英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

參加（廣東）廣州城市職業(yè)學(xué)院2018年6月英語(yǔ)四級(jí)考試的考生，可直接登錄（廣東）廣州城市職業(yè)學(xué)院官方網(wǎng)站的【四級(jí)考試平臺(tái)（gcp.edu.cn/）】進(jìn)行報(bào)名參加英語(yǔ)四級(jí)考試。

點(diǎn)擊進(jìn)入>>>（廣東）廣州城市職業(yè)學(xué)院2018年6月英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名入口

2018年6月英語(yǔ)六級(jí)報(bào)名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

各考點(diǎn)在接受考生報(bào)名時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

1、本校已設(shè)考點(diǎn)的在校學(xué)生不能跨校參加考試，各考點(diǎn)只接受本?？忌鷪?bào)名。

2、考試日若考生在外地實(shí)習(xí)，由該校教務(wù)處通過(guò)省自考辦與考生實(shí)習(xí)地的省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)聯(lián)系，以確定此類(lèi)考生的借考地點(diǎn)并報(bào)教育部考試中心備查。實(shí)習(xí)考生在實(shí)習(xí)地參加考試。

第2篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

1、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試滿分：710分。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，CollegeEnglishTestBand4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性英語(yǔ)考試?？荚嚨闹饕獙?duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校專(zhuān)科生、本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。

2、大學(xué)英語(yǔ)考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，由教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）高等教育司組織的全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。每年考試過(guò)后8月份或9月份公布成績(jī)并頒發(fā)成績(jī)單，根據(jù)教育部規(guī)定四六級(jí)考試不設(shè)置及格線，四級(jí)425分(含425分)以上可以報(bào)考六級(jí)，所以大家普遍認(rèn)為四六級(jí)的合格線為425分。英語(yǔ)四六級(jí)的分?jǐn)?shù)是排位分，沒(méi)有總分。報(bào)名時(shí)間CET全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的考試時(shí)間為：每年6月份、12月份（每年時(shí)間略有不同）。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

2、查詢注意事項(xiàng)：

（1）查分前，請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)準(zhǔn)考證號(hào)。

（2）查分時(shí)，“準(zhǔn)考證號(hào)”和“姓名”必須完全匹配，否則不能準(zhǔn)確查分。

（3）正常查分考生在“姓名”欄輸入姓名時(shí)，如姓名越過(guò)三個(gè)字，可只輸入姓名的前三個(gè)字。

3、全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)改革之后，報(bào)道成績(jī)滿分為710分，凡考試成績(jī)?cè)?20分以上的考生，由國(guó)家教育部高教司委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)給成績(jī)單，不設(shè)及格線。

第4篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)A/B級(jí) CET4/CET6 PEST3 合理正確的擇考、備考

據(jù)有關(guān)資料顯示：目前全世界63個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，世界1/3的人講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，80%以上的科技信息用英文表達(dá)，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫(xiě)成。在我們?nèi)粘Ｉ顭o(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著英語(yǔ)：家電產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，控制面板；手機(jī)、MP3、MP4、電子游戲產(chǎn)品的保用說(shuō)明，操作界面；進(jìn)口化妝品的包裝及說(shuō)明書(shū)，去電影院欣賞一部美國(guó)大片……英語(yǔ)在我們的生活中有著不可忽視的作用。

目前高職學(xué)生面臨的全國(guó)性英語(yǔ)考試主要有三種：高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（即英語(yǔ)A/B級(jí)考試）；大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（即CET4/6）；全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（即PETS）。筆者將從以下幾個(gè)方面分析和比較這幾種考試形式，使高職學(xué)生能夠目的明確的選擇報(bào)考及做好相應(yīng)的備考活動(dòng)。

一、考試性質(zhì)及組織機(jī)構(gòu)

A/B級(jí)：高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 (簡(jiǎn)稱PRETCO，因考試分為A/B兩)是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專(zhuān)院校和成人高專(zhuān)院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。

PETS：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（Public English Test System的縮寫(xiě)），是教育部考試中心設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)的全國(guó)性英語(yǔ)水平考試體系。

CET：大學(xué)英語(yǔ)考試（College English Test的縮寫(xiě)），是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。

