初中教學(xué)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：興趣 詞匯掌握 口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用 高效率

一、“興趣”是最好的動(dòng)力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問(wèn)題，然后去問(wèn)這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去尋找自己想知道的知識(shí)，從而不斷成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀看英文影片等），開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時(shí)候，通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果。

二、打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

興趣點(diǎn)是好的開(kāi)始，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，過(guò)程也是必不可少的。對(duì)英語(yǔ)幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)的掌握，要掌握一些方法，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語(yǔ)詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會(huì)遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對(duì)于學(xué)生而言，枯燥無(wú)味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個(gè)難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個(gè)小例子。

可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞，并且發(fā)音是/b?/，進(jìn)行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴(yán)重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂(lè)隊(duì)；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當(dāng)當(dāng)n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，就會(huì)事半功倍，用最少的時(shí)間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉

在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語(yǔ)電影，截取一個(gè)小的片段，下面介紹的一個(gè)電影小片段是生活的真實(shí)寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過(guò)得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會(huì)這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒(méi)什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準(zhǔn)備走，我的兩個(gè)Dollis山來(lái)的姨媽正好進(jìn)門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進(jìn)行一些語(yǔ)言的練習(xí)，小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當(dāng)?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一部分也是要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)有關(guān)旅游方面的話題時(shí)，我可以通過(guò)幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長(zhǎng)城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國(guó)美好山川的景色所吸引，這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會(huì)積極回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)我就對(duì)學(xué)生說(shuō)“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來(lái)，這時(shí)我和班級(jí)的“英語(yǔ)能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對(duì)話框架，這是“師生合作”的過(guò)程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個(gè)“師生合作”的過(guò)程就是一個(gè)演示過(guò)程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對(duì)上述對(duì)話熟悉后，就可以進(jìn)入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對(duì)課本對(duì)話中的重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版

[2]曾智蘭；；興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C]；2006年

第2篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

一、徹底吃透教材是上好課的前提 。

教師、學(xué)生、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認(rèn)真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求，才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便制定出切實(shí)可行的課時(shí)教案和學(xué)案，準(zhǔn)備好精選試題。

如果教材上說(shuō)得明明白白的內(nèi)容，教師可略講、不講或讓學(xué)生自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，該拓展的絕不可一帶而過(guò)。

二、認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問(wèn)題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。

如：對(duì)九年級(jí)（上）的“一元二次方程”這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析如下：

A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內(nèi)涵）。

B、基本問(wèn)題：

（1）、解方程――已知方程的系數(shù)求根；

（2）、作方程――已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系――韋達(dá)定理。

D、基本方法：直接開(kāi)平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。

F、基本應(yīng)用：如增長(zhǎng)問(wèn)題、利息問(wèn)題、航行問(wèn)題等。

2.確定數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求。

“ 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定了教學(xué)的目的和要求，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，必須在章節(jié)、單元、課時(shí)教學(xué)中層層落實(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮。

A、基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、定理、法則、公式等知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)怎樣講清這些知識(shí)點(diǎn)，講到什么深度，教師在分析教材時(shí)必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學(xué)科組學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。）

如：在“全等三角形”的教學(xué)中，應(yīng)講清全等三角形的要領(lǐng)，課本中是用“重合”一詞來(lái)描述的，理解起來(lái)較容易，但學(xué)生往往重視不夠，這可能影響“對(duì)應(yīng)”概念的理解。因此，在分析教材時(shí)，應(yīng)把“全等形”和“對(duì)應(yīng)”兩個(gè)概念相結(jié)合起來(lái)講。講解時(shí)，可多多舉例加以說(shuō)明。

B、基本技能。數(shù)學(xué)的基本技能包括運(yùn)算、識(shí)圖、繪圖、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)能力的中介。

如：通過(guò)學(xué)習(xí)解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母――去括號(hào)――移項(xiàng)――合并同類項(xiàng)――化系數(shù)為1。這就是利用所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的技能。

C、數(shù)學(xué)思維，它是學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的中心。因此數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。

如：八年級(jí)（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學(xué)生學(xué)會(huì)已知角的角平分線，可讓學(xué)生思考作一個(gè)平角的角平分線，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)會(huì)過(guò)直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線，再如：學(xué)生學(xué)會(huì)了作過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學(xué)生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

