三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)的婦產(chǎn)科學(xué)說課設(shè)計(jì)

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摘要：說課是教師將課程的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)進(jìn)行表述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。本文將從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、考核方案、教學(xué)效果、課程特色及教學(xué)實(shí)施七個(gè)方面對(duì)三年制?？?/a>臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：三年制?？?；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；《婦產(chǎn)科學(xué)》說課；教學(xué)設(shè)計(jì)

說課是教師將具體課題的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)口頭表述，也即授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，以便達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種師資培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)[1]。

1課程設(shè)置

1.1課程的基本信息

《婦產(chǎn)科學(xué)》的授課對(duì)象是三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。開課在第4學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。在學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科學(xué)》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、病理學(xué)、胚胎學(xué)、診斷學(xué)等臨床基礎(chǔ)課，為本課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而《婦產(chǎn)科學(xué)》的學(xué)習(xí)又為后期的臨床實(shí)訓(xùn)課、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2課程性質(zhì)與定位

《婦產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)的主干課程，是臨床專業(yè)學(xué)生的必修課、專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)，初步掌握婦產(chǎn)科專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素養(yǎng)，具有一定的自學(xué)能力、溝通表達(dá)力、探索意識(shí)、創(chuàng)新精神等。在經(jīng)過臨床實(shí)訓(xùn)、見習(xí)及實(shí)習(xí)之后，能盡快成為服務(wù)于基層、農(nóng)村、社區(qū)的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)療人才。1.3課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.3.1知識(shí)目標(biāo)

掌握婦產(chǎn)科基本理論、基本知識(shí)；掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診斷依據(jù)、治療方法和預(yù)防措施；掌握婦女保健、孕（產(chǎn)）婦保健及計(jì)劃生育措施。

1.3.2能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種婦產(chǎn)科臨床基本操作技能；具備對(duì)常見病、多發(fā)病的診治能力，對(duì)危重、急癥病人的初步處理能力，計(jì)劃生育及衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力；具備一定的溝通表達(dá)力和創(chuàng)新思維能力。

1.3.3素質(zhì)目標(biāo)

在本課程的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，以人為本、全心全意為患者服務(wù)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[2]。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程的設(shè)計(jì)理念與思路

緊緊圍繞著課程培養(yǎng)目標(biāo)，以基層醫(yī)療崗位對(duì)學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的要求為指導(dǎo)，兼顧執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，融入全科醫(yī)師培養(yǎng)理念，以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，“工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的診療技能，并注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透人文科學(xué)、職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育與學(xué)生未來職業(yè)崗位的良好銜接。

2.2與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選取及選取依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容選取，遵循“必需、夠用”的原則，突出“針對(duì)性、適用性”。產(chǎn)科包括產(chǎn)科基礎(chǔ)、生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科等；婦科包括婦科基礎(chǔ)、女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細(xì)胞腫瘤、生殖系統(tǒng)損傷等；計(jì)劃生育包括避孕、節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育等。

2.3教學(xué)安排

教學(xué)內(nèi)容分四大模塊，理論教學(xué)（42學(xué)時(shí)）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)（22學(xué)時(shí)）、臨床見習(xí)（2周）、臨床實(shí)習(xí)（4周）。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平，確定教學(xué)重點(diǎn)：生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、女性生殖系統(tǒng)炎癥、腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細(xì)胞腫瘤、避孕、節(jié)育；教學(xué)難點(diǎn)：正常分娩、異常分娩、生殖內(nèi)分泌疾病、計(jì)劃生育手術(shù)。為了掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，靈活多樣的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)、情景教學(xué)、模型教學(xué)、視頻教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、臨床實(shí)訓(xùn)、見習(xí)實(shí)習(xí)等，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，臨床思維能力，鍛煉操作技能。

3教學(xué)資源

3.1選用教材

人民衛(wèi)生出版社出版茅清主編的《婦產(chǎn)科學(xué)》，是全國高職高專規(guī)劃教材和衛(wèi)生部規(guī)劃教材，本教材內(nèi)容精煉，編寫科學(xué)、規(guī)范，有較強(qiáng)的針對(duì)性、適用性、實(shí)用性。

