走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室精選(九篇)

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第1篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

    一、信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是時(shí)展的必然

    信息技術(shù),它包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。它在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展,改變了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面貌,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等常規(guī)模式下的媒體手段發(fā)展到建立在計(jì)算機(jī)和數(shù)字化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體手段,使教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這是因?yàn)?

    1、信息技術(shù)更新了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

    傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍囿于學(xué)校、課堂、書本。信息技術(shù)擴(kuò)大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,擴(kuò)展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能。在以信息技術(shù)為手段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,它充分利用錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。信息技術(shù)的交互性和超文本鏈接的優(yōu)勢(shì),更為學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“師生互動(dòng)”提供了可靠保證。

    2、信息技術(shù)改變了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段

    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié),信息技術(shù)都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用,觀察環(huán)節(jié)可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和重復(fù)性,數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)給物理量的測(cè)量帶來(lái)了革命性的變化,不但簡(jiǎn)單方便,而且精度高,數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)能將學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái),讓他們把時(shí)間和精力放在更有創(chuàng)造力的方面。

    3、信息技術(shù)改變了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

    傳統(tǒng)教學(xué)中把化學(xué)實(shí)驗(yàn)分成演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),更加注重學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇儀器,收集數(shù)據(jù),歸納并總結(jié)規(guī)律?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,諸如通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。一方面,采用信息技術(shù)使處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)層面上的工作簡(jiǎn)單化,學(xué)生用于數(shù)據(jù)處理的時(shí)間大大減少,他們有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行探索研究;另一方面,信息技術(shù)本身就是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有效工具。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠跟傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

    二、信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的豐富和補(bǔ)充

    信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,極大地豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段。實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,開(kāi)辟出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地

    1、實(shí)物投影技術(shù)展現(xiàn)出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和真實(shí)性,提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性

    化學(xué)課中有許多演示實(shí)驗(yàn),其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程,在感性上有一定的認(rèn)識(shí),從而提出疑問(wèn),獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性,讓學(xué)生信服,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問(wèn)題,進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間,且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到,以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù),可克服這一缺陷,大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如:在講空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí),取一支15ml的試管、燃燒匙、橡皮塞、250ml的燒杯,將燃燒匙穿過(guò)橡皮塞,向試管中裝水,再將橡皮塞塞緊試管倒置,水位在15ml的位置時(shí)即可,取下橡皮塞,向燃燒匙內(nèi)加入綠豆大小的白磷(白磷用濾紙擦干),塞好橡皮塞并觀察現(xiàn)象,等試管內(nèi)的白煙消失后,將試管口向下放入大燒杯中,拔下橡皮塞,使試管的15ml刻度線與水面相平,仔細(xì)觀察水面變化情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn):試管內(nèi)液面讀數(shù)的變化,通過(guò)投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大,使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性,同時(shí)避免了實(shí)驗(yàn)時(shí)因塞橡皮塞的快慢不同,觀察到的現(xiàn)象不同而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大,激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在老師講課時(shí)感到很流暢,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握感到很輕松。

    投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大,克服演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺陷,使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與程度,為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供條件。

    2、攝像、放像技術(shù)展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性和科學(xué)性,保障了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性

    演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間,且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象,干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,影響實(shí)驗(yàn)效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得知識(shí)信息,給予學(xué)生信息要有選擇,使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此,采用攝像、剪輯技術(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工,既為學(xué)生提供實(shí)本文轉(zhuǎn)自lunwen.1KEJIAN.com驗(yàn)全過(guò)程,又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如:研究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用此技術(shù)在課堂上播放,大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)研究要一周時(shí)間才能見(jiàn)到好的效果,老師可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)做好過(guò)程變化的攝像,然后剪輯下來(lái)供學(xué)生上課時(shí)觀看。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服,并從中體會(huì)到有些化學(xué)反應(yīng)是很緩慢發(fā)生的,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)效性。

    演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性,在課堂上無(wú)法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如:濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示正規(guī)的操作,對(duì)不正規(guī)的操作進(jìn)行講解,我們可以通過(guò)錄像顯示,比如通過(guò)錄像對(duì)水倒入濃硫酸中放出大量的熱使硫酸飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,并反復(fù)重播,讓學(xué)生理會(huì)這一錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,正確掌握濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)則,對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。

    3、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,揭示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可探究性

    化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會(huì)引起學(xué)生恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬,這樣,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和對(duì)不正確操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如:用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作,一旦失誤,有一定的危險(xiǎn)性。為了解決這一難題,通過(guò)多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)制作氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法軟件,對(duì)這一操作做了一些特別處理,在課堂上,讓學(xué)生反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn),一旦操作正確,計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示,鼓勵(lì)學(xué)生。而一旦操作錯(cuò)誤,計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部,引起試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如,對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣的實(shí)驗(yàn)發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作,通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻地理解了正確操作的重要性。

