大學(xué)生德育教育心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

在新的時(shí)代背景下，安全教育越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對(duì)性和可操作性非常有必要。近年來(lái)我國(guó)陸續(xù)修訂了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，對(duì)做好中小學(xué)安全教育工作提出了明確的法律要求。其中，均提出了要廣泛宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等常識(shí)，增強(qiáng)公眾應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和自救、互救能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車(chē)輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的"頭號(hào)殺手".而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。為了更好地宣傳交全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發(fā)出了倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立交通安全文明公德;

2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車(chē)往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;

3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路;

記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問(wèn)老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來(lái)，小船被掀翻了，老者問(wèn)："你們會(huì)不會(huì)游泳啊?"學(xué)者們異口同聲地說(shuō)不會(huì)。老者嘆口氣說(shuō)："那你們就失去了全部的生命。"

第2篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0045-01

一 認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有助于大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成

當(dāng)代大學(xué)生積極向上的主流價(jià)值觀極易受到個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等外在因素的不良影響，其尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。開(kāi)展以深厚的歷史文化和廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值理念逐步認(rèn)同，從而堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)自信、提升自我。

2.有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的教育是綜合性的，不僅可以幫助大學(xué)生在面對(duì)信息高速發(fā)展和各種社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)狀時(shí)，理性地解決心存的疑慮和思想的混亂，還可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。

3.有助于大學(xué)生思想政治教育工作的完善

通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補(bǔ)思想政治教育工作現(xiàn)狀的不足，從而對(duì)思想政治教育工作的有效開(kāi)展進(jìn)行反饋。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)，幫助其更全面地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展。

二 構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的載體

1.學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容納入基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢(shì)與政策等課程的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容引入日常教學(xué)計(jì)劃，安排專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障的前提下，向?qū)W生全方位解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和價(jià)值，幫助大學(xué)生全面理解和準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課外活動(dòng)相輔相成

在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)使大學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，實(shí)際體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展深入貫徹黨的十精神，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，擺正努力方向，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)合格的接班人。

3.引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工作創(chuàng)新相互促進(jìn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)的開(kāi)展為思想政治教育工作打開(kāi)了新的局面。一方面，思想政治理論課將思想政治教育工作落在平時(shí)，通過(guò)一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，寓思想政治教育于實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育工作的日?；蛯?zhuān)業(yè)化，整體提高了大學(xué)生思想政治素質(zhì);另一方面，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的開(kāi)展，逐步建立起一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思考研究能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，從而在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠及時(shí)調(diào)整思路，解決遇到的新困難、新問(wèn)題。

三 把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的基本點(diǎn)

1.緊密結(jié)合形勢(shì)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)中緊密結(jié)合形勢(shì)不僅要符合大學(xué)生成長(zhǎng)的需求，還要把握時(shí)展的特征，真正地把大學(xué)生思想政治教育這一神圣職責(zé)擔(dān)負(fù)起來(lái)，在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮其在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行針對(duì)性、有效性和時(shí)代性的創(chuàng)新。

2.堅(jiān)持基本原則

一方面，要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，一切以學(xué)生為本，從學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇、建議和行為;另一方面，充分尊重大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，每個(gè)人都有不同的思想、不同的需求，這就需要我們?cè)陂_(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)不斷進(jìn)行規(guī)劃和改進(jìn)，確保每一個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。

3.構(gòu)建科學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系和組織體系。一方面，通過(guò)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來(lái)幫助大學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)黨的理論思想、目標(biāo)任務(wù)和方針政策的認(rèn)識(shí);另一方面，要逐步形成上級(jí)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)單位負(fù)責(zé)，具體小組實(shí)施，人力物力齊保障的組織體系，保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4.吸引廣泛參與

第3篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容可以歸結(jié)為:指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)方面。從黨的十六界六中全會(huì)提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)建設(shè)和諧文化的根本到十七大把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明全過(guò)程,轉(zhuǎn)化為人民的自己追求,表明了在當(dāng)代大學(xué)生中旗幟鮮明的倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,能夠更深層次地對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為方式產(chǎn)生影響,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德教育。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想道德教育中的作用

在大學(xué)生思想道德建設(shè)中,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)高校教育的發(fā)展具有指導(dǎo)性的作用。

2.1 提供理論基礎(chǔ)

教育體制的改革使得大學(xué)教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,在這種思想文化的沖擊下,大學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育更需要一個(gè)科學(xué)的理論指導(dǎo),而社會(huì)主義核心核心價(jià)值體系正是當(dāng)前急需的,它準(zhǔn)確地把握了當(dāng)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì),并通過(guò)科學(xué)的手段從理論創(chuàng)新上對(duì)價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)給出了完整的分析,具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

2.2 提供指導(dǎo)思想

處于社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期,面對(duì)復(fù)雜多變的世界形勢(shì),“如何培養(yǎng)人,培養(yǎng)怎樣的人”就成為了當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育工作面臨的重要問(wèn)題。為此,只有堅(jiān)定不移堅(jiān)持的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖,才能不斷推進(jìn)大學(xué)生思想道德教育工作健康、有序地發(fā)展。

2.3 效果評(píng)價(jià)作用

實(shí)施大學(xué)生思想道德教育的根本目的就是使其成為合格的社會(huì)主義接班人。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為衡量當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育工作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),要求必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為道德標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生精神價(jià)值的修養(yǎng),并能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于生活。

3 利用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)大學(xué)生思想道德教育的途徑

3.1 在基本原理的指導(dǎo)下,把握大學(xué)生思想道德教育的方向

當(dāng)前大學(xué)生中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些有失道德規(guī)范行為,盲目的個(gè)人崇拜,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的否認(rèn)以及拜金和享樂(lè)主義,由此給大學(xué)生思想道德教育的順利進(jìn)行帶來(lái)了諸多消極影響。面的這種情況,我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)生思想道德教育過(guò)程中,首先必須始終堅(jiān)持的指導(dǎo)地位,把堅(jiān)持自覺(jué)統(tǒng)一在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中,探索符合當(dāng)代大學(xué)生思想道德發(fā)展的教育途徑。

3.2 運(yùn)用社會(huì)主義榮辱觀引導(dǎo)大學(xué)生思想道德教育風(fēng)尚

榮辱觀是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和文明程度的集中反映。在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)榮辱觀教育,就是要使其正確的理解社會(huì)主義榮辱觀教育的重要性,并將其滲透到大學(xué)生思想道德教育的整個(gè)過(guò)程中。具體做法為:將榮辱觀教育滲透到思想道德的整個(gè)工作流程中,通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生正確看待榮譽(yù),使大學(xué)生自覺(jué)將思想道德教育的內(nèi)容和榮辱觀教育聯(lián)系起來(lái),將樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀作為符合時(shí)代時(shí)展要求道德風(fēng)尚。

3.3 將民族精神和改革創(chuàng)新融入大學(xué)生思想道德教育中

我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期,隨著東西文化與觀念的碰撞和融合,人們的價(jià)值觀念開(kāi)始呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì),社會(huì)的發(fā)展和民族振興迫切需要一個(gè)明確的價(jià)值標(biāo)桿。而當(dāng)代大學(xué)生作為振興民族的希望,如何引導(dǎo)他們樹(shù)立符合社會(huì)主旋律的價(jià)值取向是當(dāng)代高等教育的重中之重。學(xué)校作為大學(xué)道德教育的主陣地,要積極推進(jìn)思想道德教育工作的改革和創(chuàng)新,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求滲透到課內(nèi)外各門(mén)課程中。作為高校思想政治教育教師,尤其要正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵,做到理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生得到系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。

3.4 以校園文化為載體,進(jìn)行大學(xué)生思想道德教育

大學(xué)肩負(fù)著“化人”、“育人”的重任,同時(shí),它還是人文精神和科學(xué)精神的融合。校園文化強(qiáng)大的影響力可以作為培養(yǎng)以群體性為特征的大學(xué)生價(jià)值觀念的重要載體。在校園文化建設(shè)過(guò)程中,我們要始終堅(jiān)持著用發(fā)展的指導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向,將的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法與校園文化建設(shè)的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),同時(shí)還必須堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,把個(gè)人追求同國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái),對(duì)大學(xué)生實(shí)施道德教育,實(shí)現(xiàn)以國(guó)家和諧、穩(wěn)定為基礎(chǔ)的個(gè)人的人生價(jià)值。

