初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求精選(九篇)
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第1篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
關(guān)鍵詞：物理 作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、解讀“五嚴(yán)”戒律
“無嚴(yán)”規(guī)定給學(xué)校教育教學(xué)指明了方向：開齊開足課標(biāo)規(guī)定的課程，積極開發(fā)校本課程，建立新的評價(jià)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的一切素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把時(shí)間留給學(xué)生、把課堂留給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的還給學(xué)生。需要學(xué)校用開放的管理模式取締以往的包扎的管理行為；需要教師建立高效的課堂模式，細(xì)化課堂教學(xué)流程，創(chuàng)建和諧、協(xié)調(diào)、發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍來引領(lǐng)教學(xué)，教化學(xué)生。
初中物理學(xué)科是一門思維性學(xué)科，它是自然科學(xué)的分支。物理內(nèi)容的安排注重了分層性。物理在單元結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，提出了一種新的思路。物理方法上突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的探究情景，力求避免形式化的“探究”。
三、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)
“五嚴(yán)”規(guī)定學(xué)生的在校時(shí)間，與以往相比學(xué)生與老師面對面交流與學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)的短了，學(xué)生每天在校接受老師教育管理的時(shí)間不超過七小時(shí)，每周在校參與群體生活時(shí)間不足五天，“5遠(yuǎn)遠(yuǎn)
（一） 物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思想
首先是教師的教學(xué)課時(shí)的定勢思維要改變，以往是每周天天晚自習(xí)、周六周日又上課，學(xué)生天天二十四小時(shí)接受教師的管理，每天的題量可能不受限制。而現(xiàn)在執(zhí)行“五嚴(yán)”形勢下，學(xué)生每天在校只有七小時(shí)，七小時(shí)之外往往無人管理；初中生的課外作業(yè)時(shí)間一點(diǎn)五小時(shí)。而物理課標(biāo)課時(shí)只有三課時(shí)，那么物理老師必須建立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，“課外極少量作業(yè)、甚至沒有作業(yè)”的心里素養(yǎng)，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，精化訓(xùn)練、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
物理傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)重復(fù)、單一、封閉。新課程理念下作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性與訓(xùn)練性的結(jié)合；蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)的設(shè)計(jì)要“活”一點(diǎn)、“信”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，多渠道地把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。
新課程理念下作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循層次性與全面性的結(jié)合；以往學(xué)生做同一道題的教學(xué)理念已根深蒂固，這種做法不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、掌握學(xué)生的層次梯度設(shè)計(jì)分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，力求作業(yè)“上不封頂下不封底”，讓所有的學(xué)生“跳一跳”就各有所得，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧地發(fā)展。
（二）物理作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
1、趣味性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平、要生動有趣、保持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
2、層次性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體、科學(xué)地設(shè)置分層目標(biāo)、分層作業(yè)，真正達(dá)到因材施教的目的。
3、合作性，新課程提倡“合作學(xué)習(xí)”的思想，我們要對“家庭作業(yè)與研究”、課題研究“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等題型采取合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方式，提供交流合作的時(shí)間，發(fā)揮“合作”的功能，提高與人合作、交流、共享的能力與快樂。
4、實(shí)踐性，作業(yè)設(shè)計(jì)上要積極利用作業(yè)這個(gè)平臺打破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試觀點(diǎn)，建立結(jié)合物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的理念，設(shè)計(jì)課題研究、小制作、小實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查、解析現(xiàn)象等作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力以便達(dá)到學(xué)以致用。
5、探究性，新課程提出“探究學(xué)習(xí)”的理念，要求學(xué)生挖掘深層次地隱藏的問題結(jié)論；跨越條件與結(jié)論之間的距離；嘗試解決問題的方法與途徑?？茖W(xué)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假想揣測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)驗(yàn)、收集信息、處理信息、歸納結(jié)論、交流合作。
（三）物理作業(yè)的形式
物理作業(yè)的形式有書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。書面作業(yè)有常規(guī)性作業(yè)、歸納性作業(yè)、比較性作業(yè)、方案設(shè)計(jì)性作業(yè)、習(xí)題推薦性作業(yè)、開放性作業(yè)；實(shí)踐性作業(yè)有探究型、體驗(yàn)感悟型、操作型、調(diào)查型、學(xué)科小論文型、日記等。
不論采取那種形式的作業(yè)，都必須對傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特征為基礎(chǔ)，依據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式，達(dá)到提高學(xué)生對物理問題的感知能力、學(xué)習(xí)興趣、生活技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識。
（四）物理作業(yè)的實(shí)施
物理作業(yè)的設(shè)計(jì)力求基礎(chǔ)題，應(yīng)充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生完成：課堂四十五分鐘可以合理地進(jìn)行劃分，課前可以給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間練習(xí)，一節(jié)課結(jié)束前也可以再給學(xué)生五分鐘的練習(xí)時(shí)間；課后可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外延伸題（設(shè)計(jì)、上網(wǎng)、日記等），課外題的時(shí)間不宜過長，一般在十五分鐘左右。教師要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行信息交流、反饋，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
當(dāng)然，我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)一定要求學(xué)生落在實(shí)處，除了孩子的興趣之外，一定要有相應(yīng)的反饋形式和手段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的開始階段，通過反饋和檢查進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
1、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》
2、《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
3、《初中物理教科書》 劉炳升李容 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社
