初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電化教學(xué) 重要性 問題 對策

初中物理電化教學(xué)是當前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來說，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，合理運用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達到好的教學(xué)效果。

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題

當前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時，學(xué)校才會有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹慎仔細，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運用。

3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計算機操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標準。因此，電化教學(xué)對于計算機基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。

三、解決當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策

為了進一步推動初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實際情況，就如何解決當前初中物理電化教學(xué)中的問題進行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵教師使用電教設(shè)備，要把合理運用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計算機房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識。學(xué)生們通過自己的實驗以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識。在這個基礎(chǔ)上，教師再進行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個教師準備知識點，另外的教師針對知識點準備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平是解決當前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學(xué)習(xí)，意識到電化教學(xué)的重要性，主動豐富自己的知識；二是學(xué)校要進一步加強對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認識現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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第2篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

但是鑒于初中科學(xué)這門綜合學(xué)科實施省份不多，大學(xué)教育還很少有對口的科學(xué)教育專業(yè)，目前新招的科學(xué)教師還是以物理、化學(xué)、生物等專業(yè)為主，如何使偏專業(yè)教師更快更好適應(yīng)科學(xué)教學(xué)，還是一個很有探討意義的課題，筆者這里以物理專業(yè)教師的視角談?wù)勅绾芜m應(yīng)初中科學(xué)教學(xué).

1堅持可持續(xù)發(fā)展觀，積極主動投入學(xué)習(xí)

對于偏專業(yè)教師的培訓(xùn)，現(xiàn)在各級部門機構(gòu)都十分重視，這為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，但一名教師要真正學(xué)到什么，關(guān)鍵在于自己，在于事在人為.作為一名物理專業(yè)的教師，在學(xué)習(xí)上要把握三點.

(1)要積極學(xué)習(xí)物理以外的專業(yè)知識，新課程科學(xué)教材在傳統(tǒng)的物理、化學(xué)，生物等內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課程內(nèi)容整合為五大部分：“科學(xué)探究”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球和宇宙”、“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”.作為一名物理專業(yè)的教師，對物理內(nèi)容做到詳熟于胸理所當然，但更要認真學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科專業(yè)知識.這些知識的來源可以是各級培訓(xùn)資料，往往其針對性較強.如教材、教學(xué)參考書、專業(yè)期刊等，要認真閱讀，仔細玩味，在此基礎(chǔ)上，可以廣泛閱覽參考書，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如在學(xué)習(xí)常見動物的分類知識時，可以進中國動物信息網(wǎng)中動物檢索表欄目.

(2)要認真學(xué)習(xí)實驗操作，科學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點是它以實驗為基礎(chǔ)，其核心理念是探究，而探究中重要內(nèi)容是實驗.作為物理專業(yè)教師，生物、化學(xué)實驗操作要特別注意它們的規(guī)范性，要特別關(guān)注實驗操作中的不安全因素，如用手不能去直接接觸燒堿等強腐蝕性的藥品等等.有關(guān)實驗操作規(guī)范可以上網(wǎng)看視頻或者多去聽聽優(yōu)秀專業(yè)教師的實驗課，要多引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究.

(3)要重視課堂教學(xué)的有效性，如何上好一節(jié)生物、化學(xué)課，作為教師首先要認真?zhèn)湔n，認真做好學(xué)情分析，廣泛參考有關(guān)教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上名優(yōu)教師視頻課、以及PPT等，廣泛汲取有意義的知識，結(jié)合學(xué)生情況，自己的教學(xué)個性，備好課.一般而言，上一堂課，就應(yīng)該花幾倍的時間去備課.沒有預(yù)設(shè)的課是不負責(zé)任的課，沒有生成的課也不是精彩的課.

2立足于物理專業(yè)內(nèi)容，加強學(xué)科內(nèi)容之間的融合

作為一名物理專業(yè)的教師，當然在物理內(nèi)容的教學(xué)上要游刃有余，并且要善于從物理內(nèi)容出發(fā)，加強與不同學(xué)科之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，并在教學(xué)時尋找思維拓展點，具體可以從兩方面去做.

2.1學(xué)習(xí)方法科學(xué)思維方面的聯(lián)系

雖然科學(xué)中理、化、生內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)他們的方法思維卻非常類似，如探究學(xué)習(xí)，其過程從提出問題建立假設(shè)設(shè)計方案尋找證據(jù)得出結(jié)論交流與評價，不論是物理內(nèi)容的探究，還是化學(xué)生物等知識，都適用，通過探究，加強了學(xué)生合作，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生動手操作能力和自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神.

又如一些科學(xué)方法方面，在不同內(nèi)容上都適用，如歸納法和演繹法，在物理內(nèi)容如固體的熔化通過海波晶體的實驗，歸納出晶體熔化時溫度保持不變的一般規(guī)律，由于鐵是晶體，所以又可演繹出鐵熔化時溫度保持不變的特性.

在化學(xué)教學(xué)上也如此，我們可以通過NaOH的實驗，歸納出堿的通性，由于KOH是堿，所以我們很容易演繹得出KOH有哪些性質(zhì).

2.2不同學(xué)科知識之間的整合

科學(xué)與傳統(tǒng)教材一個明顯的亮點是科學(xué)知識不是孤立的，而是相互有緊密聯(lián)系的，許多問題的解決需要運用不同的知識，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一方面是教材內(nèi)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系銜接，如證明動物需要呼吸的實驗，如圖1所示：

具體分析：昆蟲呼吸消耗氧氣，生成二氧化碳，而二氧化碳與堿石灰反應(yīng)，導(dǎo)致A管中氣體量減小，氣壓變小，紅色水滴向左移動.在分析中不難發(fā)現(xiàn)動物呼吸作用是生物內(nèi)容，堿石灰能吸收二氧化碳是化學(xué)知識，紅色水滴的移動是由于試管內(nèi)氣壓變化引起的.由此，我們也發(fā)現(xiàn)科學(xué)教材上越來越離不開各方面知識的融合.

第二方面為典型習(xí)題的練習(xí).

例1在酒店的活海鮮中，我們只能看到一些在淺水中生活的哈蜊、蝦等海生物，卻看不到活著的鯧魚、帶魚等深水魚類，這是什么原因？

解析該題涉及的物理知識是水的壓強隨深度的增大而增大，深水處壓強很大，生物內(nèi)容是生物生存與環(huán)境相適應(yīng)，鯧魚、帶魚適合于水壓大的生存環(huán)境，一旦脫離深水環(huán)境，就無法生存.

例260 ℃的硝酸鈉飽和溶液中懸浮一空心鐵球，當溶液溫度降低到20 ℃時，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是

(1)球下沉(2)有硝酸鈉晶體析出

解析當溶液溫度降低到20 ℃時，硝酸鈉的溶解度下降，由于原來是飽和溶液，所以有硝酸鈉晶體析出，并且溶液的濃度減少，直接導(dǎo)致溶液的密度減少，根據(jù)F浮=ρ液gV,推斷F浮變小，F(xiàn)浮

3加強對教材的鉆研、不斷開拓創(chuàng)新

要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，熟悉了解科學(xué)專業(yè)知識，補足補好非專業(yè)知識，認真上好每堂課，這只能算基本要求，還需要有強烈的鉆研精神和創(chuàng)新精神，要不斷的磨課，翻閱大量專業(yè)書籍和刊物，這也是物理專業(yè)教師個人專業(yè)化發(fā)展的過程.

