學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

應(yīng)該了解到，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍舊存在諸多弊端與不足，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上和相關(guān)教學(xué)實(shí)用性上存在部分缺陷，學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)具備和高中數(shù)學(xué)教材等同的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在一定程度上缺乏學(xué)前專業(yè)未來幼師從業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)踐課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)皆為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法以側(cè)重教學(xué)點(diǎn)形式產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容有所缺失，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，特殊問題予以特殊解決，從根本上處理這些問題。

一、重要性分析

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科主要是進(jìn)行空間形式研究以及對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系研究，因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠有效進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算，之后在此基礎(chǔ)上也可進(jìn)行資料觀測和理論證明，隨時(shí)進(jìn)行自然現(xiàn)象數(shù)學(xué)模型提供以及社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型提供等。數(shù)學(xué)所涉范圍相對(duì)較廣，生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及研究領(lǐng)域中皆會(huì)在不同程度上應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)可有力解決實(shí)際問題。幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)以核心文化課程形式產(chǎn)生，務(wù)必進(jìn)行教學(xué)水平提升和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，旨在使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，通過此種形式來滿足幼兒教師群體文化素質(zhì)訴求以及社會(huì)教育需求等，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可提升幼兒教育質(zhì)量，也可深度掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)基本技能內(nèi)容等，學(xué)前專業(yè)學(xué)生思維能力提升目的和運(yùn)算能力提升目的以及空間想象能力提升目的便會(huì)達(dá)成。需要注意的是，通過正規(guī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可進(jìn)行幾何圖形認(rèn)知，學(xué)生可進(jìn)行自主制作，循序漸進(jìn)的去解決實(shí)際問題，之后在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，與數(shù)學(xué)思想教育相結(jié)合環(huán)節(jié)中可深度培養(yǎng)學(xué)生群體內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)，形成科學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)以及認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。身為學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)按照學(xué)前專業(yè)教育特點(diǎn)要素和學(xué)前專業(yè)教育現(xiàn)狀要素以及學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置目的要素等進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化，使得教育質(zhì)量和教學(xué)效率得到雙向提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析

1.教學(xué)模式整改

進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，其內(nèi)容選擇上應(yīng)注重現(xiàn)代社會(huì)生活教學(xué)內(nèi)容篩選和日常生產(chǎn)廣泛應(yīng)用內(nèi)容篩選，需有力突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，旨在為學(xué)生后續(xù)幼兒園教學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行打下良好根基，還有就是應(yīng)按照教學(xué)目的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選和數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選以及數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選，充分揣摩學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生興趣和學(xué)生愛好，在具體學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)融入學(xué)生感興趣內(nèi)容，以滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排方面，仔細(xì)斟酌不同類型知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，遵循由淺入深教學(xué)原則、由易到難教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，以此種方式滿足學(xué)生具體認(rèn)知需求，在符合學(xué)生群體認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上方便于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基礎(chǔ)技能掌握，隨之可有效提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在學(xué)生智力得以開發(fā)的同時(shí)，注重與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容間的緊密銜接性，不斷充實(shí)幼兒教育工作相關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，生活實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及度也應(yīng)在不同程度上加深。密切結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，其主要分為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)故事教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)話劇教學(xué)內(nèi)容等，數(shù)學(xué)教師可借助卡通形象編寫模式和對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)故事表演模式等進(jìn)行學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，形成生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和活潑數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及有趣數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法更新與教學(xué)觀念創(chuàng)新

老舊式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教室為主要教學(xué)陣地，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽，教師進(jìn)行舉例示范模式教學(xué)，學(xué)生便會(huì)模仿學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)后則由教師進(jìn)行課后作業(yè)安排，機(jī)械式教學(xué)現(xiàn)象和填鴨式教學(xué)現(xiàn)象尤為明顯。應(yīng)該了解到，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步走出課堂，不應(yīng)拘泥于原有課堂教學(xué)模式，可在室外進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以游戲教學(xué)模式為主，以此來加深學(xué)生本體數(shù)學(xué)概念理解程度，函數(shù)性質(zhì)內(nèi)容等也會(huì)得到深度理解。學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué)與實(shí)際化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，摒棄原有作業(yè)本作業(yè)完成模式，納入手工制作教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行玩具制作和教具制作，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和樂趣與，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功喜悅，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相連，通過教室合理布置以及優(yōu)異學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生熟悉周圍教學(xué)情境，達(dá)成教與學(xué)的完美相融，逐步感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的深刻道理，之后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生均愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。具體教學(xué)過程中應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式安排與選擇，適時(shí)進(jìn)行原有教學(xué)模式優(yōu)化與原有教學(xué)模式整改，執(zhí)行說學(xué)結(jié)合教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。最為常見的例子即為，函數(shù)奇偶性教學(xué)過程中可執(zhí)行分組合作學(xué)習(xí)方案，此種方法可達(dá)到揚(yáng)長避短式教學(xué)目的，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)安排，函數(shù)奇偶性基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，旨在有力鞏固此類知識(shí)，以小組競賽形式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)組織，規(guī)定時(shí)間段內(nèi)完成比賽的小組可以獲得勝利，需要注意的是，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，目的就是為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生與學(xué)生間的相互交流、學(xué)習(xí)、探討可揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以小組為單位進(jìn)行自編自導(dǎo)教學(xué)方案實(shí)施和自演話劇數(shù)學(xué)教學(xué)方案實(shí)施，此時(shí)學(xué)生群體必會(huì)從中提升本體創(chuàng)新能力和基本競爭意識(shí)。

