初中生心理健康培訓精選(九篇)

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第1篇：初中生心理健康培訓范文

論文摘要:本文結合初中生的心理特點,并結合已有研究,對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進行了梳理,并結合相應的教育原則,據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展,社會不斷地進步,越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時,開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說,特別是初中生家長來說,他們在關注自身的同時,也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備,很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了,諸如此類的困惑,教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注到。

1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

結合我國初中教育的特點,且根據(jù)已有研究我們得出,我國初中心理健康教育具有以下特點。

（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。

對于現(xiàn)有的初中心理健康教育,可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校,有經過專業(yè)培訓過的專職心理老師,通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現(xiàn)的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校,特別是二級城市以下的眾多學校來說,具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟,特別是農村初中,絕大多數(shù)學校沒有心理健康方面的教育課程。

（2）心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級中學,利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育,且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段,學生由于學習內容、生理心理發(fā)育、學習生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化,會出現(xiàn)或多或少的不適,需即使進行指導和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。

對于初中生的心理健康教育,除了學校而外,家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所,因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中,更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因,對于學生教育的關心更多體現(xiàn)在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注,由于初中學生處于青春期,而與此同時父母步入中年期,這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期,因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關系的發(fā)展,進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平,增強初中生綜合素質為目標,以期促進其全面發(fā)展。簡言之,初中心理健康教育以預防為主,治療為輔,促進初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析,我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

(1）普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育,由于種種限制,普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響,需要更多的心理關懷。我們對于問題學生需要重點關注,但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育,防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。

（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段,對于初中生的心理健康教育,我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學生成長迅速的階段,這種成長不僅限于身體上的成長,也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性,以免造成對學生的傷害。

（3)包容性原則。在教育過程中,教師應當平等地對待每一個學生,尊重學生,幫助其健康成長。對于有問題行為的學生,比如行為退縮、學習障礙等方面的學生,要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中,對學生的理解與包容,會促進學生對教師的信任,有助于學生敞開心扉,也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。

（4)活動性原則。根據(jù)初中生的特點,在心理健康教育課程中應該增加活動課程內容。活動的設計需要緊扣主題,趣味性強且具有思考性,能促進學生積極參與,讓學生在活動過程中去領悟成長。與此同時,活動需要遵循學生的最近發(fā)展區(qū),以期在得以較為充分的發(fā)展。

（5)指導性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期,他們需要得到教育者的指導性建議。此外,初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此,心理健康教育也需要帶有一定的指導性。

3 初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則,我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。

（1)心理健康課程的開設。開設專門的心理健康教育課程,由專門老師的教授,結合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學習策略、人際關系、性心理健康等方面內容。以便學生深入地了解自己心理狀況,正確地處理學習、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設,可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。

（2)專題講座。學校應定期舉行心理健康方面的講座,講座的內容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地,讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅使下,達到更好的教育效果。

（3)開展個體心理咨詢。學校需要開設專門的心理咨詢室,讓出現(xiàn)心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責,該老師需具備一定的心理咨詢經驗,對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外,建立相應的心理檔案也是非常必要的工作。

（4)開展團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點,對于集中解決部分學生中存在的心理問題,有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時,團輔中的各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來,到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導,也可以是團體咨詢,同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。

(5)科普小冊子的編制。學?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l(fā)放給學生,里面應包括情緒調節(jié)、人際交往、學習方法等方面的內容,便于學生及時自我調節(jié)。也是心理問題預防的一個較為有效的措施。

參考文獻

第2篇：初中生心理健康培訓范文

一、簡要解讀當前初中生的心理健康狀況

據(jù)2010年5月某地教育主管部門的抽樣調研結果顯示：在全區(qū)1050名初中學生中，超過82%的比例人數(shù)感覺“學習上有思想壓力”，54%的學生“思想壓力較大”；而20％左右的初中生存在一些恐懼、焦慮、強迫、抑郁等不同程度的心理病癥；近8%的學生厭學、懼學甚至有輟學的想法。其中為數(shù)不少的學生還存在一些心理健康問題；并且呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢——隨著時間的推移，心理異常的學生還會不斷增多。究其原因，主要由以下幾種：一是來自于家庭的迫切心態(tài)和校園的強壓因素，來自于學校、班級和同學之間的激烈競爭；來自于有增無減、變相減負（或轉嫁負重）的壓力。二是過于頻繁的考試或變相考試，給一些“勤奮學習但難以進位”的學生造成智力方面的不足和懷疑。三是教學方法單一、學習內容枯燥，讓學生失去學習上的興趣、耐心、決心和恒心。四是“主課占據(jù)副科、理科占據(jù)文科、考試科目占據(jù)彈性學科”的現(xiàn)象比較嚴重，初中生的興趣愛好和選擇自由空間越來越小，等等。而體育教學中單一的體能技能訓練，更是加劇了初中生的身心疲勞程度。由是觀之，當前初中生的心理活動普遍現(xiàn)象上處于令人擔憂的“亞健康狀態(tài)”。心理健康教育迫在眉睫。

二、對當前初中生心理健康發(fā)展要求的簡析

在當今社會，由于教育途徑多元化，人的思想成熟年齡普遍提早。一個人到了12—15歲之間的初中階段，綜合性的成熟化發(fā)展已經達到了初步程度，他們對于心理健康的教育要求也形成了一定的標準。比如一些初中女學生在體育運動中，越來越追求動作的形式美與柔和性，這就是“人皆愛美”的初始化體現(xiàn)。本文從體育教學實踐中總結，初中生的心理健康特征主要表現(xiàn)在以下幾點：一是初步表現(xiàn)為有較強的觀察力和注意力，有縝密的思維能力、理解能力和記憶能力。二是能夠正常保持積極化情緒、良好反應力和樂觀心態(tài)，主要反映在把熱愛生活與克服學習困難能夠區(qū)分開來。三是具有一定的精神意志力和自我控制能力，如即使對體育課堂教學中的活動訓練感覺疲勞，但還是能夠堅持到底，較好地完成學習要求和目標任務等。四是師生之間、生生之間樂于聯(lián)系和交流，表明初中生對和諧的人際關系交往有著強烈的需求。五是對外來的注視和敏感性，尤其注重來自老師的評價和同學們的反應，足以說明初中生已經具有比較健全的人格。六是能夠較好地遵從中小學生日常行為規(guī)范，并自覺接受學校和老師的養(yǎng)成教育，從中表明初中生具有良好的正常行為習慣。以上六個方面，集中地反映出初中生對心理健康教育有著比較直接的發(fā)展性要求。