3.5 大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化大學(xué)生思想道德教育

中國(guó)傳統(tǒng)文化是在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中逐漸積淀起來(lái)的,它包含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華,傳承著做人做事的道德人格標(biāo)準(zhǔn),幾千年來(lái)一直影響著中國(guó)人民的思想道德養(yǎng)成。然后,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天,傳統(tǒng)文化已經(jīng)遠(yuǎn)離大學(xué)生,且開(kāi)始趨于“市場(chǎng)性”的特點(diǎn)。在這種情況下,正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)接觸、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及其內(nèi)在價(jià)值,并將教育建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上,這對(duì)于大學(xué)生思想道德的養(yǎng)成具有非常重要的作用,同時(shí)也能夠社會(huì)主義核心價(jià)值的具有體現(xiàn)。

3.6 在日常管理中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想教育

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外十分重視的養(yǎng)成教育為我們教育事業(yè)提供了借鑒。養(yǎng)成教育在于幫助學(xué)生從身體、心理、知識(shí)、道德等方面達(dá)到全面發(fā)展,進(jìn)行形成正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生價(jià)值觀的形成與學(xué)校管理體制的各個(gè)方面是相互依存的。學(xué)校的某些課程設(shè)置不合理或者管理工作方面存在落后性,就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些問(wèn)題。這就要求學(xué)校要從自身的管理出發(fā),制定一個(gè)完善的管理體制。例如,結(jié)合社會(huì)需要精心設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)校而言,則保證了日常管理工作的順利進(jìn)行,使大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)更加協(xié)調(diào)。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義價(jià)值體系在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義,也是我黨進(jìn)行社會(huì)主義思想建設(shè)的行動(dòng)指南。同時(shí),對(duì)于建立和諧的高校文化也具有重要的意義。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育建設(shè),就需要堅(jiān)持不懈的將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為引領(lǐng)校園文化的社會(huì)思潮,努力營(yíng)造一個(gè)健康的大學(xué)生思想道德教育環(huán)境,進(jìn)而達(dá)到全面提升高校思想政治教育的成效,并以此將社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 封希德.大學(xué)生日常思想政治教育時(shí)效性研究[M].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2010.

第4篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)教育；團(tuán)體社會(huì)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0012-02

大學(xué)新生處于從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡階段，心理、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面都有諸多不適，應(yīng)將團(tuán)體社會(huì)工作方式引入大學(xué)新生適應(yīng)教育，以促進(jìn)大學(xué)新生全面發(fā)展。

一、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的必要性及入學(xué)適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)

適應(yīng)不良嚴(yán)重影響大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和生活，入學(xué)適應(yīng)教育顯得尤為重要，入學(xué)適應(yīng)教育也應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題采取有力的措施，以期實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的良好匹配，就筆者的經(jīng)驗(yàn)而言，主要有幾個(gè)方面需要加以注意：

1.心理上不適應(yīng)。由于缺乏與社會(huì)的接觸，新生對(duì)大學(xué)生活還需要重新適應(yīng)，因而其心理較為敏感和脆弱，而這樣的情況，更容易在人才集中、競(jìng)爭(zhēng)激烈大學(xué)校園出現(xiàn)，而導(dǎo)致一些心理性問(wèn)題的存在。他們從小在父母和家人的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，對(duì)家長(zhǎng)有很強(qiáng)的的依賴(lài)性，自身缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。新生想象中的大學(xué)生活總是會(huì)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大反差，而導(dǎo)致失落感的產(chǎn)生。同時(shí)，這種失落感或者說(shuō)是缺失感，會(huì)讓他們?nèi)狈?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的心理和能力，致使心理上壓力過(guò)大而產(chǎn)生不平衡。新生往往不能進(jìn)行積極的自我調(diào)整，不同程度的表現(xiàn)出心理上的不適應(yīng)和障礙。

2.學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)別很大。首先，大學(xué)教育倡導(dǎo)自我教育，自我發(fā)展，自我管理和學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。其次，大學(xué)新生由高中進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，本身也存在角色和思維方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。在高中階段，其生活和學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)與老師的指導(dǎo)和管理，他們自主學(xué)習(xí)的能力和思維沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)而顯得薄弱。而進(jìn)入大學(xué)后，他們會(huì)感覺(jué)進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)的真空狀態(tài)，沒(méi)人去安排他們的學(xué)習(xí)和生活，一切都是那么的迷茫無(wú)措，不知從何下手。再次，缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，也是大學(xué)新生容易產(chǎn)生不適應(yīng)問(wèn)題。

3.生活上的不適應(yīng)。大學(xué)生與中學(xué)生的生活環(huán)境不盡相同，對(duì)新的生活環(huán)境適應(yīng)不良現(xiàn)象在大學(xué)新生中可謂相當(dāng)普遍。高中生的生活瑣事大都由父母安排料理，而步入大學(xué)后，凡事都要自己操心，特別是一些很少做家務(wù)、生活自理能力較差的新生往往因此感到手忙腳亂。很多新生甚至是第一次體驗(yàn)集體生活，無(wú)法按照自己的生活規(guī)律作息，通常宿舍矛盾就是由這些生活上的小事所引發(fā)，宿舍矛盾往往影響大學(xué)新生的心情，致其不能靜心學(xué)習(xí)。不少新生是沒(méi)有正確的理財(cái)觀念，缺乏對(duì)理性消費(fèi)的認(rèn)識(shí)。

4.人際關(guān)系上的不適應(yīng)。與高中時(shí)期相比，大學(xué)新生與老師的交流由于環(huán)境的開(kāi)放變得相對(duì)比較少，而與同學(xué)間的相處無(wú)論在機(jī)會(huì)還是在頻率上都會(huì)增加。這使大學(xué)新生必須要面對(duì)老師和同學(xué)關(guān)系的雙重轉(zhuǎn)變，要提高自己的人際交際能力，以期望與新同學(xué)建立良好關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)生們來(lái)自不同的地區(qū)和家庭，彼此在生活習(xí)慣、性格、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的地區(qū)性差異十分明顯，這給他們的交流帶來(lái)多樣化的同時(shí)，也客觀上需要他們具備更好的溝通技巧。但是對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，同時(shí)缺乏人際交往的成熟經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理困擾。

二、在大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育中引入團(tuán)體社會(huì)工作的理論依據(jù)

崔克爾認(rèn)為：“團(tuán)體社會(huì)工作是通過(guò)個(gè)人在各種社區(qū)機(jī)構(gòu)的團(tuán)體中，借著團(tuán)體工作者的協(xié)助，引導(dǎo)成員在團(tuán)體活動(dòng)中互動(dòng)，促使成員彼此建立關(guān)系，并以個(gè)人能力與需求為基礎(chǔ)來(lái)獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，旨在達(dá)成個(gè)人、團(tuán)體、社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)。”對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育中引入團(tuán)體社會(huì)工作的方法，不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生新生在團(tuán)體活動(dòng)中形成良好互動(dòng)，并借助這樣的團(tuán)體活動(dòng)來(lái)結(jié)交新的同學(xué)，尋找共同點(diǎn)，并建立跟自身特質(zhì)相同的群體。大學(xué)新生獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其人格的完善和自我的健全等方面有著其他方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)性。

