走進(jìn)初中作文精選(九篇)
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第1篇：走進(jìn)初中作文范文
小學(xué)生活結(jié)束了，它就像一串風(fēng)鈴，時(shí)不時(shí)回響在腦海中。而我又開始了人生的第二個(gè)學(xué)習(xí)階段。
開學(xué)第一天，我來到即將要生活三年的學(xué)校---五中。邁進(jìn)校門的那一刻，我感到心怦怦直跳，校園的一切都可以說是陌生的，可這陌生的環(huán)境里充滿“誘惑”，讓我渴望了解它。來到初一六班，望著一張張生疏的面孔，我堅(jiān)信，我和她們一定可以成為好朋友。
一
“你叫什么名字？”坐在我身旁那個(gè)胖胖的男生小聲的對(duì)我說。我轉(zhuǎn)過頭，帶有微笑地說道：“我叫張譯文。”教室很鬧，他顯然沒聽清，“可以看看你的書嗎？”“什么書？”“隨便！”我雖不知道他要干什么，但還是大方地拿給了他。他翻開書的第一頁，把頭靠進(jìn)仔細(xì)看了看：“原來你叫這個(gè)名字！張，譯，文。”“嗯！”我點(diǎn)頭稱是。也恍然大悟起來，說道：“可以看看你的書嗎？”他愣了一下，然后飛快從書包里拿出一本書遞給我，我翻開第一頁，幾個(gè)工整的大字映入眼簾：“韓，昆，宏，這個(gè)名字真霸氣！”我胡亂評(píng)價(jià)到。“嘿嘿！”話落，老師從教室門外走了進(jìn)來……而他，那個(gè)胖胖的男孩，是我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同學(xué)。
二
叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴聲響起，老師走出教室，同學(xué)們便“雞飛狗跳”了，歡笑聲、說話聲、玩耍聲打成一片。我的目光隨著一個(gè)梳著馬尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐著看一本書，完全不被外界打攪，我走了過去，在她身旁小聲問道：“你在看《傲風(fēng)》吧！”她慢慢地抬起頭，看了我一眼，然后問道：“你是怎么知道的？”我得意地說道：“《傲風(fēng)》我?guī)啄昵熬涂戳耍阆矚g看小說？”“嗯！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你拿張紙來，我給你推薦幾本。”她一聽，便立馬撤了張紙遞給我，還帶滿臉激動(dòng)地說：“最近我正鬧書荒呢！”就這樣，我們聊著聊著，便成了一對(duì)要好的知音！而她，這個(gè)扎著馬尾的女孩叫“羅詩琪。”
三
老師抱著一摞試卷進(jìn)了教室，同學(xué)們看此情景，也都安靜下來，要發(fā)試卷了。我的心里一陣緊張，手心里全是汗。同學(xué)們依次領(lǐng)到試卷，我也一樣。拿過試卷一看，嚇了我一跳，##分，我感到自己的心就像從天堂跌到地獄一般，我揉了揉眼睛，試卷上大紅的叉刺痛了我的雙眼。我破記錄了，這是我有史以來考得最差的一次，俗話說：“良好的開端是成功的開始。”可這是初中數(shù)學(xué)的頭次考試呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一陣后怕。
后記
第2篇：走進(jìn)初中作文范文
離開了生活了六年、學(xué)習(xí)了六年、拼搏了六年、奮斗了六年的小學(xué)?，F(xiàn)在，為小學(xué)生涯畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。為自己、為學(xué)校、為老師、為家長，交上了一份滿意的答卷。
現(xiàn)如今，我已走進(jìn)了夢(mèng)寐以求的中學(xué)。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一棟高大的教學(xué)樓，教學(xué)樓前面是一片寬闊的草坪，初次到這里，有一種說不出來的感覺，青草格外茂盛，在驕陽下顯得更綠，為炎熱的校園帶來一片清涼，路兩旁，屹立著許多高大的柳樹，像個(gè)“校園的衛(wèi)士”一樣，日夜守護(hù)著校園。
我想，在這初中的殿堂里，每位老師都想蠟燭、蠶、園丁、蜜蜂一樣默默無聞地教我們知識(shí)，讓我們成為未來祖國的棟梁。因?yàn)榭蓱z天下老師心，老師的用心良苦都是一樣的，做學(xué)生的都能體會(huì)到。
張老師，您一定是一位優(yōu)秀的園丁，培育著祖國的花朵，未來的希望。我知道，每一位老師都會(huì)愛護(hù)自己的學(xué)生，一心想著學(xué)生，一切為著學(xué)生。
老師，我現(xiàn)在成為您的學(xué)生，我深感榮幸，在您的教育下茁壯成長。我知道，初中比小學(xué)的光景更短暫，只有三年，三年的光陰不多，所以，我會(huì)珍惜這三年的美好時(shí)光，會(huì)更珍惜我們之間珍貴的友誼。
對(duì)初中生活我充滿了好奇，想了解點(diǎn)情況。
第3篇：走進(jìn)初中作文范文
1、寫作技巧指導(dǎo)不夠生動(dòng)，寫作能力“低位徘徊”。
部分教師在初中作文教學(xué)中，沒有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫作能力處于低位徘徊。
2、學(xué)生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。
作文、閱讀與文言文號(hào)稱初中語文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對(duì)作文的寫作興趣會(huì)明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動(dòng)性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生作文寫作能力提升更快。
二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑
1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。
人物描寫是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對(duì)人物描寫不夠生動(dòng)傳神，事例缺乏真實(shí)感。對(duì)此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識(shí)地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽取他們講述自己的事跡。
學(xué)生在這一過程中對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動(dòng)能夠讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動(dòng)詳實(shí)的素材案例。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
寫景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。