三、簡說體育教學對初中生心理素質的有效培養(yǎng)

從實際現(xiàn)象和綜合效果來講，體育是一種德智體協(xié)調和諧、相互促進的健康型鍛煉活動。因此，體育教學能有效培養(yǎng)學生的身心綜合素養(yǎng)：一是身體健康是生命之本。陶行知校長把“健康問題”放在著名的“每天四問”之首，足以彰顯“生命在于運動”這一人所共知的社會生活道理。有人這樣描述過：熱愛體育的人最熱愛生命，熱愛生命的人最喜歡追求，而善于追求的人常常把“運動、生命和事業(yè)”當作“三位一體”的綜合事業(yè)來努力發(fā)展?？梢姡w育對人生的極其重要性。二是體育教學能促進心智發(fā)展。如在田徑訓練中，短跑項目要求大腦反應迅速，身心協(xié)調性強；中長跑項目則要求具有較好的空間距離感和速度感覺。三是體育運動最易激發(fā)和培養(yǎng)人的競技狀態(tài)、協(xié)作意識、進取精神、意志品質。如激烈的籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等運動項目，不僅是訓練學生的體能和技能，還要對隊員之間的心靈感應、整體協(xié)作性、心理品質、耐性意志等作出極限性挑戰(zhàn)。所以光有體能和技能的素養(yǎng)而缺乏綜合性心理因素，那不是“逞匹夫之勇”就是“個人英雄主義”，終究擺脫不了競爭失敗的結局。

第3篇：初中生心理健康培訓范文

一、初中生心理健康教育目前存在的問題

中學階段是初中生心理從不成熟到逐步成熟的關鍵時期。初中生處于青春發(fā)育階段，是一個處于既渴望獨立又時刻依賴，既渴望成熟又行事幼稚這樣一個矛盾的時期。對此，教育工作者應掌握和理解初中生的心理特點，通過開展心理健康教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質，使學生善于面對人生，面對挫折，成為現(xiàn)代化建設所需要的人才。而目前我國初中生心理健康教育現(xiàn)存問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）重視程度不夠。雖然很多教育者已經認識到心理健康對于初中生人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，但是很多學校仍然把升學率放在第一位。尤其是所謂重點班，重點學校的出現(xiàn)。導致補課之風不止。學生根本沒有足夠的時間休息，更談不上有多余的時間接受心靈疏導。而長此下去，學生只會在這種問題中麻木自己，導致更嚴重的情況產生。甚至出現(xiàn)學校心理咨詢室形同虛設，心理健康課流于形式等現(xiàn)象。

（二）應對方式不當。導致應對方式不當?shù)脑蛴泻芏啵喝绠斍暗慕逃砟钇?，導致心理健康教育課成了一門采用傳統(tǒng)的教學方式，也就是簡單生硬的說教，生搬硬套地講述心理學知識或心理衛(wèi)生知識的學科。遠遠達不到我們追求的效果。此外，重視程度不夠導致心理健康課的被占用，師資力量遠遠跟不上，甚至有的學校根本就沒有配備專職的心理教師，而用學校的德育老師或者生活老師代替。另外，心理測驗的誤用和濫用，不僅沒有起到很好的預防及診治作用，反而誤導學生。還有，對于心理咨詢的問題模式和疾病模式，也讓大眾對心理健康沒有一個正確的認知。教育者的教學多圍繞學生的心理問題來開展，而忘記了心理健康的另外一個重要方向，即培養(yǎng)學生的健康人格和學生潛能的開發(fā)。

二、團體心理輔導概述

團體心理輔導也稱集體心理輔導、小組心理輔導，它是一種獨特的有別于個體心理咨詢的治療方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、接納自我，調整與改善他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過程。

團體規(guī)模因輔導目標的不同而不等，少則 3～5 人，多則十幾人、甚至幾十人。通過幾次或十幾次團體活動，參加成員互相交流，共同討論大家關心的問題，彼此啟發(fā)，相互支持，鼓勵分享，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以調整自己的認識與行為，改善人際關系，增強社會適應性，促進人格健康成長。實踐證明，團體輔導既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動。

三、團體心理輔導在班級教育管理中應用的可行性

團體心理輔導要求一定規(guī)模的被輔導者面臨相似或相同的問題，團體內部要有相互信任、相互接納的安全氛圍，而這些要求在班級中都可以予以滿足。因此，在班級教育管理中應用團體心理輔導是可行的。

第一，班級是一個穩(wěn)定的群體，班級成員基本在 50人左右，可以根據(jù)團輔的主題或者目標的不同以班級整體為單位，或將班級劃分成若干小組進行，從人數(shù)上來說開展團體輔導是可行的；從群體的穩(wěn)定性來考慮，班級體的存在更是很好的預防了中途成員脫失的情況，有利于長期跟蹤研究和效果的鞏固。第二，同一班級學生基本處于相同的年齡階段，在心理發(fā)展上處于同一水平，他們在學習、生活、人際交往、自我意識及情感活動的發(fā)展過程中遇到的問題和困惑，從總體上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，適宜開展團體心理輔導，預防和解決班級學生的心理問題。第三，團體心理輔導符合初中生的心理特點，他們對外界充滿好奇，渴望與人交往，經歷了小學時期男女有別的“三八線”，進入中學的他們開始渴望更多與異性，與同伴接觸和交流的機會。而這個階段的他們可能因為各種原因，不敢或不愿主動與人交往。團體心理輔導的開展，給他們創(chuàng)造了一種安全，開放的團體氛圍，讓他們主動參與進來。第四，班主任經過一定的培訓，可成為半專業(yè)團體輔導人員，這為班級團體心理輔導的開展提供了人力保障。班主任是學生在校學習生活中最為重要的人之一，實踐證明，班主任對學生的影響力是不容置疑的。另外，班級團體心理輔導雖屬心理輔導的范疇，但在班級教育管理中應用團體心理輔導主要是針對現(xiàn)實問題的解決而開展，這一核心目標決定了它可以不拘泥于傳統(tǒng)團體輔導的形式和內容，因此，不必要求團體輔導老師具備嚴格的專業(yè)知識背景，這也為班主任擔任團體輔導者提供了可能。但班主任如能與專職心理輔導老師密切配合，將會使他們取長補短，將團體心理輔導的優(yōu)勢發(fā)揮到最高水平。

