三年級(jí)編童話作文精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)編童話作文范文

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、    引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、    鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

第2篇：三年級(jí)編童話作文范文

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文；教學(xué)指導(dǎo)；探究

當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)以后，作文要求就會(huì)提高。由一二年級(jí)的看圖說(shuō)話作文轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)生作文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。因?yàn)槭亲魑牡钠鸩诫A段，所以，我們又稱三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作為“起步作文”。因?yàn)闆](méi)有任何寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)總是會(huì)對(duì)作文心生畏懼，老是感覺(jué)無(wú)從下筆。那么，如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高呢？俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只要老師想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作的好處，并且自覺(jué)地去練筆，去嘗試寫(xiě)作，我想，不久的將來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者以為，應(yīng)主要從三個(gè)方面去努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學(xué)會(huì)觀察，沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行直觀、感性的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)做出正確的判斷。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會(huì)對(duì)事物做出真實(shí)、有效的判斷，從而獲得最有價(jià)值的資料，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō)，有理可講，寫(xiě)出的作文才會(huì)真實(shí)、感人。所以，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時(shí)，我不是讓學(xué)生先讀課文，而是讓他們先認(rèn)真觀察石榴的圖片，然后告訴學(xué)生石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)校還可以給學(xué)生提供實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品嘗，從而增加學(xué)生對(duì)石榴的印象。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對(duì)《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，怎樣對(duì)水果進(jìn)行描寫(xiě)等。講完課文后，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解事物特征，掌握寫(xiě)作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是學(xué)生寫(xiě)出好作文的基礎(chǔ)和條件，沒(méi)有想象力的作文就像無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)有生氣。所以，教師在作文教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，還要重視對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的想象能力就要努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過(guò)程編一個(gè)童話故事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，給學(xué)生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關(guān)系，讓學(xué)生給它們編出好玩的故事來(lái)。并開(kāi)展小組討論活動(dòng)，學(xué)生互相討論，互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，把故事編得生動(dòng)、有趣、完整。在整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的主觀意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學(xué)生的想象思維能力得到很好的引導(dǎo)和鍛煉，寫(xiě)作興趣濃厚了，寫(xiě)作能力也提高了。

三、平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。由此可見(jiàn)，平時(shí)的積累是多么重要?；瘜W(xué)量子結(jié)構(gòu)告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學(xué)生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，督促他們從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、勤積累的好習(xí)慣，從而提高他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。我們可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對(duì)學(xué)生的積累情況定期進(jìn)行檢查，并結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、指正。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書(shū)籍和資料。比如，《古詩(shī)詞閱讀》《唐詩(shī)三百首》《兒童詩(shī)歌》等，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中加以理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書(shū)會(huì)”和“經(jīng)典詩(shī)歌朗誦”“成語(yǔ)故事接龍”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累熱情和興趣，加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用能力和印象。除了以上所說(shuō)的幾點(diǎn)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的生活實(shí)踐中去感悟、去積累。比如，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱各種資料，通過(guò)旅游和實(shí)驗(yàn)，留心觀察并記錄。這樣學(xué)生的見(jiàn)聞廣博了，積累豐富了，語(yǔ)言寶庫(kù)充實(shí)了，寫(xiě)作障礙減小了，作文能力提高了。學(xué)生的詞匯積累豐富了，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作就顯得尤為關(guān)鍵。第一，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。很多教師喜歡給學(xué)生提出很多要求，比如，字?jǐn)?shù)不能少于多少字，寫(xiě)作范圍必須是某某方面的等等，這樣學(xué)生的思維受到種種限制，加重了學(xué)生的心理畏懼感，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是可想而知的。所以，教師要給學(xué)生選擇合適的題目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。第二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間待在學(xué)?；蛘呒依铮麄兘佑|外界的機(jī)會(huì)很少。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)去挖掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學(xué)生真實(shí)的感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說(shuō)說(shuō)心里話》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》等方面的題目，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，同時(shí)要不斷講解修改要點(diǎn)和方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高學(xué)生寫(xiě)作文采。

第3篇：三年級(jí)編童話作文范文

貓和狗回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)肉不見(jiàn)了，都以為對(duì)方偷吃了自己的肉。貓不假思索，大聲嚷道：“你竟敢吃我的肉！”狗張牙舞爪，氣勢(shì)洶洶對(duì)貓吼道：“你也敢偷吃我的肉！什么東西！”于是，他們打起架來(lái)，難解難分，最后兩敗俱傷。就這樣，貓和狗產(chǎn)生了仇，世世代代都不和解。

有時(shí)候，狗想緩和一下和貓的關(guān)系，就幫貓捉起老鼠來(lái)?？韶埐活I(lǐng)情：“哼！狗捉耗子，多管閑事！”就這樣，貓和狗的關(guān)系一直不冷不熱的。

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們喜歡聽(tīng)童話故事，也喜歡編童話故事，本文的小作者根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)貓和狗的關(guān)系不冷不熱，于是展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)了這樣一個(gè)有趣的小故事，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講，的確不簡(jiǎn)單。

第4篇：三年級(jí)編童話作文范文

我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力，總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，但為什么沒(méi)有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個(gè)性化的，經(jīng)驗(yàn)是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經(jīng)很難適應(yīng)不同時(shí)代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級(jí)教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)律，僅僅是從言語(yǔ)的表現(xiàn)形式上考慮，或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文科學(xué)規(guī)律探尋上的價(jià)值。直到現(xiàn)在，我們依然在讀寫(xiě)結(jié)合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

誠(chéng)然，在小學(xué)作文教學(xué)改革上，江蘇吳江的管建剛和海門的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評(píng)講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索，在這個(gè)領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過(guò)去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語(yǔ)形式入手，而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對(duì)象，從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個(gè)角度來(lái)探尋作文改革之道，筆者認(rèn)為更為科學(xué)，更貼近兒童的真實(shí)需要。比如，管老師苦心經(jīng)營(yíng)的《班級(jí)作文周報(bào)》為學(xué)生搭建一個(gè)夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，從評(píng)講入手來(lái)改善寫(xiě)作行為，徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，更加富有時(shí)代的氣息。

