學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)路徑

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摘要:在我國學(xué)前教育事業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力成為學(xué)前教育的重要方向，而這也在一定程度上對廣大幼兒教師提出了具有良好的兒歌彈唱能力的要求。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力成為必然。本文將基于目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)中的幾大問題，就具體的改革路徑與實(shí)施方法展開深入探究。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;彈唱能力;改革路徑

隨著教育體系的不斷完善，學(xué)前教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注，并獲得了越來越多的重視。這是因為學(xué)前教育的主要教育對象是幼兒，而幼兒時期對一個人的學(xué)習(xí)和成長十分關(guān)鍵，甚至對社會的發(fā)展和國家的未來都有著重要的影響，尤其在當(dāng)前這個教育教學(xué)改革和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，做好下一代的基礎(chǔ)教育更顯得十分重要。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要途徑，其責(zé)無旁貸地肩負(fù)著相關(guān)使命，不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎實(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助其成為應(yīng)用型人才，為后期的學(xué)前教育工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從整體上看，兒歌彈唱能力是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)必須重視的一大內(nèi)容，具備該能力可使學(xué)生更好地感知音調(diào)高低、音色以及音樂品質(zhì)等方面的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，從而在未來的學(xué)前教育工作中能夠憑借游刃有余的彈唱能力為教學(xué)提供支持。但是，高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的開展并不是一帆風(fēng)順的，其中仍有許多問題亟待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，并總結(jié)具體的解決方法。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中的問題與不足

高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中的問題主要有學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提高、教學(xué)體系有待完善、教學(xué)方法有待創(chuàng)新三方面，具體如下。

(一)學(xué)生音樂素養(yǎng)有待提高一直以來，高職學(xué)前教育專業(yè)開展兒歌彈唱教學(xué)的過程中普遍存在學(xué)生的音樂素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面:其一，部分學(xué)生對音樂的表情分析不深入、對節(jié)奏的劃分也欠合理;其二，部分學(xué)生沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)沒有掌握良好的演奏技能，卻急于求成的情況;其三，部分學(xué)生在樂理知識上沒有深入學(xué)習(xí)和積累，彈唱時僅重視調(diào)號，難以確定最佳和弦。這些情況若不及時改善，必將給學(xué)生的彈唱能力的提高帶來現(xiàn)實(shí)阻力。

(二)教學(xué)體系有待完善在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，雖然廣大教師不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，但教學(xué)體系一直有待進(jìn)一步完善，其中的問題依然存在。在細(xì)節(jié)方面，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等仍不夠完美。尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面，教材中的很多內(nèi)容并沒有與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，缺乏一定的針對性，這給教師的彈唱教學(xué)增加了難度，也影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)方法有待創(chuàng)新目前，學(xué)前教育的地位日益提高，社會對其的要求也更高，但從其教學(xué)實(shí)際看，現(xiàn)有的教學(xué)方法并不能獲得理想的效果。這是因為兒歌彈唱教學(xué)對學(xué)生的要求很高，不僅要掌握基本的鋼琴和相關(guān)的樂理知識，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中多加練習(xí)，以便在日后的教學(xué)階段能夠應(yīng)對自如，但現(xiàn)有的教學(xué)方法并沒有做到理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，學(xué)生在樂理知識、練琴習(xí)慣、視唱能力、歌唱技巧等方面均存在諸多不足。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)路徑

兒歌彈唱能力的培養(yǎng)并不是隨意而為的，而是需要教師和學(xué)生的相互配合，也需要鋼琴伴奏與聲樂演唱的聯(lián)合，在理論與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的升華。具體來看，主要應(yīng)從以下幾方面著手。

