三年級數(shù)學學習計劃精選(九篇)

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第1篇：三年級數(shù)學學習計劃范文

本學期選用的教材是泰山出版社的《小學信息技術》三年級下冊教材。此冊教材分兩個單元，第一單元漢字輸入，第二單元網上沖浪。

1、讓學生掌握漢字輸入的基本技能，網絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。

2、讓學生進一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。

3、從小培養(yǎng)良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。

4、培養(yǎng)學生處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)新實踐。

二、教學重點及難點：

（一）教學內容：

學習在寫字板或WORD中進行漢字輸入、絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。

（二）教學要求：

使學生能比較全面第了解、掌握“計算機基礎知識、網絡知識以及漢字輸入”等的基礎知識，并能針對相關的練習進行上機操作，進而以點帶面能運用所學的知識處理日常生活中的一些事務，做到學以致用。

使用網絡學習平臺，讓學生了解和學會網上的會員注冊、上傳下載、論壇討論等技能，培養(yǎng)學生運用網絡平臺開展有意義的學習及增強活動的意識和能力。

（三）教學重點、難點：

1、基礎知識的掌握。

2、各種基本概念、操作的掌握。

3、實踐訓練、操作的有機、靈活運用。

三、班級情況分析：

三年級一班：該班現(xiàn)有學生45人，該班整體情況稍差，主要是上課時學生興趣不高，導致學生上課認真聽講不夠，極個別的學生自制能力差，但全班的學習風氣還是很好的。

四、教學策略

在信息技術教學中，跳出學科本位，從教育的高處來看信息技術的教學，教學變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：

1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法。在班級組織形式下的教學，對于基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能采用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學生，學生依此為模仿的對象，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門。

2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，從教師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。一般來說，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務布置、學生自主探求任務的完成、任務完成評估。

3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的整體來設計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以學生為本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

五、教法措施：

以“漢字輸入、絡操作”等為學習重點，適當輔之于游戲、組織競賽等形式，以提高學生的興趣。

1、以學生上機操作為主，教師講解為輔。

2、注重輔差、培優(yōu)、提中。

3、注重解決學生學習過程中遇到的典型問題，并能舉一反三。

4、盡量加大學生上機操作力度，做到熟練第掌握所學的知識。

5、注重學生主體作用的.發(fā)揮及自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、結合組織相應的競賽提高學生的興趣。

7、有意識地注重學生之間的互幫互助，培養(yǎng)學生的合作精神。

六、教學安排

第一周：拼音寫漢字

第二周：拼音寫詞組

第三周：詞組大演練

第四周：標點符號的輸入

第五周：寫信交流

第六周：看圖寫短文

第七周：期中作品制作

第八周：網上世界真奇妙

第九周：關鍵字查詢

第十周：目錄檢索

第十一周：網頁下載與保存

第十二周：文字下載與保存

第十三周：網上學習

第十四周：網上尋寶

第十五周：才藝展示

第2篇：三年級數(shù)學學習計劃范文

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第3篇：三年級數(shù)學學習計劃范文

一、數(shù)學綜合實踐活動課的內涵與現(xiàn)狀

1.數(shù)學綜合實踐活動課的內涵

數(shù)學綜合實踐活動屬于實踐活動的范疇之一，既能為學生提供實踐探索的機會，又能讓學生在學習中經歷研究與探索的過程，改變自己的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑?！稊?shù)學課程標準》指出“第一學段數(shù)學實踐活動是小學低年級數(shù)學實踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學實踐的目標定位在獲得一些數(shù)學活動的經驗，了解日常生活中的簡單應用上”。因此，教師應引導學生通過數(shù)學綜合實踐活動課，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐性學習的過程；使學生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗；引導學生感受數(shù)學與生活的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實踐活動經驗。

2.數(shù)學綜合實踐活動課的現(xiàn)狀

數(shù)學綜合實踐活動課的開設，既是教育改革的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。縱觀現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課，可見綜合實踐活動對于學生學習數(shù)學的重要性。但由于綜合實踐活動的知識可能是單元學習的綜合應用，或是學生早已接觸過的知識，有的教師覺得不是新知識的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認為綜合實踐活動就是讓學生自己去動手操作活動，因而對學生的操作不加以指導，放任自流；還有的教師認為綜合實踐活動的內容繁多，沒有重點，學生操作看似熱熱鬧鬧，實則華而不實。

