兒歌彈唱對學(xué)前音樂教學(xué)的重要性
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【摘要】如果幼兒教師具備兒歌彈唱能力，可以有效提高學(xué)前教育的音樂教學(xué)工作。在學(xué)前教育中開設(shè)兒歌彈唱課程，能夠有效促進(jìn)兒童的彈唱能力，促進(jìn)兒童更加深入學(xué)習(xí)音樂知識，從小培養(yǎng)良好的音樂感與素養(yǎng)。通過在學(xué)前教育中訓(xùn)練兒童的彈唱能力，能夠豐富兒童的精神生活。本文主要對學(xué)前教育中如何培養(yǎng)兒歌彈唱能力進(jìn)行了分析，并且就其對學(xué)前音樂教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究，希望相關(guān)教育人士以借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】兒歌彈唱；能力培養(yǎng)；學(xué)前教育；音樂教學(xué)
前言
學(xué)前教育中，音樂老師應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的兒歌彈唱能力，能夠有效培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)。相關(guān)學(xué)校也要注意幼兒老師教育過程中彈唱能力的培養(yǎng)，對幼兒老師的彈唱能力提出更高的要求，用以滿足學(xué)前音樂教學(xué)的需要以及學(xué)生課外活動的需要。
一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒歌彈唱能力的積極影響
音樂是一種美的藝術(shù)，能夠與兒童天性完美結(jié)合。學(xué)前教育老師應(yīng)該充分發(fā)揮兒童的音樂潛力，可以充分利用兒歌彈唱的形式，由老師伴奏，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的潛力。兒童接受兒歌彈唱能力教育有助于開發(fā)自身智力，增強兒童好奇心，也能夠提高兒童的審美情趣。同時，良好的音樂教育能夠促進(jìn)兒童語言能力以及思維能力的發(fā)展。兒童彈唱訓(xùn)練課程屬于獨立的培訓(xùn)體系，它能夠校正兒童學(xué)習(xí)音樂的不良習(xí)慣，也能夠促進(jìn)兒童左右兩個半腦的協(xié)調(diào)活動，增加其共享性，從而能夠促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國學(xué)前音樂教育的不斷向前發(fā)展，在幼兒教育中幼兒老師彈唱能力要求標(biāo)準(zhǔn)更高。兒童彈唱能力也是幼兒老師的必備技能之一，能夠有效促進(jìn)幼兒老師開展工作。同時，在我國學(xué)前教育階段，兒歌教育也是非常普遍的一種教學(xué)方法。在幼兒園教育過程中，幼兒老師經(jīng)常會為學(xué)生演奏歌曲，這樣能夠形成良好的音樂氛圍，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，從而為豐富學(xué)生的精神世界打下良好的基礎(chǔ)，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，提高自身對音樂的興趣。在對兒歌進(jìn)行彈唱的過程中，老師能夠幫助幼兒對聲音的長短以及高低、音色等等要素進(jìn)行充分感知，同時也能夠拓展兒童美學(xué)教育范圍，有利于提高兒童對音樂美的感知能力，提高其審美情緒。學(xué)前音樂老師需要練就熟練的兒歌彈唱技巧，其必須接受正規(guī)的專業(yè)彈唱教育，能夠把握兒歌的技巧與演奏方法，同時還要有比較專業(yè)的樂器訓(xùn)練水平。學(xué)前音樂老師要充分利用課余時間對不同的音樂作品進(jìn)行認(rèn)真鑒賞，這樣才能夠有效把握每一種音樂教學(xué)風(fēng)格，從而為音樂創(chuàng)造出合適的編曲方法以及伴奏方法，并且利用相關(guān)樂器進(jìn)行演奏，這樣就能夠豐富兒歌的表現(xiàn)力，重新賦予兒歌以活力，能夠使得傳統(tǒng)的歌曲迸發(fā)出新的活力。與此同時，學(xué)前音樂老師應(yīng)該多舉辦有關(guān)音樂的一些活動，使得學(xué)生在游戲中以及活動中能夠得到音樂專業(yè)的訓(xùn)練，提高自身對生活的感悟，多接觸生活中的真善美。學(xué)前音樂老師必須將理論教學(xué)方法與實踐進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時作出調(diào)整，能夠有效促進(jìn)兒童彈唱訓(xùn)練的工作開展。根據(jù)兒童心理發(fā)展的不同時期，學(xué)前音樂老師需要根據(jù)兒童身心發(fā)展特點以及審美水平的心理變化，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，提高兒童對音樂教學(xué)的興趣，從而起到開發(fā)兒童智力的目的。在音樂活動安排時應(yīng)該充分照顧兒童的生活經(jīng)驗，發(fā)掘兒童學(xué)習(xí)音樂的潛力。同時，重視學(xué)前音樂老師與學(xué)生之間的溝通工作，做好良好的互動，將兒童對音樂的感知以及對活動的反饋放在整個過程的重要位置。學(xué)生可以在參與中享受到音樂的樂趣，提高對音樂的情感。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)前音樂老師可以因材施教，發(fā)展自身創(chuàng)造力。學(xué)前音樂老師在對兒童歌曲進(jìn)行彈唱訓(xùn)練過程后，兒童的普遍音樂素養(yǎng)得到了提高，也提高了學(xué)前音樂教育的課堂質(zhì)量。但是，兒童彈唱教學(xué)方法對老師有較高的伴奏能力，因此，需要對老師加強伴奏水平訓(xùn)練。學(xué)校方面要繼續(xù)深化教育教學(xué)方法的改革。在我國兒童彈唱教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的使用，特別是一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)將兒童彈唱作為組織兒童活動的重要手段。兒童彈唱教學(xué)方法得到了廣泛的提高和運用。
