初中信息化建設方案精選(九篇)
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第1篇：初中信息化建設方案范文
*教育信息網是*市教育局主辦的全市教育系統(tǒng)門戶網站，自20*年9月正式開通以來，累計訪問人數(shù)突破1300萬，排名進入全國省會城市教育網站*前十位。開通四年來，在市委、市政府的正確領導下，在市信息化辦的直接指導和幫助下，*教育信息網從無到有、從小到大，已逐漸成為教育信息、傳遞政務信息、開展網上辦事的教育政務平臺；傳播教育理念、共享教育資源、推動教育研究與合作的交流平臺；教師專業(yè)發(fā)展、學生提高素質的互動學習平臺；開展未成年人思想道德建設活動，幫助青少年學生文明上網、科學上網、健康成長的一個綠色平臺，*教育信息網為推進*教育信息化建設，從而帶動教育教學現(xiàn)代化進程做出了重要的貢獻，取得了明顯的社會效益。回顧*教育信息王的建設發(fā)展歷程，我們的主要做法如下：
一、完善硬件建設
一是高起點制定網站規(guī)劃。確定了以網站為平臺，以學校為基點，網絡式推進的策略，科學制定《*教育信息網工程項目的建設規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自2003年*教育信息網工程項目正式啟動以來，總計投資1500萬元。三是高水平推進網絡構架建設。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網地網”，基于學校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級網絡架構已初具雛形。普通高中聯(lián)網比例接近100％，初中聯(lián)網比例達到80％以上，其中城市初中學校聯(lián)網比例達到90％以上，農村初中學校聯(lián)網比例達到70％以上，農村中心小學70％以上與中國教育衛(wèi)星寬帶網聯(lián)通。
二、加強技術人員隊伍建設
一是重視網站日常維護人員的培養(yǎng)和培訓工作。拿出專項經費，把相關技術人員分期、分批送到專業(yè)培訓機構進行培訓。從事技術工作的幾位同志先后通過微軟認證工程師等相關認證。二是不拘一格從下屬學校和縣區(qū)借調有一定開發(fā)和編程能力的同志，進行網站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來已自主開發(fā)了網上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應用模塊，大大的豐富了*教育網信息內容，提高了網站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術維護人員沒有一個是科班出身，但他們注重從網站的軟硬件維護、美工設計、信息審核、軟件開發(fā)工作實踐提高自身能力，始終堅持在干中學、學中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
三、加大教育政務公開力度
一是在*教育信息網上加強了政務公開頻道建設，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級相關的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網上第一時間得到。二是加強網上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學歷在線查詢等信息服務。并提供學?；ňS修在線申報及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購信息等面向學校及企業(yè)的在線服務。三是建設*教育信息網“教育民聲通道”，充分發(fā)揮網絡媒體優(yōu)勢，拓寬社情民意反映渠道，進一步促進我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實教育教學信息