面對以上的種種現(xiàn)象，需要我們教師親身去實踐，親歷研究的全過程，要求我們數(shù)學教師不打無準備之“仗”。我們課題組成員在平時的教學實踐中，針對以上現(xiàn)狀，對“農村小學第一學段學生親歷數(shù)學活動的探索”這一課題進行深入的研究，以期真正實現(xiàn)數(shù)學綜合實踐活動課的價值。

二、開展數(shù)學綜合實踐活動課的有效策略

1.明確教學目標，做好課前準備

俗話說：“機遇總是留給有準備的人。”要使數(shù)學綜合實踐活動課有效地進行，課前收集資料，做一些準備工作是少不了的。首先，教師要明確教學的目的和教學的內容、所涉及的其他學科，考慮到這節(jié)課要達到什么樣的教學效果。其次，使學生明白課前需做一些什么準備，如準備活動中用到的一些資料和學具等。

例如，三年級下冊“制作年歷”的綜合實踐活動課，是在學生學習年、月、日這一部分知識后安排的，其目的是讓學生運用所學的年、月、日知識進行實踐操作。所以，課前我做了大量的準備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學生布置了開放性的任務――找2014年的年歷。有了這些準備，課堂學習更有利于學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

2.搭建實踐平臺，培養(yǎng)探究能力

設置綜合實踐活動課的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學生掌握信息收集、調查、總結的方法，在于培養(yǎng)學生以問題解決為主的探究能力。平時的數(shù)學教學，都是教師為學生提供大量的、感性的數(shù)學學習材料，引導學生調動已有的數(shù)學知識和數(shù)學經驗，在動手實踐與合作交流中形成新的數(shù)學知識和數(shù)學經驗。而數(shù)學綜合實踐活動可以為學生提供親身實踐、親歷體驗、自主活動的平臺，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學學習內容和學生的實踐有機結合起來，進而提高學生的數(shù)學實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.提供實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由于沒有給學生動手操作的機會，知識只是生硬地灌輸給學生，導致學生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里說的是人們想深入了解和認識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗，即在做中學、學中做。因此，課堂教學中，教師要讓學生在實踐與反思、修正與完善中成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生利用自己已有的數(shù)學知識，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的審美能力，又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生真正成為學習的主人。

4.創(chuàng)造交流機會，體現(xiàn)數(shù)學價值

一堂完美的數(shù)學課，離不開師生、生生間的互動交流。數(shù)學綜合實踐活動課的目的是為了發(fā)展學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力。因此，要使學生在綜合實踐活動課中感受到數(shù)學的價值，教師不應該局限于課本，應該在實踐活動中進行有效的延伸，拓寬學生的知識視野，引導他們把學到的數(shù)學知識延伸到生活中、延伸到社會上，體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，用到課堂中去，應回歸生活”的理念。

5.發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀

課堂教學是培養(yǎng)學生應用意識的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的必要補充。數(shù)學綜合實踐活動課中的許多內容并不是讓學生學會一個數(shù)學知識并加以應用，而是以明確的主題來組織教學內容，使數(shù)學知識更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應局限于課本，而是將課內與課外有機結合起來，將課本上的知識拓展到課外，進行有效的延伸，豐富綜合實踐活動課的內涵。

例如，課堂教學中，在學生介紹了自己制作年歷的設計方案后，我提出了這樣一個問題：“你們會設計年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學們可以回家調查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號，等他們生日到來的時候，給他們送上祝福，感謝他們對你的愛，并祝他們生日快樂。

生2：可以根據(jù)年歷來制訂學習計劃。

第4篇：三年級數(shù)學學習計劃范文

［摘　要］《數(shù)學課程標準》增設了“綜合與實踐”這一新的學習內容和形式，既是課程改革的一個突破，又是數(shù)學課程內容一道亮麗的風景線。數(shù)學綜合實踐活動課的內容是學生主動探索數(shù)學知識的主要載體，實現(xiàn)學生學習數(shù)學由被動向主動的轉變，有效促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

［關鍵詞］綜合與實踐　探究　創(chuàng)新能力　數(shù)學價值

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）02-018

小學數(shù)學綜合實踐活動課的開設，對數(shù)學教師提出了更高的要求。因此，教師要努力挖掘教材中的實踐內容，合理設計教學，讓學生親身經歷實踐活動，充分體驗知識的產生和形成過程，從而獲得數(shù)學能力的發(fā)展。那么，教師如何改變教學方式，引導學生主動探索與建構知識，培養(yǎng)學生的探索精神、合作意識和實踐能力呢？下面，以“制作年歷”這一綜合實踐活動課的教學，談談自己的一些粗淺做法。