(1)教無定法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對提升自己的教學(xué)效果固然重要，但有時變成生搬硬套，也不可取.科學(xué)教學(xué)要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，比如現(xiàn)在重視探究教學(xué)，固然沒錯，但不要動輒探究，一些傳統(tǒng)的方法如講授法還是在起著一定的積極作用的，對物理專業(yè)教師在上非專業(yè)內(nèi)容時尤其要注意.要因材施教，面向每一個學(xué)生，去組織教學(xué)，積極實施分層次教學(xué)，科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).多鉆研教材，多分析學(xué)情，多設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維.

(2)因地制宜，積極改進，在教學(xué)設(shè)計中，我們按照教科書上的生物化學(xué)實驗開展教學(xué)毋庸置疑，當然教師也可以根據(jù)教學(xué)實際，增補一些實驗，如科學(xué)教材中K、Ca、Na三種金屬不能與鹽置換反應(yīng)，可以設(shè)計Na與硫酸銅反應(yīng)實驗，并且尊重學(xué)生質(zhì)疑，積極作出改進、如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，具體如圖2.

第3篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

郭玉英：科學(xué)探究確實是物理教學(xué)中一個很重要的話題，在理念層面上，中學(xué)物理教師特別是初中物理教師都很認同，認為這是一種比較先進的教學(xué)理念與教學(xué)方式，也認同將探究式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

不過，教師對科學(xué)探究的認識還存在一些偏差。首先，很多教師把科學(xué)探究的七個要素理解成了七個步驟，認為只要按照這七個步驟實施教學(xué)，就是科學(xué)探究。這是他們對科學(xué)探究理解上的一個誤區(qū)。其次，一些物理教師認為科學(xué)探究的理念是很好的，但是由于現(xiàn)在教學(xué)的知識內(nèi)容較多，再加上實驗條件有限等原因，不太愿意在實際的課堂教學(xué)中普遍采用這種教學(xué)方式。正是因為教師把科學(xué)探究形式化了，所以大家才會認為科學(xué)探究與知識教學(xué)是矛盾的。其實，教師應(yīng)該把科學(xué)探究理念滲透到教學(xué)過程之中，而不是每一節(jié)課都要學(xué)生去操作科學(xué)探究的這幾個要素。

自從2001年實施新課程以來，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會共組織過三屆以科學(xué)探究為主題的教學(xué)改革創(chuàng)新大賽。我和研究生們分析過這些大賽的教學(xué)錄像，發(fā)現(xiàn)參賽的教師都是按照科學(xué)探究的步驟實施教學(xué)的，只是科學(xué)探究形式化的成分在逐年減少。例如，三屆大賽中，第一屆參賽教師將教學(xué)活動機械地分為幾部分，貼上探究過程的標簽。后來，教師不再貼標簽了，但是因?qū)W生對探究的問題真正感興趣而自然地投入到探究之中的教學(xué)還是少見的。

由此可見，目前科學(xué)探究教學(xué)存在的問題就是如何讓教師們從科學(xué)探究的本質(zhì)上去理解探究，不要將探究理解成一些形式化的步驟。唯有這樣，教師才能進一步深入理解探究式教學(xué)，才能使科學(xué)探究在課堂上得到落實。

《中國教師》：實驗教學(xué)也是物理教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)實踐中開展得如何？如何才能提高教師的實驗教學(xué)能力？

郭玉英：物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是我國中學(xué)物理教學(xué)一直倡導(dǎo)的。課程改革以來，我們倡導(dǎo)的探究主要是實驗探究，但由于探究式教學(xué)在教學(xué)實踐中落實情況并不好，使得與探究融合在一起的實驗教學(xué)也出現(xiàn)了問題。因此，針對前些年新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，2011年版課程標準明確地提出了初中必做的實驗，一線教師對此反響是很好的。

教師在實驗教學(xué)過程中存在的最大問題就是實驗的意識與能力的問題。我剛剛參加了北京市一個物理教學(xué)改革的研討會。會上大家也比較關(guān)注實驗教學(xué)這部分內(nèi)容的落實問題。由于現(xiàn)在教學(xué)評價以紙筆測試為主，不需要學(xué)生動手操作實驗，使得一部分教師認為做實驗不如講實驗的效果好。因為只要教師講得清楚，學(xué)生記得牢，就可以應(yīng)付紙筆測試了。北京的教研部門組織一系列活動考查中學(xué)物理教師的實驗技能，讓教師實際動手做實驗，結(jié)果不容樂觀，教師在實驗中遇到很多問題，那怎么可能去教學(xué)生做好實驗?zāi)兀克?，教師本身的實驗技能差也是一個很嚴重的問題。如果教師缺乏實驗意識，實驗技能又薄弱，而準備實驗又要花費很多的時間，那么，教師的課堂教學(xué)就很難將實驗教學(xué)落到實處。所以，我覺得這是一個很重要的問題，需要引起各級教研部門的高度關(guān)注，積極采取多樣化的方式，例如像北京市這樣組織教師開展實驗技能比賽，或者通過考試命題改革讓學(xué)生沒有做實驗就解答不了與實驗相關(guān)的試題，從而引導(dǎo)教師真正提高自己的實驗教學(xué)能力。

另外，物理教師的職前教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)其實驗技能。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的物理專業(yè)師范生能在網(wǎng)絡(luò)上迅速搜集自己所需要的材料，卻沒有動手實驗的意識。舉個實例來說，有位教師描述了一個實驗現(xiàn)象：兩個同樣的氣球，一個大一點，另一個小一點，中間用管子連起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小的氣球變小，大的反而變大，與她原來的認識相反。遇到這種與原有認知沖突的問題，我的第一反應(yīng)就是做個實驗進行驗證，而我的研究生第一反應(yīng)是到網(wǎng)絡(luò)上搜查實驗原理。我就用這個作為例子來說明可能是長期應(yīng)試教育的結(jié)果，使得大家遇到問題時首先沒有想到動手實驗。物理教師的實驗意識和能力都需要強化。

《中國教師》：2011年版的課程標準強調(diào)物理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，這也是物理教學(xué)一直倡導(dǎo)的。您能給大家談?wù)勎锢斫虒W(xué)聯(lián)系實際的意義和價值嗎？教師在教學(xué)中如何做到這一點，可否給予一些指導(dǎo)意見？

郭玉英：我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理的時候，對物理還是很感興趣的。特別當教師給學(xué)生一些聯(lián)系實際的問題情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就會很高。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的興趣就降低了。這與我們的教學(xué)長期脫離實際生活有關(guān)。

物理教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系，首先教師必須要有與實際生活相聯(lián)系的意識。如果教師將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的只定位于讓學(xué)生通過考試，而考試題目又只是一些抽象的問題的話，就會使物理教學(xué)越來越脫離生活，那么我們的學(xué)生也就很難將物理學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，即使他們上了大學(xué)，讀了研究生，將來當了教師，也是很難建立起物理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系的。這樣就會是一種惡性循環(huán)，物理教學(xué)與實際脫節(jié)的問題就會越來越嚴重。

其實，物理就在生活之中，生活中到處都是物理問題。曾有人很困惑地問我：到哪里找生活中的物理問題呢？我說：你拿一本書，松手就會掉在地上，為什么呢？因為書本身有質(zhì)量，它在地球重力場中受到重力作用。為什么像今天這樣的下雪天人走路容易滑倒呢？我們在室外的時候，冬天會呼出“白氣”，而夏天為什么沒有呢？……我們身邊到處都是物理，怎么會找不到身邊的例子呢？