四、團體心理輔導在班級教育管理中應用的設想

（一）從班級團體心理輔導的內容來看。我們根據(jù)班級建設的目標，在團輔活動過程中，應按照不同年級，甚至不同班級學生的心理規(guī)律特點及當前學生遇到的主要成長問題，將團體心理輔導目標明確化。有目的性，有針對性地開展班級團體活動。如根據(jù)學生特定的年級或階段制定主題：針對初中生自信心提高的團輔方案，針對初三畢業(yè)生考試焦慮的團體輔導方案，針對初中生青春期人際交往問題的團體輔導方案，針對初中生厭學情緒的團體方案，針對初中生網絡成癮的團體輔導方案，針對初中生親子關系的團體輔導方案，針對班干隊伍建設的團輔方案等。

（二）從團體心理輔導的時間安排來看?？衫妹恐艿陌鄷r間，每周一次，每次45分鐘，每次主題團輔方案以8-10次為宜，這樣持續(xù)的時間不會過長，避免中途因為春游、秋游、期中、期末考試等其它原因中斷而導致無法一學期完成的情況出現(xiàn)，也不會因為次數(shù)太短而達不到預期的效果。

第4篇：初中生心理健康培訓范文

父母教養(yǎng)存在問題管理應用初中生心理健康一、關于父母教養(yǎng)方式的探討

在家庭教育過程中，父母的教養(yǎng)方式是非常必要的一種方式，在該教育模式中，要進行父母教育觀念、教育行為等的協(xié)調，從而實現(xiàn)對初中生的教育問題的解決，以更好地升華父母與子女之間的感情，實現(xiàn)其組合形式的穩(wěn)定性。所謂的父母教育模式和父母的教育方式是密切相關的。比如孩子的心理衛(wèi)生知識及其個人性格的養(yǎng)成。在家庭父母教育模式研究過程中，隨著心理學、生物學等領域的應用，父母教養(yǎng)方式對于孩子的影響更加的清晰。

通過對國內外先進教養(yǎng)模式的剖析，我們得知，無論是哪個階段的孩子，都受到了家庭教育的巨大影響，尤其是在一些特殊群體家庭中，由于家庭教育的缺乏，而導致的小孩教育問題更是普遍存在的。在小孩教育過程中，必須要明確，初中生的良好的心理素質，來自于后天環(huán)境所賦予的教育。初中生從兒童階段、小學階段、初中階段，經歷了不同的學習生活，其周邊的生活環(huán)境、社會環(huán)境、學習環(huán)境都影響學生的個人發(fā)展。尤其是教育過程中的家庭范圍、家庭結構、家庭社會狀況等，都影響了小孩與父母之間的互動。

隨著國家教育體系的健全，孩子的心理建設問題引起了全社會的廣泛重視，這也不僅僅是一個國家所應對的挑戰(zhàn)，也是一個國際社會需要重視的問題。在該問題的研究過程中，要進行多個應用環(huán)節(jié)的探究，從而實現(xiàn)對小孩影響方式的剖析，比如對教育學領域、社會學領域、心理學領域等的應用，進行初中生的個人性格養(yǎng)成關系的剖析。通過對父母教養(yǎng)方式的剖析，可以明確初中生的個人健康與父母的家庭運作模式是密切相關的。在初中生學習過程中、生活過程中，父母具備良好的教養(yǎng)模式就能有效提升學生的幸福感，學生具備一定的幸福感，就會有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質。因為如果初中生對社會生活各個方面都比較滿意，是非常有利于其整體幸福指數(shù)的提升的，在教育過程中，如果不能保證父母與孩子之間的互動協(xié)調，初中生的幸福感指數(shù)就會大大下降。

二、初中生心理問題的解決

為了滿足當下素質教育的需要，進行初中生心理問題的探討、解決等都是非常重要的環(huán)節(jié)。通過對初中生的家庭經濟模式的協(xié)調，以更好的引導初中生應得現(xiàn)實生活，更好的進行知識的獲取，通過對其挫折應對能力的提升，培養(yǎng)其良好的競爭意識，這樣可以解決初中生教育過程中的諸多問題。比如初中生在學習中遇到的各種問題、同學之間的矛盾等，這些問題的解決與否和初中生的個人心理素質是密切相關的。在教育過程中，影響初中生健康心理的因素依舊是許多的。家庭的經濟狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。

1.在初中生學習模式中，學校教育是一個重要環(huán)節(jié)，初中生每天大部分的時間都是在學校。在學校教育過程中，學生的學習成績是一個重要環(huán)節(jié)，升學率問題是擺在初中生眼前的重要問題，學生要確保自己學習成績能力很好，這樣就能進入重點高中、重點大學，滿足當下社會對于人才的應用需要。在當下的教育模式中，孔子的學而優(yōu)則仕的觀念被普遍宣揚。在日常教學過程中，受到應試教育升學率的要求，學生身上往往背負著學習的重擔，教師往往忽略對學生的綜合培養(yǎng)，一系列的模式考試的開展，更加重了學生的學習壓力，特別是名次排名、學習班級排名等模式，容易對青少年的心理造成一定的沖擊，有可能產生學生的自卑心理、焦慮心理等，不利于初中生的健康發(fā)展。

2.在初中生的教育過程中，學生的性格問題也是影響其心理健康的重要原因。比如，女生在10多歲就會進行青春的發(fā)育加速器，在12歲就可以得到高峰，在13歲階段會恢復到降低的水平。男孩在13歲這個階段開始青春發(fā)育加速器，14歲達到峰值，16歲恢復到較慢發(fā)育速度。在生理學上，學生的生殖系統(tǒng)的發(fā)育和青春發(fā)育期是密切相關的，而初中生大多處于這一階段，身體的發(fā)育程度會讓女生產生某些困擾。而男生在發(fā)育過程中，面臨著生理與心理成熟度的對比矛盾。特別是對獨立自主的追求，有些是單親家庭或者有的父母雙亡，孩子從小就寄養(yǎng)在別人家里，在這種外界環(huán)境的影響下，孩子是很難保持一定溫暖的心境的，外界的教育環(huán)境對于孩子的成長影響太大的，正是這種外界安全感的缺乏，更加不利于青少年的健康成長。在日常研究過程中，可以發(fā)展家庭支持與青少年的精神健康問題是密切相關的。通過對青少年面臨問題的解決，可以確保青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而滿足當前工作的需要。在調查研究中，我們發(fā)現(xiàn)家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數(shù)為0.294，學校支持與精神健康水平的相關系數(shù)是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