4、《物理教師教學(xué)用書》 劉炳升李容江蘇科學(xué)技術(shù)出版社
第2篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中；物理；運(yùn)用
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0072-01
初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)性與邏輯性推導(dǎo)相結(jié)合的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生的分析能力與動手能力。因此，教師只有讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，避免兩極分化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課堂的實(shí)際情況合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，才能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
一、科學(xué)合理對學(xué)生進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)
分層教學(xué)法的第一步就是科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分層。分層教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。所以，教師的分層合理與否直接關(guān)系到整個(gè)物理分層教學(xué)的有效性。在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握知識的情況進(jìn)行分層。教師在分層過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和課后作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)正確率進(jìn)行合理分層。一般來說，教師可以將學(xué)生分成三層，即把學(xué)生分成優(yōu)良型、達(dá)標(biāo)型以及困難型。教師對學(xué)生進(jìn)行分層之后，就要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以在教學(xué)過程中學(xué)到物理知識，不斷提高自己的能力。由于課堂時(shí)間非常有限，教師在對學(xué)生分層之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)。
例如，教師可以從優(yōu)良型、達(dá)標(biāo)型以及困難型的學(xué)生中各選擇兩人，組成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組。在物理教學(xué)過程中，常常涉及到交流討論環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組可以共同完成。在學(xué)習(xí)過程中，讓優(yōu)良型的學(xué)生帶動困難型的學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，而優(yōu)良型的學(xué)生在這個(gè)過程中也可以溫故而知新，不斷鞏固所學(xué)的知識，在課外也可以互相幫助和互相監(jiān)督、取長補(bǔ)短，最終提高每一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。
二、根據(jù)學(xué)生的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
分層教學(xué)要求教師將學(xué)生分層之后，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識的掌握程度制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以一步步進(jìn)步，不斷地提高學(xué)生的物理成績。對于困難型的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進(jìn)行手把手教學(xué)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于達(dá)標(biāo)型的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，慢慢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于優(yōu)良型的學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。
例如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”的相關(guān)知識時(shí)，對于優(yōu)良型的學(xué)生教師應(yīng)該要求其熟悉掌握壓強(qiáng)的相關(guān)知識，了解液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，如何計(jì)算各種情況下液體的壓強(qiáng)，并可以自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪些因素會影響液體的壓強(qiáng)。對于達(dá)標(biāo)型的學(xué)生，要求其應(yīng)該熟悉掌握壓強(qiáng)的有關(guān)定義，同時(shí)還可以計(jì)算出各種情況下液體壓強(qiáng)的計(jì)算方式。對于困難型的學(xué)生，更應(yīng)該引起教師的關(guān)注，教師應(yīng)該要求其掌握液體壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的相關(guān)概念，熟悉掌握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用等基礎(chǔ)的知識。根據(jù)學(xué)生的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使教師的教學(xué)過程更有針對性，每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到提高，經(jīng)過一定的努力之后都可以達(dá)到教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
三、根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)物理作業(yè)
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生物理知識掌握程度的有效手段，讓教師可以及時(shí)全面了解學(xué)生知識的掌握情況，幫助教師及時(shí)反饋，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面掌握物理教材上的內(nèi)容。學(xué)生通過作業(yè)的完成，可以加強(qiáng)對知識的理解和記憶，有效地鞏固課堂知識。所以，教師在布置物理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次合理地布置作業(yè)，使每一個(gè)層次的學(xué)生面對老師布置的作業(yè)經(jīng)過自己獨(dú)立的思考之后都可以完成。作業(yè)太難，學(xué)生解答不出來，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對知識的鞏固；而作業(yè)太簡單，對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，對學(xué)生能力的提高也沒有好處。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同來布置。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對于優(yōu)良型的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量，增加作業(yè)的難度，著重知識的加深和知識面的拓寬。
例如，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象和磁場”這一課時(shí)，學(xué)習(xí)完之后，教師布置作業(yè)的時(shí)候，針對困難型的學(xué)生應(yīng)該考查學(xué)生對磁現(xiàn)象、磁場等的概念，讓他們在作業(yè)中進(jìn)一步理解什么是磁場、什么是磁現(xiàn)象。對于達(dá)標(biāo)型的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以考查學(xué)生對磁場和磁現(xiàn)象的一些相關(guān)計(jì)算，讓學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上可以簡單地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。而對于優(yōu)良型的學(xué)生，教師布置作業(yè)的時(shí)候可以增加難度，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，開拓學(xué)生的思維。分層次布置物理作業(yè)可以減少學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中都能夠有針對性地提升自己。
四、結(jié)束語
在初中物理教學(xué)中，采取分層教學(xué)法，在一定程度上能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情有所提高。同時(shí)，分層教學(xué)法科學(xué)合理，教師對學(xué)生進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，既能夠根據(jù)學(xué)生的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能夠根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)物理作業(yè)，不失為物理教學(xué)中的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
