心理咨詢師二級論文精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師二級論文范文

【關鍵詞】心理咨詢師二級論文、成長經歷、自我分析、職業(yè)分析

一、自我成長分析：

（一）童年的經歷，是我一生的財富

我出生在黑龍江的一個小村莊，父母都是農民。童年的我，生長在農村，純樸的農村生活給我留下了深刻的印象。當時的社會背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好人民。在父母眼里，沒有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經地義的事兒。受著這樣的家庭教育的熏陶和家庭環(huán)境的影響，使我不得不打小就學會了當家。七、八歲的時候，我已經開始洗衣做飯、放牛劈柴了。

童年的我是快樂的，與一般孩子相比，我更像一個大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔和兩個比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔的同時，也交給了我那份家庭責任，這份責任讓我的童年充滿了責任感，但也培養(yǎng)了我堅忍耐勞的性格和追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。母親一直教育我們要節(jié)省，因為家里有三個孩子，家庭負擔較重。從小我在父母眼里，就是一個非常聽話懂事的孩子。親戚鄰居們都夸我聰明，勤奮，踏實能干，成績優(yōu)秀。

母親平時按時下地干活，父親經常外出跑老客，賺錢貼補家用，父母不在家時，我經常被母親放到背帶里，由8歲多大的小姨看著我。這種狀態(tài)下的我，用哭鬧表達需求時，常得不到滿足。而妹妹、弟弟的出世，使我受到的關注更少一些。父母對妹妹、弟弟沒有表現(xiàn)出太多的偏愛，但可能我還是感覺到了父母對我的忽視。這一時期，我的欲望和情緒被壓抑，為了證明自我存在的價值，獲得更多的父母關注，我成為一個乖小孩，聽父母的話，幫父母干活，照看妹妹、弟弟，對親戚們禮貌熱情。上小學之后，努力讀書，成績突出，找到了證明自己價值的又一種方式。因此，我非常喜歡學習，并肯下功夫。

（二）飽受磨難的求學之路

兒時，父母對我要求很嚴，我的學習成績也一直不錯，在班級里常?？嫉谝幻Ｓ幸淮?，在鄉(xiāng)里的學區(qū)四校聯(lián)考中拿了個第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說我這個孩子很聰明，認定我將來一定很有出息。

上初中的時候，學校離家很遠，沒辦法只能住校，這給家里帶來不小的經濟負擔。為了省錢，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學的時候給我貼上幾個大餅子帶到學校去，那時我有計劃地每天節(jié)省著吃。當時，我周圍的農村出來的同學們也大多這樣，有的同學家里甚至條件更差，我有時候還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學中的中心。經過高考的磨練，我成功考入沈陽化工大學。大學生活，短暫、緊張，充滿生機。尤其是我的班主任，一個老牌兒大學生，學識淵博，生活閱歷豐富，幽默、智慧，富有教學經驗，對我影響極大。擔任班上團支書和學校學生會干部，學會了為他人服務。走出社會要作教師，強烈的責任意識使我學會了為自己負責、也為他人負責。

（三）穩(wěn)重踏實的工作之路

2002年，我順利畢業(yè)，參加到了工作中。在工作中，我將大學所學的知識學以致用，將平時打工的工作經驗及為人處事的道理運用于生活之中，合理的調配工作與生活的關系和工作的節(jié)奏。

根據(jù)容格的人格結構的類型理論來劃分，我屬于典型的外向性格，“關注外部事物，活潑開朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨立，容易適應環(huán)境”；我不太相信英雄，但我非常推崇戴爾？卡耐基，他的成功學對我積極、進取、樂觀的人生態(tài)度的形成有著深刻的影響。

我對成熟的看法是與人關系和諧，無敵對意識；能夠合適的扮演不同的社會角色；樂于接納自我，善待自己；與時俱進，樂于接受新事物；情緒波動正常，幽默、含蓄、不張揚；能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的職業(yè)，且愿意為之付出努力；有良好的人生觀、價值觀和道德觀；積極參與社會活動，勇于對自己的行為負責。

當然，我也深知自己的弱點所在，面子觀念重，果斷性不強，不太注重小節(jié)。朋友們也時常提醒或批評，但我為人的誠信、和善和熱情經常會使他們也淡化了我的缺點。我相信有眾多朋友的支持和幫助，在作好一個優(yōu)秀教師的前提下，再作好一個優(yōu)秀的心理咨詢師的目標一定能夠實現(xiàn)。現(xiàn)在，我是一個心理系的研究生，希望以后從事與心理學相關的工作。同時，也一直在做心理咨詢，從最初的“你是一個好人”到“真的有幫助”，我慢慢成長，感謝命運，感謝一路上所遇到的人們，希望成為一個專業(yè)的心理咨詢師，幫助更多的人走出人生的沼澤地，和來訪者一起成長。

二、職業(yè)行為分析

從教數(shù)個春秋，積累了不少的育人的經驗。作為教師，可謂是弟子遍天下，自認為還算受學生歡迎，每次評教，綜合得分從未低過95，有時甚至得滿分。但進入本世紀以來，總會碰到個別或幾個“難纏”的學生。有的性格怪異，有的惡習難改，有的甚至拉幫結派，行兇斗毆，屢教不改。采用常規(guī)、傳統(tǒng)教育收效甚微。加之某學生自殺、某學生殺人紛紛見諸報端或發(fā)生在身邊。同事們也都在嘆息“現(xiàn)在的學生怎么了？”作為管理者，不由得不引起自身思考；作為一個負責任的教師，不得不反思教育行為，尋求更有效的教育途徑。

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求

通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。

成為合格高尚的心理咨詢師是我內心里的一種渴望。

2004年，我在網上看到“南京市學校心理咨詢室建設的實踐與思考”一文，十分認同他們的“學校心理教育是素質教育的重要內容，是現(xiàn)代學校的標志，是學生全面發(fā)展的基礎”這一觀點。他們的心理咨詢發(fā)展歷程及理念的拓展極大的啟發(fā)了我，便開始作這個領域相關知識積累和方法研究，并逐步摸索出一些方法和措施，運用于教學之中。顯著的效果，更增強了我對心理咨詢工作興趣，便大量購買有關的書籍，系統(tǒng)學習心理咨詢的基礎知識和專業(yè)技能，掌握相關的職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)知識，并開始探討學校心理咨詢工作的有效途徑和助人技巧。

（二）成為心理咨詢師的條件

經過幾年來對心理咨詢知識的系統(tǒng)學習和在學校從事的咨詢實踐，我深刻地認識到，要想成為一名出色的咨詢師必須具備很多條件，諸如完整的人格特征，健康的心理品質，樂于助人的態(tài)度，認真負責的精神，豐富的咨詢理論，必要的醫(yī)學知識，熟練的助人技巧，高尚的職業(yè)道德以及敢于剖析自己和不斷完善自我等等。當然，同時具備這些條件，對一個咨詢業(yè)新人來講或許是有些苛刻，但至少可以作為畢生追求的目標。

（三）自身優(yōu)缺點

作為一個致力于心理咨詢的工作者，首先應該認識到自身的優(yōu)點和弱點。就我個人而言，我已經初步具有了相關的心理咨詢和心理治療知識，也積累了一些學校心理咨詢經驗。但面對復雜多樣的求助者而言，自己的知識和經驗顯然還有很大的差距。我們不能苛求求助者，只要他求助于我們，不管他年長、年幼，層次高低，貧窮或富有，都必須盡職盡責地提供有效服務。在實施咨詢過程中，還必須時刻注意調整自己的心理狀態(tài)，切忌受求助者所左右，深陷泥潭而不能自拔。只有超然物外，站在客觀的立場上，才可給求助者以合理、充分的解釋和處理。

心理咨詢尚為一個新型服務業(yè)，方興未艾。社會認同還處在初級階段，中小城市的人們對心理咨詢的認識還很模糊，甚至還持有偏見，我們千萬不要以為“雄雞一唱天下白”，只要通過了咨詢師考試考核，就萬事大吉，大家就會為你喝彩，你就能為天下人解除心理障礙。我們必須清醒地認識到我們任重而道遠，我們還必須通過不斷的地拓展綜合知識、不斷提高心理健康水平，不斷豐富咨詢技能，不斷增強自身的人格魅力，在各種力量的督導之下，為更多的人解除心理疾苦，讓人人健康快樂才是我們不斷追求的境界。