一方面及時更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導向和標桿作用，我局高度重視網站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網共發(fā)展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學校、各個市直屬學校。一年來已開展相關業(yè)務培訓六次，累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網已經成為*市政府市直單位政務網站中信息更新最快，信息更新最多的政務網站之一。另一方面全方位開放教育教學資源。作為教育類網站，服務學生、服務教師、服務家長是辦好網站的基本宗旨。*市教育信息網現(xiàn)開放的應用系統(tǒng)有：電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網格資源庫、網上教案中心、7萬冊數(shù)字圖書館、70萬題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學科教學課程。而在網上教案中心建設中，我們每年組織全市中小學各科教師進行教案比賽，將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網教育資源總量已達到6個T。
五、挖掘網站應用的其它功能
第2篇：初中信息化建設方案范文
一、指導思想
深入學習貫徹黨的*大和*屆三中全會精神，以"*"重要思想為指導，認真貫徹全國基礎教育工作會議和全省農村教育工作會議精神，圍繞"雙高"普九，基本普及高中階段教育的總目標、總任務，堅持改革創(chuàng)新，求真務實，與時俱進，推動基礎教育的率先發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和全面發(fā)展，提升我省基礎教育的整體水平。
二、工作要點
（一）認真貫徹落實全省農村教育工作會議精神及《廣東省政府貫徹＜國務院關于進一步加強農村教育工作的決定＞的意見》（以下簡稱《意見》）
1、隨著全省農村教育工作會議的召開和《意見》的全面貫徹，我省基礎教育已進入了高水平、高質量"普九"，基本普及高中階段教育的發(fā)展新階段。各級教育行政部門要充分認識這一發(fā)展新階段的目標、任務和要求。
2、各市政府要召開會議傳達貫徹全省農村教育工作會議的精神，并按照《意見》的精神和要求，根據(jù)當?shù)貙嶋H制定貫徹意見和*年至2007年基礎教育工作發(fā)展和改革規(guī)劃，并落實完成省政府提出的總目標、總任務的政策措施和保障機制。
3、省、市啟動高水平、高質量普及九年義務教育試點。
（二）全面推進中小學布局調整工作
4、完成布局調整任務是高水平、高質量普及九年義務教育、具有基礎性、帶動性的工作，必須作為*年的一項工作重點落實好、實施好。
5、完成*年以前省財政補助的布局調整學校擴建、新建任務，并組織驗收（10月）。
6、全面啟動規(guī)范化初中和中心小學建設。在德慶縣召開現(xiàn)場會，推廣建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)范化中心小學和初中的成功經驗。
7、有關市、縣要采取有力措施解決城鎮(zhèn)中小學大班額、兩部制問題。
8、做好未來4年省安排的布局調整資金的整體安排規(guī)劃（一次安排，分期付款，按規(guī)劃驗收），并與各市簽訂布局調整責任書。
9、做好第二批老區(qū)、山區(qū)小學改造的驗收工作（4月份），啟動第三批老區(qū)小學的改造工作。
（三）進一步加快高中教育發(fā)展的步伐
10、高中階段仍然是教育發(fā)展的"瓶頸"。各地要加大投入、創(chuàng)新體制，加快發(fā)展，著力新建或擴建優(yōu)質普通高中。*年全省普通高中招生數(shù)和在校生數(shù)要比*年增加15%以上。
11、落實省普通高中建設專項資金，繼續(xù)扶持山區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)縣級優(yōu)質普通高中的發(fā)展。
12、大力推進高中辦學體制改革，使公辦高中創(chuàng)新機制擴大優(yōu)質學位成為普通高中發(fā)展新的增長點。
13、加強示范性普通高中校長和教師隊伍建設，組織開展高中校長和骨干教師培訓。
（四）繼續(xù)大力推進信息技術教育和英語教育
