大學(xué)生培養(yǎng)的能力精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)提高

1、引言

教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當代大學(xué)生作為未來社會的中堅力量，他們的發(fā)展對于國家民族的發(fā)展，對于我們國家實現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個有較強自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。

2、當代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

當今社會的競爭實質(zhì)上是人才的競爭，受過高等教育的高素質(zhì)人才對于我們國家實現(xiàn)“中國夢”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴老師或者是其他人，通過自己獨立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識的能力。它是當代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力之一。同時它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長，才能夠成為為社會上需要的人才。

3、當代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國自20世紀70年代初恢復(fù)高考制度后，對知識的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識，尊重人才，尊重教育之風盛行。對教育知識人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因為將高考放置的位置過于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動的接受知識，缺少獨自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學(xué)生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識運用到實踐上去。

當代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來說，如果沒有進一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中去是決定其是否能夠成為一個合格的人才的標準。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

4、培養(yǎng)當代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

（1）提高認識，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性

21世紀是科技日新月異發(fā)展的時代，時代在不斷發(fā)展，知識更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計現(xiàn)代社會知識的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識更新進程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實際工作利用自己的閑余時間堅持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和知識更新的需要。那么如何能在閑余時間獲取更多的知識，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識，才能為社會的發(fā)展貢獻自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，同時大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)和研究的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進素質(zhì)教育改革

摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時代和社會所必需的。同樣這也是一項長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標、內(nèi)容同時還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會需要，根據(jù)社會對人才的需求來進行學(xué)科設(shè)置，大力加強教育部門的科學(xué)管理，擴大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進行衡量和素質(zhì)教育的評價方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會時展的需要，適應(yīng)當代大學(xué)生的特點，讓大學(xué)生更有興趣的進行學(xué)習(xí)。

（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的改革是時展十分重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個點入手：

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對大學(xué)生進行引導(dǎo)，詳細的說明和認真的指點。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點與所讀的書結(jié)合起來，加深對于書本內(nèi)容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵學(xué)生讀書的同時要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對所閱讀的材料的知識結(jié)構(gòu)，基本理念進行評估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果一個民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個國家民族尚且是這樣，一個人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個信息交換極為迅速的時代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時還要判斷我們所獲取的信息是否真實可靠。

（4）學(xué)校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對大學(xué)生進行教育的時候，不應(yīng)該在單獨的將學(xué)生作為教育的對象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對象。從多元化和個性化的角度入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時，經(jīng)常性的舉辦知識競賽等活動還能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

（5）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會了知識，卻不能靈活的運用知識解決實際問題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時候應(yīng)當加大對實驗課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過自己做實驗、調(diào)研等活動來學(xué)會利用學(xué)過的知識，并且從實踐活動中再次進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強大學(xué)生思考和動手的實踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對理論知識的理解，同時還可以幫助學(xué)生通過掌握知識的過程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計時間培養(yǎng)計劃，對學(xué)生進行有計劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）充分利用第二課堂的作用

第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過開展第二課堂活動，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣，參加課外科研小組或者進入實驗室進行課題研究，從而提高其對于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標來進行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開展第二課堂活動的同時，還可以充分開發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費了教育資源。開展第二課堂活動，教會學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過主動的去查找書籍、文獻等資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進大學(xué)生自學(xué)能力的提高。

5、結(jié)語

第2篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語自學(xué)能力 培養(yǎng)

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國加入WTO以后，社會對各個領(lǐng)域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會對人才的需求，高校在不斷提高其英語教學(xué)水平的同時，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們樂于學(xué)英語，學(xué)會學(xué)英語，這無疑是提高大學(xué)生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的幾種有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性

（一）基本內(nèi)涵

根據(jù)著名的語言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時返回、重復(fù)、認知、加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時間有限的短時記憶轉(zhuǎn)化為容量和時間近乎無限的長時間記憶，進而增強學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)特點，我認為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。

（二）內(nèi)容

1.制定學(xué)習(xí)目標。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)的若干短期目標和長期目標。

2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進行識別和使用。

3.運用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評估它的有效性。

4.評估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對學(xué)習(xí)成果的評價標準，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。

（三）必要性

1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實施素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點。為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。

2.是英語這一特殊學(xué)科的需要。英語作為一門特殊的學(xué)科，對記憶有很高的要求，記憶對學(xué)習(xí)英語非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強化記憶的好辦法，而強化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠遠不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。

3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。我在平時與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔責任，愿意在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是促進學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的方法

（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣

教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌酥疂O”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣獲取知識及解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生通過分析個人需求（學(xué)習(xí)和語言需求）從而確定長期或短期目標、學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動等方式，幫助學(xué)生計劃并開展獨立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會主動承擔學(xué)習(xí)的責任，成為獨立的學(xué)習(xí)者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個體對外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語中的小結(jié)、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過的知識靈活運用并能整合到自己原有的知識當中。個體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運用這一策略。因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請英語學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗；與同學(xué)們進行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況找出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識平臺，訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握和運用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識社會所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的一些基本能力

1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文或相關(guān)材料時，教師應(yīng)當引導(dǎo)和鼓勵他們使用字典來了解生詞的音標、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。

2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)快速進行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵學(xué)生對疑難問題進行提問或探討，對語言現(xiàn)象進行仔細的研究，鼓勵他們運用已學(xué)知識對同一內(nèi)容作不同的表達并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當多推薦一些與學(xué)生實際英語水平相當?shù)挠⒄Z讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。

3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：

a.利用自己已有的社會經(jīng)驗和知識。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。

b.利用構(gòu)詞知識。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過tie，又學(xué)過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。

c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。

d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。

e.利用對比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

學(xué)生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。

三、結(jié)語

在競爭日益激烈的社會環(huán)境下，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，沒有獨立思考的能力，是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時，必須把對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會所需要的可塑造型人才。

參考文獻：

［1］王文禮.培養(yǎng)大學(xué)生會學(xué)的本領(lǐng)［J］.石油教育，2001.6：19-20.

