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初中信息化建設方案精選(九篇)

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初中信息化建設方案

第1篇:初中信息化建設方案范文

*教育信息網是*市教育局主辦的全市教育系統(tǒng)門戶網站,自20*年9月正式開通以來,累計訪問人數(shù)突破1300萬,排名進入全國省會城市教育網站*前十位。開通四年來,在市委、市政府的正確領導下,在市信息化辦的直接指導和幫助下,*教育信息網從無到有、從小到大,已逐漸成為教育信息、傳遞政務信息、開展網上辦事的教育政務平臺;傳播教育理念、共享教育資源、推動教育研究與合作的交流平臺;教師專業(yè)發(fā)展、學生提高素質的互動學習平臺;開展未成年人思想道德建設活動,幫助青少年學生文明上網、科學上網、健康成長的一個綠色平臺,*教育信息網為推進*教育信息化建設,從而帶動教育教學現(xiàn)代化進程做出了重要的貢獻,取得了明顯的社會效益。回顧*教育信息王的建設發(fā)展歷程,我們的主要做法如下:

一、完善硬件建設

一是高起點制定網站規(guī)劃。確定了以網站為平臺,以學校為基點,網絡式推進的策略,科學制定《*教育信息網工程項目的建設規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自2003年*教育信息網工程項目正式啟動以來,總計投資1500萬元。三是高水平推進網絡構架建設。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網地網”,基于學校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級網絡架構已初具雛形。普通高中聯(lián)網比例接近100%,初中聯(lián)網比例達到80%以上,其中城市初中學校聯(lián)網比例達到90%以上,農村初中學校聯(lián)網比例達到70%以上,農村中心小學70%以上與中國教育衛(wèi)星寬帶網聯(lián)通。

二、加強技術人員隊伍建設

一是重視網站日常維護人員的培養(yǎng)和培訓工作。拿出專項經費,把相關技術人員分期、分批送到專業(yè)培訓機構進行培訓。從事技術工作的幾位同志先后通過微軟認證工程師等相關認證。二是不拘一格從下屬學校和縣區(qū)借調有一定開發(fā)和編程能力的同志,進行網站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來已自主開發(fā)了網上夏(冬)令營、智慧大沖浪、網上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應用模塊,大大的豐富了*教育網信息內容,提高了網站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術維護人員沒有一個是科班出身,但他們注重從網站的軟硬件維護、美工設計、信息審核、軟件開發(fā)工作實踐提高自身能力,始終堅持在干中學、學中干、各施其職、各有所長,為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、加大教育政務公開力度

一是在*教育信息網上加強了政務公開頻道建設,頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級相關的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網上第一時間得到。二是加強網上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學歷在線查詢等信息服務。并提供學?;ňS修在線申報及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購信息等面向學校及企業(yè)的在線服務。三是建設*教育信息網“教育民聲通道”,充分發(fā)揮網絡媒體優(yōu)勢,拓寬社情民意反映渠道,進一步促進我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關心教育的呼聲,老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題,充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。

四、充實教育教學信息

一方面及時更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導向和標桿作用,我局高度重視網站信息工作。自20*年4月開始,*教育信息網共發(fā)展信息員100余人,信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學校、各個市直屬學校。一年來已開展相關業(yè)務培訓六次,累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網已經成為*市政府市直單位政務網站中信息更新最快,信息更新最多的政務網站之一。另一方面全方位開放教育教學資源。作為教育類網站,服務學生、服務教師、服務家長是辦好網站的基本宗旨。*市教育信息網現(xiàn)開放的應用系統(tǒng)有:電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網格資源庫、網上教案中心、7萬冊數(shù)字圖書館、70萬題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學科教學課程。而在網上教案中心建設中,我們每年組織全市中小學各科教師進行教案比賽,將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網教育資源總量已達到6個T。

五、挖掘網站應用的其它功能

第2篇:初中信息化建設方案范文

一、指導思想

深入學習貫徹黨的*大和*屆三中全會精神,以"*"重要思想為指導,認真貫徹全國基礎教育工作會議和全省農村教育工作會議精神,圍繞"雙高"普九,基本普及高中階段教育的總目標、總任務,堅持改革創(chuàng)新,求真務實,與時俱進,推動基礎教育的率先發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和全面發(fā)展,提升我省基礎教育的整體水平。

二、工作要點

(一)認真貫徹落實全省農村教育工作會議精神及《廣東省政府貫徹<國務院關于進一步加強農村教育工作的決定>的意見》(以下簡稱《意見》)