14、在高中和初中已配備多媒體計算機網絡課室的基礎上，全面啟動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和特殊教育學校多媒體計算機網絡課室和語言學習系統(tǒng)的配備，實行"賣方信貸"的創(chuàng)新機制，力爭*年底基本完成。
15、實施《廣東省教育信息化建設標準》，分層次分類別推進全省教育信息化工作。
16、加快全省基礎教育專網建設，實現(xiàn)省、市、縣網絡聯(lián)接。
17、加快全省基礎教育資源中心的建設，整合省、市、縣及學校的教育資源，實現(xiàn)資源共享。
18、加快《廣東省中小學教育信息管理平臺》建設，加強市、縣教育局各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的匯總，實現(xiàn)高中學生學籍管理電子化。
19、研制廣東省普通高中信息技術和英語等級考試標準。
（五）全面加強基礎教育的督導工作
20、進一步加大督政力度，重點抓好縣級黨政主要領導干部基礎教育工作實績考核督導工作，確保"以縣為主"管理體制的落實，確保教育優(yōu)先發(fā)展。
21、加快教育強縣、強鎮(zhèn)的建設進程。珠三角地區(qū)力爭到*年有大部分鎮(zhèn)基本建成教育強鎮(zhèn)，東西兩翼、粵北山區(qū)要抓試點，逐步鋪開。
22、進一步深化督學，制訂高水平、高質量"普九"標準和驗收辦法，同時堅持抓好"兩基"專項督導檢查，重點抓好初中生防流、控流工作。
23、啟動國家級示范性普通高中督導驗收工作，擴大高中優(yōu)質資源，加快普通高中發(fā)展。
24、加大力度推進優(yōu)質學校督導評估工作。繼續(xù)加快推進省、市、縣一級學校督導評估工作，加強對省一級示范性幼兒園督導工作的督導，啟動省一級特殊教育學校督導評估工作，穩(wěn)步開展省一級民辦中小學督導驗收，促進教育的均衡發(fā)展。
25、加強對新課程督導檢查工作，保障新課程的全面實施。
26、加強對教育熱點、難點問題的專項督查。
（六）全面推進新課程改革
27、在抓好76個省級實驗區(qū)工作的基礎上，從*年秋季起，全省義務教育階段各起始年級全面實施新課程。省、市、縣要繼續(xù)落實各項工作，特別是要指導教育基礎較差的山區(qū)縣搞好課改工作。
28、啟動普通高中一年級新課程實驗工作，要認真制訂實驗方案，做好輿論宣傳、師資培訓等工作，確保實驗工作順利進行。
29、加強新課程有關評價工作的研究，重點做好高考改革方案和義務教育課改實驗區(qū)中考改革方案的研究工作。
30、積極研發(fā)新課程配套的課程教學資源，抓緊指導已立項的義務教育教材和普通高中教材的編寫工作。
31、按照新課程的要求，制訂全省示范性中小學及普通高中、初中和小學的教育裝備標準，并分期分批進行配備。
32、啟動全省基礎教育裝備工程，加快中小學實驗室和各類功能室的建設步伐。加強常規(guī)實驗教學，積極推進中小學實驗操作考核工作，提高儀器設備的使用效益。
33、結合新課程，做好科研課題的規(guī)劃，提出基礎教育科研課題選題，進行選題招投標，組織各方面力量開展研究實驗，組織科研成果的評審。同時，全面開展校本教研工作。
34、2月份在中山市召開全省基礎教育課程改革工作會議，總結課程改革經驗，部署下一步課改工作，并對普通高中實施新課程進行總動員。
（七）加強幼兒教育、特殊教育和民族教育工作
35、督促各地按國家和省要求辦好公辦幼兒園。目前沒有公辦園的市、縣要辦起一所以上的公辦幼兒園，已轉制的公辦示范幼兒園應重新收回做公辦幼兒園。
36、大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦小學附屬幼兒園，力爭每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦起一所規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多的村辦起一所幼兒園。
37、加強幼兒園、學前班的管理。未經登記注冊的幼兒園、學前班嚴禁招生。高度重視幼兒園、學前班的安全和衛(wèi)生保健工作。
38、抓好21個幼兒教育實驗區(qū)的試點工作，開展幼兒園課程改革調研指導和經驗交流活動。
39、每個地級市至少要建好一所特殊教育學校。整合特殊教育資源，充分發(fā)揮廣東省特殊教育網的作用。