參考文獻：

[1]從《皰丁解牛》看心理咨詢師的“心力”，魔鬼培訓，2009年7月

第2篇：心理咨詢師二級論文范文

〔關鍵詞〕學生；健康；心靈

我校高度重視中學生心理健康教育，有完善的心理健康教育管理體系，校內成立由分管副校長負責，德育主任、班主任、心理健康老師參與的健康教育隊伍。制定了《學校心理健康教育的實施意見》，并將心理健康教育能力作為教師素質評價的內容，作為班主任工作考核指標之一。學校開設心理健康教育課程進行團體心理輔導，開放心理咨詢室，讓所有在校的學生都可以了解心理健康知識，掌握增強自身心理素質的方法和技能，享受健康文化的滋潤，讓身心充分成長。從而保證了心理健康教育工作的有效開展。

一、加強隊伍建設，提高心理健康教育能力

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師，尤其是心理健康教育的老師。他們與學生朝夕相處，在向學生傳授知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往、心理咨詢中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展。教師的專業(yè)能力影響著教育教學工作的成效。因此，我校選拔骨干教師參加全國二級心理咨詢師培訓考試及省市各類心理輔導培訓班學習，我校已有四位教師取得國家二級心理咨詢師資格和心理健康教師資格證書。學校組織心理健康教育的老師參加校際相關學習聯(lián)誼活動，吸收他校研究成果。我們還多次邀請有關專家為我校全體班主任輔導，為我校全體學生作專題講座，引導我校師生學習心理健康教育理論，研討心理健康教育方法。學校通過舉辦各類專題培訓班進行培訓，普及心理學基礎知識，幫助班主任有效把握學生的心理特點，學會觀察學生豐富多采的心理現(xiàn)象，學會判斷學生復雜多變的心理活動，正確地剖析學生的心理問題，從而有針對性地解決學生心理需求。

二、規(guī)范課程建設，挖掘心理健康教育內涵

心理健康教育是一種以培養(yǎng)學生心理素質為目的的專門性課程，它是將認知教學、學生的主體活動和心理體驗結合起來的。為了更好地提高他們的心理素質，我校自2008年起堅持在高一、高二年級開設心理健康課，由取得國家二級心理咨詢師的專職心理教師擔任教學，班主任老師配合輔導，建立學生心理健康檔案。通過課堂教學進行團體輔導，心理健康課老師充分挖掘教材中的心理教育因素吸引學生主動學習，教學生正確的學習方法，為學生播放心理咨詢專題片，鼓勵學生敢于正視自己的心理問題，勇于接受輔導或咨詢。通過正面教育和積極暗示對學生進行各種心理能力的訓練，利用圖案、字母、數(shù)字的觀察和記憶來訓練學生的觀察力和記憶力；利用課外實踐及游戲來訓練學生的判斷、思維、抽象概括能力，讓學生明確懂得科學用腦可以提高記憶力、想象力、創(chuàng)造力、注意力等智力因素，讓他們帶著輕松、愉快的心境學習；利用世界激勵大師約翰?庫提斯的視頻故事來感染學生，激發(fā)學生的意志力和堅持性。通過新穎活潑的課堂教學模式：討論、辯論、視頻感悟、角色表演、情境體會，讓那些精力充沛、學習成績較差但有特長的同學有展現(xiàn)自己的機會，滿足他們潛在的心理需要。又以針對性的主題活動訓練學生心理素質，如讓學生上臺演講或朗讀，為膽小、自卑、抑郁的學生多提供成功表現(xiàn)機會，讓其贏得他人欣賞的目光，看到自己的優(yōu)點，樹立自信，感受成功的快樂，樹立學好其它課程的信心，從而促進學生心理自我成長。

三、拓寬教育渠道，健全心理健康教育網絡

心理健康教育作為教育一個重要部分，也是一個系統(tǒng)工程。學校領導根據(jù)學生實際情況順應教育改革發(fā)展潮流，審時度勢，確立了“錯位發(fā)展、超越自我”的辦學理念，讓心理健康教育與學生個性特長相結合，并把它貫穿在學校教育教學各個環(huán)節(jié)中，讓全體教師參與到教育教學的過程中：重視學生特長，關注學生身心全面發(fā)展，建立全方位評價學生的二十項發(fā)展性評價指標，培養(yǎng)造就適應社會需要的可持續(xù)、實用型人才；開設家長心理輔導教育講座，利用校園路路通等途徑來開展心理健康教育，校內除了心理健康課程外，我校還開設心理咨詢室，通過櫥窗、心理健康講座、對全校教師進行心理健康教育，通過心理輔導案例征集活動，幫助廣大教師運用心理咨詢知識及時總結，并推廣優(yōu)秀經驗；通過充實學校圖書室相關心理咨詢書籍和報刊雜志，為廣大教師的學習提供豐富的精神食糧。團委及學生會干部則通過組織各類團體或個人競賽活動（論文、演講、書法、美術、唱歌）來鍛煉學生管理隊伍，引導學生參與學?；顒雍蛯W校管理，挑戰(zhàn)自我。學生通過對眼保健操、廣播操、校服、胸卡的檢查及校園衛(wèi)生監(jiān)督崗和糾察隊的工作既鍛煉了能力，又提高了自身心理綜合素質。

四、創(chuàng)設教育環(huán)境，整合心理健康教育的資源

學校的校園環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展有著很大的影響。健康的校園文化可使學生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。

我校根據(jù)心理健康教育的要求，努力為學生創(chuàng)設一個和諧、美觀、整潔、令人心曠神怡的校園環(huán)境來浸潤學生心理，讓學生在無聲的環(huán)境中感受心靈的滌蕩。讓學校的每一面墻壁會“說話”，學校的櫥窗、黑板報，努力做到主題突出、形象鮮明、有趣、有吸引力。學校及師生的各類榮譽及時公布；名人名言、名人塑像簡介，教學樓四層開放式展廳，暨“學校管理”、“教育教學”、“工筆特色”、“學陶思陶”等內容在默默影響著學生，這些聰慧睿智的語言、色彩鮮明的圖像照片無聲地滲入學生心田，成為學生精神生活的一部分。在教室內展示學生自己的作品及各種榮譽，使學生對校對班有一種親切感、歸屬感，在情感上認同、增加了班級凝聚力和學校親和力，讓學生愿意與集體保持密切聯(lián)系，自覺維護集體的形象和利益，從而自覺約束自己的行為。

一份耕耘，一份收獲。通過幾年的努力，我校在心理健康教育方面進行了較為大膽的摸索，也取得了一定的成績，僅2010年度學校就有33篇心理健康教育的相關文章在省市刊物發(fā)表及獲獎，學校獲得 2010年度江蘇省中小學心理健康教育先進單位。心理健康教師的教學錄像課獲得江蘇省中小學心理健康教育授課比賽三等獎、蘇州市一等獎、吳江市一等獎等榮譽。多次配合“吳江市高中心理健康教育研究中心”上公開課、送課下鄉(xiāng)。心理健康教師均受聘于“吳江市未成年人健康成長指導中心心理輔導老師”，多次參加對吳江市各校高中學生的心理輔導活動。

第3篇：心理咨詢師二級論文范文

〔論文關鍵詞〕心理健康教育；網絡；模式；機制

近年，許多學子們正當青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄生命。當人們?yōu)槟贻p的生命痛心時，教育者更應進行反思。其實，這幾年許多學?；旧隙奸_展了學生心理健康教育工作，但是一些地區(qū)或學校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現(xiàn)為：只有少許應付，沒有形成常規(guī)；只有單打獨斗，沒有全員參與；只有事后救火，沒有提前預防。筆者認為：當前學校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機制。

一、構建“網絡式”心理健康教育模式

（一）構建全員參與的工作者網絡

應建立健全心理健康教育的工作者的網絡體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網絡體系的主體包括領導、教師、班主任、教輔人員和學生等。這些人員根據(jù)不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊伍，形成信息暢通的網絡，從而對學生的心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。

1.建立學心理健康教育工作領導小組，明確領導小組的管理責任。一般做法是成立由學校主管領導負責的工作領導小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機制。

2.設立學生心理健康輔導中心，確立心理健康輔導中心工作人員的主要責任。心理健康輔導中心應該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應建設一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的學生心理健康和心理咨詢工作隊伍，定期選送一部分專兼職教師到權威培訓機構去培訓、深造，做到人人有證上崗。

3.加強班主任隊伍的心理健康教育的職能。班主任是學生心理健康教育的重要力量，更是發(fā)現(xiàn)、跟蹤有心理問題學生的最直接的一支隊伍，所以，班主任心理健康教育知識的普及程度對學生心理健康教育工作的開展至關重要。應有計劃、分期分批地對班主任進行系統(tǒng)的心理學知識培訓，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對性地開展深入細致的談心活動及心理輔導活動。

