英語高效記憶法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語高效記憶法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語高效記憶法范文

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)過低中年段的系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)后，希望能在英語學(xué)習(xí)上有進一步提升，對詞匯的積累和運用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求?；诖?，本文旨在小學(xué)英語教學(xué)中針對小學(xué)生的心理特征，對單詞、課文記憶方面聯(lián)想記憶法所起的作用進行著重的淺談和分析，同時制定一些有效地學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 聯(lián)想記憶法 長時記憶

聯(lián)想記憶法旨在引導(dǎo)學(xué)生在自身已習(xí)得的知識架構(gòu)中，尋找與新知識之間的關(guān)聯(lián)性，將本來看似并無關(guān)聯(lián)的單詞、語句進行串聯(lián)，通過類似聯(lián)想、跨學(xué)科聯(lián)想等方式幫助小學(xué)生更加生動、形象地對新知進行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識。

一、聯(lián)想記憶法有助于長時記憶的形成

教育心理學(xué)研究表明：根據(jù)保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內(nèi)的記憶；短時記憶就是在較短時間內(nèi)的記憶；長時記憶則是在較長時間內(nèi)的記憶。

長時記憶是一個組織、建構(gòu)的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當(dāng)前識記的材料和過去的知識聯(lián)系得越多，則以后回憶起來就越容易。

聯(lián)想記憶法指的是利用事物之間的共同點通過聯(lián)想的方法進行記憶。聯(lián)想是由當(dāng)前思考的事物想起有關(guān)的另一事物?？陀^事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是記憶的一種方法。如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可增強記憶的效果。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引想記憶法能夠更加高效地在向?qū)W生傳遞新授知識的同時，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)高效記憶所學(xué)知識，授之以魚不如授之以漁。

二、跨學(xué)科聯(lián)想法串聯(lián)知識點

小學(xué)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語這三門基本學(xué)科外，還有科學(xué)、美術(shù)、音樂、陶藝、心理、體育和計算機信息等重要綜合課程。在英語教學(xué)中，適當(dāng)適時融入各學(xué)科知識間的整合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更牢固的知識框架，進而反作用于英語知識的識記，相互促進，相得益彰。

例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學(xué)校假期。它們是：復(fù)活節(jié)、暑假和圣誕節(jié)。）我們的目的旨在讓所有學(xué)生都能通過與已有知識的關(guān)聯(lián)，牢固掌握這個知識點。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個節(jié)日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發(fā)現(xiàn)“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學(xué)校假期就是離開（escape）學(xué)校，即學(xué)生計算機課堂上學(xué)到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點也就牢固地記在了心中，學(xué)科間的知識融合自然水到渠成。

三、類似聯(lián)想，諧音和近義的運用

探尋看似無關(guān)聯(lián)事物之間的共同點，采用類似聯(lián)想法，巧用共同點，高效授課，鞏固知識。

示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法?？偨Y(jié)有兩點，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面?；诖?，巧用諧音“凍豆腐”這一學(xué)生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變?yōu)槎暱傻谩靶蚊?，既表明了形容詞的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。

例2，小學(xué)英語高年段教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發(fā)作業(yè)，幫助老師分擔(dān)日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務(wù)。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業(yè)，老師不必再收作業(yè)，助動詞已變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現(xiàn)即可。

四、段子手，趣味串聯(lián)，巧妙記憶

小學(xué)英語教學(xué)中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態(tài)較好地幫助小學(xué)生完成了大量的記憶工作。在小學(xué)英語高年段的教學(xué)中，對學(xué)生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點之間的微小區(qū)別可有效促進學(xué)生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“l(fā)ike”表示“喜歡”，用法是“l(fā)ike doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同?？此葡嗨?，但用法迥然不同，榘鎦學(xué)生記憶，我們自創(chuàng)了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在講授英語時態(tài)時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現(xiàn)在，形似而意義相差甚遠。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學(xué)生們的錯誤明顯降低了不少。

五、總結(jié)

聯(lián)想記憶法在小學(xué)英語高年段教學(xué)中的應(yīng)用既符合該年齡段孩子的心理特征和學(xué)習(xí)需求，也與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有較強的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實踐證明學(xué)生們喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學(xué)中勤思考，勤能補拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

第2篇：英語高效記憶法范文

關(guān)鍵詞：移動平臺 手機媒體 廣告營銷

移動平臺的發(fā)展概況

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀最偉大的發(fā)明，它的發(fā)展和普及速度呈幾何級增長，讓我們驚嘆不已。然而，在過去的幾年中，數(shù)字技術(shù)發(fā)展中最重大的變革，卻是其移動性。據(jù)工信部的最新數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國移動電話用戶凈增1.12億戶，創(chuàng)歷年凈增用戶新高，移動電話用戶總數(shù)達到8.59億戶，在電話用戶總數(shù)中所占的比重達到74.5%，是固定電話用戶的3倍左右。

2009年1月7日14:30，工信部為中國移動、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放3張第三代移動通信(3G)牌照，此舉標志著我國正式進入3G時代。然而，當(dāng)我們還在為3G的到來而欣喜若狂時，舊金山時間2010年6月4日，基于Android操作系統(tǒng)、由宏達生產(chǎn)的HTC Evo在美國正式發(fā)售，它由運營商Sprint向宏達定制，是目前美國市場上第一部4G概念的智能手機。

由3G升級至4G在技術(shù)方面沒有太多的突破性，但是4G的看點在于它更快的數(shù)據(jù)傳輸速度。3G、4G的應(yīng)用將真正實現(xiàn)移動電話的精準性、互動性和移動性。移動電話已經(jīng)不再是一種單純的通信設(shè)備，它將成為一種集通信、娛樂、多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)等多種功能于一體的互動性傳播媒介。這也必將改變消費者的消費行為模式和大眾的媒介接觸習(xí)慣。正如麥克盧漢所說的那樣，“任何技術(shù)都在逐漸創(chuàng)造出一種全新的人的環(huán)境”。也就是說，從漫長的人類社會發(fā)展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。

在如此瞬息萬變的數(shù)字技術(shù)浪潮中，我們該如何乘勢而上，將廣告營銷在這種“全新的人的環(huán)境”中進行到底？對此，筆者將從以下幾個方面探討基于移動平臺的廣告營銷方法。

移動平臺上的廣告營銷方法

移動平臺，通常是指移動電話；同時我們也無法忽略其他移動設(shè)備，例如PDA、黑莓機之類的電子郵件終端，個人數(shù)字播放器（iPod）和便攜式游戲機等。近幾年，手機受到社會各階層的追捧，被譽為“第五媒體”。許多學(xué)者認為，未來主要的廣告營銷平臺并非是計算機，而是被稱為“第三屏幕”的移動設(shè)備，目前看來，這主要是指手機。因此，本文將以手機為代表，探析基于移動電話平臺上的廣告營銷新方法。

據(jù)調(diào)查表明，有1/3的美國手機用戶能回想起他們在手機上看到的廣告，他們中又有1/3會通過一些方式來回應(yīng)這個廣告。更有趣的是，有1/7的人說他們曾經(jīng)因為看到一則手機上的廣告而買了產(chǎn)品或去光顧了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是這樣。

