職業(yè)衛(wèi)生工程精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展

目前，隨著教育體制的改革，高等教育分為普通教育和高等職業(yè)教育兩大塊。全國各地的教育體制要做相應(yīng)的調(diào)整，我省也不例外。衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立，給我省原有醫(yī)療器械維修專業(yè)的發(fā)展帶來一次新的飛躍，一個高的起點。因此，我省應(yīng)看準(zhǔn)這一時機，抓住這一機遇，在保證衛(wèi)生專業(yè)的 前提下，首先在現(xiàn)有醫(yī)療器械維修專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)工程系（或開設(shè)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)），力爭取得教育部、衛(wèi)生部、國家醫(yī)藥管理總局有關(guān)部門的重視、關(guān)心與支持。下面就此談一點想法：

1 全國醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的情況

1.1 存在的問題和矛盾

根據(jù)湖南醫(yī)科大學(xué)儀器培訓(xùn)中心在近幾年對百余家不同級別、不同地域的一般性醫(yī)院的醫(yī)療裝備管理和維修人員的調(diào)查報告來看，當(dāng)前醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和人才需求存在的問題和矛盾，同時也表達(dá)了工程技術(shù)人員的愿望和要求。

1.2 醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊伍人才建設(shè)的現(xiàn)狀

1.2.1 人員缺乏

從調(diào)查結(jié)果中可以看到，不管是拿一級醫(yī)院都反映工程技術(shù)人員的缺乏，有的基層醫(yī)院甚至沒有維修人員或由總務(wù)科的電工兼管，這主要是與醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起步晚，開設(shè)這個專業(yè)的學(xué)校少，培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才趕不上社會的需求有著直接的關(guān)系。

1.2.2 水平偏低

人員編制比例低“半路出家”和學(xué)歷偏低者在哪一級醫(yī)院都存在著相當(dāng)?shù)谋壤?，雖然在長期實踐中積累了大量的經(jīng)驗，但由于基礎(chǔ)差、知識較陳舊，外語水平低，因此對新設(shè)備、新科技接受較慢較難，維修水平明顯偏低。有的畢業(yè)分配到醫(yī)院后，技術(shù)水平不高，動手能力差、長期不能獨立勝任工作，這與學(xué)校的辦學(xué)條件和經(jīng)驗有關(guān)，也與專業(yè)課程的設(shè)置和師資力量、實習(xí)、實驗條件有關(guān)。還有個別學(xué)生在校學(xué)習(xí)時繩屬是混文憑。

我國醫(yī)院一般在300萬元以上醫(yī)療器械設(shè)備資產(chǎn)的配1人，而發(fā)達(dá)國家的醫(yī)院配置的比例是每100萬元醫(yī)療器械設(shè)備資產(chǎn)配備1人，可見人員編制比例明顯偏低。

1.2.3 職稱晉升難、留住人才難

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員和醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師因在醫(yī)院和衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都誤認(rèn)為不是主要學(xué)科，得不到重視。例如：部分醫(yī)院（其中包括三甲級醫(yī)院）把醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員化歸后勤科、總務(wù)科、藥材科或醫(yī)務(wù)科代管；學(xué)校把從事醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)人員化歸數(shù)學(xué)物理教研組。同等條件或高于臨床醫(yī)生和臨床教學(xué)教師晉升條件，他們能晉升而從事醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的卻不能晉升。而那些學(xué)歷低沒文憑、外語應(yīng)試和口語能力低、基礎(chǔ)理論知識不系統(tǒng)，寫論文困難的維修人員晉升就更困難了。由此引出留住人才難。具有本科和本科以上學(xué)歷的高層次人員到了醫(yī)院或衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校認(rèn)為屈才，除了社會地位、經(jīng)濟收入、職稱、住房等不公外，還有更大的抱負(fù)，有的到了科研部門，有的到了國內(nèi)外大的醫(yī)療器械公司，有的考了研究生。

1.2.4 人員來源不一、知識結(jié)構(gòu)不一、人員所在的學(xué)科不一

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員大致由經(jīng)過醫(yī)療器械設(shè)備培訓(xùn)班培訓(xùn)（1980年前工作）的工人、相近專業(yè)（自動控制、無線電、電工電子、計算機）改行和80年以后畢業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療器械維修專業(yè)的大、中專畢業(yè)生組成。因此他們只能根據(jù)各自的情況來從事不同難度醫(yī)療器械的維修。把醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員化歸后勤科、總務(wù)科、藥材科或醫(yī)務(wù)科，造成人員所在的學(xué)科不一，這樣很不利醫(yī)學(xué)工程隊伍的發(fā)展。

1.3 醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育基地的現(xiàn)狀和矛盾

80年代后期，衛(wèi)生部在全國五所醫(yī)科大學(xué)（北京醫(yī)大、上海醫(yī)大、華西醫(yī)大、中山醫(yī)大、湖南醫(yī)大）建立了五個儀培中心。五個儀培中心的創(chuàng)辦和開展，為我國醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊伍的狀大作出了極大的努力和積極的貢獻(xiàn)。近幾年雖然先后在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、一軍醫(yī)大學(xué)、四軍醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)等十幾所高校陸續(xù)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程或醫(yī)學(xué)裝備工程專業(yè)的本科班。但這些學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才、工程型人才和技術(shù)型人才。其畢業(yè)生不樂于從事維修工作。而湖北省荊州衛(wèi)生學(xué)校、云南省衛(wèi)生學(xué)校、南京市第二衛(wèi)生學(xué)校、杭州市第二衛(wèi)生學(xué)校、河南洛陽市衛(wèi)生學(xué)校、陜西咸陽市衛(wèi)生學(xué)校、湖北咸寧地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、湖北恩施州衛(wèi)生學(xué)校、湖北沙市電子工業(yè)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)醫(yī)療器械維修中專班，培養(yǎng)的是技能型人才。其畢業(yè)生只能對低、中檔器械進(jìn)行維修，對高、精、尖的大型器械又不太勝任。鑒于上述情況，高職教育方可解決這一問題。

湖北省荊州衛(wèi)校自1986年開辦醫(yī)療器械維修專業(yè)到目前為止，共有14屆。已畢業(yè)走上工作崗位的12屆，在校就讀和正在實習(xí)的2屆。據(jù)我了解的情況來看，該專業(yè)的生源及畢業(yè)的學(xué)生共分布在廣東、福建、河南、山東、新疆等?。ㄗ灾螀^(qū)）和我省各級醫(yī)療衛(wèi)生單位，表現(xiàn)很好，已成為主要技術(shù)骨干，有的還走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。僅這個專業(yè)就說明了該校已經(jīng)培養(yǎng)了不少的初級實用性的技能型人才，作出了一定成績和貢獻(xiàn)。這為湖北省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦醫(yī)學(xué)工程系（或?qū)I(yè)）奠定了一定的基礎(chǔ)。但由于各自為陣、辦學(xué)分散、經(jīng)費不足、師資力量缺乏、教材和實驗室等種種問題，制約了本專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致湖北省開辦的此專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敵云南、江蘇等省辦的中職水平。

1.4 發(fā)展醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)的趨勢

當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展極大地取決于工程技術(shù)進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的程度。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已把幾十門學(xué)科匯集一體。80年代以來，在醫(yī)學(xué)診斷過程中廣泛使用了醫(yī)學(xué)成像技術(shù)（X線、同位素、超聲學(xué)），內(nèi)鏡技術(shù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)、生理工能檢測技術(shù)、免疫診斷技術(shù)、人工臟器等先進(jìn)技術(shù)。正是有了這復(fù)雜且相互滲透的先進(jìn)技術(shù)和相應(yīng)設(shè)備，才使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展如此之快。俗話說工欲善其事，必先利其器?？空l利其器？靠技能型工程技術(shù)人員。因此，現(xiàn)代醫(yī)院建設(shè)，工程技術(shù)人員必然進(jìn)入醫(yī)院，因而發(fā)展醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)的趨勢。

1.5 醫(yī)療裝備水平是衡量醫(yī)療水平的重量標(biāo)志之一

醫(yī)學(xué)工程學(xué)是近幾十年發(fā)展起來的新興的交叉邊緣性學(xué)科。為了生存和發(fā)展，世界各國都把最高、最新、最精、最尖的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生命科學(xué)。高、新、精、尖的科學(xué)技術(shù)在生命科學(xué)上的應(yīng)用給醫(yī)療衛(wèi)生科學(xué)的發(fā)展帶來了新的飛躍，全國的醫(yī)療儀器裝備近十年來以幾倍甚至幾十倍的速度增長。醫(yī)療儀器裝備的優(yōu)劣已成為現(xiàn)代化醫(yī)院等級評定的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，裝備水平已經(jīng)是衡量一個國家醫(yī)療水平的重要標(biāo)志之一。

1.6 醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展給醫(yī)學(xué)工程人員的素質(zhì)提出更高要求

