初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；探索

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，通過各種措施來創(chuàng)造課堂氛圍來服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)情境是教學(xué)課堂的基本組成要素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的使用出現(xiàn)了問題，那么這些問題表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題

1. 課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。在素質(zhì)教學(xué)、素質(zhì)課堂這些名詞術(shù)語已被喊了多年的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法依然是灌輸教學(xué)。尤其是在農(nóng)村，老師基本上從上課的開始一直在念書，等把知識(shí)重點(diǎn)念完了，然后就是學(xué)生們的朗讀記憶時(shí)間。這種灌輸教學(xué)依然存在，依然被流傳著。例如，在講燃燒的課堂上，老師直接提出燃燒的三要素：可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。卻沒有告訴學(xué)生為什么是這三個(gè)條件，其他的條件可以不？例如，鈉在氯氣中燃燒，是沒有氧氣的，這又該如何解釋呢？因此，課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。

2.課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少

課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題?；瘜W(xué)本身就是與實(shí)際生活練習(xí)很密切的學(xué)科，通過生活中的現(xiàn)象來和化學(xué)學(xué)科融合，更能增添化學(xué)課堂的教學(xué)情境，使得生活性在化學(xué)學(xué)科得到充分體現(xiàn)。然而，在實(shí)際情況中，能做到這樣的卻很少，為了考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，不惜采用機(jī)械式的教學(xué)方法，課堂上很少把生活與化學(xué)所學(xué)聯(lián)系在一起。因此，課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。那么，這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢？

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的原因

1.化學(xué)學(xué)科自身的局限性

化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的客觀原因。初中化學(xué)學(xué)科在中考所占的比重比較低，卷面總分是60分，并且由于化學(xué)不同于物理學(xué)科，物理學(xué)科在初二的時(shí)候已經(jīng)開課，而化學(xué)呢，新奇、陌生的。在剛接觸化學(xué)時(shí)，心理難免產(chǎn)生抵觸和不自信，使得不少學(xué)生放棄，因?yàn)樗姆种挡⒉皇呛芨?，通過記憶背誦照樣可以拿高分，面對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們紛紛改變教學(xué)策略，相比很費(fèi)課時(shí)的情境教學(xué)，理所當(dāng)然受到冷遇?；瘜W(xué)學(xué)科雖然屬于理科，但仍然有很多知識(shí)需要記憶背誦，例如，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)的定義等。因此，化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的客觀原因。

2.缺少教學(xué)資源的投入

缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的重要原因。對(duì)教學(xué)資源投入的少，當(dāng)然回報(bào)的也越少，具體表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的建設(shè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入。情境教學(xué)是教育改革的重要措施，一種較為有效的教育思想，需要教師隊(duì)伍具備這樣的思想與素質(zhì)；化學(xué)，不僅是靠書本知識(shí)來反映各種反應(yīng)的進(jìn)行，而是需要必要的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證各種客觀現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的一部分。因此，缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的重要原因。

化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的原因，那么有哪些措施來改善呢？

三、如何解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題

1.加大對(duì)教學(xué)資源的投入

加大對(duì)教學(xué)資源的投入是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。加大對(duì)教學(xué)資源的投入主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)是引進(jìn)具有高水平、高素質(zhì)的教師，另一個(gè)是加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，使得每個(gè)學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)。引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，一面這些教師具備較為先進(jìn)的教學(xué)思想，使得初中化學(xué)課堂的情境教學(xué)成為可能，另一方面引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，是提升了整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生，教學(xué)資源再怎么好，總的中心思想是不會(huì)變的。通過多媒體教學(xué)、探究性化學(xué)課題、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小游戲等來吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。

總之，由于化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等原因使得初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少等問題，通過加大對(duì)教學(xué)資源的投入、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性來改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周娜;新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

第2篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)具有格外重要的意義，而很多初中教師在升學(xué)壓力及成績(jī)需求的背景下忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，使得學(xué)生們錯(cuò)過了最佳的興趣發(fā)育期及習(xí)慣養(yǎng)成期。