所到之處都讓學(xué)生開展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在觀察的過程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于描寫的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫作能力的提升。
3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟和提煉主題。
為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開放以來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放成就的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開放、頌揚(yáng)社會(huì)主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。
第4篇：走進(jìn)初中作文范文
今年的開學(xué)季已經(jīng)邁開了步伐，即將來到我們初中生的腳邊。我也將跟隨著它，走進(jìn)初中的大門，進(jìn)一步走進(jìn)社會(huì)，融入生活。凡事都不是十全十美的，初中生活也是如此。欲知詳情，請(qǐng)接著享受我的作文。
進(jìn)入初中的話，學(xué)習(xí)上會(huì)有大大的改變，將學(xué)習(xí)新的課程，也會(huì)更深入了解小學(xué)時(shí)的課程。這么多課程的初中，會(huì)給我們大開眼界的機(jī)會(huì)，會(huì)讓我們變得知書達(dá)理。理所當(dāng)然，這也會(huì)讓我們大大的眼睛前多一個(gè)厚厚的鏡片，讓我們的學(xué)習(xí)壓力一天比一天重，會(huì)讓學(xué)生間、班級(jí)間、校際間的競(jìng)爭更為激烈。
“初中”也有惹人喜歡的地方，那就是獨(dú)立自主的生活。如果寄宿的話，打理生活的事情就得靠自己了，洗衣服、整理床鋪、照顧自己，要做這些事情的我們，離開父母的懷抱，真的能做到嗎？那溫室里的花朵，真能成為懸崖峭壁上的雪松嘛？這將是一個(gè)問題，答案只能看你自己的行動(dòng)了。
廢話不多說，那就帶著行動(dòng)，帶著理想，上學(xué)吧。
第5篇：走進(jìn)初中作文范文
【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語文；寫作教學(xué)；探討
作文是指經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。在學(xué)生時(shí)代，語文是教學(xué)的重中之重，語文是基礎(chǔ)教育中的一門教學(xué)科目，語言文化便是其教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)好語文是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)就離不開寫作，學(xué)好作文便是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。如今，初中語文作文教學(xué)到了尷尬的境地，想法單一，不具真實(shí)性，更缺乏生活性。而教學(xué)的一成不變也為這份挑戰(zhàn)添上了難度，教師應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在寫作中得到快樂和滿足。本文以蘇教版初中語文為探討對(duì)象，以完善教學(xué)方案，提高教學(xué)指導(dǎo)為目的。
一、蘇教版初中語文教材
⑴改革創(chuàng)新
教材是教師教學(xué)的靈魂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教材產(chǎn)生的作用不僅是教會(huì)學(xué)生如何寫作，更應(yīng)該注重于教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、提高閱讀和理解能力。一本好的教材能充滿激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高寫作水平的一大關(guān)鍵。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思維模式產(chǎn)生了巨大的變化，他們注重創(chuàng)新，拒絕死板。以人為本，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神為主，簡化頭緒、避免繁瑣、突出重點(diǎn)、致力于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。多選取時(shí)下初中生關(guān)注的熱門話題，以此為題材的質(zhì)量優(yōu)秀的好文章，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。當(dāng)然，也可以在教材的基礎(chǔ)上，增加光盤、卡片的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
⑵開放性理念
好的教材不能只注重于文章質(zhì)量和數(shù)量的選取，這固然重要，但是也要激發(fā)學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)新的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考，讓他們有充分的想象空間，這也可以滿足各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。
⑶調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教材的選文過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏活潑性，也就減少了學(xué)生想繼續(xù)讀下去的興趣，多選用一些時(shí)代性強(qiáng)、題材新穎、可讀性強(qiáng)的文章。注重學(xué)生的寫作素養(yǎng)，多設(shè)立一些寫作訓(xùn)練，寫作，口語交際、情景模式，從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的寫作思維。
二、寫作教學(xué)
⑴教學(xué)方式
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的觀念、思維模式已發(fā)生巨大變化，而教師的教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不夠高，不能很好的l揮教師真正的教學(xué)水平。優(yōu)化教學(xué)模式，在寫作教學(xué)的同時(shí)難以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
⑵培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性
