傳統(tǒng)文化走進高校思想政治理論課探析
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［摘要］為有效提升高校思想政治理論課程教學的質(zhì)量水平，需要從工作創(chuàng)新方面加強重視，在教學的思想觀念以及教學的思維模式方面進行有效創(chuàng)新，為實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標打下基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程進行有機融合，對創(chuàng)新理論課程教學的形式，激發(fā)學生對思想政治理論知識學習的主動積極性發(fā)揮重要作用?；诖?，就高校思想政治理論課程教學中國傳統(tǒng)文化融入的問題以及融入的策略進行詳細探究，希望能為實際工作的良好推進起到促進作用。
［關(guān)鍵詞］思想政治；理論課程；傳統(tǒng)文化
中國傳統(tǒng)文化走進高校思想政治理論課，需要從教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)加以重視，只有改變傳統(tǒng)的理論課程教學方式，以學生素質(zhì)培養(yǎng)為目標展開教學活動，才能突出課程教學的價值。新的教育改革發(fā)展背景下，鍛煉學生學習能力，結(jié)合實際課程內(nèi)容進行有效優(yōu)化，將中國傳統(tǒng)文化與之理論課程有效融合起來，對提高課程教學的質(zhì)量有保障，能為實際工作的良好開展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、高校思想政治理論課中國傳統(tǒng)文化融入的問題
從當前思想政治理論課程教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，課程教學中存在的問題比較多，為有效解決課堂教學效率低的問題，需要對相應(yīng)問題明確，針對性解決教學問題。
（一）傳統(tǒng)文化融入方式單調(diào)
教師在面對高校學生學習思想政治理論課程時，要從學生綜合學習素質(zhì)的培養(yǎng)方面加強重視，突出學生為中心的教學課堂，讓學生在課堂知識的學習中發(fā)揮主觀能動性。教師在課堂教學中通過改變傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學方式，將傳統(tǒng)文化加以有效融入，調(diào)動學生學習的主動積極性，提升學生對思想政治理論課程學習的能力素質(zhì)，為學生可持續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)[1]。但教師在傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課程的時候，融入的方式比較單一，沒有采用創(chuàng)新的方式，知識點的融入比較僵化，學生難以從整體上領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵和思想政治理論課程的關(guān)系，這對教學活動開展的質(zhì)量會產(chǎn)生影響。
（二）教學的思想觀念僵化
思想政治理論課程在實際教學過程中，缺乏和新的教育改革要求緊密結(jié)合，這會影響學生思想政治理論課程學習的主動積極性。傳統(tǒng)文化的融入過程中沒有從多角度出發(fā)進行考量，缺乏突出學生學習主體地位，必然會造成教學效率低下的問題。思想政治課堂教學中教師融入傳統(tǒng)文化，是以知識為載體的，價值觀構(gòu)建為目標，如此才能有助于促進學生思想政治理論知識的學習積極性，幫助學生明確學習的方向。但從實際教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師由于沒有及時轉(zhuǎn)變思想觀念，缺乏突出學生在課堂中的主體地位，這必然會影響學生綜合學習素質(zhì)的提升[2]。
（三）教師自身缺乏對傳統(tǒng)文化的深入理解
要想提高思想政治教育工作的質(zhì)量，就需要教師對思想政治課程和傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系有充分的認識和重視，從而才能結(jié)合學生學習的特征進行優(yōu)化設(shè)計教學方案。但從實際教學的情況發(fā)現(xiàn)，教師對傳統(tǒng)文化的認識不全面，多數(shù)教師的專業(yè)背景是馬克思主義理論以及思想政治教育，所以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化專業(yè)背景知識的了解不是很深入，在實際教學中沒有將思想政治教育和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行聯(lián)系，沒有從學生的學習素養(yǎng)培養(yǎng)等方面加強重視，影響了課程教學活動開展的質(zhì)量[3]。教師對傳統(tǒng)文化的了解停留在文、史、哲課程的層面，對傳統(tǒng)文化的認識面比較窄，這對思想政治課程教學活動的高效化開展會產(chǎn)生很大程度的影響。
（四）思想政治理論課程沒有形成合力
思想政治理論課程教學中為有效提升教學的質(zhì)量水平，需要在實際教學中將相關(guān)的課程形成合力，促進學生思想政治課程知識學習的主動積極性。思想政治理論課程的開展需要和傳統(tǒng)文化融合，而在具體的探索過程中還存在一些問題，把傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程相結(jié)合的過程中，有的學校沒有對課程內(nèi)容和方式統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研室組織開展以及交流溝通不暢，使得傳統(tǒng)文化融入思想政治課程的時候存在內(nèi)容重復以及側(cè)重點不同等現(xiàn)象，并沒有將合力的作用充分發(fā)揮出來。
二、高校思想政治理論課中國傳統(tǒng)文化融入的措施
為有效提高高校思想政治理論課程教學質(zhì)量，要解決好教學中存在的問題，將傳統(tǒng)文化融入作為提高思想政治理論課程教學質(zhì)量的途徑，從以下措施的落實方面要充分重視。
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入課程的方式
