初中物理教育理念精選(九篇)

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第1篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】生本教育；理念；初中；物理課堂；構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程改革事業(yè)的發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。物理作為一門實(shí)用學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的主要學(xué)科之一。生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，主要是在物理教學(xué)中，物理教師要在關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極的和學(xué)生建立相對(duì)融洽的師生關(guān)系，并采用合適本班學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其次，在生本教育理念下初中物理課堂中，物理教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，采用多性化的教學(xué)方式，運(yùn)用情境式教學(xué)，從理念、實(shí)踐以及發(fā)展等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，有針對(duì)性的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略非常重要。

一、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建的重要性

由于初中學(xué)生年齡小，其抽象思維能力有限，加之初中物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，尤其是液體壓強(qiáng)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成了很大的壓力。如何切實(shí)有效的進(jìn)行初中物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教師必須思考的問(wèn)題。初中物理教學(xué)中，生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建，是有效開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的重要對(duì)策之一。通過(guò)生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建這一教學(xué)方式，可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理這門課程具有很重要的意義。

二、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略

（一）以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

在生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略研究中，以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)策略。以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是物理教師取得學(xué)生信任，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過(guò)程中，物理教師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，也會(huì)逐漸提高初中物理課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，需要物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，積極的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)，使學(xué)生可以深切體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)的方式，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的效率，重視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力

我們都知道，在實(shí)際教學(xué)中，物理課程作為一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過(guò)物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示，進(jìn)一步理解物理知識(shí)的實(shí)踐性和趣味性。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過(guò)程中，重視物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力這一策略，將在很大程度上促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生可以更好的參與物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展前提下，綜合初中物理教學(xué)的難度及存在的問(wèn)題，物理教師在提升自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，深入分析有效的教學(xué)方案，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于提高初中物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力，使學(xué)生更加有信心面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。合理的應(yīng)用生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，將在很大程度上完善初中物理教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建飛.生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略淺析[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（10）：1008-4134.

第2篇：初中物理教育理念范文

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心里的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)和我們的生活聯(lián)系緊密，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能之一就是“豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣”。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性和新穎性，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)[1]。”如果教師能夠用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置一些學(xué)生想答而不能答，但又迫切想要得到答案的問(wèn)題，這樣就能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3利用物理口訣，化枯燥為有趣

盡管物理知識(shí)有趣而且很實(shí)用，但是仍有一些比較枯燥而難以記住，但是在學(xué)習(xí)中又必須要記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中可以有意地收集或者自編一些便于學(xué)生理解和記憶的物理口訣。當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助他們總結(jié)完善口訣，使學(xué)生更為輕松地記下相關(guān)的內(nèi)容。例如：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大。”

2.4注重課堂氛圍的營(yíng)造。

課堂氛圍的營(yíng)造主要是為“問(wèn)題情境”的設(shè)置。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程與人類認(rèn)識(shí)物理世界總的發(fā)展過(guò)程在本質(zhì)上是基本一致的[2]。體現(xiàn)物理學(xué)科“貼近社會(huì)、貼近生活”。教師在設(shè)置創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要具有目的性、適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的同時(shí)要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計(jì)劃提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

2.5注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力。

新課標(biāo)中介紹的很多事例，都是將探究的焦點(diǎn)引導(dǎo)到生活中的。例如“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。這樣更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3學(xué)習(xí)方法

3.1課前的預(yù)習(xí)，大膽的質(zhì)疑

所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)[3]。只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考，并努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律，在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中都較為普遍。許多物理現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)谏钪卸荚龅竭^(guò)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極的思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如：我們?cè)诮虒W(xué)液體壓強(qiáng)的時(shí)候，可以提出這樣的的問(wèn)題引起學(xué)生的思考：（1）帶魚(yú)生活在深海中，你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？（3）如果你向淺水向深水里走，在這個(gè)過(guò)程中，你的身體會(huì)有什么感覺(jué)？（4）工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成上寬下窄的形狀？同學(xué)們都知道帶魚(yú)很好吃，在市場(chǎng)都見(jiàn)過(guò)，但是都沒(méi)有看過(guò)“活”的帶魚(yú)，這是為什么呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題就很想知道其中的原因。潛水艇是學(xué)生很好奇的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？可以引發(fā)學(xué)生探討的熱情。學(xué)生都進(jìn)入過(guò)不同深度的水，對(duì)水濕非常熟悉的，但是你提出這樣的問(wèn)題問(wèn)他們，他們會(huì)覺(jué)得很好笑，但是又回答不上來(lái)，從而引起思考。攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這個(gè)難以回答的問(wèn)題使學(xué)生感到很尷尬，就自然而然的產(chǎn)生了探求的心理。通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題，預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解，而且還將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以備在課堂內(nèi)與老師和同學(xué)共同探討。