4.要求其他學科專任教師、教輔人員和學生干部都參與一定的心理健康教育活動，他們也是學生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學生或同學接觸時，發(fā)現(xiàn)問題及時報告或幫助解決。

（二）構建心理健康教育的機構網絡

應建立健全心理健康教育的機構網絡體系，使其成為心理健康教育的實施機構。

1.建立學生心理健康教育各級機構，形成校級心理健康指導中心、系部心理健康輔導站和班級心理健康宣傳小組（建議每個宿舍定一名成員）三級心理健康教育機構網絡。要支持學生成立心理社團組織，發(fā)揮學生互助和自助的作用。并且心理社團組織與上面三級心理健康教育機構可形成四位一體的心理健康教育機構網絡體系。

隨著學生數(shù)量的日益增加，心理健康指導中心并不能滿足學生的需求。所以，建議建立各級心理健康輔導站，設立班級心理宣傳小組，形成校級、年級、班級三級心理健康教育機構網絡。年級心理健康輔導站要由一位經過系統(tǒng)培訓的班主任負責，負責系部學生心理健康宣傳和教育計劃的制訂、實施，及時發(fā)現(xiàn)并推薦學生到學校心理咨詢中心，協(xié)助心理健康指導中心對本年級需要干預的學生進行跟蹤和輔導。班級心理宣傳小組主要是協(xié)助心理健康指導中心和年級心理健康輔導站進行心理健康宣傳，及時發(fā)現(xiàn)并向年級心理健康輔導站報告本班級有心理問題苗頭的學生。心理社團組織是由關注心理健康和熱心于普及心理衛(wèi)生知識的學生自愿組成、學生自主管理的學生社團組織，是一個協(xié)助學生個人成長、促進其潛能發(fā)揮的健康樂園。

2.建立心理健康教育機構與學校其他教育機構的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學校其他教育機構的心理健康教育的作用。充分利用學校的廣播、電視、校刊、校報、櫥窗、板報以及校園網絡的功能，大力宣傳普及心理健康知識。特別是新形勢下學生把互聯(lián)網作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網上身份隱蔽，學生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯(lián)網如校園BBS這一平臺，在網上掌握實情，根據(jù)學生反映出來的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時，可利用網絡來改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學生的主體地位、自主意識，使學生積極主動地參與到心理健康教育的各個環(huán)節(jié)中。

（三）構建心理健康教育的課程網絡

應建立健全心理健康教育的課程網絡體系，使其成為心理健康教育的有力保證。

1.應重視顯性課程的建設，開設心理健康教育課。應由心理健康指導中心的教師開設全校性心理健康輔導課，開辦網上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導課納入學校教學計劃中給予落實。普及心理學基礎知識，從學生入學即開設課程和有針對性的講座，只有這樣，學生才能夠更好地學習到心理知識，掌握自我心理調節(jié)的技能，正確對待困難、挫折，形成良好的人生觀、價值觀。

2.應充分發(fā)揮隱性課程的作用，加強校園文化建設，包括物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的建設。學校的物質文化建設主要是校園環(huán)境的建設，校園環(huán)境是整個校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環(huán)境可使學生樂觀進取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進的教學設備，豐富的報刊雜志，經常性的廣播、電影、電視導向能為校園文化向高層次的發(fā)展提供良好的德育背景和育人環(huán)境，能使學生在理性層面上受到啟發(fā)，在感性層面上產生共鳴，從而達到調節(jié)學生行為、美化人格、凈化心靈的作用。

3.應該加強人文思想教育，促進科學教育和人文教育的融合，實現(xiàn)高情感與高科技的結合以及人文氣質與科學精神的合璧，改善學生人格品質和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。人文思想教育除了發(fā)揮課堂教學主渠道的作用外，應有計劃地聘請一些著名科學家、藝術家、社會學家等擔任學校的兼職教師，為學生開設系列講座和報告，深化科學知識和人文精神的學習，促進學生的身心健康的發(fā)展。

4.學校的制度文化建設是心理健康教育的保證。學校內的各種行為規(guī)范、文明公約和校規(guī)校紀對建立和諧的校園能起到保證的作用，對學生的文明行為能起到規(guī)范的作用。例如學生宿舍的制度文化的建設，應該改革過去的宿舍管理體制，充分調動學生自我完善、自我管理、自我服務的積極性，將宿舍建設成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區(qū)。這樣一方面可以營造輕松、民主、和諧的氛圍，使學生保持良好的心態(tài)；另一方面可以使學生增強歸屬感，使他們關心同學、熱愛班級、熱愛學校，心理上有所依靠。

5.學校的活動文化建設是心理健康教育的重要補充。應要充分發(fā)揮學校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動的作用，通過這些活動營造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學生的學習、生活質量，提高學生們人際交往能力及社會適應性，使學生在健康活潑的校園文化中健康成長。

二、 建立有效的學生心理健康教育機制

（一）建立有效的心理健康教育預警機制

心理健康教育預警機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來預防學生心理危機的發(fā)生，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，以便采取措施，減少危機的突發(fā)性和意外性。

1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監(jiān)控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評估。新生入校后必須統(tǒng)一參加學校心理健康教育中心組織的心理測試，中心應給每一位參加心理測試的學生建立心理檔案，并根據(jù)指標統(tǒng)計得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據(jù)評估結果，對問題突出的學生采取個別引導和幫助，對帶有共性的問題開展有計劃的專項宣傳和引導活動，并建議學校相關部門采取必要的防范措施。

2.加強專業(yè)教師的咨詢和指導。心理咨詢專業(yè)教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發(fā)現(xiàn)問題學生時，應當熱情、耐心地進行引導和幫助。如發(fā)現(xiàn)學生存在明顯的幻覺、妄想及嚴重的行為障礙等精神疾病癥狀時，應當及時與學生管理部門聯(lián)系，陪同患者到相關醫(yī)院進行診治。

3.把心理健康教育融入到學生管理工作之中。學生工作處、年級等學生管理部門及班主任，應當把心理健康教育融入到日常管理之中，開展深入細致的活動，幫助學生解疑釋惑，緩解其經濟、學習和生活方面的壓力。在班級設立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，做到有問題早發(fā)現(xiàn)。學生管理部門發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)嚴重心理問題時，應及時引導和介紹學生前往心理咨詢機構尋求幫助。

教輔服務部門的人員直接接觸和管理學生的日常生活，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)行為、心理異常時，應及時向學生管理部門和學生心理咨詢機構反饋，以積極引導和防范，避免不良事件的發(fā)生。

（二）建立有效的心理健康教育干預機制

心理健康教育干預機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來輔導、矯治有心理問題的學生，其作用是及時輔導和矯治現(xiàn)實的心理問題，采取措施，減少心理危機的發(fā)生。

1.建立學生三級危機干預系統(tǒng)，對有心理疾病及需要進行危機干預的學生實行動態(tài)管理。三級危機干預系統(tǒng)根據(jù)心理問題的嚴重程度，把干預對象分為心理危機高危對象（一級）、心理危機重點對象（二級）和心理危機日常關注對象（三級）進行干預。一級干預主要針對心理危機高危對象，通過個別咨詢、轉介、追蹤等措施達到使學生心理康復，提高其對環(huán)境的再適應的目的。二級干預主要針對心理危機重點對象，通過個別咨詢、小團體輔導等措施來提供危機調適。三級干預主要針對心理危機日常關注對象，提供訊息或適當?shù)沫h(huán)境來預防心理危機的發(fā)生，以增進個人健康。主要的工作是：建立有益學生學習與成長的學校環(huán)境；舉辦全校性身心保健活動（健康課、團體輔導、文藝活動等）；對教師、教輔人員提供咨詢與協(xié)助。上述提供干預的主體包括專業(yè)咨詢人員、相關教師、教輔人員和家長等。

2.建立學生心理健康狀況報告制度和心理咨詢中心學生心理危機干預分級報告制度，建立心理危機治療體系、阻控體系、監(jiān)護體系和救助體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時預防和有效干預。

（三）建立有效的心理健康教育保障機制

第4篇：心理咨詢師二級論文范文

關鍵詞 合作學習 團隊精神 體育教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

團隊精神最初指一個群體為了實現(xiàn)某一特定目標，通過主動調節(jié)群體內部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對外的精神面貌。①當今社會，無論是個人生存還是企業(yè)發(fā)展亦或是國家繁榮都無法拋開團隊精神，團隊精神可以說是個人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競爭力，是國家強盛的法寶。②社會所需要的人才往往是首先具有團隊精神、奉獻精神，然后是業(yè)務能力，我國高等教育人才培養(yǎng)與社會實際需求之間存在的一些差距。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

