初中新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：初中新生入學(xué)教育范文

一、營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中，不囿于教師的定論，敢于大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新。一個(gè)人只要通過獨(dú)立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學(xué)生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。使創(chuàng)新成為他們的自覺行動(dòng)。語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問。在教學(xué)中，要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中要滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，具有懷疑精神。教師在教學(xué)中要曉之以理，動(dòng)之以情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍之功效。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就是一問?！币虼?，創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種重要方式。創(chuàng)新求異能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新的本質(zhì)在于求新求異，在于發(fā)展。因而我在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用了大量時(shí)間和精力，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研閱讀。教師不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使這種欲望和動(dòng)機(jī)得以維持和強(qiáng)化，這樣學(xué)生在疑和思的循環(huán)和矛盾中一直面臨“憤悱”情景，始終保持著高漲的情緒和亢奮的思維狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講《最后一課》韓麥爾先生宣布放學(xué)的情景時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)入境界，聲音哽咽，茫然若失，神情呆滯，充分顯示出愛祖國、恨敵人的悲憤感情。當(dāng)然，教師也可用生動(dòng)的富有表現(xiàn)力語言，用充滿感情的抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，從意境、語言等方面去挖掘情感，總之教師只有在教學(xué)中融入自己情感，才能使審美主體與客體融為一體，達(dá)到情景交融，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。情感的激發(fā)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感。另一方面，教師要善于質(zhì)疑。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

第2篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 競爭 適應(yīng)能力 自信心 堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與 十會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開展心理縫康教育是指體育教學(xué)活動(dòng)中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理擾、克眼心理障礙。中學(xué)時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個(gè)人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)是長期研究和探索的一個(gè)課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應(yīng)史加重視。

1.勇敢面對競爭，正確認(rèn)識(shí)自我。

競爭是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國家對學(xué)校注入競爭機(jī)制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會(huì)產(chǎn)生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學(xué)生分成5人一組進(jìn)行，可有一個(gè)學(xué)生提出想單獨(dú)一個(gè)人跑，問他原因，他說和大家一起跑會(huì)害怕，大家一起跑出去的瞬間他會(huì)受不了。并得到了一些同學(xué)的共鳴。我們可以把這一類的學(xué)生歸類為心理脆弱的一類，由于長時(shí)間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學(xué)都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認(rèn)識(shí)自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學(xué)生，老師可以先滿足其要求，然后再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行耐心誘導(dǎo)，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當(dāng)?shù)幕虿钜稽c(diǎn)的小組，找回自信，并體驗(yàn)競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進(jìn)步。

2.減緩心理壓力，提高適應(yīng)能力。

體育教師和學(xué)生的接觸是直接而真實(shí)的，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學(xué)中會(huì)很快地表現(xiàn)出來。考試成績不理想，或和別的同學(xué)發(fā)生誤會(huì)，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時(shí)情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動(dòng)，練習(xí)不認(rèn)真，對競技結(jié)果麻木，缺乏集體榮譽(yù)感，這時(shí)如果老師只看其表而武斷地進(jìn)行批評，即使學(xué)生表面上改善了，卻達(dá)不到真正的目的，有時(shí)還對學(xué)生造成更深的心理傷害，師生間的關(guān)系也受到了影響，學(xué)生會(huì)對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學(xué)生的成長是極其不利的，作為老師應(yīng)留意觀察學(xué)生在課中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行治療，實(shí)踐證明通過運(yùn)動(dòng)鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。

3.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹立自信心。

學(xué)生的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師在教學(xué)中充分利用每個(gè)學(xué)生的特長，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點(diǎn)，以前成功的活動(dòng)可以使個(gè)人對今后成功的期望提高，自我效能會(huì)增強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第3篇：初中新生入學(xué)教育范文