    多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,起到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力,相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力,在多媒體實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游,發(fā)揮各自的才能,去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如:物質(zhì)的鑒別,通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)生所需要試劑,由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬,并正確判斷加以提示,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

    當(dāng)今是信息化時(shí)代,信息化技術(shù)的發(fā)展,將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源,使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更廣泛、更豐富,使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制,對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探討、推理,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,分析、歸納、整理信息,運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段,對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),有著舉足輕重的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,把現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

第2篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

本次活動(dòng)由文化部主辦，中國(guó)非洲民間友好交流協(xié)會(huì)和北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合承辦，是非洲藝術(shù)團(tuán)體首次與中國(guó)的中小學(xué)聯(lián)合演出，旨在加強(qiáng)中國(guó)青年學(xué)生與非洲藝術(shù)家們的交流與學(xué)習(xí)，讓青年學(xué)生感受非洲文化的魅力，增進(jìn)中非友好情誼。櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校、高校學(xué)者及10家媒體負(fù)責(zé)人共150余人出席并觀看了津巴布韋青年夢(mèng)想藝術(shù)團(tuán)與櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校英華校園藝術(shù)團(tuán)的聯(lián)合演出。

苑大喜副處長(zhǎng)代表文化部外聯(lián)局非洲處為演出致辭。苑處長(zhǎng)談道，“非洲文化校園行”是在“非洲文化聚焦”的品牌下的一次中非青年直接交流的活動(dòng)。他高度評(píng)價(jià)了櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的加入讓中非文化交流的平臺(tái)更為廣闊，更具有民意，鼓勵(lì)青年學(xué)生們?yōu)橹蟹俏幕陌l(fā)展與傳播做出自己的貢獻(xiàn)。

隨后津巴布韋駐華使館公使銜參贊Mr.Meshack Kitchen致辭。

郭鋒校長(zhǎng)代表櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校致辭。郭校長(zhǎng)談到此次活動(dòng)是學(xué)校貫徹《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，落實(shí)北京市新課改意見(jiàn)，執(zhí)行朝陽(yáng)區(qū)教育國(guó)際化發(fā)展思路的具體行動(dòng)，學(xué)校將以此為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)英華教育，打造現(xiàn)代化、國(guó)際化的新型學(xué)校。致辭后，郭鋒校長(zhǎng)與津巴布韋青年夢(mèng)想藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)互贈(zèng)禮物，拉開(kāi)文藝演出的帷幕。

第3篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；求知欲；科學(xué)素養(yǎng)；重要作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)起著非常重要的作用。自己通過(guò)對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究。

用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。九年級(jí)化學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，化學(xué)在初三開(kāi)始接觸，在九年級(jí)化學(xué)教材的開(kāi)篇課“走進(jìn)化學(xué)世界”中，安排了一些精美的圖片展示，并沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣我自己設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)――魔術(shù)字：用一張白紙?jiān)谏厦嬗梅犹芤簩懮稀盎瘜W(xué)”兩個(gè)字，然后再向上面噴灑氫氧化鈉溶液，一張白紙上立即顯上“化學(xué)”二字。學(xué)生感到很好奇，怎么這么神奇。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)：學(xué)生的好奇心是從問(wèn)題的提出開(kāi)始，我在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中受到啟發(fā)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，我把它改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見(jiàn)得較多，不以為然。我則不失時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。蠟燭火焰分幾層？哪層溫度最高？蠟燭中含不含碳？吹滅蠟燭后的白煙能否點(diǎn)燃等等，他們一聽(tīng)這么多問(wèn)題，想一定很有做的必要，于是學(xué)生就認(rèn)真的按步驟去做，認(rèn)真觀察?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。

用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是知識(shí)拓展的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性同時(shí)拓展知識(shí)。如在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，從演示實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生去思考去探究，從實(shí)驗(yàn)中設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣和稀鹽酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸鹽與其他酸反應(yīng)制二氧化碳？然后學(xué)生帶著好奇心在桌上去找出碳酸鈉、碳酸鈣和稀硫酸、稀鹽酸很快自己做起實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中看到碳酸鈉與酸反應(yīng)很快，不好控制，碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)一會(huì)就停止。他們自己得出最好是碳酸鈣與稀鹽酸制二氧化碳。這時(shí)有的同學(xué)就提出了新問(wèn)題：我們這個(gè)地區(qū)石灰石是不是含碳酸鈣？教師這時(shí)能直接給出答案，讓學(xué)生去探究，使知識(shí)得到拓展。

總之，九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用。而新課程的編寫也充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈兆剛.實(shí)驗(yàn)小改進(jìn)體現(xiàn)人文關(guān)懷.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（4）.