1、隨著全省農村教育工作會議的召開和《意見》的全面貫徹,我省基礎教育已進入了高水平、高質量"普九",基本普及高中階段教育的發(fā)展新階段。各級教育行政部門要充分認識這一發(fā)展新階段的目標、任務和要求。

2、各市政府要召開會議傳達貫徹全省農村教育工作會議的精神,并按照《意見》的精神和要求,根據(jù)當?shù)貙嶋H制定貫徹意見和*年至2007年基礎教育工作發(fā)展和改革規(guī)劃,并落實完成省政府提出的總目標、總任務的政策措施和保障機制。

3、省、市啟動高水平、高質量普及九年義務教育試點。

(二)全面推進中小學布局調整工作

4、完成布局調整任務是高水平、高質量普及九年義務教育、具有基礎性、帶動性的工作,必須作為*年的一項工作重點落實好、實施好。

5、完成*年以前省財政補助的布局調整學校擴建、新建任務,并組織驗收(10月)。

6、全面啟動規(guī)范化初中和中心小學建設。在德慶縣召開現(xiàn)場會,推廣建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)范化中心小學和初中的成功經驗。

7、有關市、縣要采取有力措施解決城鎮(zhèn)中小學大班額、兩部制問題。

8、做好未來4年省安排的布局調整資金的整體安排規(guī)劃(一次安排,分期付款,按規(guī)劃驗收),并與各市簽訂布局調整責任書。

9、做好第二批老區(qū)、山區(qū)小學改造的驗收工作(4月份),啟動第三批老區(qū)小學的改造工作。

(三)進一步加快高中教育發(fā)展的步伐

10、高中階段仍然是教育發(fā)展的"瓶頸"。各地要加大投入、創(chuàng)新體制,加快發(fā)展,著力新建或擴建優(yōu)質普通高中。*年全省普通高中招生數(shù)和在校生數(shù)要比*年增加15%以上。

11、落實省普通高中建設專項資金,繼續(xù)扶持山區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)縣級優(yōu)質普通高中的發(fā)展。

12、大力推進高中辦學體制改革,使公辦高中創(chuàng)新機制擴大優(yōu)質學位成為普通高中發(fā)展新的增長點。

13、加強示范性普通高中校長和教師隊伍建設,組織開展高中校長和骨干教師培訓。

(四)繼續(xù)大力推進信息技術教育和英語教育

14、在高中和初中已配備多媒體計算機網絡課室的基礎上,全面啟動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和特殊教育學校多媒體計算機網絡課室和語言學習系統(tǒng)的配備,實行"賣方信貸"的創(chuàng)新機制,力爭*年底基本完成。

15、實施《廣東省教育信息化建設標準》,分層次分類別推進全省教育信息化工作。

16、加快全省基礎教育專網建設,實現(xiàn)省、市、縣網絡聯(lián)接。

17、加快全省基礎教育資源中心的建設,整合省、市、縣及學校的教育資源,實現(xiàn)資源共享。

18、加快《廣東省中小學教育信息管理平臺》建設,加強市、縣教育局各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的匯總,實現(xiàn)高中學生學籍管理電子化。

19、研制廣東省普通高中信息技術和英語等級考試標準。

(五)全面加強基礎教育的督導工作

20、進一步加大督政力度,重點抓好縣級黨政主要領導干部基礎教育工作實績考核督導工作,確保"以縣為主"管理體制的落實,確保教育優(yōu)先發(fā)展。

21、加快教育強縣、強鎮(zhèn)的建設進程。珠三角地區(qū)力爭到*年有大部分鎮(zhèn)基本建成教育強鎮(zhèn),東西兩翼、粵北山區(qū)要抓試點,逐步鋪開。

22、進一步深化督學,制訂高水平、高質量"普九"標準和驗收辦法,同時堅持抓好"兩基"專項督導檢查,重點抓好初中生防流、控流工作。

23、啟動國家級示范性普通高中督導驗收工作,擴大高中優(yōu)質資源,加快普通高中發(fā)展。

24、加大力度推進優(yōu)質學校督導評估工作。繼續(xù)加快推進省、市、縣一級學校督導評估工作,加強對省一級示范性幼兒園督導工作的督導,啟動省一級特殊教育學校督導評估工作,穩(wěn)步開展省一級民辦中小學督導驗收,促進教育的均衡發(fā)展。

