課程安排的意見和建議精選(九篇)
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第1篇：課程安排的意見和建議范文
關鍵字：新課程改革；初中數學；課堂教學；問題；意見和建議
【分類號】G633.6
隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的教學觀念不斷的轉變，傳統(tǒng)的教學方式已經沒有辦法滿足現今學生培養(yǎng)的目標，因此在這一重要的機遇之下，教師要轉變自身教學認知觀念，創(chuàng)造性的實現初中數學的課堂教學，進而使得數學課更多的關注學生的能力培養(yǎng)和生命的發(fā)展，能夠使得課堂中所學的內容能夠應用到生活之中，進而促使學生能夠更加生動活潑，更加具有創(chuàng)新精神和主觀能動性。
1、初中數學課堂教學存在的問題
1.1由于課堂內容過重而使得學生產生厭煩情緒
在課堂教學過程中的課堂學生注意力是隨著艾賓浩斯記憶曲線的變化而發(fā)生變化的，因此學生的注意力在一節(jié)課之中只有短短的二十分鐘學習效果好。因此，如果長時間的在同一個學科上進行注意力和專注力的應用就是的學生產生精神上的疲勞和緊張，進而產生焦躁的情緒，學習效果不好，久而久之就會導致對于該科目的厭煩和抵觸的情緒。相反，教學效果的不佳導致了數學教師不得不針對課堂內容來進行多次的講解與訓練，進而使得學生對于該學科的厭煩和抵觸的情緒陷入到頂峰。
1.2課程安排的不合理導致課堂只注進度而忽略質量
由于學科在課時的安排上不合理，課時安排較少而使得教師不得不提高教學速度來緊追教學進度，進而教學的深度沒有達到，學生對于知識沒有徹底的了解，而兩次課的間隔過長而導致了學生對于所學的內容遺忘，進而導致課堂銜接不連貫；或者是課時安排過多而導致密集型的教學同樣也會影響教學質量，學生精神疲乏，大腦思考能力喪失，教學效率不高。此外，教學總課時的不斷增加使得學生缺少課外時間的時間，進而使得學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性都沒有辦法得到發(fā)揮，進而特長得不到發(fā)揮而身心的不到調節(jié)，久而久之對于學生性格的形成都會產生十分惡劣的影響，進而對于學生的長期發(fā)展具有十分不利的影響。
1.3教師工作壓力大而導致課堂準備不充分
密切的課程安排在給學生帶來很大的負面影響之外，對于教師也有十分大的負面影響。因為長時間的工作以及工作壓力的不斷加大使得教師在身體和心理上都處于亞健康的狀態(tài)，進而導致教學交流的提高具有一定的阻礙，課堂反思和總結的次數越來越少，進而教學情境單一，學生的實際活動少，而預設的問題對于學生思維的激發(fā)沒有得到預定的效果，而低效率的課堂互動則使得學生的只是落實不成功，而重復性的作業(yè)對于學生則是沒有任何的提高。
2.1通過教材的吃透來進行宏觀的掌握
在正式授課之前，教師需要通讀整個學期的教材，進而對于教材的編寫特點和教學目標具有充分的了解，而熟練的掌握本學期的所有知識的重點和難點，進而進行層次性的規(guī)劃，進而掌握正確學期的具體課程安排和實際教學進度，之后針對教學進度來進行及時的備課，明確教材各個板塊的內容之間的邏輯關系，進而明確教學的目標，最終實現學生數學能力和掌握。通過對于數學概念、數學公式等知識的具體意義和用法以及各個知識點之間的邏輯關系，進而針對教學的重點和難點設計更加適合的教學情境，通過小組討論、師生之間的知識問答等方式來提高教學效果。
2.2通過學生特點的充分了解來提高課堂效率
走位一名合格的教師就需要時刻牢記自己的職責，積極的與學生進行溝通，進而了解學生的學習特點，最終根據學生的興趣點以及學習和生活習慣來進行課堂的設計與學生難點的預測，教師需要將所學的知識與新知識進行有機的銜接，進而讓學生能夠更加系統(tǒng)化和條理性的了解所學的內容，進而實現教學效率的不斷提高。此外教師還需要根據學生的特點以及教學內容的實際情況來提出更加具有針對性的課堂教學方法，進而實現課堂教學方法與學生的具體情況相契合，進而不斷提高教學質量和教學效率。
2.3通過教學計劃的制定來設計課堂結構
從嚴格意義上將，教學計劃是對新一學期的教學內容安排和教學進度做的計劃，其主要目的是為了保障課堂教學順序的合理化運行，避免出現課程忽快忽慢的狀況出現，因此在實際的教學計劃的制定過程中需要嚴格考慮到重點與難點的分散化，通過學生的接受能力的評估來進行最為科學的課堂教學。此外，教師在課堂設計上還有充分的體現學生在課堂教學中的主體地位，教師從中作輔助和引導性的工作，在教學環(huán)節(jié)上要保證完整性和銜接性，進而在知識結構的構建上體現出內容的層次性和邏輯性，進而將新知識通過更加靈巧的方式呈現出來，進而保證教學質量。
2.4因地制宜，根據不同的內容采取不同的教學方法
初中數學主要是由兩大部分組成的，一部分是對于學生思維開發(fā)和縝密性進行測試的方程類，主要依靠算數等來實現，另外一部分則主要是立體幾何，更加考察學生的抽象思維能力。因此教師在實際的授課過程中需要明確了解二者之間對于學生的要求，進而選取更加適當的教學方式。諸如，在立體幾何的課程的講解中，由于其對學生的抽象思維有很大的要求，因此就需要教師在開始新課時將抽象的圖形還原為實物，進而輔助學生能夠進行更好的講解，慢慢的再脫離實物，這樣使得教學更加有層次，同時也不會讓學生感到課程枯燥，喪失學習興趣。例如在方程式的講解中可以通過已經學過的知識來帶入，這樣能夠減少陌生感，學生的接受程度就更高。只有采取靈活機動的教學方式才能夠促進課堂效率的不斷提高。
3、結語
新課標改革中強調了教學是教與學之間的交往與互動，是想通的，因此在實際的教學過程中需要教師與學生進行交流，進而了解學生的具體學習特點，制定出更加符合學生特色的教學方案，同時教師在授課的過程中還要重視對于學生的創(chuàng)新性思維和主觀能動性的培養(yǎng)，進而將培養(yǎng)綜合素質高的高水平人才。教師需要時刻牢記自己的職責，要個要求自己通過綜合素質的不斷提高來培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為社會主義現代化建設做貢獻。
參考文獻
[1]程紅，張?zhí)鞂?談教學的有效性及其提離策略[J].中國教育學刊.2008.
