職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)定位；生涯規(guī)劃

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作的發(fā)展道路。做好職業(yè)生涯設(shè)計將幫助大學(xué)生明確努力方向、充分發(fā)揮個人潛能，最大限度地實現(xiàn)自身價值。大學(xué)生就業(yè)并非一蹴而就的，正因為一開始毫無準(zhǔn)備，才導(dǎo)致最后茫然無措、進退兩難。針對職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生應(yīng)從入學(xué)的第一天就做好思想準(zhǔn)備。首先，對自己要有充分全面的了解，其次多關(guān)注感興趣的職業(yè)，并有針對性的培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉能力，從而順利地完成從學(xué)生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

二、通過多種途徑，全面了解自我

如何充分的了解自我呢？我們可以嘗試從以下方面來考慮：第一，進行自我反省，通過對自己的反思來獲取對于自我的認識；第二，借助老師、同學(xué)、朋友等他人的評價間接地了解自我；第三，借助于科學(xué)的工具，如，心理測驗，用標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化的結(jié)果客觀的評價自己。

（一）鎖定職業(yè)錨，找準(zhǔn)職業(yè)定位

職業(yè)錨，是由美國麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院的埃德加?施恩教授提出的概念。他認為，職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)不斷地探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等逐漸形成較為清晰的自我概念。所謂職業(yè)錨，實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，就是當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西。1978年，施恩教授提出了五種職業(yè)錨類型：自主型、創(chuàng)造型、管理型、技術(shù)職能型和安全型。隨著越來越多的研究者加入職業(yè)錨的研究行列，在90年代又發(fā)現(xiàn)了以下三種職業(yè)錨：安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)型職業(yè)錨。

技術(shù)職能型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞其所擅長的一套專門的技術(shù)能力或特定的工作能力而組織起來的，他們努力鉆研以取得技術(shù)上的突破，從而成為某個領(lǐng)域內(nèi)的專家。

管理型。這種類型的人努力追求全面管理的職位，他們會沿著某一組織的權(quán)利階梯逐漸攀升，直到達到一個能夠擔(dān)負全面管理責(zé)任的職位。

創(chuàng)造型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞某種創(chuàng)業(yè)性努力而展開的，熱衷于進行發(fā)明，傾向于創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)，最終建立自己的事業(yè)。

自主型。這種職業(yè)類型的人希望隨心所欲地安排自己的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式。他們渴望在一個自由的環(huán)境中施展個人才華，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們寧愿放棄提升或工作擴展機會，也不愿放棄自由。

安全型。這種職業(yè)類型的人最看重職業(yè)安全感，他們不會為了謀求權(quán)力而工作，只需要一個適當(dāng)?shù)穆毼?，尋求能夠保障連續(xù)的就業(yè)、穩(wěn)定的前途、體面的收入及可靠的未來生活的職業(yè)。

服務(wù)型。這類人主要期望職業(yè)能夠體現(xiàn)個人價值觀，希望能夠?qū)ι鐣暮推矫篮秘暙I一份力量，他們往往熱衷于公益慈善事業(yè)。

挑戰(zhàn)型。這類人不甘于平淡的職業(yè)生活，渴望迎接越來越艱巨的任務(wù)。他們有著絕對的自信，相信自己可以征服任何事情或任何人。

生活型。這種職業(yè)類型的人更看重工作與家庭生活的平衡，不會為了職位的提升而放棄體驗生活的樂趣。

大多數(shù)大學(xué)生初入社會時，還沒有任何的工作經(jīng)驗，也就談不上職業(yè)方向及定位了，因而很難在一畢業(yè)就找到合適的工作，所以在大學(xué)期間就應(yīng)該做充分的思想及實踐準(zhǔn)備。一方面，扎實地學(xué)好專業(yè)知識，為將來的就業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)；另一方面，利用課余時間參加社會實踐，提前熟悉社會工作環(huán)境，鍛煉解決問題的能力。同時，課外兼職等社會實踐活動一般具有類別多、周期短的特點，使得大學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)嘗試不同種類的工作，從而分析鑒別，找出最佳的工作方向。當(dāng)然，職業(yè)定位并非一經(jīng)選擇就難以改變了，在人一生的職業(yè)生涯中，隨著所處階段的不同、閱歷的增加及其它各方面的變化，職業(yè)錨也會隨之發(fā)生改變，所以大學(xué)生在慎重的進行職業(yè)定位的同時，也應(yīng)在實際工作中根據(jù)具體情況靈活的做出調(diào)整。

（二）結(jié)合個性特征，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣

在充分了解自身的基礎(chǔ)上，我們便可以更有針對性的探索自己的職業(yè)興趣。

職業(yè)興趣是人們對具有不同特點的職業(yè)的喜好和從事該類職業(yè)的愿望?；籼m德于20世紀(jì)50年代開始職業(yè)興趣的測量研究，并編制了一系列的職業(yè)偏好量表。他認為，大多數(shù)人都可以劃分為以下六種職業(yè)興趣類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。每種職業(yè)興趣類型都與一定的個性特征相聯(lián)系，選擇職業(yè)的過程就是一個不斷尋求職業(yè)與個性特征相匹配的過程。若性格與職業(yè)特點相匹配，則能夠使人對工作產(chǎn)生極大的興趣，以更飽滿的熱情投入到工作中。

三、大學(xué)生進行職業(yè)定位的建議

當(dāng)代的大學(xué)生，會面對各種各樣的誘惑，因而需要擺正心態(tài)、擺脫功利主義，讓自己真正的對工作感興趣，而不是出于金錢或權(quán)利的考慮。其次，切記不能眼高手低，要腳踏實地。雖然在職業(yè)初期會充滿艱辛，但這一切的歷練都是經(jīng)驗的累積過程，它會使將來的職業(yè)發(fā)展受益匪淺。更重要的，要始終抱著樂觀的態(tài)度，相信付出了努力就一定會有相應(yīng)的收獲，因此即使一時的失意也不用過分在意，只要按照既定的職業(yè)方向奮斗，成功就在不遠處。

參考文獻

[1] 吳國興，劉極霞.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].電子科技大學(xué)出版社，2013.

第2篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

跨入大學(xué)校園的同學(xué)們將以什么來引導(dǎo)自己的行動呢？當(dāng)今社會，職業(yè)是每一個人必經(jīng)之路。從某種程度來說，職業(yè)是衡量人生是否成功的重要標(biāo)志之一。它不僅是父母期望，也意味著今后生活的質(zhì)量、社會地位、財富等，更是成功的必由之路。不要說成名成家，即便是為了解決生存問題也一樣離不開職業(yè)。因此，我們可以以職業(yè)生涯規(guī)劃來引領(lǐng)大學(xué)生的行動，把職業(yè)作為自己四、五年內(nèi)的一個奮斗目標(biāo)，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

每一個人都需要發(fā)展，但被動地發(fā)展和主動地謀劃發(fā)展的結(jié)果差距是巨大的。人生百年，有的人建立豐功偉業(yè)，有的人碌碌無為，有的人甚至生計無著。大學(xué)生作為社會的中受教育程度較高的群體，怎樣選擇顯而易見。不論人生際遇如何，對大學(xué)生而言，樹立遠大目標(biāo)是國家、社會、家庭對大家的要求。在大學(xué)期間我們應(yīng)確立好人生的目標(biāo)，不斷加強知識的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提升，為走向職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。科學(xué)合理的的職業(yè)生涯規(guī)劃將帶來歡樂、充實和成功。