一、初中物理作業(yè)中存在的問題
1.作業(yè)量太大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)正式步入正軌的階段，其課程量與小學(xué)相比大了許多，學(xué)生的作業(yè)量自然地翻倍增多了。小學(xué)只需要完成語、數(shù)、英三大科的作業(yè)，而在初中，除了完成固定的課堂作業(yè)之外，還要完成課后作業(yè)，甚至是課外作業(yè)。學(xué)生每天都機(jī)械式地完成教師布置的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，由于作業(yè)量過大，學(xué)生忙得焦頭爛額，大腦不能夠及時(shí)接受作業(yè)中傳達(dá)的知識點(diǎn)。在完成大批量作業(yè)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦躁的心理，對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.作業(yè)的結(jié)構(gòu)安排不合理。學(xué)生做作業(yè)，主要是進(jìn)行習(xí)題的解答，對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生只能被動地對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，為了應(yīng)付考試，將作業(yè)中出現(xiàn)的考試題型深深地記在腦里。這種作業(yè)結(jié)構(gòu)太過于單一化，學(xué)生并不是出于對學(xué)習(xí)的興趣才完成作業(yè)的，因此將作業(yè)當(dāng)作硬性任務(wù)來對待。學(xué)生這種被動作業(yè)的態(tài)度，對學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，時(shí)間一久，學(xué)生就會對完成作業(yè)感到麻木，這時(shí)，作業(yè)就完全失去了其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。
3.學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高。在單一化的作業(yè)模式下，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量普遍較低。一部分原因是學(xué)生對課堂上的知識沒有完全掌握，導(dǎo)致在完成練習(xí)時(shí)不懂得運(yùn)用相關(guān)知識來解答；另一部分原因是教師的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)的安排吻合度不高，習(xí)題中出現(xiàn)的一些知識點(diǎn)，教師在課堂中并沒有講到，這時(shí)學(xué)生就會對這些練習(xí)無從下手。而在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還沒有來得及解決在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的一系列問題，又要學(xué)習(xí)新的物理知識，導(dǎo)致問題堆積得越來越多，整個(gè)物理學(xué)習(xí)不能前后相連貫起來，學(xué)習(xí)效果較差。
二、優(yōu)化初中物理作業(yè)結(jié)構(gòu)的具體措施
1.適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)量，進(jìn)行高效訓(xùn)練。在布置給學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師在要求量的同時(shí)，更重要的是要注重質(zhì)。如果教師不注重作業(yè)的質(zhì)，就算讓學(xué)生做大量的作業(yè)也不會有什么成效。所以在作業(yè)安排上，教師要盡量選擇使用一本練習(xí)冊，讓學(xué)生從頭至尾完成，而不是讓學(xué)生同時(shí)完成多本練習(xí)，這種“廣撒網(wǎng)”的作業(yè)布置法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到很大的作用。所以，在作業(yè)的安排設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)避免相同知識點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，并且安排一些易錯(cuò)的題目，對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正理解物理知識，并能在解題過程中靈活運(yùn)用。
2.分層布置作業(yè)。在初中物理教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力都不同，這時(shí)若是安排所有的學(xué)生都完成內(nèi)容相同的作業(yè)，無論是對接受能力強(qiáng)的學(xué)生還是對接受能力弱的學(xué)生都不能對其起到很大的促進(jìn)作用，相反，還很容易影響接受能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而使接受能力弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來越吃力。久而久之，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，甚至是抵觸情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合他們的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠找到自身的薄弱點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行完善。而在學(xué)生對知識掌握得越來越多的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對他們的作業(yè)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦黾?，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。學(xué)生在這種作業(yè)模式之下，能夠教為輕松地進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)與鞏固，從而達(dá)到事半功倍的效果。
第4篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中物理教學(xué)；有效結(jié)合
隨著新課改的進(jìn)行，教師越來越注重課堂聯(lián)系生活的教學(xué)方式，初中物理教學(xué)生活化不僅可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識、降低學(xué)習(xí)難度，也有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過增強(qiáng)課堂趣味性激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，從而學(xué)會用科學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，為日后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1初中物理教學(xué)生活化的意義
初中物理生活化不是突發(fā)奇想，實(shí)踐證明，初中物理教學(xué)生活化對提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有所幫助，其體現(xiàn)出來的意義主要有以下幾點(diǎn)：
首先，有助于對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在以往的物理教學(xué)過程中，授課教師的教學(xué)通常嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的要求，以實(shí)現(xiàn)顯性知識的傳遞為教學(xué)導(dǎo)向，忽略對學(xué)生興趣和物理知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生只會機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生自身知識創(chuàng)新應(yīng)用能力的極度不足。采取物理生活化教學(xué)方式，使物理教師擺脫教材體例的局限，結(jié)合實(shí)際情況有選擇的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，以保證對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)放下身段，以貼近生活的情感式鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生e極探尋社會生活中存在的物理問題，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的物理知識去試探解決遇到的問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此之外，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)建平等寬松的物理課堂教學(xué)氣氛，在這一氛圍中，師生之間實(shí)現(xiàn)了平等對話與交流，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理潛力的開發(fā)。
其次，有利于學(xué)生接受和鞏固物理知識，初中物理教學(xué)生活化能使學(xué)生將實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟自己所學(xué)的理論知識充分聯(lián)系起來，這對學(xué)生接受物理理論知識和鞏固自己所學(xué)有很好的幫助作用。課本中的理論知識畢竟是抽象的，物理教學(xué)生活化恰恰能使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為能看能感覺的真實(shí)體驗(yàn)，一方面幫助學(xué)生理解體會，一方面促使學(xué)生不斷探索，提高自己的創(chuàng)造力。