二、兒童彈唱能力培養(yǎng)的途徑和方法
（一）必須具備扎實的鋼琴伴奏能力
要想做好音樂中的即興伴奏，必須要具備扎實的鋼琴彈奏技巧，能夠?qū)⒓磁d伴奏方法落到實處。因此，在培養(yǎng)兒童彈唱能力時，必須要熟練掌握相應(yīng)的大小音階以及和弦的連接，并且將鋼琴伴奏過程中所采用的簡單技巧轉(zhuǎn)化為伴奏的音型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中能夠快速地移調(diào)。老師在平時的訓(xùn)練過程中要加強手指技巧的訓(xùn)練，在課堂上要對學(xué)生的正確的接觸鋼琴鍵的方法以及手臂的力量進(jìn)行改進(jìn)。音樂教學(xué)中有一個概念叫做手指跑動能力，手指跑動能力在鋼琴技巧中有作非常廣泛的應(yīng)用，這種技巧需要長時間的打磨。因此，老師在進(jìn)行兒童彈唱能力教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)手指慢跑能力，這也是具備扎實鋼琴伴奏能力的體現(xiàn)。
（二）學(xué)前音樂老師具備豐富的編曲能力
當(dāng)學(xué)前音樂老師拿到幼兒兒歌時，首先要根據(jù)曲譜在最短的時間內(nèi)了解整個歌曲的格式以及想表達(dá)的思想內(nèi)容，整首歌曲的基本情緒以及內(nèi)部體裁形式、設(shè)計合適的位置，伴奏的類型以及整個樂曲的前奏和間奏都要充分掌握。如果在過程中將鋼琴的調(diào)式弄錯，那么建立在它基礎(chǔ)之上的后續(xù)方法都可能會產(chǎn)生張冠李戴的錯誤，從而直接影響整個鋼琴伴奏的效果。同時，站在聲樂學(xué)的角度來看，學(xué)前音樂老師在進(jìn)行彈跳訓(xùn)練時應(yīng)該注意到以下幾點重要內(nèi)容；第一，演唱的姿勢要保持正立；第二，演唱的音色與氣息都要與所演奏的兒歌相匹配，氣息要均勻，咬字要清晰，演唱情緒要飽滿。根據(jù)本文作者自身教學(xué)經(jīng)驗，將彈唱訓(xùn)練時應(yīng)該注意的問題分為以下幾種。
（三）彈唱的姿態(tài)
在音樂老師進(jìn)行兒歌彈唱能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時,其姿態(tài)基本上以坐姿為主，放平為主要姿態(tài)，后背挺直，并且將雙手比較自然地放在鍵盤上。在前面已經(jīng)將兒歌的整體音色與氣息了解過后，老師可以根據(jù)兒歌內(nèi)容以及想要表達(dá)的情緒在不同的演唱階段用一些合理的肢體語言吸引小朋友們的注意力，有助于激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，比如說，一些韻律感比較強的歌曲，學(xué)前音樂老師可以根據(jù)兒歌歌曲的特點增加身體扭動等環(huán)節(jié)，這樣可以有效提升音樂的節(jié)奏感，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)兒童彈唱能力課程時，老師基本上是以童聲音色為主，童聲音色最主要是柔和和明亮，并且附有氣息。氣息需要飽滿，并且呈現(xiàn)擴張狀態(tài)，就好像張開翅膀一樣。在兒童歌曲演唱過程中，特別要注意吸氣的位置，一定不要在句子中間或者是沒有氣息支撐的過程中采用不規(guī)則的換氣，從而影響整個歌曲的正常表現(xiàn)。學(xué)前音樂教育者要根據(jù)兒歌歌曲的不同題材以及風(fēng)格、主要表達(dá)的不同的情緒，將自身融合于歌曲的特色之中，才能夠?qū)⒏枨莩酶鼮樯鷦踊顫姡淤N近兒童的自然天性，使得兒童更加容易接受演奏的技巧。同時，還需要注意伴奏，因此，整體上需要服從歌唱的需求。課程過程中還要把握好節(jié)拍，調(diào)整好氣息，這樣才能夠抒發(fā)正常的心理感情。在進(jìn)行鋼琴伴奏的過程中自己也要聽彈奏，需要聆聽聲音。
三、結(jié)束語
在進(jìn)行彈唱教學(xué)過程中，學(xué)前音樂老師應(yīng)該堅持不斷利用兒歌彈唱培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力以及對音樂的欣賞。同時，學(xué)前音樂老師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂，為學(xué)生提供豐富多彩的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的個性化發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)
[1]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京:現(xiàn)代出版社,2012.
[2]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京:高等教育出版社,2011．
作者：黃倩瑜 單位：上饒師范幼兒高等?？茖W(xué)校