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的素質(zhì)趕不上發(fā)展的需要，表現(xiàn)為：現(xiàn)有醫(yī)療儀器裝備的功能開發(fā)沒完全達(dá)到設(shè)計要求，有的儀器設(shè)備的應(yīng)用只占其全部功能一半，甚至只有全部功能的五分之一，造成儀器裝備的極大浪費，儀器裝備的安裝和使用達(dá)不到儀器裝備的基本要求而造成人為的損壞；維修力量缺乏，有的儀器出現(xiàn)故障不能及時排除，壞了無人修，或越修越壞。所以，提高全國醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的素質(zhì)，提高質(zhì)量是全國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的需要。 2 衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)醫(yī)學(xué)工程系應(yīng)解決的問題

2.1 辦學(xué)力量問題

1991年我第二次應(yīng)邀參加在南京大學(xué)召開的全國高、中等院校“生物醫(yī)學(xué)工程”、“醫(yī)用電子儀器”、“醫(yī)療器械維修”等專業(yè)的大、中專教材編寫會議時，了解的全國六所中等職業(yè)學(xué)校開辦醫(yī)療器械維修專業(yè)的情況條件都不太好。十年后的今天，基本照舊。只不過是有的生格為衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因此，我建議：我國衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)醫(yī)學(xué)工程系時應(yīng)吸取原先辦醫(yī)療器械維修專業(yè)時的經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)集中精力在全國有代表性、有一定基礎(chǔ)的省市開辦幾所，把所有的財力、物力、人力集中投進(jìn)去，把此系或?qū)I(yè)辦好。

2.2 專業(yè)名稱問題

醫(yī)療器械維修專業(yè)實際上就是醫(yī)學(xué)工程專業(yè)?！熬S修”一詞給人的印象或一般看來就是修修補補，技術(shù)含量不高，所以此名稱招生時就不吸引人，畢業(yè)后就業(yè)也難。據(jù)我對全國20多所高等院校辦此類專業(yè)情況的了解，其名稱均為醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)用電子儀器、電子技術(shù)應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)工程等?；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課一樣，只是專業(yè)課作一下調(diào)整就行了。建議醫(yī)療器械維修在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)名稱應(yīng)改為“醫(yī)學(xué)工程”專業(yè)。

2.3 課程設(shè)置問題

醫(yī)學(xué)工程，顧名思義就是醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合，使診斷工程化。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展極大地取決于工程技術(shù)進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的程度，隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已把醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、數(shù)理化、電子學(xué)、機械學(xué)、分子生物學(xué)、精密儀器、激光、超聲、射線、遺傳工程學(xué)、材料工程學(xué)、信息工程學(xué)、計算機技術(shù)等匯集一體，構(gòu)成了縱橫交錯的綜合學(xué)科，其廣度和深度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范疇。因此，醫(yī)修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材選的是非電專業(yè)教材是極不合理的。專業(yè)課的名稱也過于陳舊。例如“常備”、“醫(yī)電”?！俺洹痹戎v的是鉗工、電氧焊接、顯微鏡和581光電比色計一類簡單分析儀器的內(nèi)容，而現(xiàn)在的內(nèi)容全是現(xiàn)代的醫(yī)用檢驗儀器，所以應(yīng)改為“醫(yī)用檢驗儀器”?！搬t(yī)電”實際上是大學(xué)的一門專業(yè)，而不是一門課程。它是“心電圖機、腦電圖機、胃電圖機、肌電圖機、心向量圖機、超聲診斷儀、核醫(yī)學(xué)診斷儀”等醫(yī)用電子儀器的總稱。如果課程名稱和課程設(shè)置不改，這將會給招生和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)帶來不利。

建議應(yīng)設(shè)置為基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、醫(yī)用物理學(xué)、普通物理學(xué)、機械制圖等。專業(yè)基礎(chǔ)課：電工學(xué)、電路分析、模擬電子線路、數(shù)字與脈沖電路、計算機原理（注：這五門必須是電子專業(yè)的課程）、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)等。專業(yè)課：生物電測量儀器、超聲診斷儀、醫(yī)用檢驗儀器、X射線機原理、X線影像設(shè)備原理與應(yīng)用、制冷設(shè)備等。選修課：黑白電視機原理、彩色電視機原理、音響設(shè)備原理（VCD、DVD）、市場營銷等（這些課程必須再根據(jù)設(shè)置的專業(yè)再定）。如果在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“醫(yī)學(xué)工程系”，這些專業(yè)課可開3—5個專業(yè)。

2.4 教師隊伍的建設(shè)問題

在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)開設(shè)醫(yī)學(xué)工程系，除了專業(yè)名稱、課程的設(shè)置要改，還必須加強該專業(yè)教師隊伍的重視和建設(shè)。即要有一支精兵強將（工學(xué)博士、碩士、學(xué)士各種知識結(jié)構(gòu)齊備和高級工程師、副教授、工程師、講師）組成的專兼教師隊伍。在現(xiàn)在暫不具備條件的情況下，可把原有從事醫(yī)學(xué)工程的高級工程技術(shù)人員充分利用起來，過渡一下。同時該專業(yè)的教師必須和臨床醫(yī)學(xué)、護理等專業(yè)的教師一樣，均屬于主科教師，而不應(yīng)該附屬數(shù)學(xué)物理教研室，應(yīng)單獨成立醫(yī)學(xué)工程教研室。其教師的專業(yè)職稱應(yīng)是“醫(yī)學(xué)工程”或“生物醫(yī)學(xué)工程”專業(yè)。這樣，可增強教師的敬業(yè)精神并調(diào)動其積極性。

2.5 實驗室建設(shè)問題

在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院時，教育部、衛(wèi)生部計財司應(yīng)和地方財政聯(lián)合起來進(jìn)行扶持?？梢允孪劝厌t(yī)學(xué)工程專業(yè)的幾個實驗室的計劃提出來，力爭開辦醫(yī)學(xué)工程系時和它所配套的實驗室能夠一起建起來。醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)裝備五個實驗室，用以解決“醫(yī)用電子專業(yè)”和“醫(yī)用檢驗儀器專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課：“電工學(xué)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“微機”等幾門課程開設(shè)多項學(xué)生實驗課的問題；而對臨床醫(yī)學(xué)儀器（內(nèi)含X線影像專業(yè)）中幾門專業(yè)課的實驗應(yīng)建一個“臨床電子儀器實驗室”；對制冷設(shè)備專業(yè)還要建一個“制冷設(shè)備維修實驗室”。在財力不足的初期，后兩個實驗室可在臨近有實力的醫(yī)院內(nèi)醫(yī)學(xué)工程科（器械科）作為實習(xí)基地，而后逐步過渡。

2.6 教材建設(shè)問題

我國從事醫(yī)療器械維修的專家、教授不少，但著書立說的不多。據(jù)我了解情況是正式編輯出版此專業(yè)書籍的有：大連第一療養(yǎng)院的師宇東等人編著的《醫(yī)用診斷電子儀器與技術(shù)》（上、下冊）；原武漢軍區(qū)總醫(yī)院的陳智文等人編著的《進(jìn)口心電圖機原理與調(diào)試》和《B型超聲診斷儀原理》；南京大學(xué)電子系以甘心照等人編寫的《常用醫(yī)療診斷電子儀器》、《醫(yī)用B超與超聲多普勒系統(tǒng)》等七本書；湖南醫(yī)科大學(xué)徐棟國等人編著的《X線影像設(shè)備原理與技術(shù)》；雷元義編著的《心電圖機原理與維修》、《A型超聲診斷儀原理與維修》和《單導(dǎo)心電圖機使用與維修手冊》、與甘心照等人合作編著了兩本書、獨著的《中外心電圖機實用技術(shù)》（這六本書一直都是全國二十多所高中等院校醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員、計量人員的教科書和參考用書）。其它的人編著出版發(fā)行著作的很少，這不利我國醫(yī)學(xué)工程隊伍的發(fā)展。建議衛(wèi)生部科教司應(yīng)組織全國從事醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專家、教授、學(xué)者和技術(shù)人員一起合作編寫一套此專業(yè)的書籍。其理由是抓好教材建設(shè)是辦好這個專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，也可以說是對我國開辦衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)工程系的一個支持。

2.4 生源問題：

第2篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)適應(yīng)期 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會面臨著從學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。調(diào)查顯示，處于“職業(yè)適應(yīng)期”的中職畢業(yè)生對崗位表示滿意的僅占11.6%，表示對崗位不太滿意的占40.7%，表示對崗位很不滿意的占13.9%，同時有33.8%的職場新人對此表示說不清楚。中職畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”普遍存在穩(wěn)定性較差、甚至頻繁離職的現(xiàn)象。影響學(xué)生轉(zhuǎn)換單位或崗位的直接原因主要是認(rèn)為工作報酬太低（占59.3%）、工作環(huán)境太差（占49.2%）、勞動強度太大（占48.8%）、不喜歡所做的工作（占41.9%）、生活環(huán)境太差（占39.4%）等。學(xué)生頻繁離職、不講誠信及盲目隨從必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響到今后的職業(yè)發(fā)展。