3.2課堂教學(xué)，積極思疑

“學(xué)起于思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中，因?yàn)橛行┪锢硪?guī)律理解起來(lái)比較抽象，所以同學(xué)們?cè)诶斫馄饋?lái)比較困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥欣蠋熖釂?wèn)提得好，同學(xué)們才會(huì)集中精力去思考。當(dāng)在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，找出老師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)；也可以鼓勵(lì)他們用自己的反思維去思考問(wèn)題；這樣不僅可以開(kāi)發(fā)同學(xué)們的大腦，而且還加深同學(xué)們對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如：我們?cè)谥v”路程和時(shí)間的計(jì)算“時(shí)，出一道這樣的習(xí)題：”某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈的飛行速度是1.6m／s，導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時(shí)以5m／s的速度跑開(kāi)，他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請(qǐng)給出不同的解答方式。經(jīng)過(guò)這樣一道一例題的解答，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多樣化的，而且還提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的還是開(kāi)闊了同學(xué)們的思路，提高了同學(xué)們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；也讓原本枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加活躍，同樣還提升了同學(xué)們的自信心。物理學(xué)科是同我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以我們?cè)趥魇谖锢碇R(shí)的時(shí)候，除了書(shū)本知識(shí)，還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在課堂中的時(shí)候，鼓勵(lì)同學(xué)們自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做的小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開(kāi)拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)和新創(chuàng)新，以便促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。例如：慣性實(shí)驗(yàn)：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個(gè)玻璃彈珠，杯子中事先盛放大半杯子水，用鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，一手按住，另一手拉開(kāi)鋸條上端，放手后在彈珠的作用下，鋸條垂直打硬紙板，硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很簡(jiǎn)單的，而且還很迎合初中學(xué)生的活動(dòng)心理，更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求同學(xué)們要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視客觀事實(shí)，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展史很重要的[4]。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，我們要更多的給予幫助，而且是要有耐心的教導(dǎo)，也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)教他們；這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。物理書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象、規(guī)律的趣味性，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能更好的理解。

3.3課后練習(xí)，強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，通過(guò)知識(shí)的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要作多角度，多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師適度的進(jìn)行點(diǎn)拔，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括，納入知識(shí)方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解；通過(guò)老師在課堂上的舉例，自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他物質(zhì)，進(jìn)行思考、探索。不僅提高了自身的探究能力，而且對(duì)以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4體會(huì)

4.1要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中物理大多是研究的自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘，所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

4.2提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，不充分發(fā)揮自身的記憶能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)史一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

4.3精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類[5]。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，老師一定要精選習(xí)題。不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方法有多種，活躍了課堂氣氛，更重要的是開(kāi)闊了思路，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第3篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；概念；有效教學(xué)

物理教學(xué)進(jìn)入初中階段，學(xué)生們需要開(kāi)始大量的接觸物理概念，“物理概念”的教學(xué)成為物理教學(xué)很大一部分內(nèi)容。概念對(duì)于初學(xué)的學(xué)生們而言并不是那么容易理解與接受，因此探索正確的“物理概念”教學(xué)思路變得很重要。

一、概念的引入

初中物理教學(xué)中產(chǎn)生了大量的物理概念，對(duì)于這些抽象的名詞，初次接觸想要能夠真正做到理解對(duì)于學(xué)生們不免還存在難度，初中物理概念大致分為兩大類。第一類是能夠定性的反應(yīng)客觀事物的某種特征或者性質(zhì)的概念，如：重心、電磁波、簡(jiǎn)諧震動(dòng)等。第二類在能夠定性的反應(yīng)客觀事物的某種特征或性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還能對(duì)客觀事物的基本物理特征和性質(zhì)進(jìn)行定量反應(yīng)，比如：力、加速度、功率等。概念引入的方式十分重要，這直接影響學(xué)生接受其的難易程度。

1.讓引入的概念和生活聯(lián)系

物理并不是脫離生活而獨(dú)立存在的，很多物理概念、物理現(xiàn)象是和生活息息相關(guān)的，如果能夠?qū)⑽锢砀拍畹囊牒蜕詈芎玫你暯?，這對(duì)于學(xué)生的理解與接受是很有幫助的。例如在講解“浮力”時(shí)，老師可以讓同學(xué)們想象木塊漂浮在水面的情形，然后嘗試引發(fā)學(xué)生思考，為什么木塊能夠浮在水面而沒(méi)有沉下去呢，這其中有什么道理及原理呢，然后引入教學(xué)主題“浮力”，這不僅讓學(xué)生對(duì)于抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)，也很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)深化舊概念引入新的概念

物理概念中，很多新概念的引入與講解是和舊概念有緊密聯(lián)系的，通過(guò)深化舊概念往往能很好的引入新概念，讓學(xué)生對(duì)于新概念有很好的認(rèn)識(shí)。例如在講解“加速度”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于速度有過(guò)了解與認(rèn)識(shí)，因此在講解時(shí)，可以嘗試啟發(fā)學(xué)生思考：汽車行駛在路上，當(dāng)遇到紅燈時(shí)需要?jiǎng)x車，車的速度會(huì)逐漸減慢直至停止，這個(gè)過(guò)程其中蘊(yùn)含怎樣的原理呢，對(duì)于這樣的過(guò)程可以怎樣定性的描述呢。學(xué)生由于對(duì)于速度的概念已經(jīng)有基本的掌握，因此基于速度的理論知識(shí)對(duì)于加速度展開(kāi)思考，往往更容易理解與掌握這個(gè)新的概念。

3.概念可以由演示實(shí)驗(yàn)引入

初中物理教學(xué)中往往伴隨很多的演示實(shí)驗(yàn)，而觀看演示實(shí)驗(yàn)通常是很受學(xué)生們喜愛(ài)的，不僅具有趣味性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)表達(dá)一個(gè)過(guò)程往往是非常生動(dòng)直觀的，很有助于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。因此在概念的教學(xué)中，也可以借助相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)某個(gè)概念的意義，這種方式往往效果都非常好，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