1. 以學(xué)生為中心的理論概述

以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念是由美國的兒童心理學(xué)家John Dewey教授所提出的，其進(jìn)行了一次不對學(xué)生進(jìn)行任何干預(yù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然在教學(xué)過程中忽視了教師的引導(dǎo)作用，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是產(chǎn)生了積極的效果，因此有越來越多的教師開始將這種教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，并且在教育界產(chǎn)生了極大的反響?？梢哉f以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和與教師為中心的教學(xué)理論正好是對立的，以教師為中心的教學(xué)注重的是一種灌輸式的教學(xué)方法，而以學(xué)生為中心的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是卻沒有忽視教師在這個(gè)過程中的中引導(dǎo)作用，并且在以學(xué)生為中心的教學(xué)中采用的是協(xié)作式、層次化、小組合作的教學(xué)模式，而這正是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，由此可以看出，在初中英語閱讀教學(xué)中開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，將更有利于學(xué)生英語能力的全面提升。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中開展以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變師生角色，注重合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，教師必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)中以往自身的角色，能夠時(shí)刻以學(xué)生為主，把課堂盡可能地還給學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的空間，而自身雖然是以配角出現(xiàn)，但是卻不能完全地傾聽，要適時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生閱讀理解。因此在教學(xué)過程中教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去對閱讀材料進(jìn)行探究，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，還可以拉近師生之間的距離，是一種以學(xué)生中心的教學(xué)體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一節(jié)課程時(shí)，整節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)就在于讓學(xué)生掌握can以及have to這種情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，為此在教學(xué)過程中教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生以小組為單位，共同去進(jìn)行can以及have to的情態(tài)動(dòng)詞造句，并由教師以及其他小組成員為其糾錯(cuò)，這種教學(xué)方式不但突顯出了學(xué)生的主體地位，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀知識(shí)。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生必定會(huì)存在一定的個(gè)體差異，正是這種差異使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力各有不同，因此在以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不以學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生妄下判斷，采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以有所差異，但是對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，為此在初中英語閱讀教學(xué)中教師可以采用生因材施教的教學(xué)方法，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“Where’s my backpack？”這節(jié)課程時(shí)，如教師向?qū)W生提出這樣的問題Is the baseball on the sofa？對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只有回答Yes， it is/No， it isn’t.就可以，而對于中等層次的學(xué)生，則要回答物品具體的放置位置，最后對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則要在此基礎(chǔ)上用其他詞代替里面的名詞進(jìn)行提問，這就是一種以學(xué)生為主體的課堂體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3 注重英語文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

在初中英語閱讀教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)無疑是有諸多益處的，但是在教學(xué)實(shí)施的過程中要注重英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合英語相關(guān)文化去進(jìn)行閱讀將更助于學(xué)生的閱讀情感的培養(yǎng)，同時(shí)這也是在文化交流日益開放的今天，英語教學(xué)中必須要體現(xiàn)出的一點(diǎn)。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以從文章背后的文化背景出發(fā)，并且以此為話題與學(xué)生進(jìn)行討論，還可以為學(xué)生講一些與西方文化有關(guān)的故事或者笑話，從而進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這都是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，可以改變以往教學(xué)中知識(shí)給灌輸式的課堂，是真正有利于學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)形式。

3. 總結(jié)

綜上所述，以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)有利于教學(xué)效率的提升，是對教學(xué)改革的一種倡導(dǎo)，但是要想_保學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，教師就應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考問題，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，這是在今后的初中英語閱讀教學(xué)中教師需要注意的。

[1] 江巧妹. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語教師， 2016（17）.

第4篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：初中體育；心理素質(zhì)；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代初中體育教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還必須要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。這是因?yàn)?，心理素質(zhì)對一個(gè)人的身體的健康會(huì)產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、提高學(xué)生自信心、應(yīng)用勝利教學(xué)法