二、考試等級(jí)劃分

A/B級(jí)：高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試分A、B兩級(jí)。

A級(jí)考試為高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)考試略低于A級(jí)考試，是過(guò)渡性的要求。原“大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試”相當(dāng)于“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試”，原“大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試”相當(dāng)于“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試”。學(xué)校自主決定參加A級(jí)或B級(jí)考試

PETS：公共英語(yǔ)考試等級(jí)根據(jù)難度由低到高分為一級(jí)B、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)。其中，五級(jí)由教育部考試中心選定的高等院校負(fù)責(zé)，其它級(jí)別的考試由各地教育考試院社會(huì)考試辦公室負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

CET：分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。

三、報(bào)考條件

A/B級(jí)：高職高專(zhuān)院校和成人高專(zhuān)院校學(xué)生自愿參加

PETS：公共英語(yǔ)等級(jí)考試各級(jí)別的考試對(duì)考生沒(méi)有學(xué)歷限制，報(bào)名時(shí)考生需帶身份證即可?！∽ⅲ骸渡矸葑C》丟失者，必須持公安部門(mén)開(kāi)具的"身份證號(hào)碼"證明報(bào)名；無(wú)《身份證》的未成年人憑戶口本報(bào)名；軍人（武警人員）憑軍人身份證件報(bào)名。

CET：

1.全日制普通高校專(zhuān)科、本科和研究生在校生。

2.各類(lèi)全日制成人高校院校本科、專(zhuān)科在校生。

3.修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程的學(xué)生才能報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

4.修完大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)課程且大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)（由于新報(bào)分體制尚未試行，具體分?jǐn)?shù)待定）的學(xué)生才能報(bào)考大學(xué)六級(jí)考試。

四、考試報(bào)名時(shí)間

A/B級(jí)：每年4月和10月考生在所在學(xué)校報(bào)名，6月和10月左右參加考試；

PETS：每年十一月，可報(bào)考一級(jí)B、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)；每年六月可報(bào)考一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)；具體時(shí)間以當(dāng)年當(dāng)次通知為準(zhǔn)。

CET：考試報(bào)名工作一般在每年4月中旬和10月中旬進(jìn)行，考生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在指定地點(diǎn)報(bào)名，報(bào)名結(jié)束后，不再接受任何報(bào)名?？记耙恢艿皆瓐?bào)名地點(diǎn)領(lǐng)取“準(zhǔn)考證”。

五、試題分值的分配

A/B級(jí)：

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)總分是710分，只要考過(guò)425分就過(guò)了

四六級(jí)口語(yǔ)考試：

英語(yǔ)口語(yǔ)考試資格是你的英語(yǔ)四六級(jí)必須要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才能報(bào)考英語(yǔ)口語(yǔ)考試。

第5篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試； 獨(dú)立學(xué)院； 英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

“反撥效應(yīng)”屬于測(cè)試學(xué)的范疇，是指測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響，它在語(yǔ)言測(cè)試學(xué)界屬于相對(duì)較新的領(lǐng)域，近幾年來(lái)，獲得越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界對(duì)大規(guī)模高賭注類(lèi)外語(yǔ)考試的反撥效應(yīng)研究興起，在一定程度上有效的推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的改革與發(fā)展。

“反撥效應(yīng)”通常與重要考試，即決定學(xué)生升學(xué)畢業(yè)就業(yè)的“高賭注”考試相聯(lián)系。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試由于在很多大學(xué)仍與學(xué)位掛鉤并受到用人單位的青睞首當(dāng)其沖成為“高賭注”考試的典范。而其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的正面及負(fù)面影響一直都是爭(zhēng)議的重點(diǎn)。

隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為民辦高等教育的重要組成部分。全國(guó)獨(dú)立學(xué)院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)如何，如何最大限度的發(fā)揮其正面反撥作用，減少其負(fù)面反撥作用，是我們外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試研究的一個(gè)重要方向。

一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

第一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為“高賭注”考試，吸引了學(xué)校及社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的廣泛關(guān)注，從某種程度上說(shuō)，促進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升，另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備四級(jí)考試的過(guò)程中也提高了其英語(yǔ)水平。