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為是通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)其他人行為過(guò)程中獲取的。例如，在一個(gè)群體中，當(dāng)其他個(gè)體的行為受正向激勵(lì)時(shí)，群體另外的成員也會(huì)有得到同樣激勵(lì)的期望。而一旦群體中一些成員的行為受到了批評(píng)，群體其他成員也會(huì)為了避免出現(xiàn)不好的結(jié)果而采取規(guī)避同樣的行為。因此，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)中，可以幫助新生們?cè)黾酉嗷W(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，從而提高對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.認(rèn)知失調(diào)理論。認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為當(dāng)各認(rèn)知因素之間出現(xiàn)“非配合性”關(guān)系時(shí)，認(rèn)知主體就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)。對(duì)于大學(xué)新生而言，由于高中時(shí)期生活的影響，很多新生還有很濃厚的中學(xué)階段學(xué)習(xí)思維，這種思維慣性的存在，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活的認(rèn)知。我們?cè)趯?duì)大學(xué)新生的教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多新生還延續(xù)著高中階段的學(xué)習(xí)方法和思維，者與大學(xué)的學(xué)習(xí)要求是不相互符合。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，讓新生們組成不同的小組，讓他們共同分享大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)形成他們對(duì)大學(xué)新的認(rèn)識(shí)和對(duì)大學(xué)生活新的看法。

3.“鏡中我”理論。庫(kù)利認(rèn)為，在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對(duì)我們的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，從而建立起自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。團(tuán)體是一個(gè)小社會(huì)，團(tuán)體成員通過(guò)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的分享，可以最直觀的感知到團(tuán)體中其他成員對(duì)自己的反映和評(píng)價(jià)，從而建立起對(duì)自己比較正確和客觀的評(píng)價(jià)。

4.社會(huì)支持理論。社會(huì)支持理論認(rèn)為社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力環(huán)境的行為選擇。面對(duì)同樣的壓力，當(dāng)個(gè)體有較多的社會(huì)支持時(shí)，感受到的壓力較少；個(gè)體有較少的社會(huì)支持時(shí)，感受到的壓力較大，容易出現(xiàn)逃避困難等現(xiàn)象。因此在大學(xué)新生入校后面臨適應(yīng)困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地幫助其尋找和拓展他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)他們以更加積極的應(yīng)對(duì)方式面對(duì)困難。

三、團(tuán)體社會(huì)工作在新生入學(xué)適應(yīng)教育中的具體運(yùn)用

在我國(guó)內(nèi)地，團(tuán)體工作的方法在大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育中的運(yùn)用仍然處于探索階段，筆者曾擔(dān)任過(guò)大學(xué)新生輔導(dǎo)員，對(duì)于團(tuán)體社會(huì)工作在入學(xué)適應(yīng)教育過(guò)程中的運(yùn)用，有一些自己的探索和體會(huì)，在此作簡(jiǎn)要的介紹，以此進(jìn)一步說(shuō)明該工作方法在教育中的優(yōu)勢(shì)。筆者在工作過(guò)程中曾有過(guò)以下幾個(gè)方面的探索：

第一，新生朋輩成長(zhǎng)團(tuán)體。朋輩成長(zhǎng)團(tuán)體根據(jù)團(tuán)體的具體情況和出現(xiàn)的主要問(wèn)題，在一定的階段內(nèi)通過(guò)一系列的團(tuán)體活動(dòng)，團(tuán)員一起探索所遇到的困惑和問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，利用共同的團(tuán)體力量去幫助和啟發(fā)團(tuán)體成員，幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而提升團(tuán)體成員的能力，使團(tuán)體成員獲得成長(zhǎng)。一般活動(dòng)的開(kāi)展是由專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)的，關(guān)注的問(wèn)題多是比較常見(jiàn)的敏感問(wèn)題，例如在新生朋輩成長(zhǎng)團(tuán)體中，常常會(huì)出現(xiàn)入學(xué)后的心理、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的不適應(yīng)的問(wèn)題，可以針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)。筆者在擔(dān)任新生輔導(dǎo)員時(shí)發(fā)現(xiàn)所帶的大一新生中人際交往不適應(yīng)問(wèn)題比較嚴(yán)重，在開(kāi)學(xué)后第二周就建立了人際交往成長(zhǎng)團(tuán)體，包括五次會(huì)面，第一次通過(guò)“找朋友”、“棒打薄情人”、共同制定契約等方式開(kāi)展活動(dòng)，旨在形成團(tuán)體，澄清目的，相互認(rèn)識(shí)，建立初步的信任關(guān)系；第二次活動(dòng)通過(guò)“單向溝通繪圖與雙向溝通繪圖”，“角色扮演”等方式展開(kāi)，旨在讓成員學(xué)習(xí)人際溝通技巧、訓(xùn)練表達(dá)能力；第三次通過(guò)“陽(yáng)光使者”、“針線情”等活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)尊重與配合的目的；第四次通過(guò)“取綽號(hào)”、“命令者最大”等游戲達(dá)到自我重塑的目標(biāo)；第五次通過(guò)“真情告白”、共唱《相親相愛(ài)一家人》的活動(dòng)結(jié)束團(tuán)體活動(dòng)。

第二，新生工作坊。成立專(zhuān)門(mén)的工作坊有針對(duì)性地處理大一新生問(wèn)題，是將團(tuán)體工作運(yùn)用到大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的一個(gè)有力的嘗試。筆者帶領(lǐng)所在學(xué)院大學(xué)三年級(jí)的8名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，分為4組開(kāi)展活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在幫助大一新生較快的適應(yīng)大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，提高新生的社交能力和團(tuán)隊(duì)的合作精神?；顒?dòng)結(jié)束后，大家給與了活動(dòng)高度的評(píng)價(jià)，大一新生在參加活動(dòng)的時(shí)候有了思考和反省，他們紛紛表示在今后的學(xué)習(xí)很生活中會(huì)用更加積極的態(tài)度去面對(duì)問(wèn)題。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展說(shuō)明了團(tuán)體工作的魅力，并且進(jìn)一步說(shuō)明了團(tuán)體社會(huì)工作在大學(xué)新生適應(yīng)教育中的優(yōu)勢(shì)，但是從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，還是有很多有待完善的地方，比如團(tuán)體活動(dòng)的督導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性方面，活動(dòng)開(kāi)展的理論支撐方面都有值得改進(jìn)的地方。筆者希望通過(guò)新生工作坊的嘗試，能夠促進(jìn)高校思想政治教育更多的思考和創(chuàng)新。

第三，新生團(tuán)體心理訓(xùn)練。在新生團(tuán)體心理訓(xùn)練中加入心理健康教育，是一個(gè)有效的活動(dòng)開(kāi)展形式，也是大學(xué)新生們喜歡的形式之一。團(tuán)體心理訓(xùn)練的主題有很多，常見(jiàn)的有人際交往、增強(qiáng)自信、團(tuán)隊(duì)精神、生涯規(guī)劃等等，專(zhuān)題的團(tuán)體心理訓(xùn)練，團(tuán)體活動(dòng)能讓新生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我，接納自我、調(diào)整與改善與他人的關(guān)系。筆者作為新生輔導(dǎo)員參加了學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)中心對(duì)大一新生中的心理氣象員的團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)，活動(dòng)共開(kāi)展了五次，新生心理氣象員們將自己在團(tuán)體中的感悟帶到每個(gè)班集體，在班級(jí)也開(kāi)展了類(lèi)似的訓(xùn)練，對(duì)于全校新生的適應(yīng)教育的開(kāi)展提供了有力的支持和幫助。團(tuán)體工作的方法可以讓大學(xué)輔導(dǎo)員更快的掌握新生的動(dòng)態(tài)，更有效的開(kāi)展教育工作，但是任何一種方法都不是萬(wàn)能的，都有其局限性，需要我們發(fā)揮團(tuán)體社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，避免團(tuán)體社會(huì)工作的不足，提高實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育；問(wèn)題；原因

近年來(lái)，中國(guó)青少年研究中心調(diào)查表明：“當(dāng)代大學(xué)生隨著改革開(kāi)放以來(lái)整個(gè)國(guó)家的不斷發(fā)展和進(jìn)步，思想政治狀況主流是積極、健康、向上的，各方面素質(zhì)處于較高的水平，全面追求發(fā)展、追求卓越，體現(xiàn)出良好的時(shí)代風(fēng)貌?！盵1]但是，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育仍然出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成，產(chǎn)生這些思想問(wèn)題的原因是多方面的，因此筆者認(rèn)為必須從“政黨只有贏得青年，才能贏得未來(lái)”[2]的戰(zhàn)略角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的原因所在。