25、加強對新課程督導檢查工作,保障新課程的全面實施。

26、加強對教育熱點、難點問題的專項督查。

(六)全面推進新課程改革

27、在抓好76個省級實驗區(qū)工作的基礎上,從*年秋季起,全省義務教育階段各起始年級全面實施新課程。省、市、縣要繼續(xù)落實各項工作,特別是要指導教育基礎較差的山區(qū)縣搞好課改工作。

28、啟動普通高中一年級新課程實驗工作,要認真制訂實驗方案,做好輿論宣傳、師資培訓等工作,確保實驗工作順利進行。

29、加強新課程有關評價工作的研究,重點做好高考改革方案和義務教育課改實驗區(qū)中考改革方案的研究工作。

30、積極研發(fā)新課程配套的課程教學資源,抓緊指導已立項的義務教育教材和普通高中教材的編寫工作。

31、按照新課程的要求,制訂全省示范性中小學及普通高中、初中和小學的教育裝備標準,并分期分批進行配備。

32、啟動全省基礎教育裝備工程,加快中小學實驗室和各類功能室的建設步伐。加強常規(guī)實驗教學,積極推進中小學實驗操作考核工作,提高儀器設備的使用效益。

33、結合新課程,做好科研課題的規(guī)劃,提出基礎教育科研課題選題,進行選題招投標,組織各方面力量開展研究實驗,組織科研成果的評審。同時,全面開展校本教研工作。

34、2月份在中山市召開全省基礎教育課程改革工作會議,總結課程改革經驗,部署下一步課改工作,并對普通高中實施新課程進行總動員。

(七)加強幼兒教育、特殊教育和民族教育工作

35、督促各地按國家和省要求辦好公辦幼兒園。目前沒有公辦園的市、縣要辦起一所以上的公辦幼兒園,已轉制的公辦示范幼兒園應重新收回做公辦幼兒園。

36、大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦小學附屬幼兒園,力爭每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦起一所規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園;人口較多的村辦起一所幼兒園。

37、加強幼兒園、學前班的管理。未經登記注冊的幼兒園、學前班嚴禁招生。高度重視幼兒園、學前班的安全和衛(wèi)生保健工作。

38、抓好21個幼兒教育實驗區(qū)的試點工作,開展幼兒園課程改革調研指導和經驗交流活動。

39、每個地級市至少要建好一所特殊教育學校。整合特殊教育資源,充分發(fā)揮廣東省特殊教育網的作用。

40、每個市要選擇一個縣(區(qū))開展隨班就讀工作支持保障體系實驗的實驗。做好我省全國4個建立隨班就讀工作支持保障體系實驗縣(區(qū))的工作,并指導各市實驗縣(區(qū))工作的開展。繼續(xù)抓好全省特殊教育實驗基地的工作。

41、繼續(xù)扶持和指導3個民族縣新建擴建高中學校,實現(xiàn)各縣各建一所優(yōu)質高中的目標。

42、辦好班和新疆班,提高管理水平和教育質量。

(八)加快做好中小學教師編制的核定工作。

43、按照《廣東省中小學教職工編制標準實施辦法》(試行)(粵機編辦[*]124號)的要求,全面完成中小學教職工編制核定工作。

44、制定《關于加強山區(qū)和農村中小學教師隊伍建設的意見》,著力解決山區(qū)、農村高中教師和英語、信息技術等學科師資緊缺問題。

45、按人事廳、教育廳印發(fā)的《關于深化我省中小學人事制度改革的意見》,加快用人制度和分配制度改革,積極推行教職工聘用(聘任)制。

46、制定城市教師到農村支教的有關政策,啟動第一批支教工作。

47、按新課程的要求,制定長期和短期教師培訓計劃,開展對教師的全員培訓,并利用網絡對教師進行遠程培訓,使教師適應新課程改革的要求。

(九)建立和完善各項教育幫扶制度

48、建立"兩免一補"的扶困制度,落實按"一費制"標準,完善農村人均收入低于1500元的困難家庭子女義務教育階段書雜費免收制度,并對其中的寄宿學生予以生活費補助。