第3篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

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[2]闞小良.高校讀者信息素質(zhì)與電子文獻資源利用[J].高校圖書館工作，2011，（2）：68-70.

[3]魏佳珅，齊興.數(shù)字環(huán)境下高校大學(xué)生信息素養(yǎng)及培養(yǎng)策略研究[J].河北科技圖苑，2010，23（6）：49-52.

第4篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞： 高等院校；大學(xué)生；創(chuàng)新能力 ；提升；對策

一、高等院校加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提背景

1.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容

加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育改革與發(fā)展迫切需要解決的核心問題之一.黨和國家一直以來極為重視大學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，總理在政府報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想.近幾年，高校的創(chuàng)新教育和實踐在我國經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境下，其教育理念、教育方式也不斷完善，越來越貼近實際，取得了一定的成績，同時也由于多方面原因陷入困局，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)新能力不強等問題，遠遠落后于發(fā)達國家.這不僅嚴重制約我國高等教育整體發(fā)展規(guī)模，也在一定程度上影響我國科技實力的增強.因此重視和尋求提升大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的有效途徑是近期我國高等教育進行改革與發(fā)展的必然出路.

2.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)

多年來，應(yīng)試教育占據(jù)我國教育的主要陣地，以分數(shù)高低評價學(xué)生，以考試來選拔優(yōu)秀學(xué)生已被社會大眾看作是一種“公平、公正、公開”的方式，為了減小社會爭議，考試答案往往固定、死板.此外，很多教師迫于升學(xué)壓力、績效考核壓力等，在課堂上很少留給學(xué)生獨立思考的空間，往往采用填鴨式教學(xué)方式，甚至否定學(xué)生的答案，讓學(xué)生直接死記硬背知識點和考試題目. 應(yīng)試教育由此帶來的便是一群死讀書、讀死書的學(xué)生，他們的思維天性受到限制，對學(xué)習(xí)失去興趣，獨立思考能力較差，缺乏創(chuàng)新精神與思維.當代科學(xué)的發(fā)展、文明的進步依賴于創(chuàng)新，對于肩負著中華民族偉大復(fù)興重要歷史使命的當代大學(xué)生來說，其具備創(chuàng)新能力非常重要.高校要將創(chuàng)新教育作為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思想的思辨性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、生活中的探索、思考精神，能夠舉一反三，而不是單純學(xué)習(xí)理論知識，將自我與時展相結(jié)合，學(xué)會學(xué)習(xí)與方法，提高基本素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新認知，善于捕捉機會，挖掘和利用有利資源，用現(xiàn)有能力去解決問題，提高自我綜合能力，從而成為新一代復(fù)合型經(jīng)濟與管理人才.

3.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力是當今社會發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人類社會已進入信息時代，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們社會必須具備開放、民主的創(chuàng)新氛圍才能適應(yīng)當今發(fā)展局勢.由于新本科院校自身發(fā)展的特殊性，其無論是在專業(yè)設(shè)置，還是在人才培養(yǎng)等方面，都是與社會發(fā)展、市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系，因此其基本上定位于應(yīng)用型大學(xué).唯有不斷加強對大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)力度，才能促使自身發(fā)展適應(yīng)社會需求。

二、當前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)是人才的聚集地和培養(yǎng)地，肩負著為國 家 培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。但是，由于當前的大學(xué)教育和管理模式與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)，使得當代大學(xué)生總體創(chuàng)新能力不強。

1.當代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先缺乏的就是創(chuàng)新的意識，這種缺乏創(chuàng)新意識的情況并不是存在于幾個或者個別的高校中，而是普遍存在，尤其在地方高校表現(xiàn)得更為突出。我們?nèi)粝胩岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們要解決創(chuàng)新意識缺乏的這一長期存在的根深蒂固的問題，從根本上為以后加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做準備。

2.缺乏創(chuàng)新的信念和毅力。創(chuàng)新，是一個漫長而又艱辛的過程，這就要求創(chuàng)新的實踐者必須具備堅定的信念和毅力，具有不怕困難和失敗的決心和勇氣，這樣，在漫長的實踐過程中才會有成功的可能性。一些大學(xué)生雖有創(chuàng)新想法，并進行了一些簡單的嘗試，但由于其缺乏足夠的創(chuàng)新毅力和信心，在遇到困難時臨場退縮，不能很好地將創(chuàng)新活動完成，久而久之，他們創(chuàng)新的積極性也被打消的一干二凈。

3.缺少創(chuàng)新的條件和實踐鍛煉的機會。大學(xué)生充滿了青春活力，思維活躍、開放，更容易接受新思想、新事物，更容易產(chǎn)生一些獨特的想法和見解，也敢于打破常規(guī)去創(chuàng)新，但是，由于缺少創(chuàng)新的條件和實踐鍛煉的機會，他們的創(chuàng)新觀點得不到足夠重視和及時實施。

4.缺少創(chuàng)新的主動性。雖然，目前多數(shù)大學(xué)生認為創(chuàng)新能力是當代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，而且對以后的就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有極大好處，他們對加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也持肯定態(tài)度。但是，在實際生活中，卻只有少部分人能夠積極參與創(chuàng)新實踐活動，大多數(shù)學(xué)生或因自身能力不足，或缺乏足夠自信，導(dǎo)致創(chuàng)新的主動性不夠。

5.缺乏創(chuàng)新的相關(guān)引導(dǎo)。雖然，目前許多高校也采取了一些措施，為大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的氛圍。但是，很多措施都還處于初期階段，尤其是在對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的引導(dǎo)與教育方面還不夠完善。

