jì)年少困頓韓信的千年佳話，形成極具地方本土特色的愛心文化，所以淮安也是東方母愛之都。學(xué)校所培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，他們將來從事的是呵護(hù)人民群眾生命健康的事業(yè)，正需要漂母的這種大愛之心。每年清明時節(jié)，學(xué)校組織師生瞻仰漂母墓，實地感受大愛無疆的深厚弘闊。此外，校團(tuán)委專門成立“天使愛心”社團(tuán)，舉辦一系列播撒愛心的社團(tuán)活動；學(xué)工處每學(xué)期評比“愛心班級”。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生從日常點滴做起，愛身邊的一切，愛老師、愛同學(xué)、愛專業(yè)、愛知識，愛學(xué)校的一樓一舍、一花一草，以此培育他們博愛之心，將來更好地愛國家、愛社會、愛服務(wù)對象。為了讓傳統(tǒng)的、本土的厚德博愛得到升華，學(xué)校倡導(dǎo)將南丁格爾精神作為護(hù)理專業(yè)精神文化的邏輯起點，學(xué)校的整體價值觀、校訓(xùn)、辦學(xué)理想與南丁格爾精神中所包涵的“人道、博愛、奉獻(xiàn)”相吻合。我們認(rèn)為立德樹人，培養(yǎng)愛心，并不是乏味的說教、空洞的口號，而是觸手可及的形象、情真意切的活動、實實在在的行動。所以，每每學(xué)生畢業(yè)離校時總會深情凝望校門上醒目的“厚德博愛”校訓(xùn)，依依不舍地留影紀(jì)念。

（二）從傳承中樹立方向標(biāo)，凝心聚力

淮陰衛(wèi)校在半個多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，有著深厚的文化積淀，形成了“團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取”的淮衛(wèi)精神。正是在這種精神的感召下，一代代淮衛(wèi)人在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，才有今天聲名遠(yuǎn)播省內(nèi)外的淮衛(wèi)品牌。在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校確定了新的辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建“國際接軌、國內(nèi)一流、文化引領(lǐng)、特色鮮明”的護(hù)理職業(yè)學(xué)院。這一目標(biāo)一經(jīng)確定，全校上下，群情振奮，斗志高昂，傳承下來的淮衛(wèi)精神也一下子找到了新的方向標(biāo)和出發(fā)點。經(jīng)過多方努力，學(xué)校終于在2013年3月獲批籌建護(hù)理職業(yè)學(xué)院，幾代淮衛(wèi)人的光榮夢想即將實現(xiàn)。在申辦和籌建期間，淮衛(wèi)精神再次得到升華，形成新時期極具特色的團(tuán)隊文化和創(chuàng)優(yōu)文化。按照校黨委書記、校長花開功同志的詮釋，團(tuán)隊文化的內(nèi)涵是和諧協(xié)作、和衷共濟(jì)；創(chuàng)優(yōu)文化的內(nèi)涵是追求卓越、追求完美。在這樣的精神文化的引領(lǐng)感召下，大家確立一致的理想和價值追求，力爭為學(xué)校飛躍發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和汗水。

二、開拓創(chuàng)新，做特校園職業(yè)文化

（一）對接企業(yè)硬件文化，營造職業(yè)工作環(huán)境

學(xué)校建有護(hù)理、康復(fù)、檢驗、藥學(xué)4大實訓(xùn)中心和教學(xué)、科研兩級實驗實訓(xùn)平臺，總面積2.4萬平方米，功能配套、設(shè)施完善，設(shè)備先進(jìn)。實現(xiàn)實訓(xùn)中心與臨床無縫對接，為學(xué)校專業(yè)教學(xué)及技能培訓(xùn)、社會培訓(xùn)和教科研工作提供了條件。以護(hù)理專業(yè)為例，學(xué)校以對接醫(yī)院、對接臨床為目標(biāo)，建立高仿真實訓(xùn)基地。醫(yī)院臨床一線醫(yī)護(hù)專家全程、全面介入實訓(xùn)基地的建設(shè)過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，構(gòu)建真實或高仿真的職業(yè)環(huán)境。通過張貼操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范，合理布設(shè)實訓(xùn)項目、流程，點綴職業(yè)格言警句，使學(xué)生走進(jìn)實訓(xùn)基地，就宛如走進(jìn)了醫(yī)院、病區(qū)、治療室，使實訓(xùn)基地成為鞏固學(xué)生專業(yè)思想、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的場所。目前護(hù)理實訓(xùn)中心、醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心先后被評為江蘇省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀實訓(xùn)基地。優(yōu)良的實訓(xùn)基地為學(xué)生練就扎實、嫻熟的技能提供了堅實保證；真實的工作場景，對強化學(xué)生職業(yè)理念、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