作為新媒體，移動平臺具有許多傳統(tǒng)媒體所沒有的特征，而這些特征也決定了在移動平臺上進行的廣告營銷活動必定不能將用于傳統(tǒng)媒體的營銷模式進行簡單的復(fù)制。正如Google(谷歌)全球副總裁兼大中華區(qū)總裁李開復(fù)所言：“在合適的時間、合適的地點，提供合適的信息給合適的人，這就是我們未來五年發(fā)展的目標！”①這也是新媒體環(huán)境下，在移動平臺上進行數(shù)字營銷的基本法則。

必須經(jīng)過用戶許可。任何廣告營銷活動都必須經(jīng)過用戶的許可方能實施，這一點在傳統(tǒng)媒體上表現(xiàn)并不明顯，但是在“第五媒體”上情況就大不一樣了。手機，是一種極具私人性的傳播媒介。手機與傳統(tǒng)媒體不同，每一個手機用戶對自己的手機都有完全的控制權(quán)。當(dāng)廣告商在沒有獲得用戶允許的情況下，將對用戶無用的廣告營銷信息發(fā)送到用戶的手機上時，就會引起用戶的反感。

2009年社科院出版的《法治藍皮書》專門列出了《個人信息保護現(xiàn)狀調(diào)研報告》。調(diào)研報告顯示，有10％的人經(jīng)常接到知悉其詳細信息的陌生電話推銷，有50％的人偶爾收到來自陌生電話的推銷，有81％的人對個人信息遭濫用感到有壓力或心情不快。如此泛濫的垃圾信息以及個人信息安全問題，已經(jīng)嚴重破壞了用戶的信任度，以及移動平臺的廣告營銷環(huán)境。為了改善現(xiàn)狀，為了移動營銷更好的發(fā)展，每一個數(shù)字營銷人都必須遵守這條中心法則――必須經(jīng)過用戶許可。

選擇合適的時間。從上個世紀末開始，手機變得大眾化，如今，手機在人們的日常生活中更是扮演著重要的角色。無論是在超市購物還是在咖啡廳喝著下午茶，無論是出差在外還是坐在辦公桌前，在潛意識里，人們總是會時不時地關(guān)注一下他的手機有沒有收到新的信息或是電話。

目前，許多人認為，手機是對用戶進行精準營銷的最好工具，其理由就是手機的高度私人化以及手機與用戶的親密關(guān)系。有一組很有趣的數(shù)字向人們展示了手機的魅力：“60%的人都帶著手機和自己一起睡覺；20%的人說，他們寧愿丟了結(jié)婚戒指，也不愿丟了手機；1/3的新加坡女人認為，她們在選擇手提袋時，要考慮和自己的手機搭不搭配；64%的30歲以下的印度人說，手機是他們的‘第一’屏幕；另有將近15%的Y族(生于1977年~1995年之間的人)表示自己喜愛發(fā)短信勝過交談――即使他們要談話的人就坐在旁邊！”②然而，手機的隨時隨地性，并不意味著我們可以隨時隨地向手機用戶發(fā)送各種廣告營銷信息。雖然現(xiàn)有的關(guān)于廣告的法律法規(guī)中尚未對手機廣告營銷信息的時間作出具體的規(guī)定，但是我們可以從最近頒布實施的國家廣電總局第61號令中略知一二。根據(jù)61號令第二十四條規(guī)定：“播出商業(yè)廣告應(yīng)當(dāng)尊重公眾生活習(xí)慣。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公眾用餐時間，不得播出治療皮膚病、痔瘡、腳氣、婦科、生殖泌尿系統(tǒng)等疾病的藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)療和婦女衛(wèi)生用品廣告?！雹坭b于手機特有的性質(zhì)及特征，我們很容易發(fā)現(xiàn)，許多手機用戶習(xí)慣于在旅途、等待、休息等閑暇的時候使用移動設(shè)備，用以打發(fā)時間。這便是進行移動廣告營銷的最佳時機。

選擇合適的內(nèi)容。首先，合適的內(nèi)容應(yīng)該與目標用戶相結(jié)合。我國手機用戶超過8億，其中包括男女老幼、社會各階層的人群，這就意味著，廣告商在向手機用戶發(fā)送營銷信息前必須清楚地知道用戶喜歡什么、需要什么，這樣才能達到進行廣告營銷的效果和目的。這也就是被人們所熱捧的精準營銷。

其次，合適的內(nèi)容應(yīng)該與時間相結(jié)合。即便是再好的廣告營銷創(chuàng)意，只要選錯了發(fā)送的時間，恐怕都會引起用戶的反感，甚至被視為垃圾信息。

最后，合適的內(nèi)容應(yīng)該與地點相結(jié)合。當(dāng)我們在圖書館的時候，我們需要有人告訴我們我們要的那本書在哪兒；當(dāng)我們在火車站的時候，我們需要有人告訴我們我們該在哪個候車廳等車；當(dāng)我們在超市購物時，我們需要有人告訴我們哪些商品正有促銷活動……當(dāng)人們在不同的環(huán)境中從事不同的活動時，需求是不一樣的。因此，精準營銷也必須考慮這些問題。幸運的是，在手機所具備的功能中，有相當(dāng)一部分為我們進行這種精準營銷提供了可能，例如藍牙和全球定位系統(tǒng)。但是根據(jù)美國研究機構(gòu)Opus Research2009年9月在美國進行的一項關(guān)于美國用戶對手機廣告態(tài)度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，那些基于手機定位功能進行廣告營銷的活動并非如我們想象中那樣博得用戶的歡迎。在受訪者中，有67%的手機用戶選擇“我很在意，因為這侵犯了我的隱私”，有12%的用戶選擇了“我的感受取決于我收到的廣告類別”，而只有2%的用戶明確表示“我很歡迎那些與我所在位置相關(guān)的廣告”?；蛟S我們可以通過提供相對位置的服務(wù)來解決定位功能帶來的煩惱，但是這些問題必須引起我們的重視，否則這種廣告營銷活動必定適得其反。

選擇合適的用戶。手機這種數(shù)字媒體與其用戶是密不可分的，可以說，手機就是用戶感知外部信息的身體功能的延伸。所以，基于手機的廣告營銷活動應(yīng)是針對用戶個人的極具個性化的精準營銷。那么，如何選擇合適的用戶呢？

手機是一種具有個人可尋址性的數(shù)字媒體，每一部手機都具有它獨特的身份證，那么手機廣告營銷商就可以建立起一個手機用戶信息數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫應(yīng)該包括各個手機用戶的性別、年齡、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，還可以盡可能多地記錄用戶的喜好、習(xí)慣、消費行為等。數(shù)據(jù)庫完成后，廣告營銷商還要建立如何在數(shù)據(jù)庫中選取目標受眾的標準，并要保證數(shù)據(jù)庫的時效性，時時更新用戶數(shù)據(jù)，確保所發(fā)送的廣告營銷信息對用戶的有用性，進而達到維護受眾的忠誠度的目的。這是一個龐大的工程，這些工作聽起來繁瑣而枯燥，但它們卻是精準營銷的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還將面臨更重要的問題――個人信息安全問題。因此，在建立用戶信息數(shù)據(jù)庫之前，我們必須對每一位用戶進行同意確認，經(jīng)認可后方能開始數(shù)據(jù)的采集。這一過程必須正式而嚴謹。同時，我們也要保證每一位用戶都擁有隨時退出的權(quán)利。另外，在沒有征得用戶同意之前，所有的數(shù)據(jù)是不可隨意流通的。