面對激烈的就業(yè)競爭，你可以游刃有余、也可以慌亂無措，你可以選擇理性謀劃、也可以感性等待。職業(yè)生涯可以是一種無序的發(fā)展，隨著時間而被動選擇、前行，職業(yè)生涯也可以規(guī)劃科學(xué)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是前人總結(jié)得出的一種科學(xué)發(fā)展理論，指導(dǎo)每一個人做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個向上的階梯，促進大學(xué)生走向成功。規(guī)劃在競爭之前，是一種遠見，職業(yè)生涯規(guī)劃也會帶大學(xué)生走出迷茫與彷徨。

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義就在于基于個體職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自身綜合情況，結(jié)合社會及職業(yè)現(xiàn)實情況，進行個體與職業(yè)的匹配，從而幫助個體實現(xiàn)個人價值的最大化。

對個人而言，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃至少有五個方面的作用：

1.幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

規(guī)劃的首要目的就是對自我進分析。認識自我，評估個體的能力，評價個體的智慧，確認個體的性格，發(fā)現(xiàn)個體興趣，明確個體優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)個體不足。通過分析，確立個體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確定符合個體特性的職業(yè)生涯路線，并制訂實施計劃，運用科學(xué)的方法，采取有效的行動，化解發(fā)展中的危機，使個體才能、特長得到充分的發(fā)揮，通過實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)達到實現(xiàn)個體價值最大化。

2.規(guī)劃能鞭策個人努力學(xué)習(xí)、工作，不至于迷茫。

職業(yè)生涯規(guī)劃的起動點是職業(yè)目標(biāo)，它是個體努力的依據(jù)，對個體是個鞭策。對大學(xué)生而言，更是盡快適應(yīng)大學(xué)生活，努力學(xué)習(xí)的動力，尤其可以避免陷入迷茫，浪費青春。

3.規(guī)劃有助于個人抓住重點。

規(guī)劃可以幫助我們根據(jù)職業(yè)目標(biāo)來安排好我們的學(xué)習(xí)、工作、生活，不至于陷入到瑣碎的日常事務(wù)中去。尤其是面對各種誘惑時，規(guī)劃是我們擺脫誘惑的依據(jù)。規(guī)劃是我們加強自我管理，增加成功可能的有效工具。

4.規(guī)劃引導(dǎo)個體發(fā)揮潛能。

規(guī)劃可以使個體更加集中注意力，全神貫注于學(xué)業(yè)、職業(yè)的發(fā)展。有壓力才更有動力，長時間在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的投入，必定使你成為某方面的行家里手，使個體潛能得到較大的發(fā)揮。

5.規(guī)劃能評估目前學(xué)習(xí)、工作的成績，便于做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

規(guī)劃是自我評估和調(diào)整重要依據(jù)。如果你的規(guī)劃是科學(xué)具體可行的，那隨著時間流逝，我們就要完成一定的任務(wù)。隨著個體、社會和職業(yè)的變化，對規(guī)劃進行評估和調(diào)整是實現(xiàn)目標(biāo)所必需的。

為有效地實現(xiàn)自我，盡可能取得更大的成就，人們都要對所從事的職業(yè)進行全面的了解，對發(fā)展的路徑進行相應(yīng)的策劃，確立相應(yīng)的目標(biāo)，并為實現(xiàn)其自覺進行個體知識、技術(shù)、能力、性格等開發(fā)活動。職業(yè)生涯規(guī)劃在個體發(fā)展中是強化自我管理、有效開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)個人價值最大化的重要手段之一。

面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是在激烈就業(yè)競爭中勝出的有效工具。21世紀(jì)前十年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高速增長，2001年114萬，2005年338萬，2010年630萬人，2011年660萬，2012年680萬，2013則達到了699萬，被公認為“史上最難就業(yè)季”，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%，2005年降為73%，近幾年，這個數(shù)字一直維持在70%左右。增減之間，讓大家都看到了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。從目前全世界經(jīng)濟發(fā)展的情況來年，今后幾年就業(yè)形勢也不容樂觀。

高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化產(chǎn)、就業(yè)政策從統(tǒng)包走向市場調(diào)配等等使得大學(xué)生走下了神壇。但就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變還需要一個過程。其實，面對13億多人口大國來說，每年新增600多萬大學(xué)生并不算多，更何況我國經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)，工業(yè)化快速發(fā)展，現(xiàn)代化國家正在建設(shè)，都需要大量的人才。國家戰(zhàn)略發(fā)展模式快速轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型發(fā)展模式受到重視，需要的正是高層次的各類人才。而我國受到高等教育的人口在勞動者隊伍中的比重不到5%，遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約了我國產(chǎn)業(yè)升級和國家核心競爭力的提升。國家對人才的需求是剛性的。是金子總會發(fā)光，是人才一定會被重用。

第3篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

職業(yè)目標(biāo):汽車維修師、汽車營銷師。

職業(yè)發(fā)展策略:不斷學(xué)習(xí)，加強實踐。

職業(yè)發(fā)展路徑:汽車維修行業(yè)里面給自己找一個準(zhǔn)確位置。

具體路徑：通過專業(yè)學(xué)習(xí)——考取相關(guān)職業(yè)資格證書——英語四級——專升本——入黨——實習(xí)——入行——汽車維修師。

沒有夢想對于每個人來說是非?？膳碌囊患虑?，如同無頭蒼蠅似的到處碰壁?，F(xiàn)代社會由于商品經(jīng)濟的發(fā)展變化發(fā)展很快，人們的生活節(jié)奏加快，社會更新?lián)Q展更加快。所以有一份長期穩(wěn)定的工作是很有必要的。

汽車對于現(xiàn)代社會來說是不可缺少的一部分，汽車工業(yè)代表著一個國家的整體工業(yè)發(fā)展實力，汽車工業(yè)在國家經(jīng)濟中占據(jù)著舉足輕重的地位。

進入90年代以來，轎車開始進入我們的生活，人們購買汽車就像買電器一樣成為眾多家庭追求的目標(biāo)，這說明我國的經(jīng)濟實力不斷增強，老百姓對生活的質(zhì)量也日漸提高，2002年開始，中國私家車比例首次超過50﹪，接近60﹪，私人購車最為活躍的北京，比例已經(jīng)接近90﹪。目前中國私人汽車擁有量已經(jīng)突破了1000萬輛，這一數(shù)據(jù)與歐美發(fā)達國家相比，仍存在較大差距，按每年增長20﹪計算，至2010年中國私人轎車擁有量將達到3600萬輛。

中國汽車消費市場規(guī)模龐大，如果按汽車服務(wù)業(yè)每年40﹪的速度遞增，到2010年將形成1億元的巨大市場，汽車不像其他普通的電器，如果壞了不可能把它丟棄，(當(dāng)然除非你很有錢)只能拿去修理場里進行維修，一般品牌汽車如果發(fā)生問題，4S店將是車主們的第一選擇，因為那里有最專業(yè)的維修團隊，十幾二十萬的愛車如果在條件較為差的維修店里維修，很容易對愛車造成或多或少的傷害，有些傷害很有可能對行車安全帶來隱患。