（二）引入企業(yè)管理文化，建立職業(yè)秩序文化

借鑒醫(yī)院管理模式，結(jié)合臨床工作要求，根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)特點，學(xué)校制訂了實訓(xùn)中心管理制度，包括實訓(xùn)中心管理細(xì)則、儀器設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)制度、物品查對交接制度等。按照醫(yī)院臨床病區(qū)、治療室等要求嚴(yán)格實施實訓(xùn)室管理，強化“三到位、四規(guī)范”。進(jìn)入實訓(xùn)區(qū)域，學(xué)生必須通過自查、互查做到“三個到位”：衛(wèi)生到位、著裝到位、微笑到位。建立教師和學(xué)生雙軌管理制度，嚴(yán)格落實“四個規(guī)范”：儀表規(guī)范（著裝及站姿、坐姿、走姿等）、言語規(guī)范（使用普通話，語調(diào)輕柔）、操作規(guī)范（嚴(yán)格執(zhí)行操作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)）、管理規(guī)范（參照醫(yī)院管理規(guī)程建立井然的實訓(xùn)中心秩序）。護(hù)理專業(yè)還充分借鑒醫(yī)院護(hù)理部的管理模式，讓學(xué)生成為管理的主體。成立學(xué)生護(hù)理管理部，學(xué)生協(xié)助教師管理實訓(xùn)中心日常事務(wù)，對課余在中心實訓(xùn)的同學(xué)進(jìn)行服務(wù)與管理；結(jié)合護(hù)士崗位特點，開展禮儀培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等豐富多彩的活動。通過學(xué)生參與管理，培養(yǎng)他們自我服務(wù)與管理能力，激發(fā)了技能學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，同時在潛移默化中形成了職業(yè)認(rèn)同感。這一管理模式在全國、省內(nèi)職教會議上經(jīng)驗交流，產(chǎn)生了一定的反響。

（三）突出職業(yè)教育特色，打造品牌專業(yè)文化

走進(jìn)校園，濃郁的衛(wèi)生專業(yè)文化奪人眼球。建筑色彩、景觀雕塑彰顯著專業(yè)特色，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了豐富的專業(yè)內(nèi)涵，?；盏脑O(shè)計凸顯專業(yè)元素。實訓(xùn)中心更是專業(yè)文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化交匯融通的集中體現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展介紹、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)工作流程、專業(yè)規(guī)章制度的設(shè)置與展示，專業(yè)行為準(zhǔn)則、價值觀念與道德規(guī)范的張貼，為教育教學(xué)營造了濃烈的專業(yè)氛圍。學(xué)生徜徉在專業(yè)名人名言、校友風(fēng)采、教師寄語、學(xué)生感言的專業(yè)文化氛圍中。感悟?qū)I(yè)的底蘊與魅力，增強了學(xué)子們的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的激情與動力。學(xué)校堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重專業(yè)品牌打造。一是創(chuàng)建品牌專業(yè)。面向醫(yī)療行業(yè)及相關(guān)崗位群，按“專業(yè)結(jié)構(gòu)集群化、資源配置集成化、專業(yè)拓展集約化”思路，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)設(shè)置總體框架。護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)建成省五年制高職示范專業(yè)。二是構(gòu)建品牌實踐基地。建立了延伸國外、拓展省外、覆蓋全省各市，以三甲醫(yī)院為引領(lǐng)、二級醫(yī)院為支撐的校外實習(xí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。三是開展品牌培訓(xùn)。學(xué)校與北京好醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育中心聯(lián)合開展全省在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷補償教育，共設(shè)1010個教學(xué)點，成功培養(yǎng)了3萬多名在籍學(xué)員。開展各類內(nèi)容豐富、形式多樣的衛(wèi)生繼續(xù)教育，成為區(qū)域衛(wèi)生人才培訓(xùn)高地。四是打造品牌專業(yè)社團(tuán)。護(hù)理、藥學(xué)技能操好者協(xié)會、心理協(xié)會及“天使愛心”禮儀社團(tuán)等在校內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。

（四）開展專業(yè)系列活動，拓展校企合作領(lǐng)域

1.各類大賽活動。實施技能大賽、文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽“三個覆蓋”（覆蓋所有系部、所有專業(yè)、所有學(xué)生）。