教師如果有意識地讓學(xué)生感受到身邊到處都是物理，學(xué)習(xí)物理是有實際用途的，可以解釋很多的現(xiàn)象的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，有了樂趣，就自然會有了科學(xué)探究的欲望。生活中的各種物理問題，不都是可以用科學(xué)的方法去觀察、去研究嗎？探究也就自然而然滲透到物理學(xué)習(xí)之中了。所以實驗教學(xué)、科學(xué)探究、與實際生活相聯(lián)系，這些在物理教學(xué)中應(yīng)該是一體的，不能分割的。

《中國教師》：那么，教師在教學(xué)中如何整體地把握科學(xué)探究、實驗教學(xué)、與實際生活的聯(lián)系呢？

郭玉英：初中物理課標在組織課程內(nèi)容的時候，是以物質(zhì)、運動和相互作用、能量這三個大概念進行組織的，改變了以前教學(xué)大綱的內(nèi)容組織方式。但是由于課標中沒有明確指出以這三個大概念來組織教學(xué)內(nèi)容，所以這一變化并沒有引起一線教師的重視。教師比較關(guān)注的是具體知識點的要求，而沒有關(guān)注知識的整體結(jié)構(gòu)，因此教師很難引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些大概念形成對自然界的整體認識。

實驗教學(xué)、科學(xué)探究以及與實際生活的聯(lián)系都可以與大概念的教學(xué)聯(lián)系起來。在探究式教學(xué)中，并不是每一個知識點都需要學(xué)生去探究，那么教師就要考慮到底如何選擇探究的課題以開展科學(xué)探究的教學(xué)。針對這個問題，課標在研制過程中，就以一級主題為大概念，二級主題為核心概念組織課程內(nèi)容，以引導(dǎo)教師圍繞這些大概念或者核心概念開展探究式教學(xué)。

在與教師們交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們?nèi)鄙俅蟾拍畹慕虒W(xué)意識。如果教師有大概念的教學(xué)意識，他就會有意識地在組織探究活動時、在設(shè)計實驗時，自覺地圍繞著大概念展開，使得學(xué)生獲得初中物理的整體觀。如果我們把物理內(nèi)容當作一些比較零散的知識教給學(xué)生，那么對于學(xué)生的認知發(fā)展、對物質(zhì)世界整體認識的建立是不利的，結(jié)果只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。物理學(xué)本身就是一門探究普遍規(guī)律的學(xué)科，物理現(xiàn)象是無限的，要讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵是理解物理概念，運用物理概念可以解釋很多的現(xiàn)象，而不是死記硬背一些物理公式，這樣才不會出現(xiàn)越學(xué)越累的狀況。

《中國教師》：學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往存在兩級分化現(xiàn)象，教學(xué)實踐中教師應(yīng)該如何解決好這一問題以轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？

郭玉英：哪些學(xué)生容易出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)困難呢？就是那些物理學(xué)習(xí)沒有入門，沒有學(xué)會認識物理對象方法的學(xué)生。有一部分學(xué)生，特別是女生，她們往往用學(xué)習(xí)文科的方法學(xué)習(xí)物理，結(jié)果會覺得越學(xué)越累，因為物理不是靠記憶的，是一定要靠理解的。還有一部分學(xué)生，用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)物理，將物理公式當作數(shù)學(xué)公式，這些學(xué)生數(shù)學(xué)會學(xué)得好，但是對物理的理解會有問題。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在困難還有其他的各種情況，但主要的恐怕就是這兩方面。

那么在實際中，教師怎樣解決這一問題呢？一方面，教師在開始教授物理課程時，就要讓學(xué)生意識到物理學(xué)科是一門怎樣的學(xué)科，初中物理應(yīng)該怎樣去學(xué)，這是很關(guān)鍵的；另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地降低計算題的難度，不要一開始就給學(xué)生練習(xí)很難的計算題。很多教師由于受到中考的影響，教學(xué)總想一步到位，一開始就給學(xué)生練習(xí)很難的題目，結(jié)果就會一下子打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣自然就會出現(xiàn)兩極分化。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是通過不斷的練習(xí)糾正錯誤的認識，而整體的物理概念是支離破碎的，物理認識能力也建立不起來，所以學(xué)生越做題就越覺得物理學(xué)習(xí)枯燥、困難。如果教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理越學(xué)越有趣，能夠與生活中的現(xiàn)象自然地建立起聯(lián)系，他們應(yīng)該都能學(xué)好物理。

我認為教師自身在解決這個問題上會有一定的局限性，關(guān)鍵還是要依靠考試、教研的引導(dǎo)。我曾與一些教研員討論過，建議物理測試不要出那些主要靠背誦記憶的、靠機械訓(xùn)練的題目，而應(yīng)該出考查學(xué)生聯(lián)系生活實際的題目，出考查學(xué)生真正理解物理概念的題目，以引導(dǎo)教學(xué)注重學(xué)生對物理概念的理解而不是練習(xí)做題。

《中國教師》：評價一直是教育改革中的一個瓶頸。2011年版的課程標準中提出許多評價建議。您認為教師應(yīng)該如何開展教學(xué)評價以促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)？

郭玉英：課程標準中提出了許多評價建議，但是在具體教學(xué)中，教師的教學(xué)主要還是受中考的影響，中考出什么題目，教師就會以類似的題目來考查學(xué)生。所以，中考一定要根據(jù)課標的要求來命題，對教學(xué)的引導(dǎo)要與課標的理念和目標保持一致。另外，現(xiàn)在好像普遍地以物理學(xué)科的難題來選拔中考學(xué)生，所以物理中考命題時還有這樣的一個壓力。不能說物理考試不能出難題，但是要看難在哪個方向。若難題在于考查學(xué)生對物理概念的真正理解，能否將物理與生活相聯(lián)系，難在科學(xué)探究性思維的考查，對教學(xué)會有很好的導(dǎo)向作用。

我的研究生曾借助PISSA中的一些物理題目，對中國的一些學(xué)生進行了測試，結(jié)果令人不滿意，尤其是在動手操作、聯(lián)系生活、解釋現(xiàn)象的題目上，我們學(xué)生的測試結(jié)果都挺差的。這樣的測試結(jié)果與我們的教學(xué)有關(guān)。因為教師腦子里的難題都是那種關(guān)于計算的、抽象的難題，而不是聯(lián)系生活、解決實際問題的題目。所以，我建議教師可以學(xué)習(xí)、借鑒國外的一些試題，開拓自己教學(xué)評價的思路，以評價促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

另外，教師日常的教學(xué)評價應(yīng)該與課標的三維目標要求相一致。例如，關(guān)注學(xué)生在實驗中是否真正投入地去探究這些問題，他在探究過程中的表現(xiàn)如何，他完成探究任務(wù)后的報告情況如何等方面的內(nèi)容，以此評價學(xué)生的日常探究情況。同時，每次探究活動結(jié)束后都會有家庭作業(yè)，教材后面的練習(xí)、配套的作業(yè)等方面也應(yīng)該與實際相聯(lián)系，以評價引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)注重實驗、注重探究。

還有剛才提及的“大概念”問題，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否真正理解物理概念。怎樣看學(xué)生是否真正理解概念了呢？就是看他能不能在實際的生活中運用這個概念去解釋問題。