因初中生的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況存在個(gè)性化的差異，一部分學(xué)生擅長文化課程的學(xué)習(xí)，面對體育學(xué)習(xí)卻感覺力不從心，一些身體素質(zhì)不佳的學(xué)生對體育活動(dòng)有著較大的恐懼感與排斥感，認(rèn)為自身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不強(qiáng)，參加體育活動(dòng)會(huì)被其他同學(xué)笑話，所以不樂于參加到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也有一部分學(xué)生有著極強(qiáng)的自卑心理，認(rèn)為自身綜合素質(zhì)比所有人都差，對自己缺乏一定的信心。這樣錯(cuò)誤的情感態(tài)度與認(rèn)知觀，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這就要求初中體育教師要逐步提高學(xué)生的自信心，應(yīng)用勝利教學(xué)法，主要方式有：第一，初中體育教師要針對學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，為學(xué)生適當(dāng)?shù)陌才乓恍┛梢宰灾魍瓿傻捏w育學(xué)習(xí)任務(wù)或者團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過自身的努力完成布置的任務(wù)，不但會(huì)逐漸提高對于體育活動(dòng)的興趣，而且會(huì)漸漸認(rèn)可到自身的體育學(xué)習(xí)能力。如在長跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，初中體育教師可以按照學(xué)生的性別進(jìn)行分組，男生跑1000m，女生跑800m，結(jié)合體育競賽的方式發(fā)揮體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性。第二，在教學(xué)過程中，初中體育教師要多使用積極性與正面性地語言來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到體育教師對于自身的信任與信心，以此更好的完成體育活動(dòng)。通過這樣的做法，不但可以進(jìn)一步提升學(xué)生對體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生充滿體育活動(dòng)的成就感與自信心，而且能夠?yàn)閷W(xué)生完成更高質(zhì)量的體育活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用評比競賽形式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)

體育教師在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競賽前讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)的預(yù)習(xí)，這樣每組為了取得好成績，就會(huì)互相督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成較好的團(tuán)隊(duì)集體風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促進(jìn)同學(xué)間的友情互動(dòng)。針對學(xué)生的不同心理反應(yīng)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整和努力改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)將快樂教學(xué)、情景教學(xué)等有機(jī)地滲透于教學(xué)之中。要重視教與其它要素協(xié)調(diào)，同步互補(bǔ)，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，形式上強(qiáng)調(diào)“過程的自主”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)“四性”：即參與練習(xí)的全體性，使人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)；練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功；練習(xí)過程的差異性，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要；練習(xí)過程的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從而使他們在自學(xué)自練自評中，從互教互學(xué)互評中、從友愛團(tuán)結(jié)的多項(xiàng)交流中、從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

我們在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候一定會(huì)遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)是不能避免的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)不畏困難的勇氣。在進(jìn)行體育素質(zhì)測試的過程中，對于那些體育素質(zhì)較差的學(xué)生要進(jìn)行積極引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中讓他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在進(jìn)行500米短跑訓(xùn)練的過程中，有的學(xué)生就不達(dá)標(biāo)，他們在潛意識(shí)中總是感覺自己跑不快，老師就要用激勵(lì)法來引導(dǎo)他們進(jìn)行鍛煉，他們每次哪怕提速一秒鐘都要對其進(jìn)行鼓勵(lì)。時(shí)間在不斷推移的過程中，因?yàn)樯眢w的慣性，他們就可以適應(yīng)快速奔跑，這樣他們就可以達(dá)標(biāo)。在訓(xùn)練過程中是很難熬的，很多時(shí)候都要選擇放棄，最終挺下來了，就能夠獲得最后的體驗(yàn)。這樣可以樹立他們面對勇氣的信心和吃苦耐勞的精神。

四、體育教學(xué)要適度豐富教育因素

初中體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，它受到外界環(huán)境的影響，與運(yùn)動(dòng)場地、運(yùn)動(dòng)器材、氣候和環(huán)境密切相關(guān)。教師要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要確保教學(xué)任務(wù)的有效完成，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的自覺性和覆蓋面。教師要不斷挖掘體育教學(xué)中各類運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的意志品質(zhì)并恰當(dāng)?shù)丶右员憩F(xiàn)，比如小組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生果斷、合作、自制等良好品質(zhì)。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中體育教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也同樣需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能夠最有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要教師在不斷的教學(xué)的過程中探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中新生入學(xué)教育范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動(dòng)力。語文課程本身富有趣味,如果一個(gè)老師有能力將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,那他的教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。學(xué)生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導(dǎo)入。首先可以從導(dǎo)入新課入手,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境,使學(xué)生用一種愉悅的心情進(jìn)入語文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結(jié)合,營造興趣氛圍,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀美文,鼓勵(lì)他們寫讀書筆記,心得感悟,培養(yǎng)學(xué)生真正喜歡語文。