三、高等院校加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

1.構(gòu)建多元化的大學(xué)生實踐教學(xué)課程體系。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實踐課程體系，是提高高等院校大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在新形勢下，高等院校類課程必須提高技能性和實踐性課程在總課程體系中的比重。允許學(xué)生依據(jù)自身需求和興趣選擇實踐課程的類型，讓學(xué)生對實踐課程愿意做、認真做，最終計算學(xué)分，進而不斷增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實踐課程體系，需要加強學(xué)校生與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，幫助大學(xué)生認識社會對自身的要求，進而使大學(xué)生了解培養(yǎng)自身實踐能力和創(chuàng)新能力的重要意義。高校應(yīng)不斷加強與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，依托相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立大學(xué)生實踐和創(chuàng)新基地，為大學(xué)生提供實踐和創(chuàng)新的平臺，指導(dǎo)大學(xué)生實踐，積累實踐經(jīng)驗。構(gòu)建多元化的大學(xué)生實踐教學(xué)課程體系，最重要的是建立長效機制，幫助學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。一方面，學(xué)校應(yīng)建立支持和鼓勵高等院校大學(xué)生參與教師科研項目的體制機制。另一方面，學(xué)校應(yīng)制訂大學(xué)生科技創(chuàng)新的支持機制，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新機構(gòu)，號召高等院校類大學(xué)生和志同道合的學(xué)生參與其中，為大學(xué)生營造科技創(chuàng)新的良好氛圍。

2.創(chuàng)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。當今社會經(jīng)濟背景下我國了諸多相關(guān)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，同時對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境不斷對優(yōu)化，社會的此項舉措為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了重要的促進作用。此外，身為教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，高校也要致力于提高校內(nèi)教育者自身素質(zhì)的不斷提升，學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，通過該種途徑客觀上給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有力支持，建立服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，為大學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，學(xué)校實驗室的建設(shè)等等。學(xué)校應(yīng)當將實驗室場所、實驗設(shè)施設(shè)備供給學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校也可以配合學(xué)生開展社團活動提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。幫助學(xué)生更加深刻的了解企業(yè)的運營，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和有效的啟示。

3.以實驗教學(xué)優(yōu)化升級助推大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實現(xiàn)實驗教學(xué)的優(yōu)化升級，必須打破傳統(tǒng)的“課上講、課后練”的單一模式。

在新形勢下，實驗教學(xué)必須以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)為根本目的，拓寬實驗教學(xué)的廣度和深度。實現(xiàn)實驗教學(xué)的優(yōu)化升級，必須實現(xiàn)實驗室開放工作改革。實驗室是高等院校類大學(xué)生考查自身理論掌握程度、動手操作能力和創(chuàng)新能力的重要場所，然而，多數(shù)高校實驗室只在課堂上開放，有限的操作時間和操作設(shè)備使學(xué)生無法熟練掌握基本技能。各高校必須更加科學(xué)合理地增加實驗室開放時間，讓學(xué)生可以增多在實驗室自己動手的機會，多練習(xí)、多實踐，逐步熟練專業(yè)實驗儀器，徹底掌握各種實驗方法。實現(xiàn)實驗教學(xué)的優(yōu)化升級，必須轉(zhuǎn)變實驗課程課堂教學(xué)方式。在新時期，必須以幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為首要目標。應(yīng)不斷創(chuàng)新高等院校類實驗課的課堂設(shè)計，如采取情境課堂教學(xué)的方式，設(shè)定某一情境，請學(xué)生自主探索某一理論的發(fā)現(xiàn)過程，在學(xué)生自主探索過程中，教師通過交流、引導(dǎo)等方式支持和鼓勵學(xué)生講出自己的見解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升其科技創(chuàng)新的主動性。

4.營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。高等院校創(chuàng)業(yè)宣傳組織不僅能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時也可以給大學(xué)生提供有力的優(yōu)秀資源，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)及創(chuàng)業(yè)孵化基地很大程度上可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識從而達到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，樹立大學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷開拓、挑戰(zhàn)的精神，加強大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，最終達到培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

總之創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)高等院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革大局，關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)競爭力，關(guān)系到大學(xué)生成長成才，對于調(diào)整優(yōu)化高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)大學(xué)生生活幸福和事業(yè)有成，具有深遠意義。

參考文獻：

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第5篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

（廣東培正學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510830）

摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當今社會對高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02

當前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個全新的話題，這個問題已經(jīng)成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現(xiàn)個人與社會的可持續(xù)發(fā)展.

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程，是一種承擔風險的開拓性活動所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學(xué)生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨特性、創(chuàng)造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個體的創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.2 組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠?qū)F隊內(nèi)部資源進行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時妥善處理團隊產(chǎn)生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.

1.3 經(jīng)營發(fā)展能力

經(jīng)營發(fā)展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢.同時必須具有強大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標，及時調(diào)整經(jīng)營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動力.

1.4 人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動.也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會關(guān)系.

1.5 心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對，勇于承擔責任和風險，樂于奉獻.

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1 對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不夠

由于我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識遠遠不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標，沒有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對整個社會、經(jīng)濟和學(xué)生個人產(chǎn)生的影響.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強調(diào)實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).

2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失

目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價值的標準，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓(xùn)練，無法實現(xiàn)與各個學(xué)科、專業(yè)以及實踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4 創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠

創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗.

3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1 更新教育觀念

思想決定行動，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實踐性.”[6]

3.2 樹立全新的教育目標，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標，要求學(xué)生被動地適應(yīng)社會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課外科技活動與課堂教學(xué)有效結(jié)合.

3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師是教育的主體，是高校落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗.在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗引導(dǎo)的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設(shè)，既可以通過培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動，對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實踐的經(jīng)驗，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強實踐基地建設(shè)

“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學(xué)生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識，而是缺少經(jīng)驗.為了更好地解決此問題，必須加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺.具體地講，高校可以提供專門場所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風險的小型經(jīng)濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間自主經(jīng)營，親自體驗創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗.可以建立校外實習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習(xí)和實習(xí)，在真實的環(huán)境中增強學(xué)生的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力.

總之，當今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會發(fā)展的節(jié)拍，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻：

〔1〕朱廣嬌.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探析[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京）,2010.

〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.

〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.

〔4〕賀尊.創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

第6篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造性人格

1950年美國著名心理學(xué)家吉爾福特提出創(chuàng)造力概念以后，關(guān)于創(chuàng)造力問題的研究在全世界范圍得到廣泛的關(guān)注。全球進入了知識經(jīng)濟的時代，經(jīng)濟增長的主要動力已經(jīng)取決于知識和科技創(chuàng)新，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為世界各國增強國際競爭力的手段?，F(xiàn)代大學(xué)是人才培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)將人作為出發(fā)點和最終的歸宿，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本使命。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維泛指個人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。美國心理學(xué)家吉爾福德認為創(chuàng)新思維本質(zhì)上是由發(fā)散思維和聚合思維組成的。

聚合思維（又稱輻合思維）以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確答案。由此，聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、評斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對性等特點。它是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向，求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程。聚合思維一般包括演繹思維和歸納思維兩種方法。

發(fā)散思維（又稱輻散思維）以形象思維為基礎(chǔ)，它不強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問題解決的惟一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。由此，發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。發(fā)散思維一般包括逆向思維、曲解思維、腦風暴、夸張思維等方法。

（二）創(chuàng)造性人格

人格泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和，這些特征通常表現(xiàn)為個性特質(zhì)。大量研究表明，創(chuàng)新不僅是一個能力開發(fā)，也是一個特質(zhì)培養(yǎng)。換言之，要提高一個人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的個性特質(zhì)。這主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責任感等人格品質(zhì)。

心理學(xué)研究表明，在智力因素相近的情況下，人格因素可能成為創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機是使人們從事創(chuàng)造性活動的驅(qū)動力。興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動機可以驅(qū)使個體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動。美國心理學(xué)家托倫斯在對創(chuàng)造性學(xué)生行為特征的研究中也發(fā)現(xiàn)，他們的特征是：好奇心，不斷地提問；思維和行動的創(chuàng)造性；思維和行為的獨立性，個人主義；想象力豐富，喜歡敘述；不隨大流，不過多依賴集體的意志；主意多；喜歡搞試驗，頑強、堅韌；喜歡虛構(gòu)，富于幻想。

一些調(diào)查研究顯示，中國大學(xué)生一貫忽視創(chuàng)新中的幽默和審美品質(zhì)，這使得他們對創(chuàng)新的概念認知和價值判斷重社會性而輕獨創(chuàng)性，重實用性而輕審美性。此外，中國大學(xué)生還大多將創(chuàng)新代表人物與學(xué)界、政界、商界的名人聯(lián)系起來，缺乏對創(chuàng)新的大眾化認識。由此，完善中國人的創(chuàng)新人格，亟需加強對創(chuàng)新中幽默、審美特質(zhì)的

認同及對大眾化創(chuàng)新表現(xiàn)的追求。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對策

（一）提高對新形勢下創(chuàng)新思維地位和作用的認識

全面推進素質(zhì)教育，大力提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，是全面推進現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在當前復(fù)雜國際環(huán)境和社會大變革的時代背景下，只有大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能保證國家的路線、方針、政策落實到基層，才能保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進行。高等院校作為培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)人才的重要基地，必須從戰(zhàn)略和長遠的角度出發(fā)，從思想上認識到加強大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性和緊迫性。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激勵機制

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐等活動，采取有效激勵機制。輿論激勵機制，就是強調(diào)以正確的輿論引導(dǎo)人，要通過各種輿論工具在高校中廣泛宣傳大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重大意義；活動激勵機制，就是統(tǒng)一組織大學(xué)生開展和參與科技發(fā)明賽、科技論文寫作比賽、科技素質(zhì)全能賽等活動，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動氛圍和創(chuàng)新思維鍛煉環(huán)境；榜樣激勵機制，就是通過各種途徑挖掘大學(xué)生中的創(chuàng)新拔尖人才，大力宣傳，并將其樹為典型；興趣激勵機制，就是通過理想教育和科學(xué)教育，激起學(xué)生的興趣，將其引導(dǎo)為學(xué)生長期的、穩(wěn)定的興趣并使之內(nèi)化。

（三）從理論層面認識，大力推行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是提高其創(chuàng)造能力最快捷的方式，也是實踐活動中運用最多的方法，主要有發(fā)散性思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練、形象思維訓(xùn)練等方法。發(fā)散性思維要求大學(xué)生盡量增加頭腦中的思維角度，學(xué)會從多個角度觀察同一問題，并經(jīng)過思維角度和層面的變換，運用類別變動法，達到思維層面的不斷變通；創(chuàng)新思維常以直覺思維的形式表現(xiàn)出來，直覺思維鼓勵大學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開想象，訓(xùn)練其抓住偶然出現(xiàn)新異念頭的方法，盡量多獲得一些感性知識和經(jīng)驗；形象思維在創(chuàng)新思維中占有重要地位，形象思維鼓勵大學(xué)生接觸大自然中的各種各樣的事物，提高對事物的敏感性，從而促進形象思維能力的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障

大學(xué)生創(chuàng)新教育是一切教育活動的基礎(chǔ)，教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實踐能力的培育者，也是全面推進大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力保障。加強師德建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的大學(xué)畢業(yè)生，必須有高素質(zhì)的教師作為堅強后盾，必須時刻做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。加強教師的教學(xué)能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要保證，這就要求素質(zhì)教育工作者加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法和手段，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生素質(zhì)教育活動中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生標新立異，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及人格獨立性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維個性。

（五）注重實踐鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

近幾年來，各地和各高等院校的教育實踐說明，大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的生命在于貼近實際，不斷實踐。充分利用課堂優(yōu)勢，采取實踐教學(xué)、高校交流、理論學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教育模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時開辟實踐性強的“第二課堂”，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，增強其創(chuàng)新意識。加強大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，廣泛運用學(xué)術(shù)報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，大力宣傳創(chuàng)新思維培養(yǎng)，利用各種方式，如與社會企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生到社會中考察；舉辦各種類型的特長培訓(xùn)班，將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，提高其創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，增強大學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)造的積極性和主動性，通過在創(chuàng)新中的實踐和探索，提高自身學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，更好地將大量先進知識運用自如，從而更好地為自身服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)造性人格構(gòu)建的優(yōu)化措施