49、落實經費,對民族地區(qū)(3個民族縣)寄宿制民族班學生按實際人數(shù)給予生活費補助,補助標準為每生每月小學生60元,中學生80元。

50、各市根據(jù)實際制定高中階段困難學生的資助計劃。

51、制訂流動人口子女接受九年義務教育有關政策,使進城務工就業(yè)的農民子女能接受義務教育。

52、根據(jù)粵府辦[*]78號文的有關規(guī)定,做好地區(qū)教育對口幫扶規(guī)劃,落實幫扶措施。

(十)繼續(xù)完善"以縣為主"的管理體制

53、繼續(xù)糾正錯位使用中小學學雜費的行為,保證中小學學雜費全部用于學校正常運作。

54、核定各地稅費改革轉移支付資金用于教育發(fā)展的比例,保證按合理比例確定基數(shù)用于中小學布局調整和破舊校舍的改造以及實驗室、功能室、圖書館(室)的建設。

第3篇:初中信息化建設方案范文

陳杰:確實是個好消息,對于我這樣在一線工作近十年的信息技術教師來講,我希望這個“驚喜”能夠做到:明確學科根源、提升學科地位、完善教材體系、改變教學模式、增強教學效力……

主持人:您的這種希望,恰好觸碰到了我這個憂傷的小心理。在驚喜來臨之前,我又關注到了隱藏在這些年課程快速發(fā)展背后的種種問題,學科背景的有待完善、學科地位的提升、教學模式的變化等,好像這些存在的問題,都直指課程的一個大問題,就是“不受重視”。不知道各位老師有沒有這種感慨?

人的意識是難以攻克的“城堡”

陳杰:據(jù)我所知,目前一些學校非常重視信息技術在教學中的應用,但對于信息技術課程,不是很重視。如果把課程作為教育生活的話,我們的教育生活還未能還原信息技術的本真,只是把信息技術作為其他學科的輔助工具定位在一個服務崗位。信息技術只要能為高考科目服務就有價值,否則一切為零。

郭影強:您剛才說的,我覺得具有普遍性。但其原因不必復雜化,它就是教育功利化――完全圍繞高考的結果。

張駿:其實我想在說大環(huán)境的同時,也需要找教師自己的問題。李冬梅老師說,一個人要想真正學會游泳,只在淺水池是不行的,必須去深水池。同樣,對于信息技術學科,要想讓學生真正掌握所學內容,一定要讓他們在信息技術的“深水池”里游泳。所謂“深水池”是指結合教學內容,設計一些有創(chuàng)意,有一定難度和挑戰(zhàn)性、綜合性的專題式探究活動,讓學生在信息技術實踐活動過程中更好地學習和掌握教學內容。

郭影強:深水池,這個提法形象??梢娦畔⒓夹g課程的問題,有外部環(huán)境因素和課程內部的建設兩個角度的問題。

陳杰:是的,如果上課都是些容易的東西、都會的,誰愿意學?換作你是學生你愿意嗎?所以這里面也有課程設置、內容和教法的問題。

李巖:看到老師們的發(fā)言,我覺得這是一個十分有趣的現(xiàn)象,從現(xiàn)象學的視角看,真實生活中幾乎人人都離不開信息技術,覺得信息技術是那么的重要,但回到學校課程中就出現(xiàn)了變化。

主持人:這也正是我想說的。但就您剛才講的,我又產生了一個大大的問號,就是目前我們在認識到信息技術重要性的同時,真地正確認識了信息技術在人們生活中的概念嗎?

最近一位教師也是說到這個課程不受重視的問題,他說:“也許在幾百年以后,人們再回頭來看這些為課程默默付出的人,會覺得特別偉大?!本褪钦驹谖磥砜船F(xiàn)在,得到了歷史的價值。這也讓我想起了一位德國的大作家――卡夫卡。

他有個沒寫完的作品叫《城堡》,里面描寫了一位受雇于城堡的土地測量員,躊躇滿志地想要進到城堡中去工作,但卻被各種阻力阻攔在城堡所轄的一個小村莊里,好像有種無形的力量把他往外推。這個小說的隱喻很多,不去深究。我現(xiàn)在想,如果把我們普遍人頭腦中存在的思維慣性(或定式)比作這個城堡,它是否真正接納了這個土地測量員所象征的“技術”?

李巖:如果沿著“城堡”的話語說下去,就是要先分析這是一個怎樣的城堡,它是如何建構的,與技術是什么關系?城堡內的人為何拒絕測量員(技術),他們與技術的關系現(xiàn)狀如何?測量員帶入的一定是有益的嗎?需要辨識哪些有益?我們如何打開城堡?我們如何與城堡內的人對話、協(xié)作?我們如何構建一個可能更為幸福的城堡?