應用合作學習的5種方法對30個男生班和30個女生班進行實驗研究，每個班級人數(shù)約為30人，實驗對象共1795人，其中1512人應用實驗班合作學習（男生768人，女生744人），283人（男生143人，女生140人）應用傳統(tǒng)教學法。網球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球項目中各應用合作學習五種策略中的一種傳統(tǒng)教學法，每種教學法共在12個班級中開展（男、女生個一個班級）。

1.2 測量工具

1.2.1 自編《大學生團隊精神問卷》

此問卷參考了蘇州大學碩士研究生賈建紅的碩士學位論文《拓展訓練對高中生團隊精神的影響研究》中所用的《高中生團隊精神現(xiàn)狀調查問卷》團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感六個方面 （即六個維度），每個維度四道題目，共 24道題進行問卷調查，其中選擇 A 得 3 分，選擇 B 得 2 分，選擇 C 得 1 分，最后統(tǒng)計每個學生六部分的總分。如果總分在 0～24 分之間，則表明團隊精神較差，如果總分在 25～48 分之間，則表明團隊精神一般，如果總分在 49～72 分之間，則表明團隊精神較強。

1.2.2 問卷的效度和信度檢驗

問卷的效度評定：采用專家效度評定，聘請心理學方面的教授2 名、副教授 2 名、國家一級心理咨詢師 2名、二級心理咨詢師4 名，對問卷的效度進行評價。有 6人（60%）認為問卷的有效性為很合適，有 4 人（40%）認為問卷的有效性比較合適。

問卷信度評定： 采用重測信度。問卷回收后第 21 天用相同問卷對原 30 名被試進行再次測量，經相關分析得出相關系數(shù)為為 0.83，說明問卷信度較高。

1.2.3 問卷的發(fā)放與回收

通過任課教師在上課期間發(fā)放與回收問卷，發(fā)放問卷 1812份，回收 1795 份，有效回收率為 99.1%。

1.3 實驗干預

采用合作學習的5種策略對分別一個男、女生班進行教學，五種教學法分別為：學生團隊—成績分工法（Student Teams—Achievement Divisions）、團隊游戲聯(lián)賽（Team Games Tournament）、共學式（Team-Assisted Instruction）、任務拼接學習（Jigsaw）、小組調查法（Group Investigation）。

1.4 實驗流程

課前準備前測并確定基礎分分組課堂教學測驗 小組獎勵總結分享

1.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0 對所收集的數(shù)據(jù)進行相關分析和配對t檢驗處理。

2 結果與分析

2.1 團隊精神前測分析

由表5可以得知：合作學習班級中團隊精神的各個維度——團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感上實驗前后均存在非常顯著的差異，實驗后的分數(shù)非常顯著地優(yōu)于實驗前的分數(shù)。

我國學者佟立存指出：“在學校教育中，可以通過許多途徑培養(yǎng)學生的競爭與團隊精神，而學校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學生接受的方法?！雹圻@一點深受筆者的認同。季瀏在《體育（與健康）課程標準解讀》也曾說過：在體育與健康課程學習過程中，如果舍棄了集體，體育課程的多數(shù)內容將不復存在。④這又一次說明了體育作為團隊精神的載體具有非常重要的意義。一些歐美國家，針對培養(yǎng)團隊精神主要做三方面的工作：一是更改教科書，將團隊精神融入大學課本；二是進行一系列團隊形式的活動，將團隊精神的培養(yǎng)貫穿于學校生活、課堂教學和日常的教育當中。⑤在日、韓、新加坡等國家一直重視團隊精神。尤其在日本，團隊精神被視為是事物的本質，并滲透于教育、家庭和社會的各種文化氛圍中。⑥

3 結論與建議

3.1 結論

合作學習是提高大學生團隊精神的有效方式和手段，較之傳統(tǒng)教學法有著明顯的優(yōu)勢，在當今的大學教育中該手段應該被廣泛地使用和借鑒。合作學習是符合素質教育的核心要求的。

3.2 建議

建議合作學習在更多的學科中進行開展，以便為學生提供一個發(fā)展團隊精神等優(yōu)良心理品質的校園環(huán)境和學習氛圍，為培養(yǎng)適合社會需要的人才提供合理土壤。

L芨咝？蒲謝？（名稱：在體育教學中應用合作學習模式對學生心理素質的影響 ）編號：2010B26214

注釋

① 張錫慶，盧亮球.論培養(yǎng)和強化球隊團隊精神[J].廣州體育學院學報，1999（1）：127-129.

② 李慧波.團隊精神（第1版）.北京：中國城市出版社，2009：26.

③ 佟立純.學校體育活動對學生競爭意識與團隊精神的影響[J].首都體育學院學報，2001.13（4）：38-41.

④ 季瀏.體育與健康課程與教學論.杭州：浙江教育出版社，2003.8：120.

第5篇：心理咨詢師二級論文范文

莒南三中，地處沂蒙革命老區(qū)，建校近40年來，經過幾代三中人的努力，已經建設成為一所知名度較高的高中學?！，F(xiàn)有72個教學班，4097名在校學生。為適應教育的新發(fā)展，縣委縣政府計劃于2012年后在城北新區(qū)征地200畝建設規(guī)范化的新校區(qū)。

莒南三中是山東省規(guī)范化學校、省綠色學校、省體育傳統(tǒng)項目學校和省心理健康教育先進單位。獲臨沂市普通高中教學示范學校等幾十個縣級以上榮譽稱號，是一所理念先進、管理規(guī)范、設施一流、成績顯著、校園文化底蘊深厚的現(xiàn)代化高中學校。

一、勵志教育，創(chuàng)建斗志昂揚的激情校園

多年來，莒南三中高度重視學生的勵志教育，在4月19號結束的臨沂市高三二輪視導中，市教科研中心的領導做出了充分肯定：學校備考氛圍濃厚，激情校園建設成效顯著，校園文化、班級文化全市最好。他們的具體做法是：在教學區(qū)懸掛了以勵志教育為主題的28條宣傳橫幅，設計新穎，激情昂揚，振奮人心；在高三樓走廊設立了985高校宣傳版面；每個班級精心設計了班級文化，內容豐富，形式多樣，可讀性較強，有“高考加油站、勵志文章、勵志名言、名師指導、校長寄語、試卷點評、優(yōu)秀試卷展、心靈有約”等豐富多彩的專題欄目；發(fā)動全校師生搜集整理撰寫勵志材料，學校成立了勵志資源庫，有很多師生撰寫的水平較高：你現(xiàn)在怎么做，代表你以后怎么活

— 李文文（三、20班）；人能走多遠？這話不要問雙腳，而要問志向— 鄭文（三、02班）；瀑布對懸崖無所畏懼，所以唱出氣勢磅礴的生命之歌— 時巾智（三、24班）。每學期初組織全校學生定時觀看“感動中國十大人物”和“開學第一課”。課間操，同學們步伐整齊，口號響亮，催人奮進，有著“莒南第一操”的美譽。老師們在緊張的工作之余，集體學練太極拳，2000年全縣首屆運動會上，莒南三中組成了300人的太極拳方隊，作為首個集體參演項目亮隊，贏得了在場觀眾的陣陣喝彩，地方媒體做了專題報道。師生們衣著整潔，充滿青春活力，走進莒南三中，到處洋溢著激情四射的校園文化氣息。

堅持“以人為本，追求卓越”的辦學理念，大力開展豐富多彩的生態(tài)德育與體驗德育活動。據(jù)了解，莒南三中部分班主任通過“新時期德育創(chuàng)新與師生交往藝術”主題研修班培訓后，活學活用，高二、2班班主任孔令峰在班級管理中試行“個人成長積分制”，給每個學生制作了席卡，很好地做到了用制度約束人，而不是命令式的說教，以前一些老大難的問題，迎刃而解，得心應手，真正體會到德育創(chuàng)新教育藝術的魅力。他們通過青年志愿者活動，社區(qū)服務，社會實踐等豐富多彩的各種活動，讓學生明白德育教育已不再是一句空話，而是學生成長過程中情感態(tài)度與人生價值觀的一次次沉淀。