創(chuàng)造性人格是當代大學(xué)生必須具備的基本心理素質(zhì)。為了適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性人格作為教育的基本任務(wù)。針對大學(xué)生創(chuàng)造性人格狀況，采取一定的優(yōu)化措施在當今形勢下顯得非常必要。

（一）培養(yǎng)優(yōu)良校風，塑造健全的自我意識

從社會心理學(xué)角度看，富有個性的優(yōu)良校風，通過客觀環(huán)境和人際環(huán)境的感染、模仿、暗示等心理機制，對大學(xué)生自我意識的塑造會產(chǎn)生積極的影響。從人格教育的角度，對學(xué)生影響最大的是心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境主要指學(xué)校中良好的人際關(guān)系、積極的社會心理氣氛、良好的校風與班風等。因此，創(chuàng)造優(yōu)良的校風，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，重視富有個性和辦學(xué)特色的校園文化精神的培養(yǎng)，必須重視創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，大力開展豐富多彩、喜聞樂見、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂和社會活動，引導(dǎo)大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中最大限度地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格。

（二）加強人格輔導(dǎo)，強化個性培養(yǎng)

創(chuàng)造性大學(xué)生往往具有獨特的人格特征，個性的獨特性在某種程度上又是創(chuàng)造性人格的一種反映，沒有個性就沒有創(chuàng)造性人格。美國心理學(xué)家史密斯主張在培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性中，“教育者的第一個作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會及知識環(huán)境?！眲?chuàng)造這樣的環(huán)境就是要對學(xué)生加強人格的輔導(dǎo)，這是專門為開展人格教育而專門設(shè)計的一種課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)或調(diào)整學(xué)生不良人格心理為目的，形式上以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔；內(nèi)容上充分考慮學(xué)生人格發(fā)展的實際需要，通過對學(xué)生的認識、情感、態(tài)度與行為各方面施加積極的影響，強化大學(xué)的創(chuàng)造性人格，從而起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、培養(yǎng)良好人格品質(zhì)的目的。

（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透人格教育

開展創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的一個重要渠道就是要把人格教育與常規(guī)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，加強學(xué)科滲透作用，要求在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人格的目的。學(xué)科教育是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，而學(xué)生的各種人格品質(zhì)也在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。如果沒有學(xué)科教學(xué)的配合，學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和開展是有限的、不協(xié)調(diào)的。實際上，各科教材中蘊涵了不少適合人格教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施人格輔導(dǎo)的教育情景，它不同于專門的人格輔導(dǎo)，它同各科具體知識緊密相聯(lián)，是一種具體的、特殊的培養(yǎng)方式。因此，要充分發(fā)揮在各個學(xué)科教育教學(xué)中滲透人格教育的作用。

（四）充分發(fā)揮創(chuàng)造性教師的人格示范作用

大學(xué)生的創(chuàng)造性人格與高校教師的創(chuàng)造性人格有著必然的聯(lián)系。教師的創(chuàng)造性品質(zhì)不僅使自己的生活獲得成功，而且對學(xué)生起著潛移默化的影響作用，只有教師的教育教學(xué)、管理工作富有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性人格的大學(xué)生。心理學(xué)研究表明，當學(xué)生認為自己的老師是由衷地工作時，也就會把自己看作是較有能力的，并認為自己的創(chuàng)造力也是受到內(nèi)部推動的，從而形成較強的內(nèi)部創(chuàng)造動機，因此，教師可以以良好的創(chuàng)造性人格如自主性、獨立性、開放性以及堅定的信心、頑強的意志等全面感染學(xué)生，幫助學(xué)生消除人格障礙，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生健全的創(chuàng)造性人格。

（五）對人格障礙大學(xué)生進行心理咨詢和心理治療

心理咨詢工作的目的是幫助學(xué)生克服心理障礙，調(diào)整人格發(fā)展中的心理偏差。開展心理咨詢活動，必須建立相應(yīng)的咨詢手段，如設(shè)置心理咨詢信箱，開辟人格輔導(dǎo)專欄、舉辦心理衛(wèi)生講座、開通心理咨詢電話熱線等，并建立大學(xué)生心理檔案，跟蹤把握學(xué)生心理上的波動變化狀況。對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重的心理障礙的學(xué)生，運用心理學(xué)的理論和方法進行專門的調(diào)節(jié)，使之恢復(fù)到正常狀態(tài)，從而提高學(xué)生心理健康水平，促進其人格向健康方向發(fā)展。

參考文獻：

1、岳曉東,龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].教育研究,1999(10).

2、岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究,2004(1).

第7篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ;海外實習(xí) ; 跨文化能力

一、海外實習(xí)是跨文化能力培養(yǎng)的重要途徑

經(jīng)濟全球化催生高等教育的國際化，通過諸如公派留學(xué)、合作辦學(xué)、海外實習(xí)、海外游學(xué)、暑期學(xué)校等方式，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭力的國際化人才,已成為我國教育界的共識。同志曾說過：“大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來?！奔訌姶髮W(xué)生國際理解教育，培養(yǎng)跨文化能力是當前高等教育的重要內(nèi)容之一。上海外國語大學(xué)Steve Kulich教授強調(diào)21世紀將是我國培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化能力而不僅僅是傳授語言知識的時代，這是社會發(fā)展的需要，也會使學(xué)生終身受益。 海外實習(xí)是促進國際文化交流和大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的重要途徑，在提升大學(xué)生綜合能力的同時，也暴露出大學(xué)生跨文化能力的缺失。

二、大學(xué)生跨文化能力缺失在海外實習(xí)中的體現(xiàn)