一、中職生職場不適應(yīng)的原因

（一）年齡較小，缺乏社會閱歷。

中職畢業(yè)生進(jìn)入社會時，年齡一般在十八九歲之間，與大學(xué)生和社會在職人員相比，年齡較小，社會閱歷淺，對社會、對人生價值的認(rèn)識過于理想化，當(dāng)理想與現(xiàn)實存在差距時，受自身能力水平限制，很難以長遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度思考問題。另外，中職學(xué)校一般實行“封閉式管理”，學(xué)生的生活環(huán)境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學(xué)，與社會的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機會了解職業(yè)和社會。因此，面對與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，顯得心理準(zhǔn)備不足，不能很好地適應(yīng)崗位要求，在分析問題、處理問題時表現(xiàn)為簡單化，學(xué)生角色很難轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠そ巧?。案例一：某技工學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后被推薦到一家臺資企業(yè)做了一名操作工，工作環(huán)境好，待遇也不錯，但干了不到三個月時間，突然辭職不干了。他說因為線長調(diào)整了他的工作崗位，他不愿意，但又不會和線長溝通，所以選擇放棄。

（二）急功近利，缺乏責(zé)任心。

很多中職畢業(yè)生不愿從基層做起，認(rèn)為工作辛苦、地位不高。當(dāng)工作單位住宿環(huán)境差、工資低、工作程序單調(diào)時，就會產(chǎn)生失落感，從而降低工作熱情。有些學(xué)生心態(tài)浮躁，隨意“跳槽”，根本不考慮企業(yè)的生產(chǎn)和進(jìn)度。這種既不能正視就業(yè)市場現(xiàn)實狀況，又不能認(rèn)識自身能力素質(zhì)，個人利益至上的工作態(tài)度，只會錯過許多良好的發(fā)展機遇。案例二：某高級技工學(xué)校電腦組裝與維修專業(yè)的學(xué)生，被學(xué)校推薦到一家大型電腦銷售維修服務(wù)公司工作，店長安排他在維修班跟班工作。師傅修電腦的時候都不準(zhǔn)他動手，每天讓他做的事情就是打掃衛(wèi)生、整理柜臺等雜事，還常常把送貨到客戶家里的累活交給他干，他每次都不情愿地接受，或以“自己是技校生，不應(yīng)該做這些雜活”而拒絕。結(jié)果，只干了一個月就“跳槽”了。畢業(yè)兩年來，他已經(jīng)“跳槽”多次，綜合素質(zhì)有待提高。一些中職畢業(yè)生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)，走入社會后才意識到自己的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任所從事的工作。

（三）社會交往能力欠缺，不適應(yīng)企業(yè)文化氛圍。

中職生在校期間很少參加有組織、有計劃的社會活動，缺乏相關(guān)的能力鍛煉，如獨立生活能力、溝通能力、處世能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復(fù)雜的現(xiàn)實生活中，他們看不透，又不會靈活對待，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。案例三：某女生從一所旅游商貿(mào)學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入了一家旅行社做導(dǎo)游工作，大家都夸她聰穎、漂亮，而成績優(yōu)異的她也輕易地馳騁職場，工作業(yè)績遙遙領(lǐng)先。但是，她的同事們對她很不友好。于是，她不得不換了份工作?？墒?，在新的公司工作不久，她又遭遇到了同樣的情況。她一直以為她這樣才貌雙全的女孩子不需要依靠攀附人際關(guān)系生存，外貌與能力才是硬通貨，因此從不和同事交往，不參加同事的午餐會。于是，大家眾口鑠金，說她目中無人、傲慢……可見，學(xué)校往往注重知識的傳授，忽視對學(xué)生進(jìn)行思維方法、工作方法和綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能與工作實際需要相差較大，觀察能力、綜合分析能力相對較弱，缺乏解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生對工作不適應(yīng)。

二、“職業(yè)適應(yīng)期”的職業(yè)指導(dǎo)對策

中職生要完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換，早日適應(yīng)工作環(huán)境，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)重視培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要加強學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，探索有效的職業(yè)指導(dǎo)方法，注重對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往等能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在社會中實現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定及實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。而學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識到“實習(xí)是一個了解和適應(yīng)社會的過程，同時也是從學(xué)校畢業(yè)到進(jìn)入社會，并使自身得到社會的認(rèn)可的過程”。在這個過程中不僅要樹立正確的職業(yè)價值觀念，正確地認(rèn)識和接受職業(yè)自我，學(xué)習(xí)和掌握求職的方法，主動捕捉機會、創(chuàng)造機會，還要學(xué)會在遇到困難時選擇合適的方法調(diào)整心態(tài)，使自己從容、冷靜地面對，并做出正確、理智的選擇，順利度過職業(yè)適應(yīng)期，早日從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

針對學(xué)生年齡小的特點，應(yīng)通過實施全程化職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認(rèn)識主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考自身生存與發(fā)展的問題。其次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，對自身的情況做一個正確的評估，既不好高騖遠(yuǎn)，又不自卑自棄。很多學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境，大都事先對新環(huán)境、新崗位的估計不足，期望值過高而不切實際有關(guān)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在工作中培養(yǎng)應(yīng)有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經(jīng)驗、技能等潛在“薪酬”。

（二）幫助學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)價值，樹立合理的職業(yè)價值觀。

傳統(tǒng)認(rèn)為人們工作就是為了滿足生存需要，但是對于現(xiàn)代社會的人來說，職業(yè)對個體的意義已經(jīng)遠(yuǎn)不是如此簡單，職業(yè)可以滿足人們從低層次到高層次的多方面需要。在具體工作中，要注意發(fā)掘個人的潛意識需求，引導(dǎo)實習(xí)生在擇業(yè)時不能只考慮工作的經(jīng)濟收入、工作條件、地點等因素，更要重視職業(yè)對自我一生發(fā)展的影響與作用，看重職業(yè)能否幫助實現(xiàn)自我價值。要在了解和正確認(rèn)識所面臨的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，樹立重視自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)成功的職業(yè)價值觀。面對市場競爭、就業(yè)壓力，實習(xí)生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，因此，在指導(dǎo)工作中，要指導(dǎo)實習(xí)生學(xué)會調(diào)整自我心態(tài)，提高對各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是重新認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，并主動調(diào)整自我適應(yīng)社會的過程。如果能通過求職而增強自我心理調(diào)節(jié)與承受能力，對今后的職業(yè)生活和職業(yè)發(fā)展都是寶貴的財富。在職業(yè)指導(dǎo)中，要讓實習(xí)生學(xué)會在擇業(yè)遇到挫折時，用冷靜和坦然的態(tài)度面對，客觀地分析自己失敗的原因，并學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行正確的歸因。要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，以便在下次的求職中獲得成功。

（三）加強學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，增強團隊協(xié)作意識。

較強的社會活動能力和良好的人際關(guān)系是實習(xí)生成功的重要條件，也是實習(xí)生良好綜合素質(zhì)的重要因素。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對實習(xí)生的要求，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主，教育學(xué)生如何在社會立足、與人溝通，注重專業(yè)以外的能力培養(yǎng)。對于心理素質(zhì)較差、人際交往、溝通能力薄弱的學(xué)生，加強對學(xué)生心理健康方面的教育，可開設(shè)社交禮儀、有效的溝通技巧等相關(guān)課程，教會學(xué)生減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校可增加學(xué)生與校外的溝通渠道及機會，多與企業(yè)單位合作；精心組織各類學(xué)生活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力。通過調(diào)查，在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生團隊協(xié)作能力強。由此看來，擔(dān)任學(xué)生干部工作確實對一個人的工作能力、管理能力的提高有很大幫助，對他們的人際交往能力也有所提高。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過各種渠道宣傳、鼓勵更多的學(xué)生在校園這個豐富多彩的舞臺上展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我。

（四）了解企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)氛圍。

鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，接觸社會、了解企業(yè)，真切感受職業(yè)文化要讓學(xué)生利用去企業(yè)實習(xí)的機會，感受生產(chǎn)一線環(huán)境，觸摸市場脈搏，讓企業(yè)文化影響學(xué)生的價值觀。很多實習(xí)生在進(jìn)入工作單位后，往往用學(xué)生的眼光看待企業(yè)，對企業(yè)的現(xiàn)狀不滿，接受不了企業(yè)的“規(guī)矩”，缺乏耐心適應(yīng)企業(yè)。因此，要讓學(xué)生明白一個道理：每個企業(yè)都有優(yōu)勢和劣勢，最重要的是學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境，快速融入企業(yè)。在深入了解企業(yè)后，應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)文化氛圍，通過參與和體驗逐步適應(yīng)。有些中職生認(rèn)為企業(yè)的有些行為是小題大做，甚至是不合理的，于是不積極主動參與。如有的企業(yè)要求員工整隊進(jìn)入車間，有些實習(xí)生就認(rèn)為沒有必要，這樣勢必造成企業(yè)產(chǎn)生看法，久而久之就會給企業(yè)留下不好的印象。相反實習(xí)生應(yīng)該積極主動去適應(yīng)整隊這件事，就是體現(xiàn)一個企業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的一種企業(yè)文化。實習(xí)生在這個過程中應(yīng)該逐步培養(yǎng)自己嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致入微的工作作風(fēng)，同時體驗認(rèn)同企業(yè)文化的快樂。如果這樣，實習(xí)生就會很快在企業(yè)中找到合適的位置。