第二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一種綜合全面的、組織有效的全國(guó)性考試，能作為大學(xué)管理者評(píng)估和衡量其英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

第三，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試激勵(lì)了大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生更多的關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)，投入的時(shí)間越多，英語(yǔ)教與學(xué)的效果就更好。

第四，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)幫助學(xué)生很好的明確其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和短處，激勵(lì)他們更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此更好的全面提升其英語(yǔ)水平。

二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥效應(yīng)

第一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試造成了一種“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)象，據(jù)實(shí)證表明，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較弱，這種現(xiàn)狀在獨(dú)立學(xué)院顯得尤為嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)更多的不是為了提高英語(yǔ)水平，而是為了獲得良好的考試分?jǐn)?shù)。

第二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試限制了教學(xué)的內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，禁錮了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)椋芏嗒?dú)立學(xué)院的學(xué)生視四級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程為一種痛苦的經(jīng)歷，一旦通過(guò)，便喪生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)及動(dòng)力。

第三，現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也有其自身的弊端，比如，客觀題的比重還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于主觀題，怎樣使用英語(yǔ)還是沒(méi)有得到得當(dāng)?shù)目疾?，?duì)大學(xué)生英語(yǔ)的交際能力沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

第四，準(zhǔn)備四級(jí)考試是一個(gè)非常耗時(shí)又有較大壓力的過(guò)程，尤其，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，為了能夠順利的通過(guò)四級(jí)考試，很多學(xué)生不得不拿出更多的本來(lái)用于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備四級(jí)考試，這樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和廣泛意義來(lái)看，對(duì)他們的其他科目的學(xué)習(xí)不利。

三，降低負(fù)面反撥效應(yīng)的相關(guān)建議

第一，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極反撥作用，降低其消極反撥作用的先決條件就是降低四級(jí)考試的高賭注性，將四級(jí)考試成績(jī)和學(xué)位證掛鉤的行政措施應(yīng)該予以取消?？荚囍鬓k方應(yīng)告知用人單位及社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)僅是測(cè)試學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)手段之一，因此，過(guò)于重視大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)將對(duì)用人單位自身及大學(xué)畢業(yè)生均產(chǎn)生不利影響。只有這樣，學(xué)生，尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，才能從考試重壓下釋放出來(lái)。他們才有可能真正的為提高英語(yǔ)水平而努力，而不是為應(yīng)試而殫精極慮。并且，他們才有可能更好的平衡他們用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。而作為教師，他們會(huì)從四級(jí)備考的束縛中解放出來(lái)，從而努力使自己的課堂教學(xué)更加富有創(chuàng)意，更多的投放精力于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的提高。

第二，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革。四級(jí)考試中客觀題的題量近些年來(lái)有所減少，但是仍然在現(xiàn)有的考試中占有70%的比重，為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革，我們應(yīng)該進(jìn)一步大力的增加主觀題的投放，減少客觀題的題量。

第三，口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該變成四級(jí)考試的必考題型。有實(shí)證數(shù)據(jù)表明，四級(jí)口語(yǔ)測(cè)試是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響最微弱的一項(xiàng)，主要原因?yàn)椋募?jí)口語(yǔ)測(cè)試并非必考項(xiàng)，只有四級(jí)筆試成績(jī)達(dá)到550分才有資格參考，且是考生自愿報(bào)名參考。

語(yǔ)言作為工具的第一要義就是交流，因此，也應(yīng)該作為語(yǔ)言測(cè)試及語(yǔ)言教學(xué)的的第一要義。因此，這一真正目的應(yīng)該包含在語(yǔ)言的必要測(cè)試中，這樣才能幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成其預(yù)期目的，那就是教與學(xué)為交流而非考試。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生而言，將口語(yǔ)測(cè)試列為必考，勢(shì)必將大大鼓勵(lì)和刺激他們將更多地重點(diǎn)放在課堂和課后的口語(yǔ)訓(xùn)練中。