《中國教師》：基于2011年版課程標準的要求，初中物理教師該如何發(fā)展自身的專業(yè)水平？在初中物理教師培訓(xùn)方面您有何建議嗎？

郭玉英：首先，教師要有提升自我的這種意識，要認真地學(xué)習(xí)課標、解讀新課程的配套資源等。認真學(xué)習(xí)的教師專業(yè)水平會提升得很快。

其次，教師的培訓(xùn)與教研工作應(yīng)該對教師的專業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)作用。教研引領(lǐng)很重要，教研方式不能是以前那種專家報告的形式，必須要有與教師實際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因為現(xiàn)階段的教師已經(jīng)超越了觀念學(xué)習(xí)的時期，教師更需要的是解決實際問題的培訓(xùn)。專家應(yīng)該與教師一起探討內(nèi)容的設(shè)計、課程的教授，這樣對教師提升專業(yè)素養(yǎng)是有幫助的。不能只是讓教師聽聽課，必須讓教師參與到教研活動之中。在參與的過程中，教師才能有體驗，有了體驗才能有感悟，他才能反思，從而認識到自身的不足。不然，僅僅是專家作報告的話，教師當時可能感觸很深，等到返回教學(xué)一線時，就有很多的實際困難解決不了，培訓(xùn)效果就只能停留在觀念層面上。同時，還必須要有相應(yīng)的政策保障教師的教研活動。比如說，我們現(xiàn)階段的教研就是給教師學(xué)分、為教師提供食宿、鼓勵教師進修等。以北京為例，北京的教研方式分為很多種，如名師工作室、公開課、集中的教研活動等，在這些活動中，教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到很大的提升。所以，僅僅依靠專家報告的教研形式，是遠遠不夠的，一些項目式的引領(lǐng)活動效果也比較好，比如同課異構(gòu)。

另外，可以組織教師們觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和教學(xué)錄像，然后組織教師討論。教師觀賞了優(yōu)秀教師的課，了解了同一堂課中他人是如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)的，就會產(chǎn)生對比。他就會反思自己為什么設(shè)計不出這樣的課，為什么這個環(huán)節(jié)不能這樣去做，從而發(fā)生“觀念轉(zhuǎn)變”。這樣可以對教師的教學(xué)、專業(yè)發(fā)展起到一定的積極作用。要讓初中教師對很多東西有新的認識，必須讓他們有親身的互動參與，然后產(chǎn)生認知沖突，進行反思，最后才能突破瓶頸，專業(yè)水平得以提升。

《中國教師》：怎樣才能更好地理解和落實2011年版課程標準的宗旨和目標，是廣大物理教師要努力與奮斗的，對此，您還有哪些建議與要求寄語大家？

郭玉英：我在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師特別是年輕教師，有很強的教師專業(yè)發(fā)展需求，但是他們往往不知道如何發(fā)展。他們?nèi)菀桌Щ蟆⒓m結(jié)在比較具體、比較細小的問題上。比如，有一位青島的教師，自費從青島到北京來聽我的課。他很迷惑的一個問題就是：三維的教學(xué)目標怎么寫，應(yīng)該分開寫呢還是合在一起寫比較好？其實我覺得這些都不是很重要的問題，因為我們提出的三維目標并不是嚴格的三個維度，而是為了讓教師更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的過程，學(xué)習(xí)什么樣的方法才能達到知識與技能目標，才能達到科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是不能割裂開的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個整體。但是教師在理解過程中，往往把它們割裂開來，比較機械地去理解，不知道用哪些行為動詞來表述。我認為初中物理教師自己應(yīng)該真正地把物理研究透了，學(xué)活了，清楚要通過物理教學(xué)讓學(xué)生怎樣發(fā)展。有了這樣的意識與目標，教師就會重新來看待和理解課標內(nèi)容，而不是把它們機械地變成一條一條的要求，逐條去落實。

另外，初中教師還應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)的課程銜接問題。教師應(yīng)該了解小學(xué)生有什么樣的生活經(jīng)驗與基礎(chǔ)，而在高中階段，初中所學(xué)的物理概念還將有怎樣的發(fā)展。其實很多教師并沒有這樣的思考，他們既不關(guān)注自己的學(xué)生到了高中后還會如何發(fā)展，也不清楚自己的學(xué)生在小學(xué)階段曾經(jīng)學(xué)過什么，有哪些生活經(jīng)驗。他們不想這些問題，只是關(guān)注如何實現(xiàn)課標中每一點具體的要求。這不符合課標的要求。課標的要求是什么？是要促進學(xué)生的發(fā)展。

我覺得初中物理教師要有一個整體的觀念：初中學(xué)生處于他科學(xué)素養(yǎng)整個發(fā)展過程中的一個具體的階段。這個階段的教學(xué)要有據(jù)（課標）可依，同時也要關(guān)注學(xué)生是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，將來又有什么樣的發(fā)展。如果教師能這樣來思考問題的話，才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第4篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

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第5篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標準；初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新

新課程標準對初中物理教學(xué)提出了新的要求，核心指導(dǎo)思想是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得初步的物理知識和技能，培養(yǎng)探索自然奧秘、主動進行科學(xué)研究的意識。初中物理學(xué)知識對學(xué)生而言，既有新鮮感；同時，知識的抽象與數(shù)學(xué)化，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成壓力。因此，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，積極探索符合初中學(xué)生認知特點的教學(xué)方式方法，對提升教學(xué)水平，打牢物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的重要意義

緊貼初中學(xué)生思維、認知實際，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（1）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初次接觸物理知識，理解難度較大，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。立足新課標，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的知識填壓式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。比如通過充分利用現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)的直觀性，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生教學(xué)活動的參與度，可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內(nèi)涵和作用進一步拓展，既要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐能力和探索真理的科學(xué)精神。創(chuàng)新初中物理教學(xué)，增加學(xué)生自我動手、積極參與的機會，可以讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新初中物理教學(xué)，教師可以因人施教，更加尊重學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。比如：開展互助式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多地融入到小組之中，增強學(xué)生間的合作與配合，提高學(xué)習(xí)效率；實施分層教學(xué)，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生個體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學(xué)生都能得到有針對性的提高。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與存在的矛盾和問題

新課程標準廣泛應(yīng)用，促進了初中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但看到成績的同時，還要清醒地認識到在教學(xué)過程中遇到矛盾和問題。

（1）新課程標準要求高教學(xué)實踐難度大。新課程標準對物理教學(xué)的理念、組織實施等方面提出了許多全新的要求，對教師的素質(zhì)要求更高。許多學(xué)校在實施新課標之初，都組織了相關(guān)培訓(xùn)，但是由于教師對新課標的理解，特別是對一些新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的把握上還存在偏差，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)時存在差異。新課標強調(diào)物理課堂教學(xué)要加強探究式學(xué)習(xí)，但教學(xué)實踐中組織實施難度大，一定程度上制約了教學(xué)水平的提升。

（2）初中物理實驗教學(xué)組織相對滯后。新課程標準注重過程與方法，強調(diào)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)校相關(guān)實驗設(shè)施的配備提出了更高的要求。然而，有的學(xué)校實驗設(shè)施還沒有得到充實和升級。新教材在“迷你實驗室”等欄目中編排了大量的實驗，所需要實驗設(shè)備很難備齊，教師要完全遵循新課標的要求，就必須要在課花費大量時間和精力準備各種實驗設(shè)備，分散了教師的精力。