3.2校內(nèi)資源

擁有多套自制精品課件，全套的衛(wèi)生部視聽教材，滿足教學(xué)的需要。學(xué)校圖書館藏書豐富，有大量的婦產(chǎn)科學(xué)參考資料，同時(shí)還擁有功能完善的校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課外自學(xué)，查閱資料，拓展知識(shí)面。

3.3實(shí)訓(xùn)條件

本課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件先進(jìn)，建立了仿真的婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)中心，建立了模擬產(chǎn)房、模擬婦檢室，使學(xué)生在職場化的情境下進(jìn)行技能操作聯(lián)系。學(xué)校擁有三所直屬附屬醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)“校院一體、醫(yī)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，學(xué)校與省內(nèi)多家“二甲”以上醫(yī)院簽定了見習(xí)、實(shí)習(xí)合作協(xié)議，成為我校穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的需要。

3.4師資隊(duì)伍

婦產(chǎn)科教研室有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，專兼職教師5名，均為“雙師型”教師。其中高級(jí)職稱1名（20%），副高級(jí)職稱2名（40%），中級(jí)職稱2名（40%）；碩士研究生2名（40%）。

4考核方案

本課程考核方案包括綜合考核、平時(shí)考核和技能考核三部分。綜合考核是根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)大綱及執(zhí)業(yè)資格考試大綱,在學(xué)期末以綜合試卷、筆試形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，占總成績的70%；平時(shí)考核是對(duì)學(xué)生在理論、實(shí)踐課堂上的表現(xiàn)和完成作業(yè)情況等給予評(píng)估，占10%；技能考核是檢測學(xué)生實(shí)踐操作技能,分析問題能力和對(duì)疾病的診斷能力，占20%[3]。

5教學(xué)效果

學(xué)校有科學(xué)的五級(jí)評(píng)教制度，《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)，經(jīng)學(xué)校各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教，一致認(rèn)為：教學(xué)理念先進(jìn)，能恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

6課程特色

以“滲透教學(xué)法”突破傳統(tǒng)固化教學(xué)模式；以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)擴(kuò)增婦產(chǎn)科教學(xué)的量與度；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

7教學(xué)實(shí)施

以“流產(chǎn)”為例說明教學(xué)實(shí)施過程?！傲鳟a(chǎn)”是在正常產(chǎn)科篇之后的病理產(chǎn)科篇的第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一定的產(chǎn)科理論知識(shí)，具備一定的鑒別生理與病理的能力，但初次接觸產(chǎn)科疾病，不具備分析解決問題的能力，缺乏臨床邏輯思維的能力，而這兩點(diǎn)又正是一名臨床醫(yī)生必須具備的能力，所以，教學(xué)過程中，要緊緊圍繞這兩點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)流程分3個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，新課學(xué)習(xí)和總結(jié)、測評(píng)。案例導(dǎo)入新課，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課學(xué)習(xí)，以病情不斷發(fā)展的典型案例為主線，以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，找出流產(chǎn)的臨床表現(xiàn)，討論流產(chǎn)的發(fā)病原因，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析流產(chǎn)的病理變化及各型流產(chǎn)可能的發(fā)展結(jié)局，最后再次分析病例，比較不同階段病情特點(diǎn)，總結(jié)出各型流產(chǎn)的診斷依據(jù)及鑒別要點(diǎn)，并討論制定合適的處理方案。最后總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以習(xí)題、病案討論的方式評(píng)價(jià)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，及知識(shí)應(yīng)用能力和分析解決問題的能力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]李巧會(huì).高職高?！段骞倏谱o(hù)理》課程說課設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2012,6（4）:169.

[2]楊淑珍.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)說課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（16）:52-53.

[3]閆錫秋.高職高?！段骞倏茖W(xué)》課程說課設(shè)計(jì)[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2013,1（21）:62-63.

[4]李琨.?？啤蹲匀涣鳟a(chǎn)》講課設(shè)計(jì)[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2012,12（14）:434.

作者:王運(yùn)賢 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系