根據(jù)硬件、軟件特征選擇廣告營銷的形式和內(nèi)容。微軟公司的一項關(guān)于手機廣告營銷的調(diào)查顯示，在1100名消費者中，有13%的被訪者表示在接收到自己感興趣的手機廣告營銷信息后，會購買電影票、音樂會門票以及其他娛樂產(chǎn)品；12%的被訪者會購買零售產(chǎn)品；10%的被訪者會購買電子產(chǎn)品或服裝。但是對于汽車、金融產(chǎn)品等，手機廣告營銷的作用并不明顯。據(jù)此，我們可以認為快速消費品更適合在手機上進行廣告營銷。形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中很重要的一個原因就是手機信息的即時性。這種特性在消費者對快速消費品做出購買決定時很容易發(fā)揮其作用。另外，由于手機自身硬件設(shè)備的制約，手機信息更適合傳遞簡單、明了的信息。所以，對于汽車、商品房、金融產(chǎn)品等需要經(jīng)過整合多方信息才能做出購買決定的消費行為，手機廣告營銷很難起到立竿見影的作用。更有趣的是，互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計公司Compete在2009年做了一項關(guān)于手機用戶使用手機進行購物行為的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用不同類型的智能手機用戶，在進行手機購物時，所購買商品的價格存在一定差異。其中，Palm手機用戶中，超過半數(shù)的受訪者更傾向于購買低于10美元的商品；而使用Google Android操作系統(tǒng)的手機用戶中，近3成的用戶傾向于購買250美元以上的商品。筆者認為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是受到手機自身硬件、軟件及操作系統(tǒng)的影響。因此，廣告商應(yīng)根據(jù)手機硬件、軟件的特征設(shè)計不同的廣告內(nèi)容。

在手機廣告營銷的實際運作中，在其他媒體上行之有效的內(nèi)容，在手機上并非同樣有效。舉一個簡單的例子，用于拍攝電視節(jié)目的寬屏幕鏡頭所拍攝的畫面是無法在手機屏幕上觀賞的。另外，由于各種手機在軟件功能應(yīng)用上不具備兼容性，所以能夠在這種手機上流暢播放的視頻在另一種手機上很可能是無法被識別的。這也是為什么許多手機廣告商把更多的錢花在了制作不同版本的廣告，使其能夠適合更多不同型號的手機，而忽略了手機廣告的創(chuàng)意。但是從數(shù)字技術(shù)發(fā)展的趨勢來看，正如計算機的發(fā)展軌道一樣，手機軟件、系統(tǒng)的兼容問題是肯定會得到解決的。在此之后，我們必將回歸到廣告營銷的策劃創(chuàng)意。

移動的互聯(lián)網(wǎng)。手機與互聯(lián)網(wǎng)的融合，就像是牛奶與咖啡的融合――必然的選擇，完美的搭配。而且，這種融合也被證實為形成了一種極具潛力的市場。根據(jù)艾瑞咨詢的2010年中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達到42.5億元，同比增長3.9%，環(huán)比增長5.8%；2010第四季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達到51.1億元，同比增長19.8%，環(huán)比增長20.3%。在此基礎(chǔ)上，手機的應(yīng)用功能也更加多樣化：手機轉(zhuǎn)賬、定位服務(wù)、手機搜索、手機瀏覽、移動健康檢測、手機支付、近場無線通信、手機廣告、手機即時信息和移動音樂等。在五花八門的手機功能當(dāng)中，筆者個人最看好移動搜索功能的發(fā)展。在移動設(shè)備上使用搜索功能是最合理的。尤其是當(dāng)手機用戶在戶外活動的時候，通常都會需要對某一地區(qū)的天氣、交通、飲食、住宿、市政服務(wù)等進行搜索。當(dāng)然，這也是我們進行廣告營銷的好時機。根據(jù)艾瑞咨詢在今年4月推出的《2009~2010年中國搜索引擎行業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，以運營商營收總和計算中國引擎市場規(guī)模，2010年中國搜索引擎市場規(guī)模大約109.8億元（約合16.5億美元），相比2009年的69.6億元同比增長57.7%。既然全球移動搜索發(fā)展的速度如此之快，那么中國移動搜索市場的壯大也必定是一個讓人怦然心動的過程。

全媒體時代，整合營銷。在人們?yōu)橐苿悠脚_這個巨大而且極具潛力的市場激動不已的時候，數(shù)字營銷人也要清醒地認識到，要把廣告營銷活動做到最好，僅僅憑借移動平臺是遠遠不夠的，多種媒體和渠道的整合傳播，才是廣告營銷成功的法寶?！?G到來，只是移動營銷的量變，而移動營銷找到自己的定位，融合到整個營銷鏈條中去，才真正有可能迎來移動營銷的質(zhì)變?！雹茉谶@方面，多芬為大家塑造了一個成功的典型案例――手機媒體與戶外廣告牌的整合廣告營銷。多芬曾經(jīng)策劃了一個名為“真正美麗”的營銷活動，策劃者在人流較密集處架起一個大型廣告牌，上面畫著一個老年女性的形象，她看起來很快樂、清新；在她旁邊印著兩個選項供人選擇：“滿臉皺紋”和“風(fēng)華絕代”。在廣告牌的一側(cè)則有一個短信投票數(shù)字的顯示器，路過的人們可以通過手機短信的形式將自己的選擇發(fā)送到指定的平臺，而那個顯示器則時時刻刻地反映著投票數(shù)的變化。

在對多種媒體進行整合營銷時，數(shù)字營銷人還必須注意――在媒體的生態(tài)體系中，每一個合作伙伴都將得到益處。以手機為例，移動生態(tài)體系包括用戶、移動網(wǎng)絡(luò)運營商、移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、平臺供貨商、商品內(nèi)容和應(yīng)用程序供貨商、整合聚集與發(fā)行商等。

結(jié)語

移動平臺是一個急速發(fā)展的媒體，它為我們能夠?qū)嵤└玫膹V告營銷活動提供了精良的舞臺。但是我們也不可否認，在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，很多制度、法律上的“慢半拍”都影響了“科技轉(zhuǎn)換為發(fā)展力”的進程。

目前在基于移動平臺的廣告營銷活動中，移動運營商既扮演著“運動員”的角色，又承擔(dān)著“裁判員”的責(zé)任。這是一種不合理的結(jié)構(gòu)，在不進行調(diào)整的情況下必然會影響移動營銷的健康發(fā)展。另外，在我國，雖然關(guān)于廣告營銷的法律法規(guī)不勝枚舉，但是卻沒有針對手機等“新媒體”廣告營銷活動的相關(guān)規(guī)定。無論是對于移動平臺上的廣告營銷還是其他而言，科學(xué)技術(shù)是推動其發(fā)展的根本動力，與此同時，也不能忽視其與文化、道德、法制的協(xié)調(diào)發(fā)展。