3.在日常家庭教育過程中，父母的教養(yǎng)模式與初中生的個人心理問題是密切相關的。家庭教育具備非常重要的方式，其他任何教育方式都不能進行比擬的。在日常教育過程中，孩子的言行舉止是對父母言行的投射。父母為初中生提供一個良好的、和諧的、健康的家庭氛圍是非常必要的，這對于初中生的個人發(fā)展是非常必要的。由于是這個年齡段的初中生正處在身心發(fā)育的重要時期，父母的言行舉止、父母與自然的關系是非常重要的。特別是初中生在人際交往、身體成長、生活學習方面上的矛盾，可以及時與父母分享，從父母那里得到正確的引導，從而形成父母與初中生之間的良好互動關系，從而更好地滿足當下的小孩性格的教育。在日常教育過程中，很多父母認為提供小孩子衣食住行的滿足就行了，這就是父母對于子女的最大關愛了，但是現(xiàn)實生活往往恰恰與之相反，孩子在成長過程中，需要一定的物質條件進行供應，但是孩子的精神需要也是必不可少的。尤其是出于青春期的孩子的心理，其心理正在健全。在日常教學過程中，學校有必要針對不同初中級部的父母展開培訓教育，更好地配合學校對子女進行關心、照顧。在這種教育模式中，要針對不同性別、不通過心理的孩子，展開相關教養(yǎng)模式的應用。在教育過程中，要讓父母與孩子一起成長，這是目前科學教育非常重要的一個環(huán)節(jié)。除了上述幾種教育模式，我們也可以進行社區(qū)教育模式的應用。

第5篇：初中生心理健康培訓范文

關鍵詞：初中生心理；研究策略；課堂教學

處于青春期的青少年會由于各種原因（比如：生理原因、家庭原因、學校原因、社會原因等）而產生各種各樣的心理問題。根據(jù)學生不同的心理特點，對他們進行教育引導，是每個教育工作者義不容辭的責任。

一、初中生的心理特點

1.學習方面

在每個班級里面，往往都有三類學生：（1）學習成績優(yōu)秀的學生。他們往往對自己要求過于苛刻，隨著苛刻要求的不斷提高，會造成學生情緒緊張不安、睡眠不好、脾氣暴躁等心理不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)。（2）學習成績良好的學生。他們大多想趕超成績優(yōu)秀的同學，可是卻因為學習方法不當或其他條件限制，而一直處于中游水平。這類學生往往心理比較壓抑，在學習上會由于一兩次的失利而失去對學習的動力，停滯不前。（3）學習成績較差的學生，這類學生缺少一種自信，遇到困難問題，索性任由自己的情緒發(fā)展來做判斷，從而導致學習成績較差。這類學生大多數(shù)都有自卑心理，甚至有部分學生厭惡學習。

2.家庭方面

在家庭里，由于現(xiàn)在大多是獨生子女，所以，學生在家里都是小皇帝或小公主，說一不二，備受寵溺。但在學校里面，從小養(yǎng)成的習慣讓他們習慣了以自我為中心，受不了一點委屈與挫折。

比如，對老師的批評不予理睬，更有甚者頂撞忤逆老師。被同學責罵后，更是無法容忍，輕則對同學心存怨恨伺機報復，重則直接辱罵毆打對方。在遇到挫折后，很多同學心理承受能力很弱，情緒一直處于低落狀態(tài)。初中生狹小的生活圈子使得他們大多不善于人際交往，遇到困難受到挫折之后，找不到聊天傾訴的對象，由于年齡小以及見識淺等原因，又不能很好地調節(jié)，久而久之，很多同學心理上出現(xiàn)了封閉、不相信別人、不愿與人交心等不良心態(tài)。

二、心理健康教育融合到生物教學中的策略

1.提高教師自身心理素質

作為教育前線的工作者，老師自身的素質涵養(yǎng)決定了學生的素質涵養(yǎng)。作為心理教育工作者的老師，必須在提升教學水平的同時適當?shù)丶訌娦睦斫逃囊龑А?/p>

比如，生活在如今的社會大環(huán)境下，每個人都面對著很大的壓力，老師也不例外。在升學率以及其他壓力下，老師自己也會產生情緒低落、躁動等負面情緒，更有甚者在課堂上脾氣暴躁甚至體罰學生，從而加速了教育水平的應試化、機械化，使學生壓力增大、厭惡學習。對此，學校應該重視教師自身的素質，提高教師的學術理論知識及教師自身的心理素質，對教師進行心理學知識的培訓。另外，學校也可以每周舉行一次集體會議，互相交流學習方面的壓力、生活上的問題、與同學的矛盾等，通過暢談的方式把自身的壓力釋放出來，解決他們自己的心理束縛問題。

2.樹立正確的教學理念與方法

心理學家夫蘭德森說：“心理健康與學習的成功是極其緊密相關的?！痹谡n堂上，教師可以利用學生的興趣來對學生的知識

掌握與心理健康培養(yǎng)做正確的引導，從而形成一個良好的教育

理念。

比如，老師要善于微笑，通過與學生友好交流來增強學生的好感，讓學生感到親近、寬厚，得到學生的信任，從而為實施更好的教育實踐打下基礎。在生物課堂上，老師可以利用生物學的知識來引起學生互相討論，通過整個生態(tài)系統(tǒng)以及自然規(guī)則，讓學生意識到應該如何面對挫折與失??；通過生物界的例子來增強學生的自信心以及積極性。以“物競天擇，適者生存”為例來做引導，讓學生意識到生物界中的競爭有助于生物的進化與發(fā)展，而正確的、適當?shù)母偁幱兄谧约旱倪M步。老師也可以通過分組討論的辦法，讓他們自由發(fā)揮甚至辯論，讓學生在互相交流的同時又學習掌握了知識。讓學生意識到，社會是人類的生存環(huán)境，不應選擇逃避，要積極去適應社會，適應挑戰(zhàn)和競爭，更好地發(fā)展自己，提高自己的素養(yǎng)，保持一顆熱愛生活的心。

三、變革生物課程評分系統(tǒng)

以往的教育考核中，都是按考試成績來評價學生的學習情

況，這樣并不能完全反映學生的學習能力。當然，要想改革整個中考學科難以實現(xiàn)，但是只對生物科目進行改革，還是有一定的可行性。

比如，為了促進中學生心理健康的發(fā)展，生物課程考核的評價除了基礎的課程知識以外，還可以加上興趣愛好、個人品德、心理素養(yǎng)等評價標準。另外，還可以通過學生互相評分，教師評分等多方式綜合評分。也可以通過基礎課程考試成績加上平時成績的方式進行考核，平時成績由老師通過各個學生平時學習的情況，以及學習的積極性，加上課內外的實踐活動來進行評分。

對正處于青春期的初中生來說，在良好的教育下，通過適當?shù)纳锝虒W來進行心理輔導是至關重要的，讓初中生在良好的學習氛圍下成為心理、思想、身體健康的高素質人才。

參考文獻：

[1]齊會軍.如何做好初中生心理健康教育工作[J].時代青年，2011（9）.