第2篇：課程安排的意見和建議范文
在《做黨和人民滿意的好老師》中強調：要提升教師教育體系建設，要找準教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓的質量。教師隊伍素質直接影響著國家教育發(fā)展的質量與水平。除了加強師范院校對新教師的培養(yǎng)力度外，加強在職教師隊伍的培訓，促進教師教學實踐后，再學習再提升，成了提升教師隊伍素質的重要途徑。在教師培訓體系中，組織管理、課程設計、課程實施、教學方法共同決定了教師培訓的質量與效果，其中課程是教育的核心，培訓課程的質量直接影響著教師培訓的水平與質量，在整個教師培訓工作系統(tǒng)中處于核心地位。
二、中小學教師培訓課程設計的問題與原因分析
目前，中小學教師培訓課程設計存在不接地氣、拼盤湊數、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設計的實質性問題是：教師培訓課程設計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質量與效果。究其問題出現的原因有三：其一，對課程設計的重要性認識不足，存在項目負責人應付湊數，學院審核機構審核不嚴等情況；其二，課程設計者教育學專業(yè)知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應用教育學基本原理；其三，課程設計者知識廣度不夠，在設計中還需應用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應用心理效應的原理來探討提高中小學教師培訓課程設計的對策。心理效應是普遍作用于每個人的心理現象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發(fā)生相應的因果反應或連鎖反應，如破窗效應、鰱魚效應、蝴蝶效應、木桶效應等。心理效應對人的行為和意識影響具有普遍性，根據培訓的不同階段、不同方面應用好心理效應，可以使課程設計更加合理化、科學化。
三、五種心理效應在教師培訓課程設計中的應用
（一）課程設計的初始安排，注重首因效應。首因效應也叫首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應，指交往雙方初次接觸時根據有關信息形成的第一次印象對今后交往關系的影響。首因效應在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設計初期的主要任務：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內融入班級，充分激發(fā)每位學員的主觀能動性，從而激發(fā)新團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎。因此，初期的課程安排應以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經驗豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設計的中間安排，注重反饋效應。反饋效應是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續(xù)的學習起到控制和強化作用。反饋效應告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應告訴我們，在課程設計的中間環(huán)節(jié)要幫助學員建立良好的反饋平臺，設立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結、調整和交流，為強化后續(xù)的學習打下基礎。如：在課前設置學員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發(fā)現自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應還啟示我們在課程設計中要注重前后課程的順序安排。避免出現前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設計的后期安排，注重遷移效應。所謂遷移效應是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經驗對解決后期問題的影響。根據造成的不同影響分為正效應、負效應和零效應。在課程設計的后期中，要適時安排特定環(huán)節(jié)及時總結梳理本次培訓班學習的內容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎上，根據自身情況及本地區(qū)學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設計中還要注意幫助學員歸納總結有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學員科研能力的好做法。根據中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設計的整體安排，注重超限效應。超限效應是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產生心理不耐受甚至逆反的心理現象。課程設計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數量、時長、性質、時間點及排列順序?？茖W家對腦科學規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個功能區(qū)都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關聯(lián)。大腦在完成某一特定任務時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質的課程設置不同的時間長度不宜連續(xù)安排同一性質的課程。另外，根據人體的生物學規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設計的價值安排，注重指揮棒效應。指揮棒效應是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現在：一味聽從權威專家的意見，不敢質疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續(xù)教育規(guī)定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設計中不要一味聘請權威專家，或礙于領導專家的面子“湊課”，要關注一線教師的基層經驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經驗，理論引領固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設置安全網的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業(yè)知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設師德教育課程，比例可以根據培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個周期來看，課程設計的系統(tǒng)性尤為重要。要開設師德教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研教育四個領域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。
四、心理效應應用于教師培訓課程設計的建議
首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應，通過構建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結，提升培訓的針對性，為培訓結束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設計的整體安排上要注重超限效應，根據不同課程的性質與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設計的價值上建議注重指揮棒效應。注重課程設計的系統(tǒng)性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現。