1.生本理念與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

生本理念強(qiáng)調(diào)的是將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分地相信并尊重學(xué)生們的需求，以此為方向展開具體的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，更加積極主動(dòng)地獲取并記憶這些知識(shí)。生本理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長具有非常重要的作用，同時(shí)也能夠改變教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使得教師不再將學(xué)生簡(jiǎn)單的視作孩子，而是將學(xué)生看作可以與自己平等交流的個(gè)體，師生關(guān)系也能夠變得更加融洽，學(xué)生們也更愿意參與到課堂內(nèi)外的活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)不但是初中化學(xué)的重要組成部分，同樣也是學(xué)生們驗(yàn)證自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生獲取更多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們感受化學(xué)的神奇與奧秘，學(xué)生們能夠在開始學(xué)習(xí)化學(xué)階段就形成非常濃厚的興趣并掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為他們未來的化學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。生本理念對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義，長期以來很多教師并不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為初中生并不需要掌握很多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而只要記住基礎(chǔ)概念及考試知識(shí)就可以了。而這恰恰是與生本理念背道相馳的，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常感興趣，初中學(xué)生的動(dòng)手能力及動(dòng)手欲望也是最強(qiáng)的，有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠全面提升學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的心理需求，構(gòu)建高效而和諧的化學(xué)課堂。

2.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較傳統(tǒng)和單一，雖然教師們都對(duì)生本理念具有一定的了解，但是卻并未能將生本理念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效融合起來，最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度不足。

2.1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，而化學(xué)課程與初中數(shù)語外等課程相比占據(jù)的授課時(shí)間非常有限，教師們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就使得教師們很難將更多精力和時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究及應(yīng)用上，而學(xué)生本身也存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間未能得到有效利用。

2.2初中化學(xué)考試對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考察不足

長期以來初中化學(xué)教師和學(xué)生受到考試的影響非常大，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完全圍繞著考試要求而展開，但是初中化學(xué)考試特別是中考對(duì)于實(shí)驗(yàn)考察并不是非常多，這也直接導(dǎo)致教師和學(xué)生大都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重要。而教師和家長只是要求學(xué)生們?cè)诳荚嚿婕暗膬?nèi)容上努力學(xué)習(xí)，對(duì)于考試未有明確要求的內(nèi)容往往一帶而過。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不到位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的專業(yè)設(shè)備、器材及藥品，而很多初中學(xué)校存在著硬件設(shè)置不足的現(xiàn)象，部分學(xué)校甚至難以滿足教師演示實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)部分化學(xué)教師自身缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)又過于單一，學(xué)生們既無法保持足夠的興趣也無法從中收獲更多知識(shí)，這都使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式大于內(nèi)容。

3.生本理論下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

生本理論下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)既要滿足初中化學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，同時(shí)也要充分滿足初中學(xué)生們的需求，有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)。

3.1用生活常見物品替代化學(xué)儀器及試劑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用很多儀器和藥品，這些對(duì)于初中學(xué)生來說是比較陌生的，他們會(huì)覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是冷冰冰的，而且是遠(yuǎn)離他們生活的。教師應(yīng)該常使用更多生活中的常見物品來替代這些化學(xué)儀器及試劑，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與他們生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3.2尊重學(xué)生思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中學(xué)生們?cè)谑嗄甑纳詈蛯W(xué)習(xí)中形成很多生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常積極的意義。教師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的思想需求，圍繞學(xué)生思想觀念展開更加有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生們固有的經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之中，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.3開展合作教學(xué)，創(chuàng)新生本理念

初中學(xué)生非常樂于與同齡人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成功的喜悅，教師們可以充分利用學(xué)生們的這種思想開展合作教學(xué)，將學(xué)生們分成小組，由學(xué)生們共同努力完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過程。同時(shí)由不同小組的學(xué)生共同討論及分享自己的經(jīng)驗(yàn)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)新性地體現(xiàn)生本理念，促使所有學(xué)生都能夠獲得發(fā)展及進(jìn)步。

第3篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

一、重視基本概念的教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進(jìn).由淺入深的原則.對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡能做到通俗易懂，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)方程式.這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)用語含義的理解.教師還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.例如，在講“化合價(jià)”時(shí)，我把化合價(jià)變成口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負(fù)二最常見，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，以及化合物的形成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，提高教學(xué)效果.