一、社會(huì)環(huán)境的變遷給大學(xué)生價(jià)值觀教育帶來(lái)沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢(shì)、西方的文化思潮、生活方式、價(jià)值觀念也以各種方式滲透進(jìn)來(lái)，形成東西文化和價(jià)值觀念的相互碰撞與激蕩。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了混亂局面，其中許多新生利益群體中的個(gè)人會(huì)用自己的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量道德行為，這容易出現(xiàn)個(gè)人道德行為與社會(huì)或他人道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的沖突。社會(huì)變革使得傳統(tǒng)的道德體系受到強(qiáng)烈的沖擊，舊社會(huì)的道德規(guī)范對(duì)人們的社會(huì)生活行為的約束作用逐漸減弱，而新的道德體系即適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系不但沒(méi)有完全建立起來(lái)，還受到舊社會(huì)道德觀念的打擊，致使一部分大學(xué)生出現(xiàn)了“知行不易”的現(xiàn)象。[3]

二、學(xué)校教育機(jī)制的不健全導(dǎo)致大學(xué)生德育知行分離

由于高校教育機(jī)制不健全，致使部分青年學(xué)生出現(xiàn)德育知行分離現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教育觀念滯后。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，部分兩課教師比較注重以教師為中心，注重“教”的灌輸，而忽視了啟發(fā)式教學(xué)，忽視了以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成過(guò)程中的主題選擇作用。其次，教學(xué)內(nèi)容抽象。從目前來(lái)看，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之所以呈現(xiàn)出內(nèi)容與實(shí)際相脫離問(wèn)題，主要在于一些兩課教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且他們?cè)谥v授新課時(shí)很抽象，教學(xué)內(nèi)容又比較空洞、乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥，對(duì)老師比較反感，這無(wú)形中又給學(xué)生帶來(lái)了造厭煩情緒，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)同感。[4]再次，教學(xué)手段和方法落后。一些學(xué)校仍然把傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教和灌輸作為主要手段，他們突出的事教育者的主體地位，但卻忽視了學(xué)生的主體地位。某些學(xué)校老師上課仍然沿用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)，而沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多媒體資源組織教學(xué)。他們無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生視野，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的感性理解和體驗(yàn)，從而也難以使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為個(gè)人思想素質(zhì)和行動(dòng)。[5]

三、家庭教育的缺乏與偏頗導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀扭曲

我國(guó)目前的家庭教育非常缺乏，再加上獨(dú)生子女的增多，許多父母過(guò)分溺愛(ài)子女，使其從小就養(yǎng)成懶惰、自私等不良習(xí)慣，致使他們從小缺乏誠(chéng)實(shí)善良、艱苦樸素、吃苦耐勞、奮發(fā)有為的傳統(tǒng)美德。他們?cè)谏钪猩圆蝗缫?，便采取各種極端方式進(jìn)行抵制或反抗，無(wú)法與親人溝通，無(wú)法和他人交往，嚴(yán)重者離家出走。他們不但不懂得愛(ài)而且對(duì)于被愛(ài)似乎很反感，他們不喜歡尊老愛(ài)幼，更不喜歡關(guān)注社會(huì)，喜歡以自己為中心。父母是學(xué)生最好的老師，但是由于一些家長(zhǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思想教育理念方面比較欠缺，所以他們對(duì)子女的教育比較簡(jiǎn)單，和子女的溝通又比較少，再加上社會(huì)工作上的壓力，許多父母在一定程度上說(shuō)無(wú)暇顧及他們，甚至放任自流，這種教育方式嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的感恩意識(shí)以及孝感意識(shí)，也嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想道德的正常發(fā)展。雖然部分家長(zhǎng)在一定程度上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是由于受到對(duì)子女適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的擔(dān)憂(yōu)原因，他們往往在具體問(wèn)題處理上采取一種叫做實(shí)用主義的做法，即方面在教育上傾向于個(gè)人以及金錢(qián)本位，此傾向?qū)?duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成產(chǎn)生直接影響。

此外，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀正發(fā)生著深刻的嬗變，呈現(xiàn)出價(jià)值取向多元化、功利化的特點(diǎn)。

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育史一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，筆者希望以一個(gè)理論專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身份參加到這項(xiàng)工作當(dāng)中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)規(guī)律性研究，并將研究的成果應(yīng)用于實(shí)踐。（作者單位：遼寧大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 教學(xué)思考

目前，從小學(xué)語(yǔ)文教材的角度看，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容都是關(guān)于一些德育教育的題材，同時(shí)具有積極性和向上性，是經(jīng)典教學(xué)教材。小學(xué)語(yǔ)文能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的德育知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遵守良好的行為準(zhǔn)則，提高自身的思想品德素質(zhì)，并且樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.小學(xué)語(yǔ)文中德育教育的主要內(nèi)容

1.1對(duì)愛(ài)國(guó)主義和集體主義進(jìn)行教育。小學(xué)語(yǔ)文針對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義進(jìn)行教育，促使學(xué)生處理好自己與他人、集體甚至和整個(gè)社會(huì)之間的關(guān)系。中國(guó)人應(yīng)該具備最基本的愛(ài)國(guó)思想。在小學(xué)語(yǔ)文中要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，促使學(xué)生具備奮發(fā)向上及自立自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要滲透愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[1]。小學(xué)語(yǔ)文體現(xiàn)的是集體主義思想，主要講述的是人與人之間相處的基本準(zhǔn)則，學(xué)生只有懂得怎樣與他人友好相處，才能了解集體主義的寓意，所以要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

1.2對(duì)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行教育。《弟子規(guī)》中提到“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文?！保@句話包含的內(nèi)容有：孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人及勤奮學(xué)習(xí)等，這些都滲透著中華的傳統(tǒng)美德。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要將傳統(tǒng)美德知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境是人類(lèi)生存不可缺少的基本條件。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致自然環(huán)境的不斷惡化，所以要及時(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生保護(hù)好花花草草，從自我做起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考

2.1情感熏陶法教學(xué)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該嘗試情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，由教師提前創(chuàng)設(shè)情境，將任務(wù)分配給每一位學(xué)生，促使學(xué)生在情境中受到德育教育。例如在講授《孔融讓梨》時(shí)，教師應(yīng)提前將學(xué)生分組，然后將角色分配給學(xué)生，等到在課堂上講這篇文章的時(shí)候，讓每一個(gè)小組上臺(tái)將這篇課文表演出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)表演可以將自己帶入整個(gè)情境中，對(duì)文章會(huì)了解得比較深刻。這篇課文的中心思想是有關(guān)德育教育方面的，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自己的思想品德。

2.2教師對(duì)學(xué)生的影響。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，教師的行為、態(tài)度對(duì)學(xué)生有直接并且深刻的影響。因此，教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的形象，做具有品德的教師，為學(xué)生起表率的作用。

2.3課堂教學(xué)。小學(xué)課堂是進(jìn)行德育教育的最佳場(chǎng)所，主要是以課本教材為中心，將教材中的德育教育生動(dòng)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，例如愛(ài)國(guó)主義、勤儉節(jié)約及保護(hù)環(huán)境等。因此，教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育相結(jié)合，將重點(diǎn)放在小學(xué)課堂教學(xué)上。

2.4課外閱讀。采取課外閱讀的方式是實(shí)施語(yǔ)文德育教育的有效途徑之一。教師應(yīng)該多次開(kāi)展內(nèi)容豐富及形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，又能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、年齡和目標(biāo)等，向?qū)W生引薦相關(guān)的書(shū)籍，同時(shí)在學(xué)生課外閱讀遇到不明白的地方時(shí)，要及時(shí)地給予講解，促使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的閱讀能力。一本好書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一位好教師，它不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

2.5實(shí)施語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)德育教育有新的了解。語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在設(shè)定活動(dòng)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并且具備針對(duì)性和層次性。例如教師可以組織學(xué)生參觀雷鋒館，了解雷鋒的主要事跡，使學(xué)生深刻地感受到做好人好事的感受，有效提高學(xué)生的思想品德。參觀完雷鋒館回到班級(jí)之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)的教育，語(yǔ)文知識(shí)與德育教育相結(jié)合，充分達(dá)到教學(xué)效果。