當(dāng)我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余，試問(wèn)，在常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費(fèi)那么多的精力自辦《班級(jí)作文周報(bào)》呢？看來(lái)還有許多實(shí)際困難無(wú)法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另?yè)聃鑿?，探索更為?jīng)濟(jì)有效的作文教學(xué)思路。

基于對(duì)小學(xué)生習(xí)作心理的認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑習(xí)作活動(dòng)內(nèi)在的邏輯體系，我們展開(kāi)了這樣的思考與實(shí)踐：

一、以童話故事為依托，銜接低年級(jí)學(xué)生的想象能力

首先我們要感謝幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)課，以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后，我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)遵循兒童的游戲心理，繼續(xù)以童話故事為載體，開(kāi)設(shè)好兒童繪本教學(xué)，感受繪本所蘊(yùn)涵的有趣情節(jié)和形象化語(yǔ)言，并不斷過(guò)渡到文本。借助文本，大量識(shí)字、大量閱讀、大量積累，并主動(dòng)開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練和各種口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如講童話故事，編童話故事，繼續(xù)發(fā)展低年級(jí)孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進(jìn)行規(guī)范的童話寫(xiě)作訓(xùn)練，更不主張每天寫(xiě)日記，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子畢竟識(shí)字有限，倘若過(guò)早進(jìn)行文字表達(dá)，遇到的寫(xiě)字障礙過(guò)多，會(huì)大大降低學(xué)生今后的寫(xiě)作興趣。我們認(rèn)為應(yīng)以口頭表達(dá)為主，以童話題材為表達(dá)內(nèi)容，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打好基礎(chǔ)。

二、以快樂(lè)大作文為起點(diǎn)，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

正規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練一般從三年級(jí)開(kāi)始，我們的教材常常從生活出發(fā)，從寫(xiě)孩子的日常生活入手。這個(gè)起點(diǎn)并不算高，但我們認(rèn)為面對(duì)這樣的生活，孩子們已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并不能引起他們的寫(xiě)作興趣，如果教師要求不當(dāng)還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文從游戲開(kāi)始，先讓學(xué)生充分玩，全過(guò)程參與課堂游戲活動(dòng)，在玩過(guò)之后，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)如實(shí)記錄下來(lái)。玩中指導(dǎo)，玩后寫(xiě)作，習(xí)作難度就降低了，習(xí)作興趣提高了，人人都有一種快樂(lè)感和成功感。

三、以堅(jiān)持寫(xiě)日記為任務(wù)，鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作毅力

快樂(lè)大作文我們一直延續(xù)到四年級(jí)上學(xué)期，到下學(xué)期教材提出了堅(jiān)持寫(xiě)日記的要求后，我們就自然進(jìn)入了日記教學(xué)。寫(xiě)日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來(lái)自作業(yè)任務(wù)的繁重，因此作為語(yǔ)文教師必須做好減法，要切實(shí)減少各種練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)，確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫(xiě)日記，確保學(xué)生有時(shí)間有精力投入日記寫(xiě)作。當(dāng)然，要全面完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師首先要從認(rèn)識(shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，寫(xiě)日記不僅是為了提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更為重要的是磨練學(xué)生的寫(xiě)作毅力，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)日記的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)上要進(jìn)行改革，我們借用了魏書(shū)生的道德長(zhǎng)跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進(jìn)行日記積分統(tǒng)計(jì)，例如堅(jiān)持每天寫(xiě)日記的加100分，每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分，以后逐步累積，學(xué)期結(jié)束評(píng)出總分。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。

四、以校園文學(xué)作品為范本，建構(gòu)五年級(jí)學(xué)生的詩(shī)意生活

有意思的是，這些孩子升入五年級(jí)后，還念念不忘快樂(lè)大作文，希望老師在寫(xiě)作日上繼續(xù)開(kāi)展這種游戲作文活動(dòng)。此時(shí)的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外，全面構(gòu)筑富有詩(shī)意的班集體生活。例如在五年級(jí)上學(xué)期，我們開(kāi)展了“慶祝國(guó)慶詩(shī)歌朗誦會(huì)”“班級(jí)相聲小品大賽”“班級(jí)吉尼斯”“科技作品制作和實(shí)驗(yàn)大賽”“慶元旦才藝展示”等班級(jí)主題活動(dòng)。要求人人參與，展示興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，開(kāi)展這些活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活，更為重要的是認(rèn)識(shí)班級(jí)伙伴。在活動(dòng)中進(jìn)行交往與合作，建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富多彩的素材。筆者認(rèn)為，五年級(jí)的寫(xiě)作活動(dòng)不同于快樂(lè)大作文，不同于寫(xiě)日記式的原生態(tài)記錄，而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前，我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼，當(dāng)我們讀了潘新和教授的專著《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》后，開(kāi)始對(duì)“習(xí)作”這個(gè)詞開(kāi)始懷疑起來(lái)，更好地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生寫(xiě)作的意義和對(duì)象。寫(xiě)作的意義在于對(duì)童年生活的一種美好遐想，寫(xiě)作的對(duì)象在于有沒(méi)有讀者。寫(xiě)作一旦缺少這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)明白寫(xiě)作究竟是怎么一回事，寫(xiě)作就永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫(xiě)作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn)，而是應(yīng)該高于生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們一下課爭(zhēng)相傳閱，津津樂(lè)道于班集體故事，掀起了校園小說(shuō)創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)集出版，讓孩子們看到自己的寫(xiě)作成就，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向各家作文雜志投稿。

第5篇：三年級(jí)編童話作文范文

(注:本文為三年級(jí)期末考試作文,要求用“獅子、小魚(yú)、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹(shù)、牽?；?、小草、雨點(diǎn)兒”任選幾種為主人公，編一個(gè)童話故事)