注 釋：

①龔憲、趙霞、林麟：《李開復(fù)：搜索未來》，《世界電信》，2008（1）。

②亞歷山大?馬斯：《手機被過分吹噓了嗎？》，《現(xiàn)代廣告》，2009（5）。

③《國家廣播電影電視總局令（第61號）》。

④鄒文標：《3G，移動營銷的量變》，《成功營銷》，2009（2）。

參考文獻：

1.肯特?沃泰姆、伊恩?芬威克［美］：《奧美的數(shù)字營銷觀點――新媒體與數(shù)字營銷指南》，中信出版社，2009年版。

第3篇：英語高效記憶法范文

近年來，全國都出現(xiàn)了報考影視類院校的熱潮。同時，招收影視專業(yè)的院校也在急劇擴大規(guī)模。全國現(xiàn)有一千多所普通高校中，有七百二十多所高校建立了藝術(shù)院系或影視專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在擴大。目前以影視制作、廣告設(shè)計、動漫制作、數(shù)字藝術(shù)、動畫藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等專業(yè)為熱門。隨著招生人數(shù)的增加，一些高校影視專業(yè)的設(shè)置卻顯落后，仍然停留在標清（SD）影視制作教學(xué)的范疇內(nèi)，跟不上當(dāng)前高清影視制作發(fā)展。如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今高清廣播電視發(fā)展的優(yōu)秀人才，筆者認為：

1.調(diào)整影視專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強高清影視制作方向的發(fā)展力度

依據(jù)廣電部門標準的規(guī)定，我國數(shù)字電視廣播中有兩種主要的傳送圖像格式，一種是標準清晰度，一種是高標準清晰度。據(jù)筆者了解，我國在2005年9月，央視正式推出高清頻道，可以保障每年播出超過1000小時的重點節(jié)目。上海文廣新聞傳媒集團擁有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京電視臺于2005年年底開始高清節(jié)目的試播。天津、上海、深圳等電視臺也陸續(xù)開播。在市場對于標準清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同時，業(yè)界開展的研究表明標準清晰度HD增長機遇已經(jīng)來臨：符合HD標準的電視節(jié)目數(shù)量正在上升，高清影視制作已成必然。

2.加強教師隊伍建設(shè)，引進專業(yè)人才

專業(yè)師資饋乏是一些高校影視專業(yè)的弊病。教師，傳道解惑授業(yè)。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)的提升將帶動教育質(zhì)量的提高。在高清廣播電視迅猛發(fā)展成為一種必然趨勢的今天，高校的影視工作者，將首當(dāng)其沖的成為這項先進技術(shù)在高校影視制作和運用方面的推廣者，教師所肩負的責(zé)任，要求自身對該項技術(shù)的深刻理解和熟練掌握。教師只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加大硬件投入

第4篇：英語高效記憶法范文

一、高校英語教師繼續(xù)教育的重要性

伴隨著社會經(jīng)濟文化水平的迅猛發(fā)展，高校教育大眾化的進程日益加快。英語，作為當(dāng)前世界上最常用的語言之一，在日益頻繁的對外交流中起著越來越重要的作用。大學(xué)英語課程，作為高校的一門公共必修課，其教育質(zhì)量不容忽視，這就對高校英語教師提出了更高的要求。在現(xiàn)代高校英語教學(xué)發(fā)展和倡導(dǎo)改革的大背景下，唯有高校英語教師的持續(xù)教育才能保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。高校英語教師的知識和教學(xué)技能都要不斷更新來適應(yīng)這些學(xué)生的要求，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的前提條件。

二、高校英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，許多高校英語教師都投身到教學(xué)改革和研究中。然而，理念正確，實施困難。高校英語教學(xué)改革要面向社會、面向?qū)W生。這就要求高校英語教師必須具備扎實的專業(yè)知識、并能不斷更新知識、加強研究、不斷創(chuàng)新，同時在具備這些要求的同時做到因材施教。因此，高校英語教師仍需要擴展自身知識文化水平和創(chuàng)新能力，加強其職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化教學(xué)研究。然而，要想促進高校英語教師團隊的成長，滿足高等教育的發(fā)展需求，必須要付諸一套行之有效的繼續(xù)教育發(fā)展策略。

三、高校英語教師繼續(xù)教育發(fā)展策略

（一）英語繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的條件

在進入大學(xué)之后，大學(xué)生要接受兩年的英語教育，在這個受教育的過程中，帶給給學(xué)生影響力最深刻、最長久的就是英語教師，對學(xué)生而言，教師的權(quán)威至高無上，教師的言行舉止和安排的各項教學(xué)活動無形中都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。通過教學(xué)活動可以體現(xiàn)出教師的思想觀念、行為意識、習(xí)慣能力甚至道德能力，這些都會通過師生交往間接作用在學(xué)生身上。所以如果教師不思進取、因循守舊，教出來的學(xué)生怕也只能是墨守成規(guī)。

（二）對英語教師任職條件的限定

想要英語教師提高自身綜合素質(zhì)，必須要先明確英語教師的任職是有條件限定的，經(jīng)調(diào)研人員共同商討研究得出以下英語教師任職條件的限定。

1、要規(guī)范英語教師的職業(yè)道德，將職業(yè)道德的考核作為基準開展教育工作。要以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，推行素質(zhì)教育。不再沿用傳統(tǒng)教育模式，在針對專業(yè)學(xué)科教育的同時也提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重視。很多教師，對于他們的職業(yè)素質(zhì)概念并不清楚。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，指的是文化、科學(xué)、生理，心理，思想，道德素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、英語教師對基本知識的掌握要熟練準確，語音語調(diào)要正確，對所教詞匯、語法、句式熟練運用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過詞源學(xué)，在這些的基礎(chǔ)上對英文文學(xué)著作內(nèi)容領(lǐng)會透徹并且有自己的見解。作為一名優(yōu)秀的語言教師要在具備多個基本要素的前提下方可進行大學(xué)一二年級的基礎(chǔ)英語教學(xué)，在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)學(xué)生語音、口語、詞匯量、閱讀能力和簡單的英語文學(xué)欣賞這幾個方面。在本科外語學(xué)院擴招后，很多畢業(yè)生的英語基本功都有了一定程度上的下降，這也極大促使了英語教師的繼續(xù)教育。我國一流的外語高校對基礎(chǔ)繼續(xù)教育方面還是比較重視的，他們擁有的師資力量相當(dāng)強大，有大批經(jīng)過出國深造的外語教師，他們的存在極大程度上提高了普通英語教師在語音、詞匯、文學(xué)方面的基礎(chǔ)教育。很據(jù)市場經(jīng)濟的需求，我國各大高校都設(shè)立了自己的特色專業(yè)，但不外乎對英語的高要求，這更加促使接受過基礎(chǔ)教育的英語教師進行繼續(xù)教育，努力成為復(fù)合型人才。因此，對教師英語水平要求要具體到專業(yè)，例如：法律英語、商務(wù)英語、機械化英語、計算機英語等，這些特色化的教育不僅可以為日后教學(xué)提供資源 ，也能夠為教師在工作崗位上提供更多選擇，同時還能促使學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)。

3、考核英語教師職業(yè)技能。對普通高校的英語教師的職能進行規(guī)范，通過此舉措，將英語教師的教育考核定量、定性化。英語教師的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，它包含著對現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運用。很多高校英語教師對計算機應(yīng)用能力較差，在信息時代無法適應(yīng)教學(xué)和科研方面的要求。由于沒有進行過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，英語教師大多只能夠進行基礎(chǔ)的計算機操作，并沒有通過系統(tǒng)的計算機知識培訓(xùn)和水平考試，所以很難運用計算機來解決實際教學(xué)中的問題。現(xiàn)如今，計算機應(yīng)用和信息處理能力，是教師轉(zhuǎn)向開拓型的首要條件。對廣大教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其有效利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，從而將英語教學(xué)水平得到大幅提高。此外，如果想要提升學(xué)生的應(yīng)試能力，并不是一味地讓他們參加各種形式的考試，而是要切實提高學(xué)生的實踐能力和英語口語水平。