2.6分析講解法。在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將德育教育和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用語(yǔ)言文字了解語(yǔ)文課本中關(guān)于德育教育的思想內(nèi)容，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，由于小學(xué)生的理解能力較弱，教師要逐一進(jìn)行講解，讓語(yǔ)文德育教育滲透到學(xué)生的思想中，與道德知識(shí)相結(jié)合。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將德育教育逐漸滲透到語(yǔ)文知識(shí)里，提高小學(xué)生的品德素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】德育;高中教育;挑戰(zhàn);機(jī)遇

隨著二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代的到來(lái)，媒體的迅速發(fā)展幾乎滲透和影響到了經(jīng)濟(jì)、文化、政治、藝術(shù)等各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。新媒體的介入，不可否認(rèn)的是，對(duì)于高中的德育教育而言，它是機(jī)遇，為學(xué)校德育教育提供了更為豐富和多元的教學(xué)途徑和教學(xué)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性具有重要作用。但是，從另一個(gè)方面來(lái)看，同樣對(duì)教師、對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。如何建設(shè)高中德育教育體系，強(qiáng)化德育的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，是在新媒體介入下的新環(huán)境中，需要積極應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

一、新媒體的特點(diǎn)分析

1.多元性與及時(shí)性并存

新媒體改變了以往單一的傳輸方式，互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)媒體也提供了更為立體的傳播方式。傳播方式不再受到時(shí)間和空間的限制，寬帶、光纖的廣泛運(yùn)用，信息的傳播速度也得到極大的提升。傳播方式不再是以往的平面的或是立體的方式，渠道也獲得了極大的豐富從而具備多元性。如微博、微信、騰訊、miao等客戶(hù)端為人們廣泛使用，這些既可以以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行傳送，更可以以視聽(tīng)結(jié)合的多維方式進(jìn)行信息的交流和傳播。

傳播渠道的多元和及時(shí)性，為傳播內(nèi)容的豐富提供了有利的條件。作為傳統(tǒng)媒體，傳播的主要內(nèi)容是文字和圖片，作為綜合傳播媒介的電視和音像制品雖然可以傳播聲音和畫(huà)面，但是這些傳統(tǒng)的傳播途徑受到的局限性非常大，而且傳播成本相對(duì)于新媒體而言更高，這勢(shì)必會(huì)影響到傳播內(nèi)容的深度和廣度。對(duì)于新媒體而言，其最大的優(yōu)勢(shì)在于，它的傳播成本相對(duì)較低，受到的場(chǎng)所和播放條件的限制也較小，傳播可以實(shí)現(xiàn)復(fù)制性。

2.較小局限性

在傳統(tǒng)的傳播媒介中，如報(bào)紙、雜志，信息的者只能是記者、撰稿人以及部分投稿人，而在新媒體環(huán)境下，人人都可以成為“新聞人”。只要有一部智能手機(jī)，一部通網(wǎng)的電腦，通過(guò)微博、微信等客戶(hù)端即可消息，身邊的周?chē)伺笥鸭纯煽吹侥銊倓偟臓顟B(tài)和文字。同時(shí)，的不僅僅局限于文字，還可以附帶圖片、視頻，以更為立體的形式呈現(xiàn)內(nèi)容。

信息的時(shí)間和地點(diǎn)也不再受到限制。以往的新聞、報(bào)刊，有固定的版面限制，有特定的發(fā)行時(shí)間和發(fā)行數(shù)量，許多報(bào)刊和書(shū)籍只有特定的地方才可以閱讀和購(gòu)買(mǎi)，而當(dāng)下只需要借助手機(jī)、電腦，隨時(shí)隨地便可發(fā)送信息，這也就突破了傳統(tǒng)媒體的局限性特點(diǎn)。

3.虛擬性較強(qiáng)

在新媒體介入的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活虛擬化也是不可以小視的。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，借助網(wǎng)絡(luò)渠道與陌生人交談，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)感受一個(gè)全新的虛擬世界，這也的確是豐富了現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)生活，也提供給人們更多的選擇空間和放松娛樂(lè)的手段。網(wǎng)絡(luò)常常提供給人的是一種身臨其境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)的立體體現(xiàn)，讓人們進(jìn)入角色之后會(huì)忘記外界的真實(shí)世界。

許多人在現(xiàn)實(shí)世界的工作中、生活中、學(xué)習(xí)中遇到不順、阻礙和壓力的時(shí)候，時(shí)常選擇進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)渠道去和陌生人交流，獲得理解和安慰;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲，計(jì)入一個(gè)不同的感受狀態(tài)釋放壓力。許多人因在虛擬的環(huán)境中獲得了情緒的釋放，也就出現(xiàn)很多人沉迷于虛擬，以虛當(dāng)實(shí)。

二、新媒體對(duì)高中德育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)

1.新媒體對(duì)高中德育的機(jī)遇

教師在教學(xué)的資源上選擇面更為廣泛，不再緊緊局限于學(xué)校所發(fā)的“思想品德”課本，在案例的講解的方式也可更為多元?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)的音樂(lè)、視頻、展示PPT等方式，增加課堂的色彩和趣味性。

其次，學(xué)生在大量接觸新媒體的同時(shí)，對(duì)于新媒體會(huì)有自己的看法。不同的學(xué)生對(duì)新媒體會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，也就可以促進(jìn)學(xué)生間的交流。課本上的知識(shí)，以及教師一味的說(shuō)教，效果遠(yuǎn)不如學(xué)生以親身體驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

其三，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資料傳輸、視頻交流等途徑獲得其他地區(qū)、其他學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，對(duì)于提升教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育大有裨益。

2.新媒體對(duì)高中德育的挑戰(zhàn)

新媒體，具有及時(shí)、虛擬、多元、立體等特點(diǎn)，學(xué)生獲得信息的渠道更多，獲取的速度就越快，獲取的成本就會(huì)更低。在這樣的情況下，新媒體帶來(lái)大量快速傳播的信息不斷刺激學(xué)生的大腦和眼球，不斷影響學(xué)生的思維和行為。

在信息告訴傳播的情況下，由于高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀并未完全形成，對(duì)于信息的取舍標(biāo)準(zhǔn)并不明確，對(duì)于新媒體帶來(lái)的新鮮和刺激并不是所有學(xué)生都能有定力不去一味追求和沉迷其中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息的真?zhèn)渭翱尚哦鹊恼鐒e能力是比較薄弱的。傳播內(nèi)容的泛濫性，直接會(huì)影響學(xué)生在思想、情緒情感等方面的穩(wěn)定性，這對(duì)于教師而言是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生沉迷于刷微博，聊QQ，依賴(lài)交友平臺(tái)和陌生人發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，當(dāng)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的游戲甚至是內(nèi)容不良的影視媒體，教師又該怎么做？如何去引導(dǎo)和規(guī)勸學(xué)生？

三、應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)高中德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施

1.以年級(jí)為單位，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

以年級(jí)為單位建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)入相應(yīng)的年級(jí)平臺(tái)，找自己希望溝通的老師進(jìn)行交流和溝通。教師也可以進(jìn)入平臺(tái)內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒變化以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一對(duì)一的溝通。雖然教師也可以面對(duì)面與學(xué)生交流，但許多學(xué)生因?yàn)楹ε禄蚴穷檻]多而不愿和教師面對(duì)面談話。以網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行交流，是更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平坦，教師可以同時(shí)與多民學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)的溝通和交流，也更為有利于提高溝通效率，聊天記錄得到保存也有利于教師做好相關(guān)的記錄和分析，總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在關(guān)注什么，感興趣的是什么，拉近學(xué)生和教師的距離。當(dāng)教師能夠知道學(xué)生在想什么，在關(guān)注什么，也就更有利于教師對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行影響和幫助。

2.以新媒體為紐帶，將學(xué)校-學(xué)生-家長(zhǎng)三者聯(lián)系起來(lái)

家庭教育對(duì)于學(xué)生而言，具有至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)的言行舉止、品性德行，學(xué)生都會(huì)耳濡目染，在潛移默化中受到影響。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生而言扮演著重要角色的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響作用。