三、重視元素、化合物知識(shí)的教學(xué)

為了使學(xué)生學(xué)好化合物知識(shí)，教學(xué)中教師要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物、多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識(shí)，促使學(xué)生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐.例如，對(duì)酸的教學(xué)，先通過常見的鹽酸、硫酸的直觀教學(xué)，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時(shí)決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價(jià)D元素化合價(jià)決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì).

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.為此，對(duì)于新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練.對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作，還要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果.

五、開展化學(xué)課外活動(dòng)

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn).化學(xué)課外活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有利于他們發(fā)展特長和全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)課外活動(dòng)，并且要善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動(dòng).化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動(dòng)內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展聯(lián)系社會(huì)學(xué)過的課內(nèi)知識(shí).教師可以采取做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和趣味小實(shí)驗(yàn)，舉行知識(shí)講座、化學(xué)競(jìng)賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀訪問等.在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

參考文獻(xiàn)

許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.

第4篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的身心都還處于發(fā)展階段，他們對(duì)于新鮮的事物總會(huì)格外地感興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)造一些奇妙的現(xiàn)象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇的時(shí)候，再告知他們這些奇妙的現(xiàn)象都是一系列的化學(xué)反應(yīng)，至于為什么為會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就要通過化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠知道。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣便能被激發(fā)出來。

（二）開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的思維，他們會(huì)盡可能從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開發(fā)。此時(shí)，教師再通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去“復(fù)制”“延展”現(xiàn)象，其創(chuàng)新能力便也能得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)際的動(dòng)手操作與細(xì)心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。而在學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察的過程當(dāng)中，其觀察能力與動(dòng)手能力便會(huì)得到培養(yǎng)。

二、做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

新課標(biāo)下的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的“被灌輸者”，而應(yīng)當(dāng)是積極、主動(dòng)的“探究者”。但是，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候都是教師在動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生只是作為觀眾在看、在聽，很少有實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)過程中的機(jī)會(huì)。所以，在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改這一弊端，要突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過程當(dāng)中去探究知識(shí)、獲取知識(shí)。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶才會(huì)更加深刻，教學(xué)的有效性才能得到提升。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度與規(guī)模將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這樣，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到增強(qiáng)。但在實(shí)際的分組實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意好以下幾點(diǎn)問題：第一，實(shí)驗(yàn)難度是否適合讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作自主實(shí)驗(yàn)；第二，在分組上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否一致；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否具有危險(xiǎn)性；第四，還要考慮到實(shí)際的教學(xué)條件等內(nèi)容。

（二）誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)不僅能向?qū)W生提供感性的學(xué)習(xí)材料，驗(yàn)證化學(xué)定律，還能教會(huì)他們科學(xué)的思維方法，加深其對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)思維能力與探究能力。所以，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與課堂提問的設(shè)計(jì)，以誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以針對(duì)性地提出以下一系列問題，以誘發(fā)學(xué)生思維：第一，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，試管口應(yīng)當(dāng)略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進(jìn)行氧氣收集的過程當(dāng)中，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對(duì)于收集到的氣體，該如何來驗(yàn)證其是否為氧氣等。通過這一系列的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過中，他們的思維又會(huì)圍繞著一系列問題活躍起來、運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從而使知識(shí)內(nèi)容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，如果教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如：燃燒是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中最為常見的一種化學(xué)現(xiàn)象，尤其在做飯的時(shí)候必然會(huì)用到，所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與“燃燒”有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：第一，加熱一個(gè)銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象；第二，在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對(duì)準(zhǔn)白磷通入氧氣。可看到白磷燃燒，水中出現(xiàn)火光。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過實(shí)驗(yàn)的過程提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是一門旨在提升學(xué)生化學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)能力的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，而且會(huì)使其各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中化學(xué)教師有必要搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柳盛.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)[J].課外閱讀，2013，（01）：268.