第4篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

【論文摘 要】綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)是新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實(shí)驗(yàn)理念，通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)，可以有效降低實(shí)驗(yàn)的污染性，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單闡述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)榫G色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說(shuō)是一個(gè)一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來(lái)自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染。所謂微型實(shí)驗(yàn)，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)器材微型化。一般來(lái)說(shuō)，在微型實(shí)驗(yàn)中，其藥品的用量?jī)H僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會(huì)大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗(yàn)，然而，微型實(shí)驗(yàn)在我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題。我國(guó)最早研究微型實(shí)驗(yàn)是在1988年，然而，多年以來(lái)，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗(yàn)始終沒(méi)有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微型化，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染成本。

二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以降低實(shí)驗(yàn)造成的污染。例如，對(duì)于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來(lái)制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國(guó)外很多的教科書上，在制取氧氣時(shí)，都會(huì)采取過(guò)氧化氫分解的方式，因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物顯然不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗(yàn)更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國(guó)的很多教材中也開(kāi)始采用這種方式來(lái)制取氧氣。

三、注意實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用

在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通常會(huì)把實(shí)驗(yàn)殘留藥品經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會(huì)造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本。

四、適當(dāng)開(kāi)展多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開(kāi)始越來(lái)越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過(guò)多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)不但造成的污染大，同時(shí)，還具有一定的危險(xiǎn)性，像是探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)、電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實(shí)驗(yàn)，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)替代。很明顯，通過(guò)講實(shí)驗(yàn)的方式當(dāng)然無(wú)法起到真正地實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)las結(jié)合起來(lái)，這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)多媒體工具來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、了解實(shí)驗(yàn)原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實(shí)驗(yàn)不但是一種零污染的綠色實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，這種模擬實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)還有很多自身的優(yōu)勢(shì)，例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀察。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遇到一些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短時(shí)，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。雖然模擬實(shí)驗(yàn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，畢竟，很多的知識(shí)和能力的培養(yǎng)還需要在親自動(dòng)手的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中才能夠獲得。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立環(huán)保理念，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，作為教師，我們一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金俊香.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010年第01期.

第5篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，也是非常重要的教學(xué)組織形式。新課標(biāo)明確指出：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，目前多數(shù)老師感到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)效果不太理想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不太順利，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行有難度。因此，如何優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力已是每位農(nóng)村化學(xué)教師的必須考慮的問(wèn)題。本人借助自身的教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹一些可以應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的措施，以便老師們可以愈加明確、輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況進(jìn)行初步判斷，應(yīng)該注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題，但是，由于這方面的影響，使得相應(yīng)的其他教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到充分重視。也就這樣的情況導(dǎo)致了當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生基本上都是完完全全按照教師的要求進(jìn)行試驗(yàn)，沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新性思考，只是簡(jiǎn)單的按部就班的機(jī)械重復(fù)。通過(guò)上述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到一絲的提高，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有絲毫的進(jìn)步，只能對(duì)于已知的結(jié)論進(jìn)行重復(fù)的證明。

2.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供創(chuàng)新土壤

2.1 觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)短片和圖片展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?？梢栽诿總€(gè)月固定的一堂課中，通過(guò)班級(jí)安排，開(kāi)展科普活動(dòng)。保證學(xué)生能夠經(jīng)常性地收看到相關(guān)的化學(xué)試驗(yàn)視頻，對(duì)于化學(xué)史上具有重要意義的事件和試驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述與圖片觀賞。比如，對(duì)于純堿相關(guān)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將侯氏制堿法相關(guān)的視頻提前給學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠了解當(dāng)時(shí)的化學(xué)工藝水平，以及涉及到相關(guān)的背景知識(shí)：比利時(shí)科學(xué)家蘇爾維發(fā)明的制堿方法一直由英國(guó)控制著。侯德榜經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力，利用短短的五年時(shí)間，了解并掌握了蘇爾維制堿法，提出了侯氏制堿法，這是在工業(yè)生產(chǎn)中的巨大進(jìn)步。利用相關(guān)的廣交會(huì)資料圖片，對(duì)于相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行集中展示，充分了解相關(guān)產(chǎn)品的創(chuàng)新性的特點(diǎn)以及思路，通過(guò)相關(guān)的資料展示，能夠讓學(xué)生深深體會(huì)到，創(chuàng)新在企業(yè)發(fā)展中所具有的獨(dú)特地位，以及對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步激發(fā)。