先要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。教師可以在每天的上課中準(zhǔn)備幾篇優(yōu)秀的具有代表性文章發(fā)給學(xué)生傳看或者朗讀，讓學(xué)生感受到文字語言的奧妙，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而愿意嘗試。自我表現(xiàn)是每個(gè)孩子都愿意去做的事，找準(zhǔn)學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中找出問題并解決問題，這是最有效的提高寫作水平的方法之一。
⑶多看多想多寫
教師應(yīng)把“三多”的重要性貫徹到學(xué)生的日常中，讓學(xué)生在“多看多想多寫”中提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。
①“多看”引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些可讀性強(qiáng)、題材新穎、專業(yè)性強(qiáng)的好文章，在提高學(xué)生閱讀理解的同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作技巧，用心積累，取其精華，持之以恒，長此以往自然在寫作時(shí)言之有物，改掉內(nèi)容空乏這一寫作大忌。
②“多想”是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，好的文章不只能帶給讀者好的精神感受，還能讓讀者在謎團(tuán)中豁然開朗。在閱讀好文章的同時(shí)，學(xué)生要思考作者這篇文章好在哪里，以便取其精華。學(xué)習(xí)使人產(chǎn)生動(dòng)力，而思考則讓人在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。所以，思考是寫作中必不可少的一部分，也是人生旅途最為重要的一部分。
③“多寫”是為了鍛煉學(xué)生的文學(xué)水平和文字水平，寫得多了，學(xué)生就能知道毛病出現(xiàn)在哪里，以便更好的改正它。告訴學(xué)生生活中的每一件事都可以當(dāng)做寫作的素材，生活是另一方面的老師。
⑷感受生活，積累寫作素材
現(xiàn)在的孩子隨著社會(huì)的進(jìn)步物質(zhì)條件也是越來越好，更多的是家中獨(dú)子，在長輩的溺愛下，慢慢形成了不與人溝通交往，缺少情感，更加缺乏對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟。沒有寫作素材，缺乏寫作情感是目前學(xué)生寫不好作文的一大因素。寫作源于生活，生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，作為學(xué)生不能只關(guān)注于學(xué)習(xí)，盲目的追求高分?jǐn)?shù)。走進(jìn)生活，多與人交流溝通，走出自己的世界，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心創(chuàng)作，注重真情實(shí)感，做到不敷衍、不反感，其實(shí)生活中的每一件事都可以寫進(jìn)文章，所以多與人交往、感受生活是寫作中一大組成部分。
⑸激勵(lì)前進(jìn)
教師要做到正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生開始嘗試寫作時(shí)，一定要進(jìn)行鼓勵(lì)政策，使每個(gè)學(xué)生都有自己被重視、被賞識(shí)的感覺，從而內(nèi)心受到鼓舞，增強(qiáng)自信。比如學(xué)生的每次寫作，老師都要做到用心閱讀，這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重也是對(duì)作者的尊重，用心寫評(píng)語，畫出學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的地方，也要用適當(dāng)?shù)恼Z言指出是很恰當(dāng)?shù)牟糠?。既能增?qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣、寫作的信心，還能讓學(xué)生明白不足并加以改正。
結(jié)束語
作文，本應(yīng)該是真情流露的過程，現(xiàn)在卻成了流水賬、內(nèi)容空泛、敷衍了事，作文已經(jīng)成為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一大模塊，在當(dāng)前的應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)的一成不變，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，都造成了語文作文教學(xué)的困境，教師要改革創(chuàng)新，增強(qiáng)語文寫作的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文作文的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生文字創(chuàng)作的激情，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、多與人溝通交往，用心創(chuàng)作。寫作是一件需要持之以恒的事情，一朝成功是不可能的，它離不開方方面面的學(xué)習(xí)?？偠灾瑢懽骶褪亲寣W(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，在生活中積累素材。初中語文作文要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以人為本。掌握寫作特點(diǎn)，提高寫作學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李轉(zhuǎn)萍.初中語文寫作教學(xué)中寫作要素分析[J].學(xué)周刊，2014（12）：50
第6篇：走進(jìn)初中作文范文
一、加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