第6篇：初中生心理健康培訓范文

關鍵詞：思想品德教師 初中學生 網絡心理輔導

隨著時展和社會進步，網絡科技在社會生活中的廣泛應用，初中學生心理輔導也應與時俱進，不斷應用網絡技術，采用新方式，豐富發(fā)展學生心理輔導工作，為培養(yǎng)學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，促進學生全面發(fā)展、終生發(fā)展，成就學生幸福人生服務，為國家培養(yǎng)一代高素質的人才服務。下面就思想品德教師對初中生開展網絡心理輔導實踐談談一些自己的看法

一、充分認識網絡心理輔導的重要性，這是開展網絡心理輔導的前提

目前，我國初中學生心理健康狀況令人擔憂，大量的調查研究顯示，當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀。近期有關初中生自殺的案例不斷地出現(xiàn)在報端，這些初中生自殺固然有各種原因，但跟他們心里素質不強有很大關系，因此急需加強心理輔導工作，提高學生心理素質，促進學生心理健康成長。

網絡心理輔導是一種利用網絡技術，采用多種形式對學生進行有效輔導的新途徑。由于目前我國初中學校嚴重缺乏專職心理健康教育教師，遠遠不能滿足初中學生心理輔導的迫切需求，鑒于我國初中學校心理健康教師師資現(xiàn)狀和思想品德學科教學特點等原因，初中思想品德教師應義不容辭地承擔起對學生進行心理輔導的重要責任。

二、精心選擇網絡心理輔導的內容，這是開展網絡心理輔導的基礎

（一）結合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導性網絡心理輔導

思想品德課本身就包含了豐富的心理健康知識，思想品德教師應結合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導性網絡心理輔導，幫助學生培養(yǎng)良好的心理品質和健全的人格，促進學生身心和諧發(fā)展。

如結合思想品德課七、八年級中的有關心理健康教育內容，對學生進行自我意識的心理輔導、，情緒情感的心理輔導、人際關系的心理輔導、學習心理的輔導生活心理輔導，積極適應社會的發(fā)展與進步的心理輔導，幫助學生形成自尊、自信、自強、自立、自制的健康人格；培養(yǎng)良好的情感和心理品質；幫助學生學會學習、學會生活、學會生存、學會創(chuàng)造；學會自我保護。

（二）根據(jù)學生實際的心理問題，開展針對性網絡心理輔導

心理輔導的實質在于“助人自助”，因此，思想品德教師根據(jù)學生實際的心理問題，開展針對性網絡心理輔導，解除學生的心理困擾，滿足學生的合理心理需要，促進學生健康成長。

（三）針對社會熱點問題對學生心理產生的影響，進行引導性網絡心理輔導

社會熱點問題對學生心理產生巨大沖擊，特別是負面新聞產生消極影響，需要進行引導性網絡心理輔導。教師要適時將國內外發(fā)生的重大事件、體育運動盛事和生活趣事，介紹給學生，引導學生正確認識社會，積極適應社會，特別是在全球性的災難事件給學生帶來的巨大心理沖擊時，引導學生正確對待，及時對學生進行心理輔導，減輕負面的事件對學生造成的心理傷害，保持健康的心理狀態(tài)。

三、有效利用校信通等網絡途徑，這是開展網絡心理輔導的關鍵

（一）校信通

目前，我國絕大多數(shù)的初中學校已經建立了一個統(tǒng)一的校訊通平臺，面起思想品德教師應充分利用校信通這一快捷的網絡平臺，向學生家長介紹一些心理學知識，推薦一些簡單有效的心理輔導方法，提高家長的心理健康水平和幫助孩子解決實際心理問題的能力。

（二）網絡聊天

現(xiàn)在，許多師生都會上網聊天，這為利用網絡聊天途徑對學生進行心理輔導提供了有利條件。教師可以借助這種方式同時與多個學生進行聯(lián)絡，在這種網絡化的交流中，教師更容易發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中難以發(fā)現(xiàn)的學生思想問題和心理問題，并盡快找到解決方法。

（三）網絡論壇

思想品德教師可在學校網站設立一個心理輔導網絡論壇，讓學生、家長、教師和社會各界關心青少年健康成長的人士，進入網絡論壇即BBS，自由交流、探討如何有效對學生進行心理輔導，促進學生心理健康。

（四）在線交流

所謂在線交流，是指網絡用戶利用QQ等網絡即時通訊工具，不同地點的人們之間就某些問題相互交流看法。思想品德教師可以利用這一條件，對一些有心理苦惱的學生，進行即時、有針對性的個別輔導，緩解學生的不良情緒，矯正學生的異常心理行為，干預學生的心理危機，幫助學生樹立積極向上的人生態(tài)度，用自信和勇敢面對困難和挫折，度過心理難關，健康成長。

（五）微博

第7篇：初中生心理健康培訓范文

【關鍵詞】心育活動；思想品德課堂；教師；初中生

隨著教育改革的深化和教育的全面實施，學生的心理健康教育備受關注，尤其是對從事思想品德教學的教師擔負著重大的責任。把學生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格，為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎，從而促進學生素質的全面提高。教育改革要求教師將心育和思想品德課堂教學相結合，在師生進行平等對話溝通交流的過程中，師生的人格魅力與道德修養(yǎng)影響著學生，提高學生的心理素質，增強學生對適應社會的能力，對學生的全面發(fā)展起到促進作用。

“勞拉.貝克認為，進入初中，學校對個體的關注有所減少，整體課堂教學增加，課堂決策參與機會減少。面對這些變化，我們不難想像，學生會更加喜歡小學時的經歷；同時他們還會報告說，初中生老師對他們不關心，表現(xiàn)的也不和藹，初中的學習成績不公平，有壓力的競爭越來越多。因此，許多學生會覺得學業(yè)缺乏競爭力學習動機下降，導致成績下降，最終引發(fā)一系列心理問題?！庇捎谥袑W生正處于人生觀和價值觀的形成時期，在面臨新的學習環(huán)境時，會出現(xiàn)不適應的情況，如剛剛入學的新生，他們對于新的學習環(huán)境感到陌生，在學習方面會感到力不從心，學習處于被動地位，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。