雨點(diǎn)是什么顏色的

一天，小魚(yú)、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來(lái)到森林里，小魚(yú)說(shuō)“我們來(lái)玩捉迷藏吧！”，小魚(yú)剛說(shuō)完，天空突然下起雨來(lái)，小狗說(shuō)，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹(shù)下去躲雨好嗎？大家高興地來(lái)到樹(shù)下聊起天來(lái)，大家聊到了一個(gè)話題：雨點(diǎn)是什么顏色。小狗說(shuō)：“雨點(diǎn)是綠色的，因?yàn)橛昕梢园研?shù)小草變成綠色”。孔雀說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，雨點(diǎn)是白色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來(lái)說(shuō)：“雨點(diǎn)是黃色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點(diǎn)是黃色的”。小魚(yú)說(shuō)：“我看見(jiàn)的雨點(diǎn)是藍(lán)色的，我每天在水里游泳，看見(jiàn)水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍(lán)了，所以我說(shuō) 雨點(diǎn)是藍(lán)色的”小鴨說(shuō)：“不對(duì)，雨點(diǎn)是黃色的，我看見(jiàn)雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見(jiàn)雨點(diǎn)是紅色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)使玫瑰花變鮮紅了”。過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，獅子爺爺走到小動(dòng)物們旁邊給大家說(shuō)：“雨點(diǎn)是透明無(wú)色的，你們說(shuō)的只是雨點(diǎn)落在不同的地方不同的景象”。

小動(dòng)物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲?；丶液?，小動(dòng)物們都在想，這真是有趣的一天！

第6篇：三年級(jí)編童話作文范文

為了秉承我?！捌鹋?，一路爭(zhēng)先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，找到制約他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對(duì)癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對(duì)性措施辦法。

一、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

以本校三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)16個(gè)班共計(jì)724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語(yǔ)文課？學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最擅長(zhǎng)哪方面？是否有充足的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點(diǎn)是：

1. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最喜歡哪方面？

2. 你愛(ài)上語(yǔ)文課嗎？

3. 平時(shí)的語(yǔ)文家庭作業(yè)量多不多？

4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？

5. 你每月大約讀多少本課外書(shū)？

6. 你覺(jué)得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？

7. 你希望你的語(yǔ)文老師怎樣上語(yǔ)文課？

8. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得哪方面有難度？

9. 你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？

10. 課外閱讀時(shí)你一般采用哪種讀書(shū)方法？

二、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)情況簡(jiǎn)析

（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少

724名學(xué)生中每月不讀課外書(shū)的，三年級(jí)有10.2%，四年級(jí)有7.5%，五年級(jí)有8%，六年級(jí)有6.2%。每月只讀一本課外書(shū)的，三年級(jí)有28.5%，四年級(jí)有30.6%，五年級(jí)有26.6%，六年級(jí)有28.4%。每月讀2—3本課外書(shū)的，三年級(jí)優(yōu)6.2%，四年級(jí)有45.4%，五年級(jí)有40.2%，六年級(jí)有44.3%。每閱讀四本以上課外書(shū)的，三年級(jí)有9.4%，四年級(jí)有10%，五年級(jí)有15%，六年級(jí)有25.2%。

以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書(shū)的自覺(jué)意識(shí)不濃厚。

學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對(duì)中國(guó)名著則讀得少，在調(diào)查中問(wèn)四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實(shí)說(shuō)明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書(shū)籍，而是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有推薦適合他們口味的課外讀物。

（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒(méi)有幾本課外書(shū)刊的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，剛?cè)胄W(xué)時(shí)身邊唯一的讀物是語(yǔ)文書(shū)，這樣的孩子語(yǔ)文素質(zhì)怎么會(huì)好？

調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書(shū)，認(rèn)為這些“閑書(shū)”對(duì)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒(méi)有時(shí)間和精力去管；還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得只要成績(jī)好，看不看課外書(shū)隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書(shū)，但不會(huì)選擇，對(duì)孩子看哪方面的書(shū)從來(lái)不過(guò)問(wèn)。

（三）急功近利思想作祟

教師和家長(zhǎng)一直只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。為了考出好成績(jī)，學(xué)生們整天背呀寫(xiě)呀算的，課外時(shí)間大部分用在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閿?shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，漫無(wú)頭緒，不知如何下手，不愿意在語(yǔ)文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺(jué)得語(yǔ)文水平太差，想回頭再補(bǔ)，已經(jīng)為時(shí)已晚了。調(diào)查表明：覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中閱讀方面有難度的，三年級(jí)學(xué)生占35%，四年級(jí)占26%，五年級(jí)占28.5%，六年級(jí)占33.8%；覺(jué)得習(xí)作方面有難度的，三年級(jí)占62%，四年級(jí)占60%，五年級(jí)占52%，六年級(jí)占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)是“父母或老師要求讀的”，三年級(jí)學(xué)生占45%，四年級(jí)占34%，五年級(jí)占26%，六年級(jí)占24%；說(shuō)是“自己喜歡的”，三年級(jí)學(xué)生占38%，四年級(jí)占44%，五年級(jí)占42%，六年級(jí)占47%。對(duì)于課外閱讀你一般采用哪種讀書(shū)方法？”這個(gè)問(wèn)題，回答“摘抄”的，三年級(jí)占66%，四年級(jí)占59%，五年級(jí)占38%，六年級(jí)占28%；回答“其他”的，三年級(jí)占18%，四年級(jí)占31%，五年級(jí)占40%，六年級(jí)占47%；回答“寫(xiě)讀后感”的，三年級(jí)占16%，四年級(jí)占10%，五年級(jí)占22%，六年級(jí)占25%?？梢?jiàn)學(xué)生們課外閱讀的時(shí)間太少了，同時(shí)又不愿動(dòng)筆寫(xiě)，因此語(yǔ)文素養(yǎng)也就很難提高了。

三、 提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑

（一）革新語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語(yǔ)文書(shū)，讀呀、寫(xiě)呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來(lái)回。如果是這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大降低。因此，我們要把語(yǔ)文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長(zhǎng)河中，樹(shù)立“大語(yǔ)文”意識(shí)。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來(lái)我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩(shī)宋詞，名言警句是完全正確的。因?yàn)槎嘧x一些唐詩(shī)宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義感情，也是在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會(huì)到中華文化的博大精深與優(yōu)美。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺(jué)、吃飯外，大部分時(shí)間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、閱報(bào)欄等的作用，定期安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)刊；努力有效地開(kāi)展好讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生愛(ài)上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些小型競(jìng)賽，如經(jīng)典誦讀會(huì)、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)