作者:陳娜娜 單位:福建教育學院
［參考文獻］
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第3篇：課程安排的意見和建議范文
打好語言基礎，出去多和外國人聊天
剛開始準備出國的時候，聽到最多的一句話就是：出國挺好的，可以看看國外是什么樣子。可后半句大概咽下去了，很多人覺得出國會有這樣那樣的不適應。出國之后，我發(fā)現，出國好死了，差異完全不是問題。
差異本身不是痛苦的理由，如何看待這些差異才是。英國人以文明禮貌、實事求是著稱，他們也很為自己國家的學術氛圍、民主法治以及高效率而自豪。出國前還聽說過很多國外學生跟國內學生的區(qū)別，有的用來證明外國學生思維開闊卻不守規(guī)矩、有的證明中國學生刻苦用功卻缺乏創(chuàng)意等等，但是不管專家們怎么解釋這些，我覺得，這些差異并不是不可逾越的。英國人的那些好品質我可以選擇適合自己的去學習，而英國比較好的一些氛圍也讓我開了眼界，“師夷長技”也正是我出國的目的。有了這樣的心態(tài)，看到差異之后就比較淡定，不會有雞飛狗跳的崩潰感。
出國留學，遇到的第一個問題一定是語言。除了雅思托福之類的考試之外，還要適應老外行云流水一般的口語。其實語言這東西，重在使用，只要厚著臉皮多跟外國人聊天扯淡，慢慢也就習慣了。很多培訓機構和在國外呆過回來的人都喜歡神秘兮兮地說，國內語言學得再好，出去也要重新適應，暗示你們這些還沒出去的就不要瞎費勁了，我們在外面的語言能力豈是你們在家就能學到的？可是如果在國內不能打下扎實的詞匯、語法基礎，真聽他們的等到了國外再開始學，那不管你具備多么開放、積極的心態(tài)，想要用一個完全不懂的語言跟人交流也是很扯淡的。
獨立生活能力和心理素質是最基本的要求
我到英國讀碩士的時候，已經是有兩年工作經驗的“大人”了，所以除了適應語言之外，以前在媒體上看到的年輕學生出國后會遇到的各類危言聳聽的生活及心理問題基本沒有什么太大感覺。所以，讓孩子在出國以前，具備一定的獨立生活能力和心理素質，應該是最為重要、也是最為基本的要求。
從各類留學中介機構里，就能夠了解家長們對孩子留學這件事無微不至的關心和殷切的期望，幫孩子辦手續(xù)、替孩子選專業(yè)、永無止境苦口婆心語重心長的諄諄教誨，也許正是這種態(tài)度，造成了國內外學生的差別。我看到的國外學生們，對自己的生活和人生大多有明確的目標和計劃，或者至少，也有一個清楚的認識。知道自己為什么要學自己的專業(yè)、將來的職業(yè)選擇是什么，以及如何安排自己的時間、對自己的行為負責，這應該是大學生對自己最低的要求了。反過來看國內的很多學生，進入大學后的第一件事情，應該就是先緩解6年地獄般中學生活的壓力了。同時，6年“中級象牙塔”的生活，讓我們的孩子們對社會和自己的專業(yè)一無所知。孩子們聽家長的話，選擇父輩能夠為自己提供幫助的專業(yè)、選擇就業(yè)前景好的專業(yè)、選擇好考的專業(yè)、選擇掙錢多的專業(yè)、選擇熱門的專業(yè)，卻鮮有人真能選擇自己喜歡的專業(yè)，即使選了，除了對專業(yè)各種不切實際的幻想以外，似乎也不知道應該怎么朝自己想像的職業(yè)方向發(fā)展。這時候，再去埋怨他們入學后不好好學習、虛度光陰似乎就有點兒強人所難了。
所以，想讓孩子有一個好的留學經歷和一個成功的人生，如果等到開始辦留學手續(xù)的時候才開始準備，就已經為時已晚了。從小讓孩子多接觸各方面的知識，可以讓他對自己未來的專業(yè)有更明確的認識和計劃。從小給孩子機會為自己的事情做決定，也許可以讓他盡早開始對自己的選擇和行為負責。
開放和積極的心態(tài)，是適應和融入國外生活的關鍵
除此之外，有一個開放和積極的心態(tài)，是適應和融入國外生活的關鍵。我在英國上學的時候，很多外國同學說我感覺不像中國人，除了身材高大胖以外，也許他們指的是很多中國學生剛到國外，喜歡呆在中國人圈子里，不喜歡跟外國人交流吧。其實外國學生之間的交往非常簡單，聊天投機、志趣相投就好了，特別是在PARTY喝了酒以后，話匣子更是敞開地能讓人一眼看到底。帶著探索的心態(tài)去跟他們交流，會讓你知道，人們的價值觀和觀點有多么的多元化，互相之間有多么包容和尊重，而這恰恰是一個社會或者國家想要不斷發(fā)展進步、進入良性循環(huán)所必備的。
讓孩子從小有一個開放、積極的心態(tài)，不歧視任何人、不用各類“奇形怪狀”的標準去過濾他們的朋友，這可是想讓孩子盡快融入在國外新的環(huán)境，這些都是可以提前準備的。
當然出國留學前還有很多事情要提前準備、學習，但是準備好，或者基本準備好了這三樣基本能力，國外的生活一定是充實愉快的。不用被強加單一死板的意識形態(tài)、不用浪費時間精力參加各類形式主義的活動、不用被過多的管教約束，這樣的學習生活才是一個青年學子所需要的學習生活。
最不舒服的事：
剛到國外，第一個困難自然是口語，特別是去英聯(lián)邦國家的話，那千變萬化的口音是讓人hold不住。但是只要堅持多跟人聊天，多出去跟外國人接觸，慢慢就適應了。
本來就聽不太懂，結果每次要聊天的時候，這幫老外就要往酒吧鉆。當然國外的酒吧不是都像國內很多所謂酒吧那樣烏煙瘴氣，大部分只是大家聚在一起聊天放松的地方。但是，那一屋子的人加上那一屋子的音樂，對聽力可真是不小的挑戰(zhàn)。要是再去些夜店之類的，就更麻煩了。沒辦法，多跟老外們在一起呆呆，早晚能練出來。
文化鴻溝！好吧，你千辛萬苦解決了語言問題，終于能跟他們聊天了。突然間，你發(fā)現還是很多時候不能理解他們說的話。不用提歷史和政治這些看上去很嚴肅的話題，就連聊些小時候看的動畫片、漫畫書、玩過的玩具這些輕松愉快的話題，都時常需要google的幫助，沒辦法，成長背景不同哈。但是，這也是留學的魅力所在——看看別人的人生。
感覺最好的三件事：
·人與人之間交流簡單、友善。不管在什么地方，人跟人都很容易溝通，喜歡聊天。學校里，不管到什么部門、辦什么事情都能看到一張張笑臉。生活的各個方面都有明確的規(guī)章制度和監(jiān)督機制。
·簡單、緊張的學習生活。國內大學上課點名、早上跑操、宿舍點名、檢查衛(wèi)生??這些全都沒有。
·不斷改進的教學制度。即使是同一個專業(yè)，每年的課程安排都可能是不同的。讀到最后一個學期的時候，工作室來了2個其它學校的調查員，征求我們對于學校、專業(yè)課程和老師的意見，好的不好的都可以告訴他們，他們會把這些意見反映給學校董事會，用以不斷改進課程和教學質量。這個征求意見的過程，我們自己的老師、導師都是不允許在場的，目的就是要保證真實和客觀性。畢業(yè)以后，導師會跟每個學生有一次正式的談話，內容除了關于學習、畢業(yè)設計等方面的問題外，還要再次征求學生對課程安排和教學方面的意見。
給家長的建議：把自己的孩子當作一個有行為能力的人，一定要相信他們。
第4篇：課程安排的意見和建議范文
為加強全縣“工程”的指導和協(xié)調，經縣委、縣政府研究，于2011年12月12日成立__縣“工程”領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在縣委農工部，負責領導小組日常工作。
針對這項工程，分高等教育函授和電大遠程教育進行招生，我縣積極做好招生宣傳工作，采取統(tǒng)一部署分級實施的方法，由縣農工部牽頭會同縣委黨校組織全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）分管“工程”的領導干部統(tǒng)一到黨校參加招生宣傳動員大會，把招生任務分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）并統(tǒng)一發(fā)文至村委會，黨校班子成員分片包干督促和指導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）招生工作，按照程序逐級上報招生名單并由縣農工部審核把關。高等函授教育直接把招生任務分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），由分管領導抓好落實。
2012年—2015年共分配我縣遠程教育計劃數197人，實際招生數187人（見附表1），招生完成比例95%，其中2012年分配計劃數55人，實際入學數60人;2013年分配計劃數50人，實際入學數38人;2014年分配計劃數46人，實際入學數42人;2015年分配計劃數46人，實際入學數47人。在實際入學的187名學員中，除2012級有5名學員因在外地務工暫時休學，其余182名學員均按時參加了我校組織的教學和考試活動，無虛報、假報及中途退學瞞報、漏報，套取財政專項資金及違規(guī)收取學雜費等亂收費現象。