第四，必須強(qiáng)調(diào)教師在提高四級(jí)考試正面的反撥作用的重要作用。有實(shí)證數(shù)據(jù)表明，教師是優(yōu)于考試影響學(xué)生的更重要和直接的因素。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革也許對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和材料有很大影響，但是，對(duì)教師的教學(xué)方法影響并不大，教師更加傾向于根據(jù)他們自己個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)理論的理解來(lái)組織和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們應(yīng)該使教師更好的了解《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及要求》，更明確的知道四級(jí)考試的改革方向，并且引導(dǎo)他們用新的指導(dǎo)思想和改革方向來(lái)更好的組織課堂教學(xué)。

第五，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是極其重要的因素之一。因此，多方面的組織教師進(jìn)行各種培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)也是必不可少的。我們應(yīng)該組織大學(xué)英語(yǔ)教師有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)理論及二語(yǔ)習(xí)得理論等，比如，我們可以盡可能多的組織教師參與關(guān)于教材和優(yōu)質(zhì)課堂的研討班，只有通過(guò)這種方式才能確保提高我們教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，我們就如何促進(jìn)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)，降低負(fù)面反撥效應(yīng)，從學(xué)校管理，試卷設(shè)計(jì)和教師三個(gè)方面給出了五點(diǎn)建議。因?yàn)椋髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)全國(guó)性的“高賭注”考試，它的反撥機(jī)制相對(duì)復(fù)雜，并且還會(huì)遇到一些反反撥因素的相互作用，既給我們帶來(lái)好處也給我們帶來(lái)壞處。但是，可以期待的是，如果我們采用如上的五點(diǎn)建議，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)將會(huì)得到增進(jìn)與加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 戴曼純，楊莉芳.從一項(xiàng)調(diào)查看英語(yǔ)考試存在的問(wèn)題[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，第二期，2004.

第6篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 段落翻譯 跨文化意識(shí)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是目前我國(guó)規(guī)模最大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一，自1987年實(shí)施以來(lái)，它提高了教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在各級(jí)學(xué)校受到教學(xué)主管部門(mén)和廣大師生的重視。

月盈則虧，在受到多年追捧之后，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試受到的質(zhì)疑之聲也日漸盛囂。其中有代表性的比如復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院的蔡基剛教授曾多次撰文，強(qiáng)烈指出應(yīng)該取消四六級(jí)考試。理由是雖然大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試面對(duì)各種口誅筆伐進(jìn)行了一系列的改革，這之中不乏力度比較大的改革之舉，但依然只是解決了表象問(wèn)題，實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。還有東南大學(xué)外語(yǔ)系的李炯英在《中國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試：?jiǎn)栴}與思考――兼評(píng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究》一文中也指出盡管四、六級(jí)考試為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了一定的積極作用，但同時(shí)也造成了諸多負(fù)面影響。這些專(zhuān)家學(xué)者的發(fā)難之聲是在2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行新一輪改革之前發(fā)出的，如果改革之后的四六級(jí)考試能跟上時(shí)代要求，把他們的擔(dān)心、顧慮給打消了，那么是不是就可以說(shuō)明四、六級(jí)考試并沒(méi)有過(guò)氣，它依然在前行？

蔡教授2010年在談到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)是“注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交流能力，尤其是結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作和與國(guó)外同行英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力?！北疚闹荚谘芯啃鲁霈F(xiàn)的段落翻譯部分對(duì)學(xué)習(xí)者會(huì)起到什么樣的作用？如何把積極方面運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力？

二、段落翻譯部分

2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試結(jié)合時(shí)代的要求，緊跟時(shí)代步伐，又一次進(jìn)行了局部改革。這次改革的亮點(diǎn)就是最后一部分由傳統(tǒng)的單句翻譯改變成段落翻譯，除此形式上的變化之外，還有就是段落翻譯都是圍繞中國(guó)的文化進(jìn)行，中國(guó)元素觸手可及。雖然在此之前關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的各種研究系統(tǒng)梳理了各方面，但針對(duì)段落翻譯部分的研究卻鳳毛麟角，因?yàn)樗切律挛?。段落翻譯部分雖然看似只是大學(xué)英語(yǔ)諸多輪改革中一個(gè)不起眼的改革，但是如果考慮到此次調(diào)整的時(shí)間我們應(yīng)該看出來(lái)作為新題型它一定預(yù)示著什么。窺一斑可見(jiàn)全豹，事實(shí)上，從這次題型調(diào)整，可以看出四、六級(jí)考試委員會(huì)的用心良苦：他們既考慮到學(xué)生應(yīng)用能力的拓展，又把跨文化交際考慮在內(nèi)，可謂是煞費(fèi)苦心。