3.作業(yè)形式整改與評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)加以深度分析，數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求不應(yīng)太高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握才最為根本，數(shù)學(xué)作業(yè)無需沿襲以往教學(xué)模式，證明、求解等書本作業(yè)方案應(yīng)被改革與調(diào)整。較為正確的做法是，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用書面作業(yè)安排形式進(jìn)行作業(yè)任務(wù)下達(dá)，主要涵蓋了手工作業(yè)安排形式和構(gòu)思性作業(yè)安排形式以及表演性作業(yè)安排形式等，不僅如此，也可安排比賽型作業(yè)，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育從業(yè)能力，也可穩(wěn)步提升作圖能力和玩具制作能力等。大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，假設(shè)最終還是以學(xué)習(xí)成績作為核心考量標(biāo)準(zhǔn)的話，多數(shù)同學(xué)便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈加厭倦，導(dǎo)致棄而不學(xué)狀況產(chǎn)生，所以應(yīng)在具體數(shù)學(xué)課程教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生且尊重每位學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和注重學(xué)生特長發(fā)展，對(duì)不同層次學(xué)生群體和不同程度學(xué)生群體提供不同類型教學(xué)要求，給予學(xué)生公平競爭機(jī)會(huì)，使得每一位學(xué)生都能夠受到公平對(duì)待，而不是區(qū)別對(duì)待，使其感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)自信心完美樹立。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步加以肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷加以指正、引導(dǎo)，評(píng)價(jià)用語務(wù)必充滿正能量和極具鼓勵(lì)性特質(zhì)，讓學(xué)生熟知?jiǎng)谟兴@的學(xué)習(xí)真諦，在充分認(rèn)知自己的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身需改變之處，了解努力與結(jié)果成正比的道理。結(jié)束語綜上所述，首先要理解學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和課堂優(yōu)化，通過教學(xué)模式整改、教學(xué)方法更新與教學(xué)觀念創(chuàng)新、作業(yè)形式整改與評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新等來全方位多角度的提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀芳.關(guān)于民辦高校本科學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的思考[J].生活教育,2016(01).

[2]朱明健,謝笑容.高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對(duì)策[J].亞太教育,2015(29).

[3]歐陽潔,陳朝暉.當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011(08).

[4]彭國榮.試探民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育——以湖北民族學(xué)院預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇,2016(01).

第2篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)信息化近幾年隨著全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽也進(jìn)行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問題，無論是信息化技術(shù)的運(yùn)用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還都需要我們德育老師認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如專家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮中職學(xué)生身心特點(diǎn)。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)且追求時(shí)尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、性格愛好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂見且易于接受的方式來滲透理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進(jìn)行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時(shí)，課前搜集學(xué)生情緒方面的問題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將問題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)特點(diǎn)。中職生的專業(yè)性比較強(qiáng)，德育教學(xué)要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對(duì)德育課不重視，但對(duì)專業(yè)課比較感興趣。教師要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時(shí)，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個(gè)經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對(duì)這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專業(yè)講創(chuàng)業(yè)時(shí)，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。普通教育偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準(zhǔn)備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過來的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”的觀念。教師要通過德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長中的“貴人”，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上坐不住，他們的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動(dòng)起來，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場甚至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行各種模擬場景下的禮儀訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計(jì)算機(jī)考試的需要才去接觸計(jì)算機(jī)，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是在比賽時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫面更流暢的Flash乃至互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒在信息的海洋中，花費(fèi)大量的時(shí)間打開一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁，卻不知道自己到底怎樣才能達(dá)到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元。在開始課程教學(xué)之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時(shí)要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時(shí)間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，就要由教研組把教師組織起來，進(jìn)行資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，但隨著全國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平會(huì)不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。

第3篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

 

一、課程設(shè)置

 

學(xué)前教育課程所要培養(yǎng)的人才是綜

合素養(yǎng)較高的人才，它要求學(xué)生的綜合能力強(qiáng)，技能多，應(yīng)用熟練。學(xué)生不只要掌握學(xué)前教育所教授的基本知識(shí)和基本理論，還要求學(xué)生具備一定的唱歌，跳舞，繪畫，鋼琴等實(shí)踐操作能力，在這些之中，唱歌所占比重較大，而聲樂課則是唱歌的基礎(chǔ)，所以學(xué)好學(xué)前聲樂這一門課程十分重要。

 

(一)課程定位

 

學(xué)前聲樂課是學(xué)前音樂課的一門附屬課程，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂素質(zhì)，為學(xué)生將來從事幼兒教育提供最基本的音樂理論知識(shí)和歌唱技巧。如何使幼兒從音樂中收到啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受音樂，體驗(yàn)音樂情感和利用音樂表達(dá)情感的能力。此課程“幼教”特色鮮明，為了學(xué)好這一門課程需要學(xué)生學(xué)好理論，多多聯(lián)系，熟練處理各種場景下的幼兒教育。

 

(二)課程目標(biāo)

 

學(xué)前聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握基本音樂知識(shí)，掌握構(gòu)建音樂，創(chuàng)造音樂的能力，將聲樂理論與實(shí)踐結(jié)合起來。所教授學(xué)生內(nèi)容要符合幼兒教育發(fā)展所需要。讓學(xué)生能開口唱，會(huì)演唱，會(huì)邊彈邊唱。還要讓學(xué)生知道如何科學(xué)的發(fā)生，如何正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高學(xué)生的歌唱能力，表現(xiàn)能力，有感情的演唱，感染小孩。

 

(三)課程設(shè)計(jì)

 

學(xué)前聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課中非常重要的一門課程，它是其他課程的基礎(chǔ)，也需要其他課程的知識(shí)進(jìn)行支撐，在掌握識(shí)譜，視聽，視唱能力后，就可以你進(jìn)行聲樂課程教學(xué)的開展。聲樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)順序是聲樂基礎(chǔ)，兒歌代詞練習(xí)，兒歌表演，兒歌自彈自唱，逐步展開教學(xué)計(jì)劃。課程的重點(diǎn)是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱知識(shí)及器官運(yùn)用，還有唱歌的姿勢(shì)，科學(xué)發(fā)聲。課程的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，正確理解歌曲所含思想，有感情的演唱。

 

二、教學(xué)內(nèi)容

 

(一)聲樂基礎(chǔ)

 

由于我們的學(xué)生都是沒有聲樂基礎(chǔ)沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練的，所以我將聲樂基礎(chǔ)放在第一個(gè)位置上安排20%的課時(shí)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生最基本的發(fā)聲技巧，識(shí)譜等，在此模塊內(nèi)選曲要選擇簡單通俗，適合專業(yè)的歌曲，并且還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，盡量選曲中外少兒歌曲。在內(nèi)容上，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)聲器生理構(gòu)造及作用，學(xué)會(huì)發(fā)聲技巧及如何保護(hù)嗓音的知識(shí)，懂得歌唱的緩吸緩呼，急吸緩呼兩種呼吸方法，學(xué)會(huì)連音，顫音的發(fā)聲方式。進(jìn)行唱時(shí)姿勢(shì)正確，精神飽滿的聲音練習(xí)，正確唱出單韻母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意識(shí)的控制和運(yùn)用呼吸開更好的發(fā)聲，做到中聲區(qū)發(fā)生自然。