二、陽光教育，讓每個學生在愉悅中成長

據(jù)悉上學年，莒南三中分別組織開展了“傳唱紅歌，魅力校園”合唱比賽，舉辦了“做一個有道德的人”、“歷史的選擇”、“弘揚廉潔文化，構建和諧校園”演講比賽；利用課前歌大唱紅歌100首；學生會成員多次到八路軍115師駐地、省政府舊址，山東省第一個團支部駐地、歷家寨批示過的地方等德育基地進行愛國主義教育參觀學習；出了多期以“文明伴我行、廉潔教育、勵志教育、向雷鋒同志學習”為主題的手抄報和黑板報；更換了教學區(qū)幾十塊宣傳版面，設計新穎，內容豐富；抗戰(zhàn)勝利65周年、黨在我心中、“給力2011”旅游杯征文比賽。其中有兩名參賽學生獲省“黨在我心中”征文比賽二、三等獎。本學期初，開展了“向雷鋒同志學習”系列活動，踐行雷鋒精神，初步建立社會主義核心價值觀體系，使之內化為學生的價值觀念，外化為學生的自覺行動，讓雷鋒精神不再是陳列在紀念館里的記憶。

通過國旗下演講、課前歌、班會課、勵志牌，“青春之聲”廣播室，校園網絡等形式大力宣傳新人新事。爭創(chuàng)了本縣教育系統(tǒng)唯一一所廉潔教育好學校市示范點，成為上學年德育創(chuàng)新教育的一大亮點。

三、健康教育，讓每個學生沐浴在愛的陽光下

第6篇：心理咨詢師二級論文范文

什么是好的教育？適合的就是最好的。學校教育面對的是一個個活生生的、成長中的兒童。每一個學生有不同的天賦、不同的背景、不同的特長，他們未來的發(fā)展前景是不一樣的。所以，為每一個學生提供合適的教育才是最好的教育，也才是公平的教育。

筆者所在小學雖建校時間不長，但是校領導很有前瞻意識，將“適合教育”的辦學理念融入了課程建設，從2006年開始即組織人手進行“適合教育”視域下的小學心理課程建設，經過七年努力，取得了一定成效，成為了蘇州工業(yè)園區(qū)內小學心理健康教育的知名學校。

一、構建適合“每一個”的顯性心理課程體系

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關注兒童青少年的健康成長，對學生的人格發(fā)展起到導向和輔助的作用。關注“每一個”星海學子的心靈成長需求是我校心理健康教育課程建設的核心主題。

1.根據(jù)不同年段，設計適合“每一個”的心理教學計劃

（1）低年級的心理活動——溫馨的心靈港灣

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，小學低年級心理健康教育的主要內容包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質，樂于與教師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。

場景掃描：“今天輪到我們班同學進學校陽光驛站活動哦！”二年級班主任鄭老師一宣布這個消息，教室里一片歡騰?！澳阆肴ツ膫€室場活動？我上次去了心理測量室，那個水果拼圖可真有趣，這次我還想玩！”“我想去沙盤室做沙盤，那個游戲最有趣了。每次做完，我都很開心！”……學生們議論紛紛，討論著自己中午想要參加的項目。

每天中午，學校心理中心的陽光驛站里總是回蕩著星海娃娃們的歡聲笑語，一、二年級的學生們在學校心理教師和心靈小伙伴的組織下開展豐富有趣的心理活動。有的學生在大廳休閑區(qū)閱讀心理繪本，在一個個看似簡單的故事中汲取心靈雞湯的養(yǎng)分，了解什么是友情，懂得愛的方式，學著戰(zhàn)勝恐懼；有的學生在情感表達室制作剪貼畫，捏橡皮泥、畫畫，借助藝術創(chuàng)作來調節(jié)自己的心靈，學著自由地表達和有效地自我控制；有的學生在沙盤游戲室開展團體沙盤游戲，將喜歡的玩具放在沙箱里，與伙伴們一起合作創(chuàng)造理想中的世界，在這個過程中學會謙讓與友善；有的學生在心理測量室做注意力訓練的游戲，在與電腦的互動中體驗規(guī)則的意義，其樂無窮。

（2）中年級的心理課堂——我的地盤我做主

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，小學中年級心理健康教育的主要內容包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、教師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

場景掃描：“別看我只是一只羊，綠草因為我變得更香，天空因為我變得更藍，白云因為我變得柔軟……”伴隨著歡快熟悉的旋律，四年級的學生開始了一節(jié)心理輔導活動課——“我是一只獨特的羊”。學生們通過“羊兒性格大點評”“夸夸我這只獨特的‘羊’”等環(huán)節(jié)，對自我有了新的認識，學會了“自我接納”。

學校早在2006年就開始有意識地在課表中引入學生心理輔導活動課，經過幾年的積累和探索，目前在三至六年級均開設了每兩周一次的心理輔導活動課。中年級的教學內容如下。自我認識：在班級中和同學分享自己名字的故事，在自我接納和欣賞的同時，也能接納和欣賞他人。學習能力：了解注意力的特點，掌握一定的訓練注意力集中的方法；能在了解時間重要性的基礎上，尋找到適合自己的合理利用時間的方法。情緒管理：發(fā)現(xiàn)自己有不良情緒時能運用積極有效的方式進行調節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“微幸福”，并從中感受到真、善、美。

同時，為了讓心理課程的教學內容更加貼近學生的實際需求，每學期的期末心理回顧課上，學生都會通過反饋表向教師提出下學期活動主題的設想，心理教師則根據(jù)學生的建議對活動主題進行有針對性的調整，使心理輔導活動課能真正走進學生的心靈。

（3）高年級的心理社團——心靈成長新天地

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，小學高年級心理健康教育的主要內容包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愅?，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段的學習生活作好準備。

場景掃描：每周五下午三點半，五年級的小倪和小丁都會整理好書包，趕到學校心理健康教育指導中心，參加心理社團活動。見到其他班的心理社團伙伴，她們熱情地打了個招呼，就討論起來：“不知道今天又會有什么有趣的心理話題呢！”在期待中，新一期的心理社團活動開始了。

進入高年級后，根據(jù)學生已逐步進入青春前期的特點，在上好每兩周一次心理課的基礎上，學校在每周五下午開設了校級心理社團，招募“熱心做同學的知心人，對心理健康知識有興趣，同時又想獲得自身心靈成長”的學生參與，培養(yǎng)一批“心靈小伙伴”，作為“校園三級心理健康監(jiān)護網絡”之外的一支朋輩輔導的骨干力量。

在心理社團里，高年級的心靈小伙伴們會在心理教師的帶領下開展各類活動，有時是學習一些心理學的小知識，掌握幫助同伴及時調節(jié)情緒的好方法；有時是伙伴之間互相交流工作情況，在互幫互助中緩解自己的壓力；有時是開展有趣的體驗式心理活動，在開心一笑中體會到溝通的重要、合作的意義。

2012年學校心理社團在傳統(tǒng)學生心理團輔活動的基礎上，又引入了沙盤團輔訓練。一盤細沙，三架子各式各樣的物件造型，加上輔導教師的關注與投入，還有學生們的自由創(chuàng)作，構成了沙盤游戲的基本要素。就在這看似簡單的合作擺放沙具的過程中，學生們的內心世界得到了很好的呈現(xiàn)，心靈得到了充實，人際交往能力獲得了極大的提高。

2.運行適合“每一個”的心理評價標準

心理評價是從整體上對人的心理健康狀況和心理發(fā)展水平進行評價。如果教師能對各年齡階段學生的心理狀況作出準確評價，就能有針對性地提出教育建議，從而促進學生的健康發(fā)展。

為此學校心育團隊從學生的心理成長規(guī)律出發(fā)，結合年齡特點嘗試在四至六年級推行心理課程評價單。評價單上既有心理教師針對該年段的學生提出的心理發(fā)展的一般規(guī)律，體現(xiàn)了教師的主導性；又有學生根據(jù)自己一學期的收獲，進行的自我心理成長評定，體現(xiàn)了學生的主體性。

3.構建適合“每一個”的隱性心理課程體系

課程從表現(xiàn)方式來說可以分為顯性課程和隱性課程。心理隱性課程包括除上述顯性心理課程之外的一切有利于學生發(fā)展的資源、環(huán)境、學校文化建設、家校社會一體化等。

4.營造適合“每一個”的心理教育環(huán)境

蘇州工業(yè)園區(qū)的心理健康教育是從20世紀90年代末開始起步的，而其中星海小學又是整個園區(qū)中小學校中開展心理健康教育工作的先行者?；仡檶W校心理教育這短短十年的發(fā)展歷程，從辦學之初僅有一個40平方米的心理咨詢室，到現(xiàn)在率先在園區(qū)成立擁有兩層樓，合計300平方米的心理健康教育指導中心，星海人在社會各界的關心和支持下，在心理健康教育上邁出了堅實一步。