（3）初中物理學(xué)科重要性認識有待提升。物理作為基礎(chǔ)課程對學(xué)生未來發(fā)展作用重大，但是隨著一些地方將物理學(xué)科作為等級考試科目以后，教師和學(xué)生對物理學(xué)科重要性的認識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學(xué)里的電路故障分析，力學(xué)里的受力分析等，學(xué)生一時難以理解掌握，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)失去信心，往往會成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

三、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的探索實踐

初中學(xué)生獨特的認知特點，決定了初中物理教學(xué)創(chuàng)新必須立足于初中學(xué)生實際，充分理解和運用新課標要求，努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（1）創(chuàng)新初中物理教學(xué)理念。新課標體現(xiàn)了更加關(guān)注社會、更加貼近學(xué)生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡等，非常切實學(xué)生生活，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這就要求教師在組織物理教學(xué)時，要緊貼新課標要求，實施開放式教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“填充式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的作用，大力推廣探究式教學(xué)，努力實現(xiàn)由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。

（2）科學(xué)組織開展探究式學(xué)習(xí)。人類都有探究未知世界的強烈興趣和好奇心，興趣也是促進人們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)的原動力。初中物理教學(xué)過程中，要立足新課標要求，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)進行知識探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，要充分利用好學(xué)生身邊物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自己動手進行實驗的方法，來驗證和探究一些原理和知識，使學(xué)生成為物理知識的自我學(xué)習(xí)者和自我發(fā)現(xiàn)者。

（3）積極開展自主式合作學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)模式，既可以實現(xiàn)不同程度學(xué)生的優(yōu)勢互補，同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社會交往性格。在物理教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生個人的特點，通過知識與技術(shù)的互補，將學(xué)生分成若干個協(xié)作小組，鼓勵大家進行合作式探究學(xué)習(xí)。積極開展自主式合作學(xué)習(xí)，教師加強對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生在小組活動中得到鍛煉，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高物理素養(yǎng)，打牢物理基礎(chǔ)。

第6篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要組成部分，也是教師進行教學(xué)的重要載體，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情景中進行思維的開發(fā)和拓展，幫助學(xué)生對問題進行推理和想象，把新知識和舊知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績迅速提升的目標。

初中物理情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵分析

情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的一部分，也是核心內(nèi)容。它主要是通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生對知識有重新的理解，在頭腦中構(gòu)建起知識脈絡(luò)。毋庸置疑，初中物理教學(xué)在概念理解基礎(chǔ)上，比較抽象和復(fù)雜，內(nèi)容涉及到力學(xué)、光、電等等，這種知識有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由以上分析可以得出，初中物理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是知識體驗和學(xué)習(xí)以及評價的集合體，只有為學(xué)生提供一定的客觀學(xué)習(xí)場景，讓物理知識變得更加生動和形象，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的深化。

初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的問題

初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的無意性。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，沒有重視到物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，基本從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生在死記硬背中學(xué)習(xí)物理知識，而且也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生能力的提升。在這種理念下，課堂變成一種灌輸式的教育課堂，學(xué)生只能被動的接受知識，失去了對物理問題探索的興趣，因此教師在解答問題的過程中也更加費心、費力。另外，即使一些教師意識到了情景創(chuàng)設(shè)的重要性，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以只能簡單的對知識進行轉(zhuǎn)化，把物理知識和日常生活聯(lián)系在一起，因此這種教學(xué)在某種程度上說有一定無意性[1]。

物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過于形式化。在新課標教學(xué)理念的影響下，物理教學(xué)從傳統(tǒng)的獲得知識目標轉(zhuǎn)為知識、能力以及情感價值觀三個維度的擴展，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，很多教師認為情景創(chuàng)設(shè)就是情境創(chuàng)設(shè)，這樣讓教學(xué)更加偏向形式化，出現(xiàn)多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)備亂用的情況，在這種狀態(tài)下，課堂活動豐富多彩，但是與教學(xué)卻沒有太大的關(guān)系，教師為了迎合學(xué)生興趣，常常提出一些與教學(xué)無關(guān)的題目來考察學(xué)生，因此課堂效率非常低[2]。

物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)趨向功利性。通常情況下，情景創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)模式在物理公開課中比較常見，因為情景創(chuàng)設(shè)比正常的課程教學(xué)要復(fù)雜，并且需要教師精心的準備，所以在公開課上利用這種方法能夠收到很好的效果。但是這種情景創(chuàng)設(shè)往往帶有功利性色彩，沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)特點，只是為了應(yīng)付公開課而暫時使用的一種方法。教師要樹立起對情景創(chuàng)設(shè)的正確觀念，教學(xué)的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此一切教學(xué)手段和教學(xué)方法都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，并不可以讓教師帶著這種功利心去教學(xué)。

初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法

樹立正確的教學(xué)理念，明確情景創(chuàng)設(shè)對初中物理教學(xué)的重要性。情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識，也可以讓教師的教學(xué)目標更加清晰，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是進行物理情景創(chuàng)設(shè)的前提是讓教師樹立起正確的教學(xué)觀念，清楚情景創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的價值所在，努力擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的對自己的影響，帶領(lǐng)學(xué)生對物理知識進行探索，從而有效的提升學(xué)生探索物理知識的能力，讓物理學(xué)習(xí)變得更加輕松和簡單。

情景創(chuàng)設(shè)時要形神兼?zhèn)洹Ｇ榫皠?chuàng)設(shè)主要是為學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的，是創(chuàng)建有活力的課堂氛圍和豐富多彩的教學(xué)活動而設(shè)立的，因此教師一定要抓住教學(xué)的本質(zhì)，不斷建立健全情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程，從知識、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面提升學(xué)生的物理感知力，以此發(fā)揮情景教學(xué)的教育功能。例如，教師在教授薛恒凸透鏡的成像規(guī)律方面，如果教師只是對知識進行講解，再讓學(xué)生去練習(xí)作業(yè)題，那么不會達到預(yù)期的教學(xué)目的，也無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此教師在教學(xué)時，要先讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后為了實際的解決物理問題，把物理實驗儀器擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生來回移動，觀察物距的大小，并對是否成像進行判斷，然后對成像的原因進行分析，在動手實踐的過程中，學(xué)生能從物理概念的理解上升到對具體實物的理解，提升物理知識的認知程度。

利用先進的教學(xué)技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也趨向信息化，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛，使用這些技術(shù)不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加具體化和生動化，也更易于貼近學(xué)生的實際生活。因此教師在進行物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用多媒體形式將一些難懂的物理現(xiàn)象用動畫的方式展現(xiàn)出來，這樣音、形、動態(tài)相結(jié)合，可以促進學(xué)生對物理知識的理解程度。那么相關(guān)的視頻軟件教師需要精心的準備和設(shè)計，貼近學(xué)生實際，以增加教學(xué)的有效性和趣味性。例如，教師在講解物態(tài)變化這一物理知識時，可以用多媒體來展示哈爾濱冰雪大世界中的冰雕制作過程，以及吉林霧凇形成的美麗景觀，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去研究物理問題。

綜上所述，本文對初中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)進行了分析，提出了存在的問題以及問題的解決策略，因此在以后的教學(xué)過程中，教師一定要運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的物理認知水平和學(xué)習(xí)效率。