過去傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師往往是課堂的主宰，是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，而學(xué)生往往是處于一種被動(dòng)、服從、閉封的地位。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不大。在新課程背景下，要求初中語文作文教學(xué)必須是開放式教學(xué)、合作型教學(xué)，要求在課堂上重塑課程主體，樹立學(xué)生的主體地位，要求以人為本，以學(xué)為本，提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，盡情地釋放學(xué)生的表達(dá)欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，“良好的開始是成功的一半”這一主題中，筆者在講授選題技巧和寫作方法上，就采取了開放合作式教學(xué)模式，按照“互動(dòng)性、互擇性、互質(zhì)性、互補(bǔ)性”的原則，將全班55位學(xué)生劃分為十一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組配備展示板一塊，讓他們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在此過程中，筆者進(jìn)行了引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生都認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要給學(xué)生留足大量的時(shí)間，讓他們自主閱讀、交流。在經(jīng)過各個(gè)小組進(jìn)行交流討論之后，讓他們將各自的想法和思路寫在各組的展示板上，然后再進(jìn)行評(píng)比，由每組派一名代表進(jìn)行自己組的各小組討論交流，將思路在展示板上進(jìn)行組與組的評(píng)比，然后由幾個(gè)代表發(fā)表各組的意見，在他們各自評(píng)析中，筆者適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，在此過程中，筆者適時(shí)地舉幾個(gè)“開始對(duì)成功的重要性”的例子，讓他們同樣的聯(lián)想和列舉幾個(gè)案例或者名人名言，此時(shí)，他們活力四射，競(jìng)相上前板書和發(fā)言。這種開放式和合作式的教學(xué)模式激發(fā)著學(xué)生的個(gè)性、自信、熱情，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都在一個(gè)平等的位置進(jìn)行探討、求索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)“情感教學(xué)”法的應(yīng)用
在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，師生之間是一種教與學(xué)的關(guān)系，其教學(xué)模式往往是傳授式的，課堂教學(xué)往往也都是根據(jù)教材編排進(jìn)行的，沒有充分展現(xiàn)課堂中的情感元素。而在新課程背景下，其要求初中語文作文教學(xué)必須具備情感元素，要讓教師和學(xué)生都融入情感的境界中進(jìn)行教和學(xué)。因此，新課程背景下初中語文作文教學(xué)必須提倡情感教學(xué)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生充分展現(xiàn)其激情的一面。在語文作文課堂教學(xué)中，通過情感的展現(xiàn)來體現(xiàn)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的“人文性”。因此，只有通過教師自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文寫作知識(shí)的情感，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，通過教師自身激情的展現(xiàn)，才能充分感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，才能將學(xué)生的情感融入課本知識(shí)和作文寫作之中。其次，在語文作文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地“融情”。俗話說得好：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹谡Z文作文教學(xué)中也是一樣，其中的“情”就好像學(xué)和教彼此的“催化劑”，通過它，學(xué)生就能夠在課堂上進(jìn)入入神的狀態(tài)，才會(huì)沉浸于課文知識(shí)和作文寫作當(dāng)中。比如，在《我的母親》（）課文的教學(xué)中，筆者首先試著要臺(tái)下的學(xué)生對(duì)自己母親及其教誨進(jìn)行描寫，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入母愛和愛母的情感氛圍之中，接著筆者利用多媒體播放唐代孟郊的《游子吟》以及高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文，促使學(xué)生深切地感受到母親的真愛，讓他們感受母親的偉大，在此之后，才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《我的母親》（）課本，并指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，從而提升課堂效率。
三、加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”法的應(yīng)用
在過去，教師往往是依據(jù)課文內(nèi)容和作文課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而很少注重語文作文教學(xué)的實(shí)踐性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文作文教學(xué)應(yīng)該更注重教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)該切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語文作文課堂上感受實(shí)踐，在實(shí)踐中聯(lián)想語文課本知識(shí)和作文寫作感想。比如，在《故宮博物院》（黃傳惕）的課文及其課后寫作教學(xué)中，筆者通過多媒體播放了一段關(guān)于故宮博物院介紹的視頻，讓學(xué)生真切地感受到故宮博物院的真實(shí)情況，讓他們親眼感受博物院的宏偉和華麗，從而讓學(xué)生親手動(dòng)筆描繪故宮博物院的情境。再如，在《大自然的語言》（竺可楨）課文教學(xué)及課后寫作中，筆者組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們自己首先感受大自然的氣氛，再進(jìn)行親手寫真，其后再切入到課文中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自行討論、評(píng)說大自然到底存在哪些語言，大自然是通過什么來傳遞信息的？讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，切身體味大自然信息傳遞方式，感悟大自然說話的手段，從而結(jié)合課文進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過在語文作文課堂教學(xué)中引入實(shí)踐手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)課本中涉及的內(nèi)容，從而親手寫真，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和寫作的興趣和積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以說，在新課程背景下，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)模式，提倡實(shí)踐寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟知識(shí)的重要性，從而促使他們激發(fā)語文作文寫作的積極性和熱情，提高課堂的活躍度。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文作文課堂教學(xué)是初中生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道。新課程背景下初中語文作文教學(xué)改革將必須具有開放性、人本性、信息化、情感化、實(shí)踐化，因此，在語文作文教學(xué)改革中，其必須提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提倡“情感教學(xué)”模式，提倡“實(shí)踐教學(xué)”模式。
參考文獻(xiàn)：
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［2］胡云芳.初中語文作文課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)［J］.教育科研論壇，2010（10）.
第7篇：走進(jìn)初中作文范文
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的興衰起到舉足輕重的作用?；谒膶?shí)用性，古人有較多的論述：
[漢]王充《論衡.自紀(jì)》：“為世用者，百篇無害；不為用者，一章無補(bǔ)。”
[魏]曹丕《典論.論文》：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！?/p>
[唐]白居易《白氏長慶集.與元九書》：“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！?/p>
這些見解，都強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會(huì)學(xué)生寫好應(yīng)試作文
二、傳統(tǒng)的作文教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的困惑
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽。在整個(gè)作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位。老師更是困苦不堪，一般情況下，一位語文老師上兩個(gè)班的語文課，每個(gè)班60到70位學(xué)生，如果批改每一本作文用的時(shí)間是5分鐘（包括改錯(cuò)和批語等），批改完一次作文得用約10—12小時(shí)，改完一次老師累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評(píng)語，就把作文收進(jìn)書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。每個(gè)學(xué)期要完成8篇作文，16次作業(yè)，近40篇的課文教學(xué)，平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)6—8次，還有段考、期考，可謂任務(wù)艱巨。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到初中，寫了幾年作文，其結(jié)果是初中畢業(yè)了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，滿篇學(xué)生腔、八股調(diào)。如“記一個(gè)……的人”，這個(gè)人必然小學(xué)時(shí)候的李老師、王老師、張老師或小明、小剛、小王之類的人；“記一件……事”，這件事必定是小學(xué)時(shí)候的事，因?yàn)檫@些人、事你中學(xué)老師不懂，他可以編造。整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內(nèi)容空洞無物。
三、如何走出傳統(tǒng)作文教學(xué)困境
多數(shù)同學(xué)怕寫作文，下筆之時(shí)，總是感到“老虎吃天-——沒法下口”，即使寫出來，也是空洞乏味，缺乏生活氣息，缺少真情實(shí)感。造成這種狀況的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。因此，作文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。具體做法是：
第8篇：走進(jìn)初中作文范文
將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于語文教學(xué)中
推進(jìn)課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂
在作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
新課程下作文開放性的批閱法
語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)巧安排
如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育
芻議構(gòu)建語文“生命課堂”的策略
初中語文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文教師如何促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)
走進(jìn)小組合作張揚(yáng)主體個(gè)性
淺談片段作文的有效教學(xué)
“四步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
語文教學(xué)中如何讓學(xué)生“樂”語文——初中語文教學(xué)法淺談
立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談
淺談拓寬語文課教學(xué)內(nèi)容
淺析閱讀寫作中語文意識(shí)的培養(yǎng)
在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
詩之思
對(duì)中學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
探究農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)革新渠道