2012-2015年共分配我縣高等教育函授計劃數44人，實際招生數29人，完成招生比例75%。其中2012年分配計劃數4人，實際入學數1人；2013年分配計劃數6人，實際入學數6人；2014年分配計劃數16人，實際入學數12人；2015年分配計劃數18人，實際入學數10人。所有學員均到__農大成人高等教育函授進行定期學習。
自2012年承辦這項惠民工程以來，遠程教育教學及學籍管理工作主要由黨校負責，黨校有專門的函授辦公室負責具體業(yè)務工作——每個學期初按照上級電大的教學計劃來制定課程安排表，根據學員的實際需要安排面授、社會實踐等活動，較好地完成了教學任務，同時定期組織學員參加上級電大組織的面授課和網上答疑。每個學期末及時組織學員參加期末考試。此外，黨校每屆“一村一名大學生工程”均配備了班主任，負責搞好本屆教學及班務管理工作，定期了解班上學員的日常學習情況，以便及時解決學員學習中存在的疑難問題。
我縣不是財政專項資金扶持的教學實踐基地，所以沒有該專項資金，不存在亂用情況。只有日常的培養(yǎng)經費，培養(yǎng)經費是按照上級電大和縣財政的財務制度合理使用。
截至目前，2012年（遠程教育）入學的60名學員有52名已順利完成學業(yè)，并取得畢業(yè)證。其他8名學員，有5名學員因在外地務工無法回來參加授課和考試暫時休學并申請保留學籍延時畢業(yè)，1名學員因沒及時照畢業(yè)照導致畢業(yè)證無法按時辦理，另外2名學員因一門課程沒有完成而導致延時畢業(yè)。在后期我校盡快督促和幫助這幾名學員及時完成課程和照畢業(yè)照，爭取讓他們早日拿到畢業(yè)證。
對每一位在校就讀的學員，我校都會為其建立學習檔案，首先學員的報名表按照入學時間集中裝訂成冊，學員花名冊分發(fā)給每一位學員以便學員之間相互聯(lián)系；然后學員每個學期的學習記錄在學期結束后統(tǒng)一規(guī)整，在畢業(yè)前整理成冊與其他資料統(tǒng)一歸檔。
2012年高等教育函授入學的1名學員，已順利畢業(yè)，現又成為1名2015級專升本學員。
我校（遠程教育）承辦這項工作已經有將近4年的時間，積累了一定的經驗，如制定課程的時間更加合理了、組織學員參加考試等活動也更加順利了。但也存在一些不足，主要表現的一下幾個方面：
1、和學員溝通還不夠緊密，由于部分學員都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通上不是很方便，日常溝通還不夠緊密；
2、個別學員在外務工，不能及時趕回來參加面授課程。但事后老師還是會盡量安排時間為其補課；
3、我校硬件設施還不夠完善。由于計算機數量不是很多，每次安排計算機上網操作的時候只能分批進行，再加上教師的數量有限，安排課程上有時還得外請教師。
4、學員
自身文化水平參差不齊，我校在開展面授課程的時候可能無法兼顧到每一位學員，有個別學員學習起來有點困難。5、__農大招收的學員，學校與農工部缺少溝通，對學員的情況不夠了解。
針對自查工作中出現的幾個問題，我校（遠程教育）專門召開函授會議對存在的問題進行了分析，并加以整改落實：
1、加強溝通。在后期工作中，我校會更加注重和學員之間的溝通交流，督促班主任和所在班級的學員進行溝通交流，必要的時候選派教師下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去指導學員。
2、加強設施建設。為保證學的上課效果，我校會定期檢查多媒體及機房的設備，對出現問題的設備及時維修會更換。對于計算機數量不足這一問題，我校也會在后期加以改進，如提供教師的辦公電腦或者筆記本給學員完成網上作業(yè)等。
3、提高面授質量。在以后的教學中，我校會更加注重學員的教學質量，對于不能及時參加面授的學員，在課后會及時通過網絡發(fā)放上課的一些資料（課件、語音、視頻等）給學員；另一方面，從實際出發(fā)，開展一些簡單易懂但實用性強的課程，平衡好學員的學習能力差距。
（一）學員意見
在平時上課和考試期間，我校（遠程教育）會不定期收集學員對我校招生和教學管理工作意見建議，學員普遍認為招生審核流程很正規(guī)，不存在弄虛作假。教學管理方面有部分學員認為學校安排的網上作業(yè)和上網機考過多，由于學員多數來自農村，基本是農民，素質參差不齊，有時很難按時完成。
（二）對工程的建議
第5篇：課程安排的意見和建議范文
P鍵詞：皖西學院；體育場館；現狀
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以安徽省皖西學院體育場館為對象進行研究。調查皖西學院體育場館基本情況以及使用率情況，即調查體育場館的數量，類型和面積以及在教學時間和課外時間場館的使用率情況。
（二）研究方法
1.文獻資料法
通過中國期刊網、中國學術網和萬方數據庫等，檢索并篩選與本文研究相關的學術論文作為課題研究的參考資料。查閱關于我國高校體育場館現狀的基本情況、各高校體育場館使用率各方面的文章，并登陸全文期刊數據庫，收集相關的資料，為本文研究提供理論依據。
2.訪談法
對針對本研究的內容需要，針對場館管理人員、在校師生來場館參與體育運動的人群進行訪談，以獲取對應的資料和建議。
3.實地觀察法
對皖西學院體育場館進行實地觀察，并作詳細的觀察記錄。
4.數理統(tǒng)計法
對調查中的數據做常規(guī)數理統(tǒng)計，并借助EXCEL軟件對數據進行處理。
二、研究結果與分析
（一）皖西學院體育場館設施建設情況
由表1可以得出：皖西學院體育場館共有塊場地，總面積約80000平方米。有室外體育場地57塊，面積約70000平方米，室內體育場地44塊面積約10000平方米，室外場地中籃球場地最多共有34塊，占室外場館的59%.室外最少的是田徑場僅有1塊，占室外場地的1.8%.室內場地數量最多的是乒乓球場地共有26塊，占室內場地的76%.室內籃球場地，健美操場地最少各有1塊，各僅占3%。其中地下室有六片場地，因為課程安排一般安排體操課，武術課，跆拳道課，健美操，交誼舞，乒乓球，散打。乒乓球場一部分在地下室，一部分在風雨操場，風雨操場包含羽毛球館，乒乓球館，健美操館，籃球館。室外場地較大，近兩年修建，主要包括籃球場，排球場，足球場，網球場，田徑場。其中田徑場也會按安排武術課，散打課等。
在表1中我們可以了解到：皖西學院體育場館類型較豐富，數量較充足，基本的體育項目都具備，但通過訪談部分學生得知，他們希望學校建設游泳館，滑冰館等。從表1可以看出，籃球場地所占比例最大，籃球場地室內室外都有。其中田徑場，健身場地，體操場地所占比例較小，經管理人員訪談得知，部分場館還有收費政策，如健美操館，乒乓球館，羽毛球館，健身房等，大部分室外場地進行對外開放，如標準田徑場，網球場，籃球場，足球場，排球場等。
（二）皖西學院體育場館在體育教學時間的使用率情況
由表2可以看出，學院在每周 1-2節(jié)課安排的上課班數相對較少，一周總共1-2節(jié)只有29節(jié)課。由于受到課程安排及教師的授課時間影響，體育系的專業(yè)術科有部分安排在1-2節(jié)課。各個體育課程3-4節(jié)、5-6節(jié)7-8節(jié)處于飽和狀態(tài)，其中在田徑場地 教學的班級較多，一周內，無論哪個時間段，田徑場的使用率都是最高的。由于周三下午不允許排課，造成了下午正常教學周只有四天可以正常排課，周一至周五1-2節(jié)課的排課量很少，平均只有2個班在這個時間段上課；3-4 節(jié)課平均有11個班在同一時間上課。多數體育場館利用率不高，成此原因的主要因素是課程的安排不合理，許多課程的安排比較扎堆，同一時間段上課的班級較多，造成其他時間段的場地閑置，同時在課程集中的時間段場地使用緊張，甚至不足，對教學的質量產生較大影響。通過對皖西學院體育場館的全校課表得知，體育場館在教學時間有些場館使用率較高，在一天中三四節(jié)課，五六節(jié)課場地使用率較高。但是一二節(jié)七八節(jié)以及晚上使用率得知，皖西學院體育場館在教學時間使用率存在分配不合理現象，不利于皖西學院場館的使用和學生的長遠發(fā)展。因此對體育教學時間各場館的使用情況做了調查和分析從各場館的人均負擔量和人均面積可以推測田徑場和網球場，籃球場使用率較高。
表2 皖西學院體育教學2014-2015年度一周內各體育場館使用情況
（三）皖西學院體育場館在教學時間段體育課統(tǒng)計