二、概念的形成

1.透過(guò)現(xiàn)象闡述本質(zhì)

生活中有很多被學(xué)生們熟知的日常現(xiàn)象，如果能夠?qū)F(xiàn)象進(jìn)行有效提煉與深化，然后引入到某個(gè)特定的物理概念上，能夠很好的幫助學(xué)生大腦中對(duì)于某個(gè)概念的形成。對(duì)于這一類概念的形成過(guò)程，需要學(xué)生們對(duì)于生活現(xiàn)象有仔細(xì)的觀察，并且要能透過(guò)表象思考其內(nèi)在成因及原理，教師在這個(gè)過(guò)程可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)，這樣他們對(duì)于概念的理解才會(huì)更深刻，形成也會(huì)更牢固。

2.運(yùn)用類比與對(duì)比形成概念

初中物理中的很多概念是生活中看不到摸不著的，學(xué)生無(wú)法再?gòu)纳钪姓业铰淠_點(diǎn)，理解起來(lái)不免會(huì)存在較大障礙。針對(duì)這一類概念，不妨采用類比的方式給學(xué)生講解，找到生活中學(xué)生們了解與熟知的事物進(jìn)行類比，往往很容易被學(xué)生接受，理解起來(lái)更為容易，概念的形成也更深刻。

除了類比的方法，有些概念也適合用對(duì)比的形式講解，例如“蒸發(fā)”和“沸騰”就是一對(duì)很好的例子，這兩種現(xiàn)象可以產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，講解中如果兩個(gè)概念來(lái)一同對(duì)比分析，對(duì)于概念的形成是很有幫助的。

3.等效法幫助概念的形成

在初中物理教學(xué)中，很多物理概念都是獨(dú)立的，然而經(jīng)常會(huì)有某兩個(gè)概念在某一個(gè)方面表現(xiàn)出某種共同性質(zhì)，并且在解決某個(gè)物理過(guò)程中，兩個(gè)概念都可以達(dá)到同一個(gè)結(jié)果，對(duì)于這種現(xiàn)象針對(duì)這樣的兩個(gè)概念可以采取等效法來(lái)加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)概念的定義

通過(guò)概念的有效引入后，學(xué)生們頭腦中基本有了概念的形成，緊接著就需要教師對(duì)于概念做有效定義。教材中對(duì)于有些概念的定義已經(jīng)有了精辟的闡明，對(duì)于這樣的情況只需要讓學(xué)生們好好理解與記住就行，然而還是有一部分概念表述起來(lái)較為抽象與晦澀，學(xué)生理解起來(lái)往往有難度，針對(duì)這樣的情況就需要教師對(duì)于概念有進(jìn)一步的闡明，盡量做到概念的表達(dá)簡(jiǎn)單、直接，語(yǔ)言清晰、明了。

對(duì)于概念的表達(dá)同樣需要注意一些要點(diǎn)：第一、概念不能循環(huán)定義，不能用概念闡述概念，這樣并沒(méi)有起到表達(dá)概念的效果，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很困難；第二、定義要能很好的表述概念本身及其外延部分，這就要求對(duì)于概念的表達(dá)不僅要準(zhǔn)確，同時(shí)要完善；第三、使用的語(yǔ)言要清晰明了，并且要十分準(zhǔn)確，概念中通常不會(huì)包含比喻或過(guò)多修辭，也不是對(duì)于事物的判斷，是對(duì)于事物的有效說(shuō)明。

有了概念的定義后，教學(xué)中還需要對(duì)概念有進(jìn)一步深化與鞏固，這通常是需要一個(gè)過(guò)程的。學(xué)生可以通過(guò)教材中的圖像來(lái)幫助深化概念，同時(shí)自己要多思考，真正把概念弄懂弄通。此外，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)及老師的課堂講解也是很好的幫助鞏固與深化概念的過(guò)程。

總之，初中物理教學(xué)中，概念的教學(xué)是很重要的一部分，對(duì)于這些抽象的概念如何能夠讓其被學(xué)生理解與接受，是教師需要不斷探索的。概念的引入要能貼近學(xué)生生活，概念的形成過(guò)程要易于理解，對(duì)于概念的定義也應(yīng)當(dāng)清晰明了，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于概念有更好的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴靜巖.中學(xué)物理概念教學(xué)中的邏輯學(xué)問(wèn)題及教法設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2004

[2]李澤軍.物理概念與物理概念教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004

第4篇：初中物理教育理念范文

1 運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，做好概念教學(xué)鋪墊

所謂建構(gòu)主義實(shí)質(zhì)上是學(xué)生頭腦中主動(dòng)地將原有經(jīng)驗(yàn)和新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、批判、選擇和重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程.可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗(yàn)是十分重要的.這些經(jīng)驗(yàn)不僅包括學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，它指的是學(xué)生全部生活經(jīng)歷的積累，其中包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景，這些經(jīng)驗(yàn)不僅構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，而且決定新知識(shí)的意義.