2013年12月份改革之后出現(xiàn)的段落翻譯部分更偏重語(yǔ)言綜合能力的考查，著重測(cè)試整體語(yǔ)言輸出的能力，而不僅僅局限于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯，以及固定搭配的使用。與一直沿襲的單句翻譯相比，段落翻譯是一種“綜合語(yǔ)言測(cè)試”，考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所選題材亦貼近生活，已考過(guò)的話題有：中餐、茶，核能、教育、互聯(lián)網(wǎng)、旅游、大熊貓等。內(nèi)容豐富、多樣，這樣的形式使得學(xué)生必須注重平時(shí)的積累，關(guān)心周?chē)氖挛?，?yīng)試性降低，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更融入生活更可持續(xù)發(fā)展。

三、研究方法的優(yōu)化

本次研究的研究對(duì)象和上次一樣，從大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)公共外語(yǔ)教研部2015級(jí)大一新生中隨機(jī)抽取受試學(xué)生100名，研究時(shí)間為6周。

本研究采用實(shí)證研究的方法，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂考試為研究手段，旨在探討大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的段落翻譯部分對(duì)學(xué)生筆譯能力的作用。主要研究2個(gè)問(wèn)題：

1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型中的段落翻譯部分對(duì)學(xué)習(xí)者具有什么作用？

2.如果存在正面影響，本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有何啟示？

問(wèn)卷采用了選擇題和開(kāi)放式問(wèn)答題兩種形式。在新生正式開(kāi)始上課之后第一周進(jìn)行了第一次問(wèn)卷調(diào)查和初次測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容采用難度適中的段落翻譯。初次測(cè)試主要是了解他們段落翻譯的能力。

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生普遍寫(xiě)到在英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)的今天，我們要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，這不僅可以提高自身的素養(yǎng)，還可以促進(jìn)文化交流。另一方面，他們也提到只把外國(guó)的文化引進(jìn)中國(guó)還不夠，交流應(yīng)該是雙向的，這樣才能持久彌新。也曾說(shuō)過(guò)“政治是暫時(shí)的，經(jīng)濟(jì)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，文化是永恒的?！狈旁诮裉爝@個(gè)時(shí)代真是最恰當(dāng)不過(guò)，在全球化背景下，中西跨文化交流如火如荼，以往的狹隘、封閉式的交流顯然已跟不上時(shí)代的腳步。如果我們要與其他文明共同進(jìn)步，必然需要向外交流。

接下來(lái)就段落翻譯部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期6周的訓(xùn)練，其間，學(xué)生們系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)了段落翻譯的各種主題段落，全部都是關(guān)于中國(guó)古今文化的方方面面，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，他們了解了中國(guó)一些文化習(xí)俗的由來(lái)、傳統(tǒng)節(jié)日的詳細(xì)介紹、中國(guó)古代名人生平事跡、歷史名勝、動(dòng)植物、建筑、國(guó)粹、新生事物像高鐵、網(wǎng)購(gòu)等現(xiàn)象、中國(guó)的春運(yùn)等等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，對(duì)比了解學(xué)生培訓(xùn)前后段落翻譯能力。

相關(guān)訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試。此次段落翻譯經(jīng)由3位授課老師經(jīng)過(guò)全面考慮篩選出來(lái)。為了確保評(píng)分的客觀性，在測(cè)試之前，首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了預(yù)先測(cè)評(píng)。由兩位老師分別給出評(píng)定。如果兩人給分一致或相差在1分之內(nèi)（含1分），則取其平均分；若兩人給分差距超過(guò)1分，則請(qǐng)第三人復(fù)評(píng)。

第二次測(cè)試同樣采取了難度適中的段落，內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)大熊貓。所選題目的難易度數(shù)指數(shù)為.50，可以較好地區(qū)分學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布。兩次測(cè)試的平均分都是74分，第一次的標(biāo)準(zhǔn)差是13.05，第二次的則是6.66，表明第二次測(cè)試中學(xué)生的分?jǐn)?shù)離散度小一些，分?jǐn)?shù)更集中、整齊。