汽車4S店是集汽車銷售、維修、配件和信息服務(wù)為一體的銷售店。

汽車4S店一共有四大優(yōu)勢：

1、信譽度方面

4S店有一系列的客戶投訴、意見、索賠的管理，給車主留下良好的印象，而普通改裝店由于人員素質(zhì)、管理等問題，經(jīng)常是出了問題找不到負責(zé)的，相互推委，互相埋怨，給車主留下非常惡劣的形象。

2、專業(yè)方面

由于4S店只針對一個廠家的系列車型，有廠家的系列培訓(xùn)和技術(shù)支持，對車的性能、技術(shù)參數(shù)、使用和維修方面都是非常的專業(yè)，做到了“專而精”，所以4S店在專業(yè)維修方面有很大的優(yōu)勢。

3、售后服務(wù)保障方面

隨著競爭的加大，4S店商家越發(fā)注重服務(wù)品牌的建立，加之4S店的后盾是汽車生產(chǎn)廠家，所以在售后服務(wù)方面可以得到保障。

4、人性化服務(wù)

在4S店讓車主真正的享受到“上帝”的感覺，累了有休息室，渴了有水喝，無聊可以看雜志、書刊、報紙、上網(wǎng)，如果急著用車還有備用車供你使用，整個流程有專門的服務(wù)人員為你打理，不用自己操心就完成整個業(yè)務(wù)。而汽車用品改裝店這些方面根本做不到。

我本人最想進入的汽車公司是奧迪公司的4S店。

所以分析了汽車工業(yè)對現(xiàn)代社會的經(jīng)濟影響和當(dāng)代中國的經(jīng)濟發(fā)展，還有汽車維修的發(fā)展前景以后，我覺得從事汽車維修行業(yè)是一份穩(wěn)定而長期的工作，工資待遇一般都是3000--4000元，對于我所生活的城市來說還算可以，但我也知道汽車維修是一門很專業(yè)的工作，對現(xiàn)代汽車維修而言，對其維修技術(shù)人員的要求是技術(shù)型或技能型人才。

總結(jié)：對于未來從事汽車維修行業(yè)的我，我的為以下幾點：

1 畢業(yè)前去汽車4S店實習(xí)一段時間 熟悉汽車構(gòu)造。

2 去汽配城干一段時間 熟悉汽車配件和價格。

3 回到4S店工作 重點在汽車電子方面的維修 當(dāng)然也包括其他汽車維修方面。

4 自學(xué)或回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)了解汽車從設(shè)計 生產(chǎn)到維修的每個步驟。

5 時常關(guān)注全球汽車行業(yè)的發(fā)展 汽車新技術(shù)。

6 做一名負責(zé)的汽車診斷與維修的工作人員 獲得較高的收入 積累資金。

第4篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；有效途徑

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0036-02

就業(yè)是關(guān)系到千家萬戶、社會和諧的國家大事。目前我國的高等教育規(guī)模居世界之首，據(jù)我國教育部的高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2001年到2010年的十年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)翻了6倍，從115萬增加到630萬，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人。大學(xué)的擴招隨之帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，使大學(xué)生就業(yè)問題一再成為人們關(guān)注的焦點。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟情況，畢業(yè)求職前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，已成為大學(xué)生順利就業(yè)的前提，積極探索學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，幫助學(xué)生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，是高校就業(yè)指導(dǎo)課的核心，也是高校輔導(dǎo)員的工作重點之一。

一、近年高職畢業(yè)生的就業(yè)凸顯“擇業(yè)難”特點

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育體系基本的、重要的組成部分，是我國高等教育發(fā)展的重點，與本科院校存在著較大區(qū)別，高職教育人才定位是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。社會對高職學(xué)生的期望是畢業(yè)即能上崗、具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識功底和較強的實際動手能力，能滿足社會需求的專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

本人在從事高校輔導(dǎo)員的工作實踐中，對所帶160名學(xué)生進行了為期三年的跟蹤，從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)，發(fā)現(xiàn)約60%的高職畢業(yè)生所謂的“就業(yè)難”，實為“擇業(yè)難”。即學(xué)生找一個工作不難，但找到一個適合自己的工作卻不容易。究其主要原因是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，部分學(xué)生在大三臨近畢業(yè)找工作時，都不知道自己適合什么樣的工作崗位。由于缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時缺少方向，出現(xiàn)不能理性擇業(yè)或盲目就業(yè)現(xiàn)象，進而造成就業(yè)難和頻繁跳槽情況發(fā)生。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生理性擇業(yè)的基礎(chǔ)

不能客觀、理性的認識自我，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成高職學(xué)生擇業(yè)迷茫的主要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是幫助學(xué)生自我認識，通過職業(yè)測試和評估，理性、科學(xué)的分析自己，確定自己的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)興趣，進而制定符合自己特點的職業(yè)生涯路線和行動規(guī)劃。包括學(xué)生未來職業(yè)理想的確立、職業(yè)目標(biāo)的定位、職業(yè)分析過程和職業(yè)訓(xùn)練實踐等。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的系統(tǒng)性的工程，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學(xué)生設(shè)計職業(yè)方向，更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。該項工作直接關(guān)系到學(xué)生的成人成才，對學(xué)生的職業(yè)選擇與未來職業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有效性

就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員管理工作的重要組成。高校輔導(dǎo)員多具有教學(xué)和管理的雙重身份，既是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的主要師資力量，也是大學(xué)生教育管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學(xué)時光。因此，根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃各個階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到輔導(dǎo)員管理日常工作中，在各階段有針對性地開展工作，是提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

（一）大一學(xué)年側(cè)重樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大一學(xué)年是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要時期，在這一時期，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)、科學(xué)認知自我方法，發(fā)現(xiàn)自身潛能和優(yōu)勢；并通過小組討論、自我測試、生涯人物訪談等實踐活動，結(jié)合自身實際情況，對職業(yè)目標(biāo)進行方向定位。

1、利用大學(xué)新生的可塑性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對專業(yè)的認同感

對于人的整個職業(yè)生涯階段的規(guī)劃，生涯發(fā)展大師薩珀（Super）提出了著名的職業(yè)生涯發(fā)展理論：從終生發(fā)展角度出發(fā)，把整個人生分為成長階段、探索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、維持階段和衰退階段四個階段,處于各個階段的人有不同的追求。我國職業(yè)生涯教育起步晚，這一塊在基礎(chǔ)教育階段幾乎是一個空白，學(xué)生高考填報志愿，專業(yè)選擇一般來自父母或師長的建議，加上高考的競爭激烈，大學(xué)新生入讀專業(yè)會與填報專業(yè)有所出入，在高職院校考生被專業(yè)調(diào)劑的比例更高。這些原因造成了新生入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)的迷茫和失落，影響到對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，處于成長和探索階段的大學(xué)新生的可塑性大，通過引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生對專業(yè)及職業(yè)的認同感。

2、利用學(xué)生對專業(yè)的認同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)外環(huán)境，找尋自己的職業(yè)錨

職業(yè)錨，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心，職業(yè)生涯規(guī)劃時另一個必須考慮的要素。是指當(dāng)一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀。每一個人都有自己的職業(yè)錨，影響因素包括天資和能力、工作動機和需要、人生態(tài)度和價值觀三方面。職業(yè)錨對職業(yè)選擇既有重要影響。