（五）幫助實習(xí)生正確認(rèn)識和接受職業(yè)自我，主動捕捉機遇。

根據(jù)我們開展的10年畢業(yè)生調(diào)查問卷分析，目前許多學(xué)生在擇業(yè)過程中存在的心理困擾都與不能正確認(rèn)識和接受職業(yè)自我有關(guān)，因此指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我的職業(yè)心理特點并接受自我，可以幫助他們找到合適自己的職業(yè)方向并樹立職業(yè)發(fā)展信心。在具體工作中，一是要幫助實習(xí)生分析自己喜歡什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè)、自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及依自己目前的能力能干什么樣的工作，這樣才能知道什么樣的工作更適合自己。二是在認(rèn)識自我特點后還要接受自我。許多人參與求職活動后發(fā)現(xiàn)自己的能力與水平并不像自己以前想象得那么高，并容易出現(xiàn)各種失望、悲觀、不滿情緒。因此，在認(rèn)識自我特點后還要接受自我，對自我當(dāng)前存在的問題不能一味抱怨，也沒有必要自卑，因為自己當(dāng)前的特點是客觀現(xiàn)實，在短時間內(nèi)要有大的改變是不可能的，要承認(rèn)自己的現(xiàn)狀，學(xué)會揚長避短。另外，還要用發(fā)展的觀點來看待自己，知道有些缺點并不可怕，可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷發(fā)展自己。

就業(yè)中的機遇因素也是非常重要的，因此了解并接受自我特點以后，還要學(xué)會抓住屬于自己的機遇，這樣才能保證今后的職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)指導(dǎo)的核心是要“授人以漁”，幫助實習(xí)生學(xué)會通過有效渠道主動搜集信息，了解自己面臨的機會和可能存在的機遇，多參加一些招聘會，并根據(jù)已定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。在發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會時要主動出擊，不能猶豫，也不要害怕失敗，有敢試敢闖的精神。在學(xué)會主動捕捉機遇的同時，還應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造機會，實現(xiàn)有效的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)渠道；轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；創(chuàng)新機制

一、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在當(dāng)前三農(nóng)工作中重要地位和作用

全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，重點在農(nóng)民。目前我國有13億人口，8億多在農(nóng)村。占人口絕大多數(shù)農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)狀況，直接關(guān)系到“三農(nóng)”問題的根本解決和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，必須從提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)入手，大力發(fā)展教育，特別是中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，為農(nóng)村人口受教育和接受培訓(xùn)提供更多的機會，全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的職業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的普及與推廣，加快工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，教育是第一生產(chǎn)力中第一生產(chǎn)力。要提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收，必須依靠科技進(jìn)步和教育的發(fā)展。農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民的增收，都離不開農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和農(nóng)村勞動者素質(zhì)的提高。而農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，都離不開農(nóng)業(yè)教育，特別是中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。它直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)科技推廣人才的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和農(nóng)村勞動者整體素質(zhì)的提高。當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技含量低、科技普及率低、技術(shù)裝備水平低、科技成果轉(zhuǎn)化推廣率低的現(xiàn)狀，是制約農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙。要提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，必須加強農(nóng)業(yè)科技體制和機制創(chuàng)新，切實解決農(nóng)業(yè)科技存在的“四低”問題，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力的作用，使科學(xué)技術(shù)真正轉(zhuǎn)化成推動農(nóng)村經(jīng)濟快速增長的新動力。

二、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的困境及原因

質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，中等職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其是不斷提高教育質(zhì)量.以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民有著最直接、最緊密的聯(lián)系，有長期為“三農(nóng)”服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動者，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟的振興做出了積極貢獻(xiàn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校擴招、普高升溫，農(nóng)技推廣隊伍體制、機制的改革，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨著教育市場的激烈競爭，出現(xiàn)一系列發(fā)展失調(diào)的問題，許多農(nóng)業(yè)中職學(xué)校陷入了招生、辦學(xué)的困境之中。教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而很多學(xué)校卻流行一種重當(dāng)前功利，輕長遠(yuǎn)效益的急功近利的發(fā)展觀，重數(shù)量輕質(zhì)量、重經(jīng)濟效益輕社會效益就是這種發(fā)展觀的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的、動手及實踐能力強的專業(yè)技能人才，而一些學(xué)校仍沿襲普通教育的辦學(xué)模式，存在著重理論輕實踐的傾向，認(rèn)為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。

中等農(nóng)業(yè)教育面臨以上困境，其原因是多方面的。筆者認(rèn)為其主要原因有：一是社會大環(huán)境的變化。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，人才和勞動者的需求取決于市場的需求，農(nóng)業(yè)中專校由面向縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)技推廣部門辦學(xué)，轉(zhuǎn)到面向社會、面向市場辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)模式、辦學(xué)機制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段等還沒完全轉(zhuǎn)到市場運作的軌道上來，與市場對應(yīng)用型人才和技能型勞動者的需求還存在一定差距,這在一定程度上也影響和制約了中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展；二是辦學(xué)滯后于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的新形勢下，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校在辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整、教學(xué)手段改進(jìn)等方面明顯滯后當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展；三是專業(yè)優(yōu)勢不強，缺乏市場競爭力。由于市場需求的變化，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校在招生困難的情況下，為了生存不得放棄優(yōu)勢的農(nóng)科類專業(yè)，辦一些市場需要的非農(nóng)專業(yè)。而這些專業(yè)師資力量、教學(xué)設(shè)置不強，缺乏專業(yè)優(yōu)勢，在生源市場的激烈競爭中仍處于劣勢；四是傳統(tǒng)意識的作祟。由于歧視農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，加上現(xiàn)實生活中客觀存在的農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、工人與農(nóng)民的差別和身份界限，城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元結(jié)構(gòu)的格局還沒根本改變，使得許多農(nóng)村學(xué)生也不愿讀農(nóng)校，認(rèn)為學(xué)農(nóng)甩不掉“農(nóng)字”、脫不了“農(nóng)皮”，覺得低人一等，從而不愿報考和就讀農(nóng)校，導(dǎo)致近年農(nóng)業(yè)中職校招生持續(xù)滑波。

三、提升中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的措施與途徑

1.深化中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革，突出辦學(xué)特色。中等農(nóng)業(yè)教育的根本出路在于改革，在于創(chuàng)新。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育只有面向市場，面向“三農(nóng)”，深化改革，不斷創(chuàng)新，才有生機和活力。各中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校要以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以擴大就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，突出辦學(xué)特色。積極推行“定單辦學(xué)、以需訂培、以培供需、校企合作、校鄉(xiāng)結(jié)合、學(xué)校＋基地＋農(nóng)戶”等多種辦學(xué)形式。即市場和農(nóng)村需要什么專業(yè)，就辦什么專業(yè)；需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，以特色和質(zhì)量求生存，以改革和創(chuàng)新促發(fā)展。三要按“人力資源向人才資本轉(zhuǎn)變”的要求，深化教學(xué)改革。

2.面向市場，創(chuàng)新機制，抓好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。抓好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，不僅對提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，增加農(nóng)民收入有著重要意義，而且可以緩解目前農(nóng)業(yè)中職學(xué)校生源不足，辦學(xué)規(guī)模萎縮的矛盾，盤活學(xué)校閑置的資產(chǎn)和資源。農(nóng)業(yè)中職學(xué)校要主動面向市場，創(chuàng)新機制，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)良師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，開展多形式、多層次、多規(guī)格的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動力專業(yè)技能和就業(yè)能力。同時，加強就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)服務(wù)，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，推進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

第4篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

關(guān)鍵詞 制藥工程 微生物學(xué)實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護學(xué)院制藥工程專業(yè)始建于2002年，屬于農(nóng)林院校新上的一個工科專業(yè)。但是經(jīng)過近十余年的發(fā)展，農(nóng)藥學(xué)系已儲備了大量的師資力量、形成了梯隊合理的農(nóng)藥學(xué)教學(xué)團體；具備了雄厚的實驗、實習(xí)和實踐條件；制藥工程專業(yè)課程建設(shè)也日趨完善。為了與國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”相一致，學(xué)校在2008年制定了新的教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案，微生物學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其總學(xué)時從原先的54學(xué)時銳減到40學(xué)時，課時量大大減少，為了與制藥工程專業(yè)大的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在微生物學(xué)的課堂講授和實驗教學(xué)過程中都較以前有了較大的改革，經(jīng)過近幾年的改革和實踐，在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗室管理方面都具有了一定的穩(wěn)定性，取得了良好的教學(xué)效果。