本研究結(jié)果表明，新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試段落翻譯部分的確能促進(jìn)學(xué)習(xí)者筆譯的能力翻譯的過(guò)程也是他們加深了解本國(guó)文化的過(guò)程，有助于培養(yǎng)他們的民族自豪感。對(duì)本土文化全面、深入的了解使他們知道跨文化交際時(shí)如何有效地把本國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)如何吸取其他文化的精華，剔除本土文化中的糟粕部分。學(xué)生樂(lè)有所學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中開(kāi)始更多關(guān)注周?chē)氖挛?，通過(guò)各種媒介擴(kuò)大知識(shí)面，他們都希望通過(guò)練習(xí)段落翻譯提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，把本國(guó)優(yōu)秀的文化帶到世人面前，讓國(guó)與國(guó)之間實(shí)現(xiàn)信息交流無(wú)障礙。

四、結(jié)論及教學(xué)意義

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、提高聽(tīng)力的練習(xí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)身邊事物的習(xí)慣，努力增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生單獨(dú)或者小組用英文拍攝關(guān)于中國(guó)元素的微電影，這樣，在拍攝過(guò)程中他們既可以了解所要拍攝題材的內(nèi)容，其間涉及到的中國(guó)文化，還需要從語(yǔ)言方面下功夫，用地道的英語(yǔ)把中國(guó)元素題材展現(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)展出的時(shí)刻也是全班共享信息的絕好時(shí)機(jī)。誠(chéng)然，本次調(diào)查受試群體雖然具有代表性，但人數(shù)比較少，今后在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上將加大力度，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，讓所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)閷?duì)異域文化的了解是每位大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，尤其是在全球化時(shí)代通過(guò)翻譯把本土文化真實(shí)有效地介紹出去，讓本土文化走出國(guó)門(mén)，擴(kuò)大中國(guó)的文化格局?，F(xiàn)在每年新入學(xué)的大學(xué)生英語(yǔ)水平都很高，一入學(xué)就可以通過(guò)四級(jí)，他們更多地應(yīng)該關(guān)注如何通過(guò)提高自身的寫(xiě)作、口語(yǔ)加強(qiáng)文化交流的能力，事實(shí)上就是實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在此時(shí)此刻對(duì)全國(guó)最大規(guī)模的單科考試――大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行改革調(diào)整，適時(shí)推出段落翻譯，的確迎合了時(shí)代的趨勢(shì)，讓當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間廣泛接觸本土文化，不再是知其一不知其二的模棱兩可的狀態(tài)，這樣在跨文化交流時(shí)由于對(duì)本土文化的深刻洞悉，他們既不會(huì)盲目自大，也無(wú)需妄自菲薄。

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第7篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

主辦單位：生環(huán)系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)

策劃承辦單位：學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

一，活動(dòng)時(shí)間：

xx年12月10日晚

二，活動(dòng)地點(diǎn)：

生環(huán)系教研中心314教室

三，活動(dòng)對(duì)象：

10級(jí)本科新生

四，活動(dòng)目的：

本次模擬考試旨在進(jìn)一步提高學(xué)生參加英語(yǔ)4級(jí)考試的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型，學(xué)會(huì)合理分配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確考試目的，為了大二的四級(jí)考試取得良好成績(jī)打好基礎(chǔ)。

五，活動(dòng)安排：

a，學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)王志強(qiáng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備考試題目及聽(tīng)力材料

b，學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)夏成鳳負(fù)責(zé)打印試卷

c，王志強(qiáng)，夏成鳳，劉啟明，王風(fēng)康負(fù)責(zé)進(jìn)班宣傳

d，監(jiān)考工作由王志強(qiáng)負(fù)責(zé)

e，考試結(jié)束后，統(tǒng)一收齊試卷由學(xué)習(xí)部組織人員閱卷

f，閱卷完畢后，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，確定獲獎(jiǎng)名單并及時(shí)公布，頒獎(jiǎng)

六，獎(jiǎng)品設(shè)置：

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)一名，并頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀

七，備注：

a，各負(fù)責(zé)人需切實(shí)完成安排的任務(wù)

b，參考人員需及時(shí)參加考試，考試開(kāi)始后15分鐘后不得進(jìn)場(chǎng)

第8篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)方法 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 提高 通過(guò)目前高職教育已被社會(huì)廣泛認(rèn)可，但是高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)模式、課程定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能等都在研究和探索實(shí)踐中，尤其是基礎(chǔ)課程的“夠用”原則在一定程度上限制了英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生水平方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力；社會(huì)要求方面，企業(yè)及就業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生考425分以上是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)志。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，就顯得非常重要了。那么，對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)的提高，我們應(yīng)弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，什么是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法？對(duì)這一問(wèn)題，不同領(lǐng)域的專(zhuān)家們的定義不盡相同?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略解決的是“學(xué)習(xí)中何時(shí)如何做”的問(wèn)題。第二，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略及方法？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)閷W(xué)生存在差異性，所以表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)策略和方法。其中，優(yōu)秀生一般掌握較好學(xué)習(xí)方法，比如有規(guī)律的記憶單詞、周期性的背誦課文等。成績(jī)普通的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較隨意。一般不太講究學(xué)習(xí)方法。比如記單詞，大部分是依靠死記硬背，枯燥的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在常年累月的學(xué)習(xí)中慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)不盡如意。這種情況在學(xué)生中很普遍。成績(jī)較差的學(xué)生一般搞不清楚怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)等問(wèn)題，缺乏思考。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，慢慢變得厭學(xué)。英語(yǔ)教師作為學(xué)生的引路人，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略和方法呢？這里，通過(guò)對(duì)四級(jí)考試題型的研究與分析，尋找適合高職學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試技巧，包括寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀和翻譯等幾大題型，從而提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率。

一、對(duì)于寫(xiě)作1、先確立一個(gè)“清單”，內(nèi)容是作文題目，并保證這個(gè)“清單”中的題目是考試中有可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容，比如，有關(guān)個(gè)人的上學(xué)問(wèn)題、工作問(wèn)題；有關(guān)社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、立法問(wèn)題：有關(guān)科技發(fā)展的問(wèn)題；有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等。這樣在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候可以從上邊的清單中每次抽取一個(gè)進(jìn)行展開(kāi)練習(xí)，以求做到有據(jù)可依。2、動(dòng)筆之前，大概進(jìn)行一下“構(gòu)思”的程序，即將想到的有關(guān)要寫(xiě)的東西都寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)確定自己的立場(chǎng)和主要觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯歸類(lèi)，以求邏輯清晰，不至于寫(xiě)到后來(lái)亂了陣腳。在“構(gòu)思”時(shí)，所想到的可以是詞、句，也可以是從前看過(guò)的別人的觀點(diǎn)，總之一切有用的、能想到的都盡量寫(xiě)下來(lái)，以備不時(shí)之需。3、寫(xiě)正文。這時(shí)要借助一些范文，范句等，同時(shí)你的語(yǔ)法修養(yǎng)，詞匯修養(yǎng)也都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然開(kāi)始時(shí)的詞匯量還很不足，但是只要堅(jiān)持，將學(xué)過(guò)的經(jīng)典詞句記熟，并結(jié)合題目，闡明自己的觀點(diǎn)，就可以寫(xiě)出符合四級(jí)考試要求的高水平作文了。