2.2 開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)闊化學(xué)實(shí)驗(yàn)視野。由于重點(diǎn)學(xué)校陸續(xù)擴(kuò)招，致使我們農(nóng)村學(xué)校新生的入學(xué)成績(jī)落后，在化學(xué)學(xué)科中，學(xué)生的整體素質(zhì)低下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不太了解，比較少進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這些因素嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生有更多的機(jī)遇走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)、動(dòng)手、觀察和思索的機(jī)會(huì)大大增加了。通過(guò)上述有效措施，能夠有效解決學(xué)生的實(shí)踐能力差，動(dòng)手不足的問(wèn)題，另外，還能有效保證學(xué)校相關(guān)設(shè)施裝備得到充分的利用。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不應(yīng)該成為一個(gè)擺設(shè)，而是要合理的利用起來(lái)，可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生在空閑時(shí)間能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀以及學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種儀器以及化學(xué)試劑也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新質(zhì)疑能力

只有通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，才能起到很好的效果，才能更為有效地使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，在這樣的背景下，才可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。所以，基于構(gòu)建主義的課程建設(shè)，筆者在平時(shí)教育時(shí)尤其注重有利于學(xué)生積極構(gòu)建意義的情景創(chuàng)設(shè)，并將其作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。例如，在進(jìn)行"白紙顯字"實(shí)驗(yàn)，在一張吸水性能較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫"碘"；待字跡稍干后，用棉花沾少量碘灑涂在紙上，紙上原來(lái)看不到的"碘"字就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用上述實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)單質(zhì)碘的檢驗(yàn)方法。又如：在鈉的教學(xué)中，讓學(xué)生記錄硫酸銅溶液與鈉之間反應(yīng)的化學(xué)式。大部分學(xué)生一開(kāi)始都是覺(jué)得鈉能把銅置換，這是因?yàn)楦鶕?jù)以前學(xué)習(xí)的金屬活動(dòng)性表進(jìn)行相關(guān)的類推就能得到上述結(jié)論，但是，我對(duì)于學(xué)生的猜想不直接否定，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有效的驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠觀察到，并沒(méi)有紅色的金屬銅生成，而是放出大量氣體，伴隨出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀。"意想不到"的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答發(fā)生了沖突，學(xué)生感到十分驚奇，他們急切地盼望尋找原因，思維一直處于興奮的狀態(tài)。

4.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對(duì)課本中的一些探討性或者演示性的實(shí)驗(yàn)做了稍微地改善，通過(guò)和原來(lái)的試驗(yàn)進(jìn)行比較，不但增加了樂(lè)趣，而且更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)演示中提高了創(chuàng)新思維性。在正常教學(xué)中，筆者有意識(shí)的指引學(xué)生探究課本中有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示存在的缺陷，對(duì)實(shí)驗(yàn)演示儀器的運(yùn)用及選擇進(jìn)行改善，讓實(shí)驗(yàn)方式更便捷，現(xiàn)象更加清晰。如在進(jìn)行銅與稀硝酸反應(yīng)制取一氧化氮時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)生成的一氧化氮不易觀察又對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，因此要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)。最終同學(xué)們通過(guò)探討后提出一個(gè)優(yōu)化方案，并親自動(dòng)手展開(kāi)驗(yàn)證：首先拿下注射器的活塞，然后再放進(jìn)一些銅絲，再塞上活塞，加入適當(dāng)?shù)南∠跛?，把它的?xì)管端用橡皮塞封閉，反應(yīng)會(huì)馬上啟動(dòng)。生成的氣體被富集在管內(nèi)，可以觀察到無(wú)色后，取下橡皮塞，拉動(dòng)活塞吸入空氣，無(wú)色氣體即變成紅棕色氣體。振蕩注射器，紅棕色氣體又變成無(wú)色氣體。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

第6篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

1引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)生與發(fā)展和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展是很復(fù)雜的，文字?jǐn)⑹鐾灰淄笍氐刂v清和理解這些復(fù)雜變化的實(shí)質(zhì)，而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，有助于認(rèn)識(shí)變化的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新課程大力倡導(dǎo)化學(xué)課堂改革的背景下，新教材為學(xué)生提供了更多的探究、實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大大增加，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室既是對(duì)教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣來(lái)源。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的組織與管理是開(kāi)展良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件也要不斷改進(jìn)，跟上教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)教師更要提升自身的專業(yè)技能和管理水平，讓實(shí)驗(yàn)室切實(shí)成為學(xué)生感興趣并能提高動(dòng)手能力和思維能力的場(chǎng)所。本文結(jié)合我校的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和人才隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行探討并提出一些建議。