 

(二)兒歌代詞練習(xí)

 

兒歌代詞練習(xí)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏，音準(zhǔn)，音樂風(fēng)格的把握，還有在發(fā)音時(shí)保證吐字靈活，清晰。同時(shí)結(jié)合專業(yè)是幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，一舉多得。在兒歌代詞練習(xí)這一模塊，我們安排20%的課時(shí)，這一模塊的要求就是學(xué)生將詞唱對(duì)，吐字清晰，掌握個(gè)別復(fù)雜的節(jié)奏的演唱，靈活運(yùn)用氣息，使聲音統(tǒng)一，自然，以字行腔，字正腔圓，以情帶聲，正確處理和表現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲。

 

(三)兒歌表演

 

幼兒教育的特點(diǎn)就是要幼兒唱跳結(jié)合，在兒歌表演唱的這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有表演力，能夠引導(dǎo)幼兒跟其進(jìn)行表演，要求學(xué)生能夠唱跳結(jié)合，與舞蹈課的韻律結(jié)合，唱演同時(shí)進(jìn)行，可以較好的表演歌曲同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生。

 

(四)兒歌自彈自唱

 

兒歌自彈自唱，將彈唱二合一，針對(duì)性較強(qiáng)，難度較高，所以此模塊安排30%的課時(shí)。作為幼兒教育工作者，所有的技能都需要會(huì)一點(diǎn)，而我們作為學(xué)前教育聲樂課專業(yè)的學(xué)生，有關(guān)音樂的都要涉及一些。會(huì)彈會(huì)唱，還得能將二者結(jié)合。這一教學(xué)模塊要求學(xué)生有很好的處理能力，知道兒歌的音譜，并且邊彈邊唱，在這一過程中，學(xué)生的手腦口同時(shí)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，所以操作較難，這一模塊需要學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)于音譜，樂器都要十分熟悉。

 

以上就是學(xué)前教育聲樂課的課程設(shè)置，這個(gè)安排是結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力，緊密聯(lián)系了將來就業(yè)的需要，同其他課業(yè)配合，按照學(xué)生的接受能力循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。

 

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

 

(一)教學(xué)模式

 

教育模式主要是創(chuàng)造情景，重點(diǎn)探究，多多合作，獲取知識(shí)，分享運(yùn)用。老師為學(xué)生提供進(jìn)行聯(lián)系的場景，學(xué)生在此場景下進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何更好完成任務(wù)，學(xué)生之間相互合作，互相指出缺點(diǎn)不足之處，從彼此身上獲取知識(shí)，同學(xué)之間分享各自心得，并將其總結(jié)運(yùn)用。共同進(jìn)步共同發(fā)展。將教與學(xué)統(tǒng)一，運(yùn)用于實(shí)踐。老師傳授的知識(shí)還是較為書面的，學(xué)生們之間進(jìn)行探討可以得出許多課堂沒有教授的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生和老師來說都是十分有利的。

 

(二)方法手段

 

學(xué)前教育聲樂課主要采取的教學(xué)方法是：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。譬如，聲樂專業(yè)不同于其他，但是理論教學(xué)還不夠，需要實(shí)踐需要練習(xí)。兒歌表演唱的教學(xué)法，是練習(xí)法，律動(dòng)教學(xué)法，游戲教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法的結(jié)合。在練習(xí)過程中，學(xué)生的參與度高，積極性強(qiáng)。在練習(xí)過程中，不知不覺就掌握了教學(xué)內(nèi)容，還可以學(xué)以致用。通過創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)變能力，身臨其境，更好的體會(huì)幼兒教育。在學(xué)生表演結(jié)束后，一般采用探究式的教學(xué)法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，學(xué)生通過自我思考去研究如何更好的發(fā)聲，如何表演較為順暢，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，探討，學(xué)習(xí)。并總結(jié)得出結(jié)論。

 

四、總結(jié)

 

我們所培養(yǎng)的學(xué)生是幼兒教育工作者，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)國家教育需要。

第4篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

幼師聲樂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的服務(wù)對(duì)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，教師在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；同時(shí)，要具有較強(qiáng)的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學(xué)，傳授知識(shí)和技能。在聲樂課程教學(xué)的設(shè)計(jì)方案中，遵循個(gè)性發(fā)展、知識(shí)與能力并重的原則，使他們?cè)诼晿方虒W(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。

二、明確制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從內(nèi)容、時(shí)間、知識(shí)、技能等多個(gè)維度進(jìn)行考量，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)時(shí)間安排方面，首先要確定學(xué)生二至三年的教學(xué)總體計(jì)劃，然后再依次設(shè)計(jì)學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，從整體到局部，每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)絲絲入扣，確保幼師階段的教學(xué)計(jì)劃清晰明了；在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面，聲樂教師的設(shè)計(jì)，既要包含演唱技巧的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，兩者都需要兼顧；在教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面，要綜合考慮教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)，每次課培養(yǎng)的目標(biāo)，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學(xué)的歌唱姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲技巧、歌唱共鳴的認(rèn)識(shí)、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護(hù)基本知識(shí)等等；在教學(xué)目標(biāo)技能方面也要通盤考慮，分階段實(shí)施，從易到難，才能逐步提升學(xué)生的能力。