2.改進(jìn)教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有很好的遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師只管教,學(xué)生只是被動(dòng)吸收,課堂上往往是教師說的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進(jìn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂,把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)學(xué),教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點(diǎn),讓學(xué)生有充分的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間和空間,有探索問題的信心和勇氣,并體會(huì)由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì),啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度思考、質(zhì)疑,然后提出不同的理解和主張?；卮饐栴}只要言之成理,自圓其說。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng),以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)全面發(fā)展。如何開展課外活動(dòng)呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書角等,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動(dòng),如演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門,認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開展社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

第6篇：初中新生入學(xué)教育范文

那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試：

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師有僅要做到“書道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。

四、正確評估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：初中新生入學(xué)教育范文

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。同志在迎接新世紀(jì)時(shí)指出：當(dāng)今世界“初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。這里，我就在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題來談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考不同的問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維是必要的。它是指在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”這篇課文后,教師提問What can you learn from this text ?有學(xué)生大膽指責(zé)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，以后應(yīng)該怎樣使社會(huì)上的人平等。他還提出了自己的觀點(diǎn)，顯然這位學(xué)生的思想是有遠(yuǎn)見的，我讓學(xué)生們鼓掌表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

三、在課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們可以利用想象來解決學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如說“find”和“l(fā)ook for”，初中學(xué)生在對漢語翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ook for”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過程。

四、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

五、在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。

1.利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

2.用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。

第8篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教育；體育教學(xué)；主客觀因素；逆反心理；克服辦法

逆反心理，是一種心理障礙，是學(xué)生在老師的教學(xué)行為中發(fā)生的有背老師的主觀愿望、相反于常規(guī)教學(xué)的性質(zhì)的逆向心理反應(yīng)，這種逆反的心理現(xiàn)象在體育教學(xué)活動(dòng)中十分常見。在體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)分為輕重兩種，輕者的表現(xiàn)是對體育學(xué)習(xí)漠然視之，不以為然；重者的表現(xiàn)則是十分反感、厭惡體育學(xué)習(xí)，甚至于十分的鄙夷體育學(xué)習(xí)，在心理和行為上始終與老師處于對立。這種情況下的體育教學(xué)活動(dòng)，無論是老師，還是學(xué)生，都將在心理上產(chǎn)生無形的障礙，如此狀況，既直接嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升，也直接嚴(yán)重地影響了學(xué)生對知識(shí)的掌握，更加重要的還是損害了學(xué)生的身心健康。