父母的一言一行對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。現(xiàn)在城里的許多父母對(duì)孩子的培養(yǎng)往往從胎教開(kāi)始：母親懷孕后經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)、看古典名著、背唐詩(shī)宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說(shuō)明城里孩子的父母對(duì)未來(lái)孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們?cè)诤⒆觿倓倳?huì)說(shuō)話時(shí)，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫(xiě)上了名稱；每天讓孩子看動(dòng)畫(huà)片，教孩子背古詩(shī)，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫(huà)報(bào)》等刊物。現(xiàn)在，孩子長(zhǎng)大了，在學(xué)校讀書(shū)，他的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長(zhǎng)，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛(ài)上讀書(shū)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長(zhǎng)文化水平低，看不懂書(shū)，甚至不想看，但家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到身教甚于言教，為了孩子美好的未來(lái)，帶頭愛(ài)上讀書(shū)，多為孩子購(gòu)買一些讀物，督促孩子多看課外書(shū)，讓孩子的身體精神比翼成長(zhǎng)。

（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣

功課要學(xué)好，課外閱讀的時(shí)間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會(huì)安排利用好時(shí)間。每天要按時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時(shí)間。要按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書(shū)的習(xí)慣；要自始至終，堅(jiān)持不懈。這樣與書(shū)中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是一種精神享受。

（五）引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

2011版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然課改十多年，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。面對(duì)新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

第7篇：三年級(jí)編童話作文范文

一、激發(fā)想象，童心寫(xiě)童話

——第一學(xué)段童話習(xí)作教學(xué)

具體形象性是一、二年級(jí)學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。眾多心理學(xué)家認(rèn)為，此時(shí)他們產(chǎn)生意義的重要心理結(jié)構(gòu)是想象，是創(chuàng)造性想象的形成期。教學(xué)實(shí)踐啟示我們，該學(xué)段學(xué)生是以固有的童心來(lái)認(rèn)識(shí)并解釋五彩繽紛的世界。對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造想象習(xí)作訓(xùn)練——童話習(xí)作教學(xué)，吻合了學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生心理功能和語(yǔ)言功能。

在童話習(xí)作教學(xué)中，我們主要采用五種訓(xùn)練形式：

1.根據(jù)多幅圖學(xué)編童話。如給學(xué)生提供組畫(huà)《驕傲的小毛驢》兩幅圖，為學(xué)生編童話打開(kāi)話匣子，讓學(xué)生輕松起步。

2.根據(jù)故事開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)童話。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，補(bǔ)充故事的發(fā)展和結(jié)尾，合乎情理地續(xù)寫(xiě)童話。

3.根據(jù)單幅圖編寫(xiě)童話。從單幅的靜態(tài)畫(huà)面上，觀察后想象補(bǔ)全前后編成童話，如《老鷹抓小雞》等。

4.用意義上不相干的兩個(gè)物體或兩個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)童話。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的想象在它們之間架起一座“橋梁”通道，從而編寫(xiě)出一個(gè)內(nèi)容奇特的童話或者故事。例如《機(jī)器人和小老鼠》等。

5.童話新編。要求學(xué)生對(duì)原有的童話故事“動(dòng)手術(shù)”，增加獨(dú)創(chuàng)的新的有趣情節(jié)，通過(guò)重組改裝編寫(xiě)出童話，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。如對(duì)學(xué)生熟悉的《狼和小羊》，進(jìn)行“增加人物，改變結(jié)果，救羊脫險(xiǎn)”的改編。

由于在訓(xùn)練過(guò)程別重視運(yùn)用合作教學(xué)的組織形式，使許多學(xué)生初步形成了與別人合作共事的心理承受能力和合理思考問(wèn)題的習(xí)慣，大大發(fā)展了兒童社會(huì)化的智力。實(shí)踐證明，童話習(xí)作教學(xué)具有旺盛的活力和生機(jī)。

二、置身情境，繪色又繪聲

——第二學(xué)段素描習(xí)作教學(xué)

教育教學(xué)實(shí)踐啟示我們，主導(dǎo)三、四年級(jí)學(xué)生活動(dòng)的是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的概括信息功能。而他們產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是觀察，是培養(yǎng)觀察力、豐富和發(fā)展形象思維的最佳年齡。建立在需要仔細(xì)觀察和豐富想象基礎(chǔ)上的素描習(xí)作，則完全適合該學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的需要。

我校第二學(xué)段的全體教師集體認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，互相隨堂聽(tīng)課，充分探討教好每一節(jié)素描習(xí)作課，開(kāi)展了片段素描（三年級(jí)）——敘事素描（四年級(jí)）的系列研究，摸索出了一套素描習(xí)作的有效訓(xùn)練方法。

（一）片段素描“九個(gè)一”

1.描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。把感受最深的地方，用點(diǎn)面交織、動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)出整個(gè)場(chǎng)面的狀況。如校（班）會(huì)、勞動(dòng)、歡樂(lè)、市場(chǎng)買賣等場(chǎng)面。

2.描寫(xiě)一個(gè)外貌。任選熟悉的工、農(nóng)、軍、師、生、醫(yī)等一位人物，抓住人物的典型特征，圍繞中心有序地描寫(xiě)出有個(gè)性的人物外貌。然后開(kāi)展《猜猜他（她）是誰(shuí)》的競(jìng)猜活動(dòng)來(lái)進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

3.描寫(xiě)一處景物。以校園、公園中的花草樹(shù)木或日出日落、風(fēng)雨雪露等景物為對(duì)象，把觀察最細(xì)、印象最深的地方有序地寫(xiě)具體，突出特點(diǎn)。

4.描寫(xiě)一段對(duì)話。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話的對(duì)象，靈活地運(yùn)用對(duì)話形式，語(yǔ)言得體精煉，表現(xiàn)人物性格。