2生活化教學(xué)與初中物理教學(xué)的有效結(jié)合途徑
2.1創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是借助于有效的學(xué)習(xí)情境完成對知識的有意義建構(gòu)的，學(xué)生在真實(shí)的問題情境中，學(xué)習(xí)的主動性和積極性會明顯提高。而物理知識在我們的生活中隨處可見，與我們的生活息息相關(guān)，如果我們教師能利用、挖掘生活中的真實(shí)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣、生動具體的生活化情境，使學(xué)生感到物理就在他們的身邊，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2.2生活元素導(dǎo)人教材內(nèi)容
初中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師要將教材所涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行有明確目的性教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，以降低教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)所導(dǎo)致的學(xué)生疏離感。筆者曾在講授“影響滑動摩擦力方向及大小”的內(nèi)容時(shí)，為形象說明這一問題，借用了生活中常用的掃帚，將掃帚豎直壓在講臺桌面上，并手持掃帚桿在桌面拖動。在這一演示中，不時(shí)要求學(xué)生注意觀察，并提出相應(yīng)的啟發(fā)l生問題，如“掃帚底部為何會彎曲？”“掃帚運(yùn)動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系”等，這類問題借助生活化道具的運(yùn)用使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。
2.3物理作業(yè)生活化
物理作業(yè)作為物理課堂教學(xué)的外延，對于鞏固所學(xué)物理知識，對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和開拓創(chuàng)新都起著重要的作用，通過布置作業(yè)加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系也是實(shí)施生活化教學(xué)的重要途徑。生活化的物理作業(yè)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，打破書面練習(xí)一統(tǒng)天下的局面，作業(yè)從形式上要多樣化，內(nèi)容上都要把握生活和物理之間的聯(lián)系。在不排除傳統(tǒng)書面作業(yè)的情況下，可以增加以下作業(yè)：
首先，生活化的調(diào)查類作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施中建議將開展調(diào)查、收集信息和觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分，通過調(diào)查收集信息和觀察記錄是物理教學(xué)聯(lián)系社會和日常生活的重要方式?？梢越Y(jié)合物理教材在自己的生活環(huán)境中進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的過程是學(xué)生設(shè)法收集數(shù)據(jù)的過程，在分析數(shù)據(jù)的過程中學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，通過對問題進(jìn)行討論和交流，得出解決問題的方法或得到結(jié)論。生活化的調(diào)查類作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。
其次，生活化的操作類作業(yè)。我國學(xué)生的動手操作能力普遍低于外國一些國家同階段的學(xué)生，而課堂上學(xué)生往往缺乏動手操作的機(jī)會，給學(xué)生布置動手操作的作業(yè)可以提高學(xué)生的動手能力，解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
第三，生活化的閱讀類作業(yè)。鑒于教材的篇幅有限，加之教材內(nèi)容以探究活動的形式呈現(xiàn)出來，不可能提供大量的文字資料給學(xué)生閱讀，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常希望會對感興趣的問題了解得更多一些。教師可以有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的材料可以是老師準(zhǔn)備的，可以是同學(xué)根據(jù)老師給出的題目檢索的。通過閱讀，學(xué)生結(jié)合課本知識和教師的講解，了解知識背景、來源等，從而對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
第5篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
一、導(dǎo)學(xué)型作業(yè)
物理課是方法性很強(qiáng)的一門課程，在學(xué)習(xí)新課前如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用典型方法將相關(guān)的物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來設(shè)計(jì)成課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識為新課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊和過渡，這不僅有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在進(jìn)行九年級“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解研究影響壓力作用效果的因素及規(guī)律，更好地理解壓強(qiáng)的意義，可以用控制變量法將壓強(qiáng)和此前學(xué)習(xí)過的“速度”的探究過程聯(lián)系起來設(shè)計(jì)成作業(yè)進(jìn)行對比，引導(dǎo)借助“速度”的學(xué)習(xí)過程來體會“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，還可以用比值法將速度的定義和壓強(qiáng)的定義聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧速度定義來學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義，這對于提高學(xué)習(xí)效果很有幫助.
二、拓展型作業(yè)
根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理地對物理知識的教學(xué)加以拓展設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，將知識的學(xué)習(xí)和德育教育結(jié)合在一起，在鞏固知識，發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這也是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一.例如，在學(xué)習(xí)了“噪音和危害和控制”一節(jié)后，不僅要求學(xué)生認(rèn)識到噪聲產(chǎn)生的原因、危害和防控措施，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從聲音的共性特征中去認(rèn)識噪音還有可以利用的一面，在將這個(gè)問題加以拓展培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，一分為二看待問題.
作業(yè)示例：（1）從生活現(xiàn)象中簡述噪聲產(chǎn)生的原因及危害，并舉例說明在生活中人們都用哪些措施防控噪聲？
（2）噪聲也是一種聲音，不同的噪聲也有特定的音調(diào)、響度和音色，噪聲在傳播過程中也具有能量.請查閱資料了解噪聲在生產(chǎn)和生活中都有哪些具體應(yīng)用？
（3）在中國歷史上的晉朝有一個(gè)叫周處的人，據(jù)“世說新語”記載，此人年輕時(shí)“兇強(qiáng)俠氣，為害鄉(xiāng)鄰”，后來他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤便痛改前非，最終成為一代名將，為國家立下很多戰(zhàn)功.將噪聲和周處的故事聯(lián)系起來，你有什么感悟？
通過查閱資料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生很大危害的噪聲還是可以通過科學(xué)技術(shù)加以利用為人類造福的，例如噪聲發(fā)電、噪聲除草、噪聲空調(diào)等.將噪聲和周處的故事聯(lián)系起來，學(xué)生就會領(lǐng)會到事物并不是一成不變的，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)可以將壞成好事；只要知錯(cuò)就改，壞人也可以變成好人.這樣，學(xué)生通過作業(yè)不僅學(xué)習(xí)了知識而且還接受了一次思維品質(zhì)的教育，體會了一分為二看待問題的方法.在學(xué)習(xí)了“平面鏡成像”以后，可以設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美；在學(xué)習(xí)了“杠桿”以后，可以設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠桿的原理去分析生活中的各種假稱的制造方法，鼓勵(lì)學(xué)生樹立運(yùn)用科學(xué)知識維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的信心和勇氣.新課程三維教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育滲透在物理拓展型作業(yè)之中，既完善了作業(yè)的功能也深化了教學(xué)的內(nèi)涵.