一、數(shù)學綜合實踐活動課的內涵與現(xiàn)狀

1．數(shù)學綜合實踐活動課的內涵

數(shù)學綜合實踐活動屬于實踐活動的范疇之一，既能為學生提供實踐探索的機會，又能讓學生在學習中經歷研究與探索的過程，改變自己的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑?！稊?shù)學課程標準》指出“第一學段數(shù)學實踐活動是小學低年級數(shù)學實踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學實踐的目標定位在獲得一些數(shù)學活動的經驗，了解日常生活中的簡單應用上”。因此，教師應引導學生通過數(shù)學綜合實踐活動課，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐性學習的過程；使學生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗；引導學生感受數(shù)學與生活的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實踐活動經驗。

2．數(shù)學綜合實踐活動課的現(xiàn)狀

數(shù)學綜合實踐活動課的開設，既是教育改革的需要，也是數(shù)學教育改革的必然?？v觀現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課，可見綜合實踐活動對于學生學習數(shù)學的重要性。但由于綜合實踐活動的知識可能是單元學習的綜合應用，或是學生早已接觸過的知識，有的教師覺得不是新知識的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認為綜合實踐活動就是讓學生自己去動手操作活動，因而對學生的操作不加以指導，放任自流；還有的教師認為綜合實踐活動的內容繁多，沒有重點，學生操作看似熱熱鬧鬧，實則華而不實。由于綜合實踐活動課在小學數(shù)學教學中實施的時間不長，很多教師對綜合實踐活動課的教學把握不準，認為浪費時間、不好上，從而導致綜合實踐活動課得不到應有的重視，對新課程的實施造成了一定的障礙。

面對以上的種種現(xiàn)象，需要我們教師親身去實踐，親歷研究的全過程，要求我們數(shù)學教師不打無準備之“仗”。我們課題組成員在平時的教學實踐中，針對以上現(xiàn)狀，對“農村小學第一學段學生親歷數(shù)學活動的探索”這一課題進行深入的研究，以期真正實現(xiàn)數(shù)學綜合實踐活動課的價值。

二、開展數(shù)學綜合實踐活動課的有效策略

1．明確教學目標，做好課前準備

俗話說：“機遇總是留給有準備的人?！币箶?shù)學綜合實踐活動課有效地進行，課前收集資料，做一些準備工作是少不了的。首先，教師要明確教學的目的和教學的內容、所涉及的其他學科，考慮到這節(jié)課要達到什么樣的教學效果。其次，使學生明白課前需做一些什么準備，如準備活動中用到的一些資料和學具等。

例如，三年級下冊“制作年歷”的綜合實踐活動課，是在學生學習年、月、日這一部分知識后安排的，其目的是讓學生運用所學的年、月、日知識進行實踐操作。所以，課前我做了大量的準備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學生布置了開放性的任務——找2014年的年歷。有了這些準備，課堂學習更有利于學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

2．搭建實踐平臺，培養(yǎng)探究能力

設置綜合實踐活動課的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學生掌握信息收集、調查、總結的方法，在于培養(yǎng)學生以問題解決為主的探究能力。平時的數(shù)學教學，都是教師為學生提供大量的、感性的數(shù)學學習材料，引導學生調動已有的數(shù)學知識和數(shù)學經驗，在動手實踐與合作交流中形成新的數(shù)學知識和數(shù)學經驗。而數(shù)學綜合實踐活動可以為學生提供親身實踐、親歷體驗、自主活動的平臺，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學學習內容和學生的實踐有機結合起來，進而提高學生的數(shù)學實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，課堂教學中，我利用學生課外收集到的2014年年歷，讓學生仔細觀察后說說有什么發(fā)現(xiàn)。在學生認真觀察的同時，我及時進行指導，拋出第二個問題：“先觀察你手上2014年年歷的整體布局，結構是怎樣的？”

生1：我的年歷上有12個月，每行排了4個月，排了這樣的3行。

生2：我的年歷上也有12個月，每行排了6個月，排了這樣的2行。

生3：老師，我的年歷上的12個月是一頁一個月，12個月就排了12頁……（學生紛紛舉手回答問題，課堂氣氛非?；钴S）

師：同學們的觀察非常仔細，發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學奧秘。對，不同年歷的排列方法可能不一樣，但不管怎么排都是由12個月組成的。那么，這12個月中每個月的排列方法是否都相同呢？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌互相說說。（在同桌學生交流后，組織學生進行全班匯報）