第7篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

競聘演講詞電教部主任）

競聘演講詞電教部主任）

敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先請允許我向多年來給與我工作支持和幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，同時也希望通過我的介紹，幾位新領(lǐng)導(dǎo)能對我有個初步的認識。我叫魏連昌，歲，四平師院物理系畢業(yè)，現(xiàn)任電教部副主任，我競聘的職務(wù)是：電教部主任。一、資格條件⒈本人有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，有良好的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，工作年來本著踏實工作，友善待人這一原則，以自己的人格魅力贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的贊譽。⒉本人熟悉信息技術(shù)基本理論，掌握現(xiàn)代教育設(shè)的管理、使用和維護技術(shù)，精通計算機操作技術(shù)，具有與信息技術(shù)教育相適應(yīng)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論。⒊本人有先后在縣區(qū)進修學(xué)校和市學(xué)院擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)十年的職經(jīng)歷，積累了一定的經(jīng)驗，具備和縣區(qū)學(xué)校、院內(nèi)部室之間協(xié)調(diào)工作的能力。⒋本人有從事電教教研、教學(xué)工作年的工作經(jīng)歷，積累了一定的教研教學(xué)經(jīng)驗，具備在全市開展工作的實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力。⒌本人熱愛電教事業(yè)，對信息技術(shù)的強烈的求知欲，加上大學(xué)四年物理功底，知識更新速度能適應(yīng)快速發(fā)展的住處技術(shù)教學(xué)教研水平。二、個人基本情況我年出生在乾安縣，年考入四平師院物理系，年月畢業(yè)分配到乾安四中任教，年調(diào)入乾安進修電教部工作，年任電教部主任。年月調(diào)入市教育學(xué)院電教部任教研員，——年任微機室負責(zé)人、主任。年微機室與電教部合并，任電教部副主任。三、主要工作業(yè)績⒈培訓(xùn)、教學(xué)工作微機室是全市教師急需培訓(xùn)的情況下成立的，因此，成立后很快投入運行，基本以培訓(xùn)為主。自年以來，寒暑假幾乎沒有休息，先后組辦培訓(xùn)班期，培訓(xùn)市級骨干教師、中小學(xué)信息技術(shù)專任教師，中小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)干部等共余人次，近學(xué)時，累計創(chuàng)收約萬元，通過培訓(xùn)，市級骨干教師達到中級水平，中中學(xué)信息技術(shù)專任教師達到高級水平，在省教育廳教三室組織的計算機輔助教學(xué)軟件評比中，有人獲獎，經(jīng)過培訓(xùn)的校級領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)達到獨立操作計算機的水平。在教學(xué)方面，微機室承擔(dān)了級師范近人的教學(xué)工作，累計近學(xué)時的授任務(wù)，本人授課近學(xué)時。并舉行了匯報展覽，受到各區(qū)實驗小學(xué)校長的好評。⒉教研、科研工作幾年來，認真抓了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，以實驗校的帶頭作用帶動全市中小學(xué)教育共同發(fā)展，多次到寧江實驗小學(xué)、扶余縣士英小學(xué)、油田實驗小學(xué)、油田高中等學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，年以來，在全省青少年信息學(xué)（計算機）奧林匹克競賽中，組織近人次參加了競賽，有人次獲獎，其中獲全省初中組第一名人，高中組一等獎人，名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，本人在年被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。年以為來，自己注重教研水平提高，先后在省、國家級刊物上篇寫了萬字的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材《計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用培訓(xùn)教程》，今年又參加編寫了吉林省初中《信息技術(shù)》教材。⒊其他工作自調(diào)入學(xué)院以來，利用自己特長義務(wù)承擔(dān)了電教設(shè)備維修工作，既為學(xué)院節(jié)約了資金，又給工作帶來了方便。年組建微機室，本著少花錢，多辦事的原則，自己夜以繼日地工作，組裝機器、組網(wǎng)，節(jié)約資金約萬余元。在機房管理上，為了讓學(xué)員多一些練習(xí)的時間，機器都是超負荷運轉(zhuǎn)，每天早七點到晚九點，我不講課也離不開機房，出現(xiàn)問題隨時解決，從沒有因為機器故障而影響教學(xué)，同時多次到乾安進修，長嶺進修，扶余實驗小學(xué)，市繼教辦、興原鄉(xiāng)中心校、油田十五中等學(xué)校，為基層學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)，深受好評。四、工作設(shè)想我對電教部工作的基本想法簡單概括就是：一個啟動，二個推進，三個重占。一個啟動：一是推進全市中小學(xué)電教室、微機室、語音室和電教設(shè)備的配備。二是推進中小學(xué)“校校通”工程。建立教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)校軟件資源庫。三個重點：一是繼續(xù)加強教學(xué)教研工作，結(jié)合松原實際進行現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究，在各學(xué)科中廣泛開展輔助教學(xué)活動。探索開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法，加快現(xiàn)代教育技術(shù)與其它學(xué)科的整合。二是培訓(xùn)工作，主要還是對專任教師和市級骨干教師的培訓(xùn)。三是指導(dǎo)信息技術(shù)教材的選擇和信息技術(shù)課的教學(xué)。按教育部要求，高中信息技術(shù)課列為必修科目，初中，小學(xué)也逐步開設(shè)信息技術(shù)課。但目前教材版多，不規(guī)范，必須指導(dǎo)基層學(xué)校選擇好教材。在信息技術(shù)課在教學(xué)中，加強對信息技術(shù)課的指導(dǎo)，提高教師教學(xué)水平。通過以上介紹，如果各位領(lǐng)導(dǎo)對我競職的想法能夠認同與肯定，我將以飽滿的熱情和開拓進取的精神，勇于創(chuàng)新的工作思路，完成好電教部的各項工作任務(wù)，如果我不能中聘，我仍會盡我最大的努力在自己的作崗位上奮發(fā)進取。

第8篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

在開展“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究”中，參與課題研究的農(nóng)村中小學(xué)教師積極探索農(nóng)遠環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式，促進自身專業(yè)發(fā)展，形成了一批較有影響的案例。本文從這些案例中，根據(jù)不同地域和學(xué)科分布，選取了幾個與教學(xué)應(yīng)用模式研究相關(guān)的典型案例，試圖透析出農(nóng)遠環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用和教師發(fā)展的一般規(guī)律。

一、在應(yīng)用中悟道與發(fā)展

案例一：貴陽烏當區(qū)阿栗小學(xué)徐永勝在農(nóng)遠環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用的探索之路。

（一）案例背景

阿栗小學(xué)地處貴陽東北部的一個山區(qū)。2004年，這個村小有10名教師，其中8名教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的，平均年齡47歲。當時，全校雙科及格率僅17%。徐永勝被委以重任派到這所學(xué)校，擔(dān)任校長兼語文教師。徐永勝到任后，正好趕上國家實施農(nóng)遠工程，他敏銳地把握住了“用信息技術(shù)改變山區(qū)教育面貌，迅速提高教育質(zhì)量”的機遇。親自動手改造學(xué)校環(huán)境，安裝衛(wèi)星天線，下載衛(wèi)星資源，以極大的熱情投身到學(xué)校農(nóng)遠環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中。當時，學(xué)校僅有的一間農(nóng)遠教室的課表排得滿滿的。在農(nóng)遠教室用光盤上課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