40、每個市要選擇一個縣（區(qū)）開展隨班就讀工作支持保障體系實驗的實驗。做好我省全國4個建立隨班就讀工作支持保障體系實驗縣（區(qū)）的工作，并指導各市實驗縣（區(qū)）工作的開展。繼續(xù)抓好全省特殊教育實驗基地的工作。
41、繼續(xù)扶持和指導3個民族縣新建擴建高中學校，實現(xiàn)各縣各建一所優(yōu)質高中的目標。
42、辦好班和新疆班，提高管理水平和教育質量。
（八）加快做好中小學教師編制的核定工作。
43、按照《廣東省中小學教職工編制標準實施辦法》（試行）（粵機編辦［*］124號）的要求，全面完成中小學教職工編制核定工作。
44、制定《關于加強山區(qū)和農村中小學教師隊伍建設的意見》，著力解決山區(qū)、農村高中教師和英語、信息技術等學科師資緊缺問題。
45、按人事廳、教育廳印發(fā)的《關于深化我省中小學人事制度改革的意見》，加快用人制度和分配制度改革，積極推行教職工聘用（聘任）制。
46、制定城市教師到農村支教的有關政策，啟動第一批支教工作。
47、按新課程的要求，制定長期和短期教師培訓計劃，開展對教師的全員培訓，并利用網絡對教師進行遠程培訓，使教師適應新課程改革的要求。
（九）建立和完善各項教育幫扶制度
48、建立"兩免一補"的扶困制度，落實按"一費制"標準，完善農村人均收入低于1500元的困難家庭子女義務教育階段書雜費免收制度，并對其中的寄宿學生予以生活費補助。
49、落實經費，對民族地區(qū)（3個民族縣）寄宿制民族班學生按實際人數(shù)給予生活費補助，補助標準為每生每月小學生60元，中學生80元。
50、各市根據(jù)實際制定高中階段困難學生的資助計劃。
51、制訂流動人口子女接受九年義務教育有關政策，使進城務工就業(yè)的農民子女能接受義務教育。
52、根據(jù)粵府辦［*］78號文的有關規(guī)定，做好地區(qū)教育對口幫扶規(guī)劃，落實幫扶措施。
（十）繼續(xù)完善"以縣為主"的管理體制
53、繼續(xù)糾正錯位使用中小學學雜費的行為，保證中小學學雜費全部用于學校正常運作。
54、核定各地稅費改革轉移支付資金用于教育發(fā)展的比例，保證按合理比例確定基數(shù)用于中小學布局調整和破舊校舍的改造以及實驗室、功能室、圖書館（室）的建設。
第3篇：初中信息化建設方案范文
陳杰：確實是個好消息，對于我這樣在一線工作近十年的信息技術教師來講，我希望這個“驚喜”能夠做到：明確學科根源、提升學科地位、完善教材體系、改變教學模式、增強教學效力……
主持人：您的這種希望，恰好觸碰到了我這個憂傷的小心理。在驚喜來臨之前，我又關注到了隱藏在這些年課程快速發(fā)展背后的種種問題，學科背景的有待完善、學科地位的提升、教學模式的變化等，好像這些存在的問題，都直指課程的一個大問題，就是“不受重視”。不知道各位老師有沒有這種感慨？
人的意識是難以攻克的“城堡”
陳杰：據(jù)我所知，目前一些學校非常重視信息技術在教學中的應用，但對于信息技術課程，不是很重視。如果把課程作為教育生活的話，我們的教育生活還未能還原信息技術的本真，只是把信息技術作為其他學科的輔助工具定位在一個服務崗位。信息技術只要能為高考科目服務就有價值，否則一切為零。
郭影強：您剛才說的，我覺得具有普遍性。但其原因不必復雜化，它就是教育功利化――完全圍繞高考的結果。
張駿：其實我想在說大環(huán)境的同時，也需要找教師自己的問題。李冬梅老師說，一個人要想真正學會游泳，只在淺水池是不行的，必須去深水池。同樣，對于信息技術學科，要想讓學生真正掌握所學內容，一定要讓他們在信息技術的“深水池”里游泳。所謂“深水池”是指結合教學內容，設計一些有創(chuàng)意，有一定難度和挑戰(zhàn)性、綜合性的專題式探究活動，讓學生在信息技術實踐活動過程中更好地學習和掌握教學內容。
郭影強：深水池，這個提法形象?？梢娦畔⒓夹g課程的問題，有外部環(huán)境因素和課程內部的建設兩個角度的問題。
陳杰：是的，如果上課都是些容易的東西、都會的，誰愿意學？換作你是學生你愿意嗎？所以這里面也有課程設置、內容和教法的問題。
李巖：看到老師們的發(fā)言，我覺得這是一個十分有趣的現(xiàn)象，從現(xiàn)象學的視角看，真實生活中幾乎人人都離不開信息技術，覺得信息技術是那么的重要，但回到學校課程中就出現(xiàn)了變化。
主持人：這也正是我想說的。但就您剛才講的，我又產生了一個大大的問號，就是目前我們在認識到信息技術重要性的同時，真地正確認識了信息技術在人們生活中的概念嗎？