（三）英語教師繼續(xù)教育發(fā)展模式的機制

1、將學(xué)校人事分配的作用充分發(fā)揮，可以試實行按照業(yè)績分配的機制對教師進行約束和鼓勵，學(xué)生也可以自主選擇任課教師，加強任課教師的危機感，使得高校英語教育形成競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的上崗機制。

2、各大高校在英語繼續(xù)教育方面要建立健全適當(dāng)?shù)莫剳鸵?guī)定，針對這些獎懲措施各部門都要與繼續(xù)教育職務(wù)評聘進行掛鉤，爭取完善一系列的健全的激勵機制，例如按順序進行培訓(xùn)、考核、薪資。建立教師資格認證考核和教師資格證書制度，旨在對教師進行專業(yè)的后續(xù)教育培訓(xùn)。制定這些教師再教育政策時，要有正確的價值判斷。這不只是知識更新，更體現(xiàn)了資格認證的更新，非常具有資本價值。因此，綜合性大學(xué)在這方面要跟新陳舊的觀念，拓寬對英語這門學(xué)科的認識，協(xié)調(diào)好學(xué)科和專業(yè)之間的工作，達成跨專業(yè)和交叉研究的共識。

結(jié)束語

第5篇：英語高效記憶法范文

端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

動機是語言學(xué)習(xí)過程中強烈的內(nèi)在驅(qū)動力，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)習(xí)就越持久、堅定，就越能夠克服困難、面對挫折。教師一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時端正其學(xué)習(xí)動機。同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促進他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。

以新奇的方式呈理新知識，深化感知印象

要提高學(xué)生英語記憶的效率，就要使教學(xué)活動更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理研究證明人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。對所呈現(xiàn)材料的最初印象越深刻，記憶就越快而且也越牢固。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)精心備課，課堂上盡可能吸引學(xué)生的注意力。

精心備課、切實做好上課前的充分準備，是呈現(xiàn)給學(xué)生新知識的關(guān)鍵。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握培養(yǎng)目標，找出教學(xué)的重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課堂上得心應(yīng)手。備課越認真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。但同時重要的一點不可忽略：結(jié)合自己本班學(xué)生的特點備課很重要。一個班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力高低不同，備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。即我們所說的備教材備學(xué)生。

課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機的有效方式。上課開始，學(xué)生的興奮有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平。比如，教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。

課堂上要給學(xué)生討論，調(diào)查和解決問題的各種機會。教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“灌輸”式授予而應(yīng)該是引導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么他的注意力也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中。因此，教師要讓學(xué)生在課堂上有事可做，頭腦始終進行積極思考，而不是無所事事。留給學(xué)生充分的空間，學(xué)生就會爭先恐后想說出自己的看法，課堂上注意力不集中的學(xué)生就會大大減少 這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以較強的刺激，深化其感知印象。

在課堂上進行瞬間記憶訓(xùn)練

“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。

進行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標，比如要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)背出一段對話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，瞬間記憶的效果也挺好。這說明這些學(xué)生不是沒有能力學(xué)好英語，而是他們平時不肯下功夫，這個訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強了他們學(xué)好英語的自信心。實驗證明：進行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高英語記憶效率是有效的。

化機械記憶為理解記憶

提高學(xué)生語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦理解了識記材料的內(nèi)容，就會很容易地記住，而且理解得越深刻，記憶得就會越牢固。在學(xué)英語的過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法教。例如可以把單詞的音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對一個詞有了全面的了解，就容易記住。也可以從聽說中入手。還可以設(shè)計某種特定場合，讓學(xué)生在情景中學(xué)。尤其在教一些抽象概念的詞時，可以把它們放到短語或句子里教，而且盡量使用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)生對詞義的理解更具體化，以便快速理解記憶。還可以通過“溫故而知新”――以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，這樣不僅能使學(xué)生正確理解，合理地使用詞匯，而且歸納比較做得及時，對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率有很大的幫助。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視了歸納比較，學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘率就會高，因此盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納比較?？傊?，要想方設(shè)法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形成長時記憶

學(xué)習(xí)知識之后，如果缺乏復(fù)習(xí)，就會遺忘。而遺忘卻是學(xué)習(xí)的大敵。必須加強復(fù)習(xí)，才能防止遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時對所要識記的知識加以反復(fù)強化，這種抑制便會逐步加深，然后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。如何有效地進行復(fù)習(xí)呢7復(fù)習(xí)并不意味著是簡單的重復(fù)所學(xué)的知識，而必須針對遺忘的規(guī)律，作出科學(xué)的組織安排，講究復(fù)習(xí)方法。

及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究證明遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記憶的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。 所以，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時候就進行有效的復(fù)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗。

要分布復(fù)習(xí)。對某種材料的復(fù)習(xí)，可以持續(xù)進行，也可以在時間上有間隔地進行。前者是集中復(fù)習(xí)，后者是分布復(fù)習(xí)。一般來說，分布復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。分布復(fù)習(xí)的時間間隔，可因人、因知識的難易程度而異。

編寫復(fù)習(xí)提綱。提綱要在全面理解的基礎(chǔ)上來編寫。寫提綱時，要掌握材料的要點和難點，抓住重點，用自己的話作出扼要的敘述，注意科學(xué)性、邏輯性。

把閱讀和嘗試背誦結(jié)合起來。也就是一邊閱讀一邊試著背誦。實踐證明，這樣復(fù)習(xí)比簡單閱讀的效果要好得多。

第6篇：英語高效記憶法范文

一、高校藝術(shù)生特點及其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，高校藝術(shù)生往往對英語缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性，在他們的意識當(dāng)中認為“因為我是藝術(shù)生，所以我不需要學(xué)好英語”，這導(dǎo)致他們思想上不重視英語，在行動上更不會認真學(xué)習(xí)英語，其實這兩者并不沖突，而是相互促進，相互成就。

其次，長期以來，由于他們學(xué)習(xí)的重心大部分放在專業(yè)課上，輕視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不標準，詞匯量小，語法功底薄弱，局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域中，不愿意多花時間學(xué)習(xí)英語。

另外，缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，沒有明確學(xué)習(xí)計劃。無法真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。他們當(dāng)中的大部分人只是為了順利通過期末考試，拿到大學(xué)英語應(yīng)用能力考試或全國英語等級考試證書。

二、高校藝術(shù)英語教學(xué)方法探究

（一） 選取合適的英語教材和學(xué)習(xí)資料

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)生的專業(yè)特點，并結(jié)合實際，選擇適合藝術(shù)生的教材，教材內(nèi)容富含藝術(shù)類專業(yè)特色，這樣不僅可以加強藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以提高其在藝術(shù)專業(yè)的語言應(yīng)用能力，巧妙地把大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)類的專業(yè)知識融合在一起，注重知識性、實用性、趣味性和專業(yè)性，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

（二）豐富多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高校藝術(shù)英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該持有“教學(xué)有法，教無定法”的教學(xué)理念，采取豐富多樣的教學(xué)方法，如：“交際教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”等，寓教于樂，有效地促進學(xué)生掌握并運用英語的能力。