高校在思想政治理論課程教學工作的開展中，為有效提升傳統(tǒng)文化融入的質(zhì)量，需要教師在融入的方式創(chuàng)新方面加強重視。要能突出學生素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位，要采用專題式的方式進行融入，讓每門思想政治理論課程從中拿出兩個課時，在專題講授的時候能夠和傳統(tǒng)文化的知識進行練習，做好知識點的有效融合，形成系統(tǒng)的內(nèi)容體系，這對學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核有著積極意義[4]。如為學生講述思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程內(nèi)容時，教師要注重引導學生對自己的理想信念進行堅定，對學生愛國精神積極培養(yǎng)，促進學生思想道德修養(yǎng)以及法律素養(yǎng)有效提升。教師在挖掘傳統(tǒng)文化的過程中，要將愛國精神和倫理道德規(guī)范相關(guān)的知識點進行有機結(jié)合，調(diào)動學生對這些知識的學習興趣。為學生講述馬克思主義基本原理概論課程內(nèi)容中，教師要積極引導學生通過馬克思主義立場以及觀點方法，對現(xiàn)實生活中的問題進行分析解決，把傳統(tǒng)文化中樸素唯物主義以及樸素民本思想內(nèi)容與之相結(jié)合，促進學生思考探究。
（二）創(chuàng)新教學思想觀念，提高教學質(zhì)量
教師為學生講述思想政治理論課程的時候，為有效提升學生對傳統(tǒng)文化的了解認識，首先要從思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新層面加強重視，促進學生對思想政治理論知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合思考，幫助學生增強自信，促進學生樹立正確的價值觀念，提高學生綜合學習能力。加強學生傳統(tǒng)文化教育的目標是育人，讓學生能夠在學習傳統(tǒng)文化知識方面樹立人文精神，提高學生綜合素質(zhì)，規(guī)范學生行為，只有如此才能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在實際教學工作中，引導學生在學習生活中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，這樣能從本質(zhì)上提高學生思想道德以及人文素養(yǎng)[5]。教師要注重在實踐教學過程中樹立以知識為載體、價值構(gòu)建為目標的教育理念，調(diào)動學生在思想政治課程知識學習過程中對傳統(tǒng)文化知識的學習，引導學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的仁愛，重民本、崇正義、求大同等精神內(nèi)核，和思想政治教學的內(nèi)容相融合。
（三）不斷提高教師傳統(tǒng)文化認識水平
教師在思想政治理論課程的教學過程中為促進學生學習主動積極性，就需要從教學創(chuàng)新方面加強重視，提高學生對傳統(tǒng)文化知識的認識，有助于讓學生在傳統(tǒng)文化知識的學習方面有更大的提升。思想政治理論課程教師自身的能力素質(zhì)，對實踐教學的效果有著直接的影響，從實際教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師自身主要是從思想政治理論背景出發(fā)，對傳統(tǒng)文化的認識了解不是很充分，影響了實踐教學工作的開展效果。所以加強對思想政治教師專業(yè)教學的能力比較重要，提高思想政治教育傳統(tǒng)文化的認識理解能力，在這一基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)既定的工作目標，要從幾個層面提高教師傳統(tǒng)文化認識能力水平。首先要注重引導思政理論教師對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述進行學習，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的主動和自覺性，思想決定行動，所以在思想觀念上要認識到提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的重要性，能夠理解講話的思想內(nèi)涵以及精神實質(zhì)。注重引導高校思想政治理論課程教師對傳統(tǒng)經(jīng)典以及中國文化史、哲學史的課程進行學習，不斷提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強自我學習的能力素質(zhì)。教師通過課余時間對《大學》《老子》等經(jīng)典的著作知識進行學習，能夠領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神以及倫理道德規(guī)范，能夠把人文精神和倫理道德規(guī)劃內(nèi)化成教師自身素質(zhì)。另外，這就需要教師通過現(xiàn)代化的平臺運用，對思想政治理論課的教學需要加強傳統(tǒng)文化知識的學習培訓，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可積極組織教師通過“走出去”的方式，到國內(nèi)大學哲學系以及國學院進修思想政治理論知識，系統(tǒng)化對傳統(tǒng)文化加以了解。
（四）注重發(fā)揮課程合力作用
思想政治理論課程教學中為提升教學的質(zhì)量，在傳統(tǒng)文化融入的過程中，要將思想政治理論課的力量充分發(fā)揮出來，能有效形成協(xié)同育人效應(yīng)，從而為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，要注重將不同的思想政治理論課程的作用發(fā)揮出來，形成合力，明確各門課融入內(nèi)容和方式，達到集思廣益以及資源共享的教學目標。
三、結(jié)語
總之，高校在思想政治課程教學工作的實際開展過程中，為有效提升教學的質(zhì)量水平，就需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視，通過傳統(tǒng)文化的科學應(yīng)用，能為創(chuàng)新教學的方式起到積極的促進作用，對課程教學觀念創(chuàng)新以及教學方式創(chuàng)新等措施的實施，為實際教學活動順利開展提供相應(yīng)的發(fā)展思路。
參考文獻：
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［3］陳婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課的融合探析［J］.重慶電子工程職業(yè)學院學報，2020，29（4）：119-123.
［4］王馨，陳婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學研究［J］.改革與開放，2020（Z4）：86-89.
［5］劉賀，付萌.高校思想政治理論課中運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境及成因［J］.農(nóng)家參謀，2020（3）：243-244.
作者:高源 單位:甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院