隨著我國大學(xué)生參與海外實習(xí)人數(shù)的猛增，部分學(xué)生或因違反企業(yè)規(guī)定被辭退、或因違反所在國法律被遣送回國，或經(jīng)受不住考驗提前回國。海外實習(xí)既為大學(xué)生提供了跨文化能力鍛煉的機會，同時也反映出大學(xué)生跨文化能力的缺失。

（一）中國大學(xué)生缺乏規(guī)則意識

案例1：一名大學(xué)生在美國迪斯尼公司實習(xí)，從事餐飲投遞服務(wù)。某天，他免費給了從事服裝工作的另一位中國學(xué)生一些食品，后被公司監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)，考慮到他們兩人剛剛進入這個實習(xí)項目，公司警告了他們。

案例1反映出中國學(xué)生缺乏“規(guī)則意識”。當中國大學(xué)生參加海外實習(xí)后，身處一個“規(guī)則社會”之中，不按照規(guī)則辦事，就很容易遭受規(guī)則的懲罰。國外企業(yè)一般都有明文的企業(yè)規(guī)定，有一套辦事流程，一切必須依規(guī)則而行。沒有遵循企業(yè)的規(guī)定和流程，就會導(dǎo)致了被終止實習(xí)等不良后果。

(二）中國大學(xué)生缺乏誠信意識

案例2：一名中國女學(xué)生在美國某公司實習(xí)，一天，她以生病為由請了病假。在病假期間被同事發(fā)現(xiàn)在迪斯尼樂園中的其它地點游玩，被舉報后，公司立即終止了她的實習(xí)。

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，由于歷史、現(xiàn)實等諸多因素導(dǎo)致當今中國誠信狀況堪憂。大學(xué)生的誠信意識也不容樂觀，如考生作弊、學(xué)術(shù)抄襲、簡歷注水等屢見不鮮。相對而言，國外更重視誠信，對不講誠信的行為的處罰也更重。

(三）中國大學(xué)生缺乏責任意識

案例3：一名女中國學(xué)生在美國某主題公園實習(xí)，她的工作是照顧小孩。一天，由于熬夜，她在工作中一直很困倦。當小孩的父母在接小孩時，發(fā)現(xiàn)該女學(xué)生已睡著，立即報告了公園辦公室。結(jié)果，該學(xué)生被遣送回國。

2007年華中科技大學(xué)社會學(xué)系做的一項關(guān)于“當代大學(xué)生社會責任意識”的調(diào)查顯示：中國大學(xué)生的社會責任意識呈現(xiàn)偏弱的現(xiàn)狀。 總體而言，國外尤其美國特別重視對學(xué)生責任意識的教育，無論你做什么工作都要履行好自己的職責。案例3看似是小事，其實是關(guān)系到人的“生命安全”，無論何種理由都不能成為不負責任的借口。

三、大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的具體措施

一般認為，通過外語課堂中語言交際能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生將具備跨文化的能力和素質(zhì)。“因為語言和文化本來就沒有明晰的分割，而且也不容許分割”。 隨著人們對跨文化能力的深入認識，開始注意到“外語能力并不等于跨文化能力”?？缥幕哪芰Φ呐囵B(yǎng)不僅需要在外語教學(xué)中加強對語言和文化的傳授和理解，更需要在真正的異域文化環(huán)境中體會和掌握。應(yīng)該從以下方面加強對大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。

(一）開設(shè)專門的跨文化能力培訓(xùn)課程

掌握好外語是培養(yǎng)跨文化能力的重要工具和必要條件，為本文化與異文化的溝通交流搭建了橋梁；而跨文化知識的涉獵則是跨文化交際的文化積淀和知識儲備，為有效的、積極的跨文化交流提供了可能。上海大學(xué)針對海外實習(xí)學(xué)生遇到的文化沖突及跨文化能力缺失問題，整合學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師和校外跨國企業(yè)的高管等師資力量，擬開設(shè)專門的跨文化能力培養(yǎng)課程《中國未來領(lǐng)導(dǎo)精英之外企高管談跨文化管理與文化差異》，讓學(xué)生了解跨國公司管理中的文化差異與沖突現(xiàn)象，學(xué)習(xí)應(yīng)對與化解文化沖突的方法，增強跨文化意識、提高跨文化溝通能力。

（二）做好海外實習(xí)與交流學(xué)生的行前輔導(dǎo)

在實踐中，學(xué)生出國前的跨文化知識、經(jīng)驗及案例教育對學(xué)生幫助非常大。上海大學(xué)在每批學(xué)生出國學(xué)習(xí)及實習(xí)前，都會召開行前輔導(dǎo)會，除介紹外事禮儀、學(xué)籍變更情況、選課退課及學(xué)分認定等校內(nèi)安排之外，還會對學(xué)生進行終止實習(xí)案例介紹，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)及實習(xí)過程中發(fā)生違法違規(guī)現(xiàn)象。同時，我們還會邀請有關(guān)專家對案例進行講解，傳授跨文化知識及溝通技巧。在我校招畢辦的指導(dǎo)下，上海大學(xué)海外實習(xí)交流協(xié)會通過海外實習(xí)論壇、海外實習(xí)經(jīng)驗分享會等多種形式、邀請海外實習(xí)歸來同學(xué)與廣大師生分享海外實習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗、收獲，交流跨文化溝通技巧和注意事項。

（三）提供海外實習(xí)、游學(xué)等多種出國交流機會

海外實習(xí)和交流為學(xué)生提供了真正的完全的異域環(huán)境，既是檢驗跨文化能力的“試驗場”，也是培養(yǎng)跨文化能力的“真課堂”。上海大學(xué)積極推進教育國際化，通過海外實習(xí)、暑期學(xué)校、國際交換生等多種形式，努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生走出國門，拓展學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，讓學(xué)生具備國際交流、理解、合作、競爭能力。上海大學(xué)目前有近百個海外實習(xí)和交流項目，包括交換生項目、海外實習(xí)項目、海外游學(xué)項目等。2010年，參加各種項目的學(xué)生達735名，足跡遍及美國、日本、法國等20多個國家。