D、思想教育，數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的影響，不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還可以形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。

如：數(shù)學(xué)中的推理意識(shí)，就有助于學(xué)生形成正直、誠(chéng)實(shí)不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度。因此在分析教材時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。

3.找出難點(diǎn)，求對(duì)策。

教師在弄清教材的知識(shí)體系后，還應(yīng)注意知識(shí)的重難點(diǎn)。如何把握教材的重難點(diǎn)，又如何突破？我認(rèn)為應(yīng)從如下三個(gè)方面去考慮。

A、明確主次關(guān)系。如：在平面幾何的教學(xué)中，就圖形的內(nèi)在聯(lián)系而言，三角形知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中也經(jīng)常用到。因此，三角形是平面幾何教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。

B、抓住關(guān)鍵。一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)，思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個(gè)方面加以考慮。

C、突破難點(diǎn)。突破難點(diǎn)，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點(diǎn)，即把難點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生沿臺(tái)階一步步地爬上去。然后各個(gè)擊破，從而達(dá)到目的。方法二：創(chuàng)造一個(gè)合理的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索，使難點(diǎn)得以解決突破。這兩種方法各有所長(zhǎng)，第一種方法見(jiàn)效快，但掩蓋了解決難題的思維過(guò)程，第二種方法見(jiàn)效慢，但對(duì)思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。

4.分析習(xí)題。

教師在分析習(xí)題時(shí)，應(yīng)對(duì)教材中的習(xí)題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯(cuò)。分析習(xí)題時(shí)還可以從以下四個(gè)方面入手。

A、研究習(xí)題的層次。教材中的習(xí)題可分為練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題這四個(gè)層次，不同層次的題應(yīng)做不同的處理。如練習(xí)題、習(xí)題屬于階段性的習(xí)題，應(yīng)隨堂練。復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題是綜合性題，它涉今的知識(shí)面廣，難度相對(duì)較大一些。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生掌握知識(shí)的深度，選擇不同層次的習(xí)題區(qū)別對(duì)待。

B、確定習(xí)題的解答方式。習(xí)題解答方式應(yīng)形式多樣。如可以考慮口答、板演、復(fù)習(xí)提問(wèn)、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應(yīng)根據(jù)習(xí)題難易程度來(lái)確定解答方式。

C、突出重點(diǎn)、控制題量。數(shù)學(xué)知識(shí)有主有次、有易有難，在分析習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)選擇重點(diǎn)題和具有代表性的習(xí)題，適量地給學(xué)生布置作業(yè)，不要加重學(xué)生的業(yè)余負(fù)擔(dān)。

第3篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

只有建立一個(gè)開(kāi)放的課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；而一個(gè)活躍的課堂，更能提高學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)中，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂開(kāi)場(chǎng)白，沒(méi)有好的開(kāi)始，學(xué)生怎么會(huì)集中精力聽(tīng)你講課，要讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，必須要先聲奪人，換得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的支持，并用生動(dòng)具體的畫面輔助教學(xué)，學(xué)生在聲圖并茂的感召下，也就會(huì)將心思放在學(xué)習(xí)上，那回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程也會(huì)更加活躍，這樣才能讓一堂45分鐘的課堂變得更加有趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)慢慢地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”

如果一個(gè)老師沒(méi)有愛(ài)心，是沒(méi)有辦法做好課堂教學(xué)的。如果沒(méi)有愛(ài)心，老師會(huì)在心理上拉開(kāi)與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會(huì)想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)談什么學(xué)習(xí)問(wèn)題；如果沒(méi)有愛(ài)心，整個(gè)課堂會(huì)顯得很壓抑，任何人都無(wú)法在壓抑的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的神經(jīng)，放射性地會(huì)選擇逃避，自然就會(huì)學(xué)而無(wú)獲。

三、利用課外活動(dòng)，延伸興趣

豐富多彩的課外活動(dòng)無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生投入更多的經(jīng)歷到學(xué)習(xí)中。例如：學(xué)?？梢蚤_(kāi)展英語(yǔ)文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中都要使用英語(yǔ)。這些活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)所，同學(xué)們也有足夠的熱情參與學(xué)習(xí)。另外，自編視聽(tīng)小品，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，老師可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽(tīng)小品和對(duì)話錄像。