三、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

幼師聲樂教學(xué)內(nèi)容可以分為理論學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐兩部分。聲樂實(shí)踐課是學(xué)生掌握聲樂技能能力的課堂，構(gòu)成了聲樂教學(xué)最重要的內(nèi)容。在聲樂實(shí)踐課程中，要根據(jù)每位學(xué)生的聲音特點(diǎn)、演唱能力和情感表達(dá)的差異，選擇適合其聲樂學(xué)習(xí)的、個(gè)性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，使學(xué)生逐步駕馭基本曲目、不同風(fēng)格歌曲的演唱能力。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)逐個(gè)指導(dǎo)，使他們都能正確掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，以達(dá)到應(yīng)有的效果。聲樂理論的學(xué)習(xí)是以課堂集中傳授的形式進(jìn)行，讓學(xué)生從不同層面對(duì)聲樂理論課程有清晰、科學(xué)的認(rèn)知，積累豐富的聲樂知識(shí)，為后續(xù)的聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為聲樂課程的教學(xué)，其內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步深入，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，投入真情實(shí)感，刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到應(yīng)有的效果。為了有效開展聲樂課程的實(shí)踐和理論課堂教學(xué)與訓(xùn)練，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先要明晰教學(xué)重難點(diǎn)，注重課堂互動(dòng)。聲樂教師在課堂教學(xué)或訓(xùn)練中，要明確教授的重難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教授的理論和演唱的訓(xùn)練進(jìn)行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學(xué)生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結(jié)合。理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥、乏味，教師要依據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行講解和有效展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐課程中，鼓勵(lì)學(xué)生從理論層面先分析作品的特點(diǎn)，演唱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再用感性的思維去理解作品的內(nèi)涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。把握學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達(dá)作品，才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，了解其動(dòng)態(tài)。在學(xué)生狀態(tài)比較好的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)沖刺；在情緒不穩(wěn)定，狀態(tài)不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，有針對(duì)性的采取必要的教學(xué)方法和措施，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。提供教學(xué)實(shí)踐，確保教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)效果的好壞，是以學(xué)生的演唱能力的高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，必須具有足夠的時(shí)間進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)施設(shè)備的實(shí)際情況，合理安排理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)的尋找時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外開展的各種文體活動(dòng)，給學(xué)生爭取更多登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，又能鍛煉學(xué)生的聲樂表達(dá)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)就是使學(xué)生能通過演唱來對(duì)曲目進(jìn)行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學(xué)使學(xué)生演唱達(dá)到應(yīng)有效果，除了學(xué)生具有良好的唱功之外，還需要真實(shí)的情感、廣博的知識(shí)、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，還有鼓勵(lì)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如與聲樂學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、各種文學(xué)作品，用心去感受生活的各種體驗(yàn)，從而夯實(shí)基本專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聲樂素質(zhì)。

四、合理采取教學(xué)模式

聲樂教學(xué)主要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，其所采用的教學(xué)模式應(yīng)以活動(dòng)為主，而非滿堂講授。因此，在教學(xué)中應(yīng)以活動(dòng)課為主，集體授課為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。個(gè)別指導(dǎo)模式就是教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取“一對(duì)一”的教學(xué)方法，其主要適用于實(shí)踐訓(xùn)練課。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的演唱能力和特質(zhì)存在差異，如果沒有針對(duì)性的統(tǒng)一授課，很多學(xué)生的演唱最佳效果難以顯現(xiàn)。實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)模式，教師圍繞個(gè)別學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，做到量身定制，能有效解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題。小組教學(xué)模式就是把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，教師對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。在小組教學(xué)模式中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生聲音條件、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等方面相似的同學(xué)組成一個(gè)小組，這樣便于學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并且能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，同時(shí)進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，共同提高演唱能力。實(shí)踐訓(xùn)練模式就是讓學(xué)生通過各種活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱能力。在課堂教學(xué)中，采用模擬演出的形式進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生能大方自然的面對(duì)全班“觀眾”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種文娛活動(dòng)，借助學(xué)校舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。集體合成模式就是教師根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，組織各種合唱活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，合作能力。在教學(xué)中，使學(xué)生明確各自在合唱中的內(nèi)容，理解各部分的內(nèi)涵，突出集體共鳴聲音，達(dá)到互助協(xié)作的效果，提升學(xué)生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業(yè)的學(xué)生將來的工作對(duì)象就是幼兒，經(jīng)常進(jìn)行兒歌唱游教學(xué)，能使聲樂教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合。在唱游模式中，可以把學(xué)生的舞蹈、琴法、活動(dòng)課程的內(nèi)容柔和在一起，學(xué)生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學(xué)生演唱和教學(xué)能力。

五、有效使用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學(xué)，因授課內(nèi)容不同，只有采用不同的方法，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。針對(duì)理論課，以講授法和示范法為主；而訓(xùn)練課則以示范法、練習(xí)法、個(gè)別指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法為主。針對(duì)不同類型的課堂設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、資源媒體輔助教學(xué)

第5篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語 教學(xué) 微課 設(shè)計(jì) 完善

微課之“微”不是隨意的碎片化，而是在大局宏觀的審視下，有目的、有針對(duì)性的碎片化。微課結(jié)合了多媒體技術(shù)，可以更加有效地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于看，樂于學(xué)。根據(jù)具體教學(xué)需要，可以將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)，或課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，教學(xué)安排比較靈活。如今，越來越多的學(xué)校開始嘗試將微課引入課堂教學(xué)。

一、微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及意義

1.微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。簡單化，語言簡潔，易于理解；實(shí)用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。

2.微課設(shè)計(jì)的意義?！拔⒄n”以其圖形、文字、圖像、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，“微課”能更好地滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課的優(yōu)勢(shì)。微課打破了傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的限制。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。然而由于學(xué)生基礎(chǔ)不同和認(rèn)知能力的差異，同一節(jié)課下來，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度也不盡相同。對(duì)于課上聽不懂的問題，學(xué)生可以在課后隨時(shí)上網(wǎng)反復(fù)觀看、揣摩微課，一步一步走出困惑。

4.微課的特殊性。微課革新了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)中，教師聽完課后一般會(huì)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，大家眾說紛紜，針對(duì)性不強(qiáng)。而微課則可以將某一個(gè)教學(xué)片斷做成“微課”，單獨(dú)拿來進(jìn)行深入剖析和點(diǎn)評(píng)，修改后的“微課”則是集體智慧地結(jié)晶，可以作為永久資源被更多老師拿來使用，達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。另外，“微課”將改變傳統(tǒng)教學(xué)方式?！拔⒄n”在英語教學(xué)中的運(yùn)用使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格上發(fā)生巨大改變，從而提升了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

二、微課設(shè)計(jì)的示例

1.明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是微課的服務(wù)對(duì)象，因此微課要以學(xué)生為中心，充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，滿足他們的實(shí)際需要。

2.微課內(nèi)容

（1）提供語境。對(duì)于英語教學(xué)來說，語言是交際的工具，而交際都是發(fā)生在一定的環(huán)境之下，教育技術(shù)可以通過動(dòng)畫、視頻等方式，生動(dòng)形象地把語境展示出來。

（2）語言意義。語言的意義是非常豐富的，有時(shí)很難用語言來加以描述，尤其是一些比較抽象的意義則更是如此，而教育技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾，這將大大增強(qiáng)學(xué)生理解的準(zhǔn)確性和高效性。