(一)強(qiáng)化鋼琴伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)彈奏技巧從實(shí)際來看，高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)與音樂教育專業(yè)并不相同，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)未來從事幼兒歌曲彈唱教學(xué)工作的人才，整體的教學(xué)難度相對簡單，但這并不意味著高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)無足輕重，相反，其不僅有著重要的存在價值和意義，還融合了鋼琴伴奏、樂理以及聲樂知識，尤其是鋼琴伴奏至關(guān)重要。鑒于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，廣大教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中集中向?qū)W生教授彈奏技巧，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生在彈奏兒童歌曲時能夠應(yīng)對自如。比如，在高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)中，教師在前期教學(xué)階段就要對學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)等，這些都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，真正讓學(xué)生形成深刻認(rèn)識，明確這些大小調(diào)各音所在位置。這些基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練能夠為學(xué)生的彈唱能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化曲子特點(diǎn)的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏歡快的兒童舞蹈歌曲、感情激昂的進(jìn)行曲歌曲和抒情類歌曲的特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)結(jié)合這些歌曲輕松選擇相應(yīng)的伴奏音型。事實(shí)上，大部分的兒童歌曲的時間較短，歌詞也相對較少，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中幫助學(xué)生扎實(shí)掌握正三和弦，以此指導(dǎo)學(xué)生順利彈奏出各種類型的兒歌。有了這一基礎(chǔ)，教師就可以更加輕松地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同歌曲的特點(diǎn)選擇合適的伴奏音型，從而為后期對學(xué)生的兒歌即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)指導(dǎo)聲樂演唱技巧，培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力擁有正確的演唱技巧，是學(xué)生日后順利進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高職學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學(xué)中，除了鋼琴伴奏教學(xué)外，教師還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生聲樂演唱技巧的指導(dǎo)。具體來講，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生了解身體的呼吸器官，教給他們利用胸腔和腹腔進(jìn)行吸氣和吐氣，使聲音傳得更遠(yuǎn)更集中，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并熟記譜子中的各種標(biāo)識，最后糾正學(xué)生的站姿，必須做到挺拔自信。從這些點(diǎn)滴之處進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系，能夠在幫助學(xué)生掌握基本演唱技巧的同時，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。因為兒歌彈唱最重要的就是提升學(xué)生的音樂感知能力和音樂審美能力，所以教師要教給學(xué)生更多的創(chuàng)編技巧，同時結(jié)合多樣化的實(shí)例進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，從歌曲的調(diào)式、調(diào)性，和弦編配和伴奏音型的選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自彈自唱，以多方面的配合促進(jìn)學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編能力的提升。

(三)伴奏與演唱緊密配合，培養(yǎng)彈唱協(xié)調(diào)能力無論是鋼琴伴奏還是聲樂演唱，都不能割裂開來，必須相互配合、緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力，如此才能真正體現(xiàn)出彈唱優(yōu)勢，獲得理想的教學(xué)效果。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動將彈琴和歌唱兩個方面結(jié)合起來，將彈和唱同時放在主體地位，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立視唱兒歌的能力。首先，先彈后唱。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在這樣的一種問題，他們大多能夠單獨(dú)演唱兒歌，但若要求彈唱結(jié)合，多難以完美顧及，導(dǎo)致音樂的完整性缺失，更不要提表達(dá)歌曲的內(nèi)涵與情緒了。面對這一情況，教師應(yīng)先幫助學(xué)生掌握彈奏的內(nèi)容，然后開展演唱訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一過程中深刻理解彈與唱之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而更加完整、流暢地完成彈唱環(huán)節(jié)。其次，從有到無。兒歌普遍有著鮮明的特色，所以恰當(dāng)選擇兒歌進(jìn)行彈唱結(jié)合聯(lián)系十分關(guān)鍵。這時，教師可以先選擇一些有著明確旋律特點(diǎn)的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)，待學(xué)生在逐步的練習(xí)結(jié)束后，掌握了整首兒歌的音樂旋律，教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行無旋律的兒歌伴奏，以更加深化的融合練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固和能力提升，幫助他們更好地表達(dá)歌曲的真情實(shí)感，獲得更加理想的演奏效果，如此便可實(shí)現(xiàn)彈唱的結(jié)合，達(dá)到最佳效果。再次，從理論到實(shí)踐。有了足夠的學(xué)習(xí)和聯(lián)系后，教師可以定期組織一些兒歌彈唱比賽，給學(xué)生提供更多展示自己專業(yè)技能和綜合實(shí)力的機(jī)會，同時進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，明確自己學(xué)習(xí)中的問題與不足，在競爭中實(shí)現(xiàn)思想和能力的提升，并在相互之間的配合與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)彈唱能力的整體提升。

三、結(jié)語

兒歌彈唱能力是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走向未來教育崗位的必備技能，也是當(dāng)前社會對幼兒教師的普遍要求，因此必須引起足夠的重視。在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變固有觀念，深入分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生音樂素養(yǎng)、教學(xué)體系和教學(xué)方法等方面的不足與問題，并逐一進(jìn)行突破和嘗試，無論是鋼琴伴奏訓(xùn)練還是聲樂演唱訓(xùn)練，都要在深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行緊密配合，相互補(bǔ)充和支持，以更加全面、更具針對性的教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的提升，逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兒歌彈唱能力的強(qiáng)化，為學(xué)生將來的個人發(fā)展積累經(jīng)驗，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。

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作者：賈茸惠 單位：甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院