5.描寫(xiě)一件物體。選擇動(dòng)植物、文具、玩具、小制作等物體，逼真、全面、有序地描寫(xiě)物體的特征，適當(dāng)表達(dá)自己的情感。

6.描寫(xiě)一段連續(xù)動(dòng)作。抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，形象鮮明地描寫(xiě)人物的系列動(dòng)作。

7.把一段話寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。練就寫(xiě)具體的基本功，基本形式有：總起+分述、分述+總結(jié)、總起+分述+總結(jié)。

8.描寫(xiě)一個(gè)地方。按照空間方位順序，依次描寫(xiě)，抓住有特色的陳設(shè)，有詳略主次地描述?？梢詫?xiě)自己的房間、學(xué)習(xí)的天地、生活的庭院、會(huì)場(chǎng)的布置……

9.描寫(xiě)一段心理活動(dòng)?？陀^地描述曾有過(guò)的緊張、難過(guò)、矛盾、恐懼等心理過(guò)程，有目的，再有真情實(shí)感地寫(xiě)下來(lái)，突出人物形象。

（二）敘事素描“六個(gè)先”

1.先演后寫(xiě)。先讓學(xué)生夸張式地、形象化地表演一段小品或一個(gè)童話劇片段，然后把主要情節(jié)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生往往能“情動(dòng)于中需發(fā)于外”。

2.先想后寫(xiě)。老師提供一個(gè)假想的素材，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀并進(jìn)行交流，然后把自己或同學(xué)的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。如《未來(lái)的我》《爸爸發(fā)怒了》等。

3.先玩后寫(xiě)。讓學(xué)生盡情玩耍、嬉戲，擇機(jī)停止游戲，接著現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作文。如《變魔術(shù)》《拔河賽》等就是極好的敘事素描題材。

4.先比后寫(xiě)。圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行口述比賽，通過(guò)比評(píng)議后再把它寫(xiě)下來(lái)。

5.先做后寫(xiě)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生搞一些從內(nèi)容到形式有新意的小玩意、小制作等，有主次地寫(xiě)下過(guò)程。

6.先聽(tīng)后寫(xiě)。聽(tīng)教師或同學(xué)提供的某一事情的情節(jié)，要求學(xué)生大膽想象后寫(xiě)下來(lái)。如《他怎么了》《晨曲》等。

我們?cè)谶M(jìn)行片段素描和敘事素描訓(xùn)練的過(guò)程中，始終把“從動(dòng)機(jī)走向目的”這個(gè)心理學(xué)規(guī)律作為一條主線，堅(jiān)持從整體到局部、從內(nèi)容到形式，激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言文字完整地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感，夯實(shí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、傳遞交流，得體且得力

——第三學(xué)段實(shí)用習(xí)作教學(xué)

寫(xiě)是為了有效地運(yùn)用。劉勰在《文心雕龍》里也說(shuō)：“文附質(zhì)也。”習(xí)作具有工具性和交際性的特點(diǎn)。工具學(xué)科的特點(diǎn)在于會(huì)運(yùn)用。實(shí)用是作文的目的和歸宿，作文的價(jià)值取向是在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)的。習(xí)作在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往活動(dòng)中直接運(yùn)用，才能發(fā)揮語(yǔ)言的交往功能和自我教育功能，從而使學(xué)生產(chǎn)生具有社會(huì)意義的習(xí)作動(dòng)機(jī)，走出個(gè)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍。加強(qiáng)實(shí)用習(xí)作的訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生參與交際，在交際中發(fā)展語(yǔ)言功能，反過(guò)來(lái)再以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文功能來(lái)提高交際效果。

（一）實(shí)用習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)

五年級(jí) 實(shí)用習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是：參加討論時(shí)能圍繞中心有禮貌地講清自己的意思，能參加少兒報(bào)刊的征文、作文比賽等習(xí)作交際活動(dòng)，會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿、循環(huán)日記、邀請(qǐng)書(shū)、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、海報(bào)、計(jì)劃等，能就學(xué)校、班級(jí)的事談自己的看法、意見(jiàn)。

六年級(jí)實(shí)用習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能有中心、有條理、有禮貌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，能向合適的報(bào)刊自覺(jué)投稿，能記讀書(shū)筆記，能寫(xiě)倡議書(shū)、演講稿、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、觀后感、會(huì)議記錄、迎新詞、書(shū)信交流等，能真情實(shí)感地發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的建議，表述自己心中的疑慮。

（二）實(shí)用習(xí)作教學(xué)流程

實(shí)用習(xí)作的功能是處理學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，溝通上下左右關(guān)系的信息，而且它常常具有一定的格式和習(xí)作習(xí)慣。我們?cè)趯?shí)踐中，總結(jié)出了行之有效的實(shí)用作文“四步”教學(xué)流程：導(dǎo)語(yǔ)—示例—練筆—評(píng)改。

當(dāng)然，這個(gè)流程只反映了課堂教學(xué)的一般操作。我們更多的探索是如何在有序的訓(xùn)練中，讓學(xué)生的心理需要與概括信息、傳遞信息的需要聯(lián)系得更準(zhǔn)確，與自我表現(xiàn)、自我教育對(duì)別人施加影響的需要聯(lián)系得更貼切，從而使他們領(lǐng)會(huì)如何在特定環(huán)境中轉(zhuǎn)換角色，改變語(yǔ)體，表述得體，議論得體。

（三）實(shí)用習(xí)作練筆新路

習(xí)作教學(xué)的練筆形式不外乎課堂練筆（大作文）和課外練筆（小作文）兩種。課堂練筆執(zhí)行教材已審定的內(nèi)容形式，進(jìn)行螺旋式序列訓(xùn)練。課外練筆較之于課堂練筆，更具優(yōu)勢(shì)。為在課外練筆中發(fā)揮訓(xùn)練內(nèi)容的吸引性、訓(xùn)練形式的新穎性、訓(xùn)練時(shí)限的靈活性，誘發(fā)學(xué)生練筆情趣，激起習(xí)作的優(yōu)良動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生練筆的水平，我們的嘗試是：