比如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的某明星吸毒的事件，學(xué)校通過(guò)教育告訴學(xué)生需要引以為戒，要建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，但是當(dāng)學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)校告誡孩子的內(nèi)容不以為然，甚至覺(jué)得學(xué)校在小題大做，這樣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)校的告誡逐漸抱有否定態(tài)度，甚至覺(jué)得學(xué)?？偸窃谟惺聸](méi)事地危言聳聽(tīng)。

對(duì)于這一點(diǎn)，最佳的方式就是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的德育教育和溝通。通過(guò)定期的教師與家長(zhǎng)的視頻通話，定期給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的、會(huì)議性質(zhì)的教育課程，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以20人為單位進(jìn)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的小范圍的交談式的教育，加強(qiáng)學(xué)生父母的德行教育，從而雙管齊下去影響學(xué)生的德行和品性。

3.找準(zhǔn)原因，以真實(shí)代替虛擬

高中生與大學(xué)生最大的區(qū)別在于，高中生所面臨的是青春期的迷茫和叛逆、所面臨的來(lái)自升學(xué)的壓力、以及不夠成熟的心智和生理狀態(tài)，直接構(gòu)成了高中生在各方面都面臨自我的征服與挑戰(zhàn)。

許多學(xué)生，尤其是高二、高三的學(xué)生，沉迷與新媒體所提供的虛擬世界不愿自拔，其根本原因在于，他們能在虛擬的環(huán)節(jié)中得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的釋放和解脫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給他們的和成就感是在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿(mǎn)足的。

對(duì)此，教師則必須要注意到學(xué)生的心理變化。教師必須要了解到，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到認(rèn)可和榮譽(yù)，但常常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)被贊同和被關(guān)注的一種反感和不屑。他們的行為常常是出于對(duì)自己的一種封閉式的保護(hù)，內(nèi)心是自卑和脆弱的。他們的封閉、過(guò)激的言行舉止，并不是代表學(xué)生的本性有多惡劣，而是時(shí)時(shí)刻刻在提醒教師要以合適的角度和途徑去讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中也能得到榮譽(yù)、肯定和成功。

當(dāng)然，真實(shí)世界是不可能等同于虛擬世界的，作為教師則要讓學(xué)生明白，沉溺其中其實(shí)是在逃避，而逃避生活是不敢面對(duì)自己的表現(xiàn)。作為生活在這個(gè)社會(huì)中的人，拿出勇氣去面對(duì)生活，以高尚的德行去感化周?chē)?，才是一個(gè)人真正該去做的。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的虛擬世界中，是如何戰(zhàn)勝困難，如何拯救世界，在現(xiàn)實(shí)生活中同樣需要去戰(zhàn)勝自己。

4.提升教師對(duì)德育的重視程度

在新媒體時(shí)代下，高中德育教育的關(guān)鍵還在于教育的執(zhí)行者――教師。教師自身的德行修為成為學(xué)生的“活教材”，上梁不正下梁歪，教師自身的德行修為經(jīng)不起學(xué)生的考驗(yàn)，那么德育也就無(wú)從談起了。

十報(bào)告中，將立德樹(shù)人作為了教育的核心，樹(shù)立了教育的要求。對(duì)知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練固然重要，但是學(xué)生的德行卻會(huì)影響學(xué)生一生，影響整個(gè)社會(huì)。教師要時(shí)刻重視學(xué)生是否品行端正，是否能對(duì)不良的行為說(shuō)“不”，是否有正確的價(jià)值觀去判斷和取舍生活中的是是非非。教師要時(shí)刻將德育銘記于心，要明白其中的重要性，不可放松，絕對(duì)不可以過(guò)去許多老師所持的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出才是最重要的，言行舉止上稍微差一些是沒(méi)有關(guān)系的。學(xué)習(xí)成績(jī)只能說(shuō)明一個(gè)學(xué)生在某一階段對(duì)知識(shí)的掌握，而德行的優(yōu)劣卻是學(xué)生一生的烙印，是學(xué)生為人的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生以及更高學(xué)歷的研究生代表了我國(guó)受過(guò)高等教育的人群，但是不可忽視的是，大學(xué)生來(lái)源于各個(gè)高中。各個(gè)高中的德育教育是高中階段的學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分。在新媒體在人們的生活中的角色扮演日益重要的大環(huán)境下，高中的教學(xué)工作者如何去利用好新媒體使學(xué)生獲益，其方法和渠道是需要自習(xí)分析和揣摩的。

新媒體的高速發(fā)展，既為高中德育教育提供了機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，它是一把雙刃劍。對(duì)于新的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，教學(xué)工作者應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，提升自身的道德水準(zhǔn)的同時(shí)，以有形和無(wú)形的方式去教育和教化學(xué)生。教師的教育是一種藝術(shù)，如何做到潛移默化、以情教化，則是教師在教學(xué)中要不斷探索的。以上筆者提出了一些粗淺的意見(jiàn)，針對(duì)高中德育教育中的難點(diǎn)提出一些應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)所有教育工作中有所啟發(fā)和幫助！

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義榮辱觀 大學(xué)生 成長(zhǎng)成才

社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，高校作為承載著培養(yǎng)時(shí)代建設(shè)者和接班人的重任，面對(duì)著新時(shí)期如何培養(yǎng)大學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的問(wèn)題。而社會(huì)主義榮辱觀作主要的榮譽(yù)與恥辱道德評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，要解決大學(xué)生榮辱觀中存在的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，需要采取行之有效的方法加強(qiáng)大學(xué)生榮辱觀教育，幫助大學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀。

一、社會(huì)主義榮辱觀及其對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的意義

榮辱是一對(duì)基本的道德范疇，“榮”即榮譽(yù)、光榮，“辱”即恥辱、羞恥，兩者相比較而存在，相斗爭(zhēng)而發(fā)展。榮辱觀即人們對(duì)榮辱問(wèn)題的根本看法和態(tài)度，是一定社會(huì)思想道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)和表達(dá)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文明水平的不斷提高，榮辱觀的內(nèi)容也在不斷變化和發(fā)展。在新的歷史條件下，2006年3月4日，提出了以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。這其中，“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥”起著主導(dǎo)和核心的作用，是其它內(nèi)容的前提和基礎(chǔ) 。

圍繞大學(xué)生成才目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀的科學(xué)內(nèi)涵，社會(huì)主義榮辱觀對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：首先，社會(huì)主義榮辱觀符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。 社會(huì)主義榮辱觀承接著中華民族傳統(tǒng)的美德，通過(guò)幫助大學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義榮辱觀的基本要求，可以使他們能做到堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一、自律與他律的統(tǒng)一、使社會(huì)主義榮辱觀轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為自己生存發(fā)展的內(nèi)在需要。其次，社會(huì)主義榮辱觀為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了基本的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。大學(xué)生正處于知識(shí)積累和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，就必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，因?yàn)樯鐣?huì)主義榮辱觀對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了基本的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。最后，社會(huì)主義榮辱觀為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了有力保障。社會(huì)主義榮辱觀的提出,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的德育教育發(fā)展，同時(shí)提升了對(duì)教育者的道德素質(zhì)要求，有助于促進(jìn)教育者對(duì)自身觀念和行為的反思，進(jìn)一步發(fā)揮言傳身教、以身作則的作用，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了有力保障。