第5篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級(jí)才開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來說，化學(xué)無疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會(huì)帶著對(duì)這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問同學(xué)們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會(huì)大吃一驚，并會(huì)感覺很滑稽，會(huì)想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說，我們根據(jù)美國科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測(cè)量出來。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會(huì)隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來源于生活。應(yīng)用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬事萬物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。

第6篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 科學(xué)探究 能力培養(yǎng)

科學(xué)探究能力是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的能力素質(zhì)?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)?！背踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)該激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的科學(xué)探究精神，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的改變。

初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的形成在很大程度上要依靠課堂教學(xué)組織。在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師如果能夠盡可能使用演示實(shí)驗(yàn)或是通過圖片、模型、影像等直觀教學(xué)手段，甚至是大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得第一手學(xué)習(xí)感受，那么，他們的科學(xué)探究精神就會(huì)被培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候，如果教師再適當(dāng)設(shè)置疑問，引導(dǎo)他們?cè)谫|(zhì)疑解疑中不斷進(jìn)步，相信學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)就會(huì)走上正軌。

一、使用直觀教學(xué)手段

初中化學(xué)是一門很有趣的、與生活密切相關(guān)的科學(xué)。在教學(xué)中，教師如果能夠抓住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、探究生活，相信就會(huì)取得很好的教學(xué)效果?？上У氖?，實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多原本生動(dòng)有趣的初中化學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)化學(xué)科的興趣極為低下。這是為什么呢？仔細(xì)研究這些枯燥無味的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的不足，那就是化學(xué)老師都忽視了初中生好動(dòng)、喜歡新奇、更樂于接受直觀的影像的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，初中化學(xué)課堂沒能吸引學(xué)生的“眼球”，久而久之，這種枯燥說教的教學(xué)方式影響了師生教與學(xué)的興趣和效果。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該更多地考慮學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，多從生活中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，多使用直觀教學(xué)手段，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用演示實(shí)驗(yàn)或是通過展示圖片、模型、影像資料等直觀教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說在教學(xué)《水的組成》這一章節(jié)的時(shí)候，我先是演示了電解水的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親眼目睹水是如何電解成氫氣和氧氣的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們感受到了生活中化學(xué)的神奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我就勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，讓他們記住通過水這種生活中處處可見的物質(zhì)可以獲得氫氣這一理想能源的道理。從教學(xué)效果來看，學(xué)生們經(jīng)歷了由驚訝到有了探索欲望的過程，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)?？梢韵胂螅绻f還是由教師一味的講解水可以電解成氫氣和氧氣的知識(shí)，學(xué)生還是被動(dòng)地接受的話，那么教學(xué)效果肯定不好。

二、大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)是一門很注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視?？杀M管如此，我們還是遺憾地看到還是有許多原本應(yīng)該有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)被人為取消或者是被簡(jiǎn)單地用教師演示替代。為什么會(huì)有那么多實(shí)驗(yàn)被取消呢？究其原因，不外乎以下幾個(gè)：要么是嫌棄一次實(shí)驗(yàn)要多花費(fèi)教師課前課后的不少時(shí)間，要么是擔(dān)心學(xué)生損壞儀器或是造成危險(xiǎn)等站不住腳的理由。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師一定要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得第一手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H手實(shí)驗(yàn)的過程中感受科學(xué)的魅力。

