中職學前教育專業(yè)語文教學

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通過對中職學前教育專業(yè)的語文教學實踐的調查，我們會發(fā)現(xiàn)學前專業(yè)學生熱愛藝術卻輕視語文學習的現(xiàn)象十分普遍。這些學生的語文綜合素質往往不高，對于文化課學習卻又不夠重視，甚至對語文學科的學習表現(xiàn)出種種消極心理。這不禁讓我們思考，教師應如何去應對現(xiàn)今中職語文教學中存在的這種弊端？而究其緣由，如何提高語文教學的質量，提高學生學習語文的興趣，讓學生愛上祖國優(yōu)美的語言文字，同時將其運用于未來的工作、生活中，建立友好的師生關系，改變一塵不變的教學方式，發(fā)揮語文學科的實用性就是解決這種教學失衡問題的關鍵。

一、學習語文對于學前專業(yè)學生的重要意義

在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識以及唱、跳、彈、畫等專業(yè)技能，還要有扎實的語文功底。語文教學可以幫助學前專業(yè)學生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學前教育專業(yè)的畢業(yè)生普通話不標準，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養(yǎng)低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。

二、學前專業(yè)學生學習語文的現(xiàn)狀

學好語文是學前專業(yè)學生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當前學前專業(yè)學生學習語文的現(xiàn)狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質較低。學生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現(xiàn)象十分常見，有的同學心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學情緒。

三、如何培養(yǎng)學前專業(yè)學生的語文學習興趣

中職語文教學現(xiàn)狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學生重專業(yè)輕文化的觀念，培養(yǎng)學生的語文學習的興趣和提高語文學習的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。

（一）貼近學生，建立友好、平等的師生關系

教學是教師和學生的共同活動。教師的教，離不開學生的學。友好、平等的師生關系有利于學生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學壓力且處于成長叛逆期，若對教師產生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學科。因此，語文教師要調動學生學習語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關系的基礎上。在教學活動中，教師要尊重學生的人格,平等教學，用自己的熱忱幫助學生、愛護學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。對于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當眾發(fā)言的機會；對于情緒消極的同學，教師要多和學生溝通，幫助學生走出情緒的低谷；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語文教師，我們要做到貼近學生，才能了解學生，因材施教；關心學生，才會了解學生的需求，做到以學生為本位；尊重學生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關系，讓學生接納語文老師，是學生愛上語文課的基礎。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，采取趣味性教學

教學是一種創(chuàng)造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學實踐中，教師要采取趣味性的教學，激發(fā)學生學習的熱情，為學生創(chuàng)設良好的語文學習情境，使學生愛上語文。創(chuàng)設情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學趣味性的重要方式。在教學實踐中，創(chuàng)設誘人的情境，能夠激發(fā)學生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學生更加準確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學生的學相結合的方式比單純教師講授的傳統(tǒng)教學模式來得更有效果。例如，在口語交際環(huán)節(jié)中設計面試場景，由學生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學生忘我地投入在創(chuàng)設的情境中，力求最佳的表現(xiàn)，教師則對學生的表現(xiàn)加以指導。在這樣的情境學習中，學生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。

（三）與專業(yè)課程緊密結合，服務于就業(yè)

語文課程具有工具性的特點。在中職語文教學實踐中，除了要讓學生感受祖國語言文字的美，還要與專業(yè)緊密結合，實現(xiàn)語文學科的實用性，服務于學生的就業(yè)。例如，講到詩歌部分，為了將學前教育專業(yè)學生的專業(yè)學習融入到課堂中，我布置學生課前收集一些淺顯易懂的童謠、詩歌的資料。課上模擬幼兒園上課的場景，讓學生化身為小老師，與課堂上的大朋友們分享。我發(fā)現(xiàn)同學們在教授童謠的過程，有模有樣，有聲有色，很有小老師的風采。因此，在教學實踐中，我盡量將語文學習與學前教育專業(yè)結合起來，找到契合點，讓學生感受到語文學習對于未來就業(yè)的重要作用，對語文學習重視起來。在語文教學實踐中，注重平等教學，采用先進的教學模式，不斷更新教學理念，充分發(fā)揮語文人文性和工具性的作用，是提高教學質量，解決教學失衡問題的關鍵。語文教學活動，要以學生為本位，通過采用豐富多樣的教學方式，開展趣味性的課堂活動，提高學生學習語文的熱情，充分發(fā)揮語文人文性的作用，讓學生在語文課中感受到祖國文字的優(yōu)美，愛上語文。語文教學活動還要與專業(yè)緊密結合，幫助學生掌握相應的語文能力，發(fā)揮語文工具性的作用，提高語文學習的實用性，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需求，更好地為將來的就業(yè)服務。

作者：宋海燕