（二）大二學(xué)年著重對學(xué)生專業(yè)能力進行個性化的指導(dǎo)

大二學(xué)年是職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵時期。輔導(dǎo)員在工作中要著重對學(xué)生能力進行定向拓展，通過開展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，素質(zhì)拓展等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、團隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì);通過專業(yè)實習(xí)實踐，深入企業(yè)，了解社會，親身體驗企業(yè)工作生活，使學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。

在這一時期里，輔導(dǎo)員要配合學(xué)校、專業(yè)課老師開展形式多樣的適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)理念教育等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員要根據(jù)每名同學(xué)的實際情況，通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。

（三）大三學(xué)年根據(jù)社會需求和學(xué)生個性特點調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

大三學(xué)年是高職學(xué)生的畢業(yè)年度，在這一年，學(xué)生要完成實習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)等多項關(guān)鍵項選擇，完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

這一時期輔導(dǎo)員工作要加強就業(yè)形式和就業(yè)政策的宣傳力度，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況、有關(guān)就業(yè)政策和法規(guī)，根據(jù)社會需求和個性特點來調(diào)整自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性；同時要注重對學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會收集就業(yè)信息、簡歷制作，掌握面試技巧，熟悉與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，懂得常見的勞動爭議解決辦法，增強勞動法規(guī)、法律意識，學(xué)會保護自己的合法權(quán)益。幫助大學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，通過形式多樣的教育活動，使學(xué)生具備社會、企業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為正式走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學(xué)期間是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對其個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個體差異和個性特長、個性發(fā)展的要求，結(jié)合外部客觀環(huán)境，實現(xiàn)社會和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)個人主觀目標(biāo)與社會客觀目標(biāo)的有機結(jié)合，提高就業(yè)的針對性，達到幫助學(xué)生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

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\[3\]趙輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及影響因素分析\[J\].教育與職業(yè),2011,(3)下.

第5篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生存在“升學(xué)無意識”、“就業(yè)無意識”、“未來發(fā)展無意識”的“三無”狀態(tài)。很多在校大學(xué)生由于缺乏規(guī)劃，面對紛繁的校園生活，覺得無所適從，沒有集中的學(xué)業(yè)興趣和明確的職業(yè)方向感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)收效甚微，就業(yè)優(yōu)勢不足，也有學(xué)生認為，時代變化太快，規(guī)劃也沒用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規(guī)劃，往往又導(dǎo)致了學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)需求的脫節(jié)，走向職場的時候往往顯得力不從心，競爭力不強。另一方面，不少高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中因事先缺少對職業(yè)發(fā)展方向的清楚認識，導(dǎo)致他們在選擇工作時存在盲目心理，缺乏嚴(yán)肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來損失。那么，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為處于什么狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)能力又是怎么樣的關(guān)系呢？本文期望通過梳理已有研究成果，探討今后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究方向和重點。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，目前已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。從歷史發(fā)展的角度來看，職業(yè)指導(dǎo)活動及職業(yè)選擇活動是職業(yè)生涯規(guī)劃理論最初的實踐來源，而心理學(xué)的原理和方法是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。

早期比較有代表性的是由美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授和美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的人力資源開發(fā)和管理學(xué)說。帕森斯在其所著的《選擇一個職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一的職業(yè)-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，最后選擇一種與個人特長相匹配的職業(yè)；另一個比較有代表性的理論是人格類型——職業(yè)類型匹配理論，這一理論是由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德從心理學(xué)價值觀理論出發(fā)，經(jīng)過大量的職業(yè)咨詢指導(dǎo)的實例積累而提出的。這一理論首先將職業(yè)歸屬為六種典型的“工作環(huán)境”中的一種。根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為六種基本類型，當(dāng)屬于某一類型的人選擇相應(yīng)類型的職業(yè)時，即達到了匹配。霍蘭德人格與職業(yè)類型匹配模型是沿用至今且一直被公認為有效的重要理論和方法。

國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時至今日，已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及到職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境等方面，這將為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實施提供有益的經(jīng)驗與啟示。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始于20世紀(jì)七八十年代，初期通過學(xué)者訪問間接接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并翻譯了大量的國外著作。1979年《外國教育叢書》主編了《中學(xué)職業(yè)教育》開始了我國職業(yè)生涯的研究。2010年南京大學(xué)學(xué)者施雨認為，生涯規(guī)劃具有四個特性：一是終生性；二是獨特性；三是發(fā)展性；四是綜合性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟逐步完善、高等學(xué)校招生規(guī)模擴大及就業(yè)方式的變革，大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸顯現(xiàn)，成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者研究的熱點。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的研究，以曾平生（2011）為代表，認為高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)理論支撐、就業(yè)中心師資隊伍不強、學(xué)校教學(xué)管理機制柔性不足等是主要問題；以劉淑艷（2012）為代表，認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊、規(guī)劃不科學(xué)、高校提供的指導(dǎo)和服務(wù)不盡完善是主要問題；張東妹、呂京寶（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基本缺失，就業(yè)和專業(yè)選擇都比較盲目；對職業(yè)規(guī)劃的需求以及實際采取的行動存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生都認為職業(yè)規(guī)劃很重要，但主動采取行動的學(xué)生嚴(yán)重不足。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系、引進職業(yè)測評體系、加強對社會實踐活動的指導(dǎo)；陳德明（2012）提出開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會資源的對接等觀點；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業(yè)輔導(dǎo)體系、堅持生涯輔導(dǎo)的全程性以及提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的觀點。王小玲（2015）等提出了教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點、專業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問題，在就業(yè)指導(dǎo)實施過程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問題。就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、個性化是引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活的關(guān)鍵；而增加就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、加強精神素養(yǎng)培養(yǎng)，則是廣大學(xué)生的心聲。

（三）職業(yè)價值觀和擇業(yè)意向研究。職業(yè)價值觀和職業(yè)信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業(yè)價值觀的理論演變，心理測量工具的開況以及對青少年職業(yè)價值觀的相關(guān)研究。對我國大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究，雷騰（2011）通過綜合多年我國對大學(xué)生職業(yè)價值評價與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，得出經(jīng)濟收入、自我發(fā)展、社會地位是大學(xué)生職業(yè)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟價值觀和傳統(tǒng)文化的沖突在他們身上也有體現(xiàn)的結(jié)論。在具體的擇業(yè)意向上，相關(guān)研究得到結(jié)論比較接近。分別在合肥學(xué)院機械工程系（李軍，2013）和華中師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院（張京華、212）開展了擇業(yè)意向調(diào)查研究，對大學(xué)生擇業(yè)的行業(yè)、薪水、地域偏好進行了總結(jié)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)于職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究圍繞機構(gòu)和隊伍建設(shè)、咨詢內(nèi)容和咨詢對象等方面展開。方鵬（2010）認為當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)喜憂參半，機構(gòu)、經(jīng)費、網(wǎng)站基本得到落實，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)咨詢方面的開展情況較好，主要問題是重視程度不夠、從業(yè)者專業(yè)知識和能力不足、隊伍建設(shè)不盡合理、與畢業(yè)生的溝通個別咨詢不足等。方翰青（2012）提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該集中在職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)信息咨詢、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)決策能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)六方面。張愛芹、劉淑玲（2011）研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)咨詢的來訪者大部分為畢業(yè)生；來訪者按年級層次咨詢的重點有較大不同；畢業(yè)生不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑和挫折感等就業(yè)心理問題；該研究同時指出不管學(xué)生自身還是職業(yè)指導(dǎo)工作人員對新生的職業(yè)規(guī)劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認為中小學(xué)階段學(xué)生的不了解社會職業(yè)，對職業(yè)期望缺乏理性，雖然均認為培養(yǎng)某項職業(yè)能力很重要，但沒有機會或者動力進行學(xué)習(xí)；學(xué)生傾向根據(jù)興趣選擇職業(yè)，家長則把收入高低放在首位。