從表3我們可以得知周一到周五體育課分布情況，星期一共43節(jié)體育課、星期二工61節(jié)體育課、星期三共26體育課、星期四共42節(jié)體育課、星期五共29節(jié)體育課。由于周三下午全校公休沒有安排課程，所以周三課程顯示較少，周二課程最多而周一周四相對較多，周五課程相對較少，場地相對浪費。學校應合理安排課程，平均分布。周五的課可以盡量增加。
（四）皖西學院周一到周五課余時間平均每天體育場地使用情況
通過實地調查周一到周五皖西學院體育場地的使用情況并得到數據，繪制成下面統(tǒng)計表：
通過表格4我們可以得到周一到周五課余時間體育場地使用數量，由表1我們可以得到皖西學院所有場地的數量。根據這兩個表格我們可以得到周一到周五課余時間體育場地的使用百分比如下：籃球場6：00-8：00使用百分比11.2%、12：00-14：00使用百分比30%、18：00-20：00使用百分比88%。足球場6：00-8：00使用百分比50%、12：00-14：00使用百分比100%、18：00-20：00使用百分比100%。羽毛球場6：00-8：00使用百分比為0、12：00-14：00使用百分比為60%、18：00-20：00使用百分比為100%。田徑場6：00-8：00使用百分比為100%、12：00-14：00使用百分比為100%、18：00-20：00使用百分比為100%。乒乓球場6：00-8：00使用百分比為0、12：00-14：00使用百分比為23%、18：00-20：00使用百分比為38%。排球場6：00-8：00使用百分比為33%、12：00-14：00使用百分比為50%、18：00-20：00使用百分比為830%。健美操場只有18：00-20：00使用百分比為100%。有這些數據得知：課余時間段只有籃球場，足球場使用百分比平均都超過一半以上、其中6：00-8：00各體育場館使用百分比最低，18：00-20：00各體育場館使用率最高，由此我們可以建議學校出早操，以提高6：00-8：00皖西學院體育場館的使用數量。課余時間皖西學院師生使用體育場館的人數僅占百分之五十。（但占課余時間總人數的百分之四十）。其中田徑籃球占總數的百分之三十，可見對這兩項體育項目愛好的人數較多，而健身房，武術，體操，體育舞蹈所占的人數較少，僅占百分之三。在田徑場除了田徑項目還存在練武術的，跆拳道的，散打的等。說明這些場館缺乏或設施不全。實地調查得知，這些項目的場地在地下室，通風不好，空氣差，悶熱難聞，場地小等現象，可能導致田徑場地人數較多
三、結論與建議
（一）結論
1.皖西學院體育場館在體育教學時間的時間分配和場地使用不太合理。
2.體育場館的類型和數量較充足，面積也較大。但課余時間中人們興趣愛好不同，田徑場，羽毛球場，乒乓球場仍不足。
3.有些教學時間課程安排扎堆，同一時間上課時間較多如五六節(jié)，七八節(jié)，有些場地閑置如一二節(jié)，同時在同一時間集中的時間場地使用緊張如在五點以后田徑場，籃球場網球場人數太多無法正常鍛煉而且無法保證安全，鍛煉效果不佳。
（二）建議
1.皖西學院體育課程設置不太合理，學校應該合理設置體育課程，有的時間沒課，有時場地處于飽和狀態(tài)，既不利于教學也存在安全隱患，應該在教學時間一二節(jié)七八節(jié)適當增加課程，三四節(jié)五六節(jié)適當減少課程。而且可以在晚上適當的增添體育課，使課程在一天中的分配合理化。
2.建議體育場館使用多功能化，例如，有些場館使用較緊張，課程設置有比較多，就可以在田以在田徑場上進行武術，跆拳道等教學注意安全。在健美操館還可以進行體育舞蹈等。
3.各體育場館應安裝燈光，讓健身者可以在晚上也能在室外進行鍛煉，為一些白天工作的師生提供健身機會。也進一步緩解下午人員的擁擠。
參考文獻：
[1]袁莉萍，張誠.普通高校體育場館的開發(fā)與利用[J].體育成人教育學刊，（10）：53-54，2008.
[2]盧元鎮(zhèn).體育的社會文化審視[M].北京：北京體育大學出版社，1998：69.
[3]朱玉姚.北京體育大學場館使用效率研究[J].北京體育大學學報，1995，18（1）：65-67.
第6篇：課程安排的意見和建議范文
關鍵詞：文科研究生；創(chuàng)新；瓶頸
中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0119-02
文科研究生的創(chuàng)新能力是當下教育界和學術界廣泛關注的問題，對各類政治、經濟和社會問題進行深入詮釋和創(chuàng)造性解析，提出有實用價值的方案措施，都需要人文社會科學的科研與創(chuàng)新活動參與。由于文科研究生有著不同于理工科研究生的科研特點，而理工科院校在學術氛圍、科研環(huán)境、教學組織等方面又與綜合性院?；蛭目圃盒Ｓ兴鶇^(qū)別，因此其在文科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在諸多問題。如何突破瓶頸，尋求文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口是解決問題的關鍵。
一、創(chuàng)新的內涵及文科研究生創(chuàng)新的特點
創(chuàng)新來自于實踐，創(chuàng)新是長期實踐積累從量變到質變的過程，是思維領域的突破?？梢?，創(chuàng)新是一個過程行為，有其現實基礎，不會一蹴而就；同時，創(chuàng)新是人類在生產實踐和科學實踐的過程中，一種不斷地“從積累到突破，從突破到創(chuàng)新”循環(huán)往復的活動，創(chuàng)新是促進人類社會進步發(fā)展的重要力量。在對創(chuàng)新內涵的深刻認識基礎上，可以發(fā)現，文科研究生的創(chuàng)新具有如下特點：
第一，人文社會科學必須在前人研究的基礎上，力爭在理論或實踐上有所前進，因此這種創(chuàng)新具有顯著的繼承性，不僅需要有敢于懷疑、突破現狀的思想，還要有寬闊的視野和開放的意識，能夠在吸收以往人類文明的同時加以批判。
第二，人文和社會科學有價值的成果的取得往往是一個長期的過程，而人們認識水平、認識角度等等的不同，導致一些理論成果被社會所承認和接受，更是一個長期的過程。真理有時掌握在少數人手里，所以不畏艱難、勇于前進的意志是文科創(chuàng)新人才所必備的品質。[1]
第三，人文社會科學的科研創(chuàng)新向多學科、交叉學科發(fā)展。隨著社會發(fā)展與科技進步，科學研究呈現出多學科之間相互交叉、滲透的特點。在此背景下，各高校日益注重對復合型人才的培育，文科研究生進行科學研究時，越來越多地采用理工科的實驗方法和策略。
二、理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸
值得關注的是，同綜合性或文科類院校相比，理工科院校在文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，存在一些突出問題。
第一，教育管理模式單一。理工科院校往往存在文科研究生邊緣化的情況，這些院校一般采取全校統(tǒng)一的教育管理模式，而不是針對文科研究生的特點制定特殊的培養(yǎng)策略。這使文科研究生的科研熱情及條件受到限制，極大地影響了創(chuàng)新能力的形成；廣泛閱讀是文科研究生科研創(chuàng)新的重要條件，然而一些院校的文科實驗室和圖書資料不健全，不能滿足研究和創(chuàng)新的需求。
第二，文科研究生的課程安排缺乏針對性。一些理工科院校在課程安排上仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，沒有設置科研方法方面的專門訓練課，無法幫助學生樹立創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新思維；文科實驗課和實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，使理論創(chuàng)新缺乏實踐基礎。
第三，人文社會科學的科研氛圍不強。良好的學術氛圍能夠促使研究生積極投入科研創(chuàng)新，但是一些理工科院校較少舉辦高水平的學術講座、學術研討等活動，校園缺乏人文社會科學的學術環(huán)境。
三、提高文科研究生創(chuàng)新能力的對策建議
既然與綜合型大學和文科院校相比，理工科院校的文科研究生培養(yǎng)存在著上文所述諸多問題，因此，必須積極尋求解決對策。
第一，重視對文科研究生科研教育經費的投入，加強基礎教育設施建設。文科研究生科研創(chuàng)新的前提是廣泛掌握基礎知識和前沿理論，這需要豐富的教育教學資源，使研究生盡可能多地收集各種文獻資料、及時獲取最新資訊。理工科院校要盡量增加人文社會科學類圖書資料，特別是理論前沿的期刊雜志。還應當建立文科實驗室，改變理工科院校人文社會科學類實驗室資源匱乏、形式單一的現狀，讓學生的理論研究具有堅實的現實基礎，實現理論研究與實驗研究相結合。