三、情境型作業(yè)
初中生看待問題傾向于感性認(rèn)識，習(xí)慣于形象思維，根據(jù)這一特點(diǎn)可以將課堂中學(xué)習(xí)的物理知識融入到具體的生活現(xiàn)象之中設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，用形象生動的生活情景來激發(fā)興趣，活躍思維，使他們感到物理有趣、有用，就在他們的身邊，使他們愿意主動思考，積極完成作業(yè).這樣就可以將學(xué)生形象思維的優(yōu)勢發(fā)揮出來，借助生活現(xiàn)象和生活事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的的過程中去加深對知識的理解，形成和發(fā)展自己的能力；在運(yùn)用知識解決問題的過程中逐步提升思維能力，健全認(rèn)知水平.例如，在學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)以后，可以將聲音的產(chǎn)生和傳播的規(guī)律融合在相關(guān)的生活現(xiàn)象之中設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，用具有濃厚生活氣息的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺的應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識去分析問題，從而加深對知識的理解.
作業(yè)示例：閱讀下列短文，然后回答問題：
暑假里，爸爸帶著小明乘車去月亮峽景區(qū)游玩.一路上，①車窗緊閉的汽車?yán)锸职察o，②小明戴著耳機(jī)陶醉在悠揚(yáng)的小提琴協(xié)奏曲的音樂中.快到景區(qū)時(shí)，③小明打開車窗拔掉耳機(jī)后，外面的聲音立刻進(jìn)入他的耳朵：④清脆的汽笛聲不時(shí)地在山谷間回蕩；⑤路旁的花叢中蜜蜂振動著翅膀，發(fā)出嗡嗡的叫聲；⑥蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，但卻聽不到聲音.在景區(qū)的垂釣園里，⑦小明好奇地用手敲了一下魚缸，魚缸里游動的金魚立刻四散而去…….問題：（1）現(xiàn)象⑤說明聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）現(xiàn)象④屬于什么現(xiàn)象？（3）現(xiàn)象⑤和⑥說明聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系是什么？（4）舉出與現(xiàn)象⑦包含相同規(guī)律的另一種生活現(xiàn)象？（5）現(xiàn)象中小明是依據(jù)聲音的哪種特征識別出小提琴演奏的聲音的？.（6）根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)減弱聲音傳播的方法？
面對生動形象的生活情景，學(xué)生的思維就會隨著學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生而逐漸活躍起來，運(yùn)用知識分析問題的主動性也就會大為增強(qiáng)，知識的理解也必將在知識的運(yùn)用過程中得以加深.
四、探究型作業(yè)
初中生的思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，具有強(qiáng)烈的探索欲望，這和物理課的學(xué)科特點(diǎn)是一致的.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些探究型作業(yè)，引導(dǎo)將知識的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活之中，培養(yǎng)他們動手動腦解決實(shí)際問題的能力，這是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的一種有效手段.例如，在學(xué)習(xí)了“長度、時(shí)間及其測量”一節(jié)以后可以將長度和時(shí)間的測量方法與實(shí)際問題結(jié)合起來設(shè)計(jì)成探究型作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生用簡單、易得的器材去探究“影響單擺周期的因素”問題.強(qiáng)烈的好奇心將促使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動力，在探究的過程中他們就會主動解決一些不曾遇到的具體問題，而經(jīng)過探究得出的意想不到的規(guī)律也將進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
五、階梯性作業(yè)
不同類型的學(xué)生在思維能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在著差異，這種差異造成他們理解和接受知識的能力也存在一定的差異.因此，全班一刀切的作業(yè)模式就會產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生受不了”的現(xiàn)象，久而久之就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，影響教學(xué)效果.這就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯型作業(yè)，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使作業(yè)的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)一致，通過完成階梯型作業(yè)不同層次的學(xué)生都能夠在不同的程度上實(shí)現(xiàn)知識的理解與應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上通過知識的鞏固和提高達(dá)到整體提高教學(xué)效果，整體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的.例如，在電學(xué)中進(jìn)行“額定電壓和額定功率”的教學(xué)時(shí)，就可以將這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)要求分成三個(gè)層次設(shè)計(jì)成階梯型作業(yè)，使不同類型的學(xué)生通過練習(xí)后在不同的程度上對這兩個(gè)概念都有所理解，在此基礎(chǔ)上才有可能進(jìn)行鞏固和提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體推進(jìn).