2.志愿者活動。學(xué)校成立了“南丁格爾”、“天南星”等志愿者服務(wù)組織，全校80%的同學(xué)參加各類志愿者服務(wù)隊，其中南丁格爾志愿者服務(wù)隊有1880多名成員，他們積極服務(wù)社會，宣傳護(hù)理文化，廣受群眾贊譽。

3.職業(yè)實踐活動。開展暑期專業(yè)社會實踐活動、“5·12”護(hù)士節(jié)慶?；顒?、授帽儀式、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、衛(wèi)生職業(yè)禮儀培訓(xùn)等專業(yè)活動，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

4.系列主題活動。如專業(yè)讀書節(jié)活動、專業(yè)文化藝術(shù)節(jié)活動、醫(yī)學(xué)禮儀表演及競賽等，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

三、彰顯個性，做優(yōu)校園環(huán)境文化

（一）新穎的綠色衛(wèi)生文化

學(xué)校精心規(guī)劃、實施綠化方案，賦予校園綠色以新穎的文化內(nèi)涵。校園內(nèi)種植了全省13個市的市花、市樹，寓意著莘莘學(xué)子來自全省13個市。綠色植物蘊藏著豐富的藥物資源，為數(shù)十種樹木、花草設(shè)立了“知識牌”，介紹其種類、異名和藥用價值，美麗的綠色成了學(xué)生藥學(xué)實踐的課堂。精選、組合好樹種、花草，使校園四季常綠、四季飄香，為未來的白衣天使?fàn)I造綠陰蔥蘢、花香四溢的優(yōu)美育人環(huán)境。學(xué)校注重環(huán)境的美化、凈化、綠化，不留一處衛(wèi)生死角；注意學(xué)生文明和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從學(xué)習(xí)、生活場所到衣著、指甲等細(xì)節(jié)，規(guī)范要求，從嚴(yán)管理；制訂環(huán)境衛(wèi)生工作長效機制，將衛(wèi)生狀況納入系（部）考評、班級考核和學(xué)生德育考核之中；創(chuàng)新勞動教育模式，推行班級勞動值周制度。

（二）獨特的景觀標(biāo)志文化

學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點精心設(shè)計獨特的景觀標(biāo)志文化，形成個性化的校徽、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，制作校舍、校園景觀、主要道路等公共指示系統(tǒng)；對聘書、榮譽證書、工作筆記本、信紙、信封、紙杯等用品賦予標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色，以形成獨特的辦公標(biāo)志識別系統(tǒng)。校園的4條東西路命名為厚德路、博愛路、精業(yè)路、篤行路，分別對應(yīng)校訓(xùn)的4個方面；4條南北路命名為天使路、天罡星路、天健路、天南星路，分別對應(yīng)學(xué)校的4個主干專業(yè)。學(xué)校西北側(cè)建有南丁格爾漢白玉雕像，既是我們緬懷現(xiàn)代護(hù)理創(chuàng)始人——南丁格爾的地方，也是開展護(hù)士授帽儀式、“5.12”護(hù)士節(jié)紀(jì)念活動和青年志愿者培訓(xùn)的場所。位于教學(xué)區(qū)與生活區(qū)銜接地帶的英語角，曲徑通幽，別有意境，是學(xué)生練習(xí)英語口語和開展醫(yī)護(hù)英語活動的開放空間，深受學(xué)生喜愛。設(shè)計視覺識別系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)校園獨特的文化風(fēng)景線。

（三）別致的餐飲健康文化

“醫(yī)食同源”、“藥膳同功”是我國悠久飲食文化的精華。學(xué)校充分挖掘這一元素，以中外飲食理論為引領(lǐng)，以“五谷為養(yǎng)、五果為助、五禽為益、五菜為充”的飲食要領(lǐng)為主線，以食堂宣傳欄為主陣地，構(gòu)建具有衛(wèi)生職業(yè)特色的飲食文化。餐廳內(nèi)分設(shè)谷類、豆類、蔬菜類、果品類飲食養(yǎng)生板塊，介紹食物食養(yǎng)、食療、食宜、食忌等作用，闡釋了“健康飲食”、“食醫(yī)結(jié)合”等豐富的衛(wèi)生飲食文化內(nèi)涵。讓學(xué)生在品味美食的同時，感受濃郁的餐飲文化，增長健康知識。

學(xué)校還通過教室文化、公寓文化、實訓(xùn)室文化等創(chuàng)新表現(xiàn)形式，營造了濃郁而富有新意的衛(wèi)生職業(yè)教育環(huán)境文化。另外，學(xué)校大學(xué)城新校區(qū)正在建設(shè)中，聘請國內(nèi)一流的設(shè)計院對新校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化，緊密契合學(xué)?！皣H接軌、國內(nèi)一流”的辦學(xué)定位，讓新校區(qū)成為智慧校園、生態(tài)校園、美麗校園、文化校園、幸福校園。