1 調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

微生物學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)其課程的目的除了要讓學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)理論、知識和技術(shù)，了解國內(nèi)外微生物學(xué)的研究進(jìn)展，具備解決微生物學(xué)研究、生產(chǎn)領(lǐng)域中實際問題的基本能力，其重點是為學(xué)生學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的一些專業(yè)課如生物藥物化學(xué)、農(nóng)藥生物技術(shù)、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥生物測定等打下堅實的基礎(chǔ)。微生物學(xué)作為一門應(yīng)用及實踐性很強的課程，其課程內(nèi)實驗包含了大量的基本操作技能，如油鏡的使用、制片、染色、無菌操作、培養(yǎng)基的配制及消毒滅菌、微生物的培養(yǎng)及分離純化、微生物與微生物相互關(guān)系的鑒定等等技術(shù)。實驗內(nèi)容很多并且很雜，需要大量的課時作為保證才能夠做完，但是新的培養(yǎng)方案出臺后由于課時量的壓縮，其微生物學(xué)的實驗內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整，在保證學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)實驗技能的前提下，力求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。①

微生物學(xué)實驗以前開展的大多是一些驗證性實驗，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高更無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更顯著的缺點在于與其專業(yè)特色相脫節(jié)，其教學(xué)效果平平。隨著大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的更新，在微生物學(xué)實驗開設(shè)過程中我們除了開設(shè)一些經(jīng)典的驗證性實驗外，還開設(shè)了與制藥工程專業(yè)特色緊密結(jié)合的一些綜合性和設(shè)計性的實驗。

1.1 綜合性實驗

讓學(xué)生根據(jù)前面的驗證性實驗中所學(xué)到的實驗技能（染色、制片、無菌概念、不同類型微生物培養(yǎng)基的制備、消毒與滅菌、不同類型微生物菌落形態(tài)及結(jié)構(gòu)的特點等），綜合運用到一個實驗（土壤微生物拮抗菌的分離純化）之中，通過不同實驗技能的綜合運用，讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一種連續(xù)的、完整的微生物技術(shù)方法和手段，加強學(xué)生在實驗過程中的整體訓(xùn)練，有利于學(xué)生對微生物技術(shù)的整體認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

1.2 設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是一個相對比較連續(xù)、系統(tǒng)的研究實驗，實驗內(nèi)容之間相對比較的獨立。我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)的設(shè)計性實驗是“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”。②本實驗與開設(shè)的綜合性實驗遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步加強了學(xué)生對綜合性實驗的認(rèn)識與理解，并且此設(shè)計性實驗與制藥工程專業(yè)的特色緊密結(jié)合，為學(xué)生初步認(rèn)識藥物對微生物的影響以及微生物與微生物的相互關(guān)系，并且使學(xué)生在理解后續(xù)課程的內(nèi)容上起到了一個引導(dǎo)性的作用。③此實驗要求學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)實驗技術(shù)設(shè)計不同的實驗方案，將不同的實驗技術(shù)綜合運用。這不僅有利于鞏固所學(xué)的實驗技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。從近幾年的教學(xué)效果來看，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很好。

2 改進(jìn)實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，教師上課講授做實驗的要領(lǐng)，然后就是學(xué)生進(jìn)行做實驗。整個教學(xué)過程以教師為主體，學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性無法充分發(fā)揮出來，再加上在理論和實驗教學(xué)過程中無法充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法自覺和主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實驗效果往往不甚理想。我們?yōu)榱顺浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗教學(xué)方法上進(jìn)行了大量的改革，融入了新的教學(xué)元素。④

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在以往的實驗教學(xué)過程中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程顯得比較枯燥，隨著西北農(nóng)林科技大學(xué)本科實驗教學(xué)條件的提高，多媒體逐漸融入了實驗教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使二者相輔相成，圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師在講授以及實驗示范方面都較以前更加方便和直接，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的能動性，突出學(xué)生的主體地位

在實驗教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在開設(shè)的綜合性和設(shè)計性大實驗中，更加突出了學(xué)生自主與開放的特點。學(xué)生必須在做實驗以前對實驗進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)、設(shè)計，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)見并想好應(yīng)對措施，才能順利完成實驗，所以整個實驗的前前后后學(xué)生都要自己把握整個實驗的開始、開展和結(jié)束，其認(rèn)真程度、準(zhǔn)備是否充分、實驗操作是否得當(dāng)，團隊是否合作無間等等綜合因素對實驗結(jié)果都會產(chǎn)生影響。這樣無疑調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，并且也充分挖掘了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 采用引導(dǎo)式教學(xué)

在教學(xué)過程中我們以學(xué)生為主體，教師采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我們及時加以引導(dǎo)，并不直接給出答案，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。在每次實驗結(jié)束后，我們都會給出實驗過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，并讓他們在下次實驗前將問題的答案給教師。在下次實驗開展前教師再將這些問題進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對實驗的整體認(rèn)識和把握。

3 加強實驗教學(xué)管理

從近幾年學(xué)生對開設(shè)綜合性和設(shè)計性大實驗的教學(xué)效果看，學(xué)生普遍認(rèn)為開展綜合性大實驗提高了學(xué)生對實驗的整體把握，有利于把課堂中學(xué)到的知識有機結(jié)合到實驗中去，提高了學(xué)生的實驗操作技能；設(shè)計性大實驗的開展顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的團隊合作精神，并對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有顯著的提高，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，整個實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，為今后學(xué)生從事科研之路打下基礎(chǔ)。為了實驗?zāi)軌蝽樌_展，無疑要求我們要加強對實驗室以及實驗整個過程的管理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 要求學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗

設(shè)計性實驗由于其自主開放的特點，學(xué)生對其實驗過程和結(jié)果往往無法預(yù)知，實驗員對實驗的準(zhǔn)備工作由于學(xué)生個體差異的不同，實驗準(zhǔn)備起來也會有所差異。這就要求學(xué)生參與到設(shè)計性實驗的準(zhǔn)備過程中去并盡可能地做些預(yù)實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.2 學(xué)生要具有團隊合作精神

在開展綜合性和設(shè)計性大實驗前，要求學(xué)生自主分組，每5到6個人一組，選出組長一名，共同制定實驗方案，并對實驗進(jìn)行分工。要求其小組中的每個成員都要服從組長的安排，進(jìn)入到實驗室中要井然有序，組間與組內(nèi)協(xié)調(diào)得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.3 嚴(yán)格要求學(xué)生實驗操作的規(guī)范

設(shè)計性實驗在開展效果上雖然比較好，但對實驗條件、學(xué)生和教師的要求方面也更加高。首先，實驗室要提供給學(xué)生做實驗的平臺，在實驗儀器，時間方面要求教師與實驗室管理方協(xié)商好；其次，綜合性和設(shè)計性實驗從預(yù)習(xí)到結(jié)束持續(xù)的時間會比較長，學(xué)生必須保證有充足的時間才能完成實驗；最后，要求教師在解決臨時問題能力方面要做好充分的準(zhǔn)備，因為設(shè)計性實驗在開展過程中會出現(xiàn)一些不確定的問題。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JY1102014）

注釋

① 吳方麗，魏薇.制藥工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革與探討[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010.4：181-182.

② 張孝林，馬世堂，俞浩.淺談藥學(xué)專業(yè)《微生物學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)[J].中國科技信息，2012.7：229.

第5篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

圖為：蘋果微信賺錢手機

喜歡看書，課外讀物竟然比課堂書本多

韓佳朋生于陜西渭南，小學(xué)時便迷上了課外書籍，父母給的零花錢，妹妹拿去買了零食吃，而他基本上都用來買書看。小學(xué)語文老師為激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，專門在周五下午讓大家輪流上臺講故事；許多人不敢上臺，或躲避或推脫，韓佳朋卻每次都自告奮勇上臺，一講就是一個下午，成了班上的最會講故事的人。那時，他從未想到過，未來他將與講臺結(jié)下不解之緣！

作為農(nóng)民的父母讀書不多，看兒子買回家的書竟比從學(xué)校發(fā)的教科書都多時，生怕他耽誤了學(xué)習(xí)，專門跑到學(xué)校跟班主任反應(yīng)情況，征求老師的意見。來到韓佳朋家里，班主任不由感嘆起來，書多得出乎他的意料，幾大箱書籍里有：連環(huán)畫，故事會，武俠小說，各類名著等。班主任表揚和肯定了韓佳朋，并叮囑他應(yīng)在不影響成績的前提下讀課外書。

高中時，學(xué)校開始有了微機課程，那時的電腦還是比較古老的486，裝的是liunx操作系統(tǒng)。盡管每周只有半天的上機時間，韓佳朋還是迷戀上了電腦這個神奇的東西。規(guī)定的上機時間不夠用，他每月又從生活費中拿錢買點卡上機摸索。

學(xué)以致用，電子商務(wù)課程備受學(xué)生青睞

1999年韓佳朋以優(yōu)異成績考入西安交通大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)，該校是全國第一批開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校。韓佳朋大學(xué)的4年也是中國電子商務(wù)重要的萌芽時期，他深知電子商務(wù)是一門發(fā)展迅速，實操性極強的學(xué)科，僅靠學(xué)校所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2003年韓佳朋從多家遞來橄欖枝的單位中選擇了廣州一所職業(yè)大學(xué)的工作；他覺得：大學(xué)老師自由時間多，學(xué)習(xí)空間大，教書育人有成就感，符合自己的期望。