作業(yè)示例：1.一只小燈泡標(biāo)有“6 V，3 W”的字樣，則這只小燈泡正常發(fā)光時(shí)通過燈絲的電流是多少A？（學(xué)困生）
2.一只小燈泡標(biāo)有“6 V，3 W”的小燈泡和一只“20 Ω，1 A”的滑動變阻器串聯(lián)后接在9 V的電源上，閉合開關(guān)并將變阻器的滑片移動到某一位置時(shí)小燈泡恰好正常發(fā)光，計(jì)算滑動變阻器此時(shí)連入電路的電阻是多少歐姆？（中等學(xué)生）
3.一只小燈泡標(biāo)有“6 V，3 W”的小燈泡和一只“20 Ω，1 A”的滑動變阻器串聯(lián)后接在9 V的電源上，閉合開關(guān)并將變阻器的滑片移動到某一位置時(shí)測得小燈泡消耗的實(shí)際功率為0.75 W，計(jì)算滑動變阻器此時(shí)連入電路的電阻是多少歐姆？（優(yōu)等學(xué)生）
這三道作業(yè)題就額定電壓和額定功率的學(xué)習(xí)對三種類型的學(xué)生分別提出了知道、理解和提高三個(gè)相應(yīng)的要求，使他們在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過練習(xí)都有不同程度的收獲，再通過分類練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高.實(shí)踐表明，這種階梯型作業(yè)照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，產(chǎn)生的效果比較明顯.但是，設(shè)計(jì)階梯型作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生類型和作業(yè)層次之間的過渡和銜接，防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.
六、開放型作業(yè)
初中生在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特征方面是存在一定差異的，而這種差異進(jìn)行合理引導(dǎo)加以利用就可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢.在教學(xué)實(shí)踐中，合理地將教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識點(diǎn)整合在具體的問題中設(shè)計(jì)成開放型作業(yè)就可以將這種優(yōu)勢體現(xiàn)出來，開放型作業(yè)一般有兩種形式，一種是給定條件開放結(jié)論，另一種是給定結(jié)論開放條件.這種作業(yè)很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的全面性、靈活性和技巧性.例如，在力學(xué)和電學(xué)教學(xué)中將聯(lián)系比較緊密的相關(guān)知識點(diǎn)綜合在一起設(shè)計(jì)成開放型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式從不同的角度去分析問題尋找解題方法，從而實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的目的.
作業(yè)示例：1.一只質(zhì)量為27 g，體積為27 cm3的金屬球放在水中靜止后處于懸浮狀態(tài)，由此都可以得出那些結(jié)論？
這道作業(yè)題將力學(xué)中的質(zhì)重關(guān)系、密度、二力平衡、壓強(qiáng)和浮力等相關(guān)知識點(diǎn)綜合在一起，學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從其中一個(gè)角度入手分析問題都可以得出相應(yīng)的結(jié)論，解題過程不僅能體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用知識的靈活性、技巧性和創(chuàng)造性，而且還能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng).
2.用幾個(gè)自定阻值的電阻設(shè)計(jì)一個(gè)電路，使電路的總電阻等于30 Ω？
第6篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施過程的誤區(qū)
新課程實(shí)施以來，探究式教學(xué)方式在積極推進(jìn)，并取得了很大進(jìn)展，但探究教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)施過程中還存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.
1.對物理探究式教學(xué)目標(biāo)確定的誤解
很多初中物理教師認(rèn)為探究式教學(xué)是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)方式，所以教師沒有對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容確定明確的教學(xué)目標(biāo).有的教學(xué)目標(biāo)沒有涵蓋知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，或者是偏重知識與技能，對另兩個(gè)維度目標(biāo)不夠重視，有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高而不具備操作性.
2.對物理探究式教學(xué)內(nèi)容確定的誤區(qū)
探究內(nèi)容難度的確定應(yīng)符合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有些探究內(nèi)容過于繁雜或過于簡單.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論就是難度確定的理論之一.現(xiàn)階段有些教師認(rèn)為物理教學(xué)無非是物理學(xué)科知識的傳承，沒有必要應(yīng)用這種費(fèi)時(shí)的教學(xué)方法，把物理探究式教學(xué)當(dāng)做應(yīng)付教學(xué)檢查或開展公開課的教學(xué)形式.另有些初中物理教師（尤其是青年教師）在初中物理教學(xué)活動中偏愛探究式教學(xué)，讓探究式教學(xué)承載了實(shí)現(xiàn)物理課程所有目標(biāo)的重任，幾乎是每課必實(shí)驗(yàn)，每實(shí)驗(yàn)必探究，把探究式教學(xué)當(dāng)做物理教學(xué)活動的包治百病的靈丹妙藥.
3.探究作業(yè)布置的誤區(qū)
探究活動完成后，教師布置的作業(yè)往往缺乏創(chuàng)新.為了應(yīng)對中考，大多數(shù)教師無論課堂探究活動如何生動活潑，但課后作業(yè)卻仍以知識的鞏固為主，大量布置與探究活動不太關(guān)聯(lián)的重復(fù)訓(xùn)練題.
二、對初中物理探究式教學(xué)改進(jìn)的策略
1.合理確定探究目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿，探究活動始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的.因此設(shè)計(jì)探究式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意：教學(xué)目標(biāo)針對的主體是學(xué)生，是學(xué)生所能達(dá)到的行為變化，而不是教師是否能完成的教學(xué)任務(wù).所以陳述時(shí)應(yīng)該使用“學(xué)生能”、“學(xué)生可以”等語言.
例如，在“科學(xué)探究：透鏡”的教學(xué)目標(biāo)表述如下：（1）學(xué)生能正確判斷他們從未見過的透鏡是否屬于凸透鏡還是凹透鏡；（2）學(xué)生能確定凸透鏡的焦距.
探究式教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必須同時(shí)關(guān)注：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)；在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，無論是個(gè)人的還是群體合作的，都會讓學(xué)生在心理上的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng).