因而，在物理概念教學(xué)時(shí)，充分挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建物理概念具有十分重要的意義、有很好的鋪墊作用.如在進(jìn)行“聲音是怎樣產(chǎn)生的”概念教學(xué)時(shí)，教者可先通過(guò)多媒體演示流水聲、小提琴演奏聲、人說(shuō)話聲……等圖片，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提取大腦中已有的自然界、生活中大量的與聲音有關(guān)的信息，為“聲音是怎樣產(chǎn)生的”概念構(gòu)建做好鋪墊、奠定基礎(chǔ).此時(shí)，教者只需略加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，總結(jié)其共同特征，學(xué)生就易抽出其本質(zhì)，建立“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生”的概念.

2 運(yùn)用“矛盾事件”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的建構(gòu)

皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知圖式是通過(guò)同化和順化而不斷發(fā)展（同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程；順化是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程），以適應(yīng)新的環(huán)境.一般而言，個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是試圖用原有的圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡（平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)濾的過(guò)程）；如果用原有圖式無(wú)法同化環(huán)境刺激，個(gè)體便會(huì)作出順化，即調(diào)節(jié)原有圖式或重建新圖式，直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新平衡.

因而，學(xué)習(xí)是觀念（概念）的發(fā)展和改變.教師的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生從舊觀念向新觀念的轉(zhuǎn)變.教師的任務(wù)則是選擇有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)生觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法.而運(yùn)用“矛盾事件”創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，這是促進(jìn)學(xué)生在解決認(rèn)知沖突過(guò)程中構(gòu)建新概念的有效方法.

在進(jìn)行牛頓力學(xué)中“力與運(yùn)動(dòng)”關(guān)系教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生易得出與亞里士多德一樣的結(jié)論：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”.而此時(shí)教師適時(shí)引出伽利略實(shí)驗(yàn)：讓一小車從斜面上滑下至水平面時(shí)雖沒(méi)有推力仍繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，歷史展示伽利略的批判意識(shí)、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)作風(fēng)，突出學(xué)生前概念與伽利略實(shí)驗(yàn)推理的矛盾之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知順應(yīng)，構(gòu)建與科學(xué)觀念一致的新概念即“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，達(dá)到認(rèn)知上的新平衡.

3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的充分理解

由于學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)方式因人而異，即使在同一學(xué)習(xí)情境中接受同樣的新信息，不同學(xué)生也會(huì)獲得不同意義或解釋.由于不同學(xué)生理解了同一內(nèi)容的不同方面，因而在教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流將促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的更全面理解.如在進(jìn)行“力是物體對(duì)物體的作用”力的概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的小組討論，讓學(xué)生充分理解概念內(nèi)涵：產(chǎn)生力至少具備兩個(gè)物體、物體間要發(fā)生推拉提壓等作用才能產(chǎn)生力、產(chǎn)生力的兩個(gè)物體不一定要相互接觸…….

4 再次提取學(xué)生已有信息，拓展概念外延

第5篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞 :     生本教育;初中生物;有效教學(xué);

顧名思義，生本教育就是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。教師起到的是引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出指導(dǎo)。初中生物不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)意識(shí)性，對(duì)生物教學(xué)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分適應(yīng)日后社會(huì)的發(fā)展要求。因此，在初中生物的教學(xué)課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并將生本教育理念融入課堂教學(xué)中，從而在一定程度上提高初中生物教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)綜合能力較高的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

一、生本教育理念的原則

(一)主體性

每一個(gè)班級(jí)都是集體，集體是由每一個(gè)學(xué)生組成的。他們都是集體的一分子，需要教師了解學(xué)生的公平性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并未認(rèn)識(shí)到生本教育理念的原則，往往是喜歡好學(xué)生，對(duì)待學(xué)困生以及優(yōu)等生的態(tài)度截然不同。除此之外，教師往往會(huì)將自身的地位放在很高的位置，不尊重學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是。那么，在升本教育的理念下，教師需要與學(xué)生處于平等的地位，并充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時(shí)，就可以在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被激發(fā)出來(lái)，從而使得學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)得到提升。

(二)全面性

我們了解到，世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的，而世界上的兩個(gè)人也不可能是完全一樣的。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，他們對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)未知的事物有著充分的好奇心。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)課堂上，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到學(xué)習(xí)上的滿足。這就需要教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況等，從而在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)更具有針對(duì)性。

(三)理論與生活相結(jié)合

知識(shí)來(lái)源于生活，也最終將服務(wù)于生活。生物學(xué)科更是如此，大多數(shù)的生物知識(shí)與生活有著十分密切的聯(lián)系。生物的知識(shí)理論需要通過(guò)具體的探究活動(dòng)來(lái)得到，如果教師只注重知識(shí)的講解，而忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系。那么，教師很難讓學(xué)生消除對(duì)生物學(xué)科的恐懼心理，并從一定程度上會(huì)降低教學(xué)效率。因此，理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，是生物學(xué)科必然的教學(xué)途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件。

二、生本教育理念的主旨

(一)更新教學(xué)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，其受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生只關(guān)注眼前的成績(jī)，而在一定程度上忽視自身綜合能力的提升。而在新課程改革的背景下，新教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生關(guān)注自身的長(zhǎng)久發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提升，從而可以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，在生物的實(shí)際教學(xué)課堂上，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，從而使得培養(yǎng)學(xué)生的思想發(fā)生變化，不斷發(fā)展自身的教學(xué)理念。