參考文獻：

[1]莊恩平.跨文化能力：我國21世紀人才必備的能力[J].外語界,2006(5):80

第8篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

摘要籃球運動是一項深受在校大學(xué)生喜愛的體育項目，對于大學(xué)生來說，除了打籃球之外，觀看、欣賞籃球比賽也是課余的休閑方式之一。因此加強對大學(xué)生籃球欣賞能力的培養(yǎng)，提高高校大學(xué)生的籃球欣賞水平，可為形成終身體育的思想打下一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生籃球欣賞能力

籃球運動在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘Ｎ幕钪兄匾慕M成部分，欣賞籃球運動也是人們介入籃球運動的主要途徑之一?，F(xiàn)代傳播媒介的迅猛發(fā)展，電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播等各種傳播方式方便快捷，使得更多的人們可以在閑暇之余通過欣賞籃球比賽來豐富余暇的文化生活。在河南的各個高校，籃球運動更是最受大學(xué)生的青睞運動之一，課余時間打籃球是大學(xué)生日常體育鍛煉的重要手段，利用課余時間欣賞籃球比賽更成為大學(xué)生課余文化生活的重要內(nèi)容。但在實際籃球教學(xué)中，卻存在著重視技能培養(yǎng)，而忽視籃球欣賞能力的培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象。如何在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加強對大學(xué)生籃球欣賞能力的培養(yǎng)，即是本文要探討的主旨所在。

一、培養(yǎng)大學(xué)生籃球欣賞能力的意義

（一）素質(zhì)教育和培養(yǎng)綜合全面人才的需要

籃球運動是一項對抗性非常激烈的體育運動，它所涉及到的絕對不僅僅是技能較量、智能較量、體能較量和心理較量，也是意志品質(zhì)、思想道德的較量；籃球運動又是一項團體項目，講究的是團隊精神、集體合作和大局觀。這種特點對高校素質(zhì)教育中的協(xié)作精神的培養(yǎng)起到很好的示范作用；籃球運動還是一項能培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的良好品行，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志力和敢于拼搏的精神的體育運動[1]。

（二）有利于推廣全民健身計劃的推廣

為了更廣泛地開展群眾性體育活動，增強人民體質(zhì)，推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，1995年國務(wù)院辦部了《全民健身計劃綱要》。而大學(xué)生是人群中一個有較高文化層次的特殊群體，在普通高校中積極開展籃球運動，不僅有利于大學(xué)生的身心健康，而且對促進全社會的健身運動，提高整體素質(zhì)有著不可估量的影響。當今高校頻繁的籃球比賽，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境和條件。學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)了籃球興趣，形成了籃球技能，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，為以后參加工作后積極參加或者組織開展各種全民健身活動打下堅實的基礎(chǔ)，同時，在他們的影響下，將更多的人去參加籃球運動，也推動了全民健身事業(yè)的發(fā)展。

（三）為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識奠定基礎(chǔ)

終身體育是我國體育教育貫徹始終的教育目的，它的實質(zhì)就是人在一生中，持續(xù)不斷地參加適合自己身體條件的身體鍛煉，豐富自身的業(yè)余文娛生活，享受運動帶來的樂趣，以達到強身健體、延年益壽的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，是高等學(xué)校體育教學(xué)所要完成的任務(wù)之一。

（四）促進高校校園籃球文化建設(shè)

籃球文化是在校園這一特定的環(huán)境內(nèi)，通過對校園文化的選擇與重構(gòu)，在不斷構(gòu)建完善自身的同時，聚合出校園文化與籃球文化的交匯點，使其成為校園文化的一個重要組成部分。它是在校園這一特定環(huán)境中為校園群眾所共建、共有、共享的體育物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。建設(shè)這種文化現(xiàn)象，必須要有愛好籃球運動，對籃球運動感興趣的學(xué)生[2]。

（五）促進籃球運動發(fā)展和促進籃球市場繁榮

籃球運動如果沒有了球迷就失去了它存在的價值，所以只有不顧一切的吸引觀眾，才能保存其生命力。隨著籃球欣賞能力的不斷提高，大學(xué)生們對技術(shù)的分析、對規(guī)則的了解、對比賽的理解也不斷提高。這樣就給現(xiàn)代籃球比賽提出了更多、更高的要求，較差的比賽鮮有觀眾，較差的球員少有球迷。為了吸引觀眾，獲得球迷，比賽的執(zhí)行者就會不斷改革創(chuàng)新，提高比賽的質(zhì)量，籃球運動員就會努力訓(xùn)練，認真比賽[3]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的籃球欣賞能力的主要途徑

（一）通過常規(guī)體育教學(xué)活動培養(yǎng)大學(xué)生的欣賞能力

體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生體育欣賞能力的重要途徑，通過在傳授動作技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，在強化體育運動意識中提高欣賞能力，利用良好的學(xué)生個體技評體系，促進欣賞能力的提高，組織學(xué)生觀看體育比賽提高學(xué)生的體育欣賞能力和因人而異、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

（二）通過體育課外活動和體育文化活動培養(yǎng)大學(xué)生體育欣賞能力

同體育課堂教學(xué)相比，課外體育活動和體育文化活動無論是活動形式還是活動內(nèi)容都更加豐富，也更符合青年大學(xué)生重視個性發(fā)展和興趣發(fā)展的需求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地參加多種多樣的課外體育活動和體育文化活動，既鍛煉的身體素質(zhì)又提高體育技能，同時也激發(fā)了學(xué)生進行體育鍛煉的熱情，這樣才能促使他們想去更深入的了解體育項目，觀察體育比賽，逐漸的加強自身的體育欣賞能力。

（三）加強體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教師的職業(yè)有強烈的示范性，因此，教師的姿態(tài)、舉止行為、思想品德、言談話語等都回給學(xué)生留下深刻的印象，并成為他們效仿的楷模。所以體育教師要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、整潔的儀表及精湛的技藝。完美的動作、詳細科學(xué)的講解不僅會給學(xué)生留下深的印象，還會激起學(xué)生欣賞評價的心理，也讓學(xué)生參與體育運動和享受體育美所帶來的沖擊的欲望更為強烈。

參考文獻：

[1]費甫明.加強培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力[N].中國體育報.2008.27（8）.