例如，在講“杠桿的平衡”時(shí)，教師利用生活中的杠桿（如桿秤、鉗子等）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己所認(rèn)識的杠桿，并通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理.學(xué)生在有效參與教學(xué)的過程中，增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)動力驅(qū)使學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù).在聯(lián)系生活過程中，學(xué)生積極思維，熱情交流，“說說自己”、“聽聽別人”，不但認(rèn)識了自己過去沒有注意沒有發(fā)現(xiàn)的杠桿，而且在傾聽與合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂.在探究過程中，學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真討論，在敢于發(fā)表自己的見解的同時(shí)，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重.可以看到，學(xué)生的知識技能得到了發(fā)展，過程方法得到了領(lǐng)悟，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了體驗(yàn)，物理課程的內(nèi)在價(jià)值也得到了體現(xiàn).
2.恰當(dāng)選取探究內(nèi)容
其實(shí)并不是所有的物理知識都適合用探究的形式來講授，正所謂教學(xué)有法、教無定法.要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并不能事事都探究，有些目標(biāo)必須通過探究才能完成，而有些目標(biāo)則可以通過其他方式達(dá)成.要遵守探究式與傳授式等其他教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則，各種不同的教學(xué)方式皆承載不同的教學(xué)功能.在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動，通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行，使教學(xué)具有時(shí)效性.
通常適合探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：（1）物理學(xué)基本概念與定律，物理概念與定律是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反應(yīng)，學(xué)生所學(xué)的概念和規(guī)律是科學(xué)家早已建立的，要讓學(xué)生真正接受這些概念和規(guī)律，就必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用分析、比較、綜合、抽象、概括、科學(xué)推理等各種物理思維方法，排除各種次要因素的干擾，抓住事物的共同屬性和本質(zhì)特征.只有這樣，才能讓學(xué)生對概念和規(guī)律形成正確的認(rèn)識并靈活地運(yùn)用.例如，密度是初中物理的一個(gè)重要知識內(nèi)容，在密度概念形成的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法.先通過測量比較不同體積的同一種物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，再通過測量比較相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同.由此引導(dǎo)學(xué)生分析得出相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值，而不同物質(zhì)的這個(gè)比值一般不同.再經(jīng)過是否可改變這個(gè)比值的思考，從而引入密度的概念.這樣不僅讓學(xué)生知道了密度是表示物質(zhì)特性的物理量，而且還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了用比值定義物理量的方法，提高了學(xué)生的思維能力.（2）物理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)，這是初中物理探究課堂的最主要部分.（3）與物理學(xué)相關(guān)聯(lián)的多學(xué)科綜合性問題.（4）現(xiàn)實(shí)生活中的物理學(xué)問題.在課堂教學(xué)中善于從現(xiàn)代日常生活中尋找探究性課題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.探究內(nèi)容選定后，還應(yīng)遵循部分探究與全部探究相結(jié)合的原則.設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程.由于探究內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間、任務(wù)的限制，在具體設(shè)計(jì)探究活動的過程時(shí)，要站在整體和全局的高度用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行有意識的設(shè)計(jì)，逐級推進(jìn)，系統(tǒng)安排 .不同的探究內(nèi)容側(cè)重不同的探究要素或環(huán)節(jié)，只需選取少數(shù)探究內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)探究的全部要素.
3.創(chuàng)新布置探究作業(yè)
為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究活動完成后，作業(yè)布置通常要以下面幾點(diǎn)為依據(jù)：（1）留因材施教的作業(yè)，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè).（2）留課外閱讀的作業(yè).課外閱讀的作業(yè)，不但能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.（3）留想象的作業(yè).亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉.”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象.因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉書本中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的興趣.（4）留由師生共同建構(gòu)的開放性作業(yè).知識來源于生活，要多讓學(xué)生參與社會實(shí)踐、調(diào)查 .
第7篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
關(guān)鍵詞：快樂;物理;師生關(guān)系
要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素。本文試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論。
一、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂
一直以來，師道尊嚴(yán)束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學(xué)生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。
二、投其所好，使學(xué)生得到快樂
有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽，因此，使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。①老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。②是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內(nèi)容。③實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因?yàn)槲伊私獾?，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，因此我放手讓學(xué)生自己動手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩得高興有趣，而且還能學(xué)到知識。
三、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂
物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見解。①師生共同探討。初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。②學(xué)生分組討論。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。
四、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂
第8篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
目前，初中物理實(shí)驗(yàn)仍然存在著重結(jié)論、輕過程的現(xiàn)象.教師只有充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，開齊、開足實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.
如何開發(fā)、拓展初中物理實(shí)驗(yàn)課程？1.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有如下特點(diǎn)：（1）“同步性”.按每一節(jié)的教學(xué)流程來編寫的；（2）“實(shí)效性”.就是為了把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好；把每一節(jié)內(nèi)容學(xué)會；讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法.教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，家庭小實(shí)驗(yàn)為主要補(bǔ)充，圍繞教學(xué)的每一個(gè)流程，開發(fā)出和教材同步的實(shí)驗(yàn)校本課程.為了讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的意識，教學(xué)中采用“問題引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式”，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是一種樂趣、一種享受.2.特色做法：（1）讓物理習(xí)題“實(shí)驗(yàn)化”.（2）變“書面作業(yè)”為“動手、動腦的實(shí)驗(yàn)性作業(yè)”.尤其對學(xué)困生，教師可以布置一些簡單的實(shí)驗(yàn)性的作業(yè)，使其體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，可能就成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口.（3）設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.主要設(shè)計(jì)以下欄目：①小制作；②想想做做；③動手動腦學(xué)物理；④趣味物理.（4）加強(qiáng)拓展性實(shí)驗(yàn)的研究.以新課標(biāo)編排的順序，基本上和教材同步，讓驗(yàn)證性、測量性、延伸性實(shí)驗(yàn)并存.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).如，阿基米德原理驗(yàn)證浮力大小和排開液體重力的關(guān)系.測量性實(shí)驗(yàn).如，用三種方法測石塊浸沒在水中時(shí)所受的浮力.延伸性實(shí)驗(yàn).通過拓展性實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.（5）開發(fā)初、高中物理實(shí)驗(yàn)銜接課程.近年常出現(xiàn)初高中物理知識銜接內(nèi)容的考查.