每節(jié)課前，我會請一位學(xué)生準備一個五分鐘左右的演講，可以使用Power Point，F(xiàn)ocusky，Axeslide，Prezi等，針對藝術(shù)生，我會給他們一些與專業(yè)相關(guān)的話題，如：介紹一位最喜愛的畫家、分享一個最欣賞的藝術(shù)作品、講述一個關(guān)于自己藝術(shù)之路的故事等。我在每個學(xué)期的前幾節(jié)課，會安排一些時間教授他們?nèi)绾螠蕚浜靡粋€演講，從演講前如何查找資料、列演講提綱、撰寫演講稿，到演講過程中需要注意的問題，以及演講后的講評和總結(jié)。每位同學(xué)每個學(xué)期有兩次上臺演講的機會，通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法既豐富了他們相關(guān)的專業(yè)知識，又鍛煉了他們英語運用能力，更為重要的是培養(yǎng)了他們用英語介紹與藝術(shù)相關(guān)的演講能力和增長了他們學(xué)習(xí)英語的自信和興趣。

課堂上，我還會給學(xué)生進行情景表演、英語話劇、英語詩歌朗誦等活動，例如：找一些英語原版戲劇進行講解，讓學(xué)生吃透劇本的英語語言表達、運用及相相關(guān)聯(lián)的文化知識，鼓勵學(xué)生排練、表演劇本；學(xué)?；?qū)W院也會定期舉辦英語演講比賽、英語講介能力大賽、英語戲劇大賽等。我院連續(xù)兩年舉辦全年級藝術(shù)生的“藝術(shù)展示秀”，用英語講解和介紹自己的藝術(shù)作品，藝術(shù)生個性鮮明、思維活躍、富有創(chuàng)新意識和強烈的好奇心，他們很熱愛參加這些教學(xué)實踐活動，通過這些活動，他們英語的積極性得到了很大的激發(fā)。

采取豐富有效地教學(xué)實踐活動，不僅僅是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，更是提高英語課教學(xué)效果的最重要途徑之一。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，在“做”中“學(xué)”英語

建立學(xué)習(xí)小組，互幫互助。例如：詞匯是學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是對詞匯進行單獨的學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以采取多種有效的方式，積極引導(dǎo)他們科學(xué)的記憶單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，記憶已知詞匯，在記憶單詞的同時發(fā)展多向思維，如：“你畫我猜”，教師可以在黑板或者PPT上給出圖片，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，一位學(xué)生比劃，不斷地用英語提供一定的信息，讓另外一位學(xué)生猜測詞匯，他們在不知不覺中深刻地記憶了詞匯，讓他們在“做”中“學(xué)”，這樣的方法可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識。

（四）制定適合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

在英語教學(xué)的過程中，充分考慮藝術(shù)生的專業(yè)性和特殊性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的專業(yè)特點，幫助學(xué)生形成一套適合自身的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認同學(xué)好英語的重要性，才能從根本上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。例如：在英語課上，可以跟學(xué)生傳遞英語不僅是學(xué)習(xí)語言本身，如：詞匯或文法，它可以為你打開一扇通往世界藝術(shù)圣殿的大門，在藝術(shù)英語的課堂上，可以學(xué)到跟美術(shù)、音樂、宗教、歷史、文學(xué)、人物和科學(xué)等方方面面的知識，幫助他們深刻的了解西方藝術(shù)家的創(chuàng)作思想和藝?g作品，使他們進行東西方藝術(shù)家或藝術(shù)作品對比研究。現(xiàn)在是國際化的時代，想要了解任何學(xué)科的前沿資訊，與國際文化接軌，走出國門，掌握英語是很重要的途徑之一，讓他們深刻地理解學(xué)好英語，對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、多維度地看待世界和國際化視野是很有幫助，從而為他們的藝術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷地靈感和新穎的角度。

（五）充分利用多媒體教學(xué)時代，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)高效地運用多媒體教學(xué)方法，實現(xiàn)線上、線下課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在英語上尋找樂趣，讓他們積極投入到有趣的課堂及課后活動中來，體驗掌握和運用英語的成就感?，F(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到多媒體教學(xué)時代，例如：我學(xué)院已經(jīng)實施“以學(xué)習(xí)者為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究實踐，依托學(xué)校教育教學(xué)改革立項項目和校本慕課項目，已完成微課視頻70個，讓學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，并配合線上練習(xí)，有效的幫助學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)英語。

第7篇：英語高效記憶法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞；記憶

單詞詞匯的掌握是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，只有在掌握足夠詞匯量的情況下，才能進一步學(xué)習(xí)句子和文章，對學(xué)生外語能力的運用有著重要的影響。為了幫助小學(xué)生更加高效地記憶英語單詞，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究更加巧妙的學(xué)習(xí)和記憶方法。在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)生的自主探究中，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

水平。

一、語感記憶法

英語單詞的發(fā)音存在規(guī)律性，需要學(xué)生在大量詞匯的記憶和學(xué)習(xí)中進行思考和總結(jié)，由教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)，從英語發(fā)音中尋找相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，在不斷地發(fā)音練習(xí)中形成良好的語感，這對于英語單詞的記憶有著積極的影響。作為一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，語感記憶教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自主思索和探究，能夠透過一個單詞予以深入地理解。

增加英語課堂教學(xué)中的口語練習(xí)，鼓勵其多說多念，需要大膽“開口”說英語，教師需要積極鼓勵學(xué)生，提高其對于口語的自信，能夠大聲朗讀英語，以更好地形成語感，更便于英語單詞的記憶。漢語拼音雖然對英語習(xí)得會產(chǎn)生遷移影響，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是可以通過對漢語拼音遷移影響的合理利用，尋找發(fā)音存在相近的字母，在學(xué)習(xí)字母或字母組合單詞的發(fā)音時，更加快捷地進行記憶。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使學(xué)生形成良好的語感，更加高效地記憶單詞。

二、聯(lián)想記憶法

教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點，選擇其感興趣的教學(xué)方式。采用聯(lián)想記憶法，充分發(fā)揮其形象思維的優(yōu)勢，以直觀的情景和形象開展教學(xué)。能夠通過教學(xué)實物展示或情景構(gòu)建，使學(xué)生在頭腦中形成簡單形象的畫面，并將其與英語單詞有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解單詞的含義。也就是說，在記憶英語單詞的過程中，重點在于“憶”，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，提高記憶效率。

部分英語單詞可以拆解成其他的詞匯，將各自的詞義予以串聯(lián)起來進行聯(lián)想。比如blackboard（黑板）一詞是由black（黑）和board（木板）所構(gòu)成的，根據(jù)“黑色的木板”進行記憶，能夠有效對該詞匯予以掌握。這樣的例子還有很多，不僅能夠加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時還能夠增強課堂教學(xué)的趣味性。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑好動，很難長時間集中注意力，容易出現(xiàn)走神的情況。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠緩解教師和學(xué)生的疲勞感，可以適當(dāng)在課堂中穿插采用bingo、猜詞以及單詞接龍等游戲，提高學(xué)生的興趣。與此同時，在游戲中還能夠?qū)W習(xí)和記憶英語單詞，活躍課堂氣氛，發(fā)散思維，利用各個感官，在該過程中完成聽、說、讀、憶，進而高效記憶單詞。