第二，根據人文社會科學研究特點進行教學改革，專門設置關于科研創(chuàng)新的課程，轉換現有的教學模式。傳統(tǒng)的文科研究生科研方法的學習只是在論文寫作過程中，由學生自己根據導師的意見去摸索，這無法滿足科研創(chuàng)新的需要，應當開設文科科研方法課。課程內容針對研究生學習和科研的流程確定，如在公共基礎理論學習階段，進行基礎科研方法的訓練，在專業(yè)理論和方向理論學習階段，則安排社會調查、抽樣等專業(yè)研究方法的學習；[2]還可以借鑒歐美研究生教育的成功經驗，使研究生教學應從課堂講授向“研討課”模式轉換。研討課分為主題講授和研討兩部分，這種教學方式實現了學生與教師的良好互動，能夠促使研究生在準備研討資料和課堂研討中發(fā)現問題、主動思考、并提煉觀點；[3]此外，可以開設批判性思維課程，通過批判思維的訓練，能夠鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，敢于理論創(chuàng)新，[4]使之在理論批判與重構過程中提出自己的看法。
第三，促進學術交流，營造良好的學術氛圍。寬松而活躍的學術環(huán)境有助于文科研究生產生創(chuàng)新的靈感，拓展科研的思維領域。學術交流是營造良好學術氛圍的主要手段，應該讓研究生廣泛參加學術講座，學校定期邀請在不同研究領域提出創(chuàng)新性和革命性學說的專家、學者講學，并開展論壇、辯論、演講、知識競賽等多種交流活動，構筑良好的研究氛圍。應當注意的是，對待學術研究，要允許研究生發(fā)表不同意見，鼓勵和保護學生科研創(chuàng)新的積極性，可以建立激勵機制，通過獎勵和表彰等形式，使學生更加熱情地投身科學研究。
第四，加強文科研究生實踐基地建設，強化實踐能力。社會實踐可以突破文科研究生的傳統(tǒng)思維模式，同時培養(yǎng)學生的動手能力、增強創(chuàng)新意識，從而不斷發(fā)現新問題、提出新方法、解決實際問題，因此實踐能力是文科研究生形成創(chuàng)新能力的重要支撐。這就要求學校能夠為文科研究生設計符合學科特點的實踐能力培養(yǎng)方案，如建立專門的社會實踐基地，組織學生積極參加有關社會問題的調查、服務和科研工作；還應當加強學校與地方、政府以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，促進人文社會科學的科研創(chuàng)新成果轉化為生產力，使人文學科不再重理論、輕實踐。
參考文獻：
[1] 王朝陽，崔華華.創(chuàng)新視野中的文科研究生能力培養(yǎng)[J].中國高教研究，2006（8）：10-12.
[2] 楊成平.文科研究生科研方法教育與訓練的基本思路[J].學位與研究生教育，2004（8）：25-29.
第7篇：課程安排的意見和建議范文
關鍵詞：大學生 兼職情況 建議 共同努力
一、前言
隨著經濟的發(fā)展，競爭的激烈，就業(yè)形式日趨嚴峻，為了在畢業(yè)后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職是大學校園里一種普遍現象，其存在已久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。如何更好做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。本文從兼職內容、兼職目的、對兼職的態(tài)度、獲取兼職的途徑、兼職的安全問題、兼職的收獲等多方面了解大學生兼職情況，分析大學生兼職存在的問題，提出對大學生兼職的建議和改進措施，促進大學生兼職健康發(fā)展。
二、大學生兼職情況分析
依托嚴謹的調研數據、多方面意見進行全面分析，充分了解大學生的兼職情況，才能提出切實可行的建議。
（一）是否做過兼職與年級呈正相關，做過兼職的人數隨著年級增長增加
從大一到大四，沒做過兼職的人數慢慢減少，這可能與大學課程安排有一定聯(lián)系，大二和大三專業(yè)課程多，大一課程安排較為寬松，大四課程變少，從而導致大學生做兼職的空余時間有所變化。在大學四年里，絕大部分同學做過兼職，有過見識社會的經歷，但兼職對于過半數大學生來說仍只是大學生活部分之一，沒有取代學業(yè)成為生活重心。
（二）絕大部分同學兼職獲取的收入用作生活費，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗
絕大多數大學生參加兼職都希望獲得報酬，并且愿意將所賺取的收入作為生活費。他們認為兼職不僅可以賺到一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感，還認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎。
（三）大部分大學生兼職目的和兼職后的收獲感言大致相同
絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面，而最終他們的兼職感言也和他們初始的兼職目的大致相同。針對現在大學生熱衷于兼職的原因，我們總結出主要的兩方面的原因：一方面是由于現代大學生的心態(tài)有了很大的變化。他們自立意識強，希望用自己的勞動來賺取酬勞，以取得一定的經濟獨立。另一方面是目前的社會，大學生就業(yè)壓力大。很多人希望通過兼職取得工作經驗，以此來培養(yǎng)自己的能力，并為將來更好地走上工作崗位做準備。由此可見，社會競爭的激烈和就業(yè)的壓力在大學生身上顯現出強大的沖擊力，這是造成大學生兼職的重要原因。
（四）兼職獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助關系基本不明顯
從獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助的交叉分析可得：兼職獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助關系基本不明顯。對獲取兼職渠道較滿意的同學都對“勤管中心提供更加豐富的兼職類型”“、學校對在校大學生兼職能力和風險防范意識進行教育和指導”、“政府打擊虛假兼職信息，降低學生兼職的風險”的建議表示認可。而對獲取兼職渠道較不滿意的同學對“學校對在校大學生兼職能力和風險防范意識進行教育和指導”建議認可度低，而對“政府打擊虛假兼職信息，降低學生兼職的風險”的建議得到強烈的認可，這說明，同學“不滿意”的原因很可能是因為該渠道存在許多虛假信息，誘使同學上當受騙。
三、對大學生兼職的建議
為使大學生更好地達到做兼職的目的，應從學生個人、學校、企業(yè)、政府四個方面共同努力。
（一）端正大學生對待兼職的態(tài)度
1.更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。兼職不只是為了報酬，更重要的是為了鍛煉能力，實踐所學知識。因此我們不要盲目地追求經濟利益，要將學習知識和實踐能力很好地統(tǒng)一起來，同時也會學會正確處理好學習與兼職的關系。
2.兼職要量力而行，適可而止，切忌盲目。選擇自己可以勝任的兼職，兼職的時間要適當，不要影響學習，同時也要注意自己的人身財產安全。
3.增強辨別能力，加強法律意識及自我保護意識。對于社會上所出現的一些不正規(guī)的信用度較低的中介機構，要有一定的識別能力。在課外，盡量多學習一些法律知識，增強自己的法律意識。
4.做事要堅持到底，認真對待，不要輕言放棄。
（二）解決大學生獲得兼職工作方式太過狹窄的問題
1.學校應為大學生找兼職提供一些幫助。如定期開展一些關于大學生兼職的講座、拓寬兼職門路，豐富校園兼職資源、設立一個相關的網站社區(qū)或培訓中心等。
2.工商管理局應加強對中介機構的管理與監(jiān)督。對每個中介機構的結構的合理性與合法性進行審定，定期開展對這些中介機構的結構的合理性與合法性的審查工作，以確保這些中介機構的人員的合法性，對于違法的中介機構，給予一定的懲罰。
（三）解決學生在兼職中的人身安全問題
1.大學生應該加強保護自己的意識，當面對緊急狀況時能夠臨危不亂，想出解決狀況的方法，必要時候尋求警察的幫忙。
2.學?？梢月?lián)系學生兼職所在的公司建立起一個可以聯(lián)系的機構，并為學生辦理人身保險。
3.政府各部門加強對兼職機構的監(jiān)督，發(fā)現損害大學生人身安全的情況予以嚴懲。
參考文獻：
[1]張曉明.由大學生兼職引發(fā)的經濟學思考[J].邊疆經濟與文化，2006（11）.