2實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

2.1實(shí)驗(yàn)室原有條件的改善

我校的新實(shí)驗(yàn)室建于2005年，其規(guī)格按照福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)室有10間，準(zhǔn)備室2間，儀器室4間，藥品室2間，基本滿足日常教學(xué)需求。但是在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室仍有一些需要改進(jìn)的地方，從走訪參觀其它周邊學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室情況看，也有相似的問(wèn)題：準(zhǔn)備室與儀器室、藥品室并沒(méi)有連通在一起，這樣在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，取拿儀器藥品會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，同時(shí)儀器藥品使用完畢不能做到及時(shí)歸位，而準(zhǔn)備室中的酸堿可能對(duì)這些儀器造成損壞，例如鐵架臺(tái)、天平等，如果儀器室能與準(zhǔn)備室毗鄰，并有連通的門，那儀器歸位會(huì)更及時(shí)，管理、維護(hù)更方便。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)桌邊沒(méi)有設(shè)立藥品儀器存放的區(qū)域?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品一般比較多，藥品儀器一般由實(shí)驗(yàn)教師提前擺放在實(shí)驗(yàn)桌臺(tái)上面，同時(shí)化學(xué)試驗(yàn)臺(tái)都設(shè)有內(nèi)嵌式水槽，占用較大面積，提供給學(xué)生動(dòng)手操作的空間就略顯不足，學(xué)生容易打翻打破一些藥品瓶，實(shí)驗(yàn)中藥品儀器擺放混亂。我們采取的辦法是采購(gòu)一批儀器盤，把實(shí)驗(yàn)所需的藥品儀器按組裝好，這樣在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)把儀器藥品自動(dòng)擺放于盤內(nèi)，實(shí)驗(yàn)的整潔度大大提高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境得到改善。最好的辦法是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的面積進(jìn)行擴(kuò)展，使個(gè)人的使用面積擴(kuò)大，在實(shí)驗(yàn)桌邊上設(shè)立藥品擺放臺(tái)，根據(jù)需要取拿藥品儀器，這樣有利于提高實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生活動(dòng)空間。如果條件允許，每間實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)該安裝多媒體，方便化學(xué)教師根據(jù)需要靈活安排上課地點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也可以是教室，給學(xué)生更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2.2新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的興建

學(xué)校在2014年興建了一間化學(xué)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式更為豐富，學(xué)習(xí)方式也有一定的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室主要是將手持技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，手持技術(shù)又稱掌上技術(shù)，是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集和處理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，與計(jì)算機(jī)連接完成各種實(shí)驗(yàn)后期處理。與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的手持技術(shù)主要可用來(lái)測(cè)pH、電導(dǎo)率、色度、濁度、二氧化硫、氧氣、氧化還原等。目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)了不少的實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用到中學(xué)課堂上。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單的操作重復(fù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)只有表面的認(rèn)識(shí)，在量上沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，可以非常直觀地對(duì)圖形進(jìn)行觀察，然后做出判斷或預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的化學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體現(xiàn)了新課程思想。例如，通過(guò)pH傳感器探究鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)采集器得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反映出實(shí)驗(yàn)中酸和堿的濃度變化，并能在電腦上作圖繪制滴定曲線，可以直觀看到溶液pH值的變化，了解中和滴定的變色原理是溶液中酸堿濃度的變化，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力有所裨益。

3管理手段信息化系統(tǒng)化

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)向?qū)W校邁進(jìn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都越來(lái)越多地采用信息化管理技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室的管理手段也進(jìn)行了較大的改革。以前的實(shí)驗(yàn)預(yù)約通知單，儀器報(bào)損報(bào)廢，材料消耗領(lǐng)用記錄都是采取填寫紙質(zhì)版的單據(jù)?，F(xiàn)在全市的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一采用裝備配備自動(dòng)化軟件來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，實(shí)驗(yàn)教師為管理員，任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)出通知單給實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教師在自己的工作電腦上審核該實(shí)驗(yàn)是否具備開(kāi)出條件，并可以提出修改建議，將不能順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)返回給任課教師，任課教師進(jìn)行修改直至符合開(kāi)出條件。這樣就解決了實(shí)驗(yàn)通知單混亂、丟失缺失的問(wèn)題，每個(gè)教師所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量在自動(dòng)化平臺(tái)上可以查閱，間接促進(jìn)了教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)的提升。另外在這一自動(dòng)化平臺(tái)上，實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)進(jìn)行清點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)所消耗的數(shù)量以及庫(kù)存都能夠及時(shí)更新，方便教師了解實(shí)驗(yàn)室的儀器藥品的數(shù)目、存放位置、購(gòu)置時(shí)間及金額，當(dāng)某一物品數(shù)量不夠時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提醒，避免了臨時(shí)找不到儀器藥品等問(wèn)題。