(二)創(chuàng)新道德教育觀念

對(duì)于現(xiàn)代化社會(huì)來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生具備超高的綜合素質(zhì)以及能力，還需要學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。而很多教師在分?jǐn)?shù)的影響下，很少有教師關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)教育，這無(wú)疑會(huì)跟現(xiàn)代化的教學(xué)理念相沖突。因此，對(duì)于當(dāng)代的教師來(lái)說(shuō)，要不斷重視學(xué)生的道德素質(zhì)，從而不斷為學(xué)生營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的道德教育提供條件，并不斷關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

生本教育理念固然重要，但是若只強(qiáng)調(diào)生本教育理念，而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是十分不理想的教學(xué)步驟。應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)得到全方面的發(fā)展。雖然成績(jī)很重要，但是教師不應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力憑借一次分?jǐn)?shù)就能得到，而是要綜合成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)以及參加活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高

對(duì)于初中生物的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為生物是一門副科，不需要自己投入太多的精力，而是要將精力投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)這幾門主科上。殊不知，這種學(xué)習(xí)觀念對(duì)發(fā)展自身的綜合素質(zhì)有著十分嚴(yán)重的影響。除此之外，很多學(xué)生認(rèn)為生物是一門文科類型的學(xué)科，只需要在課下利用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)背誦主要知識(shí)點(diǎn)就可以了，而沒(méi)有必要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。自己完全可以利用課上的生物教學(xué)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)主科，看似將時(shí)間安排得很好，但卻忽視了自身生物素養(yǎng)的提升。當(dāng)長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，從而在一定程度上降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生生物綜合能力的提升。

(一)師生之間的交流較少

在傳統(tǒng)的教學(xué)行為中，很多時(shí)候是教師在講臺(tái)上講得熱火朝天，學(xué)生在講臺(tái)下絲毫沒(méi)有被感染，而是自己在記筆記，與教師之間的交流少之又少。如果師生之間不能進(jìn)行有效的交流，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)。如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率不斷降低，這無(wú)疑會(huì)影響生物學(xué)科的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

四、在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物有效教學(xué)的策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物是一門較為陌生的學(xué)科，若教師不加任何的修飾直接進(jìn)行教學(xué)時(shí)，顯然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降到最低。因此，需要教師盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，當(dāng)教學(xué)方法合理科學(xué)時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)增加。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣時(shí)，其探索的熱情以及參與的激情就會(huì)得到最大程度的提升。雖然初中生物知識(shí)較好理解，且與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密。那么，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完全可以利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)情境，來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)該課程充滿興趣時(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有一定的促進(jìn)作用，且可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的生物”時(shí)，世界上的生物豐富多彩，有水里游的、陸上跑的、天上飛的以及我們看不見(jiàn)的。為了展示生物的豐富性，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示豐富的生物世界。比如，植物園以及動(dòng)物園等，那里有豐富的植物生物世界以及動(dòng)物生物世界，我們可以通過(guò)一個(gè)大大的博物館來(lái)了解生物的變遷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)視頻以及圖片介紹了解了我們周圍的生物時(shí)，就可以向?qū)W生展示抽象的生物的生命現(xiàn)象。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示草履蟲(chóng)，該生物是單細(xì)胞生物的典型，一個(gè)小小的細(xì)胞就是一個(gè)生物個(gè)體。那么，為了讓學(xué)生全面觀察草履蟲(chóng)，教師可以通過(guò)顯微鏡的幫助來(lái)了解單細(xì)胞生物的神奇面貌。多媒體與顯微鏡的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)大致的了解，對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)充滿興趣，并主動(dòng)探究接下來(lái)的生物世界。

(二)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與積極性

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是生物學(xué)科的根本教學(xué)目標(biāo)。而在新課程改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不僅僅是為了豐富我們的知識(shí)庫(kù)，更重要的是可以借助理論知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到綜合提升時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)等，來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的交流互動(dòng)，從而在一定程度上提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這就要求教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)用途，只有這樣，才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的歡樂(lè)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，其中草履蟲(chóng)是讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物的直接方法。那么，教師就可以借助草履蟲(chóng)，讓學(xué)生了解草履蟲(chóng)的日常生命活動(dòng)以及對(duì)其刺激之后的反應(yīng)。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到草履蟲(chóng)的存在以及單細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。首先，準(zhǔn)備草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、牛肉汁、食鹽、玻璃片、吸管以及放大鏡等，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐，觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在玻璃片的右側(cè)滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的活動(dòng)范圍；在玻璃片的左側(cè)滴一滴牛肉汁，用吸管連接玻璃片的左側(cè)以及右側(cè)，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向。在觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)軌跡之后，在左側(cè)的牛肉汁上撒上少許食鹽，再用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)不斷地添加實(shí)驗(yàn)條件，我們可以發(fā)現(xiàn)，草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了變化。草履蟲(chóng)在實(shí)際生活中，更喜歡生活在稻田、水溝等含有有機(jī)物的地方，它們的食物一般以細(xì)菌以及單細(xì)胞藻類為主。通過(guò)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的理解更加透徹，更容易理解單細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