初中生正處于生長發(fā)育的高峰期，一方面由于生理和心理的變化而產生不同的體驗和感受。另一方面，面對沉重的學習壓力和開放的環(huán)境帶來了各種刺激和誘惑，因此在思想品德課堂上與心育活動相結合，使學生學會自我調節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質，讓他們認識自己，悅納自己，從而更好地適應社會主義現(xiàn)代化的需要，培養(yǎng)出心理健康又全面發(fā)展的社會主義新型人才有著十分重要的意義。

一、心育活動在思想品德課堂上運用的重要性

心育活動在思想品德課堂上的運用，對于學生的自我完善，以及適應社會具有重要作用。在新課程理念實施下，思想品德課堂應該與心育活動相結合，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的地位，走出以灌輸知識為主的教學模式，解放課堂。思想品德課堂與其他課堂相比，與心育活動聯(lián)系更為密切，思想品德課堂的開展需要心育活動作為支撐，起到教育性，指導性，科學性等特點。蘇聯(lián)著名教育學家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，教師不僅要讓學生理解知識，這也更加強調老師在思想品德課堂上與心育活動結合的重要性。思想品德課應該堅持以人為本，充分聯(lián)系生活實際，挖掘生活中鮮活的素材，增強學生的親切感與參與度，激發(fā)學生的學生興趣。同時，學生通過在思想品德課堂上的學習，有利于形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，在不斷擴展的社會中，初中生需要與人交往，如課本中與父母、老師、同學、朋友之間的交往，讓學生學會正常的交往方式，將情感因素融入其中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進自身的發(fā)展。

二、心育活動在思想品德課堂上運用的策略

（一）計劃好開始活動，形成融合與認同的氛圍

好的開始，是成功的一半?！毙挠顒右幸粋€計劃好的開始活動，這個活動要能引入討論與分享，這比整個階段都只依賴于討論分享要好。對于初中生來說，在活動進行的同時進行學習的效果更好，而且也更容易投入?！毖鸥鞑妓怪赋觯耙恍╊I導者未能計劃有趣的熱身階段，這是錯誤的，”“計劃持續(xù)過久的熱身或介紹活動，也是一個常犯的錯誤?！彼裕按_保開端是有效的，且不會拖長到令學生們厭煩，這點是非常重要的?！边@就要求思想品德教師在心育活動過程中，進行有效地組織，增進同學相互之間的了解，不斷地進行融合。

（二）角色轉變，把課堂還給學生

新課程理念下，要求以學生為主體，教師為主導。思想品德教師在課堂上不再是傳統(tǒng)的滿堂灌式教學方法，而是要把更多地時間留給學生，自主、合作、探究。通過心育活動的開展，讓學生積極地參與活動之中，發(fā)表自己的看法。思想品德課堂上的學生變被動為主動，老師作為引導者，組織者，確?；顒拥恼＿M行，并且進行總結歸納。

（三）鼓勵、表揚與實踐融合

在思想品德課堂與心育活動相結合，需要表揚和鼓勵。課堂教學就是師生情感的互動場，學生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發(fā)生變化，它影響著學生的情緒、激發(fā)學生嘗到成功的喜悅，給每一位學生一個平等競爭的機會，多給學生一些鼓勵，讓每個學生擁有一片自主發(fā)展的藍天，讓課堂上的每一位學生體驗快樂與成功。

教師通過組織心育活動，把課堂學生活動滲透進實際教學中，切實提高思想品德課堂教學的針對性和育人成果的有效性，將是每個思想品德工作者任重道遠的任務和使命。在思想品德課堂上與心育活動相結合是一個不斷發(fā)展完善的過程，上面的策略是我個人在實踐中總結出來的，還有些不成熟的地方，但我相信，通過努力，在思想品德課堂教學中，不斷探索交流，打造新課程理念下的心育課堂。

參考文獻

[1] 桑標等譯.兒童和青少年[M].上海：上海人民出版社， 2008：741.

[2] 孫時進等譯.體咨詢方法――培訓師手冊[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：52.

第8篇：初中生心理健康培訓范文

【摘要】探討射陽縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生意外傷害事件的影響因素，為減少和避免意外事件的再發(fā)生提供借鑒。方法：對沿射陽河兩岸的5所初級中學學生于2007年-2010年間發(fā)生的各類意外傷害事件進行整體抽樣，并統(tǒng)計、分析及對各類意外傷害事件的影響因素有的放矢的提出建議性對策。結果：4年間5所初級中學共發(fā)生各類意外傷害性事件1561起，意外傷害密度為12.58%（1561/12409）。結論：發(fā)生意外傷害的主要因素有初中生特定的心理“斷乳期”、農村勞動力轉移使得留守初中生獲得社會支持時效率下降、各學校的管理水平、家庭完整性及各種不良的社會因素等等。這些因素應引起各界人士高度重視，需全社會參與，并進行科學性、系統(tǒng)性的干預，把學生意外傷害事件消滅在萌芽狀態(tài)。

【關鍵詞】初中生；意外傷害；影響因素；學校衛(wèi)生；對策研究

意外傷害已成為當達國家威脅兒童青少年健康及生命的主要問題，是兒童青少年的第一死因，也是導致嚴重疾患和殘疾的主要因素之一[1，2]。在我國，隨著社會不斷的發(fā)展與進步，臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學都得到飛速的發(fā)展，加上現(xiàn)階段新醫(yī)改政策和衛(wèi)生體制的不斷完善，急、慢性傳染性疾病和營養(yǎng)障礙性疾病都得到有效的遏制。而與之不和諧的“顫音”――意外傷害事件，逐漸增多而顯露水面，將成為我國重要的公共衛(wèi)生的問題。由于各種因素的影響使得初中生成為這一事件的主要“受體”，嚴重威脅與干擾著青少年的健康成長和學業(yè)。筆者有意對我縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生意外傷害事件進行調研，了解各種傷害事件的成因，以期能從中得到一些啟示，為制定防范對策奠定堅實的理論基礎。

1 對象與方法

1.1 調研對象：本縣射陽河兩岸的5所初級中學2007年-2010年全體在校學生，總數(shù)為12409人。

1.2 調研方法：由我院預防保健部全體成員、5所學校的保健老師、安全管理老師成立調研小組，于調研前對所有組成人員進行集中業(yè)務培訓，對意外傷害事件的定義、程度要嚴格把關，以確保本次調研數(shù)據(jù)的準確性。并根據(jù)各學校區(qū)域劃分的特點，小組再分為5個分組，各分組人員對各學校2007年-2010年間上報的《中小學生意外傷害個案登記表》進行逐一核實，與學生本人或班主任或學生家長取得對稱信息。