2006年妻子懷孕在家，韓佳朋為她開了一個淘寶店，目的有二：一是為了讓妻子不會太無聊；二是驗證自己知識的實用性。未曾想，這個淘寶店第一年就創(chuàng)造了50多萬元的利潤，第二年利潤更是破百萬；他已悄然成為老師中極少數(shù)的百萬富翁。

學(xué)校里，韓佳朋的電子商務(wù)課程深受學(xué)生喜愛，很多非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都會跑來聽課；原因在于他的課不是教條主義，更多的是結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來講，學(xué)生學(xué)到就能用。

許多學(xué)生因在校期間上了他的課，后來選擇電商作為創(chuàng)業(yè)方向，取得了不俗的成績，其中佼佼者不乏上市公司股東，都對他滿懷感激之情；他說：這是其他職業(yè)無法體會到的一種滿足感，屬于精神層面的！

網(wǎng)絡(luò)突變，成功研發(fā)蘋果微信賺錢手機

2013年天貓再次提高門檻，要求注冊資金50萬起，直接將絕大多數(shù)初創(chuàng)業(yè)者拒之門外。微信漸火，微店開始興起，與傳統(tǒng)淘寶店相比，開微店成本低，沒資金壓力，沒庫存風(fēng)險，用碎片時間和個人社交圈就可進(jìn)行推廣。不少大學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)商機，紛紛開起微店。

韓佳朋運營的2個微店，前期因開淘寶店累積的客戶較多，加上學(xué)生捧場，上線一月銷量就超天貓店。在運營微店的過程中，韓佳朋注意到一個困擾所有微商的問題：銷售沒有可持續(xù)性！微店前期主要靠自己的朋友圈產(chǎn)生銷售，一旦朋友圈消費潛力用盡，生意隨之下滑，很多學(xué)生陷入困境。

如何低成本解決微店持續(xù)的流量，成為微店發(fā)展的關(guān)鍵！韓佳朋開始四處查找資料，購買各種微信營銷軟件逐一測試，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)以忽悠為主，始終沒有令他感到滿意的產(chǎn)品；既然市面上沒有，可否自己研發(fā)一個呢？他泡到軟件技術(shù)高手出沒的QQ群及論壇里尋解決之道，大量購買各類專業(yè)書籍進(jìn)行研究。

功夫不負(fù)苦心人，歷經(jīng)13個月無數(shù)次反復(fù)修正測試，一款讓自己滿意的應(yīng)用軟件終于研發(fā)成功！該軟件可實現(xiàn)在一部蘋果手機上安裝50―100個微信，瞬間把一部手機變成100部！還能在手機上智能化自動完成過去手動操作的所有工作，更不可思議的是：可任意虛擬定位自己的微信到全世界任何一個地方！

用自己的微店進(jìn)行測試，一月后成交量在過去的基礎(chǔ)之上呈爆炸性增長。一個改變無數(shù)微店命運的手機終于誕生了！韓佳朋把它命名為蘋果微信賺錢手機。

小試牛刀，市場火爆程度遠(yuǎn)超預(yù)期結(jié)果

韓佳朋隨后讓10個開微店的學(xué)生開始使用蘋果微信賺錢手機，20天后捷報頻傳！10個學(xué)生欣喜若狂，每個人都感受到了這部手機帶來的驚人效果；其中有3個學(xué)生本打算放棄的微店竟然奇跡般起死回生，由虧損到日賺五六百元，業(yè)績還在穩(wěn)步上漲。

消息不脛而走，本校開微店的學(xué)生開始紛紛向韓佳朋請求購買手機。一部手機正常安裝軟件約需2―3小時，有些學(xué)生為盡早拿到手機，竟排隊苦等一個晝夜。一些外校學(xué)生也慕名前來，3個月里超過200名學(xué)生在韓佳朋處升級了自己的手機。為減少學(xué)生等待時間，韓佳朋不得不提前批量購買蘋果手機安裝升級。消息靈通的創(chuàng)業(yè)微商也找來購買，火爆程度遠(yuǎn)超預(yù)期。

一些投機者很快發(fā)現(xiàn)這個商機，開始大量模仿。事實證明，模仿者只能模仿其型，無法模仿其神，一些人不明就里而上當(dāng)受騙。要知微信發(fā)展飛快，版本不斷升級，常致模仿者的機器失效，而韓佳朋的軟件卻能隨之不斷升級換代。

“你必須不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能跟上微信的腳步。”韓佳朋說：“你的軟件還必須遵守微信的規(guī)則，不能出格，否則微信也容不得你存在！模仿者不懂這些規(guī)律?！?/p>

造福社會，幫更多有夢人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

半年時間里，韓佳朋的蘋果微信賺錢手機已幫助上百名大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；這些學(xué)生中盈利差的每月也有1萬元左右收入，優(yōu)秀者月利已突破10萬元大關(guān)！上月初，韓佳朋從學(xué)生中選出5名志愿者成立項目工作室，著手幫助更多有夢想的人用這部手機實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢！

記者：來你這里之前，我在網(wǎng)上查過，發(fā)現(xiàn)有很多公司在模仿抄襲你的蘋果微信賺錢手機，他們的產(chǎn)品能實現(xiàn)相應(yīng)功能嗎？

韓老師：2014年9月份我們的蘋果微信賺錢手機已升級到第3代，共27個功能；模仿者基本還停留在1代的16個功能和2代的23個功能。在經(jīng)營微店的過程中，運營思路更為重要，我們的核心競爭力在這里，這個無法模仿！只有功能不懂思路，一樣做不好！

記者：您的蘋果微信賺錢手機目前主要還是面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群，有考慮放大嗎？讓更多中小創(chuàng)業(yè)者也能受益。

韓老師：手機從誕生之日起，我根本就沒有時間去做推廣，一直被市場推著走。因職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生成了第一批產(chǎn)品的使用者和受益者。很多人跟我反應(yīng)過，仿冒模仿我產(chǎn)品的非常多，受害者也很多，確實因為太忙，沒有時間去理會。現(xiàn)在有幾個助理，能夠有些時間出來幫助更多初創(chuàng)業(yè)者了；我想學(xué)生能成功，他們應(yīng)該更容易成功！

記者：用蘋果微信賺錢手機創(chuàng)業(yè)門檻高嗎？前期需要投入多少錢？容易操作嗎？

韓老師：門檻非常低，基本上就是購買一部蘋果手機的錢，加上軟件也就三千多元。自己有產(chǎn)品馬上使用就見效；沒有的話，直接賣我們的產(chǎn)品就行；沒有微店的，在朋友圈拍拍照發(fā)發(fā)文字就行，非常簡單！

第6篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)學(xué)位；教育改革

研究生教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，改革開放以來，我國研究生教育基本實現(xiàn)了滿足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，但總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求。為了滿足社會生產(chǎn)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，縮小與國際先進(jìn)水平的差距，我國從2007年開始設(shè)置在職工程碩士專業(yè)學(xué)位， 2009年國家為了彌補學(xué)術(shù)型碩士實際操作能力差的特點，開設(shè)了全日制專業(yè)型碩士學(xué)位。根據(jù)2013年教育部關(guān)于深化研究生教育改革的意見，積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生和非全日制研究生的教育已經(jīng)成為我國研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

1院校工程碩士教育改革分析

四川大學(xué)2013年有28個工程領(lǐng)域招收全日制工程碩士和26個領(lǐng)域招收在職工程碩士，主要包括機械制造、高分子、材料、水利水電、建筑、環(huán)境、電子信息、生物工程和輕工技術(shù)等學(xué)科門類。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才需求持續(xù)增加和完善我國高層次人才培養(yǎng)體系的必然要求。我校工程碩士與工學(xué)碩士所占比例約為12左右，此差距正在呈現(xiàn)逐年減小的趨勢。我院目前在輕工技術(shù)與工程、紡織工程、食品工程和材料工程四個領(lǐng)域招生工程碩士，每年招生人數(shù)在40個左右。學(xué)生可以通過推薦免試或參加一月份全國研究生入學(xué)考試進(jìn)入全日制工程碩士領(lǐng)域?qū)W習(xí)，在職人員可以通過十月份全國GCT考試合格后，再參加我校自主組織的專業(yè)考試和專家面試進(jìn)入我校攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位。

1.1工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位

我院工程碩士領(lǐng)域要求其研究生應(yīng)具備對工程項目相關(guān)信息進(jìn)行正確分析處理的能力，綜合運用本領(lǐng)域所學(xué)的知識對項目進(jìn)行設(shè)計、管理、分析、預(yù)測和優(yōu)化等，解決相關(guān)工程領(lǐng)域的實際問題。培養(yǎng)具有堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識、突出的實踐能力和良好的綜合素質(zhì)的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才是我院工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的總體培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程和授位標(biāo)準(zhǔn)三個方面不同于工學(xué)碩士，我院將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實踐能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四大內(nèi)容有機結(jié)合，通過課程學(xué)習(xí)階段、實踐訓(xùn)練階段和應(yīng)用檢驗階段三個階段，實現(xiàn)高水平專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