(三)制定多維教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向

對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。若教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度。因此，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，為了實(shí)現(xiàn)生本教育理念下的初中生物教學(xué)計(jì)劃，教師可以多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。對(duì)于初中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)方面。其一是知識(shí)與技能方面，該角度主要是為了讓學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)；其二是過(guò)程與方法方面，該角度主要是為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程；其三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，該角度主要是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。其一是知識(shí)與技能方面，該課程就是為了讓學(xué)生了解生物多樣性的內(nèi)涵，以及可以舉例說(shuō)明生物多樣性的具體內(nèi)容；其二是過(guò)程與方法方面，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，并可以不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升；其三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，即讓學(xué)生在結(jié)合生物多樣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。了解我國(guó)多樣性的生物資源，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物的意識(shí)。通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)的提出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的方向，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中生物的教學(xué)課堂上滲透生本教育理念，是新課程改革的發(fā)展需求，也是素質(zhì)教育的教學(xué)要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，來(lái)對(duì)初中生物的有效教學(xué)不斷提出具體的教學(xué)策略。當(dāng)然，針對(duì)生本教育理念，需要教師明確生本教育的內(nèi)涵以及基本原則，在分析當(dāng)今初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].新課程(中),2019(7)-:188-189.

[2]能巍基于生本教育理念的初中生物課堂有效教學(xué)[J]求知導(dǎo)刊, 2020(8).29-30.

第6篇：初中物理教育理念范文

1.感性特點(diǎn)

概念是人們?cè)诟杏X(jué)、知覺(jué)和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)形成的，所以概念給人們的感覺(jué)是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開(kāi)了感覺(jué)、知覺(jué)和表象的有效積累，人們也就無(wú)法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個(gè)意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。

（1）觀察和實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多生活經(jīng)驗(yàn)以外的直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對(duì)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻和仿真實(shí)驗(yàn)室（如國(guó)內(nèi)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)的鱷魚(yú)夾仿真物理實(shí)驗(yàn)室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，不妨調(diào)用一下分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)；再如在討論“聲音的三要素”時(shí)，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對(duì)各種聲源特征進(jìn)行對(duì)比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用仿真物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室加以動(dòng)態(tài)演示，科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的科學(xué)建構(gòu)。

（3）問(wèn)題與情境

眾所周知，物理問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實(shí)根源的。合理地設(shè)置物理問(wèn)題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點(diǎn)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：假如你站立在一個(gè)絕對(duì)光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會(huì)沿相反的方向退回岸邊）我們?cè)诮虒W(xué)中，每每會(huì)激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時(shí)地加以運(yùn)用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無(wú)趣的概念教學(xué)。

2.漸進(jìn)性特點(diǎn)

影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，這些先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是概念教學(xué)的起點(diǎn)，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯(cuò)誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對(duì)水流、水壓的認(rèn)識(shí)，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因。

前概念中也不乏錯(cuò)誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒(méi)有力就不運(yùn)動(dòng)……如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識(shí)相異的這些前概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)該物理概念的理解很容易會(huì)退回到原有的水平，以至于在新的問(wèn)題情境下連連出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時(shí)，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們?cè)褜?duì)宏觀現(xiàn)象的理解簡(jiǎn)單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)、黑體輻射的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤。

3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)

許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會(huì)犯錯(cuò)。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)同樣地體現(xiàn)對(duì)許多物理規(guī)律的表述上。如對(duì)于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說(shuō)成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說(shuō)重力與質(zhì)量成正比，而不可以說(shuō)成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時(shí)為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時(shí)的診斷反饋。

4.系統(tǒng)性特點(diǎn)

任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識(shí)意義的最小單元。從這個(gè)意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。

概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級(jí)結(jié)構(gòu)組織知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識(shí)的“同化點(diǎn)”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，概念圖將知識(shí)以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識(shí)別，為基于語(yǔ)言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語(yǔ)言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運(yùn)用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、關(guān)于初中物理概念教學(xué)的建議

第7篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理念；初中生物；小組合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，尤其是農(nóng)村初中校，存在一個(gè)教師教授多個(gè)班級(jí)，每周兩節(jié)課，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間少，不能關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，學(xué)生居住分散，還有些是留守孩子或外來(lái)工子女等，作業(yè)不能及時(shí)得到輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的困惑不能與他人進(jìn)行討論交流。這些問(wèn)題將限制學(xué)生多方面能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。新課程改革以來(lái)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織方式，已得到人們廣泛地重視。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使每名學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，每組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同解決相應(yīng)問(wèn)題，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試型的訓(xùn)練模式培養(yǎng)出的“死讀書(shū)讀死書(shū)”和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的沒(méi)興趣、厭學(xué)、不投入等狀況，它是一種有效的教學(xué)方式。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)主要存在的問(wèn)題有：對(duì)小組劃分不合理；小組合作程度不夠；小組任務(wù)不明確等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們借鑒生活教育理念，學(xué)習(xí)并不只在課堂，課外也可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并不只向老師學(xué)，可以向同學(xué)學(xué)，同學(xué)之間互幫互學(xué)，相互促進(jìn)發(fā)展，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。在初中生物教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)改進(jìn)實(shí)踐。主張?jiān)诮虒W(xué)中開(kāi)展以異質(zhì)小組成員合作性活動(dòng)為主要形式；實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；讓學(xué)生過(guò)有計(jì)劃有目的生活，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。以下是我們從合作小組劃分、評(píng)價(jià)制度建立和合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，在我校實(shí)驗(yàn)班中初試了改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究和實(shí)踐：