合作、互助——寫(xiě)《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)啟示我們：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可使學(xué)生產(chǎn)生具有社會(huì)意文的動(dòng)機(jī)。實(shí)用作文應(yīng)從個(gè)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的局限范疇里走向同學(xué)間、師生間、家長(zhǎng)間以及更廣泛的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。為此，我們組織學(xué)生寫(xiě)《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》。每五人自由建組，民主推薦負(fù)責(zé)人，一周內(nèi)每人輪流寫(xiě)一則日記。寫(xiě)前朗讀前面所有同學(xué)日記，用符號(hào)肯定優(yōu)點(diǎn)、提出建議；寫(xiě)后由家長(zhǎng)對(duì)子女的日記作出點(diǎn)評(píng)。第二輪循環(huán)時(shí)，根據(jù)同學(xué)、家長(zhǎng)建議自改后張貼展評(píng)。而后由學(xué)習(xí)委員召集各小組負(fù)責(zé)人評(píng)定，用符號(hào)在日記上修改并推出優(yōu)質(zhì)、優(yōu)勝、優(yōu)秀“三優(yōu)”日記和“全優(yōu)小組”若干，發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

有獎(jiǎng)循環(huán)日記使得學(xué)生人人參與評(píng)比，個(gè)個(gè)投入練筆，它使學(xué)生在合作互助中形成了虛心聽(tīng)取多方建議和合理地思考各種問(wèn)題的習(xí)慣，營(yíng)造了比學(xué)趕幫超的氛圍。有獎(jiǎng)循環(huán)日記激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，喚起了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性和自信心及競(jìng)爭(zhēng)心理，同時(shí)也給家長(zhǎng)創(chuàng)造了家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)，是一種有效的課外練筆形式。

交往、激勵(lì)——書(shū)信接力、征文大獎(jiǎng)賽

《有獎(jiǎng)循環(huán)日記》作為習(xí)作第一層次的課外練筆，那么書(shū)信接力、征文大獎(jiǎng)賽可視為課外的又一層次。時(shí)隔月余的征文大獎(jiǎng)賽，可在大部分學(xué)生中激起練筆欲望，為他們施展習(xí)作才干創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的天地。賽題由學(xué)生定，小組集體參賽，每周一人，五周一輪，由獲“三優(yōu)”日記獎(jiǎng)的學(xué)生組成評(píng)審組，教師做評(píng)委，評(píng)出優(yōu)勝者和優(yōu)勝組，發(fā)獎(jiǎng)品和參賽紀(jì)念證書(shū)。對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生由班委向家庭報(bào)喜、恭賀。如此循環(huán)，學(xué)生的習(xí)作欲望則被不斷喚起。

第三層次的課外練筆是“師生情”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生給教師寫(xiě)信，給校長(zhǎng)寫(xiě)信，寫(xiě)出自己的需要，寫(xiě)出師生的互動(dòng)，寫(xiě)出家校的希望。學(xué)生在實(shí)際交往的需要中感受到了書(shū)信的重要性，增強(qiáng)了練筆的自覺(jué)性。

此外，我們還在學(xué)生間開(kāi)展了積極向班級(jí)墻報(bào)投送板報(bào)稿，向?qū)W校廣播站投遞廣播稿的活動(dòng)，擇優(yōu)在墻報(bào)上刊出或被廣播站錄用是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。這些宣傳陣地成了學(xué)生盡顯自己風(fēng)采的好天地。我們還資助學(xué)生參加各書(shū)報(bào)雜志的征文會(huì)友大賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，來(lái)滿足各層次學(xué)生的需要。

善思、競(jìng)爭(zhēng)——即興演講、辯論會(huì)

第8篇：三年級(jí)編童話作文范文

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)施進(jìn)入家庭。學(xué)習(xí)卻成了一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，說(shuō)到作文就會(huì)有“談虎色變”之感，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果只重講，不重讀，一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生卻做不到熟練的朗讀，甚至還有學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀，那么教材中要求背誦的內(nèi)容還能完成嗎？針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中就注重了朗讀教學(xué)，在熟練的基礎(chǔ)上，用表演來(lái)刺激背誦，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。就這方面的問(wèn)題，我談一下我自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、朗讀教學(xué)

當(dāng)代偉大的文學(xué)家巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我背得最熟的是《古文觀止》，讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也能慢慢體會(huì)到它的好處，也能慢慢地摸到文章的調(diào)子”。

當(dāng)然了，我們不要求學(xué)生象古人那樣搖頭晃腦的讀書(shū)，要求學(xué)生做到語(yǔ)調(diào)清楚，自然，不唱讀，正確，流利，有感情。其間要眼到，口到，耳到，自然也要心到，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，俗話不是說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎？

我在從事低年級(jí)教學(xué)時(shí)，最難改變的就是學(xué)生的唱讀。試聽(tīng)聽(tīng)他們所唱的歌，基本上都比正常節(jié)奏慢半拍甚至到一拍，這就是兒童的特點(diǎn)。老師的示范作用顯得尤為重要，給學(xué)生以美的享受，他們就會(huì)躍躍欲試，這時(shí)就要激勵(lì)學(xué)生多讀，學(xué)老師那樣讀，用不同的口吻讀，分角色讀，讀得好的給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

在此還要教給學(xué)生一些變調(diào)字的讀法和用法。如；輕聲、兒化音和變調(diào)字。記得在九六年的一次考試中，有一位二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)了這樣一句話，“我們?cè)诓賵?chǎng)上玩兒”，當(dāng)時(shí)閱卷老師因?yàn)榫渲谐霈F(xiàn)了“兒”而扣了這位學(xué)生的分。這雖然是很細(xì)小的問(wèn)題，那么，這位老師在教學(xué)中能給這個(gè)詞一個(gè)正確的讀音嗎？這就是要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)，否則就會(huì)影響文章的美感。

二、背誦教學(xué)

背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的，必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，小學(xué)生的記憶力最強(qiáng)，背誦不但能提高學(xué)生的理解能力，還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯，句式，提高寫(xiě)作能力。

熟讀是背誦的基礎(chǔ)，老師可以幫助學(xué)生分段，分層背誦，看圖，看板書(shū)背誦，在完成學(xué)生任務(wù)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生背誦一些名言，佳名，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、表演教學(xué)