（3）規(guī)律總結(jié)。語言中包含著豐富的規(guī)律，如詞匯的構(gòu)成、語法現(xiàn)象等，利用動(dòng)畫技術(shù)就可以很形象地把這些原理演示出來。采用動(dòng)畫的形式可以讓整個(gè)過程變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生的理解，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果。

（4）重點(diǎn)突出。注意是一個(gè)有意識(shí)的心理過程，是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，我們可以把一些重點(diǎn)與難點(diǎn)用變化字體或者顏色的方式凸顯出來，從而引起學(xué)生的注意，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）記憶強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

3.微課制作

（1）邏輯結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有層次感。一節(jié)微課是由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這些環(huán)節(jié)之間要邏輯關(guān)系清楚，環(huán)環(huán)相扣，銜接過渡自然流暢，只有這樣才有助于學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。

（2）頁面設(shè)計(jì)。顏色要合理，不刺眼，易分辨?？梢圆环胖媒處煯嬅?。最頂端寫上知識(shí)點(diǎn)，圖片不宜太大，背景簡單防止喧賓奪主，教師畫面放到左下角或右下角，不易太大，內(nèi)容不易太多遵循70%內(nèi)容，30% 空白的規(guī)則。字體大小合理，顏色與背景對(duì)比鮮明，避免過于刺激視覺的顏色，設(shè)計(jì)微課的目的并不是念ppt，ppt只是用來放置主干內(nèi)容的一個(gè)輔助，教師要充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要注意的是，在微課的教學(xué)過程中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏，讓學(xué)生沒有匆忙趕進(jìn)度的感覺。教師教學(xué)的速度不宜過快，要給予學(xué)生思考的空間。

三、結(jié)語

微課的課程屬性是其最為根本的屬性和核心，微課的短小性、技術(shù)性都是服務(wù)于這一根本屬性的。微課貌似時(shí)間很短，但是在一個(gè)短小的微課作品之中隱含著豐富的內(nèi)容?！爸聫V大而盡精微”，做好一節(jié)微課，需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念以及對(duì)英語語言知識(shí)的全面把握和對(duì)英語技能培養(yǎng)的深刻理解，同時(shí)還要掌握先進(jìn)的制作技術(shù)。微課的推廣又為廣大英語教師提供了一條提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展途徑。通過微課的制作，教師可以進(jìn)一步系統(tǒng)地反思自己的課堂教學(xué)。因此，微課在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以反過來促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

第6篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.185

英語是初中階段非常重要的一門學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)英語不僅是一門學(xué)習(xí)科目，更是一種社會(huì)對(duì)外交流要求。英語學(xué)得好用得好，無論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是今后長遠(yuǎn)的發(fā)展都有非常大的幫助。但就當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，初中是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵分水嶺，在這一階段，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)如魚得水，而有的學(xué)生卻是不得其法；有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣非常高，有的學(xué)生卻對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。初中生的自我管理能力并不是特別的強(qiáng)，他們自身的價(jià)值觀也尚處在形成階段，因此，這一階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，容易受到環(huán)境的影響與感化。教師在教學(xué)過程中可以利用初中生的這一特征因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)方式以及設(shè)計(jì)的英語課堂更符合學(xué)生的認(rèn)知方式，這樣更能吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，能使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到某種教學(xué)效果，根據(jù)教材來引入、制造或是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，富有情感色彩的場景或氛圍。對(duì)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速正確地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情景的方法需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)情景要有生活性，從學(xué)生熟悉的生活情景和學(xué)生感興趣的事情出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“l(fā) have a sister ”一課時(shí)，教師可以引入一個(gè)生活情景，在這一情景中的人物都有一定的親屬關(guān)系，且這些親屬關(guān)系是用英語單詞來代替的，學(xué)生可以根據(jù)這一情景以及自己的已有知識(shí)來猜測人物關(guān)系，從而加深對(duì)新學(xué)習(xí)單詞的印象，并且當(dāng)學(xué)生在接觸到這樣的情景時(shí)自然而然也會(huì)想到自己的親人，從而提高了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，同時(shí)又能在生活中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)情景設(shè)置生活性原則的要求。

第二，教學(xué)情景的設(shè)置注重趣味性。捷克著名教育家夸美紐斯在談到興趣的作用時(shí)曾說過，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)他們都思維會(huì)更加活躍，吸收和理解知識(shí)能力也會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到課堂中去，這樣課堂氣氛也會(huì)更加輕松愉快，師生在一種良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)更能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三，英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)還要注重學(xué)科性。情景創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活給學(xué)生熟悉感，同時(shí)還要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科特色，這一方面體現(xiàn)在教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以英語語言環(huán)境或是英文為主，以讓學(xué)生在接觸英語環(huán)境的熏陶，另一方面則體現(xiàn)在英語思想上，教學(xué)情景的設(shè)置要以真實(shí)的英美國家的生活情景為原型，讓學(xué)生感受到原汁原味、地地道道的英語語言環(huán)境。

第四，如何將創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景展現(xiàn)出來呢？這就需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來運(yùn)用各種教學(xué)媒介，使教學(xué)情景在教學(xué)過程中達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體是目前教學(xué)媒介中較為先進(jìn)也是運(yùn)用最為廣泛的方式之一。多媒體具有直觀性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、韃タ斕扔攀疲在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以讓大量學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，提高課堂的信息容量，縮短教學(xué)時(shí)間，并且多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)情景展示的生動(dòng)形象、妙趣橫生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運(yùn)用多媒體來展示教學(xué)情景外，教師還可以組織學(xué)生活動(dòng)，或是通過肢體語言、提問和實(shí)物展示等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

二、課堂導(dǎo)入與課堂實(shí)踐

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否精彩有效對(duì)整節(jié)課的進(jìn)行都有非常大的影響，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能夠大大的體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平及教學(xué)思想，通過有趣的內(nèi)容來導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，成功的課堂導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要做到簡短有效，同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的導(dǎo)入方法；課堂導(dǎo)入要緊密聯(lián)系當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂導(dǎo)入要能自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課堂導(dǎo)入要新穎有趣，不生硬，且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)知。與創(chuàng)設(shè)情景相同，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要注意學(xué)科性特點(diǎn)，教師的語言要以英語為主，體現(xiàn)英語的學(xué)科特點(diǎn)。