二、對(duì)于聽(tīng)力在開(kāi)始階段，大部分同學(xué)都會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力很難。在這個(gè)階段更是需要不間斷的每天都聽(tīng)，可以直接聽(tīng)真題，我不建議這時(shí)采用泛聽(tīng)的方式，因?yàn)榧热皇莻淇?，我們就要注意提高效率，而不是平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以用泛聽(tīng)練習(xí)。這個(gè)時(shí)候練習(xí)聽(tīng)力就要抱著努力聽(tīng)懂每個(gè)段子的目的來(lái)精聽(tīng)，第一遍聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，回過(guò)來(lái)聽(tīng)第二遍、第三遍，努力把段子的大意聽(tīng)懂，這時(shí)再找出原文，查找自己聽(tīng)不懂的地方，分析是單詞的問(wèn)題還是不了解英語(yǔ)的連讀規(guī)律或者對(duì)發(fā)音不夠熟悉，但這都要建立在基本聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上。聽(tīng)力最重要的就是一個(gè)是要堅(jiān)持聽(tīng)，每天都聽(tīng)；再有就是在聽(tīng)的時(shí)候千萬(wàn)不要看原文，不然聽(tīng)力神經(jīng)就會(huì)放松，這時(shí)候練習(xí)的就不是聽(tīng)力而是閱讀了，只有在聽(tīng)完之后才能去看，這點(diǎn)切記。也沒(méi)什么可投機(jī)取巧的，真題拿來(lái)，多聽(tīng)。建議一套題目至少要聽(tīng)三輪以上，第一輪在考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；第二輪看著聽(tīng)力原文去聽(tīng)或是先看完原文再去聽(tīng)，但要著重聽(tīng)在第一遍時(shí)做錯(cuò)的地方；第三輪或以上，可以叫做泛聽(tīng)，即利用零散的時(shí)間來(lái)反復(fù)聽(tīng)做過(guò)的題，可以隨時(shí)隨地聽(tīng)，不用去看書(shū)，也不用太專(zhuān)心，聽(tīng)不懂下次再聽(tīng)。聽(tīng)力就是要這樣反復(fù)地練習(xí)，反復(fù)地聽(tīng)！值得注意的是，聽(tīng)力能力的提高往往是階梯性質(zhì)的，而不是我們所想象的曲線狀地提高，所以一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持住，盡管可能會(huì)有一段時(shí)間的練習(xí)毫無(wú)起色，但終會(huì)有突破的。

三、對(duì)于閱讀以閱讀為基礎(chǔ)，帶動(dòng)各方面全面提高。一邊讀一邊對(duì)取得的信息進(jìn)行加工和推理，借助文章中的提示點(diǎn)，如轉(zhuǎn)折性詞匯、解釋說(shuō)明的標(biāo)志等，縮小題目答案的尋找范圍，快速有效地完成閱讀題目。抓住關(guān)鍵詞和段首段尾句，也有助于提高閱讀的質(zhì)量和效率。

四、翻譯部分翻譯部分在原來(lái)的考試題目中只占了5%的分?jǐn)?shù)，但從2013年12月份的這次考試以來(lái)，這部分調(diào)整到15%的比例，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，翻譯段落長(zhǎng)度為140―160個(gè)漢字。很多學(xué)生原本就掌握不好這部分漢譯英，現(xiàn)在從內(nèi)容和長(zhǎng)度上都提高了不少，所以它的調(diào)整給很多同學(xué)都帶來(lái)了不小的壓力。在備考翻譯題的時(shí)候，一定要使學(xué)生理解，翻譯絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的在一種語(yǔ)言中找到另一種語(yǔ)言中的相似詞匯來(lái)進(jìn)行翻譯，而是“Notion to notion”。把這一想法始終記在腦子里，并且好好掌握英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)及必備的翻譯技巧，這一部分還是比較容易得分的。綜上所述，只要掌握了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣哂⒄Z(yǔ)成績(jī)進(jìn)而掌握這門(mén)學(xué)科還是不難做到的。但是英語(yǔ)是一門(mén)靠積累的學(xué)科，所以在考英語(yǔ)四級(jí)的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳的方法是行不通的。建議同學(xué)們?cè)谡莆辗椒ǖ那疤嵯?，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，日積月累，持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)權(quán)，圖式理論與語(yǔ)言習(xí)得研究

第9篇：英語(yǔ)四級(jí)分?jǐn)?shù)范文

2、閱讀。閱讀理解方面分?jǐn)?shù)很容易提高。

3、大家需要非常重視聽(tīng)力部分考試，一般聽(tīng)力部分雖然是比較難考，但是分?jǐn)?shù)占據(jù)了四級(jí)總分?jǐn)?shù)的百分之三十五，所以多加練習(xí)。

4、作文，考試題型是多種多樣的，但是也是拿高分的一個(gè)部分。

5、翻譯，也是考單詞量的一部分，還是建議考生多做考試題，采取題海戰(zhàn)術(shù)。