朗讀枯燥無(wú)味，老師可誘發(fā)學(xué)生的表演情趣。目的是深刻的表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，使人物性格鮮明，同時(shí)發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到思想感情的熏陶。

我在教授古詩(shī)《小兒垂釣》時(shí)，同學(xué)們打開(kāi)課本。了解了作者和詩(shī)句后，我讓學(xué)生學(xué)一學(xué)插圖中小兒的樣子，學(xué)生興致都很高，很細(xì)微的動(dòng)作都能觀察并模仿出來(lái)，于是，在他們中選兩個(gè)學(xué)得像的上臺(tái)表演。為了使詩(shī)意表達(dá)得更清楚，我再形象地做一做（適當(dāng)可以夸張一下）。這時(shí)學(xué)生們你一句，我一句，說(shuō)出了小兒釣魚(yú)時(shí)的神態(tài)和樣子，準(zhǔn)確的把握了人物的內(nèi)心世界。比一句句講更能使學(xué)生理解透徹。這時(shí)再講詩(shī)句，就輕車熟路，很快完成。

童話，寓言，一個(gè)異想天開(kāi)，一個(gè)重于虛構(gòu)，但這些文章卻更適于表演教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容，師生可以編課本劇，再現(xiàn)那迷人的童話世界和寓言場(chǎng)面，有利于啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。

第9篇：三年級(jí)編童話作文范文

老師：“假期閱讀模式”活讀致用的效果較好

1月11日起，貴陽(yáng)市的中、小學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入到“寒假節(jié)奏”。在放假之前，許多學(xué)校的老師們就開(kāi)始“因地制宜”的制定學(xué)生們的“閱讀計(jì)劃”。

有經(jīng)驗(yàn)的老師已經(jīng)摸索出了自己獨(dú)到的“假期閱讀模式”——以解決“學(xué)生閱讀，讀什么？怎么讀？能達(dá)到什么樣的目的？”的問(wèn)題。

黔靈小學(xué)六（2）班班主任王瑋的法子是“開(kāi)讀書(shū)故事會(huì)”。她的想法是，只要學(xué)生能夠當(dāng)眾講得出來(lái)，他就一定認(rèn)認(rèn)真真地看書(shū)了。加上講故事的閱讀方式，輕松有趣，學(xué)生們興趣大。老師們要做的只是保證學(xué)生讀的書(shū)有益身心。

“讀報(bào)+剪報(bào)+批注”的閱讀模式，是達(dá)德學(xué)校六（2）班的班主任、語(yǔ)文老師陳瑩提前一個(gè)月想好的計(jì)劃。班上53位學(xué)生，每天任意看一份報(bào)紙，然后將自己感興趣的內(nèi)容剪貼下來(lái)做成剪報(bào)本，學(xué)生得自行編排圖文，并在旁批注上自己的感想。據(jù)陳老師介紹，這樣的安排目的有三：一、縱覽國(guó)事家事天下事，開(kāi)闊學(xué)生視野；二、班上一些學(xué)生的作文寫(xiě)得拖泥帶水，讀新聞可以學(xué)習(xí)言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；三、鍛煉學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類與歸納的能力，在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)可以運(yùn)用到版面設(shè)計(jì)上來(lái)。

“學(xué)生在課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，得在動(dòng)手實(shí)踐中才能‘活’起來(lái)?！标惉摾蠋熢O(shè)計(jì)的閱讀模式，意在讓學(xué)生“在閱讀中思考，在實(shí)踐中形成能力”。對(duì)此，她很有信心。“之前在一次全班交流會(huì)上，有的同學(xué)剪的圖片、排的版面精細(xì)得像是用Photoshop軟件處理過(guò)；有學(xué)生可以像記者一樣，對(duì)具體的新聞事件發(fā)表自己的評(píng)論甚至提出自己的質(zhì)疑。他們一舉成為其他同學(xué)的偶像?！?/p>

“將名著改編成情景劇演出”，是貴州省圖書(shū)館少兒部在今年寒假期間的主要工作。據(jù)少兒部主任周媛介紹，他們成立了面向中小學(xué)生的公益團(tuán)體“布客小劇團(tuán)”。“布客小劇團(tuán)”排演了《青鳥(niǎo)》、《藍(lán)精靈》、《黃雨傘》等經(jīng)典圖書(shū)情景劇。其中，根據(jù)名著《約瑟夫有件舊外套》編排的同名歌舞劇，在3月2日的“2014‘快樂(lè)繽紛’寒假社區(qū)兒童聯(lián)誼會(huì)”上展演，獲得在場(chǎng)所有家長(zhǎng)學(xué)生的熱烈掌聲?！霸诶蠋煹闹笇?dǎo)下，孩子們興致勃勃地編臺(tái)詞、編歌舞，經(jīng)過(guò)多次排練后正式進(jìn)行演出，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們就扎扎實(shí)實(shí)的‘讀’完了一本名著?！敝苕抡f(shuō)。

貴州省社科院文化研究所所長(zhǎng)王路平很贊同“活讀致用”的閱讀方法，“看得出隨著時(shí)代的進(jìn)步，老師的理念也在與時(shí)俱進(jìn)。這能有效矯正應(yīng)試教育所帶來(lái)的諸多弊病，至少，學(xué)生們能夠熱愛(ài)閱讀，而不是‘被閱讀’?！?/p>

家長(zhǎng)：孩子多數(shù)跟著老師走，少數(shù)有自己的“一套”

“布置給學(xué)生的寒假閱讀，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是跟著老師走?！痹谫F陽(yáng)市的一所私立學(xué)校——中天四中教初二的班主任、語(yǔ)文老師馬旭榮老師如是說(shuō)。面對(duì)記者的采訪，許多老師給出了馬老師一樣的回答。究其原因，馬旭榮老師說(shuō)：“一是家長(zhǎng)出于對(duì)老師的信任，二是他們自己或許也不知怎樣有效的輔導(dǎo)孩子閱讀?！?/p>