最近一位教師也是說到這個課程不受重視的問題，他說：“也許在幾百年以后，人們再回頭來看這些為課程默默付出的人，會覺得特別偉大?！本褪钦驹谖磥砜船F(xiàn)在，得到了歷史的價值。這也讓我想起了一位德國的大作家――卡夫卡。
他有個沒寫完的作品叫《城堡》，里面描寫了一位受雇于城堡的土地測量員，躊躇滿志地想要進到城堡中去工作，但卻被各種阻力阻攔在城堡所轄的一個小村莊里，好像有種無形的力量把他往外推。這個小說的隱喻很多，不去深究。我現(xiàn)在想，如果把我們普遍人頭腦中存在的思維慣性（或定式）比作這個城堡，它是否真正接納了這個土地測量員所象征的“技術”？
李巖：如果沿著“城堡”的話語說下去，就是要先分析這是一個怎樣的城堡，它是如何建構的，與技術是什么關系？城堡內的人為何拒絕測量員（技術），他們與技術的關系現(xiàn)狀如何？測量員帶入的一定是有益的嗎？需要辨識哪些有益？我們如何打開城堡？我們如何與城堡內的人對話、協(xié)作？我們如何構建一個可能更為幸福的城堡？
主持人：按照您的思路來講，首先要看這個信息技術本身在當今大部分人的腦海中，可能處于一個怎樣的地位。
陳杰：我覺得目前很多人應該是抱著“好玩”的心理。比如說，現(xiàn)在的智能手機、無線網絡等，都為人們提供了更多的娛樂途徑，隨著信息技術的不再神秘，產生了這種娛樂化和應用化的傾向。有很多非信息技術學科的年輕教師，他們對于這種新技術、新產品，掌握的程度會遠遠超過我們，我也對他們做了一個調查，很大一部分是用于娛樂。
主持人：所以我就很奇怪，為什么我們接受得很快，但在創(chuàng)造方面，還往往要向我們的祖先學習？在當今我們看到很多源于國外對網絡信息技術的創(chuàng)造，其中顯而易見的是我們身邊的如智能手機的應用創(chuàng)新、社交網絡運生的商業(yè)模式等，但他們現(xiàn)在還是在對計算機的應用、算法等還有很多的探索和實踐。所以我就想這是否和文化差異有關，從文化的角度上看，古希臘畢達哥拉斯學派提出“數(shù)”本源論的時候，就建立了種種數(shù)學的方法，也包括邏輯，這也成為西方科學精神的起源。但看我國儒家的思想，似乎是偏重于人文，曾經墨家的學說被他們認為是一些無關緊要的事情。從教育的歷史上看，歷法、天文、測量等自然科學在我國雖起步較早，但卻沒有有目的地向孩子們進行灌輸。所以對于技術來講，是不是也會有一些人有所偏見？
李巖：就目前來講，技術勢弱已經是有一個歷史階段了。這個不單單是國人的現(xiàn)狀，國外也是有此情形。從經驗知識轉向科學知識，技術就退隱了，乃至于稱為科學的應用，干技術活的就是一個典型的貶義的說法。例如，技術就是動手操作，技術就是按部就班的機械流程，技術就是科學知識的應用，這是對技術的偏見。
其實我對于“城堡”也有不同的解讀，我將這個城堡比喻成我們當下的教育生活。需要看到的是，無論你是否愿意，它本身已經是一個技術涉入的城堡，測量員是一個新的技術的隱喻。那么現(xiàn)狀與未來之間、已有格局與新技術的沖擊之間的沖突何在，這是要回答新技術給教育生活提供了什么可能，為什么人們會安于現(xiàn)狀而拒絕技術對教育生活的改造。這里就存在技術樂觀主義和技術悲觀主義的批判，就是說技術的涉入并不都是積極的、有價值的，需要在教育生活中去實踐、辨識。新技術的應用與其說應用，不如說嘗試、探索、研究，進而化解教育生活中的成見，滌蕩教育生活中有關技術認識的誤識。而我們現(xiàn)在認為的工具性，只是技術的價值之一。
主持人：“嘗試、探索、研究”，我覺得這個正是我們需要對技術抱有的態(tài)度，“模仿”只是一個階段，創(chuàng)造才是最終目的。而且這三個詞背后還反映出這種技術的思維方式。
陳杰：技術是可以創(chuàng)造生產力的，只是一些學校更關注它的工具價值，將信息技術用于服務課堂，為其他學科服務，提高課堂教學效率。
李巖：技術價值是一個結構體系，工具價值是基礎，方法價值是主體，發(fā)展價值是結果。當然還有其他的維度，文化、經濟……其中發(fā)展價值是說技術活動中一定是有生成的、有發(fā)展的，問題是發(fā)展了什么。所以我們現(xiàn)在面臨的一是價值認識的局限，二是價值追求偏差，這就是目前的現(xiàn)狀。
主持人：所以說，在教學生之前，首先要給他們一個更深層次的對技術的理解。校長、家長在看信息技術學科之前，也要先對其本質價值有一個重新評估。我想我們探討了課程不受重視的一個關鍵問題。