一、學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生逆反心理的原因

1、來自教學(xué)方面的原因。主要有以下幾方面的原因：第一，教材內(nèi)容不適合于學(xué)生的身心特征。教學(xué)的具體內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生而言，如果所學(xué)的內(nèi)容富有競賽性和游戲性，且也適合于他們的年齡特征，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)相當(dāng)?shù)母撸粗麄儠?huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，顯然他們也就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在心理上也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。因此，老師在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要注重趣味性，使之能夠適合于學(xué)生的身心特征。第二，受到客觀的教學(xué)條件影響。一般情況下，體育課的課堂都是在室外，不僅風(fēng)向、氣溫、陽光等等自然環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的情緒，并且器材、場地等等教學(xué)條件也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情緒。自然環(huán)境是師生都無法改變的，只有去適應(yīng)它，去充分地利用它，最大可能地做到因地、因時(shí)制宜，最大可能地將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。2、來自老師的原因。其主要原因有以下幾方面：第一，老師的教學(xué)方法。在課堂上，老師的主導(dǎo)作用是十分重要的，老師的業(yè)務(wù)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣產(chǎn)生重大影響。如果老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法也十分滯后，那以學(xué)生就會(huì)感到體育學(xué)習(xí)沒有樂趣而失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。第二，老師對待問題的態(tài)度。老師在教學(xué)課堂上的言行將較大地影響學(xué)生的課堂情緒。有部分老師，過分注重課堂的統(tǒng)一性和紀(jì)律性，不允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，在批評教育學(xué)生的過程中常常不公正的、粗暴地對待學(xué)生，挖苦、嘲笑學(xué)生。嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自信心和自尊心，學(xué)生覺得是老師總是在找自己的麻煩，感到老師不夠和善，在情感上對老師產(chǎn)生戒備和隔膜，從而在心理上產(chǎn)生逆反。而有部分老師，在課堂上沒有考慮學(xué)生具體的素質(zhì)能力與身體狀況，也沒有充分遵循體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，安排的運(yùn)動(dòng)量過大、難度太高，對學(xué)生完成的數(shù)量做出硬性規(guī)定，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生無法完成的情緒，從而消極對待，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。3、來自學(xué)生方面的原因。主要有以下幾種原因：第一，學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展取決于兩方面，一是先天遺傳，二是后天的教育，所以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有很大的不同，他們在課堂上的情緒表現(xiàn)也不同。對大學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)事物的能力、理解問題和處問題的能力都有所提高，他們的情緒反應(yīng)基本上都是亢奮的和積極的，但是，在這一時(shí)期，他們在處理問題時(shí)太容易感情用事而不理智，他們對某個(gè)事物的理解如果與老師所講的不一致時(shí)，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生情緒波動(dòng)。第二，學(xué)生身體素質(zhì)的差異。所有學(xué)生的身體素質(zhì)不可能相同，愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也肯定不同。他們在學(xué)習(xí)自己既擅長又喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)情緒高漲，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自信和成功的體驗(yàn)。反之，他們就會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，進(jìn)而不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后也會(huì)產(chǎn)生心理上的逆反。

二、如何消除學(xué)生的逆反心理

1、老師在體育課堂上要充分發(fā)揮激勵(lì)言語的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可能是順順利利的，從不會(huì)到會(huì)，他們總會(huì)遇到各種各樣的問題和難題。對此，老師首先就必須報(bào)以平常之心，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，做到寓情于教。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步、練習(xí)成功時(shí)，老師一定要給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、練習(xí)失敗之時(shí)，老師一定要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，使之能夠形成戰(zhàn)勝困難的勇氣、樹立戰(zhàn)勝困難的信心，以給予學(xué)生心理上的幫助。由此可看出，老師給予學(xué)生的幫助很多情況都是老師通過言語來實(shí)現(xiàn)的，所以老師的言語對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度影響相當(dāng)大。如果老師給予學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，夸大其辭，學(xué)生也會(huì)在心理上產(chǎn)生反感，也起不到激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，反之，老師如果言辭粗暴，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生逆反。所以，筆者認(rèn)為，老師在體育教學(xué)活動(dòng)中，始終要堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以正面教育為主，充分發(fā)揮激勵(lì)性言語的積極作用，以減少學(xué)生不良情緒的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。2、老師要尊重、信任和熱愛學(xué)生。老師要把教育工作搞好，首先就必須要做到從心里尊重學(xué)生，建立良好的師生感情，與學(xué)生能夠成為知心與交心的朋友。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人能夠努力戰(zhàn)勝困難而積極進(jìn)取，其內(nèi)在動(dòng)力就是他的自尊心。體育老師在課堂上如果不夠尊重學(xué)生，常常挖苦、諷刺學(xué)生，態(tài)度惡劣，甚至于是斥責(zé)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而使學(xué)生失去自信心，最后在心理上產(chǎn)生逆反。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能。在體育教學(xué)活動(dòng)中，老師要更多地鼓勵(lì)那些動(dòng)作完成得較好的學(xué)生做示范，充分發(fā)揮學(xué)生示范的作用。在學(xué)生練習(xí)過程中，所有學(xué)生都會(huì)有各自的優(yōu)點(diǎn)與長處，老師要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)。其作用有兩方面，一是學(xué)生能夠充分展示自己的價(jià)值，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不自覺地降低了心理上的壓力，也把教與學(xué)之間的距離縮短了，也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互相幫助是提升學(xué)習(xí)成績的有效途徑。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生間的相互鼓勵(lì)、相互交流、相互促進(jìn)、相互幫助是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的成績的有效辦法。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)那些技術(shù)好的學(xué)生去幫助技術(shù)較差的學(xué)生，也要去激勵(lì)技術(shù)差的學(xué)生要勇于向技術(shù)好的學(xué)生尋求幫助。在這種相互幫助、協(xié)同學(xué)習(xí)的氛圍中，促使整體水平的大幅度提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的健康發(fā)展。4、老師的主導(dǎo)作用要得到充分發(fā)揮。體育老師在課前必須對學(xué)校的場地、器械和整體環(huán)境進(jìn)行熟悉，將課堂上需用的器械布置合理得當(dāng)，使之井然有序。在課堂上，老師要精神飽滿，語言明快而簡潔，這有利于吸引學(xué)生的注意力，和提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育老師著重還要提升自身的教學(xué)水平，更加豐富在課堂上的教學(xué)內(nèi)容。老師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且還應(yīng)具備一定的人文科學(xué)、自然科學(xué)等等方面的知識(shí)。著眼于學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異以及學(xué)生的年齡特征，對學(xué)生提出有較強(qiáng)針對性的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)內(nèi)容，使所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)符合自身的目標(biāo)，強(qiáng)健自身的體質(zhì)，從而促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，作為從事大學(xué)體育教育的工作者，筆者認(rèn)為，有必要思考如何去消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理，使他們能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，使他們能夠保持勇于上進(jìn)的心態(tài)。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新