一、合理劃分小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提

針對(duì)小組劃分不合理，我們根據(jù)生活教育“小先生制”的原理，主張以異質(zhì)小組成員合作性活動(dòng)為主要形式。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。究竟該如何合理劃分合作學(xué)習(xí)小組呢？首先，合作小組的人數(shù)要合理，一般以3-4人為宜，以前后就坐或鄰組就坐，讓成績(jī)較好的背對(duì)黑板或移動(dòng)座位，因?yàn)槌煽?jī)較差的同學(xué)，還是非常希望得到老師的關(guān)注的，背對(duì)黑板而坐，會(huì)有一種不易被教師關(guān)注到的感覺(jué)，這樣，那些自控力差的學(xué)生就會(huì)無(wú)法控制自己，學(xué)習(xí)就會(huì)不專心，影響整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，明確組內(nèi)成員分工，各小組確定組名稱、座右銘、組規(guī)等，從而發(fā)揮小組想象力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，分組一般遵循：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，即“生生互動(dòng)”，指同等水平學(xué)生之間的相補(bǔ)學(xué)習(xí)，“小先生制”指不等水平學(xué)生之間的“優(yōu)輔差”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來(lái)的困難，改變以往課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)和教師問(wèn)學(xué)生答這種單一和單向的死板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，3-4人形成合作小組，可以由1個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)等生，2個(gè)中等生和1個(gè)學(xué)困生組成，當(dāng)然前提是不能給學(xué)生貼上標(biāo)簽，他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面各有不同，在組內(nèi)可以形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，合理發(fā)展他們的個(gè)性，這樣既增加了小組合作成員的多樣性，又有利于開(kāi)展公平的組間競(jìng)賽。所有學(xué)生在“小先生”的帶領(lǐng)下促進(jìn)自身發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要保障

針對(duì)小組合作程度不夠的問(wèn)題，我們根據(jù)生活教育集體主義下個(gè)人自治的原理，主張形成性評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注期中、期末考試等終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，更要注意形成性評(píng)價(jià)。分組后，教師要及時(shí)制定出合理的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生時(shí)刻感受到合作帶來(lái)的成就。針對(duì)初中生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，教師要充分考慮各項(xiàng)考核指標(biāo)是否合理，是不是學(xué)生普遍都能做到，制定一套小組合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要借助學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等方式，促使人人參與，公開(kāi)、公平、公正地給每個(gè)小組積分，表現(xiàn)好的個(gè)人與小組，在學(xué)期末可以在學(xué)習(xí)檔案上加蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章，發(fā)一張“優(yōu)秀小先生”“優(yōu)秀小陶子”獎(jiǎng)狀等；優(yōu)秀小組可以頒發(fā)“學(xué)陶師陶先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)狀，或拍攝優(yōu)秀小組集體照上傳學(xué)校光榮墻或?qū)W校網(wǎng)站等；還可以根據(jù)學(xué)生的多項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)一些個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過(guò)評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中他們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)作深入地了解，只要學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)好的轉(zhuǎn)變，就要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)，充分享受成功的喜悅，體會(huì)到“愛(ài)滿天下”的情感，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定他們的自信心，更愛(ài)自己的學(xué)校生活。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

針對(duì)小組任務(wù)不明確，我們從生活教育要過(guò)有計(jì)劃有目的的生活中獲得啟示。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過(guò)程中的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是一節(jié)課乃至幾節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須考慮多方面因素，選擇內(nèi)容要有趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，發(fā)展用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是小組合作學(xué)習(xí)的初衷，也是小組合作學(xué)習(xí)能夠取得效果的最終目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)在生物會(huì)考總復(fù)習(xí)教學(xué)中的功效顯著，它能讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，并合理地發(fā)展自己的個(gè)性。但是，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得我們注意的問(wèn)題，如在分組時(shí)，小組成員能力難免不均，學(xué)習(xí)效率不齊，教師將設(shè)計(jì)怎樣的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)避免個(gè)別小組自暴自棄現(xiàn)象？教師在布置小組任務(wù)時(shí)，意圖不明，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生因聽(tīng)不懂要干什么而亂作一團(tuán)的局面，令老師措手不及，教師又該怎樣做到指令言簡(jiǎn)意賅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，學(xué)生改變死讀書(shū)，讀死書(shū)，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)興趣、厭學(xué)、不投入，作業(yè)應(yīng)付等狀況，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全面發(fā)展，并有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和現(xiàn)代人所必須具有的素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的要求

作者:曾惠英 單位:福建省惠安第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王坦：《合作學(xué)習(xí):一種值得借鑒的教學(xué)理論》，載《普教研究》1994第1期。

第8篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初高中 物理教學(xué) 銜接 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0175-02

前言：

物理學(xué)是理工科學(xué)習(xí)中重量級(jí)的學(xué)科，其不僅僅與生活知識(shí)、自然科學(xué)相掛鉤，更與數(shù)學(xué)、化學(xué)以及其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，隨著我國(guó)教育改革的力度越來(lái)越深入，初高中物理銜接不連貫的問(wèn)題也逐漸引起教育部門的重視。如何改變這種現(xiàn)狀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上不再感覺(jué)吃力，成為教師在新課標(biāo)大綱要求下教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。