在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課改下某些教學(xué)行為的反思
問題巧設(shè)計(jì)思維大發(fā)展
如何實(shí)現(xiàn)初中語文的自主學(xué)習(xí)
師生關(guān)系與課堂效率
自主合作探究創(chuàng)新——初中語文課堂教學(xué)的探討
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試
創(chuàng)新作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
讓語文課堂真正充滿“語文味”
在競(jìng)爭中培養(yǎng)合作精神
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)
開放閱讀開辟生活提高寫作能力
初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
改變教育理念做創(chuàng)新型教師
新課標(biāo)下自主學(xué)習(xí)方法初探
如何聽課和評(píng)課
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維
母親是一尊佛
深化課堂教改實(shí)施素質(zhì)教育
讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語文教學(xué)之淺見
試議作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
芻議中學(xué)作文教學(xué)中的講評(píng)
淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
讓作文批改成為師生交流的陣地
優(yōu)化課堂吸引學(xué)生
談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
淺談?wù)Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化
讀寫對(duì)接以讀促寫——談閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合
動(dòng)于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學(xué)生的情感
如何激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣
淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽光課堂
讓學(xué)生對(duì)語文情有獨(dú)鐘
談如何進(jìn)行考前作文指導(dǎo)
創(chuàng)意使中考作文出奇制勝
第9篇：走進(jìn)初中作文范文
一、增強(qiáng)課程意識(shí)，讓地方文化成為學(xué)生作文資源
眾所周知，在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直是難點(diǎn)，素材、技巧、語言運(yùn)用等對(duì)學(xué)生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學(xué)生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創(chuàng)作活動(dòng)，教師和學(xué)生的生活世界就是這種活動(dòng)的來源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源?！闭\然如此，對(duì)一所學(xué)校而言，它所在地域蘊(yùn)藏著很豐富的鄉(xiāng)土文化之“源”，而且此“源”無疑是生成作文最好的資源，所以語文教師要有積極開發(fā)利用此項(xiàng)資源的課程意識(shí)，在教育觀念上要自覺地轉(zhuǎn)變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機(jī)械的和封閉孤立的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)情境和生活環(huán)境，靈活地進(jìn)行師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時(shí)宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會(huì)生活資源；作文課需要師生攜起手來共同去開發(fā)、生成、建構(gòu)。實(shí)施作文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)話、交流和溝通，使初中學(xué)生在“探索——發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)——表達(dá)”的架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個(gè)性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現(xiàn)狀才會(huì)有所改變。
二、發(fā)現(xiàn)、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學(xué)相契合
雖然鄉(xiāng)土作文課程資源無處不在，但是作為語文教育工作者，要避免盲目性，要有一個(gè)計(jì)劃，即發(fā)現(xiàn)、連接與整合的過程。
（一）通過調(diào)查，建立地方文化素材庫。
實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺優(yōu)勢(shì)資源成為獨(dú)特的材料。身在社會(huì)就要感知社會(huì)環(huán)境資源，身處學(xué)校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對(duì)于時(shí)事的變化也要時(shí)時(shí)予以關(guān)注。要掌握家鄉(xiāng)歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風(fēng)情等，我校所在的青城古鎮(zhèn)，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟(jì)閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調(diào)、民間故事、家族文化、民俗活動(dòng)等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產(chǎn)資源，以及青城長面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉(xiāng)土作文素材庫中。切記教師要幫助學(xué)生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉(xiāng)土文化素材的過程中，做到讓學(xué)生作文時(shí)有話可說、有文可寫、有感可發(fā)、有情可抒。