二、踐行社會(huì)主義榮辱觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的路徑思考

（一）堅(jiān)持在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。要幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，首先就必須在教育過(guò)程加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。當(dāng)代大學(xué)生只有確立的科學(xué)信仰，才能深刻認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)中國(guó)走社會(huì)主義道路的歷史必然性，將個(gè)人理想與社會(huì)理想統(tǒng)一起來(lái)，形成對(duì)西方資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的抵抗力和免疫力，自覺(jué)同有害的意識(shí)形態(tài)作斗爭(zhēng)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）注重 “第一課堂” 及“第二課堂”的榮辱觀滲透。所謂“第一課堂”教學(xué)通常指常規(guī)課程教學(xué)，對(duì)于社會(huì)主義榮辱觀的教育，常規(guī)的課程是思政類(lèi)課，思政課是社會(huì)主義榮辱觀教育的主陣地、主渠道。要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，需要進(jìn)行多方面的努力，第一項(xiàng)努力就是提升教師的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平，第二項(xiàng)努力就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必須將社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)容全面的貫穿到教學(xué)的過(guò)程中，個(gè)人提倡開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，第三項(xiàng)努力是將社會(huì)主義榮辱觀滲透到各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，從而充分發(fā)揮每一門(mén)課程的育人功能，使大學(xué)生通過(guò)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而形成正確的榮辱觀念。所謂“第二課堂”教學(xué)，通常指的是課堂教學(xué)之外的各種教育活動(dòng)，包括各類(lèi)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等?！暗诙n堂”教學(xué)是幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的重要渠道。這就要求“第二課堂”教學(xué)必須健康向上、豐富多彩，最好是能以校團(tuán)委、學(xué)生處牽頭、各院系為單位進(jìn)行組織相較于社團(tuán)自行組織將更能能促進(jìn)廣泛學(xué)生的參與，讓學(xué)生在參與實(shí)踐過(guò)程中不斷的踐行社會(huì)主義榮辱觀。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)主要是指加強(qiáng)學(xué)生管理規(guī)章制度的建設(shè)，這其中包括獎(jiǎng)勵(lì)制度及懲處制度。從獎(jiǎng)勵(lì)制度方面講，對(duì)于學(xué)生中思想上積極上進(jìn)、踐行社會(huì)主義榮辱觀，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，除了頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)外，可以考慮將這種針對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行一個(gè)廣泛的延伸，比如舉行優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)會(huì)等樹(shù)立典型、宣傳優(yōu)秀的方式進(jìn)一步由激勵(lì)個(gè)人延伸到激勵(lì)全體，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步；從懲處上而言，對(duì)于那些違紀(jì)曠課、打架斗毆等行為上不符合社會(huì)主義榮辱觀行為的學(xué)生，除了實(shí)行學(xué)生管理規(guī)章制度范圍內(nèi)的警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等不同處分標(biāo)準(zhǔn)的處分外，還可以考慮添加諸如受警告和嚴(yán)重警告處分的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)、必須找優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶；對(duì)于受記過(guò)處分的學(xué)生要求每月定期上交思想?yún)R報(bào)、定期主動(dòng)與輔導(dǎo)員聊天并寫(xiě)心得體會(huì)等附加性懲處要求來(lái)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，逐步樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀。

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第9篇：大學(xué)生德育教育心得體會(huì)范文

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生班主任實(shí)習(xí)個(gè)人工作報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告1實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：一是課堂教學(xué)，二是班主任工作。

在語(yǔ)文科任__老師和班主任__老師的耐心指導(dǎo)及幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)對(duì)我在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：

在__老師的指導(dǎo)和支持下，我上了4節(jié)課，其中兩節(jié)是新授課，兩節(jié)是復(fù)習(xí)課。

在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案詳細(xì)規(guī)范。

在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。

批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)吳老師指出缺點(diǎn)和不足，不斷地提升自己。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一節(jié)課容易，但要想上一節(jié)精彩的課很難!所以每次上課前，我都準(zhǔn)備好詳細(xì)教案交給吳老師修改，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

在實(shí)習(xí)時(shí)間里，我聽(tīng)取指導(dǎo)教師的語(yǔ)文課，寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。

聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。

實(shí)習(xí)期間我共完成了4個(gè)新課時(shí)的教案和課堂教學(xué)，得到指導(dǎo)教師、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)小組的意見(jiàn)和建議。

平時(shí)，協(xié)助教師批改作業(yè)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。

了解教師的工作安排并參與集體備課。

熟悉了教學(xué)流程的之后，在指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。

備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。

以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。

目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。

教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。

課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容的整體性不夠突出”等問(wèn)題。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，上課的節(jié)奏較快，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的初一(2)班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難接受。

另外，我沒(méi)能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某些知識(shí)點(diǎn)上講解不夠詳細(xì)透徹，給學(xué)生造成一定的理解困難。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，__老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)渡，并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)吳老師不斷指導(dǎo)和我自己的反復(fù)揣摩，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂了。

我想作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實(shí)踐，追求進(jìn)步。

雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。

要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的。

接下來(lái)是改作業(yè)的情況，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其中的不足，是非常重要的。

在批改之后，我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)開(kāi)導(dǎo)。

我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤、完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作，認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇，我付出了很多，但也收獲了很多。

在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)小組里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù);一起探討調(diào)研課題，一起研究調(diào)查問(wèn)卷;與隊(duì)友相互幫忙，相互聽(tīng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。

這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。

作為一名語(yǔ)文老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。

其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)成熟。

雖說(shuō)我們的實(shí)習(xí)已近尾聲，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。

回顧過(guò)去兩多月的實(shí)習(xí)工作，心中充滿(mǎn)感激。

我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花。

我要感謝學(xué)校的老師們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到教師工作的重要與偉大。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。

班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告2萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，自己的第一份工作就面臨了如此大的壓力，從自己知道自己的實(shí)習(xí)工作是一年級(jí)的班主任的時(shí)候，我也感覺(jué)自己的腦袋都要大了一圈，但是我也還是認(rèn)真的在完成自己的工作，盡管工作的過(guò)程是非常的辛苦和艱難的，但是我還是堅(jiān)持下來(lái)了，自己的實(shí)習(xí)工作也結(jié)束了，通過(guò)這次的實(shí)習(xí)也很好的鍛煉了自己的能力，提高了自己的工作能力，對(duì)自己的未來(lái)的工作也奠定了很好的信心。

一年級(jí)的學(xué)生也是剛進(jìn)入到校園，面對(duì)如此規(guī)矩的學(xué)習(xí)和生活，或多或少都會(huì)有一定的適應(yīng)，所以我倍感壓力，當(dāng)自己的知道實(shí)習(xí)的工作是需要面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的時(shí)候，我也感到自己前所未有的壓力和緊張感撲面而來(lái)，我知道自己成為他們的班主任的時(shí)候，自己的責(zé)任是非常的重大的，盡管自己剛參加工作，但是我依舊是他們的啟蒙老師，所以在工作的時(shí)候也要非常的注意到自己的一舉一動(dòng)，保證自己在他們面前的行為都是正確的，我也不會(huì)出現(xiàn)任何工作上的錯(cuò)誤。

在自己成為實(shí)習(xí)班主任的這段時(shí)間里，我也跟著一年級(jí)的學(xué)生一起共同的成長(zhǎng)，盡可能的去了解他們的內(nèi)心和想法，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也很注意他們思想和身體的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，我也會(huì)監(jiān)督他們養(yǎng)成自己在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些好習(xí)慣，對(duì)自己一些不好的習(xí)慣也會(huì)及時(shí)的去幫助他們進(jìn)行改正，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入校園也會(huì)養(yǎng)成很多的習(xí)慣，而一個(gè)好的習(xí)慣和壞習(xí)慣往往就是在一念之間，所以我在工作的過(guò)程當(dāng)中也要去認(rèn)真的做好自己的工作，監(jiān)督他們的習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅僅完成了自己的教學(xué)工作，也讓自己的學(xué)生更好的適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)我也產(chǎn)生了足夠的信任和依賴(lài)。

短暫的實(shí)習(xí)工作也已經(jīng)結(jié)束了，但是自己的教學(xué)生涯還剛剛開(kāi)始，我也會(huì)堅(jiān)守在自己的每一個(gè)工作崗位，盡力去做好自己的工作，也會(huì)肩負(fù)起自己作為一名教師的職責(zé)，在工作的過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生的成長(zhǎng)看成是自己最重要的、首要的任務(wù)，我也會(huì)肩負(fù)起學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我的期待，學(xué)生對(duì)我的信任，穩(wěn)扎穩(wěn)打的完成自己的教學(xué)工作，在未來(lái)不久之后，成為一名優(yōu)秀、出色、合格的人民教師，用自己的努力去教育好我們祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。

實(shí)習(xí)工作的結(jié)束也代表了自己正式的工作的開(kāi)啟，我也會(huì)謹(jǐn)記所有人的教誨，將自己這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)牢記于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。

班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告3本學(xué)年我擔(dān)任了0403班的見(jiàn)習(xí)班主任工作，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這一年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間里，我學(xué)到了很多的東西，那里面包括我的指導(dǎo)老師田老師給了我很大的幫忙.在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了班主任工作的煩瑣，細(xì)碎，當(dāng)然更主要的是這個(gè)工作的重要性，如何管理好一個(gè)班級(jí)，幫忙這個(gè)班級(jí)構(gòu)成一個(gè)良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這需要班主任老師具有相當(dāng)大的耐心，細(xì)心和愛(ài)心.個(gè)性是對(duì)于我們校園的學(xué)生，講究特色，因人施教更為重要.但大致說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為要成為一名合格的班主任，務(wù)必要做到以下幾點(diǎn):

一，重點(diǎn)做好德育工作.五育并舉，德育為首.校園固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人是否成人更為重要.應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和幾個(gè)大人寵愛(ài)一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是我們班主任工作的重點(diǎn).班會(huì)課是德育工作的主陣地，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反復(fù)講做人的道理，為加深學(xué)生的印象，還用講故事，演節(jié)目的形式把道理形象化.平時(shí)更是要利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育.