語文是一個(gè)內(nèi)涵性極高的一門學(xué)科，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。為了能夠使語文教學(xué)走向世界的前沿，認(rèn)為應(yīng)該將語文教學(xué)始終放置在改革的前面，力求跟得上時(shí)代的腳步。

一、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地尋找教科書所帶來的幸福感和新鮮感，徜徉在文字中，感悟文學(xué)帶給學(xué)生的喜、怒、哀、樂，在自己的領(lǐng)悟之上自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、鍛煉多方位思考、全面發(fā)展的能力

從語文作文角度來說，作文本身就是一個(gè)思維廣泛，具有內(nèi)涵和深度的教學(xué)過程。在進(jìn)行一個(gè)題目的寫作過程中，可以給學(xué)生講一些故事，鍛煉學(xué)生多方面思考的能力，讓學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

比如說，在進(jìn)行“目標(biāo)”寫作的過程中，不一定非得是人生的目標(biāo)，還可以是近期的目標(biāo)，想象的目標(biāo)，目標(biāo)的作用，目標(biāo)的意義，目標(biāo)的故事等等。甚至可以充分地發(fā)揮自己的想象力，把“目標(biāo)”當(dāng)做一個(gè)生命，從這個(gè)生命的角度，說一說它的感受。比如說，很多人制訂了目標(biāo)，卻在最后放棄了它，這個(gè)時(shí)候這個(gè)小“生命”是什么樣的感受？以這樣創(chuàng)新型的思維呈現(xiàn)給大家，那么這樣的作品一定備受歡迎。

三、鍛煉學(xué)生提出質(zhì)疑的能力

教科書和教師一樣是不可復(fù)制的權(quán)威，那么在教學(xué)中人無完人，孰能無過。教師也有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，在本小節(jié)中并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要淘氣地提出問題，挑出教師的毛病，給教師難堪。而是教師在講課的過程中，如果出現(xiàn)質(zhì)疑的地方，學(xué)生應(yīng)該勇敢地說出來。這樣不僅能提升教師的教學(xué)能力，而且證明了學(xué)生對這個(gè)問題的掌握程度。

我國是幾千年文化集合于一身的國家，于漢語來說更是博大精深。在教育的源頭上要緊抓、狠打。堅(jiān)決把握創(chuàng)新的概念，牢牢貫徹提問的精神，要教育學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，勇于在學(xué)習(xí)中提出自己的問題，只有這樣才能夠使得我國的語文教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：