1.2 課程體系設(shè)置

課程學(xué)習(xí)階段設(shè)置有基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課程、案例課程和綜合素質(zhì)課程四大板塊。我院工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程設(shè)置明顯區(qū)別于工學(xué)碩士學(xué)位研究生。除公共平臺課（政治、外語和數(shù)學(xué)等）與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相同外，四個工程領(lǐng)域還設(shè)置有專門的專業(yè)平臺課。為提供更大的應(yīng)用性課程可選空間，壓縮理論性課程，增加了應(yīng)用性選修課的課程數(shù)量，同時也可保證案例課和實踐訓(xùn)練的實施。學(xué)術(shù)交流活動要求次數(shù)減少，鼓勵以實踐交流活動學(xué)分替代學(xué)術(shù)交流活動學(xué)分。案例教學(xué)和案例庫建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，我院為專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)了近20門案例課，除本校教師外，還邀請來自英國、美國、意大利、日本、加拿大、西班牙等國家的科學(xué)家，和BASF、BAYEY、SATRA、REPICO、W2O環(huán)境工程公司、浙江卡森集團、金宮川派味業(yè)等國內(nèi)外知名企業(yè)董事長、總裁和總經(jīng)理等到校為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，以生動形象的真實案例為專業(yè)型研究生拓展學(xué)習(xí)思路。

1.3 雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位研究生教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用檢驗階段，工程碩士研究生一方面在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合運用基礎(chǔ)知識，另一方面在校外合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下解決具體的實際應(yīng)用問題，在此基礎(chǔ)上完成達(dá)到分類授位要求的學(xué)位論文。我院學(xué)生在雙向選定校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)導(dǎo)師推薦或由學(xué)院指定校外導(dǎo)師。在校外合作導(dǎo)師資格認(rèn)定上，嚴(yán)格把握“具有副高及以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗和高度的責(zé)任心”三個基本條件，優(yōu)先選擇具有長期在本行業(yè)從事專業(yè)生產(chǎn)和管理的企業(yè)老總、行業(yè)專家和高級工程師等，由學(xué)院統(tǒng)一頒發(fā)聘書。工程碩士業(yè)學(xué)位研究生在確定培養(yǎng)方案、開題報告、畢業(yè)論文設(shè)計、答辯、申請授位等環(huán)節(jié)都應(yīng)有雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)并簽署意見。

2 結(jié)語

我院近五年培養(yǎng)的工程專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)率均為百分之一百。就目前存在的問題來看，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)知度低，在我院就讀的工程碩士大部分是通過免試入學(xué)，參加全國招考入學(xué)的僅占少數(shù)。校外導(dǎo)師和實踐基地建設(shè)配套經(jīng)費少，我院目前大部分工程碩士校外導(dǎo)師都是義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生，部分實踐基地也是由企業(yè)出資建設(shè)。優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位研究生獎勵政策與科學(xué)學(xué)位學(xué)生無明顯優(yōu)勢，學(xué)生畢業(yè)后從事本行業(yè)工作的少等。針對以上存在的問題，政府應(yīng)強化政策和條件保障，加大投入支持工程碩士研究生的培養(yǎng)力度。學(xué)校應(yīng)完善獎助政策體系，建立長效、多元的專業(yè)學(xué)位獎助政策體系，強化國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金和國家助學(xué)金等對工程碩士研究生的激勵政策。加大對本科生的宣傳力度，多吸收對相關(guān)工程領(lǐng)域有濃厚興趣的學(xué)生攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)的通知》[Z].教指委[2011]11號，2011.09

第7篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

關(guān)鍵詞 研究生；控制工程專業(yè)；職業(yè)技能實訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0125-02

1 前言

教育部于2009年起，為了增強應(yīng)用型、實踐型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)研究生培養(yǎng)與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，擴大招收以應(yīng)屆本科生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍和比例[1]。專業(yè)學(xué)位研究生的教育宗旨在于培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展、在國家某一工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中具備完善的理論知識和扎實的實踐能力的高素質(zhì)人才。相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置上必須要加入為期半年以上的實踐環(huán)節(jié)，這在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到重要的作用。因此，如何較全面提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，保證為國家提供全面的應(yīng)用型高素質(zhì)型人才，是高校專業(yè)型研究生培養(yǎng)必須思考的問題。

專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別之一在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。本文針對華北電力大學(xué)控制工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士實踐能力培養(yǎng)問題，結(jié)合華北電力大學(xué)的電力行業(yè)特色和控制與計算機工程學(xué)院具有中國自動化學(xué)會自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程，進(jìn)行研究生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革探索。

2 專業(yè)型碩士實踐教學(xué)存在的問題

根據(jù)專業(yè)型學(xué)位研究生的教育宗旨，專業(yè)型學(xué)位研究生在未來的工作中并不局限于專業(yè)所限研究領(lǐng)域的科研工作，而是要將理論研究與工程實際應(yīng)用相結(jié)合[2-3]。華北電力大學(xué)控制工程全日制專業(yè)碩士實踐教學(xué)目前存在以下突出矛盾。

偏學(xué)術(shù)化嚴(yán)重，實踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求 全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在我國高校教育中時間較短，教師對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宗旨研究不夠深入，在課程教學(xué)和指導(dǎo)專業(yè)碩士生方法上依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的指導(dǎo)方式，教學(xué)模式偏學(xué)術(shù)化，無法達(dá)到實踐教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實際操作訓(xùn)練為主，獲得感性知識和基本技能、提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目的。

校外實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)理論無法緊密耦合 目前控制工程專業(yè)的師資力量仍較多地依附于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士教育的師資力量，缺乏具有明顯職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍來保證學(xué)生實踐能力的提高。由于高校中實踐教學(xué)資源不足，部分學(xué)生選擇自己求職于校外企業(yè)實習(xí)來彌補學(xué)校中無法得到充分的實踐教學(xué)的缺陷[4-5]。此種教育模式的優(yōu)勢發(fā)揮需要建立在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論水平，在校外企業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生在企業(yè)的實踐內(nèi)容不完全與所學(xué)專業(yè)相符，將導(dǎo)致實際應(yīng)用與理論脫節(jié)，無法通過實踐環(huán)節(jié)驗證所學(xué)習(xí)的理論知識，提升自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3 基于控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程的校內(nèi)實踐教學(xué)改革

為了提升實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平，針對華北電力大學(xué)控制領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科具有電力生成過程控制的行業(yè)特色，同時控制與計算機工程學(xué)院又是擁有由中國自動化學(xué)會授權(quán)的自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證機構(gòu)，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)校內(nèi)實踐課程，探索職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一的專業(yè)型研究生校內(nèi)實踐教學(xué)改革新方法。

課程體系建設(shè)

1）明確課程定位。該課程以促進(jìn)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型高級應(yīng)用型人才為出發(fā)點，突出華北電力大學(xué)電力控制的專業(yè)特色，依托控制與計算機工程學(xué)院下屬、由中國自動化學(xué)會自動化系統(tǒng)工程師認(rèn)證（ASEA）中心授權(quán)成立的華北電力大學(xué)自動化系統(tǒng)工程師培訓(xùn)中心的自動化實際技能操作測試平臺，開設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程。該課程專門面向控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，具備電力特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)和自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認(rèn)證的雙重優(yōu)點。

2）課程內(nèi)容建設(shè)。華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的高等院校，學(xué)校控制工程領(lǐng)域研究生需要具備扎實的電廠控制理論知識和動手能力?？刂乒こ虒I(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程依托華北電力大學(xué)ASEA培訓(xùn)中心建立的以過程控制實驗室、現(xiàn)場總線實驗室、順序控制實驗室為核心的多個技能培訓(xùn)及測試平臺，主要內(nèi)容包括理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)兩大部分。理論培訓(xùn)包括自動化系統(tǒng)工程師需要掌握的專門理論、火電廠控制系統(tǒng)相關(guān)知識介紹；技能培訓(xùn)包括：人機界面組態(tài)（HMI）技能培訓(xùn)、分散控制系統(tǒng)（DCS）技能培訓(xùn)、可編程邏輯控制（PLC）技能培訓(xùn)、現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)（FCS）技能培訓(xùn)等實際操作訓(xùn)練。學(xué)生接受到的理論講解和實踐操作同步進(jìn)行，達(dá)到實踐教學(xué)促進(jìn)理論驗證，理論知識提高實踐成果的相輔相成的教學(xué)效果，提升實踐能力。

3）來自產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實際操做案例?？刂乒こ虒I(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程具備一套較為完整的自編教材，教材中學(xué)生實際操作的案例均來自產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中發(fā)現(xiàn)的電力生成過程的工程問題，并針對不同實際操作裝置，配備相應(yīng)的專用光盤軟件，便于學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行實踐創(chuàng)新。從人機界面組態(tài)（HMI）技能實操平臺的數(shù)據(jù)庫連接及工藝流程參數(shù)的顯示，分散控制系統(tǒng)實操平臺的工程師站和操作員站的組態(tài)及水位的PID控制，可編程邏輯控制（PLC）實操平臺的火電廠化學(xué)水處理邏輯控制，到現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)實操平臺的現(xiàn)場總線智能變送器、執(zhí)行器和控制對象組成的實際測試系統(tǒng)，上述豐富的工程案例及現(xiàn)場中真實的實際工程裝置，為專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)技能、操作能力提升提供了一個高水平的學(xué)習(xí)實踐平臺。