二，安全教育常抓不懈.安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提.為保證學(xué)生的安全，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課，隊(duì)日課進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施:每一天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患，對(duì)學(xué)生的行為給予必須的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一狀況，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上，放學(xué)路上注意交通安全，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng).

三，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí).學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證.有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此要在開(kāi)學(xué)之初，就要狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng).每周利用必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了一系列獎(jiǎng)懲制度.

四，搞好衛(wèi)生，關(guān)心學(xué)生健康.優(yōu)美的環(huán)境使人情緒舒暢.搞好班級(jí)衛(wèi)生，能夠使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病.

此外，還注重做好個(gè)別學(xué)生的工作，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，多次與家長(zhǎng)溝通，做到真正了解學(xué)生，上班從不遲到，早退，用自己的言行去影響學(xué)生.因?yàn)樯斫讨赜谘越?

以上幾點(diǎn)是我這段時(shí)間以來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)工作的的一些心得體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然更期望以后能有機(jī)會(huì)把這些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的實(shí)踐當(dāng)中去.

班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告4為扎實(shí)做好我校教學(xué)研究與管理工作，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)各類(lèi)活動(dòng)特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)本學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量有大的突破。但這段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細(xì)規(guī)劃了見(jiàn)習(xí)班主任工作計(jì)劃：

一、班級(jí)狀況分析

5班是高一年級(jí)的重點(diǎn)班，共有學(xué)生59人，其中男生31人，女生28人。

思想道德?tīng)顩r：本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)用心健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，大部分同學(xué)已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對(duì)待老師講禮貌，遇到問(wèn)題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學(xué)習(xí)。同學(xué)之間互幫互愛(ài)，相處融洽，但由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，同學(xué)之間不夠熟悉，從而凝聚力不強(qiáng)。這是以后班主任工作要注意處理協(xié)調(diào)好的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)狀況：我們班是重點(diǎn)班，學(xué)生比較自覺(jué)，作業(yè)能認(rèn)真完成，有必須的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，據(jù)班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的膽子較大，敢于發(fā)言、質(zhì)疑。在用心健康班風(fēng)下，學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生剛進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)下，感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，一旦受到考試成績(jī)的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)就應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不致因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而喪失斗志。

班級(jí)紀(jì)律狀況：班級(jí)紀(jì)律整體較好，學(xué)生時(shí)間觀念強(qiáng)，一般都比學(xué)校要求的時(shí)間早到幾分鐘，只有少數(shù)遲到現(xiàn)象。能夠保證課堂安靜有序，按質(zhì)按量地完成課室和公共衛(wèi)生的打掃。

班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動(dòng)，工作潛力較強(qiáng)，有職責(zé)心，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做好自己分內(nèi)事的同時(shí)協(xié)助班主任管理班級(jí)，有問(wèn)題能及時(shí)向班主任反映，配合班主任開(kāi)展工作，共同搞好班群眾。

個(gè)性狀況：大部分學(xué)生還是比較活潑的，但也有少數(shù)學(xué)生比較沉默，在座位安排上已經(jīng)交錯(cuò)個(gè)性活潑與不活潑的學(xué)生，使學(xué)生不至于性格走向極端。

其他狀況：學(xué)生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒(méi)有受到“追趕潮”等不良習(xí)氣的影響。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持把德育放在首位，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、泰日學(xué)校校規(guī)校級(jí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好兒童。在此基礎(chǔ)上，建立一支有進(jìn)取心、潛力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，逐步構(gòu)成團(tuán)結(jié)、活潑、守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

1、抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，處理好突發(fā)事件，確保班級(jí)每日都井然有序。

2、注重人文素養(yǎng)，落實(shí)每月一次的黑板報(bào)宣傳工作，布置好班級(jí)環(huán)境。

3、貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

4、建立起具有本班特色的班級(jí)制度規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念。

5、用心在班內(nèi)推進(jìn)“兩綱”教育。

6、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

7、切實(shí)抓好班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。

8、努力促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

9、組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。

10、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的“好朋友”。

三、具體措施

1、抓好班主任的日常工作

抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，組織好學(xué)生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作到位;落實(shí)值日組長(zhǎng)制度，職責(zé)到人;杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率;組織好上學(xué)、放學(xué)。

2、落實(shí)好德育工作計(jì)劃

貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并透過(guò)說(shuō)教、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。抓好學(xué)生行為規(guī)范的教育工作，建立起貼合班級(jí)特色的班級(jí)制度規(guī)范;透過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及作為畢業(yè)班的職責(zé)教育目標(biāo)，提出要成為一名合格畢業(yè)生的要求。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

認(rèn)真布置好班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨教室;提高板報(bào)，墻報(bào)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、加強(qiáng)班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。

根據(jù)小干部實(shí)際狀況，建設(shè)小干部隊(duì)伍，使中隊(duì)委員、小隊(duì)干部及各科課代表相互協(xié)作，提高辦事效率，促進(jìn)班級(jí)管理工作。

5、關(guān)心學(xué)生身心健康

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成禮貌的衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)生的身體健康發(fā)展。用心開(kāi)展心理教育，透過(guò)觀察、談話等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫潛力和適應(yīng)社會(huì)的潛力。關(guān)心學(xué)生，定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上問(wèn)題，成為學(xué)生的“好老師”、“好朋友”。透過(guò)家訪、電話聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家庭教育的實(shí)效。

班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告5對(duì)于“班主任”這個(gè)概念，自己一直都是很模糊的。實(shí)習(xí)之前，已從師兄師姐口中了解到，班主任工作“最苦”，回想起以前教自己的班主任，他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此，和大多數(shù)實(shí)習(xí)生一樣——還沒(méi)有去實(shí)習(xí)之前，就對(duì)班主任工作產(chǎn)生懼怕感。

在實(shí)習(xí)的六個(gè)星期中，我擔(dān)任了高一463班的班主任，雖然其中充滿(mǎn)忙碌與艱辛，但是，這使我對(duì)班主任工作有了重新的認(rèn)識(shí)，使我學(xué)到更多書(shū)本上學(xué)不到的東西，使我在與學(xué)生的接觸中得到了歡樂(lè)和欣慰。

下面，是我在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任的一些體會(huì)和感受：

一、制定詳盡的工作計(jì)劃，做到繁而不亂

古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” 這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。

我在實(shí)習(xí)的第一天接手班主任工作，就馬上意識(shí)到班主任工作繁重異常。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，我便先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。試想一下，面對(duì)一個(gè)龐大的班集體，如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開(kāi)展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。因此，開(kāi)展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。只有制定了詳盡的班主任工作計(jì)劃，才能真正做到繁而不亂。

二、深入調(diào)查研究，全面摸清班底

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，剛開(kāi)始對(duì)

學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。

通過(guò)以上方法，不到一個(gè)星期，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。

三、為人師表,率先垂范.

俗話說(shuō)：“身教重于言教。”高中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對(duì)身邊發(fā)生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)校里,