1.3 意外傷害事故的標準界定：參照王聲涌提出的標準，并根據(jù)本調研小組達成的共識，意外傷害必須滿足以下幾個條件：①傷害必須導致傷者尋求醫(yī)療救助，并經相關理化檢查或醫(yī)師體檢診斷為一種或一種以上的組織、器官損傷，需要醫(yī)療手段治療的，甚或肢體致殘、死亡等嚴重事件；②因傷休息半天以上或休學。③有客觀事件雖未造成人員肢體組織、器官的破損，但在自然人心理留下陰影或精神上背負巨大壓力，在長時間內仍不能消失的，需心理醫(yī)學咨詢或心理矯正的，歸屬于精神傷害的范疇。④有預見性的人為傷害除外本調研范圍。如：有預謀性群毆、器械擊傷等。

2 結果

注：4年間5所初級中學共發(fā)生各類意外傷害性事件1561起，意外傷害密度為12.58%（1561/12409）。

意外傷害的主要種類為跌傷，跌傷人數(shù)為1430例，占的91.61%；其次，為交通事故108例，占的6.92%；溺水死亡4例，占0.26%；因家庭完整性及各種不良的社會因素致學生心理重創(chuàng)，產生需要醫(yī)學治療性精神性疾病的19例，占1.22%。其中，各類意外傷害性事件中，男生為1032例，占66.11%。

3 討論

初中生是社會一特殊群體，具有好奇、好動、無畏、敢愛敢恨、叛逆、“斷乳期”表現(xiàn)欲等多種初生牛犢不怕虎的特征[3,4]。因此，他們中出現(xiàn)“撞墻”事件時有發(fā)生。本調研提示，在各類跌傷事件中，以男生多見，特別是課間、星期假日中嬉鬧、玩耍、攀爬不慎跌傷，本資料顯示意外傷害事件有逐年增多的趨勢，特是在2009年實施“五嚴規(guī)定”后，學生的戶外活動時間增多存在一定的聯(lián)系。電擊傷、燙傷、游泳等也占很大的比例。交通事故發(fā)生的主要原因也是與學生的自負心理、不遵守交通規(guī)則有關。

農村初中學校各方面的生活設施與管理措施均存在一定不足之處。使學生發(fā)生意外傷害事件也不容樂觀，本組有134例發(fā)生在體育課或課間操上。

隨著年級的增高和時間的推移，發(fā)生意外傷害事件有逐漸增多的趨勢。我們認為這一現(xiàn)象的發(fā)生絕非偶然，主要農村勞動力轉移使得留守初中生獲得社會支持時效率下降[5]，有些家長一味的在外面辛勤勞作，與子女卻乏溝通，對子女的思想、學業(yè)無暇顧及，任其自由發(fā)展。還有，物質生活富裕與人們的價值觀、人生觀發(fā)展不平衡，從而導致一些家庭不和諧、不穩(wěn)定。最終倍受毒害的是下一代，初中生正處于人生的十字路口，他們很看重感情，也容易動感情。他們已意識到自己是個“大人”。于是他們積極要求參加到成人的行列中，敢愛敢恨，但一旦他們的愿望不能滿足時就表現(xiàn)一種叛逆心理，甚或絕望。從而走向事物發(fā)展的另一面，給柔嫩的心靈以重大的創(chuàng)傷，最終可能成為錯誤不斷的問題學生。也正是這些問題學生的不斷“出爐”，導致校園、社會存在不安定的因素。有些“滯留”在校門內外的問題學生，內外串通，意外傷害事件更是層出不窮。

本資料顯示產生需要醫(yī)學治療性精神性疾病的19例，占1.22%。這19例學生都是來自單親家庭或離異家庭，這種心靈重創(chuàng)導致學生產生精神性疾病，在以往的文獻中未見報道。我們認為這應當屬于意外傷害事件。

對策：針對這些意外事故的產生，我們認為應加大防范力度，預防為主，防治結合。從學校到家庭要制定一套切實可行防范措施，在學生中有組織、有計劃地進行安全教育，開展圖文并貌、通俗易懂，具有時代性和多樣性的心理健康教育與心理咨詢。加強農村學校的基礎設施建設，確保學生在一個安定、安全的環(huán)境中學習和生活，杜絕社會青年與校園學生有密切聯(lián)系的現(xiàn)象。加大“家長學?！钡霓k學力度，學生的行為規(guī)范、道德觀念不但受教師的影響，在某種程度上更多的受父母等家庭成員的影響?！督逃恼軋蟆吩鴪蟮缹W生在周末兩天受到的不良家庭教育足以抵消學生5天在學校所受的教育，揭示了所謂“5+2=0”的現(xiàn)象。如何使家長更好地配合學校對孩子進行教育，這很關鍵。

總之，初中學生是意外傷害事件高發(fā)年齡，應引起社會各界人士的高度重視，需全社會參與，并進行科學性、系統(tǒng)性的干預，把學生意外傷害事件消滅在萌芽狀態(tài)。

參考文獻：

1貝品聯(lián)，劉寧，海英，等。普陀區(qū)2000學年中小學生意外傷害現(xiàn)狀分析[J]，上海預防醫(yī)學雜志，2002,14（11）：523-524。

2袁加峰。黃浦區(qū)學生意外傷害事故類型及相關原因[J],中國學校衛(wèi)生，2002,23（6）：525。

3薄其貴，賈存顯，郝鳳榮，等。331例初中學生意外傷害的影響因素研究[J],中國校醫(yī)，2004,18（4）:315-316.

4段玉香. 農村留守初中生社會支持狀況及其與應付方式的關系研究[J]，中國健康心理學雜志, 2008 , 16( 4 ): 464- 466.

5雷芳。尋求社會支持方式對留守初中生心理健康的影響[J],中國學校衛(wèi)生，2010,31（7）：813-815.