第4篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門抽象、單調(diào)的學(xué)科，而且在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)以講授為主，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣就會(huì)慢慢減弱，甚至覺(jué)得厭煩。而電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《100萬(wàn)有多大》一課中，我采用了電子白板的視頻引用功能，把成都課題小組成員趙敏的物理課堂上學(xué)生用天平稱物品的視頻截取，作為我新課的引入，學(xué)生通過(guò)視頻中同齡人的演示，對(duì)課堂產(chǎn)生的極濃的興趣。當(dāng)我要求學(xué)生用天平稱出100粒大米的重量時(shí)，全班同學(xué)都積極地參與了課堂，大大地提高了學(xué)生課堂的參與性。

二、巧用電子白板講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師只能把例題靜態(tài)地展示給學(xué)生，而電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)例題動(dòng)畫演示，運(yùn)用電子白板的聚光燈和照相機(jī)功能，鎖定目標(biāo)，有利于學(xué)生注意力的集中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。而且也有利于一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在復(fù)習(xí)“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，我布置了一道練習(xí)題：如圖1，已知在ABC中，AB=AC，P是ABC內(nèi)部任意一點(diǎn)，將AP繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)至AQ，使∠QAP=∠BAC，連接BQ、CP，求證：BQ=CP。我先出示圖1，讓學(xué)生按題意完成題目。在學(xué)生對(duì)圖1理解后，我用白板的拖動(dòng)功能，把AP繞點(diǎn)A順時(shí)針慢慢旋轉(zhuǎn)，學(xué)生體會(huì)了圖形的變化過(guò)程，當(dāng)點(diǎn)P移到等腰三角形ABC外時(shí)，我停止了移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)新的圖形來(lái)判斷，剛才的結(jié)論成立嗎？由于圖形現(xiàn)場(chǎng)的生成性，學(xué)生很快地完成了該題。

三、巧用電子白板，增加課堂信息密度。

與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式不同的是，電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資料庫(kù)，可以反復(fù)使用，而且存儲(chǔ)量大。課堂上，我充分利于其中的資源，節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。特別是電子白板的回放功能。

例如，例題環(huán)節(jié)，我在電子白板上完成解題過(guò)程，在課堂小結(jié)階段，我利用電子白板的回放功能，把剛才做過(guò)的例題過(guò)程一步一步回放，學(xué)生不僅覺(jué)得新鮮，而且當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更巧妙的是，在下一個(gè)班上課時(shí)，我把剛才保存的例題解題過(guò)程回放演示，這不僅節(jié)省了時(shí)間，也引起了學(xué)生的興趣。而且電子白板上現(xiàn)在的畫圖工具，讓我的幾何課堂更加高效和生動(dòng)。

四、巧用電子白板，使圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感。

電子白板對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，最大的用處莫過(guò)于在幾何課堂上的運(yùn)用。對(duì)大部分初中生來(lái)說(shuō)，幾何圖形非常抽象、復(fù)雜，他們對(duì)圖形的把握往往不到位。電子白板很好地解決了這一難題。利于電子白板，可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第5篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：興趣 堅(jiān)韌精神 獎(jiǎng)勵(lì) 引導(dǎo) 邏輯思維

在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者――教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能；也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能；同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是：①自覺(jué)②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。

（二）、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)和追問(wèn)

提問(wèn)的技巧對(duì)于物理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，也是不可缺少的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。

（三）、贊許式評(píng)價(jià)

第6篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

一、首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)認(rèn)真細(xì)心的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本人嘗試過(guò)以下幾種導(dǎo)入方法。

1、提問(wèn)式

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。

提問(wèn)式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。提問(wèn)式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊釂?wèn)式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、堅(jiān)決以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成―個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成―個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

第7篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

物理學(xué)是物理學(xué)家創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果.物理教學(xué)使學(xué)生獲得他們未曾擁有的物理知識(shí)，也是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程.但教學(xué)中的創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程不是一種天然的創(chuàng)造.一方面它不同于科學(xué)家的創(chuàng)造，另一方面，其創(chuàng)造程度受教師創(chuàng)造性的影響.因此，教師的創(chuàng)造性教學(xué)思想.創(chuàng)造性的教學(xué)手段，會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及認(rèn)知風(fēng)格的形成，具有發(fā)揮創(chuàng)新教育的榜樣作用.下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些具體做法.