（二）案例發(fā)展

1. 用光盤資源上課，呈現(xiàn)豐富內(nèi)容

用光盤上課，看上去好像是件簡單的事，但是真要把課上好還是很不容易。徐校長用光盤上課，是光盤用得好，還是課上得好？事后，我們訪談過他。徐校長告訴我們：農(nóng)遠工程實施以后，他就一直用光盤資源開展教學(xué)，學(xué)生反饋較好。光盤資源已經(jīng)較完整地呈現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，上課時，只是將更多的時間放在對光盤播放設(shè)備的熟練把握和解決好教學(xué)重難點上。

由于電視里的師生與課堂里的師生雙重互動，課堂逐漸呈現(xiàn)出豐富的知識內(nèi)容及優(yōu)質(zhì)資源與農(nóng)村教學(xué)的有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到極大的發(fā)揮。課上，徐校長并沒有太多的語言，而主要是用好光盤資源。聽他說得如此輕松，我們卻深深感到：如果沒有對光盤播放設(shè)備的熟練掌握和對光盤資源的熟悉，以及對學(xué)情的準確把握，這種利用小班化光盤教學(xué)資源的課是很難上好的。

2. 資源重新整合——改用多媒體教學(xué)

光盤資源是將農(nóng)村教師的素質(zhì)放在較低的視角來設(shè)計的，隨著自己教學(xué)水平的提升，在利用光盤教學(xué)時總感覺自己的課堂缺失了“應(yīng)有的風(fēng)格”。在一些教學(xué)內(nèi)容上，光盤中的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用起來有點“水土不服”。因此，他不再單純地使用光盤教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及學(xué)生認知水平對資源進行重新加工整合，從而使得多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 一節(jié)不成功的課——被資源所困

2008年6月，我們又一次來到阿栗小學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建成計算機教室、多媒體教室、教師網(wǎng)絡(luò)備課室，并接入互聯(lián)網(wǎng)，教師可以多渠道獲取資源。這次，我們聽了徐永勝上的語文課《圓明園的毀滅》。這節(jié)課雖然資源應(yīng)用很多，看上去課堂也很活躍，但是，又顯得有點忙亂，學(xué)生自讀自悟少了，師生互動少了，學(xué)生表達展示少了。

課后，徐校長告訴我們：一段時間以來，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有許多資源都很好，都有借鑒和參考價值，都難以割舍，但應(yīng)用效果卻不理想。徐校長認為在多媒體環(huán)境下，要實現(xiàn)資源與教學(xué)的有效整合，必須從被資源所困的窘境中走出來，能夠整合資源、駕馭資源，讓資源為我所用，而不是被資源所困。

4. 整合進行時——創(chuàng)新無止境

2010年，徐永勝承擔(dān)的“農(nóng)遠環(huán)境下的資源有效整合與應(yīng)用研究”課題結(jié)題時，總結(jié)形成了如何構(gòu)建與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)資源，提出“抓住一個中心，堅持三個結(jié)合，遵循四個原則，把握五個環(huán)節(jié)”。即有效教學(xué)資源必須以優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)為中心；堅持間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；資源應(yīng)用遵循“想用不如能用，實用不如用實，好用不如用好，多用不如精用”的四條原則；收集資源時，注意海納百川，選擇資源時注意去粗取精，應(yīng)用資源時重在因材施教，反思資源時需要對癥下藥，形成資源時做到水到渠成。

（三）案例分析

徐永勝經(jīng)過多年的辛勤耕耘和艱苦探索，在農(nóng)遠環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中成長起來，成為當?shù)氐拿麕熀兔ｉL。他的成長經(jīng)歷，帶給了我們許多啟迪。

第一，凡事堅持實事求是，不唯書，不唯上，只唯實。農(nóng)村村小及以下的教學(xué)點，存在學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺和專業(yè)能力偏低的現(xiàn)象，在西部地區(qū)，情況可能更為嚴重。因此，農(nóng)遠工程系統(tǒng)設(shè)計時，考慮把人教社等單位開發(fā)的小班化學(xué)科系列光盤等優(yōu)質(zhì)資源配送到農(nóng)村去，通過光盤播放等形式，緩減學(xué)科教師短缺等現(xiàn)象，達到提高農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。應(yīng)該說這種設(shè)計從全局范圍看，已經(jīng)大規(guī)模地實現(xiàn)了工程設(shè)計目標。

第二，堅持應(yīng)用，在應(yīng)用中追求卓越。農(nóng)遠工程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是應(yīng)用，這是從宏觀上、整體上看工程成敗的試金石。從微觀上、農(nóng)村學(xué)校層面上看工程的效果更是如此。沒有應(yīng)用就沒有探索，更談不到效益和發(fā)展。事實上，像徐永勝這樣堅持應(yīng)用探索，取得實效的案例很多。

第三，求新、求變、求發(fā)展，不斷為自己設(shè)立新目標。徐永勝在農(nóng)遠環(huán)境下的應(yīng)用探索，經(jīng)歷了四個階段，每個階段都摸出了門道，掌握了方法，總結(jié)了經(jīng)驗。悟道和發(fā)展伴隨著他，有成功，也有挫折。成功了不驕傲，挫折了不放棄。從基于技術(shù)層面的應(yīng)用，到基于資源層面的應(yīng)用，再到基于方法層面的應(yīng)用；從初步應(yīng)用，到中級應(yīng)用，再到高級應(yīng)用，這個過程也揭示了農(nóng)遠環(huán)境下教師專業(yè)成長的一般規(guī)律。

二、 在研究中提高與創(chuàng)新

案例二：陜西寶雞市相莊中學(xué)物理教師南建校為什么會成為科研新秀。

（一）案例背景

農(nóng)遠工程的實施，極大地改變了農(nóng)村初中的面貌。陜西寶雞市相莊中學(xué)是九年一貫制的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)遠工程實施以前，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般。隨著農(nóng)遠工程的實施，學(xué)校面貌煥然一新，教師利用農(nóng)遠資源開展教學(xué)的積極性空前高漲，特別是學(xué)校開展的“衛(wèi)星資源在小學(xué)語文數(shù)學(xué)初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”課題，全面促進了學(xué)校的教學(xué)科研和教師的專業(yè)發(fā)展。南建校 是相莊中學(xué)的初中物理教師，參與了“衛(wèi)星資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”，通過課題研究，取得了豐富的成果，實現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。

（二）案例發(fā)展

1. 實現(xiàn)了零的突破

2004年前，作為農(nóng)村初中物理教師的南建校，信息技術(shù)能力幾乎為零。此前他沒有使用過計算機，更談不上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)對西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師的影響，似乎還沒有在他們身上發(fā)生，學(xué)校僅有的幾臺計算機，只能用于信息技術(shù)教學(xué)。農(nóng)遠工程的實施，使他們有機會用信息技術(shù)來改變自己的教學(xué)。

2. 應(yīng)該如何利用農(nóng)遠資源

2005年，農(nóng)遠工程為農(nóng)村初中配發(fā)的計算機教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)及相關(guān)資源陸續(xù)到了學(xué)校，教師們?nèi)绔@至寶，紛紛在教學(xué)中采用。在教學(xué)中使用優(yōu)質(zhì)資源，教師們變得輕松了許多。南建校初步結(jié)識衛(wèi)星資源的感覺也是如此。2006年3月，他參加全區(qū)中青年教師農(nóng)遠資源微型課的說課比賽，事先通過衛(wèi)星下載了許多相關(guān)資源，想在競賽時一展身手，結(jié)果事與愿違，還沒等他把課說完，評委就打斷了他的陳說。南建校希望把精美的動畫放完，遭到評委的拒絕。專家們問他平時如何用農(nóng)遠資源上課，他答道：主要播放資源。那學(xué)生干什么呢？主要看資源。這樣的回答又遭到專家們的批評。比賽結(jié)果肯定是名落孫山。