[2]鄧岳南.大學生兼職期間權益保護問題探析[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2006（3）.
第8篇：課程安排的意見和建議范文
[關鍵詞]醫(yī)學影像學;課程設置;問卷調查
1醫(yī)學影像學專業(yè)課程開設需求量表的設計
以我國醫(yī)學影像學專業(yè)為基礎,結合南方醫(yī)科大學、中山大學、南京醫(yī)科大學、東南大學、蘇州大學、川北醫(yī)學院等院校的醫(yī)學影像學本科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置,參考歐美一些國家的課程體系,制訂出醫(yī)學影像學專業(yè)課程開設需求量表初稿,并咨詢多位從事醫(yī)學影像學的專家,經過兩輪咨詢,確定調查量表,表中列出醫(yī)學影像學專業(yè)培養(yǎng)準備開設的課程,并應用該量表對部隊和地方從事影像專業(yè)醫(yī)師中進行調查。
2調查對象與方法
2.1調查對象
對部隊和地方從事影像專業(yè)的醫(yī)師進行調查,共發(fā)放調查量表128份,其中高級職稱醫(yī)師9份,回收有效問卷9份;中級職稱醫(yī)師53份,回收有效問卷53份;初級職稱醫(yī)師66份,回收有效問卷66份。
2.2調查與統(tǒng)計方法
調查采用發(fā)放問卷的方式,要求調查對象對各門課程給出重要性(重要性采用Lik-ert五級評分,5分非常重要,1分非常不重要),數據采用Excel錄入,SPSS21.0統(tǒng)計分析,使用統(tǒng)計方法為Kruskal-Wallis檢驗(H);各類調查對象對各門課程的意見重要性按高級職稱0.4、中級職稱0.4、初級職稱0.2的權重計算,該權重計算方法在制訂量表時同時經過專家咨詢確定,各類調查的意見一致性采用Pear-son相關性檢驗[1]。
3結果
在45門課程中,平均得分4.5分以上6門,占13.33%;4.0~4.5分的23門,占51.11%;3.5~4.0分的12門,占26.67%;3.5分以下的4門,占8.89%。排在前10位的課程為:影像診斷學、超聲診斷學、臨床醫(yī)學、介入治療學、核醫(yī)學與分子影像學、癥狀學與鑒別診斷學、放射治療學、野戰(zhàn)外科學、野戰(zhàn)內科學、戰(zhàn)場救治。三類調查對象對各門課程重要性的認識具有較好的一致性,高級職稱醫(yī)師與中級職稱醫(yī)師意見的相關系數為0.813,高級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關系數為0.685,中級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關系數為0.897。認識不一致的有:初級職稱醫(yī)師和中級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)內科學、物理診斷學、軍隊衛(wèi)生裝備、生物武器醫(yī)學防護、軍隊衛(wèi)生學、軍隊衛(wèi)生勤務學、衛(wèi)生信息管理、中醫(yī)學基礎、衛(wèi)生經濟學;初級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)外科學、戰(zhàn)場救治。
4討論
45門課程中有29門得分在4.0分以上,這些課程與醫(yī)學影像學專業(yè)的關系緊密,既涵蓋臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學的專業(yè)知識,又體現軍事基礎特點,應當設置為主干課程,突出素質教育、專業(yè)技能和軍事能力的結合。排在后10名的課程多是在醫(yī)學影像學本科能力階段需求較少的課程,不一定作為該專業(yè)的必修課程。但經過專家研討,考慮到醫(yī)學影像學學習工作中,對臨床各?？浦R的需求,建議將傳染病學、耳鼻咽喉科學、眼科學、口腔科學的基礎知識部分也作為必修課程學習。
4.1完善課程體系
堅持以專業(yè)需求為牽引,突出體現專業(yè)核心能力的主干課程,強化支撐長遠發(fā)展的基礎課程,充實引領前沿的新興課程,堅持專業(yè)需要什么就教什么,實際需要什么就練什么,推動教學與實踐深度融合、課堂與診斷現場精準對接。醫(yī)學影像學是一門需要密切結合臨床專業(yè)知識的學科,在專業(yè)課程安排及內容選擇中,盡量減少不同課程中重復的教學內容,整合類似課程和相關知識,促進學生將臨床和影像知識相結合并互相轉換,從宏觀微觀等不同角度思考理解問題[2]。
4.2優(yōu)化學科布局
深入分析院校自身特點,把準學科建設主攻方向,抓緊改造傳統(tǒng)學科,積極培育新興專業(yè),推動學科專業(yè)集優(yōu)整合、升級換代。作為部隊院校,培養(yǎng)的醫(yī)學影像學專業(yè)人才,將承擔部隊和地方的多種任務,因此不僅必須具備高水平科研和專業(yè)技術能力,還要有過硬的軍事能力素質。所以在建設課程體系時,既要考慮專業(yè)知識技能、核心能力的培養(yǎng),也要重視軍人基本能力素質的養(yǎng)成。除此之外對不同學年的課程安排,要在兼顧學生學習強度的基礎上,科學合理地安排課程內容和順序,以達到知識結構的正確和完整性[3-4]。
4.3創(chuàng)新教學方法
堅持教為主導、學為主體,大力推行啟發(fā)式、開放式和模擬化教學,促使學生理論向實踐轉化、知識向能力轉變。在設置課程體系尤其對于專業(yè)課,要增加實踐教學在課程中的比例,重點培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新精神,注重傳統(tǒng)注重理論教學轉向注重理論與實踐相結合的教學[5]。
第9篇：課程安排的意見和建議范文
關鍵詞 雙證制;初中學校;兩后生
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0137-02
“雙證制”教育培訓原本是促進中學畢業(yè)生就業(yè)的一條舉措，但由于受到各種客觀因素的制約，或實際執(zhí)行的不當，其效果往往不佳。以武漢地區(qū)的幾所中學為研究對象，對其“雙證制”教育培訓工作展開跟蹤調查研究，終于發(fā)現其中的存在的幾點問題。
1 武漢地區(qū)中等學?！半p證制”培訓工作中存在的幾點問題