4實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是促使新一輪課改取得實(shí)效的重要元素之一。在不同的學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍往往不如任課教師的隊(duì)伍穩(wěn)定，其中實(shí)驗(yàn)室工作的瑣碎、繁雜是一方面，另一方面是實(shí)驗(yàn)室工作不受重視，實(shí)驗(yàn)教師處于老齡化、非專業(yè)狀況的較多。為了解決這一問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)室的工作進(jìn)入專業(yè)化、常態(tài)化，學(xué)校從2011年開(kāi)始，著手招聘新實(shí)驗(yàn)教師，其中最低學(xué)歷為專業(yè)本科?，F(xiàn)如今學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教師隊(duì)伍處于年輕化、專業(yè)化的狀態(tài)，大家分工明確，實(shí)驗(yàn)室有專人對(duì)管理制度、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化平臺(tái)進(jìn)行管理，有問(wèn)題可以及時(shí)解決。學(xué)校及管理部門鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中處處留心，利用自身的專業(yè)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)積極參與實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新，對(duì)優(yōu)秀的教師在各方面給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及科技創(chuàng)新成為實(shí)驗(yàn)教師的工作新目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新成果，不管是本校創(chuàng)新成果還是文獻(xiàn)中查閱到的，都能及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中。這樣一來(lái)，不僅減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作負(fù)擔(dān)，也給教師上實(shí)驗(yàn)課提供了更安全的環(huán)境。例如，硝酸和金屬銅反應(yīng)，以前按照課本，首先要組裝反應(yīng)裝置，實(shí)驗(yàn)中還要有尾氣吸收裝置。防止一氧化氮、二氧化氮、硝酸等過(guò)度的排放對(duì)學(xué)生呼吸系統(tǒng)造成的傷害，所以一般只能是教師進(jìn)行演示?，F(xiàn)在只要將帶控制滴速的活塞連帶一小段輸液管代替針頭連接到針筒上，就能成為很好的反應(yīng)裝置，反應(yīng)現(xiàn)象也十分明顯，產(chǎn)生的氣體及尾氣及時(shí)導(dǎo)入到濃氫氧化鈉的溶液中，基本上可以做到無(wú)氣體逸出到空氣中，安全環(huán)保，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作。這樣的小創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，也將這樣的思想更直觀地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，起到了事半功倍的效果。

科學(xué)發(fā)展日新月異，有許多新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，但還沒(méi)有普及，主要原因是因?yàn)檫@些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)還沒(méi)有被大部分的教師掌握，數(shù)字化傳感技術(shù)、顯微技術(shù)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的成熟性案例還不太多，需要不斷地去探索與實(shí)踐。這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用是未來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必然趨勢(shì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)室的管理者，更需要好好掌握信息，了解這些前沿技術(shù)，將應(yīng)用中的問(wèn)題有效解決，將新實(shí)驗(yàn)技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌結(jié)合，引進(jìn)到中學(xué)課堂，使實(shí)驗(yàn)室不斷突破舊的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，更新升級(jí)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)課堂的生機(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究；創(chuàng)新；能力

科學(xué)的、合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，更為重要的是訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、智力素質(zhì)與科學(xué)能力素質(zhì)的一種有效途徑。因此在現(xiàn)代化教育的今天，加強(qiáng)和推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為迫切和重要。下面結(jié)合長(zhǎng)期的化學(xué)教學(xué)實(shí)際，筆者談一些對(duì)化學(xué)實(shí)

驗(yàn)與學(xué)生探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實(shí)現(xiàn)具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)性的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

1.充分準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有的放矢地設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生有目的地觀察各部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力?？茖W(xué)觀察包括感覺(jué)、知覺(jué)和分析推理，實(shí)驗(yàn)中不光要看“熱鬧”，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生看“門道”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看，有目的看。如在學(xué)生苯與溴的反應(yīng)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)前教師先給出觀察提綱：①反應(yīng)前后容器中有什么變化；②與燒瓶相連接的導(dǎo)管附近有何現(xiàn)象？③觀察溴的濃度不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有沒(méi)有不同。

2.實(shí)施探究性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和掌握知識(shí)的方法，具有可按以下步驟進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)—觀察現(xiàn)象—分析—推理—結(jié)論。如演示實(shí)驗(yàn)“鎂和二氧化碳的反應(yīng)”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：a、燃燒是否需要氧氣參加？b、燃燒的現(xiàn)象和本質(zhì)是什么？結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，通過(guò)分析對(duì)比，學(xué)生最終可以得出正確結(jié)論：通常所講的燃燒一般是要有氧氣參加的，但一些特殊情況下的燃燒可在無(wú)氧的條件下進(jìn)行，如鎂在二氧化碳中的燃燒，氫氣在氯氣中的燃燒等。經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生得出燃燒的定義：燃燒是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的局限性和片面性，從而在學(xué)生探索中更新自己的知識(shí)。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)鎂的性質(zhì)，燃燒的概念由感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，而且提高了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段使演示實(shí)驗(yàn)象更為明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中發(fā)生的變化現(xiàn)象很難讓后排同學(xué)清楚觀察到，這樣會(huì)使部分同學(xué)失去了應(yīng)有的興趣。隨著高科技的不斷發(fā)展應(yīng)用，教學(xué)手段逐漸從單一媒體轉(zhuǎn)向多種媒體，如引入實(shí)物視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)演示等都能給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的生動(dòng)。