不過(guò)，少數(shù)家長(zhǎng)、尤其是有較高文化程度的家長(zhǎng)，不僅重視孩子的假期閱讀，而且很自己的“一套”。陳瑩老師告訴記者，她的“剪報(bào)本”閱讀方式，就有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)不理解、不認(rèn)可，“說(shuō)是讓孩子看報(bào)紙純屬浪費(fèi)時(shí)間。他自己列有一個(gè)書(shū)單。”她曾和學(xué)生家長(zhǎng)聊過(guò)，“老師和家長(zhǎng)在讀什么上觀點(diǎn)不盡一致。許多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就專指讀中外名著?！?/p>

“重視孩子閱讀的家長(zhǎng)和老師在閱讀理念上有差異，我不怕。只要我們?cè)诖蠓较蛉〉靡恢戮涂梢粤恕＜矗鹤鹬睾⒆优d趣，注意引導(dǎo)，做到開(kāi)卷有益?！标惉摾蠋熣f(shuō)。記者在采訪中了解到，老師們“怕”的是兩類家長(zhǎng)。第一類是對(duì)“課外書(shū)”存在偏見(jiàn)的家長(zhǎng)：認(rèn)為讀教科書(shū)、教輔書(shū)才重要，少讀沒(méi)用的課外書(shū)，假期不過(guò)是孩子補(bǔ)課、進(jìn)行各種培訓(xùn)的好時(shí)候；第二類是即將有子女面臨升學(xué)的家長(zhǎng)，升學(xué)壓力壓倒一切，即便平時(shí)再看重孩子閱讀的重要性，這時(shí)也顧不得了?！敖衲旰偈橇昙?jí)、初三、高三的學(xué)生升學(xué)前的最后一個(gè)長(zhǎng)假，他們的假期閱讀作業(yè)，應(yīng)付著完成的不在少數(shù)。學(xué)校、老師一般也是睜一只眼閉一只眼?！币晃徊环奖阃嘎睹值馁Y深老師說(shuō)。

當(dāng)然，有自己“一套”的家長(zhǎng)，有時(shí)也會(huì)和老師的閱讀理念不謀而合。今年寒假，家住扁井的肖女士非常滿意老師布置給兒子的“寒假閱讀”。她的兒子是實(shí)驗(yàn)四小六年級(jí)的學(xué)生，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文老師都是“跟班走”?！叭昙?jí)時(shí)，老師要求的閱讀著重于字、詞的積累；四年級(jí)，著重摘抄美文美句；五年級(jí)，寫(xiě)小段的讀書(shū)筆記；六年級(jí)寒假，三大篇讀書(shū)日記，每天一小段閱讀心得。書(shū)目不限。”肖女士說(shuō)，這種循序漸進(jìn)讀書(shū)法非常適合自己的孩子，“現(xiàn)在他能夠?qū)ⅰ度龂?guó)》、《水滸》里的故事繪聲繪色地講給大人聽(tīng)，時(shí)不時(shí)還能用自己的一兩句話進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)步非常明顯?！?/p>

學(xué)生：閱讀有偏好，需要的是引導(dǎo)而不是限制

學(xué)生愛(ài)讀什么書(shū)？貴州師大附中高一（24）班的學(xué)習(xí)委員吳應(yīng)濤告訴記者，班上男生愛(ài)看“男性化”的文學(xué)名著，包括冒險(xiǎn)類的《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》等；該班女生王思涵透露說(shuō)，班上女生偏愛(ài)和女性命運(yùn)有關(guān)的書(shū)，如《茶花女》、《廊橋遺夢(mèng)》等，“女性化色彩明顯”。

中天四中的馬旭榮老師曾組織班干部做過(guò)一個(gè)調(diào)查。調(diào)查顯示：女生普遍愛(ài)看青春言情小說(shuō)，男生則偏愛(ài)魔幻、科幻小說(shuō)?！斑@和初二這一階段女生情感意識(shí)萌發(fā)、心思細(xì)膩，以及男生好奇心重的心理有關(guān)?！瘪R旭榮老師說(shuō)。

“小學(xué)生愛(ài)看童話、寓言故事以及漫畫(huà)，還有和動(dòng)物有關(guān)的自然百科書(shū)?！鼻`小學(xué)四（2）班班主任魏躍華老師說(shuō)，“這個(gè)年齡段的孩子都愛(ài)看有童心的書(shū)，如作家楊紅櫻的?！?/p>

“適合讀什么書(shū)、不適合讀什么書(shū)，我都希望老師和家長(zhǎng)能心平氣和的告訴我具體的原因。我會(huì)尊重他們的意見(jiàn)的?！辟F陽(yáng)一中毓秀國(guó)學(xué)社的唐遠(yuǎn)霞說(shuō)，他最怕的是“圖書(shū)被強(qiáng)制沒(méi)收，這也不讓看那也不讓讀，沒(méi)任何理由不說(shuō)還挨一頓訓(xùn)”。

對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最受不了的限制是，“家長(zhǎng)不讓看課外書(shū)”。達(dá)德學(xué)校的一名六年級(jí)學(xué)生就有這樣的遭遇。他愛(ài)看中外經(jīng)典童話書(shū)，但“只要被父母發(fā)現(xiàn)，就會(huì)遭吼，說(shuō)是看這些課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間”。今年寒假，父母為了他能升入好的中學(xué)，安排了各種補(bǔ)習(xí)班，“連睡覺(jué)的時(shí)間都不夠，哪里還有功夫看課外讀物呀。老師布置的假期讀書(shū)任務(wù)，都只能應(yīng)付過(guò)關(guān)。”他苦惱地對(duì)記者說(shuō)，“要是假期都能看書(shū)，該是多美好的事啊。”

對(duì)中小學(xué)生普遍愛(ài)看的漫畫(huà)、青春言情小說(shuō)、魔幻小說(shuō)，受訪的老師大都對(duì)內(nèi)容表示憂心?！斑@些類型的書(shū)籍，質(zhì)量良莠不齊。有些沒(méi)有正規(guī)出版社的‘黑書(shū)’，內(nèi)容更是得不到保證。”馬旭榮老師說(shuō)。