第9篇：大學(xué)生培養(yǎng)的能力范文

摘要：通過對大學(xué)生職業(yè)能力的綜合分析，提出我國高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法和措施。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

隨著國家的發(fā)展，高校的擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量有所弱化，企業(yè)招不到滿意的人才。為此，除了充實豐富的專業(yè)知識外，良好的職業(yè)能力是就業(yè)和精彩的完成工作任務(wù)的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。一般職業(yè)能力主要是指人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力：跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

二、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.深受傳統(tǒng)教育思想及模式的影響。應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)的教育模式，在中小學(xué)階段體現(xiàn)更為明顯，這種思想及模式一直延續(xù)到大學(xué)高等教育階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即通過講授、教與學(xué)、學(xué)與考的模式中度過，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為突出。但是不足之處也體現(xiàn)在實踐動手能力弱，缺乏創(chuàng)新意識，綜合能力不強，職業(yè)能力低下等不足。這種傳統(tǒng)思想導(dǎo)致社會對學(xué)歷的認可過于依賴，把學(xué)歷作為衡量人才的唯一標準。

2.現(xiàn)有的管理模式不能適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，學(xué)生學(xué)習(xí)聽課方面缺乏自主性，都是以學(xué)校為主導(dǎo)，嚴格按照學(xué)校的培養(yǎng)方案出爐，這樣很大地抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，對學(xué)生自己的職業(yè)需求是非常不利的。在職業(yè)能力方面，中國學(xué)生和外國學(xué)生差距較大。對于這樣的現(xiàn)象，教育和職業(yè)的脫節(jié)是重要的原因，在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)只以課本知識為主，而對職業(yè)上的基礎(chǔ)知識卻很少涉及，致使企業(yè)不得不承擔教育體系本身應(yīng)該完成的工作。

3.學(xué)校及學(xué)生雙方面對實踐活動的意義認識不足。職業(yè)能力是一個人能力的綜合體現(xiàn)。單純的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是不能夠培養(yǎng)諸多能力的。而學(xué)校和學(xué)生本人自己往往意識不到這點，或者說迫于各種制約，即使意識到了也不會落實到實處。學(xué)校的課程設(shè)置，老師的指導(dǎo)都很欠缺。尤其是對于一些不善于交流的學(xué)生沒有及時的指導(dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)致畢業(yè)面試答辯都不能流利地表達，影響面試結(jié)果和參加工作。這是因為在我國高校中，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)老師多數(shù)并沒有受過專門的訓(xùn)練，有的是由院系從事就業(yè)工作的老師或是輔導(dǎo)員來完成，即邊做學(xué)生工作邊做就業(yè)指導(dǎo)工作，專業(yè)方面的能力并不強，也就很難為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)工作。

4.雙師型教師不足。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國高職院校中，70%左右的教師是直接從高校畢業(yè)后走上講臺的，也就是說，他們沒有經(jīng)過實踐的鍛煉，是從學(xué)校走進學(xué)校，嚴重缺乏現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐和技術(shù)經(jīng)驗。這樣的師資隊伍講授出來的畢業(yè)生可想而知。很多高校缺“雙師型”的教師團隊，這將直接影響到學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，最直接的現(xiàn)象就是不能傳授現(xiàn)場的工作經(jīng)驗。

三、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.加強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。要達到與企業(yè)無縫對接環(huán)境，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)環(huán)境進行職業(yè)意識的培養(yǎng)和提高, 就必須在課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中要求教師充分利用場景模擬企業(yè)實況、出現(xiàn)問題帶領(lǐng)學(xué)生共同進行解決、進行某些案例分析等方式加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。要不斷強化學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng), 在實踐性教學(xué)中采用體驗式教學(xué)的方式, 讓學(xué)生對相關(guān)職業(yè)有一個明確、清晰的認識, 并在平時生活中以一個職業(yè)人的標準來要求自己。

2.改革教育教學(xué)模式。高校的培養(yǎng)方案是對大學(xué)生培養(yǎng)的主要依據(jù)，針對不同專業(yè)的、不同層次的人才，應(yīng)采取不同的課程教育模式。對于高職類院校和應(yīng)用型本科院校，主要目標是培養(yǎng)現(xiàn)場的高級技能人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，這就要求畢業(yè)生能夠掌握工作殊的技能和工種。那么在培養(yǎng)方案修訂課程開發(fā)應(yīng)注意：以市場導(dǎo)向為原則，把培養(yǎng)方案的主要目標設(shè)置為適應(yīng)市場需要的技能人才，靈活掌握培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容。

3.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)是國內(nèi)高職院校或者應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才必備條件之一。尤其對于工科類院校更是關(guān)鍵。通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，在一定時間內(nèi)對學(xué)生在校內(nèi)、外的實訓(xùn)基地實習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識在實際工作中得意模擬和體現(xiàn)，從而鍛煉了學(xué)生在實習(xí)中的工作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等各方面的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)全能型的師資隊伍。學(xué)校應(yīng)注重教師的實踐能力的培養(yǎng)，注重雙師型教師的引進和培養(yǎng)，打造出具有專業(yè)的理論知識水平有具有高超實踐能力的教師隊伍，能夠及時更新知識，拓寬知識面，增加知識儲備；支持專業(yè)教師到企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，提高教師的實踐能力，進而指導(dǎo)學(xué)生實踐。

參考文獻

[1]李佳蔚.論社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生信息素質(zhì)教育[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(6):120-123