一、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括：增加和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，變演示為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解答物理習(xí)題.教師的這些創(chuàng)造性的思維和手段，不但可以使學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生最佳的創(chuàng)造性思維.

1.演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.許多知識(shí)都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，為此，書中幾乎節(jié)節(jié)都安排了演示實(shí)驗(yàn).但在實(shí)際教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，因此，我經(jīng)常對(duì)這類實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果.如：

（1）壓縮體積可以使氣體液化的實(shí)驗(yàn).如圖1.該實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，在教學(xué)中我把該實(shí)驗(yàn)移到投影儀上方做.通過(guò)放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學(xué)都能觀察到，教學(xué)效果很好.

（2）組成串、并聯(lián)電路的演示實(shí)驗(yàn).

如圖2、圖3.由于燈泡很小，開(kāi)關(guān)很小，平放在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上根本看不清.雖然教科書中介紹該實(shí)驗(yàn)在磁性黑板上進(jìn)行，但普通中學(xué)很少有這么好的條件.在實(shí)際教學(xué)中，我利用雙面膠紙把燈泡、開(kāi)關(guān)等器材粘到黑板上.這樣可見(jiàn)度增加了，接線過(guò)程學(xué)生可看得很清楚，大大提高了演示實(shí)驗(yàn)效果.在新課結(jié)束后我讓學(xué)生針對(duì)圖3在元件位置不動(dòng)的情況下改變開(kāi)關(guān)的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實(shí)物.學(xué)生的積極性特別高，他們還自己相互設(shè)計(jì)出新的題目大家練習(xí).這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力.

2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）圖4是改進(jìn)后的觀察平面鏡成像實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)取材容易，教師只需給學(xué)生提供一張黑白各半的紙，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個(gè)小夾子，就可方便地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比教師做演示效果要好得多.

（2）利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質(zhì)量的關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，效果也較好.

（3）利用可樂(lè)瓶制成的溢水杯，結(jié)合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實(shí)驗(yàn).

其實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不怕麻煩，動(dòng)腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，許多的演示實(shí)驗(yàn)均可變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探索與研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答物理習(xí)題

物理中有些習(xí)題比較抽象，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，不僅形象，且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例1在已平衡的杠桿兩端加、減相同的力，杠桿還能保持平衡嗎？若不能，哪端下沉？

該題在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過(guò)圖5的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，很容易使學(xué)生理解：若等臂，杠桿仍能平衡.若不等臂，杠桿加相同的力，力臂大的那端下沉；減相同的力，力臂小的那端下沉.

例2如圖6，小試管剛好套入大試管中.若首先在大試管中裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒置過(guò)來(lái)，小試管會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，為什么？

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)際做一下，結(jié)果小試管徐徐上升.學(xué)生在驚喜之余，對(duì)該題中的大氣壓的理解會(huì)更深刻.

二、創(chuàng)造性的問(wèn)題設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性的問(wèn)題設(shè)計(jì)包括：將書中例題或習(xí)題通過(guò)不同方式進(jìn)行加工、組合，由淺入深化解難題，對(duì)同類問(wèn)題歸類復(fù)習(xí).這些創(chuàng)造性的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅會(huì)使學(xué)生思維開(kāi)闊、思路靈活，而且在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中還有助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、收斂思維能力，是訓(xùn)練學(xué)生靈活多變創(chuàng)造性思維的良好途徑.

1.改變題型3.問(wèn)題歸類

例6有一阻值看不清的電阻器R1，我們要測(cè)它的電阻，但手邊只有一個(gè)電池組，一個(gè)電壓表，一個(gè)已知阻值的電阻器R1和幾根導(dǎo)線，你能測(cè)出R的阻值嗎？說(shuō)出你的辦法.