四、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是鞏固單詞的有效途徑，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，協(xié)調(diào)語言與身體動作，進而增加英語教學(xué)的互動性和趣味性。增加學(xué)生在課堂中的參與度，充分調(diào)動身體各個感覺器官，以大腦的思維活動作為引導(dǎo)，協(xié)調(diào)其他身體部位，更加生動進行英語單詞的聽、說、讀、寫，以此作為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生進行記憶。增進了師生間的互動交流，拉近了師生之間的距離，減少學(xué)生對教師的恐懼感，改變以往英語教學(xué)課堂緊張、枯燥的氛圍，使學(xué)生更加輕松愉快地進行學(xué)習(xí)和記憶。由教師設(shè)計教學(xué)活動，并將日常生活中的常見事物融入進來，圍繞著某一個單詞進行拓展，在學(xué)習(xí)Bedroom（臥室）、kitchen（廚房）、living room（客廳）時，能夠與have a sleep，cook the meal，watch TV聯(lián)系起來，快速進行回應(yīng)，幫助學(xué)生更加快速、高效地記憶單詞，增加詞匯量。另外，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，利用計算機和智能手機等設(shè)備進行英語的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高學(xué)習(xí)的準確性。

如何有效地幫助小學(xué)生記憶英語單詞成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)重點關(guān)注的問題，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)英語教學(xué)需要進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，采取高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。采用語感記憶法、聯(lián)想記憶法、游戲教學(xué)法以及全身反應(yīng)法，營造輕松、愉快的課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生的英語單詞記憶效率，為今后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第8篇：英語高效記憶法范文

一、預(yù)習(xí)中存在的幾個問題

1.預(yù)習(xí)的走馬觀花與盲目性

大多數(shù)同學(xué)的預(yù)習(xí)僅僅是毛毛草草地看一遍，有的甚至預(yù)習(xí)什么都心中沒數(shù)，囫圇吞棗地看看課文或抄寫一遍生詞。課文中有哪些關(guān)鍵結(jié)構(gòu)、短語、新的語法一無所知，只知生詞的拼寫，不關(guān)心詞性、詞義、用法的同學(xué)比比皆是。詞的預(yù)習(xí)應(yīng)首先根據(jù)音標讀準字音，識記拼寫，然后搞清該詞的詞性（名詞、形容詞還是動詞），是單性詞，還是兼容詞，應(yīng)該從派生的角度、多意的角度去理解，去應(yīng)用。詞語的預(yù)習(xí)，最為關(guān)鍵的一點是短語的整體性。此外，還應(yīng)從一個短語的同義、反義角度擴大思考，以便使預(yù)習(xí)的廣度、深度得以拓展。

2.預(yù)習(xí)的“光看不寫”性

古人云：“不動筆墨不讀書?！鳖A(yù)習(xí)絕不能僅僅是看看而已，而要適時適度地寫一寫，寫寫自己不會的生詞、短語，寫寫自己不懂的句子或片語，記記重點、難點、疑點，然后拿到課堂上與教師共同探究。

3.預(yù)習(xí)缺少“自測性”

預(yù)習(xí)的“自我檢測”更是預(yù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。自己花了一定的時間和精力預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到了何種程度，預(yù)習(xí)到了什么。預(yù)習(xí)的方式可以靈活多變。如：聽寫新內(nèi)容，試著回答“think about it”中的問題，做做“workbook”中或其他復(fù)習(xí)資料中的自測題均可。這樣才能把握預(yù)習(xí)的科學(xué)性、高效性和實用性。

二、有效的記憶之路

記憶是英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生頭痛而又不得不順其而行的必由之路。有趣的記憶會使記憶的內(nèi)容達到永久性的保存，相反，無聊、令人厭倦的記憶僅僅是流星一般的瞬間存在。教師在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶法、比較記憶法、裂變記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法等，幫助學(xué)生提高記憶效果。

三、章節(jié)內(nèi)容的小結(jié)、整理與復(fù)習(xí)、鞏固

對于英語新課標教材，小結(jié)、整理章節(jié)內(nèi)容應(yīng)遵循語言教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，做到由重點詞匯（keywords）、詞匯拓展（word widen）、重點短語（key phrases）、重點句式（key structure）、同意句式（the structures with the same meaning）等語言多種表達方式的多功能應(yīng)用方向發(fā)展。

對所學(xué)章節(jié)的復(fù)習(xí)與鞏固應(yīng)從所學(xué)知識的梳理與鞏固兩方面下工夫。在知識的梳理與歸納方面，首先，要用新舊知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系去推理，這往往會收到事半功倍的效果。如，不同時態(tài)下的被動語態(tài)的謂語動詞可進行歸納，通過be的不同時態(tài)形式，進而推斷出不同的時態(tài)下被動詞的謂語構(gòu)成。依此而做，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了be動詞的各種時態(tài)，而且對不同時態(tài)下的被動語態(tài)有了更深的理解，對被動語態(tài)的謂語構(gòu)成這一難點有了實效性的突破。其次，合理運用相似規(guī)律去歸類、整理亦不失良法一種。

復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容是獲取知識、形成能力的關(guān)鍵一步。鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識，要做到四個原則：即復(fù)習(xí)與鞏固的反復(fù)性原則、長期性原則、應(yīng)用性原則和拓展性原則。

四、關(guān)于“聽、說、讀、寫、譯”同步發(fā)展的和諧性

第9篇：英語高效記憶法范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué)

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是永無止境的。然而在詞匯的教學(xué)過程中常會出一些問題。

1.學(xué)生存在的問題。高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：1）詞匯量達不到規(guī)定標準。2）尚未形成正確的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，缺乏自我規(guī)劃和管理的意識和能力，容易出現(xiàn)態(tài)度、觀念和行動不一致的情況。3）未能掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧，缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，詞匯學(xué)習(xí)耗時多、效果差。4）在聽、說、讀、寫等活動中，不能正確理解、運用所學(xué)的詞匯，具體表現(xiàn)在聽音辯音能力差、發(fā)音不準確、詞義理解模糊、拼寫錯誤多、近義詞混用、搭配使用不當(dāng)?shù)仍S多方面。

2.教師存在的問題：造成上述問題的主要原因是教師在詞匯教學(xué)中存在以下幾個傾向：1）片面強調(diào)交際能力，忽視詞匯教學(xué)。2）重視詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視對詞匯學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。3）過分強調(diào)詞匯的字面意義，忽視了詞匯的文化內(nèi)涵。4）重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。5）重視課堂詞匯學(xué)習(xí)，忽視對課外詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。6）重視一次性詞匯學(xué)習(xí)，忽視詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、長期性和周期性。

二、加強詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力

英語詞匯學(xué)習(xí)是個系統(tǒng)工程，具有持續(xù)性，因此高中英語詞匯教學(xué)要全面規(guī)劃、合理安排，扎實幫助學(xué)生擴大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.正視語音教學(xué)，提高拼讀能力。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏語音知識，尤其是拼讀規(guī)則知識，這對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)構(gòu)成了極大的障礙。這要求我們在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生切實掌握英語音素（包括元音音素和輔音音素）的發(fā)音和拼法、英語字母和常見字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則、英語單詞的音節(jié)劃分和重讀規(guī)則等。

在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生按拼寫規(guī)則，主動地對詞匯進行整理和歸納，將拼寫規(guī)則的學(xué)習(xí)和詞匯復(fù)習(xí)有機地結(jié)合起來，這樣可以收到良好效果。

2.改進課堂詞匯教學(xué)，提升詞匯學(xué)習(xí)能力。課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。如前所述，教師在課堂詞匯教學(xué)過程中存在著很多問題。針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立科學(xué)、有序、高效的課堂詞匯教學(xué)觀，運用先進的詞匯教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效率，在擴大學(xué)生詞匯量的同時，幫助學(xué)生掌握一些科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，以提升他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。下面簡單介紹幾種課堂詞匯教學(xué)方法：