怎樣落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)校本課程？以實(shí)驗(yàn)課程為依托，以課堂為主陣地，以家庭小實(shí)驗(yàn)為有益的補(bǔ)充.加大實(shí)驗(yàn)力度，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，并且運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生愛做、會做實(shí)驗(yàn).1.實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)化.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo).教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的常用方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、理想模型法、推理法、等效替代法等.還要教給學(xué)生科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題；猜想和假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行驗(yàn)證與收集數(shù)據(jù)；分析與論證；評估、交流和合作.也可以通過“實(shí)驗(yàn)微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).讓實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)化、實(shí)效化.2.實(shí)驗(yàn)形式多樣化.讓小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)大家庭，是開發(fā)初中物理“魅力”實(shí)驗(yàn)課程的最大亮點(diǎn).初中階段的實(shí)驗(yàn)80%以上可以設(shè)計(jì)成家庭小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常舉辦一些家庭小實(shí)驗(yàn)大賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“多樣化”.教師要深入研究教材，挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.既包括課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又包括想想做做、想想議議、小制作、小發(fā)明、科技小論文、實(shí)創(chuàng)新、動手動腦學(xué)物理、趣味物理等.4.實(shí)驗(yàn)機(jī)會“最大化”.開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù).課標(biāo)要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要做好，并為每個(gè)學(xué)生提供均等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，變“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”.建立教室的“物理實(shí)驗(yàn)角”，讓教室的每一個(gè)角落成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平臺.還可以把演示實(shí)驗(yàn)器材多留在教室?guī)滋?，讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會；發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐皆實(shí)驗(yàn)的精神，讓實(shí)驗(yàn)作業(yè)不再流于形式.5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化.以實(shí)驗(yàn)校本課程為依托，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.精心備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)中的核心問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)“問題串”，再從新課的導(dǎo)入、概念的引入、難點(diǎn)的突破等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)“實(shí)驗(yàn)串”，讓“問題引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式高效化，并且具有可操作性.
活動育人，措施激勵(lì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果.1.建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組.每小組選出兩人組建物理興趣小組.利用閑暇時(shí)間，舉辦小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、科技小論文等活動.選出班里的物理實(shí)驗(yàn)“小能手”，使學(xué)生體會到科學(xué)探究帶來的樂趣.2.舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽.可以對某個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以針對某個(gè)物理問題進(jìn)行探究.包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自制教具等項(xiàng)目.3.組織學(xué)生開展一些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動.比如，舉辦實(shí)驗(yàn)手抄報(bào)，包括設(shè)計(jì)型、拓展型、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)報(bào)；畫出每一章的實(shí)驗(yàn)知識樹；舉辦科技作品展活動；舉辦《物理就在你身邊》征文比賽.每月舉辦一次，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.4.建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)成長檔案，評選實(shí)驗(yàn)之星.對課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)圖片集，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等，進(jìn)行量化打分，選出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之星，并將實(shí)驗(yàn)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定之中.
總之，通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、科學(xué)探究的興趣，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“常態(tài)化”.
第9篇：初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；質(zhì)量
在物理教學(xué)中，要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”，因勢利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。本文闡述了如何改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
一、如何加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
在初中物理中，尤其新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多知識點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識，解釋生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了分析問題、解釋問題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)著重教會學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)探究精神，提高探究能力。對學(xué)生提出的猜想，教師都要加以鼓勵(lì)，然后有選擇性地加以驗(yàn)證。探究實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生不能做的，教師要想辦法做好演示實(shí)驗(yàn)，教師千萬不要不放心一包到底，要讓學(xué)生真正體會探究的樂趣，享受成功的快樂，從而增加探索的興趣，培養(yǎng)探究能力。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)
學(xué)生的能力是多方面的，學(xué)生的自學(xué)能力是打開物理知識寶庫的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。如在九年級上冊第十一章第二節(jié)《電路的組成和連接方式》，先布置學(xué)生回家動手做實(shí)驗(yàn)，按課本的圖做，上課時(shí)再由老師提出幾個(gè)問題，然后由學(xué)生逐一做實(shí)驗(yàn)，逐一回答，最后由學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問題，這樣學(xué)生記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)
三、如何建立起師生間一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系
在學(xué)校有各種各樣的關(guān)系，師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
所以，上課時(shí)老師要起帶頭作用，努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生從你的課堂上享受到幸福、快樂。
四、以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些.在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。
五、以知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在什么時(shí)候揭膜的目的。
六、課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點(diǎn)。
針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。
這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學(xué)效果，教師們應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓物理課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂的回憶。
參考文獻(xiàn)：