小學心理健康教育面對的主要是發(fā)展中的兒童這一群體，學校心理健康教育指導中心將整個活動區(qū)域命名為“陽光驛站”，意為希望學生們能在這里獲得陽光般的溫暖，把“陽光驛站”定位為一個放飛心情、傾訴煩惱、尋找溫暖與歡樂的天地。整個“陽光驛站”的內部裝修以學生為本，努力體現(xiàn)快樂教育的理念，分為悅讀活動區(qū)、情感表達室、沙盤游戲室、心理測量室、心理晤談室五大區(qū)域。

二、打造適合“每一個”的心理教師團隊

決定心理健康教育課程效果的關鍵因素是教師。教師的充分參與，積極的、開放的態(tài)度以及人格的魅力，是學校心理健康教育課程取得理想效果的根本保證。在打造星海小學心理教師團隊時，學校首先考慮的是教師的人格品質，其次是專業(yè)知識和技能。參照林孟平有關心理輔導員應具備的人格素質的觀點，學校選拔培養(yǎng)心理教師時制定了以下標準：有較豐富的人生經驗；善于與人建立良好的關系；接納自己，能正視自身的優(yōu)點與缺點，經常內??；尊重他人，相信每一個人都有獨特的價值；語言表達準確、具體、簡潔、有幽默感；具有適度的智慧，能主動學習，不斷充實自己，使自己能更有效地幫助他人。

除此之外，學校還十分重視專兼職心理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不定期地舉行心理學基礎知識、心理輔導的專業(yè)知識和技能的培訓，同時鼓勵心理教師多參加課外的心理療法繼續(xù)教育。目前心理教師團隊中擁有國家二級心理咨詢師資格證書的8人，有三級心理咨詢師資格的2人，擁有蘇州市專兼職心理教師上崗證書的9人。同時團隊成員中有市德育學科帶頭人兩名，市優(yōu)秀班主任一名。

三、收獲適合“每一個”的心理教育碩果

十多年來，我校在心理健康教育這塊沃土上精心耕耘，使心育工作成為了星海小學一張亮麗的名片。學校心育團隊成員在國家、省、市、區(qū)級心理優(yōu)質課評比中均榮獲過一等獎，在各級各類心理論文、案例評比中獲獎四十余篇，在市級、區(qū)級報刊雜志上發(fā)表心理類文章二十余篇。

“墻內開花墻外香”，心理健康教育帶給學生更多的是社會責任感和較高的人際交往品質。心理社團的學生自發(fā)進社區(qū)組織義賣活動，自己聯(lián)系社區(qū)工作人員，確定場地，尋找貨源，設計口號，用一顆真心、一片熱忱打動了許多社區(qū)居民的心。義賣活動共籌得善款五千多元，全部捐給了世界野生動物保護基金組織，活動被新聞媒體廣泛宣傳。

由于學校的心育工作扎實有效，“蘇州市教育學會中小學、幼兒園心理健康教育專業(yè)委員會”“蘇州工業(yè)園區(qū)中小學心理健康教育指導與研究中心”先后落戶于我校，這是對我校心育工作的極大肯定。

四、家庭社區(qū)緊密協(xié)作

家長是孩子的第一任教師，家庭是塑造孩子的關鍵場所，親子關系的質量高低，影響著每一個孩子的心理健康。學校在關注每一個星海學子的同時，也將目光投向了家庭教育。學校網站上的“心靈驛站”是家長了解孩子心理成長規(guī)律的窗口，每學期的“家長心理大講堂”是家長聆聽科學家庭教育方法的途徑，學校的“心理晤談室”是家長與心理教師面對面談心的場所。

社區(qū)是學校心理健康教育的又一個陣地。學校與社區(qū)密切合作，每年都會組織學校心理團隊成員進社區(qū)活動，同時社區(qū)也積極為學生提供社會實踐的場所和機會，協(xié)助學校心理社團的學生們開展“HELP”項目的義賣活動，使學生將愛心和正能量傳播到社區(qū)每一個居民的心中。

關注“每一個”的心靈成長，讓“每一個”的心靈之花更美，是學校心理健康教育工作的愿景。我們將在今后的工作中，不斷完善適合教育視域下的心理課程建設，爭取打造“星海心育”的金字品牌。

第7篇：心理咨詢師二級論文范文

關鍵詞：基礎醫(yī)學；研究生教育；管理模式；

研究生教育屬于精英教育，是為社會培養(yǎng)各個領域未來的領軍人才；研究生教育的質量關系到一個國家的核心競爭力，而研究生培養(yǎng)和管理模式很大程度上決定著研究生培養(yǎng)的質量。基礎醫(yī)學是相對于臨床醫(yī)學而言的，基礎醫(yī)學研究生教育的任務是培養(yǎng)醫(yī)學基礎教育和基礎科研領域的生力軍和主力軍，基礎醫(yī)學研究生教育與臨床醫(yī)學研究生教育有某些相似之處，但也有很大的不同，并且在整個醫(yī)學教育體系中具有舉足輕重的地位，不可或缺，關系到整個醫(yī)學的發(fā)展。在研究生培養(yǎng)和管理模式改革及基礎醫(yī)學研究生教育領域不斷涌現(xiàn)新問題的背景下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)與管理體制方法已經不能適應新形勢，這無疑需要我們實事求是地分析基礎醫(yī)學研究生教育過程中的問題，然后“對癥下藥”，不斷完善基礎研究生培養(yǎng)和管理模式。

1當前基礎醫(yī)學研究生教育存在的問題

1.1基礎醫(yī)學研究生生源少，質量良莠不齊

在市場經濟的大環(huán)境下，目前臨床一線的醫(yī)生收入遠高于從事基礎醫(yī)學教學和科研的教師收入；在可預期收益的利益驅使下，醫(yī)學本科生更愿意選擇去醫(yī)院讀專業(yè)學位研究生。即使本人有興趣在基礎醫(yī)學領域發(fā)展，由于受大環(huán)境的影響，興趣就放在了一邊，這直接導致了基礎醫(yī)學研究生生源的不足，與此同時，還存在一部分調劑到基礎醫(yī)學的研究生“身在曹營心在漢”的情況。

1.2基礎醫(yī)學研究生待遇差，科研任務重

基礎醫(yī)學研究生修完理論課程后就要進入實驗室，開始課題研究；臨床專業(yè)學位研究生修完理論課程后即進入臨床一線實習，大多進入臨床實習的研究生都有不錯的生活和崗位補助；而基礎醫(yī)學研究生補助相對較少，生活壓力更大。并且基礎醫(yī)學研究生拿的是科學學位，畢業(yè)時，科研論文要求高，科研壓力相應增加；有些導師科研項目多，也從某種程度上增加了研究生的科研任務。

1.3基礎醫(yī)學研究生男女生比例失衡，感情心理問題易發(fā)

在攻讀基礎醫(yī)學的研究生中女生比例占到2/3以上，而攻讀研究生階段正是個人考慮感情、婚姻及家庭問題的時期；學業(yè)、個人問題及就業(yè)壓力交織在一起易誘發(fā)心理問題。

1.4就業(yè)壓力大

當前就業(yè)形勢不容樂觀，基礎醫(yī)學研究生就業(yè)渠道和崗位相對較少，加之一些研究生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃以及心理預期過高，理想的職業(yè)崗位顯得相對較少。

2基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)和管理模式的探索與實踐

2.1多管齊下，拓寬生源渠道

建立“長效引導、網絡宣傳、激勵促進、定點聯(lián)絡”四位一體的研招宣傳工作機制，并以做實聯(lián)盟高校、建立外宣體系、依托獎勤助貸、開展宣傳月、籌建夏令營等措施落實研招宣傳任務。

加大在校內外對基礎醫(yī)學的宣傳力度，首先讓本科生樹立對基礎醫(yī)學的正確認識，轉變觀念；基礎醫(yī)學教育在醫(yī)學教育體系中至關重要，并不是完全脫離臨床而獨立存在的，雖然目前我國醫(yī)學研究生教育中存在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學脫離等問題[1]，但其本質上是相互依存的。具體做法是：①增加校內醫(yī)學本科生面試保送攻讀基礎醫(yī)學研究生的名額比例；②接收兄弟院校的優(yōu)秀本科畢業(yè)保送生，并給予相應優(yōu)惠條件；③在醫(yī)學本科生教育階段成立基礎強化改革班，基礎強化改革班的學生本科畢業(yè)后優(yōu)先保送到基礎醫(yī)學類各專業(yè)攻讀碩博士，畢業(yè)后優(yōu)先留校；“輸血”與“造血”相結合，既保證了數(shù)量，又保證了質量，并為基礎醫(yī)學的發(fā)展儲備了后備力量。