該題雖是一道問(wèn)答題，但卻提供了一種測(cè)電阻的辦法.讓學(xué)生歸納――你能想出幾種測(cè)電阻的方法？若上題中“一個(gè)電壓表”改為“一個(gè)電流表”，還能測(cè)出R1的阻值嗎？

巧妙地把同類問(wèn)題歸結(jié)到一起，學(xué)生既感新鮮，不乏味，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力.

三、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，包括營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，組織物理課外活動(dòng).這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在開(kāi)放的、合作的、相互交流的氣氛中展開(kāi)活動(dòng).有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)施創(chuàng)造思維能力的自由空間，使學(xué)生在活動(dòng)中既能掌握知識(shí)又能激發(fā)創(chuàng)造欲望.

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式，不僅枯燥乏味，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.在實(shí)踐中，我改變了常規(guī)的教學(xué)方式，把學(xué)生分成幾組，讓每組學(xué)生課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題，課堂上不同小組互相提問(wèn).如果哪組學(xué)生答不出，就表演一個(gè)節(jié)日.這種趣味性的復(fù)習(xí)方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.每位學(xué)生都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，就連平日不愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生也開(kāi)始喜歡這門學(xué)科了.可見(jiàn)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng).

2.組織物理課外活動(dòng)

（1）物理教材后有許多小實(shí)驗(yàn)，小制作，我都布置學(xué)生課后完成并進(jìn)行收集，然后在教學(xué)開(kāi)放日時(shí)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)展示.許多學(xué)生的制作水平很高，如：潛望鏡，針孔照相機(jī)，不倒翁等.學(xué)生在這些課業(yè)訓(xùn)練中，既享受了創(chuàng)造成果的喜悅，同時(shí)更增加了創(chuàng)造欲望和對(duì)知識(shí)的渴望.

第8篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

時(shí)下，很多地方都在中學(xué)開(kāi)設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來(lái)，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要上好心理健康教育課，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機(jī)會(huì)

由于心理健康教育是一門新課程，無(wú)章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒(méi)有任何參考書。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時(shí)期，只按部就班講課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識(shí)。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專門開(kāi)設(shè)這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個(gè)宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無(wú)愧于學(xué)校，無(wú)愧于家長(zhǎng)，無(wú)愧于這門新課程。

沒(méi)有輔助的資料怎么辦?我自費(fèi)訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購(gòu)買了不少與青少年心理有關(guān)的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛(ài)孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時(shí)，我最愛(ài)光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識(shí)扎實(shí)，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。

我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個(gè)階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會(huì)另編教材。每準(zhǔn)備一堂課，我都會(huì)翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識(shí)他們也就輕松接受了。我的課時(shí)不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。

二、寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲或活動(dòng)讓學(xué)生懂得道理

例如，通過(guò)集體按摩活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。

教室座位推到兩邊，請(qǐng)自愿參加的10名學(xué)生站到場(chǎng)地中央，排成一個(gè)縱隊(duì)。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時(shí)間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認(rèn)為自己擁有主動(dòng)權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因?yàn)槭芰撕竺嫱瑢W(xué)的重?fù)?，滿腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請(qǐng)學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請(qǐng)后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因?yàn)轫樞虻沽诉^(guò)來(lái)，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過(guò)來(lái)都在狠狠地還擊原來(lái)的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來(lái)很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問(wèn)第一次用力過(guò)大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說(shuō)，沒(méi)想到自己也會(huì)成為人家敲打的對(duì)象。如果讓他們?cè)賮?lái)一次，他們就會(huì)自覺(jué)輕輕地敲背，再也不會(huì)那么用力了。

我告訴他們，在現(xiàn)代社會(huì)中，大家改變處境的機(jī)會(huì)都很多。“三十年河?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會(huì)隨時(shí)光而改變。我們要學(xué)會(huì)尊重別人，特別是有權(quán)有勢(shì)的時(shí)候，不要仗勢(shì)欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個(gè)弱者身上?！凹核挥?，勿施于人。”一定要心存善良，這是我們做人的基本準(zhǔn)則。

三、建立學(xué)生詳細(xì)檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在我所教的12個(gè)初一班級(jí)中，我給每個(gè)學(xué)生都建立了詳細(xì)檔案：班級(jí)、姓名、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)、苦惱。這些材料的取得有兩個(gè)渠道，一是我要求每個(gè)學(xué)生交上來(lái)自我簡(jiǎn)介，包括優(yōu)缺點(diǎn)，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個(gè)，來(lái)自同班同學(xué)，他們給每個(gè)學(xué)生做個(gè)評(píng)價(jià)，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點(diǎn)，還有最不能容忍的缺點(diǎn)。