一、如何理解新課程理念下的大綱要求

根據(jù)新課標(biāo)的大綱要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該降低教學(xué)難度，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只重視課本而忽略與社會(huì)生活實(shí)踐的教學(xué)方法，深入了解初中課程教學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)，處理好高中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，努力做好新課程理念下的初高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該主動(dòng)刪除《教學(xué)大綱》不做要求的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱中降低要求的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分清重點(diǎn)，有條理、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)下表，我們可以看出新課標(biāo)的基本理念，根據(jù)這些理念，教師在進(jìn)行授課時(shí)便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主調(diào)節(jié)了，使其更加符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求。

二、初高中物理銜接問(wèn)題的癥結(jié)所在

（一）教材差異

由于高中課本與初中課本對(duì)學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此在課本的設(shè)置上便存在了很大的不同，初中物理多從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的課堂引導(dǎo)工作，授課環(huán)境比較活躍，而高中的物理課堂多以知識(shí)敘述性為主，知識(shí)量與信息量的增大減少了學(xué)生進(jìn)行自主思考的時(shí)間。其中較強(qiáng)的理論性是初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很少遇到的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視初中的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生接受高中的課程的過(guò)渡性時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生不習(xí)慣的抵觸心理，從而造成初高中教學(xué)知識(shí)的不銜接問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式的不同

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師只重視高中教學(xué)大綱的教學(xué)要求，而忽視了初中物理教學(xué)方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)并不能夠跟上教師的教學(xué)步伐，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，一味的按照課本模式進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)。

由于高中物理的概念比較難理解，教師在進(jìn)行講課時(shí)采用敘述性的教學(xué)方法，進(jìn)行提醒與授課雙管齊下的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目以及教學(xué)內(nèi)容感到枯燥以及乏味。高中物理與數(shù)學(xué)等科目關(guān)聯(lián)緊密，在進(jìn)行物理題型的計(jì)算時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題，教師在進(jìn)行授課時(shí)忽視了學(xué)生的計(jì)算能力，而只關(guān)注公式的使用狀況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能夠熟練掌握。

（三）思維定勢(shì)以及相近概念的混淆問(wèn)題造成的學(xué)習(xí)干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣很自然的便運(yùn)用到高中的學(xué)習(xí)中，由于高中物理較之初中物理學(xué)習(xí)而言，難度較大。因此學(xué)生掌握的分析問(wèn)題的方法以及做題的技巧并不能夠滿足高中物理知識(shí)的接收，而初中物理學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生排斥感，造成初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題。

相同的物理概念，是學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常搞混的，例如動(dòng)力勢(shì)能以及重力勢(shì)能等問(wèn)題，常常使學(xué)生迷惑，由于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還不能夠?qū)Ω咧兄R(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比以及歸納總結(jié)，造成學(xué)習(xí)思路跟不上，初高中的物理知識(shí)脫節(jié)。

三、如何做好初高中物理教學(xué)的銜接

初高中的物理銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是由很多原因造成，只有解決了這些問(wèn)題，才能夠提高教師的教學(xué)效率，改變學(xué)生知識(shí)連接不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多、更有效的知識(shí)傳遞。

（一）找出教材的共通點(diǎn)

教師在進(jìn)行高中物理的授課之前，應(yīng)該進(jìn)行初中的物理課程旁聽(tīng)，體驗(yàn)一下初中物理的課堂氣氛以及初中物理課堂教授的重點(diǎn)。在課下對(duì)初中物理課本進(jìn)行研究以及對(duì)其試題進(jìn)行總結(jié)，這樣在高中物理的課堂授課中，教師便可以極快的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出初高中教材的共通點(diǎn)，利用初中的物理知識(shí)層層引入，讓學(xué)生在理解過(guò)程中更加容易。

（二）改變教學(xué)方式

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一成不變的高中枯燥的敘述式講學(xué)方式，加以輔課件的講解。雖然高中物理知識(shí)比較難理解且任務(wù)繁重，而且不似初中課堂擁有眾多的試驗(yàn)以及活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是高中物理課堂也可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行變更式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂氛圍，使高中物理課堂不至于與初中物理課堂有太大的脫節(jié)。

（三）改變思維定勢(shì)

高中物理教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不利于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)高中物理的課堂。

相近的概念通過(guò)科學(xué)以及現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，并且列表進(jìn)行分類比較，讓學(xué)生理解其中的不同，避免概念的混淆。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的改革，教師更加應(yīng)該順應(yīng)大綱要求，重視初高中物理的銜接問(wèn)題，做好教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思維能力的鼓勵(lì)，使初高中物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳怡.新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的探索與實(shí)踐[J].物理教師，2007，28（3）：7-9.

第9篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略，提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段，對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從一個(gè)全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開(kāi)始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問(wèn)學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對(duì)這個(gè)故事的想象和理解，也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們?cè)谏钪械奈锢硭季S，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí)，讓大家思考一下生活中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對(duì)重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見(jiàn)，對(duì)不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤，更有利于對(duì)重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過(guò)學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來(lái)就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式

教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來(lái)推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來(lái)，學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒(méi)用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及一些基本的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的進(jìn)一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個(gè)方面來(lái)共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

作者:周希斌 單位:昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)