第7篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 體育學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；從階段性體育向終身體育轉(zhuǎn)變等等。在體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的樂趣。這是實(shí)施快樂體育的真諦，也是對(duì)傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生喜歡的娛樂體育活動(dòng)和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在生理上和心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競賽、娛樂體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。通過體育活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解一些體育競賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

二、了解學(xué)生，精心備課

因材施教的因是指根據(jù)，材是指人的素質(zhì)，施是指施加或施行，教是指教育教學(xué)。這就是說教育者首先應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)習(xí)者的志趣、愛好、性格、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格等個(gè)性差異，通過觀察、個(gè)別談心或與家長、班主任聯(lián)系，掌握他們的體質(zhì)、病情、病史；然后認(rèn)真研究如何適應(yīng)個(gè)別差異進(jìn)行教育，從而達(dá)到各盡其能，開發(fā)人的潛能之目的。這樣在教學(xué)目標(biāo)上就有了彈性。此外，根據(jù)體育教學(xué)大綱要求，明確分為基本層次、較高層次、高層次的要求，從學(xué)生不同情況出發(fā)，實(shí)行彈性教學(xué)、彈性作業(yè)、彈性測試的辦法，使體育教學(xué)工作真正面向全體，從起點(diǎn)看進(jìn)步，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到甜頭，獲得成功。

三、靈活組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1. 承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式。通過合作、討論和交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用。學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問題。例如在接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢(shì)合理利用接力區(qū)等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)接力跑這一戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會(huì)性這一功能。

3. 教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。中小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。因?yàn)橛螒蚓哂腥の缎院透偁幮?，具有較大的吸引力，因此體育游戲成為學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易失去興趣。因此要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。

四、創(chuàng)建快樂課堂

第8篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高效；小學(xué)語文；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

自新課改實(shí)施以來，廣大小學(xué)語文教育工作者，無論是從新課程教學(xué)理念到教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，還是從教育教學(xué)的方式方法到課堂教學(xué)效果的管理評(píng)價(jià)，都做了積極有益的探索和嘗試，并且取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果和教師的整體素養(yǎng)得到一定的提升，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

面對(duì)成績的取得，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：

之一：過多地強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽視了語文最基礎(chǔ)的工具性，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，沒有正視語文是非下苦功夫才能學(xué)好的這一客觀規(guī)律，缺乏必要的語文實(shí)踐體驗(yàn)，使語文教學(xué)流于空疏，導(dǎo)致語文本體的淡化和失落。

之二：在學(xué)科整合的大旗下，進(jìn)行了過多的非語文活動(dòng)，導(dǎo)致語文學(xué)科“紅杏出墻”，“不務(wù)正業(yè)”，“為他人作嫁”，語文課上成了音樂課、品德課。

之三：課堂上用大量的師生對(duì)話討論代替了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，靜不下心來潛心研究教材、挖掘教材，有浮躁之氣。

之四：語文實(shí)踐的形式單一，朗讀感悟有余，積累運(yùn)用不夠，夸夸其談，學(xué)生不寫字，教師不板書。

之五：在教學(xué)中出現(xiàn)方式、方法過多，為合作而合作，有嘩眾取寵之嫌，實(shí)際效果不佳的現(xiàn)象。

基于這些問題，我認(rèn)為當(dāng)今的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該準(zhǔn)確定位，新課堂應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)生成，更應(yīng)該注重預(yù)設(shè)。高效的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

從課程性質(zhì)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么。教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出語文課程的性質(zhì)，強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練，開發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地理解和得體地表達(dá)，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

第一，強(qiáng)調(diào)語言感悟。教學(xué)實(shí)踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開精要、有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用的創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二，重視思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動(dòng)，都是思維活動(dòng)，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達(dá)自己的思想。抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。

第三，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源是高效教學(xué)的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖。

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)民主和諧的課堂文化，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教材處理、課堂導(dǎo)入、教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、平等對(duì)話等整堂課的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)對(duì)教師、師生、生生的人文關(guān)懷，關(guān)注師生的生命生成。

體現(xiàn)民主和諧。要提高課堂教學(xué)的效率，就要構(gòu)建“和諧課堂”。課堂中師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學(xué)生發(fā)展和諧，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要義。在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與贊賞，要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞每一位學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、專長。在課堂對(duì)話設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出民主、平等、熱情、真誠和合作。教學(xué)環(huán)境、氛圍的設(shè)計(jì)上要突出和諧，在師生交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)出友善、商量、切磋、討論、傾聽、溝通、信任；在師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，要盡量留出時(shí)間，允許學(xué)生答錯(cuò)了再重答，答不完整允許再補(bǔ)充，不明白允許發(fā)問，允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)富有人情味的和諧互信的課堂設(shè)計(jì)。

構(gòu)建對(duì)話機(jī)制。漢字思維內(nèi)涵的多層次性、語文內(nèi)容的豐富性和語文閱讀的多解性，語文教學(xué)構(gòu)建“對(duì)話”機(jī)制，正是激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造性的潛力，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力的水之蕩、石之激。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要把握對(duì)話的創(chuàng)造、生成功能，引導(dǎo)學(xué)生與教師對(duì)話、與文本對(duì)話、與自我對(duì)話、與同伴對(duì)話、與情境對(duì)話。通過對(duì)話，改善教與學(xué)的質(zhì)量。

追求教學(xué)創(chuàng)新。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)代特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)語文新課程所表現(xiàn)的新理念，挖掘語文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，思考的時(shí)空，尊重學(xué)生語文實(shí)踐中的感受，呵護(hù)學(xué)生在語文實(shí)踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有激情、學(xué)有創(chuàng)新，成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成；生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升，生成能更好地達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，兩者相輔相成。所以評(píng)課首先要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教師預(yù)設(shè)能力的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)什么，怎樣預(yù)設(shè)，首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè)，這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，又能為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

語文教學(xué)目標(biāo)一定要有語文學(xué)科的獨(dú)特目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言這一交際工具，立足“字、詞、句、篇”，提升“讀、寫、聽、說”能力。體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，另外還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，可操作性強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么無論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)都不可能是成功的課；一堂課如果沒有一定的容量的教學(xué)內(nèi)容，那也將會(huì)是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。