陳杰：價值的認知問題。我認為造成偏差的原因有很多，現(xiàn)在很多學校只看到信息化建設中“物”的一塊，反映在對具體的硬件設備的重視上，而忽視了“思想”上的一塊――教師及學生的信息素養(yǎng)。殊不知，缺乏了這種素養(yǎng)，即使有很先進的設備，也難再有信息化建設的發(fā)展。同時我也不得不說，對于信息技術課堂而言，就目前培養(yǎng)信息素養(yǎng)的定位和初衷，在實際教學過程中很難很好地落實下去。這也使我們的課程比較多地停留在工具價值，學生沒有獲得技術的思想、方法，難以做到遷移和學以致用。正如李博士曾經說過的一句話：學習信息技術，利用信息技術學習。這就是一種衍生，一種拓展。而我們的課堂缺恰恰少了后半截。
主持人：您把話說到這里，就證明我們還沒跑題，而是進入談下一話題。教育者的意識關系到開設這門課要教給學生什么。如果這個認識偏差普遍存在，課程不但是不受重視的問題，而是要面臨走錯方向然后一錯再錯的局面。
對于信息素養(yǎng)，雖然反映在課堂教學中難以立竿見影，但我反正是信了，因為我們剛剛探討的對技術的認識，似乎都指向這種素養(yǎng)。但也有教師覺得技術才是定位，也曾把我說通過。所以這個學科定位，是否能夠找到一些學科的背景給予支撐呢？
尋找學科背景，走進教育生活
陳杰：關于學科定位和學科背景，現(xiàn)在很多“大家”都在尋找，都有自己的提法，但是可能沒有一個能夠完全說服對方。我想信息素養(yǎng)應該是目前對于教材的定位，讓學生以掌握技能、表達思想、提升素養(yǎng)為目標。而反觀高校的信息技術教育，其實有很多高深的、專業(yè)性很強的內容，如程序設計、動漫設計，如果你想在高校這個領域再提信息素養(yǎng)，恐怕就不太合適了。另外，由于整個大環(huán)境的影響，導致信息技術學科的定位很難，也不可能穩(wěn)定下來。它實際上是受到技術環(huán)境影響的，如我們上大學的時候，編程都是在DOS環(huán)境下進行，現(xiàn)在高校教育教DOS環(huán)境下編程的就很少了。而在編程這個領域中，也有固定不變的東西，不管是DOS還是可視化，包括現(xiàn)在的Web2.0技術，不管你采用何種編程語言，數(shù)據(jù)結構是不變的。它有著其相對固定的體系結構和知識體系。而我們現(xiàn)在的信息技術教材是什么呢？又想包括計算機操作技術，又想包括編程，又想包括動畫……
主持人：包括很多，都要有，但未必都可以有。
陳杰：怎么說呢?？茨阋蟮绞裁闯潭?。有些老師覺得信息技術學科很好教，有人認為很難教。曾經，我的同事一位數(shù)學老師看過我們的高中信息技術教材后，跟我開玩笑地說到：“這個我也會，我也能教給學生。”誠然，他說的沒有錯，在當時的背景下信息技術教材儼然就是一本微軟教科書，如果你對Office軟件非常熟悉，來教高中信息技術應該是沒有多大問題的。而隨著新課改的推進，以信息的“獲取―篩選―加工―表達”為主線的教材體系，淡化技術操作、淡化軟件，讓信息技術老師感到教學不再像以前那么得心應手了，甚至有的老師不知道該教學生些什么。而有些老師就嘗試著自己找些軟件來進行教學，這又造成了另外一種困局，學生對于軟件的掌握程度不一，可能在學習文檔編輯的時候用的軟件是Word，學習動畫用的軟件就是Flash，這樣就造成信息技術課程沒有一個完整的知識體系，知識點很零散。學生也可能剛對Flash有感覺，下節(jié)課就轉到一個新的軟件，對技術知識點的掌握可以說是囫圇吞棗。而相對物理等傳統(tǒng)學科，我們可以看出他們有力學、光學、電磁學等一個個相對穩(wěn)定和詳細的知識體系。因此，信息技術迫切需要尋找一個學科背景，快速準確地定位學科。
陳鷗輝：這是初中、小學的教學問題嗎？我感覺高中的多媒體技術還是側重將各類軟件串聯(lián)起來的，就是說高中的課程設置倒是相對完整的，“民間課標”對必修的問題也有所修改。知識體系相對完整是指信息的“獲取―篩選―加工―表達”為主線設計的課程。多媒體信息加工、網絡技術、人工智能、數(shù)據(jù)庫管理、算法與程序設計五門選修課程本身的定位還是相對完整的。
主持人：也就是說軟件只是作為一個載體，存在于我們的教學中。
郭影強：很多人感覺課程就是在教軟件，是因為這個東西比較容易看見。實際上也存在著不易看見的那些東西，當然也是爭議最大的一塊。比如，信息素養(yǎng)，多媒體信息加工，這里的媒體素養(yǎng)，就不是直接看得見的，但是可以想到的。所以需要一個學科的知識結構圖，來把它呈現(xiàn)出來。