事后，他感到初中教師使用農(nóng)遠資源，不是放放資源完事，而是要讓優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)服務(wù)。那么，農(nóng)遠資源到底應(yīng)該“怎么用”，衛(wèi)星資源環(huán)境下的物理課堂教學(xué)到底應(yīng)該“怎么教”？南建校把這樣的思索帶到了自己的研究中。

3. 研究需要針對現(xiàn)實問題

教學(xué)中，南建校發(fā)現(xiàn)物理課堂中應(yīng)用農(nóng)遠資源存在四點困惑：第一，資源繁雜，教師不知道什么樣的資源最適合自己的教學(xué)需求；第二，教師對資源在課堂教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)的時機把握不準；第三，教師對自己所用的資源以何種方式呈現(xiàn)感到模糊；第四，教師對課堂中所用資源的目的性不夠清晰。針對這些問題，南建校開展教學(xué)研究，作不斷嘗試后提出了“三段、四環(huán)、五步、六過程”的應(yīng)用方法，如圖1～4所示。

（三）案例分析

農(nóng)遠工程實施后，南建校如饑似渴地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，成為信息技術(shù)方面的高手；他沒有承擔(dān)過科研課題，給了他一次機會，他就認真地去思考、設(shè)計、探索、做真研究，把一個農(nóng)遠環(huán)境下的研究課題做得有聲有色，做得碩果累累。如果說農(nóng)遠環(huán)境下的應(yīng)用是基礎(chǔ)，那么研究中的發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵，研究的創(chuàng)新成果是靈魂，南建校在他的研究中都有較好的把握。

南建校在他的課題研究中，從發(fā)現(xiàn)農(nóng)遠環(huán)境下初中物理教學(xué)的四點困惑開始，到提出初步的解決問題的方法，再到實踐中不斷地應(yīng)用、修正、提高、再發(fā)現(xiàn)，直到解決問題形成結(jié)論。從問題入手，到解決問題結(jié)束，這是一般意義上的科研方法，南建校把握住了課題研究的一般規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)：南建校在研究的過程中也幾次遇到困難，但是，他對待研究認真執(zhí)著的精神和追求創(chuàng)新的意志品質(zhì)，特別是在研究過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗，及時成果的諸多做法使他獲得了成功，也影響了周邊的許多學(xué)校和教師。

三、 在追夢中拓展與延伸

案例三：甘肅省天水市秦安縣魏店中心小學(xué)伏啟在追夢中發(fā)展。

（一）案例背景

教師結(jié)構(gòu)性短缺是西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實施農(nóng)遠工程以前普遍存在的現(xiàn)象。用優(yōu)質(zhì)教育資源普及性覆蓋農(nóng)村學(xué)校，緩解或解決農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，是農(nóng)遠工程實施的重要內(nèi)容。如今，十多年過去了，這種狀況已經(jīng)得到比較明顯的改觀。從甘肅天水市秦安縣魏店中心小學(xué)校長伏啟少年時夢想的實現(xiàn)，可以窺見農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺狀況得以改觀的事實。

伏啟2002年9月調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長。當時該校在校生786名，14個教學(xué)班，教師25名，藝術(shù)教師數(shù)量短缺，使得跨學(xué)科教學(xué)的問題十分嚴重，課程很難開齊開足，教學(xué)任務(wù)不能完成，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。開展藝術(shù)活動難度大、效果差。學(xué)生和家長期盼新校長能夠帶來新變化。

（二）案例發(fā)展

1. 從小就種下當一名專業(yè)音樂教師的夢想

伏啟出生在甘肅天水秦安縣一個偏遠的小山村，上小學(xué)就沒有學(xué)過歌曲，只會唱幾段秦腔。上中學(xué)時，遇到一位民辦教師上音樂課，他學(xué)會第一首歌《草原上升起不落的太陽》時，高興萬分，經(jīng)常在操場上、在上學(xué)的路上入情入境地放聲歌唱。自從他接觸音樂以后，各科學(xué)習(xí)成績進步很大。從此，他愛上了音樂課，種下了長大后當一名專業(yè)音樂教師的夢想。

2. 到村小當上了語文教師

1985年伏啟考入天水市第一師范學(xué)校，在師范的四年里，他掌握了基本的樂理知識，學(xué)會了初步的琴法，自學(xué)了笛子，參加學(xué)校合唱隊，這為他后期當音樂教師奠定了一定的基礎(chǔ)?？墒牵厴I(yè)后伏啟分配到一個偏僻鄉(xiāng)村小學(xué)任教。村小只有100多名學(xué)生，5名教師（其中有3名民辦教師），也不開音樂課，他帶三個班的語文課，無奈之下，又去進修漢語言文學(xué)專業(yè)，在村小教語文一直到他調(diào)離。

3. 機遇總是眷顧有準備的人

2002年，伏啟調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長至今。這期間，追尋少年時成為專業(yè)音樂教師的夢想和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的藍圖是他心中的雙重目標。恰好此時，國家開始實施農(nóng)遠工程，學(xué)校建立了衛(wèi)星接收與光盤播放系統(tǒng)。

伏啟充分認識到國家實施農(nóng)遠工程對西部農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重大現(xiàn)實意義。他認真把握了每一次發(fā)展機遇。學(xué)校農(nóng)遠環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展是逐步推進的，從開始建立光盤播放點，到建立衛(wèi)星接收系統(tǒng)，到網(wǎng)絡(luò)進校園，教學(xué)環(huán)境不斷改善，信息資源也不斷豐富。

他帶領(lǐng)全校教師充分利用農(nóng)遠資源，堅持開展“以教師自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)校教研活動為支撐，以信息資源為支持”的校本培訓(xùn)，學(xué)校教師不脫產(chǎn)、不出門就能進行不間斷的培訓(xùn)。堅持農(nóng)遠環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用和研究活動，教師的教學(xué)效果實現(xiàn)了從有效到高效的跨越式發(fā)展。

4. 牢記校長重任，推進學(xué)校全面發(fā)展

作為一名校長，伏啟深刻地認識到：提高自己的專業(yè)水平固然重要，但最重要的是提高團隊的專業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)校在農(nóng)遠環(huán)境的支持下，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，他通過自己和骨干教師的努力，帶領(lǐng)其他教師不斷實踐，及時總結(jié)，共同成長。堅持用整個心去做校長，這就是伏啟成功的奧妙！

5. 堅持“送教下村”，與村小教師共同成長

伏啟所在的鄉(xiāng)，有20多所小學(xué)，大多地處山溝里，交通不便，規(guī)模較小，師資力量薄弱，教師年齡偏大，而且大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正的，沒有受過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平和能力相對較低。中心校從2006年開始，組織骨干教師騎摩托車，帶著必要的設(shè)備，開展“送教下村”活動。

伏啟深知中心校的示范帶領(lǐng)作用，經(jīng)常組織中心校骨干教師和村小教師同上一節(jié)課。通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，讓村小教師充分認識到農(nóng)遠資源的作用，同時，把農(nóng)遠環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和先進的教學(xué)思想和理念傳授給村小教師，激發(fā)他們運用農(nóng)遠資源提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的努力，村小教師進步很快，他們與中心校教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（三）案例分析

第9篇：初中物理網(wǎng)課培訓(xùn)范文

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