（二）通過整合，契合地方文化與作文教學(xué)。
在做了以上努力之后，學(xué)生充分了解和掌握了具有地方特色的優(yōu)勢(shì)資源，那么如何充分有效地發(fā)揮這些資源的作用并服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于作文課程呢？這就要求教師通過一定的措施進(jìn)行整合，根據(jù)語文課程中作文教學(xué)的要求，同步鏈接地方文化，讓學(xué)生感知最自然、最真實(shí)、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗(yàn)和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動(dòng)，看到“城隍出巡”的盛大民間活動(dòng)的時(shí)候，就要同步鏈接體驗(yàn)類習(xí)作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會(huì)場(chǎng)面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風(fēng)光，就同步鏈接自然類習(xí)作，描繪家鄉(xiāng)的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌。走進(jìn)春節(jié)，欣賞地道的西廂小調(diào)和秦腔演出，聆聽豐富多樣的民間流傳的俗語，就可以整理民間文化，介紹民情風(fēng)俗。欣賞各式各樣的建筑，面對(duì)琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛的小物品，介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的說明文或小品文，撰寫有關(guān)的小論文。
三、利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮地方文化在作文教學(xué)中的作用
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一部分“前言”中指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”所以教師在作文教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉(xiāng)、放眼社會(huì)，熱情細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)、感受現(xiàn)實(shí)。
（一）走進(jìn)自然，采擷生態(tài)文化資源
語文課教學(xué)生作文時(shí)不能“軟禁”學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領(lǐng)大家全身心融入大自然?；顒?dòng)時(shí)切記精心準(zhǔn)備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提前做好準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)、觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在大自然中身心愉悅。青城古鎮(zhèn)可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風(fēng)光，青城得天獨(dú)厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當(dāng)山、劉子山、玉兔島……尤其是長期埋頭學(xué)習(xí)足不出戶的學(xué)生，青青麥苗，小橋流水；寒來暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個(gè)學(xué)生不想用手中的筆來表達(dá)呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機(jī)勃勃充實(shí)可讀。
（二）深入社會(huì)，了解人文資源
當(dāng)然，要讓學(xué)生開闊眼界增長見識(shí)，僅僅觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織學(xué)生做以下事情：從當(dāng)?shù)貧v史名人的動(dòng)人事跡中汲取營養(yǎng)培養(yǎng)激情觸發(fā)寫作靈感，走進(jìn)更多的農(nóng)家了解人情，關(guān)注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節(jié)英雄武鼓、道臺(tái)獅子、燒秦檜、元宵節(jié)燈會(huì)，農(nóng)歷3月28日東岳廟會(huì)，端午節(jié)戴花磨繩、登黃崖山，清明節(jié)城隍出府、書院祭孔，中秋節(jié)賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習(xí)作素材。最近幾年以來青城古鎮(zhèn)的文化節(jié)、旅游節(jié)、西瓜節(jié)、葡萄節(jié)、荷花節(jié)等新舊結(jié)合的節(jié)日，是二十一世紀(jì)新時(shí)代與傳統(tǒng)文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學(xué)校和主辦方聯(lián)合，讓學(xué)生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動(dòng)中，挑戰(zhàn)不同角色獲得不同經(jīng)驗(yàn)。還可以指導(dǎo)學(xué)生報(bào)道家鄉(xiāng)的建設(shè)進(jìn)程，如青城大橋建設(shè)、民俗一條街建設(shè)、東南西北古城門修建、四合院民居建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、古鎮(zhèn)旅游事業(yè)建設(shè)，寫出各種體驗(yàn)類習(xí)作來。
總而言之，在某種文化的浸潤下汲取文化，在感知和學(xué)習(xí)的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語文作文教學(xué)深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學(xué)生在鄉(xiāng)土文化之魂的熏陶下不斷產(chǎn)生作文靈感、煥發(fā)創(chuàng)作激情，這樣農(nóng)村語文作文教學(xué)的優(yōu)化才會(huì)有所可為，農(nóng)村初中學(xué)生的表達(dá)能力與綜合素質(zhì)的提高才不會(huì)是空談。
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