（五）影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)生涯規(guī)劃與個人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于獲得成功的職業(yè)生涯。王星星（2014）研究發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生雖然制定了學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計劃要求自己，并最終堅持下來的卻不多。學(xué)生作為未來的職業(yè)者有無明確的職業(yè)生涯規(guī)劃將影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而影響大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的因素更受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。Perryman（1972）等研究出，不同年級的學(xué)生在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異，且隨年級的增加而增加。付新元（2015）研究發(fā)現(xiàn)家庭因素對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的因素包括三個方面：社會因素、個人因素和職業(yè)因素。同時，班蘭美（2013）、黎志?。?013）、張玉（2013）研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)校因素對大學(xué)生因素職業(yè)生涯的規(guī)劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學(xué)生家庭戶籍所在地、父母的受教育情況、父母職業(yè)、社會實習(xí)兼職經(jīng)驗也和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也都是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。王國聯(lián)（2014）研究表明社會網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素之一。王偉提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，高校忽視了思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強大指導(dǎo)功能，思想政治教育也是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重大因素。林杏臺（2011）指出職業(yè)生涯包括個人一生所從事的職業(yè)、職務(wù)及角色。他認為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從小做起，并且應(yīng)該涉及到個人的各個方面，教師、家長在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中都分別起到了重要的作用。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了高校、國家的關(guān)注，并且教育明確規(guī)定，大學(xué)要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高大學(xué)生的就業(yè)能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生在大學(xué)期間明確職業(yè)目標(biāo)、充分利用并整合資源、提高就業(yè)能力。肖燕玲（2013）研究發(fā)現(xiàn)，在校期間做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)比未做規(guī)劃的同學(xué)更有成就，無論是求學(xué)還是求職成功率都更高。但是，有些專家學(xué)者也指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對西南交通大學(xué)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果的實證研究發(fā)現(xiàn)，求職目標(biāo)是否清晰與就業(yè)滿意度呈正相關(guān)。李峰亮（2009）等人的研究發(fā)現(xiàn)，工作找尋的前期準(zhǔn)備有助于畢業(yè)生找到學(xué)用更加匹配的工作，大學(xué)生的專業(yè)興趣和工作經(jīng)驗對于擇業(yè)有著顯著的正向促進作用，在對大學(xué)生就業(yè)的影響因素進行分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)用結(jié)合越高，對工作的滿意度越高。

四、評述

第6篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生職業(yè)生涯教育 研究

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，西方很多發(fā)達國家早在19世紀(jì)末期的就認識到了。美國波士頓大學(xué)教授帕森斯于1894年率先提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念，并于1909年出版了《選擇職業(yè)》一書。而我國的職業(yè)規(guī)劃教育仍處于起步和探索階段，近幾年，國家教育部結(jié)合我國當(dāng)前就業(yè)形勢在高校開設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的課程，但它雖有我國特點但其中借鑒西方職業(yè)理論較多。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目的主要是幫助大學(xué)生理性地分析自我，認識自我，結(jié)合社會現(xiàn)狀盡早確立與其能力和興趣等相符合的職業(yè)目標(biāo)，系統(tǒng)地規(guī)劃自我道路，力爭快速達到多種選優(yōu)路徑。其規(guī)劃的內(nèi)容是分析自我并探求當(dāng)今社會擇業(yè)過程的一般規(guī)律，從而明確自我在就業(yè)中具有哪些競爭優(yōu)勢，爭取成功就業(yè)等系列活動。[1]高校畢業(yè)生就業(yè)問題是高等學(xué)校和畢業(yè)生共同關(guān)心的一個十分重要的問題。如何做好畢業(yè)生就業(yè)教育工作，使畢業(yè)生在就業(yè)方面少走彎路，及時就業(yè)，并在就業(yè)后得到及時和快速發(fā)展，這是高校和畢業(yè)生共同希望的結(jié)果。筆者認為，在“雙向選擇、自主擇業(yè)、由市場配置資源”的就業(yè)機制下，在高校中開展以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容既要保證對學(xué)生基本理論知識的傳授，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能等綜合能力。教育內(nèi)容應(yīng)包含以下：

1.就業(yè)形勢和就業(yè)政策

包括：教育主管部門對當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的前景預(yù)測、人才需求、大學(xué)生就業(yè)前景預(yù)測；中華人民共和國勞動法，國家教育部及省市教育部門公布的就業(yè)政策等就業(yè)、勞動及社會保障方面的法律法規(guī)及高校各專業(yè)近三年的就業(yè)率。要使學(xué)生全面了解就業(yè)的形勢和政策，了解就業(yè)、勞動及社會保障方面的法律法規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，加強自我保護，更好地維護自己的合法權(quán)益。

2.就業(yè)、擇業(yè)觀教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種就業(yè)指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中學(xué)會從正確的角度看待問題，用科學(xué)的方法分析問題，以實事求是的態(tài)度對待問題，幫助畢業(yè)生深入了解國情，正確認識社會，指導(dǎo)畢業(yè)生深刻分析自己，正確認識自己，使他們能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求實實在在地確定符合自己發(fā)展的求職目標(biāo)和擇業(yè)方向，在新的就業(yè)形勢下，積極引導(dǎo)畢業(yè)生完成就業(yè)觀念的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。做好“三個引導(dǎo)”，一是引導(dǎo)畢業(yè)生勇于面對現(xiàn)實，自強不息，主動擇業(yè)；二是引導(dǎo)畢業(yè)生到祖國最需要的邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)和農(nóng)村第一線建功立業(yè)；三是引導(dǎo)畢業(yè)生把非公有制經(jīng)濟單位作為就業(yè)的主攻方向。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)生除了學(xué)會專業(yè)知識外，還應(yīng)具備相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、政策法規(guī)、組織管理、文明禮儀、社會交際等知識，具備創(chuàng)新、動手、綜合、協(xié)調(diào)和管理等方面能力。再根據(jù)大學(xué)生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質(zhì)，向大學(xué)生提出就業(yè)方面的建議，使學(xué)生理解并掌握職業(yè)與就業(yè)的基本理論知識，形成基本的理論素養(yǎng)，具備擇業(yè)的知識儲備。幫助其確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。[2]

4.擇業(yè)技巧與方法

對大學(xué)生的求職技能進行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)的基本技能與技巧，提高大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。大學(xué)生在求職擇業(yè)前必須了解和掌握畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)行政策、求職程序、求職材料的準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧等常識性知識，學(xué)會通過各種途徑和方法宣傳、展示和推銷自己，特別要注重人際溝通藝術(shù)的培養(yǎng)，加強面試技巧的培訓(xùn)，學(xué)會如何給用人單位留下良好的第一印象，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)部門，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)，對于大學(xué)生在就業(yè)過程遇到的問題進行指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