主持人:按照您的思路來講,首先要看這個信息技術本身在當今大部分人的腦海中,可能處于一個怎樣的地位。

陳杰:我覺得目前很多人應該是抱著“好玩”的心理。比如說,現(xiàn)在的智能手機、無線網絡等,都為人們提供了更多的娛樂途徑,隨著信息技術的不再神秘,產生了這種娛樂化和應用化的傾向。有很多非信息技術學科的年輕教師,他們對于這種新技術、新產品,掌握的程度會遠遠超過我們,我也對他們做了一個調查,很大一部分是用于娛樂。

主持人:所以我就很奇怪,為什么我們接受得很快,但在創(chuàng)造方面,還往往要向我們的祖先學習?在當今我們看到很多源于國外對網絡信息技術的創(chuàng)造,其中顯而易見的是我們身邊的如智能手機的應用創(chuàng)新、社交網絡運生的商業(yè)模式等,但他們現(xiàn)在還是在對計算機的應用、算法等還有很多的探索和實踐。所以我就想這是否和文化差異有關,從文化的角度上看,古希臘畢達哥拉斯學派提出“數(shù)”本源論的時候,就建立了種種數(shù)學的方法,也包括邏輯,這也成為西方科學精神的起源。但看我國儒家的思想,似乎是偏重于人文,曾經墨家的學說被他們認為是一些無關緊要的事情。從教育的歷史上看,歷法、天文、測量等自然科學在我國雖起步較早,但卻沒有有目的地向孩子們進行灌輸。所以對于技術來講,是不是也會有一些人有所偏見?

李巖:就目前來講,技術勢弱已經是有一個歷史階段了。這個不單單是國人的現(xiàn)狀,國外也是有此情形。從經驗知識轉向科學知識,技術就退隱了,乃至于稱為科學的應用,干技術活的就是一個典型的貶義的說法。例如,技術就是動手操作,技術就是按部就班的機械流程,技術就是科學知識的應用,這是對技術的偏見。

其實我對于“城堡”也有不同的解讀,我將這個城堡比喻成我們當下的教育生活。需要看到的是,無論你是否愿意,它本身已經是一個技術涉入的城堡,測量員是一個新的技術的隱喻。那么現(xiàn)狀與未來之間、已有格局與新技術的沖擊之間的沖突何在,這是要回答新技術給教育生活提供了什么可能,為什么人們會安于現(xiàn)狀而拒絕技術對教育生活的改造。這里就存在技術樂觀主義和技術悲觀主義的批判,就是說技術的涉入并不都是積極的、有價值的,需要在教育生活中去實踐、辨識。新技術的應用與其說應用,不如說嘗試、探索、研究,進而化解教育生活中的成見,滌蕩教育生活中有關技術認識的誤識。而我們現(xiàn)在認為的工具性,只是技術的價值之一。

主持人:“嘗試、探索、研究”,我覺得這個正是我們需要對技術抱有的態(tài)度,“模仿”只是一個階段,創(chuàng)造才是最終目的。而且這三個詞背后還反映出這種技術的思維方式。

陳杰:技術是可以創(chuàng)造生產力的,只是一些學校更關注它的工具價值,將信息技術用于服務課堂,為其他學科服務,提高課堂教學效率。

李巖:技術價值是一個結構體系,工具價值是基礎,方法價值是主體,發(fā)展價值是結果。當然還有其他的維度,文化、經濟……其中發(fā)展價值是說技術活動中一定是有生成的、有發(fā)展的,問題是發(fā)展了什么。所以我們現(xiàn)在面臨的一是價值認識的局限,二是價值追求偏差,這就是目前的現(xiàn)狀。

主持人:所以說,在教學生之前,首先要給他們一個更深層次的對技術的理解。校長、家長在看信息技術學科之前,也要先對其本質價值有一個重新評估。我想我們探討了課程不受重視的一個關鍵問題。

陳杰:價值的認知問題。我認為造成偏差的原因有很多,現(xiàn)在很多學校只看到信息化建設中“物”的一塊,反映在對具體的硬件設備的重視上,而忽視了“思想”上的一塊――教師及學生的信息素養(yǎng)。殊不知,缺乏了這種素養(yǎng),即使有很先進的設備,也難再有信息化建設的發(fā)展。同時我也不得不說,對于信息技術課堂而言,就目前培養(yǎng)信息素養(yǎng)的定位和初衷,在實際教學過程中很難很好地落實下去。這也使我們的課程比較多地停留在工具價值,學生沒有獲得技術的思想、方法,難以做到遷移和學以致用。正如李博士曾經說過的一句話:學習信息技術,利用信息技術學習。這就是一種衍生,一種拓展。而我們的課堂缺恰恰少了后半截。