（1）例e歸類法（List-Group-Label）分三個步驟：1）舉例。教師從所學(xué)課文中選出相應(yīng)的主題詞，用brainstorm的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯。2）歸類。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，收集單詞并按照某種共性歸類。3）討論。學(xué)生闡述各自分類的理由。

（2）框架概括法（Structured Overview）。師生圍繞所學(xué)課文，共同畫出框架圖以歸納所學(xué)知識，總結(jié)將要學(xué)到的詞匯。

（3）上下文釋義法（Contextual Redefinition）分五個步驟：1）挑選生詞。選擇與課文內(nèi)容有聯(lián)系的，學(xué)生沒學(xué)過的關(guān)鍵詞。2）選編句子。教師可以從課文中挑選含生詞的句子，也可以自己編寫句子。3）展示生詞。教師展示生詞給學(xué)生，讓他們根據(jù)詞形、詞綴猜測詞義。4）展示生詞和上下文，猜測詞義，并說明根據(jù)。5）查詞典核實詞義。

（4）猜測造句法（Possible Sentences）。猜測造句法就是讓學(xué)生猜測生詞詞義并用生詞造出完整的句子。此法分五個步驟：1）選擇重點生詞為主，適當(dāng)包括少量熟詞。2）猜詞造句。3）朗讀、對比句子。4）評估句子。將所造句子和課文中相關(guān)句子從詞性、搭配、慣用法等方面進行比較分析。5）造新句，加深理解、鞏固運用。

（5）上下文預(yù)習(xí)法（Preview in Context）。這是一種引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、猜測詞義的方法。此法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動腦、動口的習(xí)慣及其邏輯思維能力、生下文推理能力、分析單詞能力和擴展詞匯能力。一般分為四個步驟：1）準備階段。教師從課文活躍讀材料了挑選生詞；2）建立上下文。3）引導(dǎo)猜詞。4）擴展詞義。學(xué)生通過上下文猜出了生詞的意思后，教師引導(dǎo)其通過討論與此詞有關(guān)的上下文線索，以及此詞的同義詞、近義詞、反義詞來加深學(xué)生對該詞的理解和記憶。

（6）化整為零三步教學(xué)法。第一步，初步掌握單詞的讀音和詞形。具體做法是讓學(xué)生將詞匯通讀一遍，找出他們覺得發(fā)音和拼寫困難的單詞，教師幫助學(xué)生重點掌握這些詞的讀音和拼寫；第二步，自覺建立詞義聯(lián)系。學(xué)生重讀所有單詞，通過充分聯(lián)想，找出與先前知識有關(guān)的單詞，教師給他們作適當(dāng)?shù)难a充、比較和歸類；第三步，學(xué)習(xí)全新的單詞。

3.重視構(gòu)詞知識，開發(fā)大腦記憶潛能。高中學(xué)生對于構(gòu)詞法知識的掌握和由此形成的詞匯倍增能力是他們詞匯學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生達成下列目標：1）記憶常見的前綴和后綴的意義；2）了解常見詞根的意義；3）掌握常見前綴和后綴與詞性、詞義的關(guān)系；4）掌握合成詞的一般規(guī)律；5）掌握轉(zhuǎn)換詞（或稱兼類

詞）的一般規(guī)律；6）養(yǎng)成自覺總結(jié)上述構(gòu)詞法規(guī)律的習(xí)慣；7）在課內(nèi)外的詞匯學(xué)習(xí)活動中有意識地使用構(gòu)詞法知識。

在高中英語詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生從各個方面對詞匯作深度的信息處理，提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效果，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握和使用下列詞匯記憶策略和方法：

（1）常見的詞匯學(xué)習(xí)與記憶策略。復(fù)述與復(fù)習(xí)策略、歸類策略、單詞表策略、機械記憶與理解記憶相結(jié)合策略、多種感官同時參與策略、歸納與聯(lián)想相結(jié)合策略、詞不離句策略、分散記憶與集中記憶相結(jié)合策略、自我激勵策略、學(xué)以致用策略、精細加工策略（包括形象聯(lián)想策略、諧音與關(guān)鍵詞策略和語義特征加工策略）等等。

（2）常見的詞匯學(xué)習(xí)與記憶方法。背誦記憶法、對比記憶法、情景記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、搭配記憶法、歌訣記憶法、還原記憶法、錄音記憶法、構(gòu)詞法記憶法、分類記憶法、集成塊記憶法、諧音記憶法、閱讀記憶法、背誦詞典法、順口溜記憶法、循環(huán)記憶法、造句記憶法、自測記憶法、聯(lián)想記憶法（包括同音近音聯(lián)想、同義反義聯(lián)想、近形聯(lián)想、詞綴聯(lián)想、同類聯(lián)想、發(fā)散聯(lián)想、奇特聯(lián)想等）。

4.幫助樹立語境意識，訓(xùn)練猜測詞義能力。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強語境意識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用語境線索來推斷和猜測生詞詞義的能力。語境線索在文章中隨處可見，而且出現(xiàn)的頻率也很高，下面對幾種最常見的語境線索作簡單的介紹：

（1）解釋性線索。如to be defined as，to be called，that is to say，to mean，to refer to等。（2）同義詞線索。如or，like，likewise，similarly等。（3）反義詞線索。如yet，but，unlike，however，although，while，not…but…，instead of，on the other hand，on the contrary，rather than 等。（4）例證性線索。如for example，for instance，such as，like等。（5）修飾語線索。如對名詞進行限定、描繪或做出某種程度解釋的同位語和定語等。（6）標點符號線索。如逗號、冒號、括號、破折號等。（7）邏輯關(guān)系線索。如因果、遞進、順承、并列等邏輯關(guān)系。

另外，豐富的構(gòu)詞法知識和生活常識也常?？梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者猜測生詞詞義。

5.加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)附帶習(xí)得能力。課外閱讀是“詞匯附帶習(xí)得”的主要途徑。課外閱讀中這一能力的培養(yǎng)一方面可以增加學(xué)生詞匯的數(shù)量；另一方面還有利于增加詞匯知識的深度、提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而擴大了詞匯量。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生M行大量的課外閱讀。具體來講，教師應(yīng)做好以下幾點：首先，教師要精選課外閱讀材料。其次，教師要給學(xué)生明確、具體、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，針對不同的材料要提出不同的要求。再次，教師可以在不同階段，舉行諸如階段詞匯測試、閱讀筆記展覽、閱讀心得討論、閱讀經(jīng)驗介紹等豐富多彩的活動，以提高詞匯附帶習(xí)得的有效性，鞏固成果。最后，教師要宏觀考慮、周密安排，有系統(tǒng)、有步驟、有目的、分階段地指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣、富有成效的課外閱讀活動，以切實培養(yǎng)學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得能力，增強可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力。

隨著英語作為一門國際語言的觀念逐漸深入人心，英語學(xué)習(xí)必將成為很多學(xué)生的終身追求，而可持續(xù)發(fā)展的英語詞匯學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。本文在總結(jié)了自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對該問題進行了粗淺的探討，難免存在著不成熟之處。筆者在以后的教學(xué)中將繼續(xù)深入地探討這個問題。

參考文獻：