5.心理健康教育及指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，難免會遇到困難、挫折和沖突，此時良好的心理素質(zhì)是順利完成求職擇業(yè)的保證。因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)高度重視畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)課、典型校友報告會和實戰(zhàn)模擬招聘會等形式有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確對待求職過程中的失敗，善于總結(jié)失敗經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，通過各種方式加強畢業(yè)生的心理承受能力，提高環(huán)境適應(yīng)能力，從心理上保證他們能以積極主動的良好心態(tài)參與人才競爭，取得競爭主導(dǎo)權(quán)，從而順利完成就業(yè)。

6.升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

為大學(xué)生報考碩士研究生提供政策咨詢，高校要樹立考研升學(xué)指導(dǎo)貫穿大學(xué)四年的思想，從考研動員、考研講座、考研經(jīng)驗交流會到根據(jù)考研學(xué)生的職業(yè)理想、個性特點、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，指導(dǎo)學(xué)生選擇升學(xué)的院校和專業(yè)。

加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實戰(zhàn)的機會，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識等，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、自立精神和創(chuàng)新精神，教育學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。[3]從進入大學(xué)那一刻起，就開始指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的就業(yè)方向，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，進行有針對性的學(xué)習(xí)。努力教育學(xué)生明晰：掌握創(chuàng)業(yè)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是前提、開展創(chuàng)業(yè)活動是重點、提高創(chuàng)業(yè)能力是目的。

參考文獻：

[1] 史靈芝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2010.5：302.

第7篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新平臺

高校如何以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，這是國家對高校提出的要求，也是時代賦予高校不可推卸的責(zé)任。桂林電子科技大學(xué)是一所以工為主、電子信息類學(xué)科優(yōu)勢突出、創(chuàng)新實踐教育特色鮮明的多科性大學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，學(xué)校定位為電子信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此學(xué)校組織相關(guān)人員，對學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查和研究，同時走訪了校友、用人單位和學(xué)生家長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陳舊的人才培養(yǎng)模式已漸漸不能適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)多元化要求。特別是獨生子女一代，思想活躍，特色明顯，個性強。如何建立起適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的新型人才培養(yǎng)體系，已成為學(xué)校關(guān)注和研究的一項重大課題。

要實現(xiàn)個性化發(fā)展，首先是學(xué)生特長的發(fā)現(xiàn)，其此是特長的培養(yǎng)和發(fā)展。如果沿用以前的方法難以實現(xiàn)，為此我校以職業(yè)規(guī)劃課程為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、科技、文體等活動中，實現(xiàn)學(xué)生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自我提高的人才培養(yǎng)新模式，較好地解決了學(xué)生個性發(fā)展問題，實現(xiàn)了以人為本、發(fā)展個性、突出特色、人盡其才的理念。

為此學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了4學(xué)分的職業(yè)規(guī)劃課程，每學(xué)期0.5學(xué)分，強化學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，牽引學(xué)生向工程應(yīng)用型發(fā)展，促進學(xué)生就業(yè)。還設(shè)置了8學(xué)分的興趣學(xué)分，由學(xué)生在課外通過參加科技活動、學(xué)科競賽、文體活動、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等活動中完成，充分引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

一、設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)人才培養(yǎng)向多樣化方向發(fā)展

根據(jù)學(xué)校的實際情況，經(jīng)多方調(diào)研和討論，學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系列課程的安排及作用如圖1所示。

大一：開設(shè)職業(yè)認識課程，通過專業(yè)介紹、專業(yè)技術(shù)前沿講座、企業(yè)需求簡介等多種形式的活動，讓學(xué)生對職業(yè)有一個初步的了解，同時將專業(yè)與職業(yè)有機聯(lián)系起來。另外，學(xué)生根據(jù)自已的興趣和愛好，自主選擇加入各類學(xué)生科協(xié)或社團組織，通過職業(yè)體驗和興趣培養(yǎng)，找到自已的興趣和愛好所在，利于今后重點發(fā)展。總之大一主要是實現(xiàn)學(xué)生的自我認識。

大二：開設(shè)職業(yè)設(shè)計課程，通過競爭的方式，學(xué)生可以進入學(xué)科創(chuàng)新基地或?qū)W校創(chuàng)新基地。通過參與各類創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生可以獲得課堂上無法獲得的知識和實踐經(jīng)驗，通過職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)，學(xué)生可以自主完成職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計。

大三：學(xué)生在生涯設(shè)計的基礎(chǔ)上，有計劃、有意識地培養(yǎng)自已的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校擇優(yōu)選拔學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目或參與教師科研項目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和從事科學(xué)研究的能力。

大四：根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或參與企業(yè)資助項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；組織學(xué)生通過雙向選擇參加電子信息工程技術(shù)資格認證或企業(yè)專項培訓(xùn)；多數(shù)學(xué)生接受系統(tǒng)的理論課學(xué)習(xí)和實驗課訓(xùn)練，并通過工程實訓(xùn)系列課程培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成社會需要的、合格的工程應(yīng)用型人才。

通過職業(yè)規(guī)劃系列課程的實施，達到學(xué)生自我認識，充分挖掘?qū)W生潛能，以滿足社會對人才多樣性的需求。

二、建立多級創(chuàng)新平臺 營造階梯式多元化的育人環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，同時也為了在全校范圍內(nèi)營造一個積極向上的科技創(chuàng)新氛圍，經(jīng)過多年的不懈努力，建立了桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐園，為學(xué)生提供實踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)開發(fā)的平臺和環(huán)境。實踐園組成如圖2所示。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐園包括了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外二個層次三個階梯。

縱向看：分為校內(nèi)和校外二個層次。校內(nèi)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力、實踐能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，由教務(wù)處、學(xué)生工作處、團委共同負責(zé)管理；校外主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由校團委和桂林市高新開發(fā)區(qū)共同負責(zé)管理。

橫向看：由科技交流平臺和大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺組成。

科技交流平臺主要由校團委和宣傳部負責(zé)管理，通過網(wǎng)絡(luò)、講座、論壇等多種形式，營造豐富多彩的校園科技文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺由院級、校級和國家級三個階梯式的平臺構(gòu)成，這三個階梯互為支撐。院級主要由各學(xué)院的大學(xué)生科技協(xié)會、各類興趣小組和學(xué)生社團組成，院級的工作是一個基礎(chǔ)性的工作，這一級工作開展的好與壞直接影響到后續(xù)工作的開展。大學(xué)生科技協(xié)會工作的最大特點是學(xué)生自主管理、自我教育、相互提高，對提高學(xué)生的管理能力、組織能力和團隊協(xié)作精神發(fā)揮著不可替代的作用。校級創(chuàng)新實踐平臺主要由教務(wù)處負責(zé)管理的11個大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新基地和由校團委負責(zé)管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地組成。教務(wù)處負責(zé)管理的11個大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新基地分布到學(xué)校各學(xué)院，如機械創(chuàng)新基地和機器人基地設(shè)在機電工程學(xué)院，由機電工程學(xué)院主管教學(xué)的副院長負責(zé)管理；電子設(shè)計競賽培訓(xùn)基地設(shè)在信息與通信學(xué)院；智能汽車基地設(shè)在計算機與控制學(xué)院；藝術(shù)中心設(shè)在藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院等等。每一個基地都有專門的教師負責(zé)日常管理，基地除日常的培訓(xùn)工作外，通常選取一到幾個全國或省的競賽為主要的目標(biāo)，有目的、有針對性地工作。校團委負責(zé)管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地是由學(xué)生采取企業(yè)化自主管理，以項目的形式面向全校公開招標(biāo)項目，入選項目進入基地研發(fā)并有機會參加各類比賽和評獎。