教學(xué)內(nèi)容確定后，更重要是還要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)拓展教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐厚，更接近學(xué)生的認(rèn)知水平，更有利于學(xué)生發(fā)展。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)有水平選用教材，并對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣崛　⒅亟M或調(diào)整，使教材和教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際，一定不要生硬地照搬教學(xué)參考用書。教師要在重視學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)科技能訓(xùn)練的同時(shí)更加注重語文生命性、人文性的感悟和表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容要開放，注意有限的課堂與無限的生活的溝通，處理好文本知識(shí)與課外拓展的關(guān)系。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)教學(xué)過程，首先，教師先與文本對(duì)話。讓自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與情感與文本作者的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和情感有機(jī)融合。其次，教師要立足學(xué)生的起點(diǎn)，站在學(xué)生年齡、心理的角度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)與情感基礎(chǔ)。最后，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)要留下拓展的空間。如今的課堂是復(fù)雜的，是動(dòng)態(tài)的，是有偶發(fā)性的。因此預(yù)設(shè)方案時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律適當(dāng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、回味反思的時(shí)間。在內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)上可以是板塊式的，這樣才會(huì)開放、有彈性。每位教師只要“功在課前”，才能“成在課中”。

第9篇：學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力 五步教學(xué)法

《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)前教育師資的職前職后培養(yǎng)，對(duì)幼兒教師的教育理念與教育技能，乃至對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長都有至關(guān)重要的作用。然而，由于該課程兼具理論性與實(shí)踐性，且需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論的特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)觀念對(duì)于專業(yè)技能（彈、唱、跳）的過于重視等原因，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)不足，存在畏難情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來，我們著力“活化”這門課程的教學(xué)，在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力方面做了一些有益的探索。

一、師生共同探討，重構(gòu)了學(xué)科知識(shí)體系

1.教師梳理教材內(nèi)容，突出實(shí)用性。目前，我們采用的教材是由復(fù)旦大學(xué)出版社于2008年出版的五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（分領(lǐng)域撰寫）。就學(xué)科體系而言，是較為完備的。以《學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)》為例，包括緒論、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)理論基礎(chǔ)、學(xué)前兒童科學(xué)教育活目標(biāo)等十一章。如果逐章教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)，因而有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析和取舍。首先，突出重點(diǎn)教學(xué)部分，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要，我們將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作為重點(diǎn)講授和實(shí)踐的內(nèi)容。其次，設(shè)定自學(xué)內(nèi)容。例如將學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值、理論基礎(chǔ)、科學(xué)教育活動(dòng)資源改為課后自學(xué)，主要是基于以下考慮：一是內(nèi)容較簡單易理解；二是諸如理論基礎(chǔ)等內(nèi)容在《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》等前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)；三是補(bǔ)充課外知識(shí)。再次，適當(dāng)補(bǔ)充?，F(xiàn)用教材列舉了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，但未能按年齡階段有效分隊(duì)，可操作性不強(qiáng)，不利于在校生理解，因而，我們結(jié)合《幼兒園五大領(lǐng)域教師用書》（南京師范大學(xué)出版社，1997版）作了一定的補(bǔ)充。

2.學(xué)生評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)主體性。開學(xué)初，教師便將修訂后的教學(xué)內(nèi)容初稿提供給各班，并告知在第一次課堂面談，要求以寢室為單位派代表發(fā)言。討論后，學(xué)生提出了許多意見，如刪去集體數(shù)學(xué)活動(dòng)“時(shí)間和空間概念”中的“空間概念”而補(bǔ)充“時(shí)間概念”的學(xué)時(shí)，因?yàn)榇蠹覍?duì)“年”、“時(shí)鐘”、“一分鐘有多長？”等對(duì)幼兒來說較抽象概念的教學(xué)感到更為棘手。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析、整理幼兒發(fā)展年齡階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)

了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的合理期望，是組織好幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的基本前提，也是學(xué)前師范生應(yīng)具備和不斷充實(shí)完善的基本功。隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的專家、學(xué)者、一線教研人員認(rèn)識(shí)到，課程改革的成敗在于教師，教師成長的關(guān)鍵在于對(duì)幼兒發(fā)展的正確理解和把握。鑒于此，我們專門給出6課時(shí)研讀幼兒發(fā)展階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。我們將此部分的教學(xué)目標(biāo)定位于：在分析、理解的基礎(chǔ)上記憶各年齡段、各領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。盡管《指南》給出了5大領(lǐng)域11個(gè)子領(lǐng)域32條發(fā)展目標(biāo)和若干個(gè)典型性表現(xiàn)，但根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的教育實(shí)際及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)幼兒教師參考書，以《指南》為藍(lán)本，作了一定的補(bǔ)充，使每一個(gè)目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)更具體，更有操作性，也算是“本土化”的處理。

能牢記學(xué)前兒童的發(fā)展目標(biāo)及典型性表現(xiàn)必將為專業(yè)發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。但教師還要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待已經(jīng)梳理好的幼兒發(fā)展階段特征。也就是說，既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、收集整理，歸納一般教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。對(duì)于從未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前師范生而言，基本方法的積累非常重要。然而，時(shí)間和空間條件不允許我們?cè)趯?shí)踐中慢慢積累，吸收前人經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)基本方法當(dāng)是重要途徑。目前，五大領(lǐng)域教學(xué)是我國幼兒園普遍采用的教學(xué)形式。不論是哪種形式、哪種內(nèi)容，歸結(jié)起來都會(huì)有一般的教學(xué)方法。因而，我們以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生按教師給定的領(lǐng)域或是領(lǐng)域內(nèi)的某個(gè)子領(lǐng)域收集、整理八至十篇教案，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、基本部分、結(jié)束部分、活動(dòng)延伸所采用的方法進(jìn)行歸納。在下一次課堂上，以隨機(jī)點(diǎn)名的形式抽查完成情況。這樣保證了人人都參與，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)才也有了更多的知識(shí)生成。下表是師生共同總結(jié)的音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)基本方法。

表 音樂欣賞各環(huán)節(jié)基本方法

四、層層遞進(jìn)，模仿中積累教學(xué)智慧

基于學(xué)生的學(xué)情及目前幼兒園教學(xué)多以現(xiàn)成教材為參考的實(shí)際情況，我們將學(xué)生的組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)擬定為“模仿教學(xué)”，在模仿中體會(huì)教學(xué)的意味，積累教學(xué)的智慧。整個(gè)模仿教學(xué)環(huán)節(jié)“循序漸進(jìn)”，主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容，由視頻到教案；參與人員，由個(gè)體到小組；教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)；教學(xué)場所，由學(xué)校到幼兒園。