比如說在教學(xué)“酚酞的變色反應(yīng)”時(shí)，我就把學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們親眼看看正常狀態(tài)下的酚酞什么形狀，呈現(xiàn)什么色彩。再組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察酚酞在酸性和中性溶液中、在堿性溶液中、在極強(qiáng)酸性溶液中及在極強(qiáng)堿性溶液中分別呈現(xiàn)出什么樣的色彩。最后要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)酚酞加熱到分解時(shí)會(huì)表現(xiàn)出什么樣的化學(xué)反應(yīng)。通過這堂實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們有了最真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解得到了加強(qiáng)，取得了很好的教學(xué)效果。反觀同年級(jí)的某些班級(jí)，因?yàn)榻處煹脑驔]能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然不好。

三、引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)疑積極解難

作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中許許多多的現(xiàn)象都能夠從初中化學(xué)找到解釋。但是，有許多現(xiàn)象是我們常見的，難免會(huì)熟視無睹。通過生活現(xiàn)象教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生多問個(gè)為什么？多提醒他們注意看似普通的生活現(xiàn)象中所隱藏的化學(xué)原理。這樣長久堅(jiān)持，學(xué)生們就能夠建立生活現(xiàn)象與化學(xué)原理的聯(lián)系，養(yǎng)成探究生活中的科學(xué)原理的習(xí)慣。這一切都需要教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)疑，學(xué)生才能積極解難。

比如說在教學(xué)有害氣體的時(shí)候，我就面向全體學(xué)生提出了兩個(gè)問題：一是“在一個(gè)冬天有霧的早晨，有一個(gè)婦女騎著摩托車停在某個(gè)交通路口等綠燈，婦女的前面有很多汽車也在等綠燈。突然，這個(gè)婦女昏倒了。想一想這個(gè)婦女昏倒的原因可能是什么？”。二是“據(jù)報(bào)道，有位農(nóng)村婦女到自家地窖中拿腌白菜時(shí)，不幸死在了地窖里。想一想這個(gè)婦女死亡的原因可能是什么？”。通過這兩個(gè)問題的巧妙設(shè)疑，學(xué)生們的探究熱情被充分調(diào)動(dòng)。在積極解難的過程中，他們逐漸加深了對(duì)一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011.

第7篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

一、初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門新開的課程，對(duì)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)科目。具體來說，對(duì)化學(xué)科目的認(rèn)識(shí)和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實(shí)操化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。作為一門實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識(shí)體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力的同時(shí)，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，建立化學(xué)知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)后，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將這個(gè)化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時(shí)運(yùn)用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考

第8篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，也是初中教學(xué)中的一個(gè)重、難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)課本包含著多種知識(shí)，且很多知識(shí)比較抽象，理解起來較為困難。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

情境教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生有效帶入到真實(shí)的教學(xué)情境之中，使得教學(xué)更為高效，目前這種教學(xué)方法已被普遍引進(jìn)到各大高校課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐將情境教學(xué)引入到化學(xué)課堂，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生教學(xué)形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用有效提問的方法來加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生能對(duì)提出的問題進(jìn)行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好融入到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中。例如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一些問題讓學(xué)生深入的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對(duì)問題進(jìn)行探索，比如教師可以詢問學(xué)生“在生活中哪些地方會(huì)用到氧氣？”，讓學(xué)生就這個(gè)問題展開探討，這樣就會(huì)使得學(xué)生積極的進(jìn)行討論，有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行搶答，“平時(shí)人和動(dòng)植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在問題情境中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)

所謂學(xué)科化的情境教學(xué)就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，里面包含著多種知識(shí)，教師在教學(xué)中只有采取有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生對(duì)生活中常見的幾種酸進(jìn)行鑒別時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就要準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準(zhǔn)備好鹽酸和硫酸，并讓學(xué)生對(duì)它們的顏色、狀態(tài)進(jìn)行觀察，打開瓶蓋聞一下氣味。在教學(xué)過程中，教師只有將每一個(gè)步驟都準(zhǔn)備好，這樣才能保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)成果顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生活化情境教學(xué)是目前教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，它不僅可以使得課堂更加生動(dòng)有趣，也可以通過生活實(shí)際當(dāng)中的事情有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)十分有必要。例如在學(xué)習(xí)《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說出一些自己經(jīng)常見到的鹽，可能學(xué)會(huì)回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過生活當(dāng)中的實(shí)際事情讓學(xué)生的記憶力更為深刻，使得學(xué)生可以快速記下這些化學(xué)公式。教師也可以多給學(xué)生補(bǔ)充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)更加投入到化學(xué)教學(xué)的課堂之中。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景教學(xué)

眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，因此在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中不僅能有效提高自己的動(dòng)手能力，還能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生自覺的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行“燃燒的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達(dá)到著火點(diǎn)；最后將燒杯蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解關(guān)于燃燒的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生將化學(xué)知識(shí)了解的更為全面，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。

作者：呂杰 單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；實(shí)效性；信息技術(shù)

在素質(zhì)教育理念下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出更高、更新的要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)世界的能力，提高教學(xué)實(shí)效性成為他們當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的熱門課題。為此，初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用多種科學(xué)合理的手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谛睦砩弦庾R(shí)到化學(xué)的重要性，最終構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與程度，也是充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效性，首先應(yīng)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)多設(shè)置一些互動(dòng)性話題，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，全力打造一個(gè)開放、公平、民主的交流溝通平臺(tái)。

在這里以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”教學(xué)為例，這是初中化學(xué)教學(xué)的第一個(gè)課題，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前已接觸過不少化學(xué)變化實(shí)例，但是對(duì)物理變化、化學(xué)變化及其區(qū)別沒有深入思考過，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可提出問題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子？讓學(xué)生傾聽、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。之后，教師可設(shè)計(jì)問題：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？讓學(xué)生討論回答，在不斷互動(dòng)中使他們感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，具有豐富知識(shí)、拓展思維和激發(fā)興趣的作用，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，不僅可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)概念和知識(shí)，還能夠發(fā)展他們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等。為此，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師需運(yùn)用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲展開化學(xué)教學(xué)，精心做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實(shí)驗(yàn)和理論融會(huì)貫通。

比如，“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生第一次系統(tǒng)性接觸物質(zhì)制取，不僅以學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，還要為后續(xù)二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的制取做鋪墊。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在教材中學(xué)習(xí)過文本和插圖內(nèi)容，不過只有通過親自動(dòng)手才能夠深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。教師可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手操作制取氧氣和探究氧氣的性質(zhì)，指導(dǎo)他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到氧氣是一種無色無味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、采用信息技術(shù)輔助，構(gòu)建直觀形象課堂

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前的流行趨勢(shì)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可借此提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，利用多媒體設(shè)備將無法通過語言描述或抽象的理念、概念進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀的展示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端。信息技術(shù)能夠運(yùn)用具體的圖文結(jié)合、豐富的色彩搭配和畫面圖像處理功能，將初中化學(xué)教材中一些特殊知識(shí)點(diǎn)，由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)表演，將微觀的化學(xué)變化變得宏觀，將復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。

例如，在講授“水的組成”時(shí)，水對(duì)于學(xué)生來說可謂是十分常見，在日常生活中接觸的較多，不過針對(duì)水的組成僅靠肉眼觀察只是無色無味的透明液體，水中含有哪些物質(zhì)和元素卻不得而知。此時(shí)，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將水分子進(jìn)行放大，讓學(xué)生觀察到水分子的內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)，即為兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，將微觀現(xiàn)象變得宏觀，幫助他們真正認(rèn)識(shí)水的化學(xué)組成。采用這樣的教學(xué)模式，可將微小的物體放大化，為學(xué)生帶來直觀形象的學(xué)習(xí)材料，然后再配合電解水的實(shí)驗(yàn)讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可從增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和運(yùn)用信息技術(shù)輔助等不同角度切入，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法和模式，全面提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒長輝.探析初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：67-68.