小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)初探

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三年級(jí)作文教學(xué)是作文教學(xué)的起步,是由看圖說話寫話和寫一段話向獨(dú)立成篇的作文過渡的階段,它既不同于一二年級(jí)的“寫話”,又不同于五六年級(jí)的“習(xí)作”,因此這個(gè)年級(jí)作文教學(xué)的好與差,將會(huì)影響到以后的作文教學(xué)。“千里之行,始于足下”,那么,如何邁出三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的第一步呢?去年,筆者在三年級(jí)作文教學(xué)的過程,進(jìn)行了一些探索,取得了一定的教學(xué)效果。

一、明確三年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo),把握作文訓(xùn)練重點(diǎn)

教師明確了作文教學(xué)的目標(biāo),把握了訓(xùn)練重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生作文和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)才能做到胸有成竹,才能有一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文能力和水平。

二、做好三年級(jí)作文的銜接

三年級(jí)作文訓(xùn)練既是低年級(jí)看圖說話、看圖寫話或按要求寫話的繼續(xù),又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中,教師要注意把握住這個(gè)特點(diǎn),著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連句構(gòu)段,表達(dá)連貫,并把內(nèi)容寫具體。

三、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是不可分割的整體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,不僅在寫作訓(xùn)練中注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性,還要在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在三年級(jí)閱讀教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),提倡在學(xué)生獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上,以四人為一個(gè)小組展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。特別是一些開放性的問題,允許學(xué)生有不同的答案,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題,形成良好的個(gè)性。另外,在寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫“我想說的話”,寫出真情實(shí)感,大膽地用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,這樣才能創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的作文。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

(一)培養(yǎng)寫作興趣

興趣是獲得知識(shí),開發(fā)技能和開發(fā)智力的動(dòng)力。因此,任何開形式的教學(xué)都要遵守激發(fā)興趣的原則。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí),作文訓(xùn)練才會(huì)有效。提高寫作興趣的辦法是多種多樣的,但最主要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的重要性,對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

(二)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

古人說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”。良好的寫作習(xí)慣尤為重要,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣:1.要養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是寫作的基石,思考是寫作的樞紐,教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。2.要養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣。積累寫作素材,教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周圍的事物,或有意識(shí)地牢記一些生活中的典型材料,并讓學(xué)生用筆記下來,一旦需要時(shí),便可隨手拈來。另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背課文,多記精彩的段落和句子,多摘抄好詞佳句,平時(shí)多記名言警句、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ),這樣,他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,速度也會(huì)加快。

五、采取作文微型教學(xué)

所謂“微型教學(xué)”就是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,或?qū)γ恳粋€(gè)技能提出訓(xùn)練目標(biāo),每次課只訓(xùn)練一種技能或某一個(gè)側(cè)面。根據(jù)微型教學(xué)的原理,每次作文訓(xùn)練前,教師要對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、次數(shù)進(jìn)行整體規(guī)劃,分別確定一次作文的訓(xùn)練重點(diǎn),確立適合教材要求和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),集中解決一個(gè)問題。

六、進(jìn)行作文互動(dòng)訓(xùn)練

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這也引起了教師對(duì)作文教學(xué)的反思。我在三年級(jí)作文教學(xué)中進(jìn)行了互動(dòng)訓(xùn)練,具體的方法是:在作文訓(xùn)練中,教師抓住選材、構(gòu)思、口述、修改等環(huán)節(jié),在學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行以四人為一個(gè)小組的討論和全班交流等一系列探究活動(dòng),來完成每一次作文教學(xué)任務(wù)。

七、變作文講評(píng)為自我評(píng)析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生寫,每次都由教師批改,耗費(fèi)了教師的很多時(shí)間和精力,盡管教師絞盡腦汁,但收效甚微。在三年級(jí)作文教學(xué)中,我改變了作文批改全部由教師包辦的做法,進(jìn)行了作文由學(xué)生自我修改的探究。即學(xué)生完成寫作后,讓他們給自己的習(xí)作寫上“自我評(píng)析”,找出作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在問題,然后交給教師評(píng)寫等級(jí)。教師在審閱時(shí),要保護(hù)學(xué)生的積極性,對(duì)恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)析作出表?yè)P(yáng),對(duì)不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)要根據(jù)具體情況給予糾正。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心,他們?cè)谙乱淮巫魑臅r(shí)就會(huì)認(rèn)真地寫,認(rèn)真地評(píng),寫作水平會(huì)逐步得到提高。綜上所述,要徹底擺脫目前小學(xué)作文教學(xué)學(xué)生愁、教學(xué)苦、費(fèi)時(shí)多、效益低的困境,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,改革自己的教學(xué)方式,改變教學(xué)觀念,要多開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中提高寫作能力。

作者：孫莉芹 韓振發(fā) 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)第八農(nóng)場(chǎng)韓尚李小學(xué)