主持人:您把話說到這里,就證明我們還沒跑題,而是進入談下一話題。教育者的意識關系到開設這門課要教給學生什么。如果這個認識偏差普遍存在,課程不但是不受重視的問題,而是要面臨走錯方向然后一錯再錯的局面。

對于信息素養(yǎng),雖然反映在課堂教學中難以立竿見影,但我反正是信了,因為我們剛剛探討的對技術的認識,似乎都指向這種素養(yǎng)。但也有教師覺得技術才是定位,也曾把我說通過。所以這個學科定位,是否能夠找到一些學科的背景給予支撐呢?

尋找學科背景,走進教育生活

陳杰:關于學科定位和學科背景,現(xiàn)在很多“大家”都在尋找,都有自己的提法,但是可能沒有一個能夠完全說服對方。我想信息素養(yǎng)應該是目前對于教材的定位,讓學生以掌握技能、表達思想、提升素養(yǎng)為目標。而反觀高校的信息技術教育,其實有很多高深的、專業(yè)性很強的內容,如程序設計、動漫設計,如果你想在高校這個領域再提信息素養(yǎng),恐怕就不太合適了。另外,由于整個大環(huán)境的影響,導致信息技術學科的定位很難,也不可能穩(wěn)定下來。它實際上是受到技術環(huán)境影響的,如我們上大學的時候,編程都是在DOS環(huán)境下進行,現(xiàn)在高校教育教DOS環(huán)境下編程的就很少了。而在編程這個領域中,也有固定不變的東西,不管是DOS還是可視化,包括現(xiàn)在的Web2.0技術,不管你采用何種編程語言,數(shù)據(jù)結構是不變的。它有著其相對固定的體系結構和知識體系。而我們現(xiàn)在的信息技術教材是什么呢?又想包括計算機操作技術,又想包括編程,又想包括動畫……

主持人:包括很多,都要有,但未必都可以有。

陳杰:怎么說呢??茨阋蟮绞裁闯潭?。有些老師覺得信息技術學科很好教,有人認為很難教。曾經,我的同事一位數(shù)學老師看過我們的高中信息技術教材后,跟我開玩笑地說到:“這個我也會,我也能教給學生。”誠然,他說的沒有錯,在當時的背景下信息技術教材儼然就是一本微軟教科書,如果你對Office軟件非常熟悉,來教高中信息技術應該是沒有多大問題的。而隨著新課改的推進,以信息的“獲取―篩選―加工―表達”為主線的教材體系,淡化技術操作、淡化軟件,讓信息技術老師感到教學不再像以前那么得心應手了,甚至有的老師不知道該教學生些什么。而有些老師就嘗試著自己找些軟件來進行教學,這又造成了另外一種困局,學生對于軟件的掌握程度不一,可能在學習文檔編輯的時候用的軟件是Word,學習動畫用的軟件就是Flash,這樣就造成信息技術課程沒有一個完整的知識體系,知識點很零散。學生也可能剛對Flash有感覺,下節(jié)課就轉到一個新的軟件,對技術知識點的掌握可以說是囫圇吞棗。而相對物理等傳統(tǒng)學科,我們可以看出他們有力學、光學、電磁學等一個個相對穩(wěn)定和詳細的知識體系。因此,信息技術迫切需要尋找一個學科背景,快速準確地定位學科。

陳鷗輝:這是初中、小學的教學問題嗎?我感覺高中的多媒體技術還是側重將各類軟件串聯(lián)起來的,就是說高中的課程設置倒是相對完整的,“民間課標”對必修的問題也有所修改。知識體系相對完整是指信息的“獲取―篩選―加工―表達”為主線設計的課程。多媒體信息加工、網絡技術、人工智能、數(shù)據(jù)庫管理、算法與程序設計五門選修課程本身的定位還是相對完整的。

主持人:也就是說軟件只是作為一個載體,存在于我們的教學中。

郭影強:很多人感覺課程就是在教軟件,是因為這個東西比較容易看見。實際上也存在著不易看見的那些東西,當然也是爭議最大的一塊。比如,信息素養(yǎng),多媒體信息加工,這里的媒體素養(yǎng),就不是直接看得見的,但是可以想到的。所以需要一個學科的知識結構圖,來把它呈現(xiàn)出來。