課程收益

1）突出專業(yè)學(xué)位研究生的行業(yè)特色。華北電力大學(xué)控制工程專業(yè)型研究生大部分將在電力生產(chǎn)及相關(guān)能源領(lǐng)域就業(yè)。該課程是非火電廠控制專業(yè)研究生了解火電廠現(xiàn)有控制技術(shù)的一個最佳平臺，尤其對外校、外專業(yè)考入華北電力大學(xué)的研究生來說，通過培訓(xùn)可以深入了解火電廠控制設(shè)備、系統(tǒng)及運行操作相關(guān)知識，進(jìn)而彌補本科專業(yè)知識體系的不完善，為后續(xù)的研究生論文開展和應(yīng)聘工作搭建較好的電力過程控制知識框架。

2）與職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合，提升研究生就業(yè)能力。專業(yè)學(xué)位教育的特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合在一起，職業(yè)背景特征比較明顯。通過該課程的建設(shè)，為控制工程專業(yè)學(xué)位碩士在校學(xué)習(xí)期間提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺，提高其理論結(jié)合實際的能力；學(xué)生也可利用該平臺學(xué)習(xí)的內(nèi)容，申請中國自動化學(xué)會的助理自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認(rèn)證考試，考試合格獲得中國自動化學(xué)會的助理自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。

3）節(jié)省教育資源。利用職業(yè)資格認(rèn)證平臺進(jìn)行專業(yè)型學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，減少了教育資源的重復(fù)投入，大大節(jié)約了研究生實踐環(huán)節(jié)的教育成本，使學(xué)生既掌握了解決工程實際問題的能力，又提高了從事自動相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，起到兼具研究生實踐能力與就業(yè)能力同時提升的作用。

4 結(jié)語

社會需要大量應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)學(xué)位碩士是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。實踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，本文在分析控制工程專業(yè)學(xué)位實際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)校內(nèi)實踐課程，提供了結(jié)合行業(yè)特色和提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)背景下的研究生實踐能力培養(yǎng)的新案例。

參考文獻(xiàn)

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[2]李學(xué)藝，鐘佩思，顏鳳.機械類全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)方法探究[J].中國電力教育，2014（11）：170-171.

[3]初旭新，喬俊飛，劉趙淼.地方工科高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量探析：以北京工業(yè)大學(xué)為例[J].中國電力教育，2012（7）：14-15.

[4]王軍，段長青，石英，等.全日制食品工程專業(yè)學(xué)位研究生：“學(xué)校-基地+工廠”培養(yǎng)模式探索：以新疆中信國安葡萄酒業(yè)有限公司實踐基地為例[J].教育教學(xué)論壇，

第8篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育團隊；以學(xué)生為本

黨的十七大報告明確提出了“加強就業(yè)觀念教育，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的主陣地，更需要努力創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，牢固樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的和諧的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念。

1 “以學(xué)生為本”構(gòu)建高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式

高職院校教育只有堅持“以人為本、以學(xué)生為中心”的和諧教育理念，主動了解學(xué)生，在解決學(xué)生最為關(guān)心的學(xué)業(yè)和就業(yè)、專業(yè)知識與綜合素質(zhì)等實際問題中才能充滿生機與活力。

1.1 注重解決大學(xué)生的實際問題。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育關(guān)鍵是要以改革、創(chuàng)新的精神切實提高解決大學(xué)生學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)等現(xiàn)實問題的針對性。比如幫助大學(xué)生以創(chuàng)新的觀點和角度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，積極幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的準(zhǔn)備工作，營造出“青春與創(chuàng)新共舞、創(chuàng)業(yè)書寫燦爛人生”的激情與行動氛圍，確實提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。

1.2 注重被教育者的關(guān)注點。努力成才、健康成才、成就自己的夢想已成為當(dāng)代大學(xué)生思想的關(guān)注點，是每個大學(xué)生的共同心愿。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)從幫助學(xué)生實現(xiàn)這一最大愿望出發(fā)，使他們真正適應(yīng)社會的需要。例如，用各種創(chuàng)新思維方法和技巧積極推進(jìn)“大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計”、“大學(xué)生課外創(chuàng)新作品大賽”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在正視、剖析自身，制定實現(xiàn)個人目標(biāo)的過程中親身感受到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價值。

1.3 重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要特別注重當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學(xué)生的心理和專業(yè)特點創(chuàng)意推出“最具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”課堂教學(xué)設(shè)計大賽和“在校大學(xué)生是否應(yīng)該創(chuàng)業(yè)”、“新手和專家誰更容易出成績”等大討論兼現(xiàn)場辯論賽等主題教育活動，由學(xué)生去描述、評判身邊的人及自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的觀念和行為，通過描述、評判過程，去覺悟、去警醒，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

1.4 重視大學(xué)生的個性差異，因材施教。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要考慮大學(xué)生的個體差異，全面細(xì)致地觀察分析每個大學(xué)生，注意開發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校在實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中及時抓住學(xué)生的個性特長進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，因材施教。

2 實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團隊建設(shè)工程

鑒于目前高職院校教師普遍缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識和經(jīng)驗的情況，高職院校就應(yīng)該積極實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團隊建設(shè)工程，組建有志于參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的高素質(zhì)、高水平和高質(zhì)量的跨學(xué)科、跨專業(yè)的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師團隊。

2.1 集中最優(yōu)勢的學(xué)術(shù)力量組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團隊。高職院?？梢赃\用行政指定、個別協(xié)商、擇優(yōu)競爭等的方式，在全校教師中組建一個高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團隊。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團隊，需要高素質(zhì)成員，尤其要有合理的學(xué)科和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團隊要跨部門、跨專業(yè)、跨學(xué)科組建成學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補、資源共享的高素質(zhì)的人才隊伍。團隊成員的研究和實踐應(yīng)涉及哲學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、營銷學(xué)等多項學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)人才，以形成互補效應(yīng)。

2.2 定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團隊要通過廣泛搜集各類機構(gòu)或?qū)W校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的資料，認(rèn)真研討交流。同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)的要求合理分工，分頭進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的創(chuàng)新培訓(xùn)：不僅要傳授有關(guān)知識，更要進(jìn)行實際操作的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)多采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的任務(wù)情境學(xué)習(xí)、小組討論、自我反思等方法，按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)員分析自己和學(xué)生的需要、動機、興趣、理想，開展市場調(diào)查活動，尋找市場機會，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。

2.3 逐步完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系。以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團隊為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本師資力量，聘請創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的優(yōu)秀教師組成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)和課外活動的兼職指導(dǎo)教師團隊，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的運作方式作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本模式，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，拾遺補缺，盡力彌補課程知識內(nèi)容、活動組織安排等方面的不足，進(jìn)一步整合校內(nèi)校外教育資源優(yōu)勢，精選校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐基地，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系。

2.4 在校內(nèi)各專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)中推廣創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐訓(xùn)練。有了遍布全校各系、各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、教學(xué)團隊及課程的帶動與熏陶，有助于滲透課程以及相關(guān)隱性課程的建立。有了較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團隊和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論課和實踐課的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時還可以積極幫助校內(nèi)各系、各專業(yè)熟悉掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程模式的各個要素、運行環(huán)節(jié)及質(zhì)量要求，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐在全校范圍內(nèi)開展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：職業(yè)衛(wèi)生工程范文

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會的有關(guān)推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握堅實的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,對環(huán)境工程技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢應(yīng)有較全面的了解。能熟練運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計與工程管理的能力。

(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生,采取進(jìn)校不離崗的方式,在校學(xué)習(xí)時間累計不少于半年。

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求

1.課程設(shè)置原則。(1)課程內(nèi)容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,企業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個學(xué)期全部完成,并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度;(3)課程結(jié)構(gòu):環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計思路,切實增強工程意識、增強工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強工程能力。

2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時計1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。

3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強調(diào)理論與應(yīng)用課程有機結(jié)合,學(xué)校聘請有豐富實際工程經(jīng)驗的專家講課或開設(shè)專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學(xué)過程重視案例分析、現(xiàn)場研究等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實踐問題的意識和能力。

4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識和信息檢索能力;基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際工程的能力;專業(yè)課程重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì);選修課程重點考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同,工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。

(四)學(xué)位論文

學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過程關(guān),從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設(shè)計過程分,即指導(dǎo)教師對學(xué)生在論文過程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設(shè)

(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點、根據(jù)依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為:建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團隊。

(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)實行考核聘任制,動態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍數(shù)量多,層次高的特點,在今后企業(yè)的師資隊伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進(jìn)行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊伍建設(shè)

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點和行業(yè)應(yīng)用需求,在教學(xué) 主管院長領(lǐng)導(dǎo)下加強原有工程型教師教學(xué)團隊建設(shè)工作。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機制

(一)建立教學(xué)全過程動態(tài)保障機制

參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施,建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動態(tài)保障機制。