國家級創(chuàng)新平臺由國家大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃項目和二個國家級實驗示范中心項目支撐。這一平臺主要是對學(xué)生進行科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其目的是對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使其脫穎而出，早日成才。

三、組建穩(wěn)定的教師隊伍提高職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量

為了保證職業(yè)規(guī)劃課程的順利開設(shè)，學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有教師資源，利用學(xué)工系統(tǒng)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊伍，組建了一支以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍。

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員大多具有碩士以上學(xué)歷，且所學(xué)專業(yè)趨向多樣化，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等等，這就為輔導(dǎo)員從事職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。首先，每一個學(xué)院都有一個輔導(dǎo)員除日常工作外，專門負責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作，做好企業(yè)對人才需求的調(diào)研工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，同時也為學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革提供必要的調(diào)研報告。其次，學(xué)校在崗位設(shè)置上，將學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員都設(shè)定為教師崗位，為輔導(dǎo)員上講臺提供制度保障。第三，將輔導(dǎo)員從事的職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)工作、學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)工作等納歸輔導(dǎo)員工作量計算范圍，從根本上保證了職業(yè)規(guī)劃課程的實施和學(xué)生課外科技活動的開展。

人才培養(yǎng)工作是一項長期的工作，不可一蹴而就，需要付出艱苦不懈的努力。經(jīng)過幾年的不斷探索和實踐，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個性方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，但這僅僅是一個開始，今后的路還會很長，學(xué)校將會加倍地努力，為國家培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻：

［1］ 蒙令華.“分類培養(yǎng)，我們邁出的步伐最早”――專訪南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟教授［N］.大前程，2009-07-08.

第8篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育

［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）

［基金項目］本文系2010年長江師范學(xué)院科研項目“地方高校大學(xué)生通過錯位競爭提升就業(yè)能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）

［中圖分類號］G641［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02

加強和改進大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)，是當(dāng)前高校思想政治教育的一個重要課題。當(dāng)前和今后一個時期，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育的共通點

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結(jié)合大學(xué)生自身實際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學(xué)生認識自我，突破障礙，樹立理想目標(biāo)，并對自己的未來作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以下共通點：

（一）目標(biāo)的一致性

大學(xué)生活中有兩個重要任務(wù)：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標(biāo)；成才是根據(jù)理想與目標(biāo)合理規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生突破內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺知，建立自信，培養(yǎng)實力。而思想政治教育則是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，通過愛國教育、人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育、團結(jié)協(xié)作精神教育，促進大學(xué)生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”的目標(biāo)將通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時，思想政治教育使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。因此，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計體現(xiàn)了目標(biāo)的一致性，兩者必須緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)生涯設(shè)計思想滲透進高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，共同促進學(xué)生的成長成才。

（二）內(nèi)容的相通性

職業(yè)生涯規(guī)劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上進行初步的職業(yè)定位，幫助學(xué)生找到自己的興趣，將興趣與學(xué)業(yè)有效地結(jié)合，找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展道路，開發(fā)自身潛能，成為一名高素質(zhì)的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以以職業(yè)認知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內(nèi)容的國情校情教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生到國家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設(shè)。還可以通過就業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極探索工作實踐，加強職業(yè)認知教育。從職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)目標(biāo)和祖國的需要、自我價值的實現(xiàn)以及人生的偉大追求相結(jié)合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內(nèi)容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和方向的過程，兩者的內(nèi)容達到了質(zhì)的融合。

（三）教育原則的統(tǒng)一性

不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學(xué)校和學(xué)生都是教育的主體。一方面，學(xué)校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生正確的觀念和方法；另一方面，學(xué)生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務(wù)、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學(xué)習(xí)，才能不斷提高思想覺悟和認識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結(jié)合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現(xiàn)實生活的問題不是完全統(tǒng)一的，有時甚至?xí)霈F(xiàn)矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標(biāo)，增強大學(xué)生思想政治教育的針對性

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進大學(xué)生思想政治教育，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，寓大學(xué)生思想教育的終極目標(biāo)于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)同社會的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，使思想政治教育的目標(biāo)更明確。

1.以專業(yè)化的師資隊伍引領(lǐng)學(xué)生。配備一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，不僅是使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應(yīng)具備淵博的學(xué)術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的思想素質(zhì)，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.以個體化的自我探索幫助學(xué)生。每個學(xué)生都是不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生審視自我是否符合全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學(xué)生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學(xué)習(xí)，通過職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使個人得到全面發(fā)展。

3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內(nèi)容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中可以通過實現(xiàn)文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質(zhì)知識的傳授到注重知識的內(nèi)化以及文化素質(zhì)的提高。重視第二課堂（課外學(xué)習(xí)）和第三課堂（社會學(xué)習(xí)）活動在鞏固學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設(shè)第二課堂豐富的精品文化活動，結(jié)合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現(xiàn)育人機制的全面化、系統(tǒng)化，增強思想政治教育的針對性。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，增強高校思想政治教育的實效性

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新不是拋棄基礎(chǔ)，標(biāo)新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征，為教育注入新的血液。

1.繼承傳統(tǒng)內(nèi)容，深化思想教育。思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導(dǎo)，世界觀、人生觀教育是根本。《意見》中明確提出，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結(jié)合自身和所處時代環(huán)境的背景進行合理地規(guī)劃，因此，一個人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開思想政治教育的內(nèi)容。

2.與時俱進，創(chuàng)新教育內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時代特點的人和事來引導(dǎo)、感染和激勵學(xué)生，將思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實。只有這樣，才能激發(fā)大學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學(xué)生理想信念淡化，要對他們進行人生理想教育，使他們樹立遠大的理想和奮斗目標(biāo)；有的大學(xué)生對國內(nèi)國際形勢認識不清，要對他們進行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要對他們進行就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性

傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導(dǎo)教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達到教育的效果，但與現(xiàn)代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。

1.預(yù)防教育。所謂預(yù)防教育是指針對人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應(yīng)的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進校時，很多學(xué)生由于沒有新的奮斗目標(biāo)而變得無所適從，甚至荒廢學(xué)業(yè)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學(xué)生盡早明確自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，預(yù)防教育法能增強思想政治教育的先導(dǎo)性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。

2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關(guān)系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進行自我調(diào)控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學(xué)生對自我認識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學(xué)生能正確評價自己，樹立積極的心態(tài)。

3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點為指導(dǎo)，把各個方面或各種方法有機聯(lián)系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學(xué)生把自身的發(fā)展與社會需要緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的主動性和行動的自覺性，進而達到思想政治教育的目的。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和我國社會的全面進步，各個學(xué)科領(lǐng)域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發(fā)展趨勢，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。

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第9篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 主體

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-138-02

著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出“：職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案?！睋Q句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，認真分析當(dāng)前形勢，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體、職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。進行職業(yè)規(guī)劃的人是大學(xué)生本身，是學(xué)生通過系統(tǒng)的測試分析，來規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向和發(fā)展道路，樹立職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實施步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)學(xué)生的人生發(fā)展，在規(guī)劃過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、為我――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點