1.教學(xué)內(nèi)容，由模仿教學(xué)視頻到模仿教案。為了讓學(xué)生較容易地進(jìn)入模仿教學(xué)的狀態(tài)，我們選擇從模仿同一教學(xué)視頻著手，待學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的組織有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)之后，再進(jìn)入模仿同一教案。之所以強(qiáng)調(diào)“同一視頻、同一教案”，原因在于經(jīng)過幾年積累，我們發(fā)現(xiàn)這種“同一性”能有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，只有大家熟悉了，都認(rèn)真準(zhǔn)備了，才會(huì)用心看別人試教，才會(huì)在研討環(huán)節(jié)有更多想法和認(rèn)識(shí)。在2010年修訂的三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)》共144課時(shí)，分三個(gè)學(xué)期完成。我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期和第二個(gè)學(xué)期前半段，主要是進(jìn)行教學(xué)視頻模仿，后半段主要以教案模仿為主。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例好比一架扶梯，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地往上攀登，探索和收獲教學(xué)活動(dòng)的樂趣和智慧。教學(xué)視頻，如中班的歌唱活動(dòng)《快樂小樂隊(duì)》、社會(huì)活動(dòng)《找路》，教案科學(xué)探索活動(dòng)《筆寶寶站起來》、綜合活動(dòng)《一分鐘有多長》都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.實(shí)訓(xùn)學(xué)生，由個(gè)人參與到三人小組。在共同分析視頻、教案，梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)后，緊接著就應(yīng)實(shí)際操練。我們把參加模仿教學(xué)的學(xué)生由“個(gè)體”逐步過渡到“三人小組”。在此過程中，“個(gè)體參與”是關(guān)鍵。在此，需要特別說明的是，所謂“個(gè)體參與”特指在模仿視頻教學(xué)的過程中，要求學(xué)生從準(zhǔn)備到試教都由個(gè)體獨(dú)自完成。因?yàn)槟７卢F(xiàn)成的教學(xué)視頻相對(duì)簡單，引導(dǎo)學(xué)生“背”課、“記”課的過程體會(huì)原執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育智慧。

經(jīng)歷七八周的個(gè)體視頻模仿之后，便開始“三人小組”模仿學(xué)習(xí)，其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“教案模仿”，共同完成選擇、修改教案，撰寫說課稿，教學(xué)準(zhǔn)備，執(zhí)教，課后反思等工作。相較于“視頻模仿”，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有更多的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外，此舉有利于幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，在交流中成長與進(jìn)步。

3.教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)?！耙徽n多研”與“同課異構(gòu)”都是幼兒園教研活動(dòng)的常用形式?！耙徽n多研”，即不論是模仿視頻還是模仿教案，我們都堅(jiān)持每一次課后，先反思，再集體點(diǎn)評(píng)（此時(shí)，前期人人準(zhǔn)備的作用便發(fā)揮出來了），提出應(yīng)修改和完善之處，并要求執(zhí)教學(xué)生在下一次課前提交修改后的教案稿，未執(zhí)教學(xué)生要在原教案稿上用醒目的標(biāo)記做教研筆記。下一次課前再抽一兩名已試教的學(xué)生展示，以評(píng)價(jià)改進(jìn)意見是否得當(dāng)。為防止疲勞效應(yīng)，同一活動(dòng)一般進(jìn)行兩次課的試教。每次課上記錄表現(xiàn)較好的學(xué)生留待實(shí)習(xí)、見習(xí)期間再組織學(xué)生執(zhí)教、觀摩。

“同課異構(gòu)”也是幼兒園主要教研活動(dòng)形式，比“一課多研”高一層次。在課堂中，主要是指對(duì)同一份教案，提出不同的改編意見，可以改動(dòng)部分，也允許全部改編。學(xué)生對(duì)于“一課多研”之后的教學(xué)案例改編較少，而對(duì)于新案例有較大的發(fā)揮空間，主要集中于改變導(dǎo)入方式、活動(dòng)延伸等較容易把握的環(huán)節(jié)。也有個(gè)別案例，學(xué)生在實(shí)際執(zhí)教之后，提出了大膽的想法，即“改教學(xué)目標(biāo)”，這就意味著教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等的全部改編。

4.教學(xué)場所，由學(xué)校走向幼兒園。幼兒園是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。我們利用見習(xí)、實(shí)習(xí)、國培頂崗置換項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著在學(xué)校里“磨”好的教學(xué)活動(dòng)到幼兒園“試水”。例如，利用擔(dān)任2011年頂崗置換進(jìn)賢縣片區(qū)指導(dǎo)教師的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生將在課內(nèi)模仿的《快樂小樂隊(duì)》、《毛毛蟲和蝴蝶》、《中國功夫》、分享閱讀《我爸爸》在幼兒園中試教，同樣采取現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)、平行班執(zhí)教，在“一次教學(xué)—發(fā)現(xiàn)問題—二次執(zhí)教—發(fā)現(xiàn)問題—三次執(zhí)教”行動(dòng)研究式的“一課多研”中，學(xué)生基本掌握了教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)的基本方法，也逐漸領(lǐng)悟到基本的教學(xué)方法是可以向其他領(lǐng)域延伸和拓展的，為其今后的教學(xué)和專業(yè)成長打下了良好基礎(chǔ)。

五、嘗試自主設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)

在學(xué)生經(jīng)歷前面很長一段時(shí)間的模仿和改編、仿編教案之后，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，便引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)教案。即教師給定、學(xué)生自選一個(gè)題或一個(gè)案例，從設(shè)計(jì)教案說課組織教學(xué)反思由學(xué)生個(gè)人或三人小組完成。這個(gè)過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)造力及機(jī)智的環(huán)節(jié)。由于教育價(jià)值觀和對(duì)幼兒年齡特征理解的差異性，不同的學(xué)生對(duì)同一案例會(huì)有不同的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣強(qiáng)調(diào)案例的共享性。即每次呈現(xiàn)的案例，應(yīng)是全班同學(xué)都做過充分準(zhǔn)備的，這樣才能更好地在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行有效自評(píng)與他評(píng)。

通過以上環(huán)環(huán)相扣的“五步教學(xué)”，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施之間的無縫對(duì)接，學(xué)生不僅基本掌握了幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的基本方法，而且在此過程中積累了教育的智慧，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寄石，虞永平.幼兒園五大領(lǐng)域教師用書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997.