通過(guò)以上措施，進(jìn)一步提高了演示實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和參與意識(shí)，取得了演示實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究、創(chuàng)新能力

學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣，樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣

要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，從思想上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。一方面應(yīng)給學(xué)生提供能夠進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)條件，如開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供足夠儀器和藥品等。讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行一些興趣實(shí)驗(yàn)操作與探索。同時(shí)也可充分利用課本設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)。另一方面，要進(jìn)行教學(xué)改革，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范并注重創(chuàng)新

學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師認(rèn)真細(xì)致地講解化學(xué)儀器的作用、性能等，從而說(shuō)明使用化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，使學(xué)生能自覺(jué)地按照規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教師應(yīng)嚴(yán)格要求，積極地進(jìn)行反饋，并及時(shí)地給予指導(dǎo)或糾正。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生靈活變通，適時(shí)地提出創(chuàng)新性的問(wèn)題。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、循序漸進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需經(jīng)歷一個(gè)從初步學(xué)會(huì)到熟練掌握的過(guò)程。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尤其是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能已初步形成，這時(shí)要特別防止急于求成和傳授給學(xué)生的信息過(guò)多，否則欲速則不達(dá)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力水平的差異，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，秩序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣才能使學(xué)生形成較高水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

三、充分補(bǔ)充化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦講過(guò)：“興趣是最好的老師。”不錯(cuò)，興趣是求知的先導(dǎo)，是最好的教師。如果教師的趣味性實(shí)驗(yàn)一旦引起學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，使學(xué)生學(xué)得津津有味，思維的馬達(dá)轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)。原本枯燥無(wú)味的知識(shí)就會(huì)變得趣味無(wú)窮，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如“美麗的噴泉”、“美麗的夜空”，“空杯生煙”、“用水點(diǎn)燒香煙”等充滿無(wú)窮樂(lè)趣的化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)都可以使用。在“用水點(diǎn)燃香煙”的趣味實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)教師把香煙在水中點(diǎn)燃時(shí)學(xué)生們頓時(shí)嘩然，驚奇萬(wàn)分，“老師做的魔術(shù)真是太神奇了”，注意力全部集中在教師上。這樣學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)了。

四、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先有結(jié)論，后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。而探索性實(shí)驗(yàn)則是先做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、記錄、分析、討論。去粗取精、去偽存真。了解事物的本質(zhì)及變化的根源。把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。它是通過(guò)問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一科學(xué)抽象一結(jié)論一應(yīng)用過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。教材中有不少富有探索性的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好素材，只要教師把握好時(shí)機(jī)，教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性力培養(yǎng)非常有效。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和思維能力，激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地利用和創(chuàng)造條件，挖掘潛力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)向更高級(jí)的階段發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]壽才明.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002（1-2）:27—40.

第8篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)，通常是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化，通過(guò)概念就可以體會(huì)到化學(xué)教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，二者是相互關(guān)聯(lián)無(wú)法分割的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新也是勢(shì)在必行的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，會(huì)促進(jìn)初中生對(duì)初中化學(xué)的熱愛(ài)，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的參與

現(xiàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以老師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生只是在觀察，無(wú)法參與其中，學(xué)生無(wú)法參與實(shí)驗(yàn)，就不能注意到實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，在總結(jié)時(shí)就會(huì)忽略很多注意點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣也不會(huì)提高，對(duì)化學(xué)教學(xué)就不會(huì)感興趣，化學(xué)教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行下去，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自我對(duì)知識(shí)的了解會(huì)更加詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體本應(yīng)是學(xué)生，其主體被替代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法真正進(jìn)行下去。

2.過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十分熟悉，操作也十分迅速，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)快速地完成實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，方便接下來(lái)的知識(shí)講解，但實(shí)驗(yàn)過(guò)于快速地完成，效率是十分的高效，但學(xué)生無(wú)法注意到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和存在的問(wèn)題，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了以學(xué)生為主體

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受者，也是操作者，所以學(xué)生需要參與其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中注意相關(guān)的問(wèn)題，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是老師主導(dǎo)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。缺少學(xué)生的參與，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解就只有文字了解，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，更不能說(shuō)自身描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)問(wèn)題，換句話說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。

二、推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的道路

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以學(xué)生為主體

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按部就班地進(jìn)行，每一步都需要認(rèn)真去做，只有參與其中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)變得更加濃厚。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能感受其中的問(wèn)題所在，在處理上會(huì)更加快速，自身動(dòng)手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。