四、立足校本，做亮校園陣地文化

（一）構(gòu)筑以專家為核心的智囊陣地

學(xué)校成立決策發(fā)展顧問委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請省內(nèi)衛(wèi)生教育名家、職教專家、醫(yī)院管理行家及發(fā)展、教育、衛(wèi)生等行政部門人員參加，每年各舉辦一次研討、論證會，研究衛(wèi)生教育發(fā)展政策和學(xué)校發(fā)展方略，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。平時，學(xué)校通過咨詢、邀請開設(shè)講座、聯(lián)合組織調(diào)研等形式，充分尊重和發(fā)揮“智囊團(tuán)”的指導(dǎo)、引領(lǐng)、帶動作用。

（二）搭建以“三室”為軸心的隊伍陣地

學(xué)校成立了4個名師工作室、2個創(chuàng)新工作室和1個重點實驗室，以名師、創(chuàng)新能手、教科研骨干為核心，搭建有領(lǐng)軍人才，有課題支撐，有經(jīng)費和物資保障，優(yōu)勢互補、協(xié)同作戰(zhàn)的教育教學(xué)及研究工作團(tuán)隊，營造濃烈的崇尚科學(xué)、銳意進(jìn)取的文化氛圍。如市消化道腫瘤重點實驗室，既磨煉了隊伍，提升了科研工作水平，也服務(wù)了行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（三）打造以論壇為抓手的活動陣地

豐富多彩的論壇是傳播校園文化的重要載體，是開展學(xué)術(shù)交流的有效舉措。學(xué)校積淀了濃郁的論壇文化。多元化論壇主體：論壇的主講人有來自高校的學(xué)者，有來自衛(wèi)生行業(yè)的專家，也有職教名師、名校長。每年還開設(shè)杰出校友講壇、本校教師學(xué)術(shù)交流專場等。多面性的論壇內(nèi)容：既有職教理論講座，有學(xué)術(shù)研討，也有臨床實踐經(jīng)驗交流；既有教育教學(xué)方面的研究，也有管理工作的探討；既有面向教職員工的，也有專為學(xué)生開設(shè)的專場。多樣性論壇形式：有專題主講式，有系列研討型?，F(xiàn)代化的演播系統(tǒng)可以讓每一間教室成為報告廳的分會場。

（四）優(yōu)化以櫥窗為形式的宣傳陣地

櫥窗是校園文化的重要宣傳載體，學(xué)校采取“三貼近三結(jié)合”策略，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計櫥窗內(nèi)容?！叭N近”就是貼近專業(yè)、貼近行業(yè)、貼近學(xué)生實際；“三結(jié)合”就是內(nèi)容上體現(xiàn)常規(guī)管理與階段性主題活動的結(jié)合，范疇上突出校內(nèi)面向與社會面向的結(jié)合，形態(tài)上實行動態(tài)報道與靜態(tài)展示的結(jié)合。目前，櫥窗已成為學(xué)生喜聞樂見、每日必看的文化專欄，佇立櫥窗前，濃郁的文化氣息便撲面而來。

（五）創(chuàng)新以刊物為平臺的交流陣地

《?？肥墙處熃涣鹘逃虒W(xué)及教科研工作的平臺；團(tuán)刊《花季引航》是學(xué)校共青團(tuán)組織的喉舌與團(tuán)員青年的溫馨家園；《學(xué)生工作簡報》及時傳遞、報道校園學(xué)生工作情況；各系（部）、學(xué)生社團(tuán)也創(chuàng)立了各具特色的刊物、手抄報，如護(hù)理系的《天使之窗》、心理協(xié)會的《心靈導(dǎo)航》、基礎(chǔ)部的《美文薈萃》。學(xué)校還通過參與、主辦《淮安臨床醫(yī)學(xué)》雜志，與《衛(wèi)生職業(yè)教育雜志》、《江蘇教育》、《江蘇醫(yī)藥》等雜志建立協(xié)作關(guān)系，搭建學(xué)校教科研成果展示、應(yīng)用、推廣平臺。校園網(wǎng)、廣播和閉路電視系統(tǒng)等其他形式與各類刊物互為補充、相得益彰，既增添了校園文化氛圍，也擴大了學(xué)校社會影響。

Culture Guidance： An Inevitable Path to Modern Vocational Education

GE Wen-gang

（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）