2.2多方籌措，提高基礎醫(yī)學研究生待遇

擴大全額獎助學金比例，提高覆蓋面。只要錄取到基礎醫(yī)學各專業(yè)的研究生，拿到全額獎助學金的比例達到90%以上，半額獎助學金全覆蓋；盡可能地減輕基礎醫(yī)學研究生的經濟壓力，以便其能全身心地投入到學習科研中。

學校政策傾斜。學校制定相關政策時應考慮到基礎醫(yī)學研究生教育的特殊性，在政策上主動給予照顧，作為二級單位的基礎醫(yī)學院應積極主動向學校爭取政策的傾斜。比如招生時分數(shù)線適當放低，爭取更大程度的自主招生權；此舉一方面可以爭取到生源，另一方面幫助一批追求繼續(xù)深造的學子完成讀研夢想，同時也緩解了嚴峻的就業(yè)形勢。

鼓勵科研經費充裕的導師將部分經費以助研經費形式發(fā)放給研究生。國家自然科學基金以及各類項目基金均有勞務費的預算，這部分資金落實到位，一方面解決了生活壓力，同時也一定程度上增加了研究生的科研動力。

2.3培養(yǎng)科研興趣，師生良性互動

營造濃厚的學術科研氛圍。為了促進研究生開展學術交流活動，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創(chuàng)新能力的目的，營造敢于探索、勇于創(chuàng)新的學術氛圍，積極組織研究生開展學術活動，定期舉辦學術論壇，鼓勵研究生參加全國和湖南省組織的研究生學術論壇。研究生學術論壇可以為不同區(qū)域、不同學校、不同院系的學生之間搭建交流與研討的平臺，通過不同學術背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合，拓寬學術思路與領域，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高研究生創(chuàng)新能力。學術論壇按照研究生教育改革與發(fā)展的總體要求，依托學校優(yōu)勢學科，打破學科界限，擴大學科建設領域覆蓋面，形成以“基礎醫(yī)學院論壇”為主題，力爭辦成高起點、多領域、高水準的學術交流活動，鼓勵學術爭鳴和創(chuàng)新，體現(xiàn)研究生教育特色，探討學術前沿性問題，活躍學術思想，展示研究成果，在寬松、和諧、求新的氛圍中感受學術創(chuàng)新的熏陶。每年力爭邀請3-5名國內外知名學者專家做客基礎醫(yī)學院論壇，并積極動員我院研究生及老師參加。為了體現(xiàn)論壇的學術性，在組織過程中要注意開展豐富多彩的學術活動；做到明確圍繞主題，重點把握五個結合：主題報告與科技發(fā)展相結合，著名專家學科發(fā)展方向的前沿報告與學校研究生教育理念相結合，研究生面臨的機遇和挑戰(zhàn)與社會關注的現(xiàn)實問題相結合，研究生的科研、學術交流與構建濃郁學術研究氛圍和學生研究課題相結合，研討的問題與企業(yè)、社會的實際需要相結合。

落實和加強導師責任制。培養(yǎng)質量是研究生教育的生命線[2]，而研究生導師責任制的落實與否決定了研究生的培養(yǎng)質量[3]。強化導師負責制，導師不能只用人不育人。建立導師問責制度，對不認真負責、學風不正的導師停止其招生資格直至追究責任。堅持執(zhí)行導師每年招收博士生、碩士生分別不超過3名的規(guī)定。未畢業(yè)博士生累計超過一定數(shù)量的導師，暫停招生。此外，以導師責任制為核心還能拓寬研究生思想政治教育途徑[4]。

打造精品活動“我和導師在一起”。優(yōu)化師生關系是研究生培養(yǎng)機制改革的關鍵[4]。為了加強導師和研究生之間的溝通交流以及豐富研究生的業(yè)余生活，舉辦“我和導師在一起”活動；活動形式多樣，拉近了師生的距離，師生的交流不再局限于課堂及實驗室，為研究生與導師搭建了一個溝通理解的平臺。

2.4重視研究生心理引導和教育

重視研究生心理健康問題，積極開展形式多樣的研究生心理健康普及活動。對剛入學的研究生開展心理健康普查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將問題消滅在萌芽階段；在日常工作中，結合基礎醫(yī)學對生命認識的先天優(yōu)勢，開展“認知生命，健康心理”系列活動，參觀人體形態(tài)館，專家講座等。

建立朋輩心理互助模式。朋輩心理互助是人類社會普遍存在的一種社會現(xiàn)象，馬歇爾夫(Mamarchev)將朋輩心理咨詢(peercounseling)的定義為“非專業(yè)心理工作者經過選拔、培訓和監(jiān)督向尋求幫助的年齡相當?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”。研究生朋輩互助是朋輩心理咨詢的一種具體實踐形式，易于開展，易于接受，實踐效果好。建立研究生“朋輩互助隊”，并形成工作機制：學院設立朋輩心理互助隊長一名，從各個系室選拔數(shù)名朋輩心理互助隊員。互助隊員負責發(fā)現(xiàn)問題，能解決者給予解決，不能解決者及時上報到互助隊長，互助隊長再與主管老師取得聯(lián)系，派專業(yè)心理咨詢師給予幫助?；ブ爢T采用動態(tài)選拔方式，定期和不定期培訓相結合；隊員實行定期匯報制度，偶遇突發(fā)事件，及時匯報。

2.5更新觀念，多方參與，共促就業(yè)

更新就業(yè)觀念，就業(yè)形式多樣化。就業(yè)難的根本成因之一在于研究生就業(yè)工作機制滯后和學生自我規(guī)劃意識淡薄兩大根本問題。應實現(xiàn)從就業(yè)指導向職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極轉變，并從價值觀念、行動指南、方法應用等多個方面給予具體幫助，從而為解決當前研究生就業(yè)難問題探索出一條新路徑[5]。

學校、學院、導師、家長及個體共同參與。學校和學院一方面不斷提高基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)質量，協(xié)助做好研究生職業(yè)規(guī)劃；另一方面積極搭建供需雙方的溝通交流平臺，增加就業(yè)機會。鼓勵導師、家長及個體利用可利用資源，創(chuàng)造就業(yè)機會。

2.6搭建信息平臺，分級管理，加強人文關懷

第8篇：心理咨詢師二級論文范文

【論文摘要】教學環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學管理、課堂教學、教學場所及校園文化等方面對高職院校生態(tài)心理健康教育教學環(huán)境的建設進行研究與探討。

生態(tài)心理健康由個體生理、個體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內容構成，它包括個體心理內部的平衡、個體心理內部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學生來說，教學環(huán)境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強建設高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學管理機構

1.在日常教學管理中加強生態(tài)心理健康教育的意識

院一級的管理層應將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領導下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內容動態(tài)地揉入具體的教學過程中。

2.加強心理健康教育機構中教學管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機構中教學管理的輔助作用，首先，應考慮科學設置高職學生心理健康教育機構。目前，我國高職院校學生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學管理的輔助作用。

其次，是要建設一支高素質的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓年級政治輔導員，增強輔導員的學生心理輔導意識，使輔導員真正成為學生學習的導師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對教師進行心理健康教育的全員培訓，將心理健康教育揉和到具體的教學活動中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用，一是應加強教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學習、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產生各種心理問題，教師必須要調整好自己的心理狀態(tài)，才能引導學生發(fā)展個人的智力和培養(yǎng)個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強教師的心理健康教育技術的培訓，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學過程中。

二、在具體課堂教學中加強生態(tài)心理健康教育

1.開設心理健康課程。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應作為一門公共必修課，讓每個學生都能系統(tǒng)地學習相關知識，掌握一定的心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學中，特別是社會科學方面課程如基礎文科類課程、管理類課程、公共關系學類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學中發(fā)揮網絡、多媒體教學的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網絡資料和多媒體課件中，使學生在課程學習過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設生態(tài)心理健康教育的教學場所環(huán)境

加強教學場所環(huán)境的建設，做到讓學生在明亮整潔的教室中學習，在設施先進的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會在潛移默化中熏陶學生的情感，使學生保持愉悅的心境，對學生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設

采用現(xiàn)代教育技術手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網絡，一個系統(tǒng)”?！叭齻€網絡”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺為中心，建設雙向閉路電視有線網絡；以中心機房為中心，建設各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網的校園計算機網絡；以音頻電臺為中心，建設語音室及無線、有線自動廣播網絡?！耙粋€系統(tǒng)”是指“三個網絡”在“網絡中心”匯合，構成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網絡檢索信息，學生可以在計算機室，電子閱覽室或教室利用校園網或雙向閉路電視進行“主動式”、“交互式”學習，也可在網上接受遠程教育。在這樣的學習環(huán)境下，學生必定心情愉悅。 轉貼于