2.團(tuán)隊(duì)合作，老師在旁邊輔導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)中，不再需要那種老師做學(xué)生看的模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的是學(xué)生參與其中，學(xué)生是主角，而在試驗(yàn)中，就需要團(tuán)隊(duì)合作，幾個(gè)學(xué)生一組共同努力，互幫互助，一起完成實(shí)驗(yàn)，小組在團(tuán)隊(duì)合作中，也要學(xué)會(huì)合理分配，每位學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，把數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)分配到每一位學(xué)生身上。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，老師起到輔助作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)保障學(xué)生的安全，學(xué)生的安全才是最重要的。

3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察與總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也需要學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，比如說(shuō)，不一樣的化學(xué)物質(zhì)在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)逐次進(jìn)行，學(xué)生在其旁邊進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不一樣的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象具有不一樣的特點(diǎn)。當(dāng)其燃燒時(shí)，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學(xué)生去觀察，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)是十分重要的。實(shí)驗(yàn)完成后，就需要學(xué)生去總結(jié)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)不同現(xiàn)象的總結(jié)，會(huì)慢慢提高學(xué)生的總結(jié)能力，對(duì)于學(xué)生以后梳理知識(shí)是十分有利的。

4.科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分地利用先進(jìn)的技術(shù)成果，比如說(shuō)，對(duì)于一些操作難度大、存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生操作還是老師操作，都是十分危險(xiǎn)的，很有可能發(fā)生安全事故。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以利用現(xiàn)今的科技技術(shù)，利用電腦對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更加精確地把實(shí)驗(yàn)完成，還能仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免不必要的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)的操作者有時(shí)是難以控制劑量的，科技技術(shù)的利用會(huì)讓實(shí)驗(yàn)更加的準(zhǔn)確科學(xué)，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)平常生活

生活之中，處處都有化學(xué)的存在，都受到化學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行可以走進(jìn)生活，利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)生活中，讓實(shí)驗(yàn)取材于生活，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活，比如說(shuō)水垢和醋，二者是生活中十分常見(jiàn)的物質(zhì)，當(dāng)把二者帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)有其特有的反應(yīng)，學(xué)生就可以利用二者化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行綜合利用，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生活中去，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生活中的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)初中生活的熱愛(ài)之情會(huì)更加深厚，更愿意去接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是初中化學(xué)教學(xué)中的新生命，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新帶給學(xué)生新的化學(xué)教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與進(jìn)步，需要對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更加熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪琴.突出實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學(xué)論壇，2012（S3）.

第9篇：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室范文

一、分析啟發(fā)探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)以及應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)

1.特點(diǎn)

啟發(fā)探究式教學(xué)的特點(diǎn)是將學(xué)生在課堂上的地位上升到一個(gè)高度，主動(dòng)性更強(qiáng)。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將更多的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)觀察藥品和化學(xué)反應(yīng)得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)記憶，形成真正屬于自己的思維模式，真正地參與到高中化學(xué)課堂，領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

2.優(yōu)勢(shì)

（1）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂若只是單純地將化學(xué)反應(yīng)公式、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)作“模板”來(lái)教授給學(xué)生，化學(xué)課堂難免就會(huì)顯得單調(diào)枯燥，而在啟發(fā)探究式教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造意想不到的效果，再將產(chǎn)生這種效果的原因以問(wèn)題的形式留給學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

（2）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

啟發(fā)探究式教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先不告訴學(xué)生其反應(yīng)原理，以一種比較隱晦的方式為學(xué)生提供涉及的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在思考中逐步探究化學(xué)的奧秘，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的觀察與研究。

（3）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力

在過(guò)去的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式中，很多學(xué)生會(huì)形成對(duì)教師的依賴，遇到問(wèn)題也不加甄別是否自己能夠解決就向老師詢問(wèn)，久而久之，學(xué)生就無(wú)法獨(dú)立思考，而運(yùn)用“啟發(fā)探究”的新模式，學(xué)生只能得到教師的引導(dǎo)而不是直接得到正確答案，這樣學(xué)生就可以逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，遇到問(wèn)題盡量自己解決，形成獨(dú)立自主的意識(shí)，進(jìn)而在更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新思路。

二、基于啟發(fā)探究的高中化學(xué)課堂教學(xué)之具體革新

1.利用多媒體技術(shù)沖擊視覺(jué)

化學(xué)課堂上一個(gè)講解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程可以輔之多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生親眼看到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，包括器皿用具、藥品用量、步驟，學(xué)生在視頻的沖擊下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。

2.組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生利用分組討論的方式就可以交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充自己的知識(shí)漏洞，從不同的角度來(lái)思考，集思廣益，完善自己的思維，比起自己一個(gè)人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集體搜集材料做實(shí)驗(yàn)