第9篇：初中生心理健康培訓范文

城鄉(xiāng)結合部初中的學生除了本地居民外還有來自五湖四海的外來民工子女。是一群敏感而又易受傷害的弱勢群體，老師針對這個特殊群體要充分利用日常教學活動，通過各種方式開展心理輔導，讓他們在生活、學習、實踐中體驗、分享、反思、成長。

1.了解當前城鄉(xiāng)結合處學校中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

當前城鄉(xiāng)結合處學校初中生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。（2）部分留守兒童和外來務工者的孩子具有自卑、冷漠、封閉、敏感、逆反、孤獨、不安、膽怯、難以溝通等心理。（3）部分本地居民的孩子貪圖安逸、不思進取等心理。（4）青春期綜合癥。表現(xiàn)為：1）中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，沉迷于小說或網絡游戲；2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，還有青春期幻想與所謂的"早戀"的問題等。

2.尋找城鄉(xiāng)結合部初中生諸多心理問題的形成原因是解決問題的突破口

2.1 社會環(huán)境對初中生心理產生不良影響。城鄉(xiāng)結合部本地居民，經濟來源依靠可觀的出租收入和土地征用費，生活比較富裕。部分居民既不屑于干一些收入比較差的體力勞動，但又不能適應競爭日益激烈的城市工作，于是每天打打牌搓搓麻將，給學生帶來負面影響。

城鄉(xiāng)結合部外來居民以外來務工人員為主：他們社會公德意識薄弱，對許多有違反道德的行為不以為然或根本不知違反道德，對孩子造成誤導，使處于青春期的學生對行為正確性的認識模糊，影響了他們的心理健康工作的不穩(wěn)定性。他們工作的不穩(wěn)定，收入低，很多家長忙于自己的工作，對孩子的學業(yè)基本過問不多，使得部分孩子在家非常的孤獨，產生一定的心理問題。

城鄉(xiāng)結合部周邊活動場所、設施缺乏，導致學生在校外時間沒有適當?shù)牡胤娇扇?，常在家里或隨便可找的黑網吧里上網。由于網絡上有大量的暴力游戲，致使一些涉世不深的中學生沉迷其間，其進攻心理、情感和行為大大強化，形成暴力崇拜，導致他們在生活中也想通過暴力解決一切問題，用暴力達到自己的目的。

2.2 學習、升學的壓力造成心理負擔過重。進入初中后，有些學生不能適應新的生活和學習環(huán)境，感到壓力很大，學習上盡管很努力，但效果不佳。從而產生自卑、失望、苦悶等不良心境，嚴重的導致失眠或神經衰弱。

3.因人而異、對癥下藥，開展各種形式的良好活動對學生進行心理健康教育

3.1 緊抓課堂機遇，培養(yǎng)健康心理。課堂是教育教學的主陣地，抓住課堂契機，培養(yǎng)學生的健康心理，應是心理健康教育的基本出發(fā)點。作為一名科學任課老師，我在教學中經常向我的學生介紹一些科學家，如伽利略、牛頓、愛因斯坦、居里夫人、楊振寧、袁隆平等科學家的偉大成就，激勵學生樹立高尚的人生目標和頑強的意志。

3.2 利用主題班會，培養(yǎng)健康心理。對于班主任來說，學生心理的健康與否，直接影響著班級工作正常開展。在七年級開學初，我利用班會時間開展了一次《我們都是一家人》，為學生提供交流、溝通的機會，打消他們疑、懼、生的心理，幫助學生熟悉周圍的生活環(huán)境，為以后的學習生活打好基礎。經過兩周的學習，針對學生對初中學習的不適應，普遍表現(xiàn)出焦慮、迷茫、挫敗的情緒，開展了《良好的心態(tài)，成功的一半》主題班會，及時指出學生目前存在的問題，分析原因，并指導他們如何建立良好的心態(tài)。

在八年級階段針對男女生之間的交往越來越密切，但部分學生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。 指導學生開展了《與青春同行――男女同學的交往》的主題班會，既肯定男女生交往的必要性，又讓學生了解早戀的帶來的不良后果。針對學生注重穿著打扮，還格外在意別人對自己容貌的評價的現(xiàn)象，開展了"讓我們一起美麗 "的主題班會，通過主題班會讓學生知道怎樣理解美、看待美，從而加深同學們對美麗的正確追求，樹立起自信的觀念。從而把精力投入到學習當中。針對學生迷戀網絡游戲現(xiàn)象，開展了《睜開慧眼看網絡》主題班會，讓學生了解網絡的優(yōu)勢和劣勢，正確地使用網絡，使之為學習和生活服務。

在九年級階段針對大部分學生感覺學習壓力巨大，特別是基礎較薄弱的同學，心理狀態(tài)非常茫然的現(xiàn)狀。組織了《昨天，今天，明天》的主題班會，通過主題班會使學生認識到初三的學習既是機遇又是挑戰(zhàn)，無論是在規(guī)范做人、學習、還是在融入集體等方面都要嚴格要求自己，要好好把握。還組織了《調整心態(tài)，把握成功》《超越夢想》《堅定信念，勵志前行》等主題班會，讓同學們樹立自信、積極向上的健康心理。

3.3 搜集名人名言，培養(yǎng)健康心理。在課余時間發(fā)動學生搜集有關"珍惜時間""勤奮學習"等方面的名人事例、名言警句等，從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學生在思想上有了一個新的飛躍，端正了學習態(tài)度。于是乎，教室的墻壁上便出現(xiàn)了這樣的條幅："書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"、"天才在于積累，聰明在于勤奮。"看到學生的積極表現(xiàn)，我由衷地感謝名人名言在塑造學生健康心理中所起的重要作用。

3.4 開通多途徑的交流渠道，培養(yǎng)健康心理。學生內心的矛盾與沖突若長期得不到解決或發(fā)泄，就會導致心理疾病。建立《你我悄悄話》，要求字數(shù)、內容不限，每周與我交流。在八年級第一學期男生在周記中說："自己很煩，下課游蕩在走廊間，上課期間因心煩而靜不下心認真聽講。真想把自己淹沒在沙子里面，什么也不管……"看到這篇文章后，我立即與該同學進行交流，并采取有效的措施。我還面向全體學生公布了自己的QQ號微信號，允許學生用在QQ或微信上把心里的困惑說出來。

3.5 建立家校兩向聯(lián)系，轉變家教觀念?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，許多家長的極端教育方式易導致學生心理極端：對要求過高的家長，學生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內向，甚至為免打罵，有的還學會了撒謊，報喜不報憂；而對放任自流的家中，學生心理則過于散漫，多次教育都難顯成效。通過建立家長學校，對家長進行的培訓，使家長樹立正確的教育觀念，提高家長的教育能力。采用電訪、、家訪等形式與家長進行溝通，分析利弊，轉變家教觀念，實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學生健康心理，使得學生從懼怕老師向家長"告狀"，到現(xiàn)在學生鼓動家長與老師交流。為培養(yǎng)學生健康心理又開辟了一方樂土。

參考文獻：

[1] 黃煜峰，雷靂等 《初中生心理學》，浙江教育出版社