這些資料，我按班級(jí)打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時(shí)就隨時(shí)帶著。下課后，我都要找其中問(wèn)題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對(duì)他(她)的評(píng)價(jià)交給他(她)自己過(guò)目。并告訴他們，這些優(yōu)點(diǎn)證明你是一個(gè)多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨(dú)談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來(lái)看，這樣處理的效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。

對(duì)于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時(shí)間不多，但我隨時(shí)在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動(dòng)，我就立即找他們個(gè)別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過(guò)這段青春期的泥濘路。

四、互找優(yōu)點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生自信，融洽彼此感情

期末的時(shí)候，我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生給班上別的學(xué)生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點(diǎn)，并一一舉出例子。有位女生成績(jī)不好，長(zhǎng)相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒(méi)想到，她認(rèn)為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫下了這樣的話：“我覺(jué)得你特別善良大方――那次我沒(méi)錢回家了，你主動(dòng)把省吃儉用攢下來(lái)的伙食費(fèi)借給我作路費(fèi)；我覺(jué)得你特別會(huì)關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時(shí)吃藥……”諸如此類的小事，別的同學(xué)也寫了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場(chǎng)就哭了。她說(shuō)，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點(diǎn)，可是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)那么在乎她，讓她覺(jué)得眼前的天地一下子開(kāi)闊了許多。她告訴我，這是她進(jìn)初中以來(lái)收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。

很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫的紙條后，都有一個(gè)相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺(jué)到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過(guò)這樣的相互交流，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)自己要求更嚴(yán)格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，他們也會(huì)更自信，更愛(ài)這個(gè)班集體，更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友

我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們?cè)谒奚崂锏娜司墵顩r等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對(duì)于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，就更容易找出問(wèn)題的癥結(jié)，因此效果更明顯。

很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會(huì)他們的苦惱。并把自己認(rèn)為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。

我還把自己的QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉?duì)老師說(shuō)的事情，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師作不見(jiàn)面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必?fù)?dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說(shuō)出他們對(duì)功課、對(duì)同學(xué)、對(duì)人生的看法，以及他們心里那些未曾解開(kāi)的青春之結(jié)。

更有學(xué)生覺(jué)得她的心事只有寫信才能更好地表達(dá)。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來(lái)位置，她自己來(lái)取。就這么來(lái)信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級(jí)和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個(gè)大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個(gè)事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報(bào)》，上了2008年8月31日的第四版“成長(zhǎng)”欄目的頭條。

在這兩個(gè)學(xué)年里，我所教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有任何一個(gè)自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對(duì)此，我深有體會(huì)，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達(dá)到的。教師要做一個(gè)有心人，通過(guò)各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，盡自己最大的愛(ài)心和耐心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。

第9篇：初中教學(xué)心得體會(huì)范文

新課程教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中的一些體會(huì)。

1.讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，給學(xué)生廣闊的探究空間

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教師在教學(xué)中注意利用機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心及求知欲，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師不以課堂內(nèi)容限制學(xué)生，應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對(duì)未知的探究性興趣和欲望，讓他們積極去想、去假設(shè)、去實(shí)驗(yàn)、去探究、去驗(yàn)證。教師不僅要讓學(xué)生知道教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果，還要讓學(xué)生知道產(chǎn)生結(jié)果的過(guò)程，還要讓他們了解知識(shí)的多樣性與復(fù)雜性，還要讓他們親自實(shí)踐操作。例如在學(xué)氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法，同時(shí)讓學(xué)生比較這兩種制法在實(shí)驗(yàn)裝置上有什么不同，同時(shí)提出為什么會(huì)有此不同呢？通過(guò)學(xué)生尋找答案的過(guò)程，也就解決了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，學(xué)生馬上能認(rèn)識(shí)到制取該氣體所用的方法；接著教師再讓學(xué)生以小組為單位繼續(xù)大膽地想象和討論制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓他們練習(xí)畫出簡(jiǎn)圖（能畫多少種就畫多少種，最后比一比看哪一個(gè)小組畫的簡(jiǎn)圖又多又可行），因?yàn)榭茖W(xué)探究能力的形成必須建立在一定的科學(xué)文化和基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生有氧氣的制取做參考，就會(huì)探究出許許多多套制取二氧化碳的裝置；然后教師按照每一個(gè)小組設(shè)計(jì)的裝置分別配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后請(qǐng)同學(xué)們討論并比較所用裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，最后確定最合適的裝置。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在逐一設(shè)法解決以上問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了氧氣的制法，又設(shè)計(jì)了制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)進(jìn)行討論交流，歸納總結(jié)，最后評(píng)價(jià)出較合理的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。在此教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究在課堂教學(xué)中所占的重要地位，教師只有通過(guò)科學(xué)探究的手段，才能充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2.活用教材――教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材