教學思想滯后于硬件環(huán)境的發(fā)展 在當前的信息技術大環(huán)境下，學校的教學硬件設施已經有了長足進步，視聽教學、計算機輔助教學、多媒體教學乃至網絡教學都已走向普及。這本應對教學的效率實現極大的提升，但由于管理者和教師的思想還停留在原地，還是強調以教師為中心、書本為主線，忽略了學生在職業(yè)技能培訓中所最需要的自主學習能力和實踐動手能力。教學模式也還是老一套的“滿堂灌”，沒有任何的自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)和互動。這不得不說是對“雙證制”教育執(zhí)行不利的一個主要因素。
師資的不足 在調查的幾所中學中，均沒有專門設置“雙證制”培訓教師。在崗的“雙證制”培訓人員多為數理化外等專業(yè)教師兼任，而他們的知識結構與技能水平往往并不適合，也并不足以完成培訓的任務。因而許多教師在課堂上僅僅是讀教材，而沒有任何操作與技能訓練的教學內容，即使有也達不到與社會要求接軌的專業(yè)化水平。可以說，在很大程度上，“雙證制”教育培訓已經退化成為一種簡單、落后的文本宣講。盡管其課程名稱可能看起來很豐富，比如法律、計算機、汽修、電氣維修等，但實際效果并不理想。究其根源還是在于師資力量的不足。
課程安排缺乏系統(tǒng)性和針對性 幾乎所有中學在培訓中都有法律、維權、計算機操作、就業(yè)指導等方面的課程，卻沒有更實用的普通工種及三產業(yè)崗位技能、制造業(yè)技能培訓的課程。已有的課程安排也缺乏系統(tǒng)性和就業(yè)的針對性，沒有實現“畢業(yè)證和職業(yè)技能證”兩者的相互融合。這種安排扭曲了“雙證制”培訓的真正內涵，課程缺乏新意，無法滿足學生需要，甚至會干擾學生職業(yè)技能的發(fā)展。
“雙證制”培訓定位的局限 《中華人民共和國勞動法》規(guī)定：“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。”“雙證制”培訓的對象是初、高中升學困難的學生，稱為“兩后生”。其中一部“兩后生”按勞動法規(guī)定，尚未到達法定就業(yè)年齡，用人單位不允許錄用。針對這一現狀，目前在初中畢業(yè)生中試行的“雙證制”培訓，僅屬于技能和能力素質培訓，而非“職業(yè)資格證”培訓，因而在初中開展“雙證制”培訓勢必受到一定程度影響。同時，我國的初中教育是九年義務教育的一部分，是向高中過渡的一個重要階段。這種定位決定了初中教學是以“升學”為主。對初中畢業(yè)班學生開展的“雙證制”教育，并不會引起學校、教師足夠的重視，自然也無法引起參訓學生的重視。而對于高中畢業(yè)生，升學仍然是其第一選擇，即使不能順利升入大專院校，他們也會選擇職?；蚺嘤枡C構來完成職前技能的訓練和儲備，并不會對“雙證制”教育培訓寄予厚望。這都會導致中學內的“雙證制”培訓流于形式。
2 對“雙證制”教育工作改革的建議
注重現實性，轉變培訓觀念 為了全面落實中學“雙證制”培訓的質量，必須加快教學思想轉變，全面提高對“雙證制”培訓的重視程度。1）注重學歷知識與職業(yè)技能統(tǒng)籌并重發(fā)展;2）加強對初中學生培訓優(yōu)惠政策、就業(yè)觀教育的宣傳，積極動員“兩后生”參加培訓，同時擴大學生開放范圍，將“雙證制”教育向“兩后生”之外的其他生源傾斜，在一定程度上實現向職業(yè)院校輸入更多優(yōu)質生源;3）加大職業(yè)技能和能力素質培訓的力度、強度、精度，調動更多的“兩后生”及非“兩后生”了解相關的知識技能，促使各初中學校充分認識“雙證制”教育對于提高學生綜合素質的重要性，切實調動全方位力量的積極性。
加快課程的個性化建設 1）以專業(yè)知識和實踐技能訓練為主，輔以法律、職業(yè)道德與禮儀、權益保護等相關知識;2）結合本地特色產業(yè)、新興產業(yè)發(fā)展設置培訓課程，將技能培訓與企業(yè)實習相結合。學校要充分發(fā)揮主觀能動性，結合實際情況，擬定好所開課程。
完善課時安排 現行的“雙證制”教育培訓時間多安排在每個學年的下半學期（通常是每年3月份以后），而這個時間段是畢業(yè)生復習準備升學的關鍵時期。學校、教師、學生關注的焦點都在“升學”上，在這個時間開展的“雙證制”培訓注定不會受到重視。這就需要相關政府部門盡快將教學計劃落到實處，將學校教育的本質回歸到“關注人的發(fā)展”。同時，政府相關部門也可將“雙證制”教育培訓實施的時間提早，從每年九月份就開始實施，緩解與畢業(yè)生升學考試時間上的沖突。
改變培訓模式，提高培訓效率 為了增強培訓效果，應改“教師為中心”為“學生為中心”、變“課堂教學為主，實踐教學為輔”為“課堂教學與實踐教學并重”。注重課程實踐教學，鼓勵教學者優(yōu)化理論課程與就業(yè)技能實踐課程設置，做好理論課程與實踐課程的銜接，注重引導更多的學生做好對就業(yè)技能實踐課程的學習。鼓勵教學者采取多種教學手段進行教學，積極調動學生的主動性，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的參與度。
提高師資能力，加快教師隊伍建設 1）擴大授課教師來源：可聘請中職學校專業(yè)教師、企業(yè)高級技工以及其他社會專業(yè)人士等作為兼職教師。2）授課教師隊伍專業(yè)化：委派社會經驗豐富、授課效果好的教師擔任任課教師，穩(wěn)定其隊伍。3）組建骨干課程講師團：以校內教師為主體，吸收社會相關專業(yè)人員，組建骨干課程講師團，資源共享，送教下校，為學生提供較高質量的培訓課程。4）強化教研活動：目前，“雙證制”培訓教學工作主要由任課教師單獨承擔、單獨完成，教學研究活動相對來說極其有限，因此需建立健全相應教研活動機制，促進多方資源的交流，幫助教師專業(yè)能力的提升。
3 結論
推進“兩后生”“雙證制”教育培訓工作，是推進教育權利平等的重要組成，是普及現代文明的渠道，是構建學習型社會的重要舉措。終身學習體系的構建與改革離不開“雙證制”教育培訓的優(yōu)化與推進。以武漢市的實際情況為出發(fā)點，探究、分析“雙證制”教育培訓中普遍存在的幾點問題，并提出相應的整改意見，希望能夠拋磚引玉，對其他地區(qū)的相關工作也起到一定的啟發(fā)和促進作用。
參考文獻
[1]陳秀華.對雙證制教育培訓教材《現代文閱讀》的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（6）.
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