以人為主體的活動指向具有矛盾性質(zhì)：一方面，活動的目的在主體本身，主體的活動是為我的活動，“我”即主體是活動的目的；另一方面，活動的承擔(dān)者也是主體本身，因而主體的活動又是我為的，在這個意義上，“我”即主體又是活動的手段。人作為主體以其活動為其存在方式，這種存在方式既是目的性的，又是手段性的，是兩者的辯證統(tǒng)一。

就目的而言，人的一切活動最終都是指向自我的，即都是為我的。當(dāng)然這里所說的“我”乃是主體的自稱，而主體可以是個人，也可以是人的群體或類，因而所謂“我”可以是小我，也可以是大我。正如馬克思所說：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是說，是為自身而存在著的存在物，因而是類的存在物。”這種“為自身而存在”即為我性，是主體活動的“目的因”，集中體現(xiàn)了人的主體性的為人取向。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是大學(xué)生結(jié)合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、綜合和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理安排與調(diào)整。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須對學(xué)生本身進行全面的內(nèi)在探索。就是了解自己――明白“我是誰”。即通過一些標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的心理測試、形象測試、能力測試、職業(yè)適應(yīng)性測試等測試手段以及背景模式等各種方式正確地進行自我認知，發(fā)現(xiàn)潛意識層面的自我，澄清自我的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎(chǔ)，是不斷自省，對自己做人生透視，把握自己的興趣、愛好、優(yōu)點、弱勢，按照自己的興趣、愛好發(fā)展自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改正缺點，避免弱勢，這是科學(xué)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的前提和基礎(chǔ)。

二、需要――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動因

人的需要的特點應(yīng)該是物質(zhì)需要或生存需要的緊迫性逐漸在下降，而發(fā)展需要和精神需要的重要性逐漸上升。這樣，所謂人的需要的豐富性和多面性，就是除了物質(zhì)需要以外，社會關(guān)系方面的和精神生活中的各種需要，以及自我實現(xiàn)和發(fā)展的自由需要等等，都應(yīng)逐漸展現(xiàn)在人的現(xiàn)實的需要整體之中。這樣一種需要結(jié)構(gòu)，才是人或自由的個性所應(yīng)具有的需要結(jié)構(gòu)。缺少這樣豐富的需要結(jié)構(gòu)，人就很難發(fā)展出全面的能力體系，也很難造就根本不同于資本主義的新的生產(chǎn)方式，并且很難把自己提升到更高的生存境界。所以，馬克思曾經(jīng)提出：“人的需要的豐富性，從而生產(chǎn)的某種新的方式和生產(chǎn)的某種新的對象在社會主義的前提下具有何等的意義：人的本質(zhì)力量的新的顯現(xiàn)和人的存在的新的充實?！鄙鐣髁x之所以把人的需要的多方面發(fā)展作為目的，其根據(jù)也就在這里。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。相當(dāng)一部分大學(xué)生對自身的定位沒有清晰的認識，對未來的職業(yè)方向沒有明確的目標(biāo)和計劃，他們更多關(guān)心的是畢業(yè)時找到一份理想的工作，而對于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否適合自己條件考慮的少，甚至有些大學(xué)生只想有個理想的就業(yè)結(jié)果，而忽視了大學(xué)期間個人能力與綜合素質(zhì)的提高這一重要過程。這些問題的存在都迫切呼喚大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。在此期間，大學(xué)生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個預(yù)期的設(shè)計，需要就自己未來的職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策，這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在對自身進行內(nèi)在探索的基礎(chǔ)上，對外在世界，也就是所從事的職業(yè)進行全面了解。其中包括對社會大環(huán)境以及當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的認識和分析；對社會熱點職業(yè)門類的分布以及需求狀況的分析；對自己所學(xué)專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以及市場狀況的分析等。這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做到知己知彼，提高學(xué)生今后擇業(yè)的針對性。

三、目的――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向機制

康德特別強調(diào)人是目的。在他看來，人之所以成為主體，首先在于人是目的，但他也不否認人是目的的同時可以是手段。他說：“在目的的秩序里，人以及每個理性存在者，就是目的本身，亦即他決不能為任何人單單用作手段，若非在這種情形下他自身同時就是目的?！比瞬荒軆H僅是使某種外在目的得以實現(xiàn)的手段，他應(yīng)當(dāng)就是這種目的本身?？墒牵巳舨灰宰约簽槭侄?，不通過自己充分的努力，也不可能使自己成為真正的目的，即能夠在主體活動中得以實現(xiàn)的目的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于為大學(xué)生人生發(fā)展定向，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃確定自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。

只有選擇“性之所近的”職業(yè)發(fā)展道路，前進的路上才可能如順?biāo)兄郯泷{輕就熟，充滿樂趣。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)分為幾種類型：研究方向、本專業(yè)方向、相關(guān)專業(yè)方向、異專業(yè)方向和不確定型。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、愛好、特長做第二次選擇，如考研；根據(jù)自己的實際在本校本專業(yè)、本校跨專業(yè)、跨校本專業(yè)、跨?？鐚I(yè)之間進行選擇?？傊?，要將自己的選擇與自己的優(yōu)勢結(jié)合，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過生涯抉擇確定自己的奮斗目標(biāo)，了解要實現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的人格品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，將總目標(biāo)的實現(xiàn)落實到大學(xué)四年全過程，就是要根據(jù)自己的特點制定出階段性的、適合自己的計劃，使得每個階段都有一個可執(zhí)行的目標(biāo)，因而可以清楚地知道自己做什么，該怎么做，才有方向感。每個人的發(fā)展總不可能“隨心所欲”，生涯規(guī)劃通過有步驟、有針對性的方案促成大學(xué)生的進步以及人格的健康成長。比如大一大二時，參與社會活動的機會比較多，大學(xué)生可以借此提高自己的人際交往能力、語言表達能力等。到大三大四，要認真、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展自己的知識面，增強專業(yè)功底，同時開始為就業(yè)做準(zhǔn)備?？傊?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性與階段性，既有長期規(guī)劃，亦有短期計劃；還要有連續(xù)性，不可間斷；更要有針對性，能夠查漏補缺，全面完善自己。

四、效益――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的衡量結(jié)果

柏拉圖有句名言：有一種勝利和失敗――最輝煌的勝利和最悲慘的失敗――不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，包含確定和實施的整個過程，這個過程的主線就是“測（潛能測評）、定（職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定）、學(xué)（通過教育培訓(xùn)的方法強化潛能）、干（職業(yè)生涯實施）、評（職業(yè)生涯評價與反饋）、發(fā)（職業(yè)生涯發(fā)展）”。在這種過程中相繼發(fā)生需要、動機、主動性活動、自我建設(shè)、自我控制，自我發(fā)展。這個過程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自己的自就是掌握住自己的主動性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程；自我意識的表現(xiàn)――自我建設(shè)――自我控制及個人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生很好的就業(yè)為終結(jié)，而是為主體提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，(self-organized learning framework)，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自我價值實現(xiàn)的需要逐一得到滿足，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在個人成長過程中的效益最大化。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要大力激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，準(zhǔn)確把握其進行職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，進一步按照主體尺度實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，這樣才能使學(xué)生真正融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，并使職業(yè)生涯規(guī)劃在其成長過程中發(fā)揮最大效能。

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