生4：我觀察的是8月份的月歷，它的第一行表示“星期”。

師：那你們觀察的月份中的第一行是否與他的一樣，也是第一行表示“星期”？（學生都表示肯定）

生5：我觀察的月份中，重要日子用紅色標出。

生6：制作月歷首先要知道每月1日是星期幾。

……

在觀察、比較、抽象、概括等一系列活動中，學生找到了不同月歷中的共同特點，如每個月的第一行都是“星期”、重要的日子用紅色表示等，實現(xiàn)異中求同。這樣教學，既讓學生感受到數(shù)學的魅力與價值，明白學好數(shù)學的重要性，又為接下來小組合作制作年歷打下了扎實的基礎。

3．提供實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由于沒有給學生動手操作的機會，知識只是生硬地灌輸給學生，導致學生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這里說的是人們想深入了解和認識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗，即在做中學、學中做。因此，課堂教學中，教師要讓學生在實踐與反思、修正與完善中成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，對課堂中的一個教學環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。

師：今年的6月1日是星期日，那明年的兒童節(jié)又是星期幾呢？（學生沉思）

生1：老師，我們制作出2015年的年歷，不就知道了嗎？

師：好，你的方法很好，我們就根據(jù)你的建議，一起來制作2015年的年歷。那該怎么來制作呢？

生2：要先知道2015年的1月1日是星期幾。

師：你們有辦法知道2015年的1月1日是星期幾嗎？（學生在2014年的年歷上找到12月31日是星期六，因此認為2015年的1月1日是星期日）

師：由于這一節(jié)課的時間緊張，我們就分小組合作，一起來完成2015年的年歷制作。（多媒體出示小組合作要求，學生動手操作，完成一個月的月歷制作）

……

上述教學中，學生利用自己已有的數(shù)學知識，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的審美能力，又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生真正成為學習的主人。

4．創(chuàng)造交流機會，體現(xiàn)數(shù)學價值

一堂完美的數(shù)學課，離不開師生、生生間的互動交流。數(shù)學綜合實踐活動課的目的是為了發(fā)展學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力。因此，要使學生在綜合實踐活動課中感受到數(shù)學的價值，教師不應該局限于課本，應該在實踐活動中進行有效的延伸，拓寬學生的知識視野，引導他們把學到的數(shù)學知識延伸到生活中、延伸到社會上，體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，用到課堂中去，應回歸生活”的理念。

例如，課堂教學中，在學生制作好一個月的月歷并進行美觀加工后，我請學生上來介紹自己的設計理念以及設計方案。一個學生說：“因為3月份有植樹節(jié)，所以我就在月歷的周圍畫了一些樹，提醒大家要植樹造林，美化環(huán)境?！绷硪粋€學生說：“我制作的是10月份的月歷，10月1日是國慶節(jié)，這是一個很隆重的節(jié)日，于是我在月歷上添加了煙花禮炮來表示慶祝?！边€有一個學生說：“我的生日是5月12日，我把這一天用紅色標出來。”……學生的想法千奇百怪，但個性鮮明。這樣教學，讓學生在傾聽別人方法的同時，去體驗、去感受其中設計的妙處，在傾聽與思考中取長補短，找到更完美的設計方案。因此，教師在教學中要盡量創(chuàng)造各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，使他們積極參與學習、探究，進而提高自身的素養(yǎng)。

5．發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀

課堂教學是培養(yǎng)學生應用意識的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的必要補充。數(shù)學綜合實踐活動課中的許多內容并不是讓學生學會一個數(shù)學知識并加以應用，而是以明確的主題來組織教學內容，使數(shù)學知識更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應局限于課本，而是將課內與課外有機結合起來，將課本上的知識拓展到課外，進行有效的延伸，豐富綜合實踐活動課的內涵。

例如，課堂教學中，在學生介紹了自己制作年歷的設計方案后，我提出了這樣一個問題：“你們會設計年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學們可以回家調查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號，等他們生日到來的時候，給他們送上祝福，感謝他們對你的愛，并祝他們生日快樂。

生2：可以根據(jù)年歷來制訂學習計劃。

師：你很會思考！今天是6月13日，我們這個學期期末檢測安排在6月27日，算一算，這個學期離結束還有幾天？你打算怎么安排好這14天的學習，爭取取得好成績，為三年級的學習畫上一個圓滿的句號？

……

這樣教學，把課內的知識延伸到課外的學習與生活中，既引導學生學好知識，又對學生進行合理安排學習時間、感恩等思想的教育，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度與價值觀。