2.校外實習實訓環(huán)境建設

高職院校培養(yǎng)的是實用型的人才，在教學課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習實訓是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實習實訓和諧的環(huán)境建設，是學生實習期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設主要包括：一是實習前對學生進行心理動員，讓學生以積極的心態(tài)迎接實習過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實習過程中使學生在校內帶隊教師與指導教師、基地管理人員與師傅的共同引導和指導下完成心理與技能的調整——適應——平衡的過程；三是實習結束后，在總結的基礎上及時對學生進行心理疏導工作。這三個階段的順利完成，是學生心理健康的生態(tài)調整的一個完整過程，這一過程的完成為學生進入社會打下了良好的生態(tài)心理基礎。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學習型校園文化

營造一個蓬勃向上的學習型校園文化氛圍，是高職學生生態(tài)心理健康教育教學環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設美麗校園，營造優(yōu)雅的學習與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學校制定的各項規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺，為學生的成長提供最佳的教育教學服務，為學生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學校的校報校刊及網頁、校園廣播來營造校園的學習型的精神文化氛圍。

4. 引導與支持學生成立心理社團，發(fā)揮社團的群體效應作用。

綜上所述，管理嚴謹、教學手段先進、教學氣氛融洽、實習實訓場所和諧的教學環(huán)境有利于高職學生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學環(huán)境的建設。

參考文獻

[1]楊峰．大學生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究．合肥工業(yè)大學．中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2007，（03）．

[2]肖二平，燕良軾.生態(tài)心理健康——心理健康研究的新視野．湖南師范大學教育科學學報，2002.（04）．

第9篇：心理咨詢師二級論文范文

論文摘要：大學生安全教育問題一直是高校安全工作的一項重要內容，隨著社會的發(fā)展，高等教育的辦學模式日益多樣化，這樣的形勢使得大學生安全教育問題也日益復雜化。獨立學院大學生的安全教育就是在這種復雜的形勢下產生的一項重要而迫切的任務。由于獨立學院與普通高校有所不同，這就決定了獨立學院大學生安全教育具有其特殊性。

獨立學院大學生安全教育主要是針對獨立學院大學生的特點，通過各種途徑對學生進行安全知識的傳授，使學生不斷提高安全防范意識，增強自我保護能力，從而維護學院正常的教育教學秩序，提升學院的辦學水平。

一、獨立學院大學生安全教育的特點

獨立學院作為我國在新形勢下采用新機制運作的一種新的高等教育辦學模式，近年來取得了長足的進步，為彌補我國教育資源的不足做出了突出貢獻，為國家和社會培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比，獨立學院的安全教育有其特殊性:一是獨立學院這種新生事物產生時間較短，在管理體制、機制方面尚不夠完善，其安全教育方式方法相對單一，師資力量相對薄弱;二是獨立學院學生素質參差不齊，由于較之普通高校大學生而言，獨立學院大學生入學門檻較低，尤其是在西部地區(qū)，有些高校為了彌補教育經費的嚴重短缺，大規(guī)模擴招二級學院學生，導致有些素質較差的學生得以踏入大學，降低了獨立學院學生的整體素質，從而加大了安全教育的難度;三是獨立學院學生家庭條件相對較好，這些學生從小受到家庭的寵愛，自理能力差，紀律觀念淡薄，安全防范意識薄弱，思想單純，考慮問題幼稚，很難適應復雜的社會環(huán)境，而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，加強對獨立學院大學生的安全教育，提高他們明辨是非、適應環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力，成為獨立學院大學生教育的重要內容之一。

二、獨立學院大學生安全教育的主要內容

1.加強心理健康教育

大部分獨立學院學生家庭經濟富裕，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，在成長過程中遇到的挫折、困難少。進入大學后，由于環(huán)境的改變、校園競爭機制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素，極易引發(fā)心理疾病。對其心理上存在的問題，如不加以積極疏導，極易導致各類安全問題。近幾年來，發(fā)生在獨立學院大學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引發(fā)的。因此，獨立學院學生安全教育的一項重要任務就是加強心理健康教育，對學生進行心理疏導，逐漸培養(yǎng)他們的責任意識，逐步提高他們的心理承受能力，并使他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2.加強網絡安全教育

網絡是目前大學生接觸最多、對學生影響最大的一種大眾媒體，它已滲透到大學生生活的各個層面，影響著大學生們的人生觀、世界觀和價值觀，這種影響是復雜的，就其負面影響來看，大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網絡游戲而不能自拔;二是在網絡交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差，容易受不良信息的影響而導致網絡犯罪。這幾方面的案例給獨立學院安全教育工作敲響了警鐘，網絡安全教育成為獨立學院甚至全體高校安全教育的一項新任務。

3.加強學生公寓安全教育

學生公寓是學生們的主要生活區(qū)域，在這里每個成員的生活習慣和生活能力都將受到一定的考驗和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合，而這種配合往往是要經過相互磨擦和沖突過后才有可能達到的，矛盾處理得好，會加深同學間的友誼，若處理得不好，將成為沖突戰(zhàn)爭的導火索。學生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學生人身安全;二是個人財產安全;三是學生間的矛盾與沖突。獨立學院大學生自我約束能力較弱，處理矛盾的能力較差，而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話，將會產生不可估量的負面影響。 轉貼于

4.加強公共安全教育

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣，我們可以把它理解為學生在公共場所會面臨的一些安全問題?，F(xiàn)在社會上針對大學生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復雜，沒有經過社會這座大熔爐磨練的大學生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設下的圈套。如針對目前大學生就業(yè)難而產生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機構等，利用大學生賺錢心切而將他們引上邪路，另外還有專門以大學生為目標的搶劫、案件等，這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學生公共安全教育的力度。

三、獨立學院大學生安全教育的措施

針對獨立學院大學生的特點，以及獨立學院大學生安全教育的內容，我們應采取行之有效的措施，有針對性地防范與應對上文所提出的安全問題。

一是在加強心理健康教育時，應引進一些經驗豐富、責任心強的心理咨詢師，或對現(xiàn)有輔導員進行系統(tǒng)地心理咨詢培訓，在新生入學時就對學生進行心理測試，在測試的基礎上進行研究，尋找出學生中普遍存在的心理問題，采用定期疏導的方法，通過講座、座談、個別談心等方式，使學生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學生的特殊心理問題，則應密切關注、長期關心，深入了解其心理走向和情感需求，真誠地、善意地關心與愛護才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在網絡安全教育問題上，我們應建立一套科學的監(jiān)督管理系統(tǒng)，對校園網上的信息進行一定的篩選過濾，對校園網的功能進行相應地限制。如有的高校的校園網就只是用于學術資料的查詢，而沒有游戲和娛樂功能，這種凈化校園網的作法是值得提倡的。當然，這種純技術上的操作是不可能徹底地消除網絡安全問題的，真正最有效果的解決方法還是加強對學生的教育。因此，在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎上，我們應采用多種途徑開展多種活動來教育學生自覺抵制網絡的負面影響。如以FLASH或視頻等網絡影像方式形象生動地展示一些案例，對學生進行教育，也可以與學生結為網友，經常在網上與他們聊天，以及時掌握他們的心理動態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題。

三是在學生公寓安全教育問題上，最重要的一點是建立起學生們的集體主義思想，培養(yǎng)集體榮譽感和合作精神。由于獨立學院大學生大多為獨生子女，普遍缺乏合作精神，心中無集體、無他人，一切以自我為中心，這樣的一群人共同生活在一個屋檐下，相互之間產生矛盾是必然的。因此，通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強他們的集體榮譽感，建立起學生之間的合作關系是做好學生公寓安全教育的關鍵所在。這是一項長期而繁雜的工作，完成這項工作必須得有一個前提，那就是建立健全完善的公寓管理制度，嚴格管理。

四是對學生進行公共安全教育，這項教育是最為艱難、最為復雜的一項工作。因為公共安全教育不僅僅是靠學校單方面的努力就能完成的，它需要社會各界的共同努力，因此，需要從法律、道德、人性等各個方面對學生進行教育，可以采取組織社會實踐讓學生走向社會、了解社會，聘請法律工作者來校進行法律講座等方式，通過具體案例對學生進行教育。

以上四項教育措施是相輔相成的，只有齊抓共管，從各個方面進行努力，才能確保獨立學院大學生的安全教育工作順利開展。

參考文獻:

[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安?？茖W校學報，2008，(3).

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