教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可做為教學(xué)內(nèi)容。教師"教教科書"是傳統(tǒng)的"教書匠"的表現(xiàn)，"用教科書教"才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。因?yàn)榻炭茣鴥H僅是眾多教學(xué)媒體的一種。更何況，今天的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變革，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識(shí)世界，為師生提供了無(wú)可限量的資源。所以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。例如對(duì)燃燒與滅火的教學(xué)我改掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出了一條新的課內(nèi)外相融合的改革之路。首先，我布置調(diào)查作業(yè)――火可以造福人類有時(shí)也給人類帶來(lái)災(zāi)難，請(qǐng)同學(xué)們課后回家查詢火對(duì)人類的利、弊。該作業(yè)緊貼學(xué)生實(shí)際，并且使具有不同才能的同學(xué)得以發(fā)揮其特長(zhǎng)（愛(ài)搜集資料，愛(ài)交際，愛(ài)交流探討等），這樣在課堂上學(xué)生帶著自己經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受進(jìn)行交流，課堂氣氛非?；钴S。接著請(qǐng)同學(xué)們討論火是如何產(chǎn)生的，火給人類帶來(lái)光明的同時(shí)，也給人類埋下了隱患，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰淖陨碜銎?，怎樣避免火?zāi)？如何滅火？怎樣自救等等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生正確對(duì)待自我和周圍，能夠提高生存能力，自我防護(hù)能力等等。在這樣的課堂里，學(xué)生從同學(xué)身上，教師身上學(xué)到知識(shí)遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

3.多種形式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

每章知識(shí)學(xué)習(xí)完，教師總要?dú)w納、小結(jié)，若總是由教師一人歸納，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，能否變換一下形式讓學(xué)生自己來(lái)小結(jié)呢？于是我采取讓學(xué)生寫小論文的方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，也調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)，無(wú)疑使他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的真實(shí)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，科學(xué)探究的重要手段是實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。課本上的一些探究實(shí)驗(yàn)如果稍做改進(jìn)，就更能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的真實(shí)過(guò)程。如對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否相等的探究實(shí)驗(yàn)我是這樣改進(jìn)和教學(xué)的：事先準(zhǔn)備好五種探究實(shí)驗(yàn)方案（共分為14小組）及相應(yīng)的藥品和儀器供學(xué)生進(jìn)行選擇，請(qǐng)小組組員共同討論確定選哪一種方案，之后派組長(zhǎng)向老師領(lǐng)取該方案所需的儀器和藥品， 然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我在設(shè)計(jì)這五種實(shí)驗(yàn)方案時(shí)故意設(shè)計(jì)了反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量有相等也有不相等的，因?yàn)橐酝?jiàn)過(guò)的教材、教案中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量都是相等的，這樣會(huì)造成學(xué)生有疑惑――這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是巧合呢？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究完畢，各小組匯報(bào)探究結(jié)果，并簡(jiǎn)要分析原因。發(fā)現(xiàn)有些組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等；有些組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不相等。針對(duì)某些組探究的結(jié)果即反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等的方案進(jìn)行再分析、再討論并修改實(shí)驗(yàn)方案，之后根據(jù)修改的實(shí)驗(yàn)方案再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等的結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，逐步建立了反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。

5.構(gòu)建"課前參與